DOS MS DOS ES IGUAL A CERO?

En el caf de un colegio, Alexandra y Alfredo estudian Historia de Chile. Al entrar a escena, conversan acerca de una fiesta del liceo. ALEXANDRA: Oye, ya pues! Bajo qu gobierno ocurri la guerra civil de 1891. ALFREDO: Bah! No voy a saber. ALEXANDRA: En cul? ALFREDO: (Con distincin) Jos Manuel Balmaceda. Y? Vai a ir a la fiesta?. ALEXANDRA: Ganas tengo, pero no s si me van a dar permiso. Ya, pero eso no viene al tema y sigamos estudiando, mira que todava nos queda mucho y la prueba es maana. ALFREDO: Qu tanto, si yo hago un torpedo y punto. (Entra el profesor, leyendo el diario. Alexandra lo ve, queda pensativa, Alfredo la ve y le pregunta.) ALFREDO: Oye, y a t que te pasa? No estabas tan apur por estudiar? ALEXANDRA: S, pero me acord que tengo que preguntarle algo al profe. ALFREDO: Ya, pero djalo para despus. Lo primero es lo primero y tenemos que estudiar. ALEXANDRA: De dnde saliste tan aplicado? ALFREDO: Pa' que veai... Y que es lo tan importante que ten que preguntarle? ALEXANDRA: (Pensativa)... Problemas existenciales. ALFREDO: No me digai que te estai chalando. ALEXANDRA: Ah!. No seai tonto. ALFREDO: Pero qu es? (Dejando los libros) Cuntame.

ALEXANDRA: (Dudosa) Es que ... no s qu estudiar. O sea s, pero no s. ALFREDO: (Con pena) Definitivamente t estai enroll. ALEXANDRA: Mira, lo que pasa es que megustara estudiar algo relacionado con las matemticas, pero no s qu. ALFREDO: Matemticas! No les. Pa' que te digan la vieja de matemticas (Riendo) ALEXANDRA: (Enojada) Oh! Que eres desagradable! ALFREDO: Mira, yo tengo calro lo que quiero seguir: teatro!. Nada que ver con los nmeros, frmulas, los logaritmos, las races cuadradas y todas esas leseras. Guah! ALEXANDRA: Dichoso t que sabe lo que quiere. (Medita) lo que es yo, mejor le voy a ir a preguntar. ALFREDO: Qu? ALEXANDRA: (Obvindolo) S, creo que le voy a decir que me ayude. ALFREDO: Pero para qu? ALEXANDRA: (Se incorpora) Para que me aclare las dudas sobre las matemticas, o sea, si sera bueno que estudie eso en la Universidad. ALFREDO: Qu te va a poder decir l de matemticas si es profesos de filosofa. sigamos estudiando ser mejor, mira que si me va mal en la prueba va a ser por tu culpa. ALEXANDRA: Por mi culpa! Yo no tengo por qu estudiar por ti. Si te va mal va a ser por flojo. Adems, t no ten idea de todo lo que el profe sabe. ALFREDO: Pero en qu te va a ayudar. A lo mejor quedai ms colg de lo que estai. ALEXANDRA: Pero igual, voy a conversar con l. ALFREDO: Sab que ms, te voy a acompaar, pero por pura curiosidad, as como pacachar no ms y reirme de lo que te va a decir. ALEXANDRA: (Mueve la cabeza en forma despectiva y desafiante) Bueno, vamos entonces.

