PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL Las primeras interrogantes que abarcan la psicologa educacional aparecieron en la filosofa griega a travs

de Aristteles y Platn, abordando los temas de

educacin, naturaleza del aprendizaje o relacin profesor alumno. Dos personajes importante aparecieron para la psicologa educacional en el siglo XVIII Y XIX: Pestalozzi y Herbart. El primer pensador contribuy en la funcin de la educacin centrado en el nio como un ente individual y especial en s mismo, enfatizando el aprendizaje por observacin y el aprendizaje experiencial. Por otro lado, Herbart, plantea que el aprendizaje se desarrolla a travs del inters generado por el propio alumno y el profesor. Adems Herbart propuso su teora de la percepcin y de la masa perceptiva convirtindose en precursor de lo que Ausubel llamara su teora del aprendizaje significativo. Sin embargo, no fue hasta finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX que se marca el comienzo de la psicologa de la educacin. Una de las aportaciones ms importantes fue la de Galton, quien invento los primero test psicolgicos (test de inteligencia) y promovi el estudio de las diferencias individuales. En Estados Unidos, Hall, pionero de la psicologa de la educacin, que considero ms importante trabajar y formar a los profesores para una mejor formacin educativa (orientacin centrada en la escuela). Por esta poca los aportes sealados por James fueron muy importantes para la psicologa educacional, a pesar de que no tiene referencias directas sino ms bien sugerencias practicas sobre cuestiones psicopedaggicas. Su aporte principal fue considerar que la mente no es pasiva sino activa, espontnea y selectiva; por consiguiente, el nio fue considerado como un ente activo. Por otra parte Binet desarrollo el primer test de inteligencia individual con el objetivo de diagnosticar y suministrar un tratamiento adecuado a los sujetos sospechosos de retraso mental.

En otro sentido, Dewey utilizo tcnicas de enseanza centradas en el nio y la defensa de la orientacin escolar cooperativa a travs de su aprendizaje llamado by doing. Siguiendo con los primero aos del siglo XX, surgieron dos grandes personajes que contribuyeron al nacimiento y desarrollo de la psicologa de la educacin. Thorndike mediante sus dos grandes obras: Elements of Psycholo gy y Educational Psychology; y su artculo the Contribution of Psychology Education abarca temticas como el papel del medio ambiente y de la herencia del comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de la diferencias individuales. Por otra parte los planteamientos de Judd se diferencian de Thorndike al considerar que el objeto de estudio de la psicologa de la educacin analiza los procesos mentales mediante los cuales el nio aprehende (organizar, sintetizar y transformar la experiencia). Adems, considera muy importante el carcter social de la educacin, negando en forma radical toda viabilidad a la psicologa individual caractersticas reduccionistas de los planteamientos de Thorndike. En los aos 20 y 30, se realizan avances como los test de inteligencia los cuales experimenta un auge notable, en esta poca la inteligencia se consagra como indicador de madurez intelectual; se aumenta el nmero de test de rendimiento y aparece el concepto de evaluacin para reflejar la medida del progreso del alumno. A partir de los aos 40, la psicologa estuvo a punto de desaparecer debido a no poseer un campo propio y a la poca produccin cientfica significativa. A pesar de esto se persisti en la necesidad de seguir trabajando. Surgiendo en los aos 60 el inters por el trabajo de Skinner con su teora de la triple contingencia. A partir de los planteamientos de Skinner entre los 70s y 80s adquiere gran fuerza el paradigma del diseo instruccional. De esta manera la psicologa de la conducta uso tcnicas de condicionamiento operante para disponer contingencias ambientales de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de enseanza. Sin embargo esto llevo a crticas por parte de la psicologa humanstica y

psicologa cognitiva, pues argumentaban que el comportamiento humano y la educacin van ms all del simple arreglo de las contingencias y nula importancia que se le deba a los inventos internos. Asimismo, profundizaron en temas como la motivacin, los afectos, la relacin profesor- alumno, el razonamiento la memoria, la percepcin, la resolucin de problemas, la metacognicion y la creatividad. PROBLEMTICA CONCEPTUAL DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL Como se ha visto a travs de todo este desarrollo histrico, la psicologa de la educacin ha presentado cuatro grandes problemas que se presentaran a continuacin. En primer lugar, se da el problema de la identidad debido a la dificultad que tiene esta ciencia para delimitar claramente sus parmetros, intentando dar respuesta a una gran cantidad de problemticas relacionadas con la educacin y generando con ello, un sentimiento de insatisfaccin en torno a esta disciplina. En segundo lugar se encuentra el problema del contenido que surge debido a que la psicologa de la educacin est constituido por dos campos de estudio diferentes: las ciencias psicolgicas y las ciencias de la educacin, de esta forma la psicologa de la educacin se extiende al estudio de cualquier fenmeno con ambas dimensiones. Sin embargo por medio de un consenso se considera como tema central de estudio el proceso de enseanza - aprendizaje. En el tercer lugar encontramos el problema de status cientfico el cual nos indica la naturaleza de la investigacin que ha de realizarse. Las diferencias se centran en torno a si la psicologa de la educacin tiene como objeto principal la aplicacin de conocimientos psicolgicos, o si ha de ser una ciencia aplicada que desarrolle sus propios mtodos de experimentacin expresamente desarrolladas para abordar los problemas educativos. Debido a los diversos aportes de los especialistas de esta ciencia como Gilly, Ausubel, Glaser, Anderson, Faust y Coll, se deduce que la psicologa de la educacin es una rama de la psicologa, y que su propio objeto de esta disciplina

ser la conducta, y como ciencia aplicada estudia la conducta en situaciones educativas. Por ltimo el problema de la investigacin educativa abarca la indiferencia de muchos especialistas al olvidar la investigacin y dedicarse a la prctica, adems de la falta de un nivel de investigacin aplicada como lo poseen otras disciplinas y sobre todo la complejidad de los fenmenos educativos en los que intervienen numerosas variables independientes. AGUNOS TEMAS ACTUALES EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Al observar las problemticas conceptuales de la psicologa organizacional, se ve en la necesidad de centrar sus objetivos en el proceso de enseanza-aprendizaje. As, surgen innumerables temas que sern presentados a continuacin. Un primer tema es la importancia del ciclo vital que abarca la descripcin y explicacin del cambio conductual relacionado con la edad a lo largo de todo el ciclo vital del ser humano. Un segundo tema es el diseo instruccional que ha puesto en relieve (gracias a la psicologa cognitiva) la participacin activa del sujeto; en donde, en esta perspectiva, la enseanza se centra en el sujeto ms que en el material, trata de facilitar la construccin de significado del estudiante mediante la interaccin entre las estructuras mentales del sujeto y la informacin recibida. Un tercer tema es la ecologa de la clase que est orientada a la influencia que el escenario ejerce sobre la conducta del sujeto. De esta manera, ha desencadenado el estudio de las variables como la estructura del escenario, el nivel de ruido y los factores interaccinales. Es as que, a travs de toda estas investigaciones realizadas durante varias dcadas se debe plantear que el futuro de la psicologa educacional es continuar investigando y definiendo su objeto de estudio, existiendo el consenso de que es el proceso de enseanza-aprendizaje, adems se requiere de psiclogo

educacionales que continen generando ciencia, pero que tambin sean capaces de genera un aporte concreto aplicado al quehacer educativo.