I.

Introduccin Hoy en da, los programas gubernamentales y no gubernamentales han hecho intentos por dar algn tipo de solucin provisoria a la necesidad e importancia que implican los procesos participativos. Prcticamente son escasos los estudios de focalizacin de las problemticas actuales de la infancia y ms an sobre las necesidades contextuales que presentan. Algunos autores plantean puntos similares a los propuestos en este trabajo, pero lamentablemente se desvanecen a la hora de intentar proponer una mirada que vaya ms all del enfoque de derechos como plantear la significativa participacin de los NNA en temas que les compete. Ser nio, nia y adolescente sigue siendo una etapa no consultiva y menos decisiva sobre lo que ellos necesitan o cual es la percepcin que tienen del mundo adulto y de los actos de estos en base a las decisiones que han debido tomar por ellos. Por ello, se hace necesario generar instrumentos de medicin reales y concomitantes con su realidad en diversos aspectos, pero en el presente trabajo, el inters se basa en construir y validar un instrumento, que permita conocer los niveles de satisfaccin que presentan los nios, nias y adolescentes, de acuerdo a su territorio y en base a eso, poder focalizar las variables en las cuales se debe realizar un trabajo intenso y los focos de los cuales se puede sacar provecho como aspectos exitosos y replicables en los modelos de intervencin de la infancia y adolescencia.

Captulo I. Planteamiento del Problema de Investigacin 1.1 Contextualizacin Una de las grandes dificultades que se pueden observar en el desarrollo de las polticas sociales, la cual se expresa explcitamente en la

instrumentalizacin de los programas sociales y la racionalizacin simblica de los objetivos del cambio cultural que en estos se trata de imponer. Efectivamente, el Estado Chileno ha desarrollado una multiplicidad de programas sociales que enfatizan la proteccin social generando con ello cambios en la estructura poltica y legislativa pero no as en el plano del cambio cultural. Uno de estos programas sociales, tiene relacin con los que dirigen sus recursos hacia la poblacin infanto-juvenil, en particular, a los organizamos que juran velar por la proteccin de sus derechos, los cuales a nivel poltico, legislativo y social han generado importantes cambios y han dado forma a nuevos paradigmas centrados en el <<Enfoque de Derechos>> comprendiendo a esta poblacin como sujetos de derecho ante el Estado y la sociedad. No obstante, la estructura de este paradigma no es suficiente al momento de implementar, en la estructura cognoscitiva de la sociedad, los cambios profundos que, al menos, en su discurso, intentan socializar. Estos cambios son un desafo para los cientistas sociales, no en la posicin de experto de Giddens sino como articuladores de las necesidades de esta poblacin y como supervisores del cumplimiento de polticas efectivas hacia la infancia y adolescencia. La importancia de considerar y visualizar el contexto cultural en la aplicabilidad de las polticas hacia la infancia y adolescencia, debe permitir un ajuste de la norma para que sea entendida y significativa para el amplio espectro de comunidades interpretativas, de los desarrolladores de las polticas, en especial, en las que influyen en esta poblacin. Por ello, cuando se dice que: El carcter estratgico de esta polticas significa pasar de programas basados en la consideracin de la infancia como un grupo
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vulnerable de la sociedad, hacia la consideracin de la infancia como un sujeto y actor estratgico para el logro del desarrollo del pas (Mideplan 2001:p7), podramos referir que la expresin y la proposicin, en su estructura lgica, parece bastante relevante y ms an si lo vemos desde un punto de vista sociocultural. Por lo dems, definir en qu sentido es un actor estratgico, dado que la definicin no queda clara y en la praxis, este grupo, queda invisibilizado dentro del contexto social. Para colocar en la agenda social el tema de la restructuracin de las polticas de infancia y dar las bases de un paradigma completo, que abarque lo legislativo, social, poltico y cultural de los NNA, debemos, en primera instancia, permitir la autonoma en stos. Una definicin ajustable a lo que se quiere plantear, lo menciona Giddens (1997:p230) quien refiere que La autonoma es promovida por la capacidad de representar los intereses propios y por la posibilidad de resolver conflictos de intereses mediante el dialogo pblico. Es por ello que los NNA deberan tener representatividad poltica, consignando Consejos de Infancia que involucre a actores activos de lderes e innovadores, con conocimientos y apertura al debate en espacios donde se discutan y tomen decisiones en temas que a ellos les afecte e influya, para que se cumplan los objetivos propuestos por el Estado cuando refieren que: La poltica nacional a favor de la infancia y la adolescencia, pone nfasis en considerar a los NNA segn sus atributos y sus derechos frente al Estado, la familia y la sociedad, y no en sus carencias. Enfatiza que ser NNA, no es ser menos adulto, ya que la niez y la adolescencia no son solo etapas de preparacin para la vida adulta, sino que tienen el mismo valor que cualquier otra etapa del desarrollo de la vida (Mideplan 2001:p26). Otro problema destacable, se desarrolla en las toma de decisiones sobre infancia y adolescencia, tales decisiones sobre lo que es mejor para los NNA, se toman entre cuatro paredes donde existe un grupo as llamado experto que son los que configuran las bases tcnicas en la intervencin. Pues esta forma de generar bases tcnicas o mecanismos de intervencin, tienden a generar asimetras de los diversos sectores sociales. Esto se
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visualiza en el empeo que colocan los expertos por sobrepoblar de programas sociales, relacionados a la infancia, en los sectores de mayor vulneracin social generando un prejuicio hacia las clases con menos recursos econmicos, pero que en la praxis, no necesariamente existe una relacin causalista entre contexto social y aplicacin de polticas de infancia. La mirada de este trabajo, es desarrollar una Poltica Pblica para la infancia y adolescencia dentro de tres grandes pilares: el primero manteniendo el Enfoque de Derechos, la participacin ciudadana activa de los NNA y la investigacin con el objetivo de llevar a la prctica los planes de accin ajustados a la modernidad en la cual se encuentra adscrita la poblacin en anlisis. Beck (1997:p209-212) refiere, Una tesis elemental de la modernizacin reflexiva afirma lo siguiente: cuantas ms sociedades se modernicen, tantos ms agentes (sujetos) adquieren la capacidad de reflexionar sobre sus condiciones sociales de existencia y de cambiarlas, adems agrega, en la modernidad reflexiva, los individuos se han ido liberando progresivamente de la estructura; de hecho, tienen que redefinir la estructura o, ms radicalmente an, reinventar la sociedad y la poltica. Por ende es un punto interesante de analizar, dado que hoy en da es posible visualizar a un grupo de jvenes organizados, movilizados por un imaginario en comn y que van en busca de respuesta y soluciones a sus demandas, las cuales, si ya bien, en una amplia gama estn internalizados dentro de las estructuras cognoscitivas de la sociedad, proponiendo un cambio cultural, una aceptacin y promocin de la diversidad social, pero estas, entran en conflicto con las soluciones que le pueden entregar las desfasadas tecnologas polticas para este grupo. No obstante, tenemos otros grupos menos organizados en donde no buscan respuestas ni soluciones, sino que solo se sienten fuera del sistema, se sienten de igual forma que los primeros excluidos, pero que no se redefinen como lo hacen estos, dado que en sus estructuras cognoscitivas existe el determinismo social, crean sus propias normas, reglas y convivencias en base a lo que creen ser y que no pueden reformularse como un nuevo ser. Qu sucedera si los programas sociales y en especial de infancia rompen con este
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determinismo? Esto es clave, ya que siguiendo a Beck, podemos interpretar que al hablar de modernizacin y con ello la tecnologa, genera un cambio en el patrn natural de la vida y va generando sus riesgos, por lo tanto sigue la lgica de una sociedad del riesgo, es decir, una sociedad de incertidumbre. Si en las Polticas pblicas a favor de la infancia, se incluyera el trabajo con NNA, y se les muestra la diversidad de opciones existentes, sus estructuras cognoscitivas darn un vuelco al comprender que el xito no necesariamente se mantiene como tampoco su contraparte, al ser una sociedad inestable comienza una incongruencia de estatus, los cuales, en aos anteriores eran rgidos y nicamente ascendentes. Hay que mostrarles en las intervenciones a los NNA que los estatus sociales ya no son adquiridos sino que ganados, pero al ser una sociedad del riesgo se debe psicoeducar en lograr combinar y mantener un equilibrio entre estatus y productividad, es decir, las polticas de infancia deben ir dirigidas a trabajar estos temas y considerar que ser NNA tambin implica productividad, no necesariamente como fuerza laboral, sino que aportar a nuevos movimientos sociales, al campo cientfico instaurando en los establecimientos

educacionales talleres o ferias de ciencias y/o de pensamiento cientfico, aunque tambin si aceptamos esta sociedad del riesgo, debemos aceptar las probabilidades propias de la sinuosidad de la modernidad que es contraria a los paradigmas anteriores. Refirindose especficamente a planes de polticas pblicas a favor de la infancia a nivel local, los resultados obtenidos en la Encuesta Diagnstico de Polticas de Infancia municipal, aplicadas a las regiones V y Metropolitana por la Universidad Diego Portales da cuenta que existe una leve mayora de municipalidades que no cuentan con este tipo de instrumentos dentro de su accionar en materia de infancia y adolescencia (2011:p36), Esto nos da cuenta de otra dificultad, que existen autoridades locales, a nivel municipal, que presentan un inters por el tema de este trabajo, pero un gran nmero no las tiene consideradas dentro de sus agendas.

