Primera Jornada de Reflexin: Perfil Profesional, Dominios y Competencias La presente instancia tuvo como objeto iniciar la discusin en torno

a nuestro perfil de egreso. Para ello, se realiz una jornada de reflexin, dilogo y discusin abierta entre los estudiantes y la Mesa Ejecutiva. ubo aportes significativos de los compa!eros prcticamente en todas las temticas, lo "ue permiti "ue la jornada fuese muy fruct#fera. $abe mencionar "ue existi participacin de estudiantes de varias generaciones y opiniones pol#ticas. % continuacin, adjuntamos nuestro perfil de egreso actual y expondremos en detalle cada aspecto de la jornada, para poner al tanto a "uienes por diversos motivos no pudieron asistir& El Licenciado en Ciencias Jurdicas de la Universidad de Talca tiene un conocimiento sistemtico de los principios generales e instituciones esenciales del Derecho Civil, Derecho Constitucional, Derecho Penal, Derecho Procesal, Derecho Comercial, Derecho Administrativo y Derecho del Tra a!o" A ello se suma un conocimiento especial de los Derechos #undamentales, del Derecho $nternacional P% lico y Privado y del Derecho del &edio Am iente"' (Es capa) de anali)ar, argumentar, ra)onar y resolver pro lemas !urdicos, considerando la perspectiva *tica y social, y posee las competencias pro+esionales indispensa les para desempe,arse en la representaci-n !udicial y e.tra!udicial, de intereses p% licos y privados, esto es, est en condiciones de esta lecer, con sus consecuencias, la situaci-n !urdica actual y las alternativas de soluci-n/ redactar los escritos necesarios para representar !udicialmente los derechos del patrocinado o de+endido/ tramitar la acci-n o e.cepci-n respectiva/ e+ectuar de+ensas orales ante los organismos 0ue correspondan/ tramitar, gestionar, contratar y cele rar otros acuerdos con o ante organismos, personas y entidades/ y, en la asesora !urdica, en relaci-n a los mismos intereses, est en condiciones de prestar servicios de asesora consultiva y e!ecutiva" Es capa) de comunicarse e+ica)mente e interactuar con otros, comprender el mundo y la sociedad en 0ue vive y demostrar compromiso social y ciudadano"'

1.- Anlisis del perfil de egreso del est diante de Derec!o de la "ni#ersidad de $alca El punto esencial de la jornada fue nuestro perfil de egreso, y siguiendo la estructura planteada, se respondieron en conjunto una serie de preguntas "ue nos permitieron establecer las directrices a seguir. - %Conocemos n estro plan de formacin& Primero se realiz una breve introduccin, dando a conocer la 'istoria del modelo de competencias elaborado en el Plan (olo!a. En segundo lugar se abarcaron los Planes de )ormacin ** y ++. Es un 'ec'o "ue ambos surgieron de la subordinacin del modelo educativo a las necesidades del mercado, pero puntualmente el Plan ++ tuvo un mayor desarrollo al respecto. ,ste fue elaborado por los -alleres .%$/M, conformado por un grupo de egresados, empleadores y expertos. 0ran parte de los asistentes admiti no conocer cabalmente el plan de formacin ni cmo 1ste fue establecido. - %'a(emos a ) * tipo de profesional aspira crear n estra +ac ltad& Luego de una lectura conjunta y acabada del perfil de egreso de nuestra )acultad, se lleg al consenso de "ue 1ste es demasiado amplio y no ofrece opciones en cuanto a la especializacin de la carrera. 2i bien es cierto, se desarrollan ideas acerca de los principios de nuestra /niversidad y por consiguiente, de nuestra Escuela, podemos observar "ue se nos imparten una serie de conocimientos generales de diversas reas del .erec'o. Pero aun as#, no 'ay claridad sobre el tipo de profesional "ue busca formar nuestra )acultad. $laramente eso trae consecuencias "ue veremos en detalle ms abajo. - Asimismo, %existe n perfil de ingreso para n estra carrera& Expl#citamente no lo 'ay. 2e puede inferir "ue nuestra /niversidad busca captar estudiantes de las regiones 34 y 344 principalmente 5en menor grado de la 3444 regin5, provenientes de familias de bajos ingresos. Ello se demuestra en los grandes esfuerzos publicitarios "ue se invierten y en el realce de la /niversidad como referente de la ense!anza superior, tanto al interior de la 6egin del Maule como en las regiones "ue colindan con 1sta. 2in embargo, existe en este sentido otra problemtica del mercado& entrega de in+ormaci-n por parte del proveedor versus de er de in+ormaci-n del consumidor . En la