ALFREDO: Ya, puh. ALEXANDRA: Permiso, profesor. Se puede? Quera pedirle ayuda. PROFESOR: S, cmo no, toma asiento. En qu te puedo ayudar. ALEXANDRA: No he dejado de pensar en la conversacin que tuvimos el lunes pasado. PROFESOR: Sobre tus deseos de estudiar matemtica? ALEXANDRA: Exactamente. PROFESOR: A propsito, estuve conversando con tu profesor de matemticas y le plante tus inquietudes. ALEXANDRA: Y qu dijo? PROFESOR: Que tienes muchas condiciones. ALEXANDRA: Es de eso de lo que quera hablarle, porque ahora no estoy muy segura y tengo algunas dudas con respecto a las matemticas. PROFESOR: Pero yo soy orientador y profesor de filosofa. Por qu no le pides ayuda a tu profesor de matematica? ALEXANDRA:Es que ya habl con l y me dej igual. Lo que pasa es que yo veo que las matemticas son algo masque frmulas, nmeros y todo lo que nos ensean. Creo que es como un misterio que se debe descubrir y es eso lo que me atrae. ALFREDO: Pero qu misterio tienen, si siempre 2 + 2 son 4. No le pongai tanto. PROFESOR: Momentito, joven. Tal vez eso no es tan cierto. ALFREDO: No le ponga usted tambin. PROFESOR: Es fcil mostrar que no siempre 2 + 2 es igual a 4. ALFREDO: Nome ir a decir ahora que 2 + 2 es igual a 0. PROFESOR: Podra ser. Todo depende del lgebra que t ests estudiando. Pero stre no es el problema de Alexandra. Ella desea aclarar algunas dudas, cierto? Pero ests de acuerdo en llevar la discusin en la forma que a m me gusta?

ALFREDO: Ah!, su mtodo de Aristteles. PROFESOR: De Scrates, querrs decir. Me refiero al arte de la mayutica. ALEXANDRA: Eso! S, como usted quiera. PROFESOR: Yo hago las preguntas y t las respondes. Ya sabes que el objetivo de esta conversacin no es otro si no que t+u misma descubras claramente lo que ya sabes y hacer florecer el conocimiento, cuyas semillas ya estn en tu alma. ALEXANDRA: S, s, pero empiece luego. PROFESOR: Espero que no te arrepientas de los resultados, como el minero que abandona lamina que cra que contena oro porque slo extrajo cobre. Entiendes? ALEXANDRA: S, entiendo, pero empecemos a trabajar la mina inmediatamente. PROFESOR: Est bien. Dime entonces: sabs lo que son las matemticas? ALFREDO: Pero profe, hasta un cabro chico sabe eso. Matemtica es una ciencia y una de las ms lateras. ALEXANDRA: De las ms bellas, querrs decir. PROFESOR: No te pido que alabes las matemticas, sino que me digas cul es su naturaleza. Mira, por ejemplo, si te preguntara de qu trata la medicina, qu me diras? ALFREDO: Bueno, que la medicina trata de la salud y la enfermedad. PROFESOR: Y para qu sirve? ALEXANDRA: Para curar las enfermedades y cuidar la salud. PROFESOR: Contstame entonces: trata el arte de los mdicos de algo que existe o de algo que no existe? Si no existieran los mdicos, habra siempre enfermedades? ALEXANDRA: Por supuesto, incluso sera mayor. PROFESOR: Veamos otro ejemplo: la astronoma. Si dijera que los astrnomos estudian el movimiento de las estrellas y que la astronoma

tiene que ver con algo que existe, qu me diras? ALEXANDRA: Que s PROFESOR: Habra estrellas si no existieran astrnomos en elmundo? ALFREDO: Claro, aunque la tierra no existiera, las estrellas seguiran brillando en el universo. ALEXANDRA: Pero por qu hablamos de astronoma y no de matemtica? PROFESOR: Tranquila. Veamos otras ciencias para compararlas con la matemtica. Cmo llamaras a quien estudia los animales y todos los organismos vivos? ALEXANDRA: Puede ser un bilogo. PROFESOR: Y ests de acuerdo en que l estudia cosas que existen? ALEXANDRA: Completramente de acuerdo. PROFESOR: Y si digo que todas las ciencias tratan de algo que existe, tambin ests de acuerdo? ALEXANDRA: Por supuesto. PROFESOR: Dime entonces, cul es el objeto de las matemticas? cules son las cosas que estudia un matemtico? ALEXANDRA: A mi pap le hice la misma pregunta y me dijo que las matemticas estudian los nmeros y las formas geomtricas. PROFESOR: Est claro, pero diras que stas son cosas que existen? ALEXANDRA: Por supuesto, cmo hablar de ellas si no existen? PROFESOR: Entonces dime: si no hubiera matemticos, habra nmeros primos? Y si los hubiera, donde estaran? ALEXANDRA: No s, yo creo que si los matemticos piensan en nmeros primos stos existen en sus mentes, pero si no hubiera matemticos, los nmeros primos no existiran en ninguna parte. PROFESOR: Eso quiere decir que las matemticas estudian cosas inexistentes? ALEXANDRA: Podra ser.

