A MSICA TRADICIONAL MADEIRENSE NA TRANSITORIEDADE

Rodolfo Cr 2010 rodolfocro@gmail.com Educao Musical

Resumo
O presente artigo procura expor de uma forma sucinta, um conjunto de temticas pertinentes ao contexto da msica tradicional madeirense no actual panorama. Tendo como pano de fundo todas as transformaes nos campos sociais, econmicos e culturais, a contemporaneidade musical equaciona uma nova atitude, ou seja, uma necessidade reflexiva e crtica, face a um conjunto de elementos pluridimensionais. Contudo, a discusso em torno da globalizao1, entenda-se [] o mundo como aldeia global [] (Appadurai, 1996:45) e da regionalizao 2 , [] particularismos ou culturas locais [] (Featherstone, 2001:84) em termos musicais, ter de se revestir numa proporo de dois conceitos, em que uma cultura conservadora dar lugar a uma cultura hbrida, no sentido da modernidade. Tendo em conta que a evoluo em princpio s se faz com programas culturais de renovao, experimentao e crtica (Canclini, 1992), neste contexto que surgem as novas tecnologias; em concreto o software musical na sala de aula. Neste sentido, este artigo vem propor uma reflexo e um debate luz de uma perspectiva cultural. Palavras-chave: Globalizao; Regionalizao; Msica; Cultura; Novas Tecnologias.

Abstract
This article tries to explain in a succinct form, a set of themes relevant to current context of Madeira traditional music. With all the social, economic and cultural transformations in the background, contemporary music tackles a new attitude, i.e. a reflective and critical need, from a multidimensional set of factors. However, the discussion about globalization, read "[...] the world as global village [...]" (Appadurai, 1996:45) and regionalization, "[...] particularities or local cultures [...]" (Featherstone , 2001:84) in terms of music, will need to consider a combination of two concepts in which a conservative culture gives birth to a hybrid culture, in the sense of modernity. Given that evolution can only be made through cultural programs of renewal, experimentation and critique (Canclini, 1992), it is in this context that the new technologies arise, specifically the musical software in the classroom. Therefore, this article proposes a reflection and a debate from a cultural perspective. Keywords: Globalization, Regionalization, Music, Culture, New Technologies.

Introduo A globalizao representa desde o seu incio (refiro-me em concreto h poca dos descobrimentos), um elemento determinante na alterao dos modos de vida da sociedade em si. Pautada por representaes transmutais tanto no campo econmico, social e cultural, com este novo conceito paradoxalmente passou-se a ter dois tipos de comportamento: por um lado, uma necessidade de acompanhar as tendncias internacionais; por outro, uma valorizao e, acrescentaria, uma maior sensibilizao do contexto local. Com isto quero dizer que se [] a globalizao tanto produz homogeneidade como diversidade (Robertson e Khondker, 1998, citado por Santos, 2001:52),com este conceito [] uma reaco nostlgica , que se observa na recriao e inveno de culturas locais, regionais, subnacionais (Featherstone, 1997:134). Contudo, esta suposta contradio entre estas duas formas colocou em evidncia elementos determinantes compreenso destes conceitos. Com uma sociedade pluridimensional e por sua vez com uma escola que promove ou diria melhor, que deveria promover a interculturalidade, esta dicotomia existente entre a conservao e as influncias externas, colocaram em evidncia a identidade cultural de um povo. Se a regionalizao da msica tradicional madeirense poder ser interpretada como a imagem de um povo a qual cabe a todos ns preservar, restaurar e difundir, no plo oposto, coexiste a necessidade da mudana e da inovao face a um conjunto de indivduos e sociedades que convivem com diferentes gneros e reportrios. Perante este cenrio, importa colocar em questo o seguinte: Que papel dever ter ento a msica tradicional madeirense em pleno sc. XXI? Se um facto que a partir dos anos 80 do sculo passado, esta valorizao no contexto da msica tradicional madeirense foi possvel constatar atravs da criao de vrias instituies e grupos de msica tradicional, fruto de uma globalizao cultural [que] assumiu um relevo especial com a chamada viragem cultural da dcada de oitenta, ou seja, com a mudana de nfase, nas cincias sociais, dos fenmenos
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socioeconmicos para os fenmenos culturais (Santos, 2001:51), no actual cenrio de sociedades urbanas em expanso face ao passado e ao presente, uma nova forma de msica contempornea ir permanecer em destaque. Neste sentido, este artigo est dividido em trs partes. Na primeira Do global ao local, onde procuro interrogar algumas tendncias dominantes, como por exemplo as novas tecnologias e por sua vez os softwares musicais; na segunda A msica do sc. XXI, onde procuro olhar para as questes predominantes da msica nos dias que correm; e na terceira, A msica tradicional desde a criatividade imprevisibilidade, onde colocarei em evidncia elementos determinantes da msica tradicional face ao interpretado nos dias de hoje pelos jovens. Por ltimo, umas breves consideraes. I Do global ao local Nas ltimas trs dcadas um fenmeno designado por globalizao alterou profundamente os modos de funcionamento da sociedade. De facto, estes tempos pautados pelas
[] interaces transnacionais conheceram uma intensificao dramtica, desde a globalizao dos sistemas de produo e das transferncias financeiras, disseminao, a uma escala mundial, de informao e imagens atravs dos meios de comunicao social ou s deslocaes em massa de pessoas, quer como turistas, quer como trabalhadores migrantes ou refugiados (Santos, 2001).

