NOTA DE AULA 1 TURNO: CURSO: Noturno TURMA: DATA: MEDIADOR: NOTA: Nilson Alves dos Santos

COMPETNCIAS 2rtica da doc0ncia a oiada nos quatro ilares a ontados co&o !ase da educao do sculo ==>" HABILIDADES +dequar 9 &etodologia de ensino tcnico 9s tend0ncias inci ientes do &oderna" RESUMO Segundo o Relatrio Jacques Delors, a educao no sculo 21 ser a oiada so!re quatro ilares" Es era#se que os discentes$ a render a adquirir con%eci&entos, a render a erce!er, a render a con'i'er e a render a ser" O a rendi(ado de co&o a aquisio de con%eci&entos te& sido o rinci al o!)eti'o da educao con'encional e de u&a *or&a &enor, o a rendi(ado de co&o erce!er" +ssi&, o a rendi(ado de co&o con'i'er e co&o ser e ta&!& a a rendi(age& de co&o lidar co& quest,es co& orta&entais e-ige no'os &odelos educacionais" Educao coo erati'a u& &odelo de educao que a resenta u&a altern.ncia de er/odos acad0&icos na uni'ersidade e 1ra!al%o 2er/odos 2ra(o 3 rogra&as de estgio4 nas e& resas" + ra(o ara a utili(ao deste no'o &odelo na uni'ersidade, +ndragogia, a artir das ala'ras gregas +ndros agein 5ogos, que signi*ica&, res ecti'a&ente, o %o&e& de ci0ncia conduta !aseada e& u& rinc/ io que &uitos ro!le&as originados no &aior resultado desde a educao se& considerar a idade da gru o de estudantes que est aci&a aquele a que& a edagogia a ro riada ara crianas a licada 3do grego$ 2aids que signi*ica criana, agein, ara a reali(ao de logos, ci0ncia4" 2ala'ras#c%a'e$ +ndragogia, Educao 6oo erati'a, 1er&o de 1ra!al%o, Educao e& Engen%aria" 7o *inal do sculo 28, a U7ES6O 6o&isso u!licou u& relatrio so!re as no'as rotas da Educao no sculo 21, de'ido 9 ra ide( dos &eios de co&unicao e& a ro'eitar u&a quantidade i&ensa de in*or&a,es, i& ondo ro*undas &udanas na &etodologia de ensino" O Jacques Delors relatrio conclui que a educao de'e ser organi(ada e& quatro ilares so!re os quais os discentes ode&$ 1" Sa!er co&o usar *erra&entas ara a co& reenso con%ecer#adquirir: 2" + render a *a(er # ara ser ca a( de agir e& seu a&!iente: ;" Sa!er co&o ser soci'el, ara sociali(ar e desen'ol'er ati'idades de coo erao: <" + render a ser # ara agregar os tr0s as ectos &encionados anterior&ente$ con%ecer, *a(er e con'i'er" 7o ensino con'encional a rende a con%ecer e, e& &enor escala se a rende co&o *a(er" +s outras duas a rendi(agens no so le'ados e& considerao e co& reende& os ro!le&as co& orta&entais que e-ige& no'as &etodologias de ensino" adro da educao