1.2 Antecedentes Tericos Generales En la actualidad, los programas gubernamentales y no gubernamentales han intentado dar algn tipo de solucin provisoria a la necesidad e importancia que implican los procesos participativos. Uno de las instituciones que vela por proteger y promocionar los derechos de nios, nias y adolescentes es el Servicio Nacional de Menores, perteneciente al Ministerio de Justicia. Dentro de los objetivos de su licitacin 2012-2014, plantea el objetivo de Fomentar la participacin de nios, nias y adolescentes a travs de la conformacin de consejos consultivos mediante la articulacin de lderes, organizaciones y grupos juveniles, que ya existan en la comuna y/o del levantamiento de nuevos liderazgos de carcter territorial o escolar (Sename:2011). Prcticamente son escasos los estudios de focalizacin de las problemticas actuales de la infancia y ms an sobre las necesidades contextuales que presentan. Algunos autores plantean puntos similares a los propuestos en este trabajo, pero lamentablemente se desvanecen a la hora de intentar proponer una mirada que vaya ms all del enfoque de derechos como plantear la significativa participacin de los NNA en temas que les compete. Por su parte, en las investigaciones en infancia se valida y resalta la importancia que reviste el contexto en que los nios y las nias se desarrollan. Es decir, al observar sus problemticas, se hace desde miradas multidimensionales que incluyen desde las necesidades ms bsicas hasta la validacin de la importancia del territorio en que los nios y las nias se encuentran insertos (Andrade & Arancibia 2010:p129). Pues ac

observamos cierto inters por observar las necesidades bsicas hasta las ms complejas, aunque cabe sealar que es una mirada significativa y relevante, dado que es necesario la regulacin por una va tecnolgica sobre los factores de proteccin, el problema radica en que se victimiza el ser NNA no porque sean menores de edad, sino porque se valida su calidad de grupo vulnerable y pasivo, y sin voz.

Refirindose especficamente a planes de polticas pblicas a favor de la infancia a nivel local, los resultados obtenidos en la Encuesta Diagnstico de Polticas de Infancia municipal, aplicadas a las regiones V y Metropolitana por la Universidad Diego Portales da cuenta que existe una leve mayora de municipalidades que no cuentan con este tipo de instrumentos dentro de su accionar en materia de infancia y adolescencia (2011: p36). Esto nos da cuenta de otra dificultad, que existen autoridades locales, a nivel municipal, que presentan un inters por el tema de este trabajo, pero un gran nmero no las tiene consideradas dentro de sus agendas. Como dato de inters, la OPD de Pudahuel, en el marco de licitacin para los aos 2012-2014, ha desarrollado dentro de su matriz aspectos importantes para una real poltica social de infancia y adolescencia, en especfico, en el plano comunal, en la cual no se enfoca con exclusividad al enfoque de derecho sino que se enfatiza la participacin activa de los NNA de la comuna con el objetivo final de crear un Consejo Comunal de Infancia, considerando a lderes de los establecimientos educacionales de la comuna para que sean agentes participativos, estratgicos y decisivos en lo que les compete a sus necesidades particulares, obteniendo, en las jornadas con lderes, opiniones y sugerencias que al tomar forma, sern presentadas a las autoridades comunales y con la proyeccin que participen

representativamente dentro de las mesas de infancia de la comuna tomando decisiones con los profesionales que trabajan en el rea. Como instancia primaria de participacin, OPD Pudahuel, realizar estudios de expectativas de participacin con focos de mejora que permitan identificar cuales reas hay que fortalecer en los NNA para que sean agentes activos del proceso y desarrollo de las actualizaciones y modificaciones pertinentes en relacin a las polticas de Infancia. Esto en marco del objetivo de la Aplicacin de un instrumento de medicin de expectativas de participacin de NNA, segn gnero, en a lo menos 3 establecimientos educacionales de enseanza media de la comuna. (OPD Pudahuel: 2012).

Si bien, estos aspectos y objetivos corresponden a una etapa de proyecto a desarrollar durante los aos 2012-2014, recin se estn considerando aspectos que no tengan estrecha relacin con el enfoque de derechos, sino que respetar las opiniones y sugerencias participativas que puedan realizar los NNA. Es por ello que el Sename, en sus bases de licitacin por el periodo antes mencionado, toma como objetivo Integrar a nios, nias y adolescentes a espacios de relevancia comunal y de toma de decisiones, como el concejo comunal, redes de infancia, consultas municipales, elaboracin de Pladeco, elaboracin de poltica local de infancia, reuniones con el alcalde, por mencionar algunas (Sename: 2011) Los objetivos que plantean Sename y OPD Pudahuel, son de carcter consultivo especficamente, por bases de Sename, pero lo relevante de ello no es solo generar espacios consultivos sino que decisivos. Creo que se acerca a la mirada de base para vincular a los jvenes en su representatividad en el grupo etreo que ellos abanderan. Por otra parte, es posible observar en artculos actuales de la CEPAL que coinciden con la propuesta que los jvenes han perdido inters y confianza en las instituciones y los sujetos que los gobiernan. No obstante, toda sintomatologa observada dentro de los contextos sociales, marginados y excluidos, no por sus recursos econmicos, sino como parte de la patologa de la sociedad, es destacable, que tales sintomatologas se configuran en una expresin emocional contracultural pero que de igual forma est dando cuenta que quieren integracin, que quieren ser escuchados y no como supone la poblacin- son personas alejadas del inters poltico. As es como Es sabido que la juventud actual ha tomado distancia de la vida poltica y ms de la vida partidista. Se ha generalizado la afirmacin de que los jvenes no estn ni ah (el pasotismo entre la juventud espaola) respecto a la poltica. Estudios en la dcada de los 90 han mostrado sin embargo que los jvenes de hecho participan activamente bajo una serie de formas en la vida cvica (Parker 2001:p24-25). Ya desde los 90 se expresa esta intensin, pero que se ha visto frenada y alienada por las Polticas Pblicas
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desarrolladas desde el poder dominante y que excluyen a los jvenes y sus familias de ser parte de las decisiones que les afecte, a lo menos en el plano local. Las necesidades de los jvenes de los 90 han variado sobre los ms contemporneos, es por ello que, las dinmicas sociales y las polticas pblicas, deben estar inmersa a los cambios vertiginosos de la modernidad e ir realizando ajustes, modificaciones o definitivamente, cambios radicales, para que den cuenta de las necesidades especficas de lo temporo-espacial cultural. Es ante ello, que los artculos de la CEPAL en esta materia, consideran la relevancia de los procesos participativos como medio de accin para las transformaciones sociales. Si bien cada proceso participativo es nico, Contreras (2002), en su artculo de la revista de la CEPAL menciona: Como toda idea y concepto, el tratamiento que se ha hecho de la Investigacin Participativa se ha ido reconfigurando segn las

