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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGA

MODULO DEL CURSO DE PSICODIAGNOSTICO DE LA
PERSONALIDAD

Elaborado Por: Jorge Enrique Bejarano B.
2007
Bogot

Ajustado por: Edgar O. Anaya Herrera
2009
Bucaramanga
CURSO DE PSICODIAGNSTICO DE LA PERSONALIDAD
TABLA DE CONTENIDO

Pg.
UNIDAD 1: CONCEPTO DE PERSONALIDAD 2
Captulo 1 - Origen e historia del concepto persona y personalidad 2
Leccin 1 - Evolucin de las teoras de la personalidad 7
Leccin 2 - Integradoras del Yo Biosociales 19
Leccin 3 - Simblica 27
Leccin 4 - Humanista 28
Leccin 5 - Conductista 30
Captulo 2 - Construcciones personalizadas 34
Leccin 6 - Evolutiva 34
Leccin 7 - Interpersonal 34
Leccin 8 - Definicin de Personalidad 37
Leccin 9 - La personalidad como sistema complejo 39
Leccin 10 - Caractersticas del sistema personalidad 40
Captulo 3 - Retroalimentacin y Autoorganizacin 41
Leccin 11 Indeterminacin 42
Leccin 12 - Temperamento 43
Leccin 13 - Carcter 45
Leccin 14 - Estilo de Vida 46
Leccin 15 Voluntad 47

UNIDAD 2: PSICODIAGNOSTICO 50
Captulo 4 Concepto de normalidad y anormalidad 50
Leccin 16 - Trastornos de la Personalidad 55
Leccin 17 - Proceso de Psicodiagnstico 75
Leccin 18 - Aplicacin de diferentes pruebas de personalidad 79
Leccin 19 - La evaluacin proyectiva de la personalidad 82
Leccin 20 - Finalizacin de la Evaluacin Psicodiagnstica 87
Captulo 5 - Pruebas y Tcnicas para la Evaluacin y
Psicodiagnstico de la Personalidad 88
Leccin 21 - 16 PF 90
Leccin 22 - MMPI 91
Leccin 23 - Tcnica de Psicodiagnstico de Rorschachc 93
Leccin 24 - T.A.T o Test de Apercepcin Temtica 97
Leccin 25 - C.A.T. Test de Apercepcin Temtica para
Nios y Jvenes 97
Capitulo 6 - Concepto de Psicodiagnstico 98
Leccin 26 - Evaluacin e Informe Psicodiagnstico 104
Leccin 27 - El Psiclogo Social - Comunitario frente al
Psicodiagnstico de la personalidad 106
Leccin 28 - Objetivos del Psicodiagnstico de la Personalidad
en el ejercicio de la psicologa y el rol del Psiclogo Social
y Comunitario 108
Leccin 29 - Procedimientos, tcnicas e instrumentos que
utiliza el psiclogo social y comunitario 111
Leccin 30 Psicoterapia 113
Referencias Bibliogrficas 120

Curso de Psicodiagnstico de la Personalidad
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UNIDAD 1: CONCEPTO DE PERSONALIDAD