Educadores co&o Malcol& ?no@les e 2ierre Aurter, entre outros, associa& o ter&o andragogia co& a educao de adultos" + ra(o ara a utili(ao deste no'o &odelo no ensino su erior, +ndragogia, a artir das ala'ras gregas +ndros agein 5ogos, que signi*ica&, res ecti'a&ente, o %o&e& de ci0ncia conduta !aseada e& u& rinc/ io que &uitos ro!le&as originados no &aior resultado desde a educao se& considerar a idade da gru o de estudantes que est aci&a aquele a que& a edagogia a ro riada ara crianas a licada 3do grego$ 2aids que signi*ica criana, agein, ara a reali(ao de logos, ci0ncia4" De acordo co& ?no@les 31BC84 andragogia te& quatro %i teses ara a concesso e que o co& orta&ento dos adultos co&o a rendi(es, di*ere do das crianas co&o o!)eto de edagogia" Estas quatro %i teses considera& que os discentes$ 3a4 alterar o seu auto#conceito co&o eles adquire& e- eri0ncia e tornar#se inde endente e auto#guiada, 3!4 adquirir, or &eio do a rendi(ado, &ais con%eci&ento e, consequente&ente, &ais recursos ara a auto#a rendi(age&, 3c4 o!ter &ais &oti'ados atra's da a rendi(age& co&o eles tenta& reali(ar seus a is sociais, 3d4 tornar#se &ais rag&tica quanto ao uso de seus con%eci&entos, sendo ara o discente , 3<4 o discente de'e se sentir li're ara analisar a e- eri0ncia, 3D4 os o!)ecti'os e de esquisa de'e& ser de*inidas e reali(adas elo discente: 3E4 os discentes de'e& rece!er u& *eed!acF so!re o seu rogresso quanto aos o!)eti'os" + 1a!ela 1 a resenta u&a co& arao entre a edagogia e andragogia"
PREMISAS Precisa Saber Auto Conceito do discente O Papel Discente Prontido aprender do MODELO PEDAGOGIA ANDRAGOGIA +s crianas a rende&, se& questionar, se& sa!er Os adultos sa!e& suas necessidades e, de u&a o uso do que o docente ensina" *or&a rag&tica !uscar o con%eci&ento de acordo co& as suas necessidades"" Os discentes de ende& do docente" O siste&a Os adultos age& de *or&a inde endente, co& a*eta a sua auto#esti&a e as re ri&e quando suas autono&ia e sente&#se ca a(es de a render e %a!ilidades so colocadas e& dG'ida" adquirir con%eci&entos que eles recisa& &es&o se& a a)uda do docente" + e- eri0ncia do discente no valorizada, mas o + e- eri0ncia dos discentes adultos de su&a Docente e outros estudiosos discentes .o so suposto i& ort.ncia" O Docente e e peri!ncia de outros para ler, ouvir, fazer o dever de casa e trabalhos estudiosos servem apenas como uma fonte de refer!ncia escolares. "ue pode ou no ser valorizado pelo discente. Os discentes esto se& re rontos ara a render o Os discentes adultos esto prontos para aprender o "ue que o Docente quer que eles *aa& para passar nos eles "uerem saber o "ue si#nificativo para as suas e ames. necessidades. Os discentes so orientados a a render indi'/duos Os discentes adultos visam o seu aprendizado para o co& conteGdos es ec/*icos que se *i(ere& "ue si#nificativo em suas vidas, para uso imediato uso necessrios no *uturo, de acordo co& a 'iso do no futuro. O conte%do no precisa ser or#anizada de docente. A aprendiza#em or#anizada de acordo com o acordo com a l&#ica do pro#rama. pro#rama de conte%dos l&#icas Discentes so &oti'ados a a render or incenti'os + &oti'ao dos adultos encontra#se na sua e-ternos, tais co&o notas, assando or u& tend0ncia ara atuali(ar os seus con%eci&entos, e-a&e, no nos e-a&es, as de&andas dos ais e u&a &oti'ao interna, o seu r rio dese)o de outros" crescer, sua auto#esti&a e reali(ao"

para

Orienta$o de Aprendiza#em

'otiva$o

De acordo co& 6ole 31BC14, a a rendi(age& e& ao le'a ao interesse no desen'ol'i&ento da identidade ro*issional atra's da e- lorao de co& et0ncias ea desco!erta de 'oca,es durante a reali(ao de ati'idades rticas 3ta!ela 24"
2ara sa!er H E- lorar a ca acidade e re'elar IO6+JKES 2ara a render Seus interesses Para dar aos discentes a oportunidade de conhecer e e perimentar diferentes (reas de trabalho, a fim de descobrir os seus interesses e habilidades. Para ser 2ara er&itir que os discentes aprender imediatamente as demandas de al#uns postos de trabalho e suas Para socializar Para mostrar aos discentes o "ue se espera deles como a al#uns tipos de atividades, suas tarefas di(rias, as pessoas com "uem eles t!m para socializar e do n*vel de competi$o espera deles.
possibilidades de satisfaz!)las atravs da realiza$o de atividades pr(ticas.