Ora com este novo conceito, a ideia de uma sociedade num sistema fechado desmoronou-se a partir do momento em que se comeou a intensificar um conjunto de relaes, em que as mesmas principiavam a mudana de padres dos modos de vida da sociedade em si. Com tudo isto, vem a ideia cada vez mais enraizada de construir espaos mais amplos, como por exemplo a Unio Europeia, elemento que de uma forma subtil assume uma [] mundializao de problemas que parecem afectar apenas uma determinada zona geogrfica (Sousa, 2002). Com isto quero dizer que o emergir da ideia de que o mundo um espao nico contribuiu seguramente e de modo directo,

para a construo de uma outra perspectiva sobre a cultura do povo. Associado a este cenrio, est a tecnologia que assumiu o papel principal por fora da excessiva acelerao de mudana na sociedade em si (Toffler, 1970). Contudo, esta tendncia aparentemente visvel a qualquer um contrariamente e luz da sociedade moderna ocidental, no representa apenas um processo homogneo, mas tambm um processo particular, no que se refere diversidade local e identidade tnica. Ora com um mundo cada vez mais global mas tambm cada vez mais assente na diversificao, com um ritmo de mudana nas cidades, populaes, cincia, tecnologia, que por sua vez alimenta novas tecnologias e novos produtos, de facto, toda esta corporao de sintomas requer uma formao integral do indivduo para o desenvolvimento da sua inteligncia, do seu pensamento, da sua conscincia e do seu esprito, capacitando-o para viver numa sociedade pluralista em permanente processo de transformao (Moraes, 2007:211). Perante este cenrio (um mundo profundamente tecnolgico), um facto perceptvel: a necessidade de uma resposta urgente e adequada da escola s novas mutaes sociais e culturais. Com todas estas profundas transformaes tecnolgicas decorrentes da acelerada evoluo e proliferao das novas tecnologias, em especial daquelas que esto associadas aos computadores e s comunicaes, iro repercutir-se no s nas famlias, mas tambm nas organizaes e por sua vez, na ruptura de valores. Neste enquadramento, as tecnologias constituem uma referncia de primordial importncia para a pedagogia contempornea (Nvoa, 2007:11), reproduzindo novas formas de viver em que nos pedido alm de uma vivncia, um saber lidar com toda esta situao. Alis,
as crianas da ltima dcada do sculo XX cresceram num ambiente saturado de tecnologia. Em grande parte dos lares das crianas urbanas do genericamente conhecido por mundo ocidental, para no dizer na maioria, existe telefone, televiso, incluindo recepo por satlite ou por cabo, receptor esterofnico de FM, leitor de CD e/ou DVD, vdeo-gravador e cmara de vdeo, micro-

ondas, computador, modem de ligao Internet, entre toda a gama de electrodomsticos sem a presena dos quais difcil imaginar a vida de todos os dias (Fino, 2001:1).