tarea "ue se autoimpone la /niversidad de -alca en t1rminos de mar7eting se aprecia un embellecimiento excesivo de la realidad "ue resulta confuso para el nuevo estudiante. - %'a(emos cmo se esta(lece el perfil de egreso en n estra "ni#ersidad& 2iguiendo la lgica del modelo por competencias y los -alleres .%$/M, sabemos "ue se establece en conformidad a las necesidades del mercado declaradas por los empleadores. El problema "ue surge de todo esto es "ue el perfil de egreso de nuestra /niversidad es elaborado por un solo estamento part#cipe del proceso educativo, "ue como la mencionamos anteriormente, est formado por acad1micos y8o especialistas en educacin, a la vez "ue excluye a varios actores sociales. Es necesario "ue las instancias de este tipo sean ms amplias en pos de lo "ue nosotros como estudiantes consideramos necesario para nuestra formacin. - %,n ) * rea se desempe-a el egresado de n estra carrera& .ic'o de otra manera, esto es cmo se plasman las caracter#sticas de nuestra formacin en la prctica. 9a vimos "ue resulta demasiado amplio en comparacin al de otras universidades y tiende a "ue el egresado posea conocimientos generales y pierda muc'os contenidos relativos a la especializacin en un rea determinada. Esto 'a contribuido a "ue el abogado de la /niversidad de -alca se desempe!e en reas "ue, en rigor, estn muy lejos de ser las "ue nuestro plan de formacin originalmente contempla como aspectos fuertes en nuestra malla curricular. %s# por ejemplo, 'oy nos encontramos con "ue el egresado se desempe!a en el rea de la administracin p:blica, rea no muy desarrollada en nuestra )acultad. ..- Concl siones acerca de la disc sin $ontinuando con el eje central del debate, y siguiendo la estructura de trabajo es "ue dimos respuesta a otras preguntas "ue dado su carcter, nos permitieron obtener conclusiones y tambi1n dar pie a una nueva jornada a realizarse prximamente. - %/ ienes de(ieran participar en la creacin de este perfil& Existe acuerdo en "ue el modo en el "ue se crea el perfil de egreso nos priva como estudiante de dar opiniones y en definitiva, optar por nuestra propia formacin. .ic'o esto, se reconoce la necesidad de ampliar la discusin para avanzar en primer lugar a la democratizacin de los espacios de estructuracin, y gradualmente 'acia la triestamentalidad a futuro.

.ic'o lo anterior, es un 'ec'o "ue debieran participar nuevos sectores y actores sociales, por ejemplo el $olegio de %bogados de $'ile, asociaciones sindicales y funcionarios, "ue puedan brindar distintas miradas de lo "ue un abogado necesita, no slo en cuanto a criterios de eficiencia en cuanto a parmetros meramente econmicos, sino "ue tome en consideracin las necesidades identificadas por trabajadores, y miembros de la ciudadan#a en general. - %,l perfil act al es adec ado para las necesidades efecti#as del profesional y la sociedad& $omo ya vimos en el tratamiento de dos tpicos previos, vemos "ue el perfil actual no es co'erente con las necesidades "ue re"uiere un profesional bien preparado, las demandas de la comunidad ni con el objetivo de la /niversidad, "ue es posicionarse como referente educacional de las regiones. En este orden de ideas, cabe mencionar "ue nuestra /niversidad no 'ace muc'o inaugur una sede en 2antiago. %nte esto, surge otra problemtica por el perfil de egreso& ;Es este abordable desde una perspectiva nacional o regional< Ello, por"ue las necesidades sociales son absolutamente variables desde un contexto geogrfico a otro. - %/ * destre0as de(e mane1ar con#ertirse en profesional& n est diante de n estra carrera para poder

Es sabido "ue la base de nuestra carrera en relacin con el contenido, son las reas de .erec'o $ivil y .erec'o Procesal. $laramente no nos podemos "uedar slo con eso, pero tampoco podemos aceptar "ue se nos imparta una formacin tan amplia "ue resulte ser un tanto ambigua, en la prctica. 2obre este mbito se 'a 'ec'o referencia a los planes de estudio de la /niversidad de $'ile y de la Pontificia /niversidad $atlica. En el primero nos encontramos con mdulos "ue son obligatorios, de plan com:n, y otros "ue son electivos y optativos. Mientras "ue en el plan de estudios de la P/$, existen = a!os de plan com:n de estudios y nada menos "ue los > a!os restantes corresponden netamente a la especializacin, determinada por cada estudiante. Entonces, es necesario "ue nosotros mismos decidamos en "u1 "ueremos especializarnos, y no sea 1sta una decisin determinada por la /niversidad. - %Responde n estro plan de formacin a n proyecto de sociedad&