transformaciones contextuales en que se insertan quienes las sustentan. No obstante, se han mantenido tres elementos que le son centrales: a) el ser una metodologa para el cambio; b) el fomentar la participacin y autodeterminacin da las personas que la utilizan, y c) ser la expresin de la relacin dialctica entre conocimiento y accin. Estos elementos, en su conjunto, la presentan como una herramienta til de apropiacin y de alteracin de la realidad para quienes no poseen esa facultad (Contreras 2002:p10). El autor, visualiza puntos similares a los que se proponen en este artculo, como aspectos metodolgicos claros hacia donde deben apuntar las polticas pblicas sin caer en el mismo discurso y trabajo de polticas pblicas de otros y no de la o las comunidades. Otra propuesta de alta relevancia, es la que entrega la CEPAL, en su seccin de polticas sociales, en donde se plantean similares aspectos que han sido promovidos en este articulo. Uno de los conceptos claves y que desarrolla la CEPAL tiene relacin con el Capital Social como fomento de los recursos sociales que permitan una mayor integracin social. Por este motivo, la red potencial para los individuos, las familias y las comunidades constituye un elemento muy relevante del Capital social (Lomnitz, 1998;
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Putnam, 1995). Se trata de recursos sociales, a travs de los cuales los agentes sociales reproducen su nivel de vida y/o se integran en la sociedad, en la economa y la cultura. (Parker 2001:p13). Principalmente, en lo que refiere al desarrollo de procesos participativos en infancia y adolescencia, fomentando el Capital Social, como medio de integracin. Tal integracin considerada como saludable y no forzada por los grupos dominantes dentro del sistema social. La integracin puede ser entendida, por el contrario, como un complejo proceso de negociaciones mltiples que tiene el actor social con grupos diferenciados: informales y formales, en el marco de una estructura de oportunidades en las cuales acta con el depsito de capital social (y cultural) de que es poseedor. De esta manera, los objetivos del actor pueden ser variados lo que le llevar a una participacin social en grupos de referencia diversificados, algunos de los cuales pueden situarse en el centro del poder de la sociedad, otros en la periferia y/o en la construccin de modelos de reforma, alternativos o resistentes. (Parker 2001:p13). Pues es esto lo que da cuenta de reales polticas pblicas, generar el especio de intercambio, de conflicto y divergencia de los distintos actores que logren llegar a metas y propuestas consensuadas en pro del desarrollo del bienestar humano. En estos das, por lo tanto, podramos entender a la IAP como un proceso metodolgico que rompiendo los moldes de la investigacin tradicional, conjuga las actividades del conocimiento de la realidad mediante mecanismos de participacin de la comunidad, para el mejoramiento de sus condiciones de vida. En su conjunto se configura como una herramienta de motivacin y promocin humana, que permitira garantizar la participacin activa y democrtica de la poblacin, en el planeamiento y la ejecucin de sus programas y proyectos de desarrollo. (Contreras 2002:p10). No obstante, los mismos autores han planteado como tambin se ha propuesto en este artculo- que todos estos procesos participativos no deben ser forzados ni preestablecidos, ya sea por temas acadmico-intelectuales y/o polticos en su diseo. Tal proceso debe ser espontaneo y flexible, considerando a todos los actores sociales posibles, pero de manera voluntaria y si se ha de integrar a los que no participan,
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debe exponerse su necesidad dentro de la participacin y de la idea fuerza que mover el proceso. Es as como Contreras (2002) plantea participacin la entendemos como "el proceso voluntario Si la asumido

conscientemente por un grupo de individuos y que adquiere un desarrollo sistemtico en el tiempo y el espacio con el fin de alcanzar objetivos de inters colectivo y cuya estrategia debe tener como instrumento fundamental a la organizacin" (Contreras 2002:p13), es decir, con todo lo anteriormente mencionado, voluntariedad, concientizacin, idea fuerza, organizacin, nos permitir, dentro de la poblacin infanto-juvenil, lograr la cohesin social. A su vez, Mediante la evaluacin participativa las personas se dan cuenta si los beneficios y alcances del proyecto se dan en forma equitativa y les permite tomar medidas correctivas cuando sea necesario. Las ideas de justicia y de compromiso en relacin con un proyecto se refuerzan mutuamente. La participacin aumenta la credibilidad de la evaluacin puesto que la gente confa en la informacin que ellos mismos generan . (Contreras 2002:p14). Esta cohesin social, permitir una institucionalidad representativa informal paralela a las instituciones formales, con las cuales, ya organizada la comunidad, puede hacer frente evidente, consistente y con evidencia de la necesidad de una mesa o asamblea que implique su integracin como organismos nos formales en la planificacin de las polticas pblicas y su rol en los pladecos locales, sin verse afectadas por las ideologas de otros supuestos de saber. Desde una perspectiva sociopoltica, tanto la planificacin como las polticas y programas sociales en cuanto se asumen como contenedores de los conflictos sociales carecen de neutralidad poltica debido a la orientacin ideolgica a partir de la cual se disean (Contreras 2002:p15), tal expresin del autor, es la que complejiza hoy en da el desarrollo de las polticas pblicas, en especial hacia la infancia, por la ideologa predominante en el gobierno local, la matriz acadmica de los profesionales que desarrollan las polticas desde una mirada adultocntrica.

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En sntesis, es as como La relacin entre los agentes del desarrollo y los beneficiarios se debe articular a partir de la comprensin de lo que ocurre en el terreno real de las polticas, ms que en el terreno idealizado de los programas, dado que el xito final de stos depende muchas veces de aspectos sociales polticos y culturales de los beneficiarios, y no de una supuesta "tica" predeterminada generalmente en los objetivos y mtodos de accin de los proyectos y programas sociales . (Contreras 2002:p14)

1.3 Justificacin De acuerdo a todo lo anteriormente sealado, se pude visualizar que no existen instrumentos reales y relevantes que midan los niveles de Satisfaccin que tienen los nios, nias y adolescentes en Chile y que las definiciones y planteamientos de sus problemas estn diseados y designados por adultos en posicin de experto, dndole a la infanciaadolescencia una baja importancia y posicionndose desde una mirada adultocntrica de los contextos en los cuales se desenvuelven. Ser nio, nia y adolescente sigue siendo una etapa no consultiva y menos decisiva sobre lo que ellos necesitan o cual es la percepcin que tienen del mundo adulto y de los actos de estos en base a las decisiones que han debido tomar por ellos. Las decisiones, de lo que necesitan o no y de cmo perciben sus respectivas realidades sociales, se toman malamente entre cuatro paredes donde existe un grupo as llamado experto que son los que configuran las llamadas bases tcnicas en la intervencin Sera por ello, un gran avance el aprovechar conocer los niveles de satisfaccin que presentan los nios, nias y adolescentes, de acuerdo a su territorio y en base a eso, poder focalizar las variables en las cuales se debe realizar un trabajo intenso y los focos de los cuales se puede sacar provecho como aspectos exitosos y replicables en los modelos de intervencin de la infancia y adolescencia.
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Ante todo ello, el Instrumento de medicin que en esta oportunidad se intenta Construir y validar, apunta a conocer como ellos perciben su entorno social, considerando la familia, la escuela/educacin, la seguridad, salud, seguridad, redes de apoyo, poltica, respeto y espacios recreativos, en concomitancia con el enfoque de derecho y su definicin de infancia y adolescencia, como tambin considerando los elementos que, por medio de la emprea se han logrado identificar. Con ello, a futuro, poder tener un insumo que permita identificar las realidades concretas de cada nio, nia y adolescente de acuerdo a su contexto y con ello, poder definir cules son las tareas que se deben abordar desde las Polticas Pblicas, es decir, es una instancia en las cuales los nios, nias y adolescentes tienen un espacio en el cual puedan evaluar y priorizar, por lo que se les permitira tener una primera aproximacin a ser parte, no solo de un proceso consultivo, sino que tambin ser parte de procesos decisionales y hacer validos sus derechos fundamentales sobre El inters superior del nio: las leyes y las medidas que afecten a la infancia deben tener primero en cuenta su inters superior y beneficiarlo de la mejor manera posible (Fuente BCN 2013), la cual contempla los siguientes Derechos: Artculo 12: Los nios tienen derecho a expresar sus opiniones libremente y a que esa opinin sea debidamente tenida en cuenta en todos los asuntos que le afecten. Artculo 13: Los nios tienen derecho a expresar sus puntos de vista, obtener informacin y difundir informaciones e ideas de todo tipo. Artculo 14: El nio tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin, bajo la orientacin adecuada de sus padres. Artculo 15: Los nios tienen derecho a formar asociaciones libremente y a celebrar reuniones con otros. Artculo 16: Los nios tienen derecho a la proteccin contra injerencias en su vida privada, su familia, su domicilio y su correspondencia.
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Artculo 17: El nio tendr acceso a informacin y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales. Esos materiales deberan ser de inters social y cultural para el nio, y se debera desalentar la difusin de materiales perjudiciales para l.

1.4 Pregunta de Investigacin: Cules son los principales factores para Construir y Validar un Instrumento de Medicin para conocer los niveles de satisfaccin en base a las Polticas Pblicas aplicadas en Infancia en nios, nias y adolescentes entre 12 a 18 aos que vivan y estudien en la comuna de Pudahuel como primera instancia de etapa participativa y decisiva en dichos planes de Polticas Pblicas?

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Captulo II. Objetivos de la Investigacin 2.1 Objetivo General: Construir y Validar Cuestionario que mida los niveles de satisfaccin en base a las Polticas Pblicas aplicadas en Infancia en nios, nias y adolescentes entre 12 a 18 aos que vivan y estudien en la comuna de Pudahuel. 2.2 Objetivos Especficos: Desarrollar tems o reactivos y dimensiones que se ajusten a la identificacin de los niveles de satisfaccin en nios, nias y adolescentes con el perfil del grupo en estudio.

Realizar validacin del instrumento por medio de tcnicas de Validez de Contenido Muestral a travs de juicio de expertos

Realizar validacin del instrumento por medio de tcnicas de Validez de Criterio Externo Concurrente, de acuerdo a la aplicacin del instrumento en fase piloto

Realizar validacin del instrumento por medio de tcnicas de Validez de Constructo de tipo Factorial, de acuerdo a la aplicacin del instrumento en su fase definitiva

Analizar los datos entregados por los respondentes que cumplan con el perfil del grupo en estudio y entregar resultados generales en base al comportamiento de las variables del instrumento y las relaciones que se logren establecer en este para dar cuenta de los principales factores de riesgo de acuerdo al segmento al que pertenezcan los nios, nias y adolescentes en estudio.