Perante este cenrio, a tecnologia e por sua vez os computadores tornaram-se de tal forma parte integrante do tecido social do dia-a-dia que se desaparecessem subitamente, a nossa civilizao entraria num caos (Chapanais, 1996, citado por Paraskeva & Oliveira, 2006:8). Ora esta dependncia tecnolgica para as crianas que nascem hoje vista como um relacionamento que se assume como um elemento natural no seu dia-a-dia. indissocivel esta ligao tecnologia; comeando mesmo pelos jogos, que so de certa forma, a sua primeira introduo ao mundo tecnolgico e por sua vez ao mundo dos computadores. Mas neste contexto, onde que entra a msica? corrente em educao, o computador revestir-se numa ferramenta para ensinar praticamente qualquer assunto. Contudo, relativamente aos softwares musicais poucos so aqueles que utilizam este recurso nas suas aulas, como tambm escassa a criao especfica de softwares musicais, numa perspetiva construcionista (Papert, 1993) 3 , direccionados para a aprendizagem em educao musical. Associado a este elemento est o pouco contacto dos professores de educao musical com os recursos tecnolgicos, sendo que, esta atitude poder ser modificada atravs de uma maior divulgao das ferramentas tecnolgicas disponveis. Mas neste dualismo, a rea musical uma das poucas que tem software desenvolvido para um conjunto de actividades e de contextos diferenciados no ramo musical, ou seja: editores de partitura (para editar, executar partituras, digitalizar partituras); acompanhamento (para realizar composies, arranjos); sequenciadores (gravar, executar, editar msicas); gravao udio (gravao mltipla e simultnea, edio de udio, produo musical); treino auditivo (afinao, percepo de intervalos, acordes e escalas, ditados meldicos e rtmicos); etc.

Se perceptvel que a tecnologia aplicada em educao musical consiste em mais uma ferramenta em auxlio do professor, como todos os outros elementos existentes na sala de aula, este suposto elemento informtico no pretende substituir o professor, mas sim, alert-lo para os diferentes usos da tecnologia em prol das aulas de msica. Se diramos que vivemos numa poca de tecnologia, esta dinmica e interaco com o computador ao mesmo tempo que permite novas formas de educao no campo musical, remete-nos, professores, para uma plena interaco com o meio informtico e por sua vez para a consulta de profissionais especializados tanto neste campo como no da educao em geral e em concreto, da educao musical. II - A msica do sc. XXI A msica ao longo do sculo XX foi pautada por uma inclinao experimental em que atravs de sucessivas tentativas, novas tendncias musicais surgiriam entre novas tcnicas e novos sons. Associado a este elemento e acrescentaria como um factor preponderante, est o surgimento ou a popularidade da rdio e dos mass media, fruto das novas tecnologias, no que se refere ao gravar, o reproduzir e o difundir. um dado concreto que o sculo passado foi rico no que se refere a uma msica popular, no sentido de um termo que abrange um conjunto de estilos desde a msica tradicional moderna nos ltimos cem anos (Green, 2000:65). De facto, ao recuarmos ao final do sc. XIX e prncipios do sc. XX, tudo comea a partir e diria isto de uma forma muito sucinta, atravs de uma cultura afro-americana, que atravs de ritmos de tambores de frica originaria o Blues, o que, mais tarde numa combinao com o ragtime originaria o Jazz, sendo estes, os dois dos estilos mais influentes de toda a msica que se iria realizar depois desta data (Tame, 1984:204-5). a partir destes dois estilos, ou se preferir tambm atravs do rhythm and blues que iro nascer estilos como: rock and roll; heavey metal; disco; soul; funk; hip hop, entre outros. Porm, paralelamente a todos estes estilos, coexistia um conjunto de compositores progressivos que atravs da manipulao do som iriam criar um instrumento musical inovador: a msica electrnica.
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Embora este artigo no seja um aglomerar histrico da origem da msica no sculo XX, a verdade que atravs destes pequenos apontamentos, podemos perceber as mltiplas formas que a msica est a ter. um dado observado que a msica nos dias de hoje tem uma necessidade em ser global, fruto de um conjunto de elementos em orbita prpria msica, isto , o capitalismo das grandes editoras que criam mquinas de produo e de manipulao a todo o conjunto musical. Ou seja,
[] a indstria cultural pratica o reforo das normas sociais, repetidas at a exausto e sem discusso. Em consequncia, uma outra funo: a de promover o continuismo social. E a esses aspectos centrais do funcionamento da indstria cultural viriam somar-se outros, consequncia ou subprodutos dos primeiros: a indstria cultural fabrica produtos cuja finalidade a de serem trocados por moeda; promove a deturpao e a degradao do gosto popular; simplifica ao mximo seus produtos, de modo a obter uma atitude sempre passiva do consumidor; assume uma atitude paternalista, dirigindo o consumidor ao invs de colocar-se sua disposio (Coelho, 1980).