PROFESOR: Desde otro punto de vista. Mira, escrib en este cuaderno el nmero 39. Lo ven, cierto? ALEXANDRA y ALFREDO: S, lo vemos. PROFESOR: Y pueden tocarlo? ALEXANDRA y ALFREDO: Claro. PROFESOR: Entonces, quizs, los nmeros existen despus de todo? ALFREDO: Yaaa!, pare la... la cuestin profe. Mire, yo el fin de semana arrend la pelcula ET y lo v, pero eso no significa que existe, o me va a decir que s. Y aunque los marcianos existan eso no tiene nada que ver con el monito ese. PROFESOR: Tienes toda la razn. Pero quiere decir esto que aunque podamos hablar de los nmeros y anotarlos, sin embargo, ellos no existen en realidad? ALFREDO:Claro. PROFESOR: No saquemos conclusiones apresuradas. Hagamos otra prueba. Tengo razn al decir que podemos contar la cantidad de jugadores de un equipo de ftbol o los goles que hizo la "U" el domingo pasado? ALEXANDRA: Claro que s. ALFREDO: Y a quin le hizo los goles la "U"? PROFESOR: Y los goles, y los jugadores existen? ALFREDO: Claro, pues. PROFESOR: Entonces, si los jugadores, existen, su nmero debe ser algo que existe tambin? ALFREDO: Oiga profe, definitivamente usted nos est agarrando pa'l leseo. ALEXANDRA: Pero profe, los matemticos no cuentan jugadores, ese es un problema del entrenador. PROFESOR: Eso quiere decir que los matemticos no estudian el nmero de los jugadores, de goles o de cualquier otra cosa, sino que estudian los nmeros mismos, y de esta manera se preocupan de algo que existe

solamente en sus mentes. No es as? ALEXANDRA: Es exactamente lo que quera decir. PROFESOR: Bueno pasando a otro tema, t me dijiste que las matemticas, aparte de estudiar los nmeros estudian las formas geomtricas. Si te pregunto si las formas existen, cul es tu respuesta? ALEXANDRA: Que s existen. Podemos ver la forma de esta taza, por ejemplo, y tambin la puedo tocar. PROFESOR: Si miras la taza, qu ves, la taza o su forma? ALEXANDRA: Veo ambas. PROFESOR: Es como cuando mira a un cordero: ves el cordeo y tambin la lana? ALFREDO: O como yo dira, cuando veo a mi compaera, la Claudia, la veo a ella y tambin veo su forma... Y vaya forma! PROFESOR: S, pero no te desves y continuemos la conversacin. ALEXANDRA: Si puh, ponte serio. ALFREDO: Perdn, profe. PROFESOR: Bueno, t crees que el ejemplo del cordero es correcto, no?. Per si esquilamos al cordero, entonces veras separado el cordero de su lana. Podras de la misma manera separa la taza de su forma? ALEXANDRA: Claro que no. PROFESOR: Entonces, sigues pensando que puedes ver una forma geomtrica? ALEXANDRA: Lo estoy dudando. PROFESOR: Adems, si los matemticos estudiaran las tasas se llamaran... ALFREDO: Taceros! PROFESOR: Alfareros, en todo caso. Entonces Hilbert, uno de las ms grandes matemticos de la historia, por ejemplo, hebra sido un gran alfarero, pero desconozco que en su biografa se hable de esa habilidad. Si fuera cierto, entonces los matemticos tambin tendra que ver con las