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Captulo III. Marco Terico Captulo IV. Marco Metodolgico 4.1 Tipo de investigacin: La presente investigacin propone ser segn su propsito: una Investigacin Bsica; dado que propone Construir y Validar un Instrumento de Medicin que entregue resultados en base a aspectos tericos y tcnicos y que aporta insumos para mediciones y futuras aplicaciones y planificaciones en Polticas Pblicas que con su buen uso pueden realizar. En funcin a su nivel de profundidad o rigurosidad: Investigacin de tipo Correlacional. 4.2 Diseo de Investigacin: El presente estudio constara de un diseo no experimental de corte transeccional o seccional correlacional. 4.3 Poblacin y muestra: El universo estar constituido por 3502 estudiantes entre 12 y 18 de edad que estudian y viven en la comuna de Pudahuel. Su Muestreo ser de tipo estratificada proporcional con una muestra total de 400 casos de estudiantes divididos en sector territorial: Pudahuel norte, Pudahuel sur y Pudahuel rural, cada sector con su peso respectivo de acuerdo al total de NNA que viven y estudian en la comuna (norte 59%, sur 29% y rural 12%) 4.4 Cuestionario: La metodologa se caracterizar por la aplicacin de un instrumento autoadministrado. Las respuestas estarn asignadas segn escala likert con puntuaciones de 1 a 4, donde 1 es muy insatisfecho y 4 muy satisfecho. Dos de estos atributos y/o aspectos tienen relacin con el ndice de lealtad para cada dimensin.

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4.5 Proceso de Validacin del Instrumento de Medicin Considerando el proceso de Conceptualizacin y Operacionalizacin de Variables ya mencionada en captulos anteriores, para el proceso de Validacin del Instrumento de Medicin se utilizarn los siguientes tipos de Validez y tcnicas asociadas. 4.5.1 Validez de Contenido Aparente En primera instancia se validara el instrumento por medio del proceso de Validez de Contenido tipo aparente por medio de la evaluacin de expertos en la temtica. Se les presenta a los jueces una carta de invitacin y solicitud que d cuenta de los objetivos de la validacin del instrumento y su forma de evaluacin de cada uno de los tems o reactivos que conforman la dimensin. Se les entrega el nombre de la dimensin, su definicin y los tems por dimensin. Tales jueces corrigen los reactivos en base a los instructivos entregados en la carta (Ver Anexo B). Los criterios de evaluacin son los siguientes: Esencial: Esta categora permite evaluar positivamente tanto la redaccin como lo que busca medir el tem determinado de acuerdo a la dimensin de pertenencia. Adecuado con reparos: Esta categora permite visualizar la pertinencia de la pregunta, pero que pudiese presentar problemas de redaccin, comprensin u otro factor que no deje clara la relacin del tem con su dimensin Rechazo: Esta categora implica, que de acuerdo al criterio del juez experto, el o los tems no corresponden a la dimensin o no se ajusta a este y/o al constructo general a medir. Adicionalmente, se le solicita que realicen comentarios y/u observaciones, especialmente para las evaluaciones Adecuado con reparos con el objetivo
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de considerar las principales mejoras o correcciones al o los tems para considerarlos en la categora de Esenciales. Las puntuaciones asignadas para su proceso de datos estadsticos y las tcnicas involucradas dentro de este proceso son: Esencial 1 punto, Adecuado con reparos 2 puntos y Rechazo 3 puntos. Cabe sealar que los valores antes mencionados no corresponde a valores paramtricos sino a modo de categorizacin de cada respuesta en base a un valor que asigna una categora solo con fines de anlisis y proceso de datos. Al tener las respuesta respectiva de cada juez, se analizaran los resultados de acuerdo al Nivel de concordancia entre los jueces expertos por medio de la tcnica de anlisis Coeficiente de Firedman. Logrndose el nivel de concordancia entre los jueces expertos, se Determinar el Coeficiente de Validez de Contenido muestral de cada reactivo, desde ahora C.V.C. 4.5.2 Fase de Aplicacin Piloto: Validez de Criterio Concurrente Se aplicar el Instrumento a una muestra de tipo voluntaria o accidental de 50 casos que cumplan con los criterios y rangos considerados para esta investigacin. Dentro de esta fase se entregara el instrumento

autoadministrado a los estudiantes que accedan a esta fase. Los tems por dimensin sern presentados en Escala Likert en orden de respuesta: Muy en Desacuerdo, En Desacuerdo, De Acuerdo y Muy de Acuerdo, en donde se les especifica que solo deben considerar un solo tipo de respuesta por tems. En base a las tcnicas de anlisis de datos, con las respuestas obtenidas, el proceso de anlisis de datos estadsticos corresponder a los siguientes niveles:

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4.5.2.1. Normalidad de la Distribucin: Consta en considerar si la distribucin de los datos tems por tems de distribuye de manera normal o no. En caso que la distribucin de los datos sea normal, para la siguiente fase de Discriminacin, se utilizar la tcnica de t de Student y en caso de no tener una distribucin normal la tcnica de U de Mann-whitney. 4.5.2.2 Proceso de Discriminacin: La caracterstica de este proceso, consiste en identificar, en el anlisis tems por tems, la capacidad de discriminacin del instrumento, es decir, que logre separar la distribucin en dos grupos extremos y que sus medias sean estadsticamente significativas en primera instancia y posterior revisar que efectivamente el grupo extremo que presente la caracterstica, tenga una media significativamente superior a quien no la presente. Cumplindose esto ltimo se considerar que el tem discrimina. Aquellos que no cumplan con este criterio son eliminados del instrumento. 4.5.2.3 Homogeneidad de los tems o reactivos del Instrumento: Se entender que todos si los tems o reactivos son homogneos la prueba es homognea. Un tems o reactivo ser homogneo cuando mide lo mismo que su dimensin, es decir, cada tems o reactivo es homogneo si correlacional con su dimensin significativamente. 4.5.2.4 Estimacin de Confiabilidad y Consistencia Interna del Instrumento: En este proceso se habla de estimacin y no calculo de confiabilidad, pues tendr solo una aplicacin sin considerar la variable tiempo o paso del tiempo de aplicaciones. Como tcnica de anlisis de datos, se utilizar Alfa de Cronbach, la cual es una tcnica que permite estimar la confiabilidad en un instrumento que est estructurado con tems o reactivos policotmicos, es decir, en este caso, se considera la escala likert. Para ello se considerar ste coeficiente, el error de medicin y el error de medicin expresado porcentualmente. El error de medicin porcentual, para ser considerado como aceptable, debe ser menor al 20%. No obstante a lo anterior, este proceso tendr sentido si y solo si cada dimensin correlaciona
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significativamente con el instrumento total, es decir, si cada dimensin tienden a medir un Constructo global o unitario. 4.5.2.5 Sensibilidad y Especificidad del Instrumento: Tanto la

sensibilidad como la especificidad son procesos similares y complementarios al proceso de Discriminacin. Se diferencian en que el proceso de Discriminacin solo considera el anlisis de tems por tems y el proceso de Sensibilidad y Especificidad contempla el total del instrumento. Se entender por Sensibilidad al potencial que tiene el instrumento para clasificar o detectar correctamente a quienes efectivamente tienen o presentan el atributo. Por su parte Especificidad se comprender como la capacidad que tiene el instrumento de clasificar o detectar efectivamente a quienes no presentan el atributo. Para el logro de este proceso, se incluir dentro de cada dimensin y del total de dimensiones una variable que funcione como criterio externo para su respectivo anlisis por medio de la tcnica estadstica de Regresin Logstica Binaria. Se considerar que el instrumento es sensible y especfico cuando su expresin porcentual en ambos casos sean iguales o mayores a 60% y que sus porcentajes sean equilibrados entre uno y otro.

4.5.3 Fase de Aplicacin Definitiva: Validez de Constructo por medio de Anlisis Factorial Para esta fase, se considerar un muestreo de tipo estratificada proporcional con una muestra total de 400 casos de estudiantes divididos en sector territorial: Pudahuel norte, Pudahuel sur y Pudahuel rural, cada sector con su peso respectivo de acuerdo al total de NNA que viven y estudian en la comuna (norte 59%, sur 29% y rural 12%)

20

Para su anlisis, se replicaran los pasos desarrollados en Validez de Criterio Concurrente tales como: Normalidad de la Distribucin, Proceso de Discriminacin, Homogeneidad de los tems o reactivos del Instrumento, Estimacin de Confiabilidad y Consistencia Interna del Instrumento, Sensibilidad y Especificidad del Instrumento. Considerando todos estos elementos de validez, se proceder a su respectiva Validez de Constructo Factorial como propiedad de medir aquello para lo que fue creado. Como tcnicas se considerar el Anlisis Factorial Exploratorio y Anlisis Factorial Forzado. Para el cumplimiento de este criterio de Validez, se deber constatar que la matriz de datos sea Ortogonal, que da cuenta de la existencia de una correlacin entre las dos mitades divididas diagonalmente en la matriz. El instrumento es construido con 8 dimensiones constituidos por 79 reactivos.