O rocesso de a rendi(age& atra's da &etodologia andraggica ressu ,e que os discentes de'e& !uscar o con%eci&ento relacionado co& o que eles ratica&, gan%ando e- eri0ncia co&o resol'er ro!le&as reais" Eles de'e& rece!er, no entanto, a orientao 9 &edida que rogride& na sua a rendi(age&" Estas no'as &etodologias de criar no'os aradig&as de ensino, co&o 'isto na 1a!ela ; 3SELR+E, a ud Matai, 288C4" O o!)eti'o do ensino o desen'ol'i&ento de %a!ilidades essoais e no s os conceitos de curr/culo" O ter&o co& et0ncia de*inida or 2errenoud 31BBB4, co&o a ca acidade de atuar de *or&a e*ica( e& u&a deter&inada situao co& !ase no con%eci&ento, &as no li&itado a ela" 7este conte-to, o con%eci&ento cient/*ico usado ara construir ca acidades e no se restringe a re*le-o, &as ara o desen'ol'i&ento das ca acidades constru/das atra's da ao rtico" + render atra's da ao rtica ode ser descrita co&o u& rocesso atra's do qual os discentes ensa& que a sua e- eri0ncia de &ais causa& erce ,es ou u& no'o a rendi(ado" 2ode ser de*inido co&o u& rocesso que co&ea co& e- eri0ncia seguido or re*le-o, discusso, anlise e a'aliao da e- eri0ncia" Rara&ente, or&, se a rende co& a e- eri0ncia, a &enos que u&a a'alia#lo, desen%ar seu r rio signi*icado dele e& ter&os de &etas r rias, o!)eti'os, a&!i,es e e- ectati'as" + artir destas desco!ertas rocessos so gerados, !e& co&o as desco!ertas e co& reenso" +s eas to&a& seus lugares e e- eri0ncia gan%a u& signi*icado e *or&a e acrescenta que outras e- eri0ncias" O rocesso )ulgado, sMnt%et%i(ed e integrado ao siste&a de construo dos discentes" Os discentes i& N#la ao &undo atra's do qual eles '0e&, erce!e& cat%egori(e, a'aliar e rocurar e- eri0ncia" 6o& arao entre a 'iso tradicional eo no'o aradig&a de ensino
1radicional 'ista 7OIO 2+R+D>OM+ I+5ORES H erce ,es$ u&a 'iso I+5ORES H erce ,es$ 'iso sist0&ica do con%eci&ento &ecanicista e *rag&entada do con%eci&ento E7S>7O$ ao de trans&isso de EDU6+JPO$ en*ati(a co&o a render a con%ecer, a render a con%eci&ento gerido elo instrutor" *a(er, a render a ser e a render a con'i'er" EDU6+DORES$ eles so os esti&uladores de u& a&!iente >7S1RU1OR$ *oco do rocesso de ensino lural e &ultidi&ensional" +2RE7D>Q$ u& ele&ento assi'o no rocesso Discentes$ os centros de re*er0ncia da ao educati'a, eles so de a rendi(age&" os agentes e os autores do rocesso de a rendi(age&" S+5+ DE +U5+$ o es ao */sico ara o +2RE7D>Q+OEM DE +ML>E71E$ no se li&ita a u& es ao ensino" */sico, &as co& o conceito de a rendi(age&" 6O71ERDO$ r#deter&inada co& disci linas 6O71ERDO$ u& rocesso integrado de u&a construo isoladas ou te&as *rag&entados" signi*icati'a de con%eci&entos, a interdisci linaridade"" OLJE1>IOS$ co& orta&ental e o Docente O!)eti'os de a rendi(age&$ desen'ol'i&ento de te& o controle so!re o conteGdo a ser con%eci&entos, %a!ilidades e atitudes a ro riadas ara c%egar ensinado" a u& o!)eti'o" Suer di(er$ eles desen'ol'e& *or&as so*isticadas de Suer di(er$ eles t0& *ins de ensino" co&unicao sensorial &ultidi&ensional e que a)uda& os discentes a a render" RESU51+DOS$ o alcance dos o!)eti'os ode RESU51+DOS$ e'id0ncia do alcance %a!ilidade e& a render a ser &arcado" con%ecer, a render a *a(er, a render a ser e a con'i'er"

De acordo co& 6ole 31BC14, a a rendi(age& e& ao le'a o interesse no desen'ol'i&ento do ro*issional identidade atra's da e- lorao de co& et0ncias ea desco!erta de 'oca,es ao reali(ar rtico acti'idades 31a!ela 24"

2ara sa!er

1a!ela 2 # Ta!ilidades e 'oca,es

sa!er H ara

Explorar a capaci a ! ! r!"!lar 2ara dar aos discentes a o ortunidade de con%ecer e e- eri&entar di*erentes reas de tra!al%o, a *i& de desco!rir os seus interesses e %a!ilidades" 2ara er&itir que os discentes ossa& a a render i&ediata&ente as de&andas de alguns ostos de tra!al%o e suas ossi!ilidades de satis*a(0#las atra's da reali(ao de ati'idades rticas" 2ara &ostrar aos discentes o que se es era deles co&o a alguns ti os de ati'idades, suas tare*as dirias, as essoas co& que& eles t0& ara sociali(ar e do n/'el de co& etio es era deles"

