SECRETARlA DE EDUCAClN PBLlCA

SUBSECRETARlA DE EDUCAClN SUPERlOR

DlRECClN GENERAL DE FORMAClN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DlRECClN DE FORMAClN DE DOCENTES
SUPERVlSlN DE FORMAClN DOCENTE ZONA ESCOLAR 003
ESCUELA NORMAL SUPERlOR DE TEHUACAN
CLAVE 2lESN0006D
MODALlDAD ESCOLARlZADA
PLANEACIN DIDCTICA
NOMBRE DE LA ASlGNATURA: TRABAJO
DOCENTE ll
FORMAClN GENERAL ( )FORMAClN COMN
( ) FORMAClN ESPEClFlCA ( X )
SEMESTRE: OCTAVO ESPEClALlDAD: HlSTORlA
ClCLO ESCOLAR: 20l3-20l4 HORAS/SEMANA: l0 HORAS
GRUPO: ASESORlAS CRDlTOS:l7.5
VERTlCALlDAD Y HORlZONTALlDAD DE LA ASlGNATURA
VERTICALIDAD: HORIZONTALIDAD:
Trabajo Docente l
Planeacin de la Enseanza y Evaluacin del
Aprendizaje
Trabajo Docente ll Plan de Trabajo Acadmico
Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y
Anlisis de Trabajo Docente l
Propsitos y contenidos de la educacin bsica ll
(Secundaria)
Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y
Anlisis de Trabajo Docente ll
Expresin Oral y Escrita en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR
LOS CONTENIDOS
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL DOCENTE
Conforme al Plan de Estudios, el Trabajo Docente es
el conjunto de actividades propias de un profesor de
educacin secundaria, que los estudiantes
normalistas llevarn a cabo en periodos prolongados
de un ciclo escolar con varios grupos de alumnos en
una escuela secundaria, bajo la tutora de un maestro
comprometido y experimentado de la misma escuela
secundaria.
Adems de orientar al estudiante normalista, el
profesor tutor mantendr, en todo momento, la
responsabilidad de los grupos. Este trabajo tiene
como antecedente el conjunto de actividades de
observacin y prctica realizadas durante los
semestres anteriores. Al llevar a cabo estas
actividades, los estudiantes han tenido diversos
acercamientos con los adolescentes para conocerlos
como parte de un grupo y de manera individual; han
observado y experimentado distintas formas de
enseanza de contenidos de las asignaturas de la
especialidad que conforman el plan de estudios de la
educacin secundaria; asimismo, han obtenido las
herramientas bsicas necesarias para planificar,
organizar y desarrollar la clase, y para saber qu,
cmo y para qu evaluar.
Adems, estas experiencias les han permitido
Cada estudiante normalista realizar el trabajo
docente con varios grupos escolares de una escuela
secundaria,3 en el horario regular, bajo la tutora del
profesor titular de los grupos. Los estudiantes
destinarn l2 semanas durante el sptimo semestre
para llevar a cabo el Trabajo Docente y ll semanas
en octavo semestre, de acuerdo con los periodos
establecidos.
Actividades centa!es de! Ta"a#$ D$cente en !a
esc%e!a sec%ndaia:
A continuacin, y para que los estudiantes dispongan
de un referente para organizar su trabajo con los
distintos grupos y en la escuela, se describen los tipos
de actividades que abarca el trabajo docente tanto en
las horas frente a grupo como en el resto del tiempo
que permanecen en la escuela secundaria:
La enseanza de contenidos de las asignaturas de la
especialidad que seala el plan de estudios de
educacin secundaria para el grado o los grados
escolares asignados y de acuerdo con los enfoques
correspondientes.
La observacin del trabajo en el aula y las actividades
identificar las diversas tareas que un profesor de
varios grupos de educacin secundaria emprende en
su trabajo cotidiano en relacin con la enseanza,
con la comunicacin y el dilogo con los
adolescentes y con el funcionamiento de la escuela
secundaria. Durante sptimo y octavo semestres, los
futuros profesores enfrentarn el reto de organizar y
desarrollar el conjunto de actividades escolares
durante periodos que abarcan varias semanas y
practicar la enseanza de los contenidos de las
asignaturas de la especialidad en varios grupos de
educacin secundaria.