21

Captulo V. Resultados 5.1 Validez de Contenido tipo Aparente Para este proceso de validacin, se logro obtener la respuesta de 7 jueces expertos que analizaron cada uno de las dimensiones y reactivos que constituyen el presente Instrumento. 5.1.A Nivel de Concordancia entre jueces expertos
Ranks Juez1 Juez2 Juez3 Juez4 Juez5 Juez6 Juez7 Mean Rank 3,95 4,03 3,99 3,90 3,90 4,11 4,11
a Test Statistics

N Chi-Square df Asymp. Sig.

79 13,395 6 ,037

a. Friedman Test

Las tablas precedentes, dan cuenta, que considerando la opinin de los 7 jueces expertos y un p value es < 0.05 (0.037) por medio del Coeficiente de Friedman, no existira concordancia entre sus valoraciones. Ante ello y dado los puntajes altos en el ranking de medias, tanto el juez experto 6 y 7 graficados, sern considerados para un nuevo anlisis los jueces expertos 1, 2, 3,4 y 5, las cuales se expresan a continuacin:
Ranks Juez1 Juez2 Juez3 Juez4 Juez5 Mean Rank 2,99 3,05 3,02 2,96 2,96
a Test Statistics

N Chi-Square df Asymp. Sig.

79 5,667 4 ,225

a. Friedman Test

De acuerdo a la tabla precedente y dejando fuera del anlisis a 2 jueces, se puede inferir que de los 7 jueces experto, solo con 5 de ellos se logra la concordancia requerida, pues su p value es > a 0.05 (0.225) por medio del Coeficiente de Friedman. Tal resultado dara cuenta que no existiran
22

diferencias significativas entre las valoraciones y puntuaciones entregadas por estos jueces expertos. Por tanto, es viable realizar el anlisis por medio del Coeficiente de Validez de Contenido, desde ahora C.V.C (i), desde el cual, se podr dar cuenta de la valor categorial otorgado a cada reactivo segn su dimensin. De acuerdo a lo anterior, se eliminan los siguientes reactivos:
DIMENSIN D. Educacin D. Familia y Hogar D. Trato Justo D. Salud D. Espacios Recreativos D. Seguridad D. Apoyo Social D. Alcalda y Municipio ITEMS
p6 p15

AFIRMACIN
En esta escuela se me entrega de educacin de calidad Mis padres tratan de darme todos los recursos para tener una vida feliz En mi comuna si soy tratado injustamente, creo que se me dar una oportunidad de ser escuchado y de recibir un trato justo como nio. Cuando asisto a algn centro de salud pblica de la comuna (consultorio, sapu, cosam) siento que los trabajadores no mdicos (some, de aseo, administrativos) me atienden bien, con calidad y se preocupan por mi La infraestructura de los centros salud dan seguridad Los parques y plazas de mi comuna cuentan con espacios para descansar, jugar y/o compartir Cuando camino hay cosas que obstruyen las pasadas o no me dejan ver con claridad que hay ms adelante En el sector donde vivo existe poco flujo de personas Te sientes seguro donde vives Manejas informacin sobre los programas sociales de t comuna Consideras un aporte los programas sociales de t comuna que conoces Crees que faltan ms programas sociales en t comuna En la municipalidad te atienden con respeto En la municipalidad dan respuesta a tus requerimientos o solicitudes

p26

p39 p41
p50

p56 p57 p60 p66 p67 p68 p72 p74

La eliminacin de estos reactivos se fundamenta en que el C.V.C obtenido es menor a 0.99 (0.60), por lo cual y de acuerdo al Coeficiente obtenido segn el nmero de jueces expertos, estos tems o reactivos seran considerados como no pertinentes para cada uno de las dimensiones. Dentro del sondeo de los motivos de rechazo, el 54% considero que no eran pertinentes para el perfil de sujetos en estudio, el 46% dado que no correspondan especficamente a las definiciones de cada dimensin.

23

5.2. Validez de Criterio Concurrente Para este proceso de aplicacin piloto, se utilizo una tipo de muestreo no probabilstico de tipo accidental o voluntario de 50 casos. Los resultados que se obtienen de todo el proceso de Validez de Criterio Concurrente, se muestran a continuacin. 5.2.a. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Educacin
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test P1 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 3,28 1,031 ,338 ,242 -,338 2,387 ,000 P2 50 3,22 1,112 ,359 ,241 -,359 2,535 ,000 P3 50 3,76 ,687 ,517 ,363 -,517 3,653 ,000 P4 50 3,84 ,468 ,514 ,366 -,514 3,633 ,000 P5 50 3,50 ,931 ,424 ,296 -,424 3,000 ,000 P6 50 3,42 ,859 ,350 ,250 -,350 2,476 ,000 P7 50 3,62 ,780 ,467 ,313 -,467 3,302 ,000 P8 50 3,56 ,787 ,412 ,288 -,412 2,914 ,000 P9 50 3,56 ,907 ,466 ,314 -,466 3,296 ,000

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Educacin, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value <0.01 (0.000) para todos sus tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney. 5.2.b. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Familia
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test P11 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 3,42 ,971 ,405 ,275 -,405 2,863 ,000 P12 50 3,74 ,664 ,492 ,348 -,492 3,481 ,000 P13 50 3,90 ,416 ,535 ,405 -,535 3,782 ,000 P14 50 3,94 ,314 ,536 ,424 -,536 3,789 ,000 P15 50 3,80 ,670 ,517 ,383 -,517 3,658 ,000 P16 50 3,82 ,523 ,515 ,365 -,515 3,640 ,000 P17 50 3,66 ,798 ,485 ,335 -,485 3,429 ,000 P18 50 3,80 ,670 ,517 ,383 -,517 3,658 ,000 P19 50 3,94 ,240 ,539 ,401 -,539 3,810 ,000 P20 50 3,94 ,314 ,536 ,424 -,536 3,789 ,000

24

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Familia, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value <0.01 (0.000) para todos sus tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney. 5.2.c. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Trato Justo
One -Sample Kolmogorov -Smirnov Test P22 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 3,38 ,987 ,395 ,265 -,395 2,793 ,000 P23 50 3,12 1,154 ,357 ,223 -,357 2,525 ,000 P24 50 3,74 ,600 ,488 ,332 -,488 3,449 ,000 P25 50 3,84 ,548 ,515 ,385 -,515 3,640 ,000 P26 50 3,54 ,930 ,449 ,311 -,449 3,178 ,000 P27 50 3,84 ,422 ,508 ,352 -,508 3,590 ,000 P28 50 3,64 ,875 ,480 ,340 -,480 3,391 ,000 P29 50 3,58 ,928 ,475 ,325 -,475 3,356 ,000

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Trato Justo, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value <0.01 (0.000) para todos sus tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney. 5.2.d. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Salud Municipal
One -Sample Kolmogorov -Smirnov Te st P31 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 2,94 1,150 ,302 ,193 -,302 2,133 ,000 P32 50 3,04 1,124 ,323 ,197 -,323 2,287 ,000 P33 50 3,46 ,838 ,360 ,260 -,360 2,548 ,000 P34 50 1,92 1,085 ,262 ,262 -,198 1,851 ,002 P35 50 3,42 ,906 ,379 ,261 -,379 2,680 ,000 P36 50 3,24 ,960 ,306 ,214 -,306 2,162 ,000 P37 50 3,40 ,881 ,372 ,248 -,372 2,632 ,000

25

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Salud Municipal, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value <0.01 (0.000/ 0.002) para todos sus tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney. 5.2.e. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Espacios Recreativos
One -Sample Kolmogorov -Smirnov Test P39 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 2,86 1,246 ,300 ,180 -,300 2,121 ,000 P40 50 3,36 1,025 ,394 ,266 -,394 2,784 ,000 P41 50 2,26 1,226 ,244 ,244 -,202 1,725 ,005 P42 50 2,90 1,182 ,284 ,176 -,284 2,008 ,001 P43 50 3,30 ,995 ,359 ,241 -,359 2,540 ,000 P44 50 3,74 ,664 ,492 ,348 -,492 3,481 ,000 P45 50 2,98 1,220 ,318 ,202 -,318 2,251 ,000 P46 50 3,50 ,839 ,424 ,276 -,424 3,001 ,000

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Espacios Recreativos, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value < 0.01 (0.000/ 0.001/ 0.005) para los tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney. 5.2.f. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Seguridad Comunal
One -Sample Kolmogorov -Smirnov Test P48 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 3,10 1,129 ,347 ,213 -,347 2,455 ,000 P49 50 2,86 1,309 ,328 ,192 -,328 2,319 ,000 P50 50 3,40 ,881 ,372 ,248 -,372 2,632 ,000 P51 50 2,68 1,377 ,311 ,229 -,311 2,200 ,000 P52 50 2,90 1,216 ,277 ,183 -,277 1,959 ,001 P53 50 2,32 1,269 ,251 ,251 -,187 1,774 ,004

26

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Seguridad Comunal, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value < 0.01 (0.000/ 0.001/ 0.004) para los tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney. 5.2.g. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Redes de Apoyo
One -Sample Kolmogorov -Smirnov Test P55 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 2,86 1,195 ,250 ,170 -,250 1,767 ,004 P56 50 3,00 1,050 ,270 ,170 -,270 1,906 ,001 P57 50 2,88 1,206 ,243 ,180 -,243 1,721 ,005

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Redes de Apoyo, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value < 0.01 (0.001/ 0.004/ 0.005) para los tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney.