formas de los edificios. ALEXANDRA: Pero entonces seran arquitectos. PROFESOR: Bin! Llegamos a la conclusin de que los matemticos, al estudiar geometra, no se preocupan de la forma de los objetos que existen, sino que slo formas que existen en su pensamiento, de acuerdo? ALEXANDRA: Tengo que estarlo. PROFESOR: Despus de haber establecido que los matemticos se preocupan de cosas que no ecxisten en realidad, sino que solamente en su pensamiento, qu ms puedes decir de ellos? ALEXANDRA: Que las matemticas nos dan un conocimiento en el que se puede confiar ms que en cualquier otra ciencia. PROFESOR: Podras darme un ejemplo? ALEXANDRA: Hay varios ejemplos, el profesor Valenzuela me dio algunos cuando habl con l. Me dijo que podemos calcular el rea de una mesa multiplicando su largo por su ancho, pero que era relativo, segn cmo y con qu se mida. Por otra parte, dijo que es imposible calcular la poblacin nacional en forma exacta, ya que siempre habr defunciones y nacimientos. Pero si pregunto a un matemtico sobre las diagonales de un cuadrado, estas siempre sern iguales. PROFESOR: Mencion algn otro ejemplo? ALEXANDRA: Muchos, pero no los recuerdo todos. Dijo que en realidad nunca se encuentran dos cosas que sean exactamente lo mismo. Un par de huevos nunca son exactamente iguales. Ni siquiera las construcciones mejor calculadas pueden ser reconstrudas en forma idntica. Adems, dijo que todo lo que existe est cambiando constantemente y que un conocimiento seguro slo es posible acerca de cosas que no cambian, como la lnea recta, el crculo, el cuadrado, etc. PROFESOR: O sea, podramos decir que las matemticas estudian cosas que no existen, pero permiten encontrar la verdad sobre ellas mismas.

ALEXANDRA: Segn lo que he entendido as es. ALFREDO: Pero no es un poco raro que podamos saber ms de cosas que no existen que de las que existen? ALEXANDRA: En realidad, quizs estemos equivocados. PROFESOR: No se apresuren, tal vez esto les ayude: Ayer, leyendo el diario, me enter de una noticia bastante trgica. Una pareja de jvenes fue encontrada muerta en la madrugada del lunes. Se dice que fue suicidio, debido a que por problemas familares no se les permita estar juntos. Los padres de ambos niegan tales afirmaciones, diciendo que nunca se les haba prohibido nada. Pero lo concreto del asunto es que los jvenes estn muertos y los motivos de aquella drstica decisin nunca se sabrn. ALFREDO: Muy triste su historia, pero no s qu+e tiene que ver con lo que estbamos hablando. PROFESOR: Calma hombre! A lo que quiero llegar es que a los jvenes de los que hablo son reales, y de que estn muertos estn, pero no podemos saber con seguridad cules fuerom sus motivos para suicidarse. ALFREDO: Y qu hay con eso! PROFESOR: A ver t que quieres estudiar teatro. Supongo que conoces la historia de Romeo y Julieta. ALFREDO: Un clsico como se, quin no lo conoce? PROFESOR: Cuntemela: ALFREDO: Pero, para qu...? Bueno. En Verona, ciudad de Italia, vivan los Montescos y los Caputelo, que eran dos familias que se tenan mala, y donde se encontraban quedaba la escoba. Romeo era Montesco y Julieta Capuleto, entonces por lo mismo no podan estar juntos, y a los pillos se les ocurri enamorarse y pa' casarse Julieta se hizo la muerta. Romeo pens que era verdad y se mat. Cuando Julieta despert y vi a Romeo muerto, se mat tambin... Despus vinieron los arrepentimientos de los parientes y eso sera todo.

PROFESOR: Ahora, esos son personajes de una obra teatra, cierto? ALFREDO: S claro, pero todava no entiendo. ALEXANDRA: Y la verdad es que yo tampoco.