Captulo 1 - Origen e historia del concepto persona y
personalidad
As como existe la diversidad en toda la naturaleza, existe una
total diversidad en todos los seres humanos, no slo desde la
realidad fsica, tambin desde la realidad personal o lo que
llamamos personalidad. Sin embargo, es posible estudiar la
personalidad desde una ptica cientfica y llegar a conceptos generales
de lo que ella es para la psicologa en general y la psicologa de
la personalidad en particular. Para poder construir un concepto de
personalidad se requiere de hacer una revisin etimolgica,
filosfica histrica, teolgica, psicolgica, jurdica, cultural y
social (entre otras), ya que es un concepto complejo, pero que
al integrar los hallazgos, se podr tener una idea clara de su
significado. Tambin es importante realizar este ejercicio, para
evitar utilizar el trmino en un lenguaje popular cotidiano y pasar a su
utilizacin acadmico cientfica.
Lo primero por hacer es la revisin etimolgica, filosfica,
teolgica y jurdica, para lo cual se retomarn algunos apartes del
concepto de persona expuestos por Guido Gmez de Silva, en el
breve diccionario etimolgico de la lengua espaola y, J. ferrater Mora
en el Diccionario de Filosofa.
Desde el punto de vista etimolgico, persona es el ser humano
y, en una obra literaria ideada por un escritor trasciende a personaje
(persona distinguida). El trmino latino persona tiene entre otros
significados el mismo que la voz griega prosopon: de la cual se
estima a veces que deriva el primero - , es decir, el significado de
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mscara. Se trata de la mscara que cubra el rostro de un actor al
desempear su papel en el teatro, sobre todo en la tragedia.
Persona es el personaje, y por eso los personajes de la
obra teatral son dramatis personae. A veces se hace derivar persona
del verbo persono (infinitivo, personare), sonar a travs de algo
- de un orificio o concavidad -, hacer resonar la voz, como la
haca resonar el actor a travs de la mscara. El actor
enmascarado es, as, alguien personado, personatus.
Probablemente haya un origen en la palabra etrusca phersu
mscara, del griego prsopon cara, mscara, personaje
dramtico?, de all tambin la palabra prosopopeya (personificacin,
dramatizacin).
Aunque los griegos clsicos no elaboraron la nocin de
persona en el mismo sentido que los autores cristianos se puede
presumir que tuvieron una nocin del hombre como personalidad
que trasciende su ser, siendo parte del cosmos y miembro del
estado ciudad (Scrates).
El vocablo persona tambin fue usado en trminos jurdicos, como
un sujeto legal y, donde ms se desarroll fue en el
vocabulario teolgico y filosfico, pero teniendo en cuenta el
sentido legal.
Al comienzo del pensamiento cristiano, aunque se us el
lenguaje griego, una de las cuestiones debatidas fue la relacin
entre naturaleza y persona en Cristo. Contra los que atribuan
a Cristo una sola naturaleza y tambin contra los que negaban
la naturaleza humana de Cristo, se estableci que Cristo tiene
una doble naturaleza la divina y la humana -, pero tiene slo
una persona, la cual es nica e indivisible. La idea de persona poda,
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as, religar en Cristo lo humano y lo divino, a la vez que distinguir entre
ellos.
Uno de los primeros autores que desarroll plenamente la
nocin de persona en el pensamiento Cristiano fue San Agustn, quien
se bas en la nocin Aristotlica de relacin e imprimindole la
sustancia de la experiencia, y sobre todo de la experiencia que
desde entonces se llama personal y que le da el tinte al
concepto de personalidad. El gran logro de San Agustn, en su
momento, fue haber superado la relativa exterioridad que se la
haba dado a la persona para enfocarse sobre la intimidad. La
idea de intimidad (experiencia) le sirvi para hacer de esta
relacin consigo mismo no una relacin abstracta, sino una
concreta y real.
Otro autor importante en la historia del concepto de
persona es Boecio, para quien mscara es slo el punto de
partida para entender el significado ltimo de persona en el lenguaje
filosfico y teolgico. Adems proporcion la definicin de persona
que fue tomada como base en el pensamiento medieval la
persona es una sustancia individual de naturaleza racional. La
persona es una sustancia que existe por derecho propio. El ser de
la persona es un ser suyo, por lo tanto su nota distintiva es la
propiedad.
Santo Toms de Aquino tambin aport al concepto de persona en
sus obras (summa teolgica y summa contra gentiles), hasta el
punto de clarificar en el Personismo Tomista, las notas bsicas y las
dimensiones de la persona integral: interioridad, corporeidad,
comunicacin, afrontamiento, trascendencia, libertad y accin.
Ya en la era moderna, muchos autores han empleado, adems de
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elementos metafsicos, otros psicolgicos y ticos para referirse a
la nocin de persona. Leibniz plantea que la palabra persona
conlleva la idea de un ser pensante e inteligente, capaz de razn y de
reflexin, que puede considerarse a s mismo como el mismo,
como la misma cosa, que piensa en distintos tiempos y en
diferentes lugares, lo cual hace nicamente por medio del
sentimiento que posee de sus propias acciones.
Ahora bien, es importante resaltar la distincin que hacen algunos
autores entre individuo y persona. El individuo (si se trata del
ser humano) es una entidad psicofsica; la persona es una entidad
fundada, desde luego, en una realidad psicofsica, pero no
reductible a ella. El individuo est determinado en su ser; la
persona es libre y aun consiste en ser tal. La contraposicin entre lo
determinado y lo libre como contraposicin entre el individuo y la
persona fue elaborada especialmente por filsofos que insistieron
en la importancia de lo tico en la constitucin de la persona. Kant
defini la persona o la personalidad como la libertad e
independencia frente al mecanismo de la naturaleza entera,
consideradas a la vez como la facultad de un ser sometido a leyes
propias, es decir, a leyes puras prcticas establecidas por su propia
razn.
En sntesis, el concepto de persona desarrollado por la filosofa y
la teologa, principalmente, se ha ido consolidando en dos
aspectos esenciales: por un lado en cuanto a su estructura y, por el
otro, en lo que se refiere al carcter de sus actividades.
En cuanto a la estructura, se ha tendido a abandonar la
concepcin substancialista de la persona para hacer de ella un
centro dinmico de actos. En cuanto a sus actividades, se ha
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tendido a contar entre ellas las volitivas y las emocionales tanto
o ms que las racionales. Para Max Scheler, la persona es la
unidad de ser concreta y esencial de actos de la esencia ms diversa,
que en s, antecede a todas las diferencias esenciales de actos. El
ser de la persona fundamenta todos los actos esencialmente
diversos. La persona no es pues, segn esta concepcin, un ser
natural.
Pero no es tampoco un miembro de un espritu csmico. Es la
unidad de los actos espirituales o de los actos intencionales
superiores. Si se puede decir de la persona que es tambin
individuo, hay que agregar que es un individuo de carcter
espiritual.
La concepcin anterior de la persona difundida sobre todo por las
tendencias adscritas a la filosofa del espritu y a la llamada tica
material de los valores- destaca en la realidad de la persona un
motivo que considera fundamental: su trascendencia.
Si la persona no se trascendiera, en efecto, continuamente
a s misma, quedara siempre dentro de los lmites de la individualidad
psicofsica y, en ltimo trmino, acabara nuevamente inmersa en
la realidad impersonal de la cosa. Aquello hacia lo cual la persona
trasciende pueden ser varias cosas (Dios, los valores, una
comunidad, la especie humana entera, un Absoluto, etc.).
Emmanuel Mounier (1905 1950), puede ser calificado de
revolucionario cristiano. Es uno de los principales representantes
del personalismo Cristiano en Francia. Para l la persona es un
universo personal que debe buscar, de manera permanente su
dignidad y trascendencia, que es el movimiento del ser hacia el ser.
Por ltimo, en las varias filosofas contemporneas de la
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persona, especialmente las que han subrayado los aspectos
metafsicos y ticos de la personalidad, se puede advertir una
oscilacin entre la insistencia en la trascendencia y en la apertura,
por un lado, y la insistencia en la autenticidad y el ser s
mismo, por el otro. Propone un sistema filosfico que postula el
supremo valor de la persona (personalismo), diferente a
individualismo, La persona es un ser integral caracterizado por la
espiritualidad, valores y cualidades propias e intransferibles. La
persona es la totalidad del ser humano concreto y vivo: material,
espiritual, apasionado, virtuoso, pecador, caracterizado por
tendencias propias e intercambiables: el hombre es enteramente
cuerpo y enteramente espritu.