Por otra parte, dispondrn de mayores posibilidades
para conocer a los adolescentes y para observar y
participar en las dems actividades escolares que
comnmente realizan los profesores de educacin
secundaria. Como se ha sealado antes, el carcter
formativo del Trabajo Docente ser reforzado
mediante las actividades del Taller de Diseo de
Propuestas Didcticas y Anlisis del Trabajo Docente
y la elaboracin del Documento Recepcional.
de ayudanta al maestro tutor.
La observacin del trabajo de los adolescentes.
La participacin en actividades de fortalecimiento que
responden a las necesidades bsicas de aprendizaje
de los adolescentes.
La relacin con los adolescentes en actividades fuera
del aula
La participacin en las actividades acadmicas
colectivas que se realizan en la escuela secundaria.
La colaboracin en actividades con los padres de
familia.
El registro de la experiencia y la recopilacin de
informacin.
Durante los periodos de trabajo docente, los alumnos
asistirn a una asesora individual y en equipo para
socializar las actividades y las evidencias que se
estn obteniendo a partir del trabajo en la escuela
secundaria.
PROPSlTOS GENERALES DE LA ASlGNATURA
Mediante el Trabajo Docente que realicen en la escuela secundaria se espera que los estudiantes normalistas:
a. Fortalezcan el desarrollo de su competencia didctica al aplicar secuencias de actividades de
enseanza congruentes con los propsitos de la educacin secundaria, con las caractersticas de los
alumnos de distintos grupos y con la realidad social en que stos se desenvuelven.
b. Mejoren su habilidad para conocer a los adolescentes de los distintos grupos y comunicarse con ellos,
aprovechen el dilogo y el conocimiento obtenido para propiciar aprendizajes y, a su vez, para
fomentar el desarrollo de habilidades de aprendizaje en los alumnos.
c. Fortalezcan sus conocimientos del campo disciplinario de la especialidad al aplicar secuencias de
actividades didcticas y evaluar los aprendizajes de los alumnos, de acuerdo con el enfoque para su
enseanza.
d. Profundicen los conocimientos adquiridos sobre las formas en que repercuten la organizacin y el
funcionamiento de la escuela secundaria en el trabajo docente y en los aprendizajes de los alumnos;
asimismo, desarrollen actitudes favorables para el trabajo colectivo en la escuela secundaria.
CONTENIDO DEL TRABA&O DOCENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA
CONTENlDO
PERFlL DE REFERENClA
CENEVAL
AREA DE FORMAClN COMN
ACTlVlDADES
ACTlVlDADES DE
ANALlSlS, DE LA
RlEB 20ll,
PROPUESTAS POR
EL DOCENTE PARA
EL LOGRO DEL
PERFlL DE EGRESO
DEL ESTUDlANTE
NORMALlSTA
SUBAREA DESCRlPClN
a) El diseo de
propuestas
didcticas.
Habilidades
intelectuales
lncluye el
conocimiento de
estrategias para la
comunicacin oral y
escrita as como para
el uso pertinente de
informacin. Adems,
de habilidades que
permiten la resolucin
de problemas
relacionados con la
prctica docente.
Con los conocimientos
adquiridos en los
semestres anteriores
acerca de los
contenidos de la
Historia y su
enseanza, de los
adolescentes y sus
caractersticas, y de
los procesos
escolares, se pretende
que los Docentes en
Formacin diseen
secuencias de
actividades didcticas.
Estas propuestas las
aplicarn en los
grupos de la escuela
secundaria donde
realizan su prctica
intensiva.
El diseo de un plan
general de trabajo
docente para cada
periodo de trabajo
docente.
Al principio de cada
periodo, los Docentes
en Formacin
elaborarn un plan
general de trabajo que
consistir en un
esquema de
distribucin del tiempo
que se dedicar al
tratamiento de los
temas o contenidos
acordados con el tutor
para su desarrollo en
las sesiones de clase.
El plan incluir las
actividades de
observacin y de
prctica, las reuniones
previstas con madres
y padres de familia, las
actividades
acadmicas en que
participarn con el
personal docente de la
escuela, ms otros
asuntos que acuerden
Cules son los
propsitos de la
enseanza de la
Historia en cada
grado de la educacin
secundaria y a cules
le da ms importancia
o dedica ms tiempo
mi profesor tutor?