27

5.2.h. Nivel de Normalidad de la distribucin por tems o reactivo segn Dimensin Alcalda y red municipal
One -Sample Kolmogorov -Smirnov Test P59 N Normal Parametersa,b Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 50 3,02 1,134 ,266 ,194 -,266 1,883 ,002 P60 50 3,18 1,119 ,328 ,232 -,328 2,320 ,000 P61 50 3,10 1,035 ,288 ,192 -,288 2,034 ,001 P62 50 3,32 ,794 ,304 ,196 -,304 2,151 ,000 P63 50 2,88 1,272 ,291 ,190 -,291 2,056 ,000

De acuerdo a los datos entregados en la tabla precedentes, se puede dar cuenta que la distribucin de los datos por tems o reactivos para la Dimensin Redes de Apoyo, no se distribuiran de manera normal alcanzando un p value < 0.01 (0.000/ 0.001/ 0.002) para los tems o reactivos. Ante ello, para el proceso de Discriminacin, el anlisis se realizar por medio de la tcnica de U de Mann-Whitney.

5.2.1 Proceso de Discriminacin De acuerdo a las tablas presentadas anteriormente, se puede concluir que para esta fase de aplicacin piloto, ninguna de ellas se distribuye de manera normal, por ello, el proceso de discriminacin en su totalidad se realizar mediante la tcnica de U de Mann-Whitney.

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5.2.1.a Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Educacin Tabla 5.2.1.a.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P1 20,000 86,000 -2,410 ,016 ,051

a

P2 12,000 78,000 -2,980 ,003 ,007

a

P3 32,000 98,000 -1,562 ,118 ,351

a

P4 28,000 94,000 -1,859 ,063 ,206

a

P5 16,000 82,000 -2,681 ,007 ,020

a

P6 8,000 74,000 -3,239 ,001 ,002

a

P7 20,000 86,000 -2,410 ,016 ,051

a

P8 12,000 78,000 -2,975 ,003 ,007

a

P9 20,000 86,000 -2,419 ,016 ,051

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: EDUCACION (Banded)

Tabla 5.2.1.a.2
Ranks P2 EDUCACION (Banded) 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total N 11 8 19 11 8 19 11 8 19 11 8 19 Mean Rank 7,09 14,00 7,45 13,50 6,73 14,50 7,09 14,00 Sum of Ranks 78,00 112,00 82,00 108,00 74,00 116,00 78,00 112,00

P5

P6

P8

De acuerdo a la tabla precedente (5.2.1.a.1), se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en los tems o reactivos p2-p5-p6 y p8 obteniendo un p value < 0.05. No obstante, los tems o reactivos p1-p3-p4-p7-p9 no difieren en sus medias por lo tanto, estos tems o reactivos no discriminan. De acuerdo a los tems o reactivos p2-p5-p6-p8 la tabla 5.2.1.a.2 da cuenta que estos efectivamente Discriminan.

29

5.2.1.b Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Familia y Hogar Tabla 5.2.1.b.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P11 75,000 211,000 -4,440 ,000 ,001

a

P12 112,500 248,500 -3,571 ,000 ,018

a

P13 162,500 298,500 -2,220 ,026 ,320

a

P14 175,000 311,000 -1,790 ,073 ,517

a

P15 137,500 273,500 -2,939 ,003 ,095

a

P16 125,000 261,000 -3,263 ,001 ,046

a

P17 112,500 248,500 -3,569 ,000 ,018

a

P18 137,500 273,500 -2,939 ,003 ,095

a

P19 162,500 298,500 -2,221 ,026 ,320

a

P20 175,000 311,000 -1,790 ,073 ,517

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: FAMILIACATE

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en los tems o reactivos p11-p12-p16 y p17 obteniendo un p value < 0.05. No obstante, los tems o reactivos p13-p14-p15-p18-p19 y p20 no difieren en sus medias por lo tanto, estos tems o reactivos no discriminan. Tabla 5.2.1.b.2
Ranks P11 FAMILIACATE ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total N 16 25 41 16 25 41 16 25 41 16 25 41 Mean Rank 13,19 26,00 15,53 24,50 16,31 24,00 15,53 24,50 Sum of Ranks 211,00 650,00 248,50 612,50 261,00 600,00 248,50 612,50

P12

P16

P17

De acuerdo a los tems o reactivos p11-p12-p16 y p17 la tabla da cuenta que estos efectivamente Discriminan.

30

5.2.1.c. Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Trato Justo Tabla 5.2.1.c.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P22 19,500 124,500 -3,916 ,000 ,000

a

P23 26,000 131,000 -3,659 ,000 ,001

a

P24 52,000 157,000 -2,606 ,009 ,061

a

P25 71,500 176,500 -1,735 ,083 ,350

a

P26 45,500 150,500 -2,869 ,004 ,025

a

P27 58,500 163,500 -2,335 ,020 ,116

a

P28 39,000 144,000 -3,135 ,002 ,011

a

P29 39,000 144,000 -3,132 ,002 ,011

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: TRATOCATE

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en los tems o reactivos p22-p23-p26-p28-p29 obteniendo un p value < 0.05. No obstante, los tems o reactivos p24-p25 y p27 no difieren en sus medias por lo tanto, estos tems o reactivos no discriminan. Tabla 5.2.1.c.2
Ranks P22 TRATOCATE ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total ,00 1,00 Total N 14 13 27 14 13 27 14 13 27 14 13 27 14 13 27 Mean Rank 8,89 19,50 9,36 19,00 10,75 17,50 10,29 18,00 10,29 18,00 Sum of Ranks 124,50 253,50 131,00 247,00 150,50 227,50 144,00 234,00 144,00 234,00

P23

P26

P28

P29

De acuerdo a los tems o reactivos p22-p23-p26-p28 y p29 la tabla da cuenta que estos efectivamente Discriminan.

31

5.2.1.d. Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Salud Municipal Tabla 5.2.1.d.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P31 4,500 59,500 -4,294 ,000 ,000

a

P32 ,000 55,000 -4,845 ,000 ,000

a

P33 33,000 88,000 -2,851 ,004 ,012

a

P34 29,000 84,000 -2,880 ,004 ,006

a

P35 28,000 83,000 -3,063 ,002 ,005

a

P36 20,500 75,500 -3,511 ,000 ,001

a

P37 32,000 87,000 -3,437 ,001 ,010

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: SALUD (Banded)

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en todos los tems o reactivos obteniendo un p value < 0.05. Tabla 5.2.1.d.2
Ranks P31 SALUD (Banded) 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total N 10 16 26 10 16 26 10 16 26 10 16 26 10 16 26 10 16 26 10 16 26 Mean Rank 5,95 18,22 5,50 18,50 8,80 16,44 8,40 16,69 8,30 16,75 7,55 17,22 8,70 16,50 Sum of Ranks 59,50 291,50 55,00 296,00 88,00 263,00 84,00 267,00 83,00 268,00 75,50 275,50 87,00 264,00

P32

P33

P34

P35

P36

P37

De acuerdo a la tabla da cuenta que todos los tems o reactivos para esta dimensin efectivamente Discriminan.

32

5.2.1.e. Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Espacios Recreativos Tabla 5.2.1.e.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P39 1,000 121,000 -4,142 ,000 ,000

a

P40 9,000 129,000 -3,704 ,000 ,000

a

P41 ,000 120,000 -4,440 ,000 ,000

a

P42 6,000 126,000 -3,832 ,000 ,000

a

P43 21,500 141,500 -2,956 ,003 ,004

a

P44 49,500 169,500 -1,654 ,098 ,290

a

P45 18,000 138,000 -3,290 ,001 ,002

a

P46 36,000 156,000 -2,345 ,019 ,064

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: ESPACIOS (Banded)

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en los tems o reactivos p39-p40-p41-p42-p43 y p45 obteniendo un p value < 0.01. No obstante, los tems o reactivos p44 y p46 no difieren en sus medias por lo tanto, estos tems o reactivos no discriminan. Tabla 5.2.1.e.2
Ranks P39 ESPACIOS (Banded) 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total N 15 9 24 15 9 24 15 9 24 15 9 24 15 9 24 15 9 24 Mean Rank 8,07 19,89 8,60 19,00 8,00 20,00 8,40 19,33 9,43 17,61 9,20 18,00 Sum of Ranks 121,00 179,00 129,00 171,00 120,00 180,00 126,00 174,00 141,50 158,50 138,00 162,00

P40

P41

P42

P43

P45

De acuerdo a los tems o reactivos p39-p40-p41-p42-p43 y p45 la tabla da cuenta que estos efectivamente Discriminan.