Leccin 1 - Evolucin de las teoras de la personalidad
Ahora se revisarn los aportes de la Psicologa, teniendo en
cuenta que, como muchas otras ciencias, esta naci en la Filosofa y por
lo tanto retom conceptos y/o nociones de la persona y la
personalidad, desarrollados tanto en la Filosofa como en la
Teologa.
Aunque las teoras de la personalidad inician con el padre
del Psicoanlisis, Sigmund Freud, hubo corrientes filosficas, de
pensamiento, histricas y culturales que aportaron para su
desarrollo.
Algunos historiadores de la Psicologa consideran a San
Agustn (siglo IV) como el primer psiclogo moderno; para l la
verdad suprema es Dios y la mente humana debe buscar conocerlo con
la razn y, al mismo tiempo con fe y amor. Tambin propona que las
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personas deban usar su introspeccin para encontrar la verdad
que est dentro de cada uno y as entender sus actos y
comportamientos ms humanos. En sus Confesiones deja ver con
claridad sus pasiones y tentaciones hacia una amada revelando sus ms
ntimos pensamientos, sentimientos, emociones y recuerdos.
Pero no fue sino hasta el Renacimiento (Inicios de la Edad
Moderna: Siglos XV y XVI) que la Psicologa formula sus
primeros antecedentes cientficos (o pre-cientficos). Segn Lapointe
1970, el primer autor en utilizar la palabra Psicologa en un libro
fue, al parecer, Rudolf Goeckel; el ttulo fue Psicologa hoc est, de
hominis perfectione (Psicologa sobre la perfeccin del hombre).
Estos avances se debieron a hombres excepcionalmente
humanistas como Leonardo Da Vinci, Miguel ngel, Nicols
Coprnico, Johannes Kepler y Galileo Galilei, entre otros, quienes
reivindicaron al hombre dndole la posibilidad de moverse en
bsqueda de verdades no slo teolgicas o dogmticas (que haban
gobernado durante toda la edad media), sino filosficas, cientficas y
artsticas a travs de la Filosofa, Poltica, Derecho, Astronoma, la
Matemtica, Anatoma, la Literatura, Pintura, Escultura y otras
expresiones de la sensibilidad humana, en ese entonces se empez a
pasar de un Teocentrismo a un Antropocentrismo.
El renacimiento es el punto de partida para explorar el concepto
de personalidad ya que despus de haber pasado por varios siglos de
feudalismo y religin represoras, el hombre se da cuenta que l es
naturaleza y libertad, lo que da lugar al re nacimiento del
humanismo, donde el hombre pasa a ser el centro de su propia
accin (Antropocentrismo) y deja atrs a Dios como el centro y
explicacin de todo (Teocentrismo).
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El humanismo da las bases de la ciencia moderna y del
nuevo orden social en Europa; humanismo y ciencia pasan a ser
dos fenmenos que se influyen mutuamente. A partir de ahora la
ciencia se separa de la filosofa y hace su aparicin el mtodo
cientfico con la observacin y experimentacin. Desaparece el
poder poltico del Papado y surgen otras posibilidades de gobierno y de
religiones cristianas como las protestantes, a partir de la reforma
de Lutero en 1519.
El trmino humanista sirvi para calificar a aquella persona
dedicada al estudio de las humanidades, de disciplinas como la
gramtica, dialctica, retrica, historia y filosofa; el estudio le
permite al hombre conocer la naturaleza y descubrir las leyes que la
rigen (Objetividad).
Humanista es aquel que estudiando a los clsicos griegos
(Platn, Aristteles) y latinos, pretende profundizar en el concepto
de hombre y en la valoracin de todo lo humano. Con el
humanismo el hombre se da cuenta que l es el dueo de su propio
destino, lo que implica su autonoma, independencia y
exaltacin de su razn como atributos personales (Subjetividad).
El humanista encuentra la razn de ser relacionando su
subjetividad con la objetividad.
En el siglo XVII aparecen fenmenos importantes para el posterior
estudio histrico y cultural de la personalidad. Se desarroll la
burguesa como elemento dinamizador de la sociedad, que a travs de
la actividad comercial y el enriquecimiento, apoya a las
monarquas en contra de una nobleza aristocrtica. El comercio
martimo se ampla y permite el surgimiento de un capitalismo de
tipo comercial. Los inventos en las tcnicas martimas, industrial y
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agrcola, generan el capitalismo industrial. El inters por la ciencia
genera la mentalidad racionalista.
Hacia 1637, Descartes (matemtico tambin) en su Discurso
del mtodo de cmo conducir correctamente la razn y buscar la
verdad en las ciencias. adopta una posicin rigurosamente
cientfica y genera un mtodo con unas reglas lgicas para llegar a la
verdad: no aceptar nunca nada como verdadero algo que no
supiera evidentemente que lo fuera, es decir, evitar con mucho
cuidado la precipitacin y el prejuicio y slo incluir en mis juicios lo que
se presentara ante mi mente con tal claridad y nitidez que no tuviera
posibilidades de ponerlo en duda.
Tambin dud de la existencia de Dios, del mundo y concluy que
de lo nico que poda estar seguro era que pensaba en algo y
la prueba final de su existencia era el acto de pensar: Cogito
ergo sum (pienso luego existo) y pensamos con nuestra res
cogitans (cosa pensante), la mente. Pero sta es diferente al cuerpo ya
que no se prolonga es libre y carente de sustancia. El cuerpo por
el contrario, es limitado y tiene sustancia.
Hay un dualismo de mente y cuerpo, pero el cuerpo es controlado
por la mente. Adems eligi como sitio donde ocurre esta
interaccin al conariun o glndula pineal. Consider adems que
hay dos clases de ideas en la mente: las ideas innatas con las que se
nace y no dependen de la experiencia y, las ideas derivadas que surgen
de la experiencia.
Entre ejemplos de ideas innatas se hayan las del yo y Dios. Una
ltima caracterstica de los seres humanos, segn Descartes, es
que tenemos pasiones que surgen del cuerpo quien las experimenta
en forma pasiva y genera sin mayor volicin acciones corporales.
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Determin que hay seis pasiones primarias: asombro, amor, odio,
deseo, dicha y tristeza, de donde se originan todas las dems
pasiones humanas.
En el Posrenacimiento se establecieron los fundamentos de
la psicologa con los primeros Empiristas como Thomas Hobbes (1588
1679), John Locke (1632 1704) y George Berkeley (1685
1753), quienes hicieron hincapi en los efectos que la experiencia
tiene sobre la mente pasiva. Berkeley neg la existencia de un
mundo material afirmando que todo lo que existe son
percepciones, adems propuso una teora emprica de la
percepcin de la distancia.
Augusto Comte (1798 1857), padre del Positivismo y de
la sociologa intent utilizar los mtodos de las ciencias fsicas
para crear una ciencia de la historia y del comportamiento social
humano. Fue un reformista social y estaba interesado en la ciencia slo
como medio para mejorar la sociedad; al igual que Bacon, Comte
consideraba que la ciencia debe ser prctica y no especulativa,
por lo tanto, hay que conocer las leyes entre los fenmenos
fsicos y sociales para predecir y controlar los sucesos y de esta forma
mejorar la vida.
La filosofa positiva slo puede considerar como vlida la
informacin cientfica. Cualquier cosa que no se pudiera observar
pblicamente era sospechosa y se rechazaba como propio objeto
de estudio. No crea que la psicologa pudiera convertirse en
ciencia por que estudiar la mente requera el empleo del poco
fiable mtodo de la introspeccin. Las personas se pueden estudiar
objetivamente mediante la observacin de su conducta manifiesta.
Al siglo XVIII se le conoce como el Siglo de las Luces o
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Ilustracin, ya que sus principales pensadores representantes, se
sienten llamados a iluminar a la sociedad; es un movimiento
cultural que intenta orientar los cambios individuales, sociales,
polticos, morales y cientficos del momento, valorando al mximo
la razn humana individual, sin estar sometida a ninguna autoridad
exterior, religiosa o poltica. En general, la ilustracin se presenta
como una corriente ideolgica con base en la confianza en la razn, la
ciencia y la educacin como factores de progreso que pueden
llevar al hombre a un mejor bienestar.
El perodo comprendido entre la Revolucin Inglesa de 1688
y la Revolucin Francesa de 1789, es el que se ha llamado de la
Ilustracin y alcanz a influenciar a Alemania. La consecuencia de sta
ltima Revolucin ser la implantacin de los principios de
libertad, igualdad y fraternidad. Se da un exagerado optimismo
en el papel de la razn ya no como una razn especulativa sino
ms bien prctica.
La razn por lo tanto debe ser independiente de toda
autoridad religiosa o civil, ya que todo ser humano est facultado,
a travs de su razn, para estudiar, analizar, criticar y concluir
sobre cualquier fenmeno natural o personal sin necesidad de una
autoridad externa. Los ilustrados desarrollan una cultura totalmente
al margen de la religin cristiana y sus principales representantes
fueron: Diderot, Dalambert, Montesquieu, Voltaire y Rousseau; en la
ciencia Isaac Newton con el descubrimiento de la atraccin o
gravitacin universal y, contra la intolerancia y prejuicios
religiosos, Voltaire. La ilustracin propona que la nica regla de la
vida es la bsqueda de la felicidad, no hay ms que un deber y es el de
ser felices.
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Se desarroll una especie de autoconciencia centrada en la
preocupacin por el s mismo, la conciencia y los estados de nimo.
La Ilustracin culmina en Alemania con el gobierno de Federico II,
aunque tarda, all se expres en el proceso de modernizacin de
Prusia, sus representantes son Wolf y Kant en la Filosofa, Goette y
Schiller en Poesa, Beethoven en Msica, a esta Ilustracin tambin se
le llama Romanticismo.
En el Romanticismo el hombre es entendido como
interioridad irreductible, como subjetividad; ms que un sistema
conceptual, el Romanticismo es una actitud y una sensibilidad ante
la vida, esto lo confirma el hecho de que la mayora y
principales representantes pertenecen al mundo artstico. El sujeto,
la persona, es ms importante que la realidad misma, de ella
depende todo y por lo tanto y a ella se subordina todo.
El ser humano es un misterio en su interioridad y slo con
la intuicin, como forma del sentimiento, puede acercarse a su
verdad esencial.
El hombre es sentimiento, emocin, pasin y, al mismo
tiempo, mpetu, indecisin y contradiccin que es difcil descifrar,
ya que siempre tendr algo de misterio por descubrir. Estas son las
bases para que, entre finales del siglo XIX y comienzos del XX,
Freud, iniciara su descripcin del inconsciente y la teora psicoanaltica
de la personalidad.
Para finalizar, es importante tener en cuenta los aportes de
Jean Lamarck (1809 1914), quien afirm que las caractersticas
adquiridas por un individuo a lo largo de su vida y que conducan a la
supervivencia se transmitan a la descendencia de dicho individuo.