Contudo, se por um lado temos uma necessidade de um elemento homogneo no sentido de chegar a tudo e a todos, esta tendncia evidencia, por outro lado, uma diversidade cada vez mais acentuada numa procura por uma identidade prpria. Com isto quero dizer que coexiste cada vez mais um revestimento assente numa diversificao de submundos cada vez mais especializados, criando ou recriando, diversos estilos musicais derivados de outros, resultando assim, numa diversificao musical. Ou seja, no sculo XX, a vida musical desintegrou-se numa abundante pliade de culturas e subculturas, cada uma das quais com os seus prprios cnones e grias (Ross, 2007:13). Esta multiplicao de estilos em apenas um sculo refora a evoluo num campo que se encontra numa tremenda transitoriedade (Toffler, 1970), em que [] mais de 94% das vendas dos discos, em todo o mundo, so de msica popular em geral, e apenas 3,5% so de msica clssica e 1,5% de msica de jazz (Green, 2000:67). O facto que alguns gneros adquiriram mais popularidade do que outros e por nenhum deles as massas sentem um verdadeiro apelo. O que delicia um grupo d dores de cabea a outro. As faixas de hip-hop fazem vibrar os adolescentes, mas os seus pais sentem-nas como horrveis (Ross, 2007:13).
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Se, por um lado, poderamos entrar neste preciso momento nas influncias dos mass media nesta popularidade musical absorvida pelos jovens, em primeiro lugar preciso compreender que a msica est sempre a migrar do seu ponto de partida para o seu destino que um momento efmero da experincia de algum (Id., 2007:15). Esta suposta formatao do ouvido a uma msica popular massificada, faz com que a audio musical represente um elemento determinante na interculturalidade, uma vez que uma [] audio musical, tornada consumo musical [] a canes descartveis e de validade limitada, da permeabilidade dos msicos relativamente ao diktat da indstria (Lopes, 1998), torna pobre a construo de uma produo musical. Neste sentido, esta pluralidade musical parece ser o elemento determinante da msica produzida nesta primeira dcada do sculo XXI, como afirma Alex Ross, crtico musical do The New Yorker, no seu livro O Resto Rudo,
No jazz brotam acordes atonais; nas partituras dos filmes de Hollywood ouvem-se sons vanguardistas; desde os Velvet Underground em diante, o rock, o pop e a msica de dana tmse caracterizado pelo minimalismo. Por vezes a msica assemelha-se a rudo porque mesmo rudo ou no est longe dele propositadamente. Outras vezes, como acontece com Wozzeck de Berg, ela mistura sons familiares com sons estranhos, a consonncia com a dissonncia (Id., 2007:14).