El plan de formacin se adec:a al ideal democrtico y republicano "ue impera la sociedad actual. Ms all de eso no puede reflejar el plan de formacin, el perfil de egreso y los principios de nuestra institucin educacional. Entonces, creemos "ue el proyecto social "ue tiene como fin nuestra formacin resulta ser bastante limitado en s#, y los m#nimos ?considerando "ue "uiz no exista consenso absoluto@ necesitan ser elaborados en conjunto y reformulados seg:n lo "ue nosotros mismos "ueremos como sociedad. - %/ * reas creemos ) e de(er2an potenciarse en n estra carrera& 2in lugar a dudas, deber#an potenciarse las aptitudes "ue potencien la capacidad y el esp#ritu cr#tico en primer t1rmino. Mientras "ue en segundo lugar creemos "ue deber#an perfeccionarse los mdulos correspondientes al programa de formacin fundamental y ciertos mdulos de nuestro propio plan de estudios. En ambos se presentan los colo"uialmente denominados Aramos c'allaB, entendidos como a"uellas asignaturas "ue no significan un enri"uecimiento para nuestra formacin. % continuacin exponemos el resultado de la discusin& a.- Programa de formacin f ndamental: Existen mdulos "ue en definitiva no satisfacen nuestra idea de formacin integral del estudiante, como por ejemplo M1todos Para El %prendizaje %utnomo, abilidades 2ociales, -rabajo en E"uipo y Liderazgo y %utogestin y Emprendimiento. La razn es "ue se nos obliga a aprender contenidos "ue pueden potenciarse en otros tipos de actividades. 6esultan ser poco prcticos y cargas innecesarias en una formacin "ue re"uiere un enfo"ue distinto en estas reas. El cumplimiento de su objetivo es totalmente cuestionable. (.- 3d los conflicti#os en n estro plan de formacin: En nuestra carrera ocurre "ue 'ay ramos "ue poco y nada inciden en el perfil de egreso, y existen otros a los "ue se les da demasiada importancia para su propio contenido ?prerre"uisitos@. Ejemplo de ello son 4ntroduccin Prctica a las )unciones del %bogado e istoria 4nstitucional de $'ile y Evolucin de las 4deas. Los prerre"uisitos no se condicen con el perfil de egreso y tampoco son realmente conducentes a los ramos posteriores. %mbas situaciones ocasionan "ue nuestro plan de estudios sea muy extenso, y responden a la lgica mercantil de nuestro sistema educativo. %simismo, creemos "ue el plan de estudios se extiende innecesariamente.

4.- Consideraciones finales 5Es necesario ligar a la /niversidad con el rol regionalista "ue ella misma se 'a autoimpuesto, estableciendo mayor claridad en el perfil de egreso y "ue 1ste obedezca realmente a las necesidades de nuestra comunidad. 5Es imperioso flexibilizar la malla curricular de nuestra carrera. 5.ebe transparentarse la realidad de "uienes ingresan a la /niversidad de -alca, estableciendo en t1rminos claros el perfil de ingreso. 5Es ideal "ue el propio estudiante decida su propia formacin en lo "ue respecta a las reas de especializacin. 56econocemos la necesidad de "ue se imparta el conocimiento prctico de las competencias blandas, pero tambi1n re"uieren ser reformuladas seg:n el perfil de egreso de cada carrera y "ue se adapten al proceso de aprendizaje. 5.ebemos exigir "ue 3icerrector#a de .esarrollo Estudiantil materialice en 'ec'os concretos el apoyo a los grupos intermedios, y grupos de estudiantes organizados en general, como reales instancias de aprendizaje de 'abilidades identificadas en nuestra formacin fundamental,

%gradecemos la asistencia y participacin activa de los compa!eros y compa!eras presentes, y extendemos la invitacin a una nueva jornada "ue tratar los temas de 5Prop estas en gestin ni#ersitaria6 y 5Redise-o C rric lar6. Esperamos "ue se reitere una discusin tan interesante como en la primera jornada.