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Herbert Spencer (1820 1903), adopt la teora de la evolucin de
Lamarck y la aplic a la mente y a las sociedades humanas, acu el
concepto de supervivencia del ms apto, concepto que ms
adelante tomara Darwin denominndolo Darwinismo social, en su
teora revolucionaria de la evolucin de las especies.
Charles Darwin (1809 1882), afirm que existe una lucha por la
supervivencia ya que entre la descendencia de cualquier especie, se
da una gran cantidad de diferencias individuales, algunas de las cuales
conducen a la supervivencia ms que otras, ello produce el resultado
de la supervivencia del ms apto; por tanto, existe una seleccin
natural entre la descendencia de una especie.
Las caractersticas que permiten una adaptacin adecuada a
un entorno del organismo se denominan adaptativas. Las
emociones del hombre son remanentes de las emociones animales
que una vez fueron necesarias para sobrevivir. Seal que las
emociones humanas eran culturalmente universales.
Muchos temas de la psicologa contempornea estn
influenciados por Darwin: la psicologa del desarrollo, animal,
comparativa, la psicobiologa, el aprendizaje, los Tests y las
medidas, las emociones, la gentica conductual, la psicologa
anormal, entre otros. Adems estimul el inters por el estudio de las
diferencias individuales y demostr que el estudio del comportamiento
era tan importante como el de la mente (Funcionalismo y
Conductismo).
Sir Francis Galton (1822 1911), primo de Darwin, era un
apasionado de la medida y pensaba que la inteligencia se heredaba y
poda ser mejorada, utilizando as el primer test en psicologa:
asociacin de palabras. James Mc Keen Cattell (1860 1944),
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introdujo los tests de inteligencia de Galton en los Estados Unidos y fue
el primero en utilizar el trmino Test Mental.
En Francia, Alfred Binet (1857 1911), Binet adopt otro enfoque
sobre la medida de la inteligencia y lleg a la conclusin que la
inteligencia consiste en diversas facultades mentales como la
memoria, la imaginera, la atencin, la comprensin y el juicio; por lo
tanto, su inters se orient a medir esas facultades mentales.