Ora, como sabemos, a contemporaneidade dos mundos da msica e da educao caracteriza-se pela complexidade e imprevisibilidade que a escola e o ensino no podem continuar ignorar(Vasconcelos, 2004:1). Se a diversidade assume cada vez mais um papel preponderante em todos ns, em que urge uma necessidade de uma reflexo sobre as hiperescolhas (Toffler, 1970), ento, neste sentido, o papel da educao ser preparar indivduos para cenrios de futuro, onde uma nova educao requer, de acordo com esses novos referenciais, um investimento intensivo no desenvolvimento da inteligncia, da conscincia e do pensamento (Moraes, 2007:213), de forma a preparar sujeitos para uma contnua reconstruo do conhecimento. III - A msica tradicional desde a criatividade imprevisibilidade A msica tradicional, alm de representar uma prtica e um elemento que nos
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identifica, fruto de [] algo que recibimos del passado com tal prestigio simblico, [em que] las nicas operaciones posibles [] preservarlo, restaurarlo, difundirlo (Canclini, 1992:150), , todavia, um patrimnio colectivo, mas tambm uma interpretao distinta entre as diferentes classes, etnias ou at mesmo grupos. Embora a multiculturalidade nos leve a outros olhares, um facto que esta viso sobre o patrimnio poder representar um conjunto de elementos na qual a msica [] como meio privilegiado na construo da identidade scio-cultural [] (Crte-Real, 1998:55), poder desenvolver num conjunto pluridimensional de elementos estruturantes provenientes de outras culturas distintas, mesmo quando falamos da msica tradicional madeirense. Ou seja, uma verdadeira interculturalidade baseada numa vivncia de uma variedade de tipos de expresses musicais. In other words, music can have short-term, transitory effects as well as a more deep-seated influence on our beliefs and behaviour. It is perhaps useful to think of a continuum of the levels at which we engage with different kinds of music in different situations (Hargreaves, Miell, Macdonald, 2002:11). Porm, continuamos num conjunto de tremendas contradies quando falamos de todos estes aspectos. Se por um lado, The idea that music's meanings are inseparable from the social and cultural, [and that] The consensus surrounding the notion that music is explicable only as in its social context (Cross, Tolbert, 2008) por outro, continuamos insaciavelmente a implementar uma msica, ou melhor uma cultura, que em nada representa a cultura descrita nos anteriores dois pontos j desenvolvidos. Ora se identificamos uma transmutao no campo social e cultural e se observamos uma proliferao de uma msica contempornea, pergunto porque se insiste insaciavelmente em repetir um modelo envelhecido? No creio que um projecto como a msica tradicional madeirense consiga sobreviver por muitos mais anos s no modelo da preservao, restaurao e difuso. Com isto quero dizer que o foco principal no pode s se circunscrever aos elementos transcritos anteriormente, mas tambm associar a outros dados j identificados, por exemplo uma nova identidade musical 4 (Hargreaves, Miell, Macdonald, 2002) ou uma nova reinveno da prpria msica. Mas a dvida pe-se: Como?