33

5.2.1.f. Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Seguridad Comunal Tabla 5.2.1.f.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P48 ,000 78,000 -3,736 ,000 ,000

a

P49 7,000 85,000 -3,329 ,001 ,002

a

P50 29,000 107,000 -1,207 ,228 ,299

a

P51 ,000 78,000 -3,868 ,000 ,000

a

P52 8,000 86,000 -3,171 ,002 ,003

a

P53 12,000 90,000 -2,657 ,008 ,010

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: SEGURIDAD (Banded)

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en los tems o reactivos p48-p49-p51-p52 y p53 obteniendo un p value < 0.05. No obstante, el tem o reactivo p50 no difiere en sus medias por lo tanto, este tems o reactivo no discrimina. Tabla 5.2.1.f.2
Ranks P48 SEGURIDAD (Banded) 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total N 12 7 19 12 7 19 12 7 19 12 7 19 12 7 19 Mean Rank 6,50 16,00 7,08 15,00 6,50 16,00 7,17 14,86 7,50 14,29 Sum of Ranks 78,00 112,00 85,00 105,00 78,00 112,00 86,00 104,00 90,00 100,00

P49

P51

P52

P53

De acuerdo a los tems o reactivos p48-p49-p51-p52 y p53 la tabla da cuenta que estos efectivamente Discriminan

34

5.2.1.g. Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Redes de Apoyo Tabla 5.2.1.g.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P55 ,000 55,000 -3,508 ,000 ,000

a

P56 ,000 55,000 -3,450 ,001 ,000

a

P57 3,000 58,000 -3,149 ,002 ,002

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: SOCIAL (Banded)

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en todos los tems o reactivos obteniendo un p value < 0.01. Tabla 5.2.1.g.2
Ranks P55 SOCIAL (Banded) 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total N 10 6 16 10 6 16 10 6 16 Mean Rank 5,50 13,50 5,50 13,50 5,80 13,00 Sum of Ranks 55,00 81,00 55,00 81,00 58,00 78,00

P56

P57

De acuerdo a la tabla da cuenta que todos los tems o reactivos para esta dimensin efectivamente Discriminan.

35

5.2.1.h. Nivel de Discriminacin por tems o reactivo segn Dimensin Alcalda y Red Municipal Tabla 5.2.1.h.1
b Test Statistics

Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]

P59 9,500 162,500 -4,773 ,000 ,000

a

P60 30,000 183,000 -4,171 ,000 ,000

a

P61 25,500 178,500 -4,211 ,000 ,000

a

P62 22,500 175,500 -4,417 ,000 ,000

a

P63 15,000 168,000 -4,756 ,000 ,000

a

a. Not corrected for ties. b. Grouping Variable: ALCALDE (Banded)

De acuerdo a la tabla precedente, se puede inferir que la media del grupo extremo inferior es estadsticamente distinta a la media del grupo extremo superior en todos los tems o reactivos obteniendo un p value < 0.01 Tabla 5.2.1.h.2
Ranks P59 ALCALDE (Banded) 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total 1 4 Total N 17 15 32 17 15 32 17 15 32 17 15 32 17 15 32 Mean Rank 9,56 24,37 10,76 23,00 10,50 23,30 10,32 23,50 9,88 24,00 Sum of Ranks 162,50 365,50 183,00 345,00 178,50 349,50 175,50 352,50 168,00 360,00

P60

P61

P62

P63

De acuerdo a la tabla da cuenta que todos los tems o reactivos para esta dimensin efectivamente Discriminan

36

5.2.2 Homogeneidad Considerando el proceso de Discriminacin y eliminando todos aquellos tems o reactivos que no posean el potencial de distinguir entre dos polos extremos de la distribucin de los datos, se continua con el criterio de Validez Concurrente por medio de la Consistencia Interna o Confiabilidad durante esta fase de aplicacin piloto. 5.2.2.a. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Educacin
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 10,48 10,20 10,28 10,14 Scale Variance if Item Deleted 4,173 4,367 4,614 5,347 Corrected Item-Total Correlation ,465 ,587 ,587 ,427 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,700 ,609 ,615 ,703

P2 P5 P6 P8

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre las los tems o reactivos de la Dimensin Educacin del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y las correlaciones son a 0.30 5.2.2.b. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Familia y Hogar
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 11,22 10,90 10,82 10,98 Scale Variance if Item Deleted 2,012 2,092 3,130 2,142 Corrected Item-Total Correlation ,213 ,525 ,075 ,326 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,492 ,172 ,532 ,340

P11 P12 P16 P17

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre las los tems o reactivos p12 y p17 de la Dimensin Familia y Hogar del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30. Los tems o reactivos p11 y p16 no son homogneos

37

5.2.2.c. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Trato Justo

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 13,88 14,14 13,72 13,62 13,68 Scale Variance if Item Deleted 5,985 7,429 6,696 6,036 6,304 Corrected Item-Total Correlation ,467 ,072 ,344 ,562 ,441 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,481 ,711 ,550 ,442 ,500

P22 P23 P26 P28 P29

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre las los tems o reactivos p22, p26, p28 y p29 de la Dimensin Trato Justo del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30. El tem o reactivo p23 no es homogneo 5.2.2.d. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Salud Municipal
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 18,48 18,38 17,96 19,50 18,00 18,18 18,02 Scale Variance if Item Deleted 11,234 10,649 14,651 14,255 14,204 14,151 14,387 Corrected Item-Total Correlation ,616 ,736 ,305 ,229 ,335 ,310 ,321 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,595 ,556 ,686 ,711 ,679 ,686 ,682

P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre las los tems o reactivos p31, p32, p33, p35, p36 y p37 de la Dimensin Salud Municipal del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30. El tem o reactivo p34 no es homogneo

38

5.2.2.e.

Nivel

de

Homogeneidad

para

la

dimensin

Espacios

Recreativos
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 14,80 14,30 15,40 14,76 14,36 14,68 Scale Variance if Item Deleted 15,714 17,112 15,796 16,513 18,602 17,732 Corrected Item-Total Correlation ,618 ,614 ,623 ,568 ,440 ,404 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,738 ,744 ,737 ,752 ,780 ,792

P39 P40 P41 P42 P43 P45

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre todos los tems o reactivos de la Dimensin Espacios Recreativos del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30. 5.2.2.f. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Seguridad Comunal
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 10,76 11,00 11,18 10,96 11,54 Scale Variance if Item Deleted 11,125 11,224 11,620 11,958 15,070 Corrected Item-Total Correlation ,700 ,540 ,443 ,504 ,101 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,530 ,590 ,636 ,609 ,770

P48 P49 P51 P52 P53

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre las los tems o reactivos p48, p48, p51 y p52 de la Dimensin Seguridad Comunal del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30. El tem o reactivo p53 no es homogneo 5.2.2.g. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Redes de Apoyo
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 5,88 5,74 5,86 Scale Variance if Item Deleted 3,251 3,380 3,796 Corrected Item-Total Correlation ,409 ,508 ,253 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,427 ,294 ,667

P55 P56 P57

39

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre las los tems o reactivos p55 y p56 de la Dimensin Redes de Apoyo del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30. El tem o reactivo p57 no es homogneo 5.2.2.h. Nivel de Homogeneidad para la dimensin Alcalda y Red Municipal
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted 12,48 12,32 12,40 12,18 12,62 Scale Variance if Item Deleted 10,296 11,487 12,286 14,028 10,322 Corrected Item-Total Correlation ,816 ,630 ,574 ,481 ,683 Cronbach's Alpha if Item Deleted ,741 ,799 ,814 ,836 ,786

P59 P60 P61 P62 P63

La tabla precedente, da cuenta que existen homogeneidad entre todos los tems o reactivos de la Dimensin Alcalda y Red Municipal del instrumento dado que: Las correlaciones son positivas y son a 0.30.