Principales teoras y tericos de la personalidad
Ya en la edad Contempornea (Siglos XIX y XX), se encuentran
los ms importantes tericos de la personalidad.
Las teoras de la personalidad se pueden clasificar de
diferentes maneras segn la perspectiva de quien las estudia, pero
en general, los estudiosos de la personalidad, como Ross Stagner,
Ledford Bischof, Bernardo Moreno y Mercedes Sarmiento, las han
clasificado en:

Psicoanalticas Psicofilosficas
A Sigmund Freud (1856 - 1939) se le reconoce como el padre
del psicoanlisis, al mismo tiempo, se le puede considerar como
el padre de la teora de la personalidad ya que casi todos los dems
tericos de la misma, parten de las premisas fundamentales
Freudianas. Dentro de los conceptos que aport Freud al estudio de la
personalidad se encuentran: el principio de placer, de realidad,
reduccin de la tensin, polaridad o dualidad y de la repeticin
compulsiva.
La dinmica de la conducta trazada por Freud incluye una relacin
ntima entre el ello, la libido, el yo, el supery, el instinto, las
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zonas ergenas, la secuencia evolutiva de la persona (fase oral,
anal, flica, latente, genital), etapas amorosas (amor a s mismo, a los
padres, fantasioso, homosexual, heterosexual), estados de
consciencia (consciente, preconsciente, inconsciente, subconsciente,
mecanismos de defensa del yo (represin, regresin, formacin
reactiva, proyeccin, fijacin, sublimacin, sustitucin, identificacin
complejo de Edipo y Electra -, desplazamiento.