Se observarmos a msica clssica do sc. XX, temos um conjunto de elementos que demonstram de forma explcita a influncia da msica tradicional no contexto da msica clssica. exemplo disto Percy Grainger (1882 1961), Jancek (1854 1928), Bartk (1881 1945), Ravel (1875 1937), e num exemplo prximo da minha prtica, Heitor Villa- Lobos (1887 1959), que atravs de uma ligao cultura popular brasileira e msica erudita, conseguiu criar uma forma musical erudita com elementos populares do Brasil, levando esta fuso musical a todo o lado. Neste sentido e perante um discurso ps-moderno, o [] campo musical implica la convivencia de gneros y repertorios en un nmero cada vez maior, as como la expansin de las msicas hbridas en sociedades urbanas, la simultaneidad del passado com el presente en la creacin musical contempornea [] (Canclini, 2003:269). perante este cenrio que a msica tradicional madeirense ter que comear a se desenvolver num contexto da regionalizao em pleno sc. XXI. Ou seja, num projecto escolar e face ao seu papel, inevitvel no incluir a preservao e a restaurao de um patrimnio e a sua vivncia. Porm, o elemento da reinveno da prpria msica atravs de uma nova identidade musical poder ser feito atravs de elementos prximos sua cultura, como por exemplo: as novas tecnologias. Neste mbito, o software musical disponvel no mercado pode de forma muito clara aproximar um elemento de cariz tradicional e de um passado, ao presente, atravs de uma msica contempornea. Ora toda a fuso emergente desta situao tem um elemento fundamental na criao e experimentao. Aplicando o conceito de paisagem sonora criado por Murray Schafer (1993) ao contexto da msica tradicional, muitos elementos podem entrar em consonncia numa reinveno da msica. Se por um lado no campo da msica tradicional temos as canes de trabalho, em que se recriam cenrios de um passado, por outro, utilizando a paisagem sonora, que se divide em [] sons da natureza, sons da neve, da gua, do fogo, sons de sinos, sons do luar, sons inusitados, sons do quotidiano (Schafer, 1993:12), por exemplo, na utilizao de um software Virtual DJ, (refiro-me aqui em concreto a um trabalho de um grupo de alunos que sobre a minha orientao desenvolveram um
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trabalho neste mbito)5, a reinveno ou a recriao de uma identidade musical na msica tradicional poder ser uma realidade. Nesta pequena contextualizao, o que quero evidenciar que utilizando estes conceitos, em que atravs de ambientes sonoros as pessoas so transportadas para determinadas esferas, a utilizao deste software num contexto escolar - sala de aula; poder representar nos alunos uma capacidade de desenvolver, produzir e combinar diferentes texturas sonoras, isto, tendo em ateno o sentido esttico musical que cada aluno apresenta. Se, por um lado, todo este processo requerer tanto dos alunos como do professor uma necessidade de inovar, ou se preferir, mudar alguns padres pr-definidos, por outro, esta procura de uma sensibilidade do som que nos rodeia (naturais, humanizados, industriais, cibernticos, sons puros ou transformados), representa acima de tudo, o relacionamento criativo com os diversos sons. IV Consideraes finais Ao longo deste artigo tentei colocar em discusso um conjunto de elementos pertinentes ao contexto da msica tradicional madeirense no actual panorama. Num exerccio de scenario planning 6 , penso que impossvel contribuir com algumas ideias sem ter a conscincia ou diria a percepo, do que nos rodeia, tanto no contexto social como cultural. Se em tempos a escola conseguia de forma objectiva corresponder aos desafios da sociedade, no actual cenrio um dado observvel que a mesma j no responde de forma concreta aos desafios colocados. Neste sentido, um repto coloca-se a todos: como lidar como toda a complexidade provinda da transmutao da sociedade? Creio que a discusso em torno da globalizao e da regionalizao em termos musicais ter de se revestir numa re-harmonizao destes dois conceitos, em que uma cultura conservadora dar lugar a uma cultura hbrida, no sentido da modernidade, embora a mesma dependa das naes, das etnias e de encontros socioculturais em que se

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misturam o moderno e o tradicional. Todavia, a inovao surge atravs de uma cultura moderna que aquela que evolui mas que mantm o aspecto histrico (Canclini, 1992). Tendo em conta que a evoluo em princpio s se faz com programas culturais de renovao, experimentao e crtica (Id., 1992), neste contexto que surgem as novas tecnologias e em concreto o software musical na sala de aula. No devemos esquecer que a heterogeneidade musical imensa e com alguma naturalidade que se compem outras formas de expresso cultural. Assim, a msica tradicional madeirense no actual funcionamento dos indivduos e da sociedade, ter que conviver num campo musical em que se aplique uma convivncia cada vez maior de gneros e repertrios, at porque a prpria msica tradicional como cultura de determinada regio e transmitida de gerao a gerao, gradualmente, sofre modificaes fruto das diversas interpretaes.
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Sobre este conceito, ver Appadurai (1996) e Santos (2001). A este propsito, Featherstone (2001). Interpretando os softwares musicias como uma ferramenta cognitiva, em que so ferramentas informticas adaptadas ou