(competencias
didcticas para la
enseanza de la
especialidad).
Qu inters
despierta en los
alumnos la clase de
Historia? (los
adolescentes).
Con qu recursos
didcticos cuenta la
escuela y cules se
pueden aprovechar
del patrimonio cultural
y natural de la
localidad para la
enseanza de la
Historia? (la escuela y
el contexto de que
proceden los
adolescentes).
Qu conocimientos
previos tienen al
respecto del tema por
abordar? (los
adolescentes).
Qu formas de
trabajo empleo y qu
tipo de resultados
obtengo?
(competencias
didcticas para la
enseanza de la
especialidad).
Qu dominio tienen
los alumnos del orden
cronolgico y de la
duracin de periodos
generales de la
Historia de Mxico y
de la Historia
Universal? (los
Propsitos y
contenidos
de la
educacin
secundaria
lndaga sobre el
conocimiento de los
propsitos y los
enfoques de
enseanza propuestos
para la educacin
bsica y sus
contenidos,
fundamentalmente los
de educacin
secundaria; as como
la relacin entre la
complejidad de los
contenidos y los
procesos cognitivos de
los adolescentes.
Competenci
as
didcticas
lncluye el
conocimiento general
de las prcticas
educativas: modelos
implcitos de
enseanza,
estrategias, formas de
evaluacin, recursos,
ambientes de trabajo y
las teoras que las
sustentan,
considerando las
caractersticas fsicas,
socioculturales y
cognitivas de los
adolescentes y sus
implicaciones en los
procesos de
enseanza y de
aprendizaje.
ldentidad
profesional
lncluye la comprensin
de los fundamentos del
sistema educativo
mexicano como
resultado de un
proceso histrico; la
comparacin de ste
con los de otros pases
haciendo nfasis en el
origen y evolucin de
la educacin
secundaria; adems
del conocimiento de la
poltica educativa del
pas y la identificacin
de sus principales
problemas y algunas
alternativas de
solucin.
con el tutor.
Logran los alumnos
establecer causas y
efectos en los
procesos histricos?
(los adolescentes).
La seleccin, diseo y
aplicacin de
estrategias y recursos,
han contribuido al
logro de aprendizaje
de la Historia por parte
de los adolescentes?
(competencias
didcticas para la
enseanza de la
especialidad).
Cul es la mayor
dificultad en el estudio
de la historia en cada
grupo: la comprensin
de los conceptos, la
comprensin de los
procesos o la
comprensin del
tiempo histrico? (los
adolescentes).
adolescentes).
Ha sido bien
planeada la
organizacin y
distribucin del
tiempo de las
propuestas didcticas
en los distintos
grupos y grados?
(competencias
didcticas para la
enseanza de la
especialidad).
Logran los alumnos
distinguir las
relaciones entre el
pasado y el presente?
(los adolescentes).
CONTENIDO DEL TRABA&O DOCENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA
CONTENlDO
PERFlL DE REFERENClA
AREA DE FORMAClN
ESPEClFlCA
ACTlVlDADES
ACTlVlDADES DE ANALlSlS,
DE LA RlEB 20ll,
PROPUESTAS POR EL
DOCENTE PARA EL LOGRO
DEL PERFlL DE EGRESO DEL
ESTUDlANTE NORMALlSTA
SUBAREA DESCRlPClN
b) El registro
de la
experiencia y
la recopilacin
de
informacin.
Capacidad
de
percepcin y
respuesta al
entorno.
lndaga sobre la
capacidad de
apreciar y
respetar la
diversidad,
identificar las
interacciones
entre los actores
de la comunidad
educativa,
reconocer las
caractersticas de
las diferentes
formas de
En el desarrollo de
las distintas
actividades del
trabajo docente, los
estudiantes
recopilarn trabajos
elaborados por los
alumnos durante las
actividades y
registrarn los
resultados de sus
experiencias en el
diario de trabajo,
destacando aquellas
El asesor de las actividades
acadmicas de 8 semestres
realizar visitas de asesora y
seguimiento durante el periodo
de trabajo docente, a las que
destinar un mnimo de 20
horas semanales. Estas visitas
tendrn por objeto orientar a los
estudiantes, obtener y
sistematizar informacin sobre
las actividades que ellos
realizan en la escuela
secundaria para identificar
algunos aspectos que deben ser
organizacin y
funcionamiento
de la escuela
secundaria y las
relaciones de
sta con la
comunidad,
detectando y
dimensionando
los factores
externos e
internos que
caracterizan su
vida cotidiana
para determinar
su problemtica y
darle respuesta.