Henry A. Murray (1893 - 1988), bas gran parte de su teora de
la personalidad aduciendo que el hombre es un animal motivado y
estableci los siguientes principios: de preponderancia, de
motivacin, longitudinal, de los procesos fisiolgicos, abstracto, de
singularidad, del concepto del papel.

Carl Gustav Jung (1875 1961), regres a los aspectos
histricos de la existencia humana, tanto en testimonios escritos
como arqueolgicos, buscando respuestas ms claras a la pregunta de
por qu el hombre hace lo que hace? Investig en la Alquimia,
Mitologa, Religin, los rituales, los smbolos, el Sanscrito y otras
lenguas olvidadas, para saber ms sobre la personalidad del
hombre actual.
Establece una teora optimista, ya que a travs de las
edades, el hombre ha ido mejorando y civilizndose gradualmente,
actuando dentro de marcos de referencia cada vez mejores, por
lo tanto se dedic al aspecto del perfeccionamiento de la existencia
humana.
Algunos de los conceptos aportados por Jung, son los
siguientes: principio de polaridad, de equivalencia, de la entropa;
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regresin contra progresin, inconsciente individual contra
inconsciente colectivo, consciente contra inconsciente, arquetipos,
extraversin contra introversin, funciones superiores contra
funciones inferiores, energa fsica contra energa psquica,
necesidades orgnicas contra necesidades culturales, nima contra
nimo, sublimacin contra represin, causalidad contra teleologa,
proceso de individuacin, principio de actualizacin, los componentes de
la autorrealizacin (ego, yo, estados consciente e inconsciente, las
funciones, la persona, la introversin y la extraversin, los
sistemas de energa fsica y psquica).
Jung adapt el trmino persona, que significa mscara,
para describir la cara que el hombre presenta a la sociedad en la que se
desenvuelve. Tal cara puede ser enteramente distinta a sus
sentimientos y a sus intenciones reales. Esta situacin destruye su
capacidad para alcanzar una verdadera autorrealizacin.
El hombre personal vive, por lo tanto, con metas y
propsitos falsos. Entre ms se desve el hombre de la
autorrealizacin, ms se enfermar mentalmente.

Psicoindividuales Psicosociales
Alfred Adler (1870 1937), crea que el hombre tiene
posibilidades de mejorarse y de progresar en la vida, de reducir
sus problemas y, con el tiempo, llegar a un ajuste casi perfecto de su
proceso vital; el hombre tiene un plan de vida, un propsito, una
meta que determinan sus reacciones. La vida es una lucha desde
el nacer hasta morir; y tambin un viaje en el que cada quien se
vale de su propio mtodo; sin embargo, al comienzo de la vida,
algunas circunstancias enfocan la atencin sobre ciertas relaciones
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entre la persona y su ambiente psicosocial. Los principios
fundamentales de la teora de la personalidad de Adler son: de
inferioridad, superioridad, del estilo de vida, del yo creador, del
yo consciente, de las metas fantasiosas, del inters social.

Karen Horney (1885 - 1952), a diferencia de Freud , enfatiz en
los factores culturales y su influencia sobre la personalidad,
sostena que el hombre es un ser constructivo y no slo regido por las
pulsiones destructivas que Freud propona en su teora; sin
embargo, encuentra las races de la anormalidad de la
personalidad, en una ansiedad bsica que se siente en la niez al
estar slo y desamparado en un mundo hostil.
Horney nunca escribi sobre teoras de la personalidad,
ense y trabaj sobre los aspectos neurticos de la personalidad.
Plante los siguientes principios: del optimismo positivismo, de
la sociedad cultura (la personalidad es producto de la
interaccin humana y est sujeta a las caractersticas de la sociedad en
que el hombre vive, as como a las sociedades pasadas en las que vivi
y a las normas culturales que debe obedecer), de la estructura
de carcter, del concepto del yo, de complementacin conflicto;
moverse hacia las personas (desamparo), moverse contra las
personas (hostilidad), moverse para apartarse de las personas
(aislamiento).

Jacob L. Moreno (1892 1974), dedic su vida al estudio
de la personalidad a travs del psicodrama, la sociometra y la
psicoterapia de grupo, al punto de ser considerado, por algunos,
un socilogo dedicado a la conducta de grupo. Su principal objetivo es
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el reacondicionamiento social. Los principios de la teora de la
personalidad de Moreno son los siguientes: del tomo social, de
tele, de calentamiento, de la representacin de roles, de la
espontaneidad, de creacin, de la preservacin cultural, del
desarrollo de grupo, de ley socio gentica, de medicin.

