CURRCULO, TECNOLOGIA E FUNO SOCIAL DA ESCOLA

CLAUCIMERA CURMELATTO LOVISON*

GENESSI DE FTIMA PASQUALI*
ROSEMERI LAZARETTI BASTOS MACHADO*
RESUMO
A elaborao de um currculo depende do tipo de ensino que se quer adotar e da
escola que se deseja para os educandos. Trata-se de uma seleo intencional do
conhecimento, que de forma organizada, objetiva que o aluno alcance os resultados
previstos. le ! muito mais que uma grade curricular, pois abrange todo o
envolvimento escolar para propiciar o dinamismo do processo educacional. "essa
forma, o currculo escolar busca as suas fontes de inspirao no saber e nas
necessidades do conte#to social. $ desenvolvimento da tecnologia educativa e sua
ligao com o currculo escolar sofreram a influ%ncia de diferentes paradigmas. A
tecnologia educacional resumia-se inicialmente na utilizao de meios e recursos
tecnol&gicos audiovisuais nas atividades de instruo e treinamento. 'om os
estudos que se desenvolveram sobre a conduta humana, sua an(lise e como
control(-la, ela assumiu uma nova dimenso, buscando planejamento de
estrat!gias, uso de meios e controle do sistema de educao. A sociedade em crise
busca, hoje, nos espaos educativos, a possibilidade de formao de indivduos com
uma nova mentalidade, que en#erguem novas pistas que conduzam ) superao
dos dilemas sociais e ) construo de uma nova forma de gerenciar os recursos
naturais e hist&ricos da humanidade* uma forma mais adequada socialmente, menos
predat&ria, e mais solid(ria nas rela+es entre os indivduos e com o planeta. A
escola centrada no pleno desenvolvimento do educando precisa estar buscando
maneiras de fazer deste processo educativo algo prazeroso, desafiador. , funo
dos professores, gestores, alunos e comunidade resgatar a funo social da escola
para que o aluno participe de maneira ativa e din-mica na construo do seu
aprendizado, sendo refle#ivos e conhecedores de seus direitos e deveres.

Palavras-chav! 'urrculo. Tecnologia. .uno /ocial da scola. 0rocesso
educacional.
12raduadas em 0edagogia. 'ursando 0&s-graduao em 0sicopedagogia 'lnica e 3nstitucional
Atuando na educao como professora das /!ries 3niciais do nsino .undamental.
INTRODUO
A sociedade tem avanado em vrios aspectos e a escola precisa
acompanhar essas evolues, sempre conectada a essas transformaes que
favorecem o acesso ao conhecimento. Por isso, importante que se reflita sobre
que tipo de trabalho desenvolvido nas escolas e quais os resultados alcanados.
Qual na verdade a funo social da escola? A escola est realmente cumprindo ou
procurando cumprir sua funo, como agente de interveno na sociedade?
Para se conquistar o sucesso se faz necessrio que se entenda e que tenha
clareza do que se quer alcanar. A escola precisa ter objetivos bem definidos, para
que possa desempenhar bem o seu papel social, onde a maior preocupao deve
ser o crescimento intelectual, emocional e espiritual do aluno. a que entra a
importncia do currculo escolar e o uso adequado da tecnologia educativa,
buscando as suas fontes de inspirao no saber e nas necessidades do conte#to
social onde a comunidade escolar est( inserida.
4m professor refle#ivo trabalha com e sobre o pensar da e na pr(tica
pedag&gica, em processo continuamente repensado e reconstrudo. Ao profissional
de educao, ! necess(rio dar-se tempo e oportunidade de familiarizao com os
ei#os de uma renovao curricular e com as novas tecnologias educativas*
possibilitar-lhe condi+es de refle#o sobre o tipo de educao e de currculo a ser
desenvolvido. /empre que se pensa criticamente a ao educativa, se entra tamb!m
no domnio da !tica, al!m do domnio das dimens+es da ci%ncia, da t!cnica e da
poltica.
