METODOLOGA PARA ELABORAR EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO

COMPONENTES DEL PRAE
Los componentes del proyecto ambiental escolar PRAE pretenden tener en cuenta criterios de organizacin y de estructuracin lgica con suficiente coherencia, continuidad, precisin y claridad para que finalmente el PRAE no se convierta en una suma desordenada e incoherente de actividades.

TTULO O NOMINACIN: Es el nombre o enunciado del PRAE, teniendo en cuenta lo que se investiga u ob eto de estudio, qui!nes lo desarrollar"n o su etos participantes, y la delimitacin del espacio geogr"fico o sitio donde se desarrollar". Por ser un proyecto educativo debe ser propositito y estar enunciado en primera persona del plural. #umple tres funciones b"sicas$ %iferencia el PRAE de cualquier otro, caracteriza tem"ticamente del PRAE y enuncia el contenido del PRAE. INTRODUCCIN: %ebe contener los antecedentes resumidos, el ob etivo general, el significado que el estudio tiene y la aplicacin en el "rea investigada. Adem"s se mencionan los alcances, las limitaciones y la metodolog&a empleada. Es una presentacin breve del contenido e importancia del PRAE, as& como las partes o cap&tulos en que se divide el traba o. IDENTIFICACIN PROBLEMA 1: Este es el paso m"s importante del proyecto porque permite identificar lo que se quiere solucionar. #uando la identificacin del problema se parte de los antecedentes, el planteamiento y la formulacin se pueden tener un buen !'ito en el desarrollo de la investigacin. A continuacin se le sugiere unas pautas para su identificacin$ Antecedentes: (on un con unto de ideas, hechos, datos y circunstancias que preceden o determinan la formulacin del problema, las cuales son necesarias para comprenderlo. El problema debe corresponder con las condiciones que lo han hecho surgir. Los antecedentes puede ser problem"ticas y necesidades de la comunidad, investigaciones adelantadas sobre el asunto que se estudia, vac&os encontrados en ellas, e'periencias personales de los investigadores, relacionadas con la necesidad de describir una situacin, e'plicar un hecho o comprobar algo. Los antecedentes deben delimitar la situacin particular que pueda ser conocida y analizada, que responda a un inter!s de conocimiento del investigador. En resumen es el conte to que se da a partir de los resultados de la cartograf&a social, geogr"fica, las salidas de campo, la revisin de fuentes primarias y secundarias )P*+, Planes de %esarrollo-. .bicando el /unicipio en lo social, cultural y natural. P!"nte"#$ento: Es la descripcin de la 0(ituacin actual0. (e deben describir los s&ntomas y las causas del problema. Es importante identificar las situaciones futuras al sostenerse la situacin actual )consecuencias-, en este caso se debe plantear un pronstico de la situacin. Por otro lado, se debe plantear alternativas o posibles soluciones )hiptesis- para superar el problema dando un pronstico. Plantear un problema significa reducirlo a sus aspectos. La operacin de 0reduccin0 implica un proceso de an"lisis o 0descomposicin0 del problema en sus elementos b"sicos, destacando los v&nculos que la teor&a y 1 o la pr"ctica, se2alan como importantes para una primera apro'imacin al estudio del mismo.

Universidad Santo Toms. Instructivo de investigacin. Santa Fe de Bogot. Especializacin para la Planeacin de la Educacin Ambiental.

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#onstruccin del PRAE

El planteamiento incluye el hecho de e'poner o proponer temas, factores, dificultades o aspectos que puedan ayudar a la b3squeda de solucin para el problema. #omprende la descripcin y desarrollo de un con unto de ideas, con el propsito de destacar, se2alar o analizar todas las instancias que deben atenderse, o que se necesitan, en el proceso que conduce a la formulacin del problema. En el planteamiento del problema se debe tener en cuenta que sea solucionable y su solucin debe contribuir a las necesidades de la comunidad, debe estar correctamente formulado, con conceptos y variables claramente definidas para llegar a la respuesta dada. L" s$t%"c$&n "#'$ent"! tomada como el an"lisis de las diversas problem"ticas ambientales presentes en el conte'to. (e debe analizar sus causas, consecuencias, posibles soluciones y potencialidades es la antesala de la $dent$($c"c$&n de! )*o'!e#" "#'$ent"!+ es el problema m"s recurrente que se deriva de la situacin ambiental. Aqu& se redacta el problema y como desde el PRAE, se aportar" a la solucin. Fo*#%!"c$&n: 4ormular es e'presar o enunciar en forma precisa y concreta los elementos o contenidos del problema. .na vez planteado el problema es necesario hacerlo concreto. Esto se logra en la formulacin, que consiste en el planteamiento de una pregunta, o una afirmacin que define e'actamente cu"l es el problema que el investigador debe resolver mediante el conocimiento sistem"tico a partir de la observacin, descripcin, e'plicacin y prediccin. %ebe coincidir con el ob etivo general de la investigacin y con el t&tulo. El t&tulo debe ser corto y e'presar en !l la intencionalidad de la investigacin.
5o hay necesidad de marcar cada paso de la identificacin del problema. Estos pasos se deben realizar en orden para poder tener la claridad suficiente en formulacin y delimitacin del problema.