Seus interesses 2ara ser 2ara sociali(ar

O rocesso de a rendi(age& atra's da &etodologia andraggica ressu ,e que os discentes de'e& !uscar o con%eci&ento relacionado co& o que eles ratica&, gan%ando e- eri0ncia co&o resol'er ro!le&as reais" Eles de'e& rece!er, no entanto, a orientao 9 &edida que rogride& na sua a rendi(age&" Estas no'as &etodologias de criar no'os aradig&as de ensino, co&o 'isto na 1a!ela ;
Modelo 1radicional I+5ORES H erce ,es$ u&a 'iso &ecanicista e *rag&entada do con%eci&ento" E7S>7O$ ao de trans&isso de con%eci&ento gerido elo instrutor" >7S1RU1OR$ *oco do rocesso de ensino" +2RE7D>Q$ u& ele&ento assi'o no rocesso de a rendi(age&" S+5+ DE +U5+$ o es ao */sico ara o ensino" 6O71ERDO$ r#deter&inada co& disci linas isoladas ou te&as *rag&entados" OLJE1>IOS$ co& orta&ental e o Docentete& o controle so!re o conteGdo a ser ensinado" Suer di(er$ eles t0& *ins de ensino RESU51+DOS$ o alcance dos o!)eti'os ode ser &arcado" 7OIO 2+R+D>OM+ I+5ORES H erce ,es$ 'iso sist0&ica do con%eci&ento" EDU6+JPO$ en*ati(a co&o a render a con%ecer, a render a *a(er, a render a ser e a render a con'i'er" EDU6+DORES$ eles so os esti&uladores de u& a&!iente lural e &ultidi&ensional" Discentes$ os centros de re*er0ncia da ao educati'a, eles so os agentes e os autores do rocesso de a rendi(age&" +2RE7D>Q+OEM DE +ML>E71E$ no se li&ita a u& es ao */sico, &as co& o conceito de a rendi(age&" 6O71ERDO$ u& rocesso integrado de u&a construo signi*icati'a de con%eci&entos, a interdisci linaridade" O!)eti'os de a rendi(age&$ desen'ol'i&ento de con%eci&entos, %a!ilidades e atitudes a ro riate ara c%egar a u& o!)eti'o" Sue di(er$ eles desen'ol'e& *or&as so*isticadas de co&unicao sensorial &ultidi&ensional e que a)uda& os discentes a a render" RESU51+DOS$ e'id0ncia do alcance %a!ilidade e& a render a con%ecer, a render a *a(er, a render a ser e a con'i'er"

O o!)eti'o do ensino o desen'ol'i&ento de %a!ilidades essoais e no s os conceitos de curr/culo" O ter&o co& et0ncia de*inida or 2errenoud 31BBB4, co&o a ca acidade de actuar de *or&a e*ica( e& u&a deter&inada situao co& !ase no con%eci&ento, &as no li&itado a ela" 7este conte-to, o con%eci&ento cient/*ico usado ara construir ca acidades e no se restringe a re*le-o, &as ara o desen'ol'i&ento das ca acidades constru/das atra's da aco rtico" + render atra's da ao rtica ode ser descrita co&o u& rocesso atra's do qual os discentes ensa& sua e- eri0ncia ao longo causando erce ,es ou u& no'o a rendi(age&" 2ode ser de*inido co&o u& rocesso in/cio co& e- eri0ncia seguido de re*le-o, discusso, anlise e a'aliao de e- eri0ncia" rara&ente, or&, se a rende co& a e- eri0ncia, a &enos que u& a'alia, desen%e seu r rio signi*icado dele e& ter&os de seus r rios o!)eti'os, ro sitos, a&!i,es e e- ectati'as" + artir destas desco!ertas rocessos so gerados, !e& co&o as desco!ertas e co& reenso" +s eas to&a& seus lugares e e- eri0ncia gan%a sentido e *or&a e acrescenta que outras e- eri0ncias" O rocesso )ulgado, sinteti(ado e integrado ao siste&a de construo dos discentes" Os discentes i& or ao &undo atra's do qual eles '0e&, erce!e& categori(e, a'aliar e !uscar e- eri0ncia"