40

5.2.3 Confiabilidad y Consistencia Interna del instrumento de Medicin 5.2.3.a Relacin existente entre las Dimensiones del Instrumento y el Global de la prueba Total
Correlations EDUCACION Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N FAMILIA Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N TRATO Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N SALUD Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ESPACIOS Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N SEGURIDAD Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N SOCIAL Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ALCALDIA Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N GLOBAL Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N EDUCACION 1 50 ,159 ,269 50 ,407** ,003 50 ,405** ,004 50 ,237 ,098 50 ,286* ,044 50 ,290* ,041 50 ,294* ,038 50 ,626** ,000 50 FAMILIA ,159 ,269 50 1 TRATO SALUD ESPACIOS SEGURIDAD SOCIAL ALCALDIA GLOBAL ,407** ,405** ,237 ,286* ,290* ,294* ,626** ,003 ,004 ,098 ,044 ,041 ,038 ,000 50 50 50 50 50 50 50 ,381** ,330* -,155 -,012 ,098 -,004 ,315* ,006 ,019 ,284 ,936 ,499 ,979 ,026 50 50 50 50 50 50 50 50 ,381** 1 ,477** ,131 ,251 ,292* ,080 ,595** ,006 ,000 ,366 ,079 ,040 ,583 ,000 50 50 50 50 50 50 50 50 ,330* ,477** 1 ,555** ,694** ,381** ,123 ,821** ,019 ,000 ,000 ,000 ,006 ,394 ,000 50 50 50 50 50 50 50 50 -,155 ,131 ,555** 1 ,552** ,238 ,087 ,581** ,284 ,366 ,000 ,000 ,097 ,547 ,000 50 50 50 50 50 50 50 50 -,012 ,251 ,694** ,552** 1 ,210 ,259 ,712** ,936 ,079 ,000 ,000 ,144 ,069 ,000 50 50 50 50 50 50 50 50 ,098 ,292* ,381** ,238 ,210 1 ,241 ,614** ,499 ,040 ,006 ,097 ,144 ,091 ,000 50 50 50 50 50 50 50 50 -,004 ,080 ,123 ,087 ,259 ,241 1 ,467** ,979 ,583 ,394 ,547 ,069 ,091 ,001 50 50 50 50 50 50 50 50 ,315* ,595** ,821** ,581** ,712** ,614** ,467** 1 ,026 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 50 50 50 50 50 50 50 50

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

La tabla precedente, da cuenta que existe correlacin entre las Dimensiones del Instrumento con el valor de la prueba global, por lo cual, es viable realizar el proceso de Confiabilidad

41

5.2.3.b. Confiabilidad de la Prueba: Procedimiento de Consistencia Interna

DIMENSIN EDUCACIN FAMILIA Y HOGAR TRATO JUSTO SALUD MUNICIPAL ESPACIOS RECREATIVOS SEGURIDAD COMUNAL RED DE APOYO ALCALDA PRUEBA GLOBAL

ALPHA 0,720 0,645 0,711 0,711 0,790 0,770 0,667 0,832 0,728

SM 1,45 0,75 1,47 2,03 2,22 1,86 1,12 1,72 1,93

SM% 11% 10% 10% 10% 13% 16% 19% 11% 7%

Los Datos de la tabla precedente, indican que, en general, son aceptables los ndices de confiabilidad de la prueba. Educacin alcanzara un Alpfa de Cronbach de (0.720), Familia y Hogar (0.645), Trato Justo (0.711), Salud Municipal (0.711), Espacios Recreativos (0.790), Seguridad Comunal (0.770), Red de Apoyo (0.667), Alcalda y red municipal (0.832), siendo este ltimo quien alcanza un buen ndice de confiabilidad. Del mismo modo, todas las dimensiones tienen errores porcentuales de la prueba dentro del rango aceptable (< 20%). La prueba global alcanzara adecuados ndices de Confiabilidad (0.728)

42

5.2.4 Sensibilidad y Especificidad 5.2.4. a. Nivel de Sensibilidad y Especificidad de la Prueba

a Classification Table

Predicted P65X Step 1 Observed P65X Overall Percentage a. The cut value is ,500 No No S 3 0 S 1 46 Percentage Correct 75,0 100,0 98,0

La tabla precedente, da cuenta que el instrumento presenta buenos niveles de Especificidad y a la vez altos niveles de Sensibilidad. Por lo tanto, el instrumento tiene la capacidad de clasificar o detectar correctamente a quienes efectivamente presentan el atributo (100%) y clasificar o detectar a quienes no presentan el atributo (75%)

43

5.3.5. Anlisis Factorial 5.3.5.1 Relacin existente entre las dos mitades de la matriz de datos

KMO and Bartlett's Te st Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square df Sig. ,868 6500,061 666 ,000

La tabla precedente, da cuenta que existe una correlacin entre ambas mitades de la matriz de datos, siendo la correlacin > a 0,30 (0.868), lo cual indica que la Matriz es Ortogonal y por tanto, es viable realizar el Anlisis Factorial. No obstante a ello, en primera instancia, la prueba arrojo la existencia de 9 dimensiones, ante lo cual, y en vista de que muchos tems quedan con carga factorial negativa, de decide realizar en Anlisis Factorial Forzado. 5.3.5.2 Anlisis Factorial Forzado De acuerdo al Anlisis Factorial Exploratorio y de acuerdo a la cantidad de tems o reactivos con carga negativa, se forz el anlisis a 6 dimensiones con un aumento en la carga factorial de corte a 0.45. De acuerdo a ello, la siguiente tabla dar cuenta de cmo se han organizado los nuevos factores, sus respectivas cargas y su anlisis de Confiabilidad y Consistencia interna.

44

5.3.5. a. Organizacin de Factores y Consistencia Interna 5.3.5.a.1. Organizacin de Factores y Consistencia Interna para Dimensin Alcalda y Red Municipal
DIMENSIN REACTIVOS CARGA P59 0,810 P60 0,804 P61 0,759 P62 0,774 P63 0,760 ALPHA SM SM%

Alcalda y Red Municipal

0,868

1,43

9%

La tabla precedente (8.2.a.1) da cuenta que la estructura de la dimensin Alcalda y Red Municipal no se ve afectada por el anlisis factorial. Obtiene un buen nivel de Confiabilidad y Consistencia Interna (Alfa=0.868) como tambin un bajo error porcentual de la medicin. 5.3.5.a.2. Organizacin de Factores y Consistencia Interna para Dimensin Salud Municipal
DIMENSIN REACTIVOS CARGA P31 0,597 P32 0,575 P35 0,707 P36 0,620 P37 0,674 P52 0,456 ALPHA SM SM%

Salud Municipal

0,788

1,99

10%

La tabla precedentes (8.2.a.2) da cuenta que la estructura de la dimensin Salud Municipal no se ve afectada por el anlisis factorial, no obstante, el tems P52, que corresponda a la Dimensin Seguridad Comunal, carga a la presente dimensin, siendo en su anlisis cualitativo concordante. Obtiene un buen nivel de Confiabilidad y Consistencia Interna (Alfa=0.788) como tambin un bajo error porcentual de la medicin.

45

5.3.5.a.3. Organizacin de Factores y Consistencia Interna para Dimensin Espacios Recreativos

DIMENSIN REACTIVOS CARGA P39 0,766 P40 0,767 P41 0,577 P42 0,652 P43 0,473 P45 0,484 ALPHA SM SM%

Espacios Recreativos

0,791

2,21

12%

La tabla precedentes (8.2.a.3) da cuenta que la estructura de la dimensin Espacios Recreativos no se ve afectada por el anlisis factorial. Obtiene un buen nivel de Confiabilidad y Consistencia Interna (Alfa=0.791) como tambin un adecuado error porcentual de la medicin. 5.3.5.a.4. Organizacin de Factores y Consistencia Interna para Dimensin Seguridad Comunal
DIMENSIN Seguridad Comunal REACTIVOS CARGA P22 0,554 P48 0,796 P49 0,716 P51 0,461 ALPHA 0,729 SM 1,79 SM% 15%

La tabla precedentes (8.2.a.4) da cuenta que la estructura de la dimensin Espacios Recreativos no se ve afectada por el anlisis factorial. No obstante el tem P22, que anteriormente corresponda a la dimensin Trato Justo, carga para la presente dimensin, siendo en su anlisis cualitativo concordante en ella. Obtiene un adecuado nivel de Confiabilidad y Consistencia Interna (Alfa=0.729) como tambin un aceptable error porcentual de la medicin.

46

5.3.5.a.5. Organizacin de Factores y Consistencia Interna para Dimensin Seguridad Comunal

DIMENSIN Trato Justo y Equitativo REACTIVOS CARGA P26 0,712 P28 0,662 P29 0,711 ALPHA 0,692 SM 1,09 SM% 10%

La tabla que precede (8.2.a.5) da cuenta que la estructura de la dimensin Trato Justo y equitativo no se ve afectada por el anlisis factorial. Obtiene un Aceptable nivel de Confiabilidad y Consistencia Interna (Alfa=0.692) como tambin un bajo error porcentual de la medicin. 5.3.5.a.6. Organizacin de Factores y Consistencia Interna para Dimensin Educacin Municipal
DIMENSIN Educacin Municipal REACTIVOS CARGA P2 0,600 P5 0,767 P6 0,663 ALPHA 0,611 SM 1,15 SM% 11%

La tabla que precede (8.2.a.6) da cuenta que la estructura de la dimensin Educacin Municipal no se ve afectada por el anlisis factorial. Obtiene un Aceptable nivel de Confiabilidad y Consistencia Interna (Alfa=0.611) como tambin un adecuado error porcentual de la medicin.

47