,USTIFICACIN: Es sustentar con argumentos convincentes, la realizacin del estudio. (e2alar por que se va a llevar a cabo. (e requiere conocer ampliamente las causas y los propsitos que motivan la investigacin. (e debe ustificar a tres niveles$
Para el conte'to social en el cual se encuentra localizado el problema de investigacin. En este caso a nivel de la institucin educativa y la comunidad Para el programa de formacin que est" realizando el investigador Para el investigador como profesional )no debe ser personal-

(e est" en condiciones de ustificar la investigacin de un problema si se puede probar por medio de argumentos y e'plicaciones que el problema tiene valor, importancia, inter!s y significado y que el estudio re3ne condiciones de viabilidad y resultados aplicables para el "rea y tema de relacin. %ebe describir claramente las razones por las cuales se plantea la investigacin. (e debe plantear la inquietud que surge en los investigadores por profundizar en enfoques tericos que tratan el problema a e'plicar a partir de los cuales espera avanzar en el conocimiento planteado.

PROPSITOS: (on aspectos claves en el PRAE ya que sin !stos es imposible saber para qu! se hace y qu! se espera obtener al culminar su desarrollo. (on el norte del traba o investigativo. (e refieren al problema ob eto de investigacin en asuntos relacionados con la formacin, el conocimiento y transformacin de la comunidad educativa y del problema f&sico como tal.
Los propsitos son los puntos de referencia que guiar"n el desarrollo de la investigacin, el fin al cual se dirige. Es indispensable conocer en detalle que se pretende lograr a trav!s de la investigacin, esto permite fi ar resultados debidamente fundamentados y susceptibles de alcanzarse. %eben e'presar los propsitos por los cuales se hace la investigacin. (e plantean me or en la medida en que se tomen en cuenta algunas consideraciones en su presentacin$

(u formulacin debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigacin %eben ser claramente e'presados y relacionarse directamente con los elementos que conforman la problem"tica que se investiga

#onstruccin del PRAE

Gene*"!: #orresponde al problema b"sico de la investigacin, e'actamente al tema de ella. Es el propsito general que tiene el investigador, y debe ofrecer resultados amplios. Abarca los propsitos m"s amplios que conforman el marco de referencia del proyecto investigacin. La e'actitud y precisin le permitir"n organizar los propsitos espec&ficos. (e recomienda plantear un solo propsito general que corresponda e'actamente a la formulacin del problema. Es)ec-($cos: (on propsitos parciales por los cuales se puede lograr el propsito general y se refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias del ob etivo general. (e2ala los que el investigador se propone hacer en el "mbito del traba o seleccionado. (on proposiciones probables, referidas a aspectos concretos de los hechos en estudio. Es el desglosamiento del propsito general, identificando en forma m"s clara y e'acta lo que se pretende alcanzar en la investigacin. En su redaccin es conveniente utilizar verbos de accin y hacer e'pl&cito y concreto su contenido, a fin de no dar lugar a varias interpretaciones. METAS: (on la traduccin y precisin de los ob etivos, referidas a una e'pansin y un tiempo determinado. *peracionalizan los ob etivos, estableciendo cuanto, cuando y dnde se realizar"n !stos, de modo que las acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas, permitiendo determinar el nivel y composicin de los recursos, las actividades que es preciso emprender y la modalidad de las operaciones para realizar actividades. #omo resultados esperados, las metas ayudan a establecer los l&mites y alcances de la investigacin.
La mayor&a de las investigaciones no incluyen las metas pero le permiten al investigador operacionalizar los ob etivos, traducirlas m"s f"cil al cronograma de la investigacin. Adem"s contribuyen a plantear el dise2o metodolgico, los recursos y el presupuesto. (e pueden formular de una manera interna y no incluirlas en el informe final