Educadores co&o De@eM, 5e@in e 2iaget, considerar a a rendi(age& u& rocesso de tenso e con*lito que ocorre or &eio da interao entre os discentes e seu &eio a&!iente, en'ol'endo e- eri0ncias concretas, o!ser'ao e re*le-o, que gera& u&a re'iso er&anente dos conceitos a rendidos" + a rendi(age& u& rocesso e no u& estado" + ideia do ciclo de a rendi(age& *oi de*inida or di'ersos in'estigadores, &as a orige& do ciclo atri!u/da a *requente&ente a Jo%n De@eM 328884" O conceito &ais i& ortante e& seu estudo so!re a a rendi(age& a noo de e- eri0ncia" O autor de*ine a a rendi(age& co&o u&a cont/nua reorgani(ao e reconstruo da e- eri0ncia que acontece o te& o todo e e& todas as situa,es e& que as essoas age& e interage&, re*letir e ensar" Segundo De@eM, o a rendi(ado 'e& de u&a situao e& que os discentes esto con*usos ou e& caso de dG'ida ou diante de u& ro!le&a que os *a( arar e ensar gerando u& *lu-o$ situao# ro!le&a#questiona&ento e re*le-o so!re a no'a situao" Se no %ou'er interesse, no %a'er qualquer a rendi(age&" Muito do que ensinado ara o indi'/duo ode ser esquecido" 7o or estu ide(, &as ela intelig0ncia" O cor o no ode su ortar o eso de u& con%eci&ento &orto que no ode ser relacionado co& a 'ida3+ ud +l'es Matai, 288<4 + render est associada a r ria &oti'ao dos indi'/duos que le'a 9 consci0ncia que te& que artici ar das ati'idades" O e-erc/cio das ati'idades da ro*isso er&ite que o indi'/duo ara e- lorar as %a!ilidades e desco!rir 'oca,es dentro da as ectos ol/ticos da 'ida organi(acional, u&a 'e( que tra!al%a e& qualquer rea do con%eci&ento no en'ol'e a enas o uso de quest,es de lgica e racioc/nio, &as ta&!& so!re rela,es inter essoais" Suando o indi'/duo est introdu(idos no &ercado de tra!al%o liderado ara re*letir e& suas r rias %a!ilidades 3intelig0ncia intra essoal4" Sua e'oluo co&ea quando as %a!ilidades e os 'alores so testados e& no &eio das tri!ula,es da 'ida rtica" Suando % identi*icao co& as ati'idades ro*issionais o indi'/duo indu(ido a ca acitao e age ara a !usca de con%eci&ento" E uca#$o coop!rati"a De acordo co& 6+A6E1 # +ssociao 6anadiana de Educao 6oo erati'a, 6oo erati'a de Educao u& &odelo de ensino que se desen'ol'e a a rendi(age& sist0&ica atra's de aulas e a rendi(age& !aseada no tra!al%o" Este &odelo integra e& resas e escola na *or&ao de ro*issionais quali*icados, ca a(es de en*rentar o dina&is&o do &ercado de tra!al%o que e-ige u&a r ida ada tao a *uno e con%eci&entos atuali(ados &ante'e#se co& ino'a,es tecnolgicas" O rogra&a consiste e& er/odos alternados de e- eri0ncia e& a ro riou reas de negcios, indGstrias, rgos go'erna&entais,rgos de ser'ios sociais e e& resas que cu& ra& os seguintes critrios$ 6ada rogra&a de treina&ento desen'ol'ido e H ou a ro'ados ela educao coo erati'a instituio de acordo co& seu ro)eto edaggico: O discente curso coo erati'a est en'ol'ida no tra!al%o roduti'o, e& 'e( de ser u& &ero o!ser'ador: Os discentes de cursos coo erati'os so agos or seu tra!al%o: o rogresso dos discentes do curso de coo erao no tra!al%o su er'isionado ela instituio de ensino coo erati'o: O dese& en%o dos estagirios no tra!al%o su er'isionado e a'aliado ela e& resa que aceita os alunos de cursos coo erati'os"