desenvolvidas para funcionarem como parceiros intelectuais do aluno, de modo a estimular e facilitar o pensamento crtico e a aprendizagem de ordem superior (Jonassen, 2007:21). Ou seja, so ferramentas de ampliao e reestruturao cognitiva. Elas ampliam o pensamento do aluno, ultrapassando as limitaes da mente (Id., 2007:22).
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A utilizao do conceito de identidade musical introduzido por Hargreaves, Miell e McDonald (2002) permite, atravs de uma

abordagem scio-cultural do desenvolvimento e da educao, reflectir sobre o impacto que a msica desempenha no processo de constante reconstruo e renegociao, de acordo com o tipo de experincias vividas, situaes e pessoas com quem as crianas e jovens interagem. Ver (Hargreaves, Miell e McDonald, 2002).
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O projecto meramente exemplificativo, circunscreveu-se a um grupo de futuros professores de educao musical (alunos da

licenciatura em educao musical 2 ano ISCE turma do Funchal, no ano lectivo 2009-2010) que tinham como objectivo principal, identificar softwares musicais disponveis no mercado e montar um conjunto de aulas tendo em conta a aplicabilidade de softwares musicais transformados em softwares educativos, isto, tendo em ateno o construcionismo de Papert, (1993), numa aprendizagem realizada atravs de um contexto situado e significativo. A ttulo de exemplo de um grupo de trabalho que utilizou o software Virtual DJ, originalmente concebido para que em casa qualquer um se torne disco joker, que alis um elemento muito em voga entre os jovens, todo o funcionamento do programa remetia-nos para uma tela de trabalho dividida em duas pistas que atravs de msicas em formato mp3 ou wav, importadas para o referido software, poderiam ser manipuladas. Toda esta reproduo sonora poderia ser ouvida em simultneo com outros ficheiros musicais, bem como era possvel a gravao de todas as misturas (composies musicais) realizadas. Partindo desde enquadramento e do conceito de paisagem sonora de Schafer (1993), todo o trabalho desenvolveu-se tende em conta por um lado, a explorao do programa, um processo pelo qual apresentado a partir do que o aluno determina, fruto de uma interpretao; reaco; percepo sonora; em funo de um estmulo fornecido pelo prprio, e por outro, um computador, que neste contexto apenas assumia as funes de mquina, desempenhando praticamente o papel de uma simples ferramenta, que atravs de directrizes de quem o comanda, reproduzia o que era pedido. Embora tenha sido colocado em prtica apenas pelos alunos do projecto em questo, foi perceptvel, que utilizando um elemento da msica tradicional, como o caso das cantigas de trabalho, transportando para o respectivo software e aplicando o conceito de paisagem sonora, a recriao de novas msicas utilizando sons da cidade (carros; cafs; esplanadas; pessoas entre outros) em simultneo com gravaes das cantigas tradicionais, resultava numa nova identidade musical, fruto de uma criao e experimentao livre, em conjugao dos sons com

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o conceito de paisagem. Mas em simultneo, o ressurgimento de novos ambientes sonoros que nos transportava para cenrios urbanos ricos em diversidade.
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No sentido que todo o trabalho dedicado ao desenho de cenrios de futuro em educao, metodologia de trabalho que exige o

treino da imaginao e da criatividade, tendo em vista o exerccio de um pensamento estratgico de futuro, imprescindvel para quem tem de tomar decises. Ver Scenario Planning em Educao (2001). In Centro de Investigao e Desenvolvimento 19 Perspectivas sobre Currculo na formao de professores [Online]. Em: http://www3.uma.pt/jesussousa/PoliticasEducativas/6ScenarioPlanningemEducacao.pdf

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