Leccin 2 - Integradoras del Yo Biosociales
Gordon Willard Allport (1897 1967), describi la
trayectoria histrica de la palabra personalidad, empezando por el
trmino griego prosopon (persona); retom, adems, la obra de
Cicern, quien hall cuatro significados distintos para sta palabra:
a. La apariencia externa, pero no el yo verdadero.
b. El personaje o rol que se interpreta o desempea en la vida.
c. La serie de cualidades. Exclusivamente propias del individuo
que le permiten vivir una vida adecuada.
d. La distincin y la dignidad con que se desempea el rol
propio durante la vida.
Aunque Allport reuni cincuenta definiciones de la misma
palabra, partiendo de las expuestas por Cicern, las integr en
una sola definicin: personalidad es la organizacin dinmica,
dentro del individuo, de aquellos sistemas psicofsicos que
determinan su peculiar ajuste al ambiente, La personalidad tiene,
adems, tres caractersticas bsicas esenciales: locus, unicidad y
congruencia interna.
Consider oportuno cambiar el trmino carcter, ya que no
est directamente relacionado con una definicin de la personalidad, por
el de temperamento. Los principales principios acuados por
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Allport fueron: motivacin, aprendizaje, contemporaneidad, unicidad,
ego (yo), continuidad discontinuidad y, rasgos-direcciones-
tendencias.
La naturaleza esencial del hombre es ser alguien,
transformarse en un ser humano digno de la imagen propia.
Allport lleg a la conclusin de que no existe un mtodo nico
para diagnosticar la personalidad y, en ltimas, tuvo en cuenta
respeto y asimilacin por los aportes de otros tericos de la
personalidad para ampliar su teora (eclecticismo).
Algunas frases concluyentes de su obra fueron: la persona va por
la vida en fases de desarrollo escalonadas, los cambios sociales
catastrficos no logran alterar los estilos expresivos fundamentales, la
persona es algo ms que un atado de hbitos, la persona que lucha
siempre por su integridad y su realizacin ha existido en tipos de
vida social tan variados como la nmada, feudal, capitalista y
comunista, ninguna sociedad permanece unida por mucho tiempo
si el hombre no muestra respeto por el hombre; el hombre
lucha incluso bajo la opresin, esperando y planeando una
democracia ms perfecta, donde la dignidad y el crecimiento de
cada personalidad sea la preocupacin central.

Carl Ransom Rogers (1902 1987), fue el creador de la
psicologa humanista junto a Abraham Maslow y, tambin cre la
terapia centrada en la persona (no directiva). Sus aportes a la
psicoterapia parten de su sensibilidad por la humanidad. En cuanto a
las teoras de la personalidad, Rogers opinaba que una vaga
teora no apoyada en investigaciones valederas era demasiado
aventurada, una prdida de tiempo y casi sin valor alguno.
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Al describir la conducta humana, Rogers, a diferencia de Freud, es
optimista ya que la humanidad avanza y es positiva, constructora,
realista y totalmente digna de confianza. Existen cuatro temas
significativos en su teora de la personalidad:
a. El yo como mecanismo de experiencias (la teora de la
personalidad centrada en el cliente es una teora de la
personalidad centrada en el yo, por lo tanto, su teora gira
alrededor del concepto del yo o la persona).
b. Autorrealizacin
c. Auto conservacin
d. Auto mejoramiento
Rogers propone 22 proposiciones para sustentar su teora de
la personalidad centrada en el yo o la persona, el trmino yo,
persona, individuo u organismo, son sinnimos:
a. Todo individuo existe en un mundo de experiencias
constantemente en cambio y del cual es el centro.
b. El organismo reacciona ante el campo segn lo
experimenta y lo percibe.
c. El organismo reacciona como un todo organizado a este
campo fenomnico.
d. El organismo tiene una tendencia y una lucha
fundamentales: realizar, conservar y mejorar al organismo como
experimentador.
e. La conducta es, en esencia, un intento del organismo dirigido
hacia la meta, por satisfacer las necesidades experimentadas
en el campo percibido.
f. La emocin acompaa y, en general, facilita la conducta
dirigida hacia la meta; el tipo de emocin se relaciona con los
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aspectos de bsqueda en contraposicin a los consumatorios de la
conducta, y la intensidad de la emocin se relaciona con la
importancia percibida de la conducta para conservar y mejorar el
organismo.
g. La mejor posicin para entender la conducta es desde el
marco interno de referencia del individuo en s.
h. Poco a poco se va diferenciando como el yo, una parte
de todo el campo perceptual.
i. Como resultado de la interaccin con el ambiente y, en
particular, dada la interaccin valorativa con otros, se forma la
estructura del yo: un patrn conceptual organizado, fluido y
consistente para percibir las caractersticas y relaciones del yo o
del m, junto con los valores atribuidos a esos conceptos.
j. Los valores asignados a las experiencias y los valores que son
parte de la estructura del yo, resultan en algunos casos,
valores experimentados directamente por el organismo y, en
otros, valores introyectados o tomados de otros, pero percibidos
de modo distorsionado, como si hubieran sido experimentados
directamente.
k. Segn se va llenando de experiencias la vida del individuo, se
las:
simboliza, percibe y organiza en cierta relacin al yo,
descarta por no haber una relacin percibida con la
estructura del yo,
niega la simbolizacin o se les da una
distorsionada, dado que la experiencia no concuerda
con la estructura del yo.
l. Gran parte de los modos de conducta adoptados por el
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organismo concuerdan con el concepto del yo.
m. En algunos casos, la conducta puede ser producida por
experiencias y necesidades orgnicas no simbolizadas.
n. Existe desajuste psicolgico cuando el organismo niega a
la inteligencia experiencias sensoriales y viscerales significativas
que, en consecuencia, no quedan simbolizadas ni organizadas
en la gestalt de la estructura del yo. Cuando existe tal
situacin, hay tensin psicolgica fundamental o potencial.
o. Existe ajuste psicolgico cuando el concepto del yo
permite o puede permitir asimilar a nivel simblico y en una
relacin consistente con el concepto del yo todas las
experiencias sensoriales o viscerales del organismo.
p. Puede percibirse como amenaza cualquier experiencia
incompatible con la organizacin o la estructura del yo;
cuantas ms experiencias de este tipo haya, para poder
mantenerse, ms rgidamente se organizar la estructura del yo.
q. En ciertas condiciones, que implican una completa
ausencia de cualquier amenaza a la auto estructura, pueden
percibirse y examinarse experiencias inconsistentes, y
revisarse la estructura del yo para asimilar e incluir tales
experiencias.
r. Cuando el individuo percibe y acepta, en un sistema consistente
e integrado, todas sus experiencias sensoriales y viscerales,
de necesidad, comprende mejor a los otros y los acepta
ms como individuos separados.
s. Segn va el individuo percibiendo y aceptando en su auto
estructura ms experiencias orgnicas, descubre que est
reemplazando su actual sistema de valores (basado en demasa
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en introyecciones distorsionadamente simbolizadas) por un
proceso de continua valoracin orgnica.
t. Se ocupa del deseo de estima social que la personalidad
tiene. A veces, el deseo de que otros de la misma sociedad
lo estimen digno y lo alaben, predomina sobre los valores
que el autoorganismo desea.
u. El deseo sumamente intenso de amor propio, paralelo al de
estima social. Por surgir de la experiencia tal necesidad de amor
propio, es posible que la personalidad ignore las presiones de la
sociedad que le ocasionaron el deseo de estima social.
v. Dadas las fuerzas, los deseos y las demandas de la estima
social y del amor propio, surge una actitud de valor propio,
con la que el individuo se ayuda en la vida diaria.