7a estrutura se&estre co& osta or no'e &dulos de classe na escola e u& er/odo de treina&ento e& te& o integral so necessrias cinco salas de aula durante todo o ano e u& con)unto de 'agas ara o treina&ento" 7a estrutura de quatro &eses er/odo so necessrios tr0s salas de aula e dois con)untos de 'agas ara o treina&ento" 7este e-e& lo, '0#se u&a reduo de <8U 3quarenta or cento4 do nG&ero de salas que, al& de re*orar os recursos de es ao, e outros equi a&entos */sicos que &el%ora o Docente ara cada nG&ero de ro oro dos discentes" V u&a res osta e*iciente ara atender a de&anda or ro*issionais !e& treinados e e*icientes ara atender os o!)eti'os, 'oca,es e %a!ilidades de cada discente" +s ati'idades de treina&ento e& te& o integral ca acitar o discente a reali(ar e& qualquer lugar do a/s e !uscar no e-terior os &el%ores rogra&as de *or&ao ro*issional atra's de treina&entos curriculares co&o u& co& le&ento do ensino" O &odelo de ensino coo erati'o inclui aco& an%a&ento or &eio de se&inrios e 'isitas do Docenteorientador ao local de tra!al%o dos discentes" 2ara as estruturas &aiores, u& gru o de coordenadores de treina&ento 'isita os estudantes nas e& resas e orient#los no desen'ol'i&ento de carreira" +o &es&o te& o, esses coordenadores de treina&ento *a(e& ros ec,es ara a a!ertura de no'as 'agas de treina&ento, eles *a(e& e ara a *rente a discentes e e& resas Wa'aliao ara a escola, gerando in*or&a,es que l%es er&ita& lane)ar as a,es correti'as no conteGdo rogra&tico dos cursos re arar os estudantes que se *or&a& ara u& &ercado de tra!al%o e& constante &utao" E'entos anuais de con*raterni(ao entre a escola e os diretores das e& resas esto rogra&adas ara di'ulgar as co& et0ncias o*erecidas ela instituio de ensino co& o interc.&!io de in*or&a,es e consolidao de outras arcerias ta&!&" Este ti o de ensino 6oo erati'a desen'ol'e a interao uni'ersidade#e& resa e &oti'a os discentes a u&a educao *orte, clearniness na conduo da carreira, ela en*ati(a a e& rega!ilidade, a &aturidade ro*issional e d a *le-i!ilidade dos e& regadores na *ora de tra!al%o, recrutar e &anter os tra!al%adores treinados"

Co%p!t&ncia' Desen'ol'i&ento de co& et0ncias en'ol'e u&a &udana na estrutura e signi*icado das rticas de tra!al%o" 7este sentido, u& as ecto *unda&ental re*ere#se ao uso do con%eci&ento e& situa,es de tra!al%o 3sa!er co&o agir4" O con%eci&ento constru/do e, ao &es&o te& o, incor orado 9s atitudes e a arece e& a,es e rticas de tra!al%o" U&a anlise de co& et0ncias co& o uso do &todo IE6+ 3Matai, 288X4 entre os discentes dos cursos de coo erati'as e& E2US2 3Matai, 288<4 e'idenciara& que as ati'idades de treina&entos curriculares desen'ol'er otenciais co& et0ncias essoais e-igidas elo &ercado de tra!al%o" E& outro estudo utili(ando o &todo Sie@ert so!re as co& et0ncias que de*ine& Wo que *a(W u& !o& ro*essor, do onto de 'ista dos discentes, concluiu#se que os discentes arece& considerar as qualidades didticas, edaggicas ou tcnicas *unda&entais, &as eles atri!ue& u&a grande i& ort.ncia ara qualidades co&o liderana, a artici ao, o interesse dos discentes e con%eci&ento do assunto a ser ensinado, o que indica que no a enas os discentes que de'e& desen'ol'er co& et0ncias, &as os ro*essores ta&!& de'e& do&inar o seu tra!al%o"

Hi't(ria O ri&eiro registro con%ecido de Educao 6oo erati'a est no 2rogra&a Sand@ic% !rit.nico, que *oi desen'ol'ido no Sunderland 1cnico 6ollege2 e& 1B8;, no curso de Engen%aria 7a'al e +rquitetura" O curso consistiu e& u&a integrao do ensino acad0&ico co& a *or&ao ara a indGstria na'al" O curso e-igiu u& longo er/odo de treina&ento consider'el nas indGstrias$ cerca de 1C &eses ara quatro rogra&as de graduao anos e 12 &eses ara tr0s rogra&as de graduao ano"

E uca#$o Co)op no' E'ta o' Uni o' 7os Estados Unidos, 6oo erati'a de Educao co&eou e& 1B8E e& 6incinnati Uni'ersitM; nos cursos de Engen%aria" O 'isionrio DocenteTer&an Sc%neider ensou o seguinte$ &uitos ele&entos, na &aioria dos ostos de tra!al%o no ode ser ensinado e& sala de aula co& sucesso, &as e-ige& e- eri0ncia rtica ara o co&ando a ro riado" + &aioria dos discentes recisa'a& ou queria& tra!al%ar durante os estudos, &as o ti o de tra!al%o dis on/'eis na oca tin%a caracter/sticas o!res e no tin%a nen%u&a relao co& o rogra&a de estudos" 7aquela oca, ele assinou con'en,es co& 1; e& regadores locais ara ad&itir 2X discentes e& u& rogra&a que alterna'a er/odos de tra!al%o" Os discentes adquire& co& et0ncias ro*issionais, atra's de treina&entos durante a 6oo erati'a de Ensino e, quando &aior, torna&#se &ais co& etiti'as" 6o#o Educao no 6anad"