MARCO REFERENCIAL: La investigacin que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una estructura terica ya e'istente. La observacin, descripcin y e'plicacin de la realidad que se investiga debe ubicarse en la perspectiva de los lineamientos tericos. Esto e'ige al investigador la identificacin de un marco de referencia sustentado en el conocimiento, por ello, cada investigacin toma en cuenta conocimiento previamente construido. El marco referencial puede subdividirse en marco terico, conceptual, legal, institucional, histrico, entre otros. M"*co Inst$t%c$on"!: (e debe presentar la institucin educativa con una peque2a rese2a histrica y su entorno e'terno. (u componente teleolgico y una s&ntesis de su Proyecto Educativo 6nstitucional. M"*co te&*$co: Es la descripcin de los elementos tericos planteados por uno o por diferentes actores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento. #omprende la e'posicin y an"lisis de las teor&as, planteamientos y enfoques ya construidos por investigaciones previas que se consideran v"lidos para la ubicacin correcta del problema de investigacin , dentro del estado actual de conocimiento en el tema de inter!s. Es una descripcin detallada de cada uno de los elementos de la teor&a que ser"n utilizados en el desarrollo de la investigacin. +ambi!n incluye las relaciones m"s significativas que se dan entre esos elementos tericos. Este componente terico est" relacionado con el !nfasis del PRAE

(e debe tener en cuenta tres niveles de informacin$ Las teor&as o elementos tericos e'istentes sobre el problema, la informacin secundaria o indirecta, proveniente de investigaciones emp&ricas y estad&sticas previas y la informacin primaria o directa, obtenida mediante un acercamiento con la realidad y fundamentada en la e'periencia del investigador. Esto permite dise2ar el plan tem"tico del proyecto y la construccin del contenido de este plan conformar" el marco terico del informe final. Las fuentes escritas consultadas deben ser debidamente referenciadas seg3n las normas t!cnicas de 6#*5+E#.
#onstruccin del PRAE

M"*co !e."!: Permite realizar una recopilacin de las normas legales relacionadas con el tema principal de la investigacin )leyes, decretos y resoluciones-. Es importante tener claro la prioridad legal que se quiere e'presar porque no se debe transcribir demasiados art&culos. (i es relevante la norma se debe enunciar su ob etivo y adicionarse como un ane'o, la norma completa. En general cuando se hace una recopilacin de este marco debe ser en orden cronolgico y al incluir la norma colocar su t&tulo o su ob etivo. DISE/O METODOLGICO: Es el dise2o de traba o compuesto por el tipo de investigacin, las t!cnicas o instrumentos para la recoleccin de datos y el universo, poblacin y muestra, recursos y cronograma de actividades y el dise2o de la propuesta de implementacin del PRAE con una visin pedaggica y did"ctica. T$)o de $n0est$."c$&n: Las investigaciones pueden ser cualitativas o cuantitativas o tener ambos componentes. La investigacin del PRAE debe ser aplicada pues soluciona una problem"tica o necesidad de la comunidad educativa. Es importante priorizar la participacin de la comunidad en el diagnstico de las necesidades o de la problem"tica a resolver, especialmente en el campo educativo. Un$0e*so+ )o'!"c$&n 1 #%est*": El universo es el con unto total de la e'istencia del hecho o fenmeno que podr&a ser estudiado. )Por e emplo la poblacin del municipio-. La poblacin es un con unto de personas, elementos, hechos o "reas que se quiere investigar. )por e emplo la poblacin de la institucin educativa- y la muestra es el con unto concreto de personas elementos, hechos o "reas que se va a investigar )Por e emplo el grado se'to-. T2cn$c"s o $nst*%#entos )"*" !" *eco!ecc$&n de d"tos: (on el uso de instrumentos de traba o como gu&as, ho as de registro, cuestionarios, formularios para la observacin, la entrevista, la encuesta, etc. Rec%*sos: (on los medios necesarios y1o disponibles para realizar una accin. Pueden ser$