"iante de v(rios questionamentos sobre como vem acontecendo o processo
de ensino e aprendizagem, e ainda, como tem sido o trabalho de toda a comunidade
escolar, especialmente dos Professores e Equipe Gestora, para o xito na
aprendizagem significativa do aluno, utilizou-se uma pesquisa com referncias
tericas de alguns autores de livros e artigos relacionados ao tema abordado, e
tambm a observao direta no trabalho de uma escola da rede pblica estadual,
que atua com alunos do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
"# CURR$CULO ESCOLAR
"#"# Brv r%r&s'c%(va h(s%)r(ca
A tradio escolar sempre apresentou as teorias do currculo como algo
isolado e desprovido de significa+es mais profundas que pudessem contribuir para
o desenvolvimento das capacidades intelectuais e cognitivas de cada aluno em
particular. $ currculo escolar era simplesmente considerado como uma seriao de
conte5dos escolares em que cada disciplina era estruturada e detalhada de acordo
com as e#ig%ncias e normas da instituio de ensino. $ currculo caracterizava-se
pelo modo pr&prio de ser de cada escola, pelo bom funcionamento de suas
atividades e pela forma padronizada de se trabalhar com a educao e os alunos.
"essa forma, se a estrutura planejada no incio do ano, a que foi estabelecida
no projeto poltico pedag&gico de cada escola, estivesse sendo rigorosamente
obedecida, significava que o plano curricular estava sendo bem formado e
coerentemente respeitado em suas determina+es.
"#* + M&,r-a C&-c'./& , C0rr1c0l& Esc&lar
As novas teorias de currculo escolar nos apresentam um recurso, no de
resist%ncia, mas de acr!scimo )quelas j( e#istentes e que buscam dar conta de um
universo educacional mais e#tenso, mais amplo. $ currculo escolar atual no !,
portanto, o mesmo proposto pela tradio escolar e conservado de igual maneira por
todas as escolas. 0ode-se mesmo dizer que, na era da tecnologia, o currculo
escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno. 6este
sentido, o currculo escolar passa a ser definido como sendo todas as situa+es
vividas pelo aluno dentro e fora da escola, seu cotidiano, suas rela+es sociais, as
e#peri%ncias de vida acumuladas por esse aluno ao longo de sua e#ist%ncia.
, importante dizer que, para a formao do currculo escolar individual de
cada aluno, a organizao da vida particular de cada um constitui-se no principal
instrumento de trabalho para que o professor possa e#plorar no desenvolvimento de
suas atividades. 7ogo, o que se quer dizer ! que a escola deve buscar na
e#peri%ncia cotidiana do aluno elementos que subsidiem a sua ao pedag&gica e,
ao mesmo tempo, recursos que contribuam para a formao do currculo escolar dos
educandos.
A escola no pode esquecer que quando os alunos chegam, eles j( possuem
uma hist&ria de vida, recebem influ%ncias fora da escola e apresentam um
comportamento individual, social e uma viv%ncia sociocultural especficos ao
ambiente de origem de cada um deles. Todas essas caractersticas individuais dos
alunos integram elementos b(sicos que au#iliam na formao do currculo escolar.
8$939A e /37:A nos dizem que,
;<...= a cultura popular representa no s& um contradit&rio
terreno de luta, mas tamb!m um importante espao pedag&gico
onde so levantadas relevantes quest+es sobre os elementos
que organizam a base da subjetividade e da e#peri%ncia do
aluno.; >8$939A e /37:A, ?@@?ABCD
*# TECNOLOGIA EDUCATI2A
m muitas escolas os laborat&rios de inform(tica comp+em o arsenal
tecnol&gico. 8uitas mudanas j( foram realizadas e outras esto previstas, mas
ser( que os currculos esto sendo observadosE , importante avaliar como os
currculos nessas escolas so trabalhados quando aliados ) tecnologia. /abe-se
que muitas vezes isso ainda ! feito de forma fragmentada, ou seja, ainda e#iste a tal
grade curricular que v% as disciplinas isoladamente. , nesse conte#to que est( a
urg%ncia de se pensa em um currculo transdisciplinar, que faa com que as (reas
do conhecimento estejam integradas e conectadas.