Educao coo erati'a *oi introdu(ido no 6anad, e& 1BDX, quando a Uni'ersidade de Yaterloo < co&eou seu ri&eiro rogra&a de W6o#o W e& cursos de Engen%aria" Ele cresceu lenta&ente no in/cio, &as de ois de 1BX8 e- andiu#se ra ida&ente ara outras uni'ersidades do a/s" E& 1BCB, u& i& ressionante nG&ero de discentes &atriculados e& rogra&as de W6o#o W e& &ais de 11D uni'ersidades no 6anad" Co)op E uca#$o no Bra'il* Escola 2olitcnica # Uni'ersidade de So 2aulo 3E2US24 D re resentado or seus ro*essores Os'aldo Aadigas Aontes 1orres e Dcio 5eal de Qagottis i& le&entado u& 6urso 6oo erati'o, e& 1BCB, seguindo o &odelo da Uni'ersidade de Yaterloo, no 6anad" 2roduo, Su/&ica e 6o& utao 6i0ncias da Engen%aria 6ursos *ora& o*erecidos co&o u&a o o ara as ci0ncias e-atas e-a&e de ad&isso" 7o .&!ito da re*or&a curricular de 1BBB os cursos coo erati'os *ora& ada tados 9s no'as estruturas E2US2$ que *ora& o*erecidos na estrutura quatro &eses co&o u& er/odo de escol%a nas rinci ais reas de Engen%aria Su/&ica e Engen%aria 6o& utacional so&ente a s o segundo ano na escola" Uni'ersidade Aederal de Santa 6atarinaE co&eou seu ro)eto de Educao 6oo erati'a e& 2881, o*erecendo o curso de Engen%aria de Materiais na estrutura de quatro &eses, durante todo o er/odo do curso"

+i'$o ! ,uturo Ensino con'encional te& u&a estrutura centenria de que a *iloso*ia !aseada e& alcanar o!)eti'os" Este &odelo de ensino !aseia#se no rinc/ io de que cada discente, a *i& de alcanar u& o!)eti'o, de'e adquirir con%eci&entos ou a render u&a %a!ilidade" 2resu&e#se que % a ossi!ilidade de *i-ar todo o &aterial necessrio ara que os estudantes ossa& associar o es*oro e-igido a artir deles ara u&a indicao clara" 7este conte-to, o rocesso indu( os discentes e es erar o Docente salientar *orte&ente o que de'e ser a rendido" Este &odelo de ensino i& lica rinci al&ente o *ato de que adequado ara ser condu(ido a res ostas 'e( que esta a *or&a co&o os discentes so a'aliados a *i& de a'aliar se ti'ere& atingido o o!)eti'o de a rendi(age&" 2ara dar a res osta certa, co&o resultado da &ani ulao de instru&entos, dados e idias de acordo co& o que *oi ensinado a eles o &el%or indicador de u&a a rendi(age& !e& sucedida" 7este siste&a de ensino, o condiciona&ento le'a#se 9 ca acidade de reali(ar no resente, que nu& curto es ao de te& o ser ou ) se tornou assado" + *or&ao de ro*issionais ara u& &ercado glo!ali(ado tecnica&ente e& constante &udana e-ige u&a &etodologia de ensino que ro&o'e u&a si&!iose co& este rocesso de &udanas e, aci&a de tudo, er&ite que os discentes a e- eri&entar as suas %a!ilidades, seus o!)eti'os e 'alores de *or&a e*iciente ara o desen'ol'i&ento de sua identidade ro*issional" >sso 'ai le'ar &ais te& o, se sua e- eri0ncia o!re ou desen'ol'ido &ais tarde e& suas 'idas ro*issionais" O talento se& &oti'ao gradual&ente le'a 9 atro %iation" >n'ersa&ente, os no'os desa*ios ode tra(er 9 tona talentos latentes que no *ora& re'eladas" + no'a &etodologia de'e a)ustar as essoas a di*erentes ti os de 'ida e o ,es de tra!al%o ligadas 9s suas %a!ilidades naturais e-istentes e na sua cultura$ u& a)usta&ento que ir tornar#se u&a *onte de auto#reali(ao e de contri!uio ara o !e&#estar social" U& &oderno siste&a educacional te& co&o o!)eti'o rinci al dar aos discentes a res onsa!ilidade de erseguir sua r ria educao e ser desen'ol'ida de tal *or&a que estes discentes 'o su erar a idia de que a educao s acontece na escola" 1a&!& de'e considerar que no &ais oss/'el *a(er os discentes a rende& no resente tudo o que eles so su osto ara a render ta&!& no oss/'el acreditar que se ode a render tudo" Este ideal ) no oss/'el" Muito do que te& de ser a rendida ao *inal do curso no *oi desco!erto ou in'entado e e& oucos anos, u&a arte do que os discentes a rende se tornar o!soleto" 7este treina&ento cenrio torna#se u& rocesso e no u& estado" O au&ento do nG&ero de adi&itances dos discentes atra's da educao coo erati'a, ro or u&a *or&a e*ica( e din.&ica, co& o &odelo de ensino adequado, e u& &odelo de a rendi(age& atra's de &todos e*icientes, &odernos e si&ult.nea, se& u& a&!iente arti*icial e rotegido, &as u& entrelaado co& tra!al%o e 'ida"