situaciones que
merezcan atencin
especial para ser
analizadas. La
elaboracin de los
diarios de trabajo se
har con base en los
criterios que se han
seguido durante los
semestres anteriores
y los que se
establezcan en la
gua de trabajo para
el Taller de Diseo
de Propuestas
Didcticas y Anlisis
del Trabajo Docente.
analizados por los estudiantes
y obtener, adems, informacin
sobre el avance del trabajo
conjunto con la escuela normal.
Considerar la metodologa para
la toma del registro y del anlisis
de la informacin recogida
durante las estancias en la
escuela secundaria.
Herramientas etnogrficas para
la toma de registros y la
obtencin de productos de
anlisis.
CONTENlDO
PERFlL DE REFERENClA
AREA DE FORMAClN
ESPEClFlCA
ACTlVlDADES
ACTlVlDADES DE ANALlSlS,
DE LA RlEB 20ll,
PROPUESTAS POR EL
DOCENTE PARA EL LOGRO
DEL PERFlL DE EGRESO DEL
ESTUDlANTE NORMALlSTA
SUBAREA DESCRlPClN
Fortalecimient
o de
Competencias
para el
Trabajo
Docente
Competencia
s
didcticas
Conoce diversos
medios y
recursos que le
permiten explorar
lo que los
alumnos de la
escuela
secundaria ya
saben y
desarrolla las
competencias
necesarias para
sistematizar,
interpretar,
evaluar y
aprovechar esa
riqueza de
conocimientos de
manera eficiente
Para el desarrollo del
trabajo docente
durante el ciclo
escolar, los
estudiantes
normalistas
observarn en la
escuela secundaria
las actividades
destinadas, al inicio
de clases, a
organizar el trabajo
en el plantel.
Con esta
informacin, los
futuros profesores
comenzarn el
diseo de su plan
general de trabajo
para el primer
periodo de trabajo
docente, dentro del
Taller de Diseo de
Propuestas
Didcticas y Anlisis
del Trabajo Docente,
que se realiza en la
escuela normal, de
acuerdo con los
criterios establecidos.
Adems, iniciarn la
Producciones escritas para
analizar el trabajo realizado
durante el Curso Bsico para
Docentes en Servicio 20l2, a
partir de preguntas generadoras
que permitan la reflexin sobre
su prctica educativa.
lmplementacin de un taller de
escritura para fortalecer las
habilidades de redaccin y
lectura con la intencin de
encaminar la elaboracin del
documento Recepcional.
lmplementacin de una
metodologa para dirigir el tema
de estudio del Documento
Recepcional a partir de la
revisin bibliogrfica de temas
actuales y relevantes sobre
educacin.
Despus de cada periodo de
trabajo docente, los estudiantes
regresarn a la escuela normal
para llevar a cabo las
actividades del Taller: disearn
propuestas didcticas y
elaborarn el plan general de
trabajo y los planes de clase
preparacin de los
planes de clase que
irn desarrollando en
el primer periodo de
trabajo docente.
para la siguiente estancia en la
escuela secundaria; asimismo,
analizarn y reflexionarn sobre
las experiencias obtenidas.
TIE'PO DESTINADO PARA EL TRATA'IENTO DE LOS CONTENIDOS TE'TICOS(
MES SEMANA CONTENlDO
Agosto
26 DE AGOSTO
AL 6 DE
SEPTlEMBRE
a( Pei$d$ de $"sevaci)n *t$da !a #$nada+
SU,ERENCIAS PARA EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR SUGERlDOS EN EL PROGRAMA ASPECTOS A EVALUAR
PORCENT
AJE
ASlGNADO
La evaluacin del desempeo de los estudiantes se basar en los
criterios que se mencionan a continuacin, as como en los
resultados de las actividades relativas al anlisis de las
experiencias obtenidas en la escuela secundaria y en la
elaboracin del Documento Recepcional, tomando en cuenta que
la realizacin de estas actividades contribuye tambin al desarrollo
de las competencias profesionales de los futuros maestros.