'ada (rea do saber tem seu valor e suas especificidades, mas ! preciso
reconhecer que nenhuma delas deve prevalecer sobre as outras. 'ada uma deve
ser respeitada em sua ess%ncia. 0or!m, os educadores, em conjunto com a
comunidade escolar, devem buscar possibilidades para que as (reas que comp+em
o currculo escolar estejam mobilizadas e sejam valorizadas de forma integral.
6o desenvolvimento do currculo, formar alunos refle#ivos implica em uma
pr(tica docente refle#iva, de que as institui+es escolares so tamb!m
respons(veis, pois a construo do projeto poltico-pedag&gico das escolas e#ige
uma permanente avaliao e formao.
3# FUN45O SOCIAL DA ESCOLA
3#" Fav&rcr acss& a& c&-hc(6-%&
A escola ! uma instituio social com objetivo e#plcitoA o desenvolvimento
das potencialidades fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da
aprendizagem dos conte5dos >conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes,
e valoresD que, ali(s, deve acontecer de maneira conte#tualizada, desenvolvendo
nos alunos a capacidade de tornarem-se cidados participativos na sociedade em
que vivem.
is o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que
favorea o aprendizado, onde a escola dei#e de ser apenas um ponto de encontro e
passe a ser, al!m disso, encontro com o saber, com descobertas de forma
prazerosa e funcional, conforme 7ib-neo >?@@F, p.GGHD nos dizA
I"evemos inferir, portanto, que a educao de qualidade !
aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o
domnio dos conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades cognitivas e afetivas indispens(veis ao
atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.
0olticas que fortaleam laos entre comunidade e escola ! uma medida, um
caminho que necessita ser trilhado, para assim alcanar melhores resultados. $
aluno ! parte da escola, ! sujeito que aprende e que constr&i seu saber, que
direciona seu projeto de vida. A escola lida com pessoas, valores, tradi+es, crenas
e op+es, e precisa estar preparada para enfrentar tudo isso.
3#* A%0a./& ,a E70(' P,a8)8(ca - C&&r,-a./&
A poltica de atuao da equipe pedag&gica ! de suma import-ncia para a
elevao da qualidade de ensino na escola. #iste a necessidade urgente de que os
coordenadores pedag&gicos no restrinjam suas atribui+es somente ) parte
t!cnica, burocr(tica, elaborar hor(rios de aulas e ainda ficarem nos corredores da
escola procurando conter a indisciplina dos alunos que saem das salas durante as
aulas, enquanto os professores ficam necessitados de acompanhamento.
A equipe de suporte pedag&gico tem papel determinante no desempenho dos
professores, pois dependendo de como for a poltica de trabalho do coordenador o
professor se sentir( apoiado, incentivado. sse deve ser o trabalho do coordenadorA
incentivar, reconhecer, e elogiar os avanos e conquistas.
3#3 F0-./& ,& Pr&9ss&r
Ao professor compete a promoo de condi+es que favoream o
aprendizado do aluno, fazendo com que ele compreenda o que est( sendo
ministrado. 0ara isso ele deve facilitar a sua aprendizagem, aguar seu poder de
argumentao, conduzir as aulas de modo questionador para que ele e#era seu
papel de sujeito pensante, questionar e trocar id!ias que produzam conhecimento.
$ planejamento ! imprescindvel para o sucesso cognitivo do aluno e %#ito no
desenvolvimento do trabalho do professor, pois ! como uma b5ssola que orienta a
direo a ser seguida. Juando o professor no planeja o aluno ! o primeiro a
perceber que algo ficou a desejar, por mais e#periente que seja o docente, e esse !
um dos fatores que contribuem para a indisciplina e o desinteresse na sala de aula.
, importante que o planejar acontea de forma sistematizada e conte#tualizada com
o cotidiano do aluno K fator que desperta seu interesse e participao ativa, com
aulas din-micas e prazerosas.