3%#"nos: (e refiere a la cantidad y calidad de las personas que son necesarias para el desarrollo de las actividades que contempla el proyecto. #onviene se2alar las responsabilidades espec&ficas que asumir"n en la e ecucin de las acciones. Inst$t%c$on"!es: #omprender las entidades e'istentes en la regin donde se localiza el proyecto. (e debe enfatizar en los servicios que prestan y en las formas de interaccin o de colaboracin que puedan tener en el proyecto. F-s$cos+ !o.-st$cos 14o t2cn$cos: #omprender nstalaciones, material )fungible o no-, instrumentos, equipos, herramientas, etc. Econ&#$cos: Est"n constituidos por los aspectos b"sicos$ El presupuesto y el financiamiento P*es%)%esto: Es el c"lculo de los gastos que es necesario subvencionar para llevar a cabo el proyecto. Para que sea eficiente como instrumento, el presupuesto debe relacionar los gastos por rubros espec&ficos, sin caer en la minuciosidad. F$n"nc$"#$ento: Presenta la forma como ser"n provistos los recursos econmicos para

cubrir los costos que implica el proyectos

C*ono.*"#" de "ct$0$d"des: #omprende la especificacin del tiempo de duracin del proyecto. Es el calendario o temporalizacin y debe determinar la duracin de cada una de las actividades que se va a realizar. L" )*o)%est" de $#)!e#ent"c$&n de! PRAE de'e tene* %n" 0$s$&n )ed".&.$c" )e'presar cmo se va a desarrollar pedaggicamente el proyecto, es decir, las representaciones de lo real y la realidad en las interacciones del su eto que aprende- y una visin did"ctica )cmo se va a construir el conocimiento en torno del PRAE a partir de lo real y la realidadC*ono.*"#" de "ct$0$d"des = e )e*$enc$"s de ")*end$5"6e = )!"n de "cc$&n Es el plan de e ecucin donde se establece en forma detallada y cronolgica la secuencia de las actividades que correspondan a la fase de e ecucin del PRAE.
#onstruccin del PRAE

RESULTADOS Y AN7LISIS: (e refieren a la implementacin del proyecto de investigacin y deben basa se en los propsitos espec&ficos del proyecto. #ada propsito debe tener por separado un resultado y su respectivo an"lisis. (e debe incluir tambi!n el diario de campo en donde se debe registrar lo m"s significativo de la e'periencia, sus aciertos y dificultades. CONCLUSIONES: %eben estar basadas en los resultados. %ebe haber una conclusin o varias por propsito realizado. Es la sintesis del an"lisis de los resultados. RECOMENDACIONES: (e deben realizar teniendo tambi!n en cuenta los resultados espec&ficos y las conclusiones. Permiten me orar los procesos observados o plantear futuras investigaciones relacionadas con la tem"tica investigada. BIBLIOGRAFA: Es7 la relacin de las diferentes fuentes de consulta o referencias de informacin primaria y secundaria utilizadas para el desarrollo de la investigacin. . (e deben referenciar siguiendo las indicaciones de la norma t!cnica de 6#*5+E# NOTAS:
Red"cc$&n2: Para lograr un buen estilo de redaccin se recomienda respetar rigurosamente la sinta'is, la ortograf&a y las reglas gramaticales pertinentes. (e debe redactar en forma impersonal )en tercera persona del singular. Por e emplo$ se hace, se define-. El documento escrito debe tener una presentacin n&tida, ordenada, sin errores dactilogr"ficos, ortogr"ficos, gramaticales y de redaccin. Para resaltar puede usarse letra cursiva o negrilla. La presentacin del documento escrito debe lograr claridad )f"cil de entender-, concisin )s&ntesis-, precisin )e'presar una sola interpretacin o un solo sentido-, sencillez )redaccin con palabras simples, que no sean rebuscadas-, vigor e'presivo )riqueza de vocabulario-, cohesin )forma adecuada de relacin entre las oraciones- y coherencia ) seleccin relevante de la informacin y organizacin lgica de las tem"ticas, del an"lisis, de las conclusiones y recomendacionesLas normas t!cnicas de 6#*5+E#, 8998 que debe tener en cuenta para la redaccin de sus informes son$ 5orma +!cnica 6#*5+E# 189: 0%ocumentacin$ presentacin de tesis, traba os de grados, y otros traba os de investigacin0 5orma +!cnica 6#*5+E# 189;< #itas y notas de pi! de p"gina0 5orma +!cnica 6#*5+E# 1=;>< 5umeracin de divisiones y subdivisiones en documentos escritos0

5orma +!cnica 6#*5+E# 11:= 0Referencias bibliogr"ficas para libros, folletos e informes0 5orma +!cnica 6#*5+E# 88?= 0Referencias documentales para fuentes de informacin electrnicas0

BIBLIOGRAF-A
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5orma +!cnica 6#*5+E# ;K=J. 8999