El cumplimiento del tiempo destinado al trabajo docente a travs
de la asistencia sistemtica a la escuela secundaria para
desarrollar las actividades sealadas en estos lineamientos.
La capacidad que muestre el estudiante, durante su desempeo
con los grupos, para comunicarse con los adolescentes, promover
su participacin y atender las necesidades individuales que
manifiesten durante la clase.
La capacidad para realizar acciones educativas ante situaciones
imprevistas, ya sea durante el desarrollo de las clases o en otros
momentos de la vida escolar.
El dominio de los contenidos de la especialidad y la habilidad para
aplicar secuencias de actividades didcticas y procedimientos de
evaluacin congruentes con los propsitos de la educacin
secundaria y con los enfoques de enseanza de la especialidad,
as como el uso eficaz de los materiales y recursos educativos.
La disposicin a participar con el conjunto del personal docente en
las actividades acadmicas que se acuerden con el director de la
escuela secundaria, as como en las que se requieren para
comunicarse con los padres de familia y transmitirles la
informacin necesaria sobre el desempeo de los alumnos.
La observacin directa y el registro que realice del trabajo del
estudiante en el aula y, en la medida de lo posible, en otras
actividades escolares. La informacin que proporcione el maestro
tutor sobre el desempeo del estudiante en las actividades
escolares.
Asistencia sistemtica a
los periodos de Trabajo
Docente.
Dominio de los
contenidos de la
asignatura de Historia.
lnstrumento de
evaluacin de desempeo
por el profesor tutor.
lnstrumento de
evaluacin lSO por el
asesor de Trabajo
Docente.
Los planes generales de
trabajo y los planes de
clase, as como la
elaboracin de las
secuencias didcticas.
Los diarios de trabajo que
los estudiantes elaboren
como parte de las tareas
que desarrollan en cada
sesin de trabajo
docente.
l0 %
20 %
20 %
30 %
l0 %
l0 %
Febrero
l4 DE ENE AL 2l
DE FEB 20l4
a( Tece -ei$d$ de Ta"a#$ D$cente(
"( Ente.a de! P!an ,enea! -aa e! c%at$ -ei$d$ de Ta"a#$
D$cente(
c( Ente.a de ca!i/icaci$nes(
Marzo
l8 DE MARZO
24 DE MARZO AL
2 DE MAYO
28 DE MARZO
a( C%at$ -ei$d$ de ta"a#$ d$cente(
"( Ciee de! -i0e -acia! *Octav$ Se0este+
c( Ente.a de ca!i/icaci$nes(
Abril
24 DE MARZO AL
2 DE MAYO
a( C%at$ -ei$d$ de ta"a#$ d$cente(
"( Revisi)n de! Ta"a#$ D$cente
Mayo
24 DE MARZO AL
2 DE MAYO
a( Ciee de se.%nd$ -acia!(
"( Ente.a de ca!i/icaci$nes(
Junio l3 DE JUNlO
25 DE JUNlO a( Ciee de tece -acia!(
"( Ente.a de ca!i/icaci$nes(
Julio l AL l5 DE JULlO
l6 AL l8 DE
JULlO DE 20l4
a( Ases$1as de! Ta!!e de Dise2$ de P$-%estas Did3cticas 4
An3!isis de Ta"a#$ D$cente *5!ti0a eta-a -aa evisi)n+
"( E630enes P$/esi$na!es(
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FECHA DE ENTREGA
Santa Mara Coapan, Tehuacn, Pue. A l0 de marzo de 20l4
ELABOR
___________________________________________
______
LlC. CARLOS lVAN MENDOZA FLORES
ASESOR DE LA ESCUELA NORMAL SUPERlOR DE
TEHUACAN
AUTORlZ
__________________________________________
_____
MTRA. LAURA LETlClA LPEZ CAMPOS
SUBDlRECTORA ACADMlCA DE LA ESCUELA
NORMAL SUPERlOR DE TEHUACAN
Vo.Bo.
_________________________________________________________
LlC. JOS ENRlQUE MORENO NAJAR
DlRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL SUPERlOR DE TEHUACAN