3#: A./& ,& Gs%&r Esc&lar
A cultura organizacional do gestor ! decisiva para o sucesso ou fracasso da
qualidade de ensino da escola. A maneira como ele conduz as a+es ! o foco que
determinar( o sucesso ou fracasso da escola. /obre isso 7ib-neo diz que,
'aractersticas organizacionais positivas eficazes para o bom
funcionamento de uma escolaA professores preparados, com
clareza de seus objetivos e conte5dos, que planejem as aulas,
cativem os alunos. 4m bom clima de trabalho, em que a direo
contribua para conseguir o empenho de todos, em que os
professores aceitem aprender com a e#peri%ncia dos colegas.
73LM6$, >?@@F, p. N@?DA
$ plano de trabalho da gesto escolar deve ir de encontro )s reais
necessidades da escola, resolvendo problemas como a falta de professores,
cumprimento de hor(rio e atitudes que assegurem a seriedade, compromisso com o
trabalho de ensino e a aprendizagem, com relao aos professores, coordenadores,
alunos e funcion(rios.
Juando o gestor conquista o respeito e admirao da maioria de seus
funcion(rios e alunos, h( um clima de harmonia que predisp+e a realizao de um
trabalho, onde, apesar das dificuldades, os professores tero prazer em ensinar e os
alunos tero prazer em aprender.
CONSIDERA4;ES FINAIS
A sociedade de um modo geral tem feito progressos significativos em vrios
aspectos e a escola nem sempre acompanha essas evolues para favorecer o
acesso ao conhecimento. Para isso, se faz necessrio que essa instituio que
trabalha diretamente com o processo educacional do ser humano entenda e tenha
clareza do que quer alcanar e aonde quer chegar.
A escola precisa ter objetivos bem definidos, para que possa desempenhar
bem o seu papel social, onde a maior preocupao deve ser o crescimento
intelectual, emocional e espiritual do aluno. a que entra a importncia do currculo
escolar e o uso adequado da tecnologia educativa buscando as suas fontes de
inspirao no saber e nas necessidades do conte#to social onde a comunidade
escolar est( inserida.
/endo assim, acredita-se que na escola observada, a articulao entre a
teoria e a pr(tica do currculo escolar tem sido favor(vel em determinados aspectos
da pr(tica docente. $s professores t%m se esforado para relacionar os conte5dos
escolares a aspectos da vida dos alunos objetivando o desenvolvimento cognitivo
dos mesmos. 6a an(lise realizada, observou-se que grande parte dos professores
tem buscado a desfragmentao do ensino, mostrando que ! possvel unir cem por
cento do conte5do ministrado ) e#peri%ncia de vida dos alunos.
6esta linha de raciocnio, percebeu-se que essa escola fundamenta-se nas
novas teorias do currculo e, portanto, est( inserida dentro de uma &tica mais
moderna da concepo de ensino-aprendizagem. 7ogo, pode-se assim considerar, o
desempenho escolar de tais alunos deve ser bem mais elaborado, visto que suas
realidades so conhecidas e levadas em considerao no cotidiano da sala de aula.
, como diz .939A
;0or isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais
amplamente, ) escola, o dever de no s& respeitar os saberes
com que os educandos, sobretudo os das classes populares,
chegam a ela K saberes socialmente construdos na pr(tica
comunit(ria K mas tamb!m <...= discutir com os alunos a razo
de ser de alguns desses saberes em relao com o ensino dos
conte5dos.; >.939, ?@@?, p. NND
REFER<NCIAS BIBLIOGRFICAS
FREIRE= 0aulo. P,a8&8(a ,a a0%&-&6(a! sa>rs -css?r(&s @ 'r?%(ca
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v(,a c&%(,(a-a c&6 >as 'ara & c&-hc(6-%& c0rr(c0lar# 3nA 'urrculo, cultura e
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LIBANEO= Q. '.* $73:39A Q. ..* T$/'R3 8. /.* E,0ca./& sc&lar! '&l1%(cas
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.ormaoD
MESQUITA= , Ms70(%a# A Formao do Currculo Escolar nas Sries Iniciais=
publicado GCS@GS?@@B, '&r A,r(a-& , Ms70(%a# "isponvel no siteA
httpASSTTT.Tebartigos.com# Acessado 6 *C , -&v6>r& , *D"D#