R!,!r&ncia': 6+I+56+71>, R+ +ndragogia na Educao Uni'ersitria, Re'ista 6onceitos, )ul%o de 288D" 6O5E, R"6", Iocational guidance *or !oMs, Ta er Z Lrot%ers, 7e@ [orF, 1BC1" DEYE[, J" De&ocracM and education" 7e@ [orF$ Mac&illan, 2888" ?7OY5ES, M",1%e Modern 2ractice o* +dult Education, 6a&!ridge, US+, 1BC8" M+1+>, 2"T"5"S", M+1+>, S" 6oo erati'e Education$ t%e Fno@ledge o* co& etences" >n$ >6EE 288X$ 2roceedings, 6oi&!ra$ Uni'ersidade de 6oi&!ra, 288X M+1+>, 2"T"5"S", M+1+>, S" \ 6oo erati'e education $ t%e %Msical en'iron&ent >n$ >6EE 288X$ 2roceedings, 6oi&!ra$ Uni'ersidade de 6oi&!ra, 288X Matai, 2T5S, Matai, S" # Educao 6oo erati'a$ o a&!iente */sico e&$ >6EE 288X$ 2roceedings, 6oi&!ra$ Uni'ersidade de 6oi&!ra, 288X Matai, 2T5S, Matai, S" # Ensino 6oo erati'o$ Oesto do Estgio" Re'ista de Ensino de Engen%aria, 'ol 2;, n" 2, " ;D#<<, 288<" Matai, 2T5S, Matai, S" Ensino 6oo erati'o$ Es ao A/sico" Re'ista de Ensino de Engen%aria, ' 2X, n" 1, " 2<#;X, 288C" Matai, 2T5S, Matai, S" 7o'o aradig&a *a(er Estgio curricular" >n$ 7o'os 2aradig&as na Educao e& Engen%aria" 6uriti!a, " 1D1#DX, 288X" Matai, 2"T"5"S": Matai, S" 6oo erati'e Educao$ u&a ro osta ara au&entar o nG&ero de interna,es de estudantes nas institui,es de ensino su erior G!licas !rasileiras" >n$ >6EE 288X$ 2roceedings 6oi&!ra$ Uni'ersidade de 6oi&!ra, 288X"

Aontes de consulta" %tt $HH@@@"iiis"orgH6Ds288BH6D288BS6>Hag288BH2a ers2d*H+8E<>S" d* %tt $HH@@@" eriodicos"udesc"!rHinde-" % Hlin%asHarticleH'ie@AileH122EH18;B %tt $HHre ositorio"ul" tH!itstrea&H18<D1H2C<8H1BHul* 8;XD2B]t&]ane-o1E]+U28+ndragogia, U287o'aU28+rteU28deU28Aor&aU6;U+XU6;U+;o" d* %tt $HH@@@"ensinosaudea&!iente"co&"!rHedicoesH'olu&eU28;HartigoD" d* %tt $HHcadurinaldi"*iles"@ord ress"co&H2818H8;Handragogia#2818#si& #dist#'i#cadu#rinaldi" d* %tt $HH!usca d*"co&"!rH rocurarH^t_andragogia %tt $HHeducacaoe-ecuti'a"co&"!rHdocu&entsHandragogia]arte]e]ciencia" d*