Gardner Murphy (1895 - 1979), tiene como tema central, en su
teora de la personalidad, al hombre como fenmeno biolgico y social,
para llevar, a estos dos, a la integracin, como un tercer fenmeno. Los
cuatro temas principales de su teora son:
a. La personalidad biolgica (necesidades). El hombre es
ante todo una criatura biolgica.
b. La personalidad emergente e integrante: canalizacin,
condicionamiento, conflicto, percepcin, aprendizaje, smbolos y
el yo, son los presupuestos bsicos.
c. La personalidad socializada, es el resultado de ir
integrando las fuerzas biolgicas y culturales en el hombre.
d. Las potencialidades o nuevas perspectivas humanas, para la
autorrealizacin ntegra. El hombre intenta un impulso creador
que le permite entenderse, entender el mundo en que vive, por
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qu est en el mundo y qu hacer (filosfico).
Su enfoque es ante todo eclctico, pero considera que la teora de
la personalidad es, ante todo, teora de la motivacin: todo
aspecto de la personalidad est concebido en trminos de
motivos.
No desprecia ninguna contribucin a la teora de la
personalidad, venga de donde venga: psicologa, sociologa, biologa.

Psicobiolgicas
William H. Sheldon (1899 - 1977), describi la
personalidad desde una teora somatotpica, por esta razn se le llam
psiclogo constitucionalista, ya que se interesa por estudiar los
aspectos psicolgicos de la conducta humana en su relacin con
la morfologa (ciencia que estudia las formas corporales, su
estructura y anatoma), concluyendo que existe una relacin
recproca entre el tipo de cuerpo que el hombre tiene y su
conducta como ser humano. La tabla siguiente muestra como
Sheldon relacionaba el tipo corporal con la conducta y la
personalidad.
Hay que aclarar que no es que el cuerpo controle la conducta,
pero si se estudia el cuerpo, se podrn tener acercamientos a la
personalidad y conductas de una persona.
Tipo Corporal Conducta Personalidad
Endomorfo (tiende a la
obesidad)
Viscerotona (Tiende
a relajarse)
Endo/Viscerotonca
Mesomorfo (Tiende a
ser musculoso)
Somatotona (Tiende
a ser firme)
Meso/somatotonca
Ectomorfo (Tiende a ser
delgado)
Cerebrotona (Tiende
a contenerse)
Ecto/cerebrotonca

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Psicoestadsticas
Raymond B. Cattell (1905 - 1998), Fue uno de los
primeros psiclogos que aplic el anlisis factorial a la
personalidad de los rasgos, dando gran importancia a los factores
genticos en relacin con el ambiente. Para Cattell, la meta de la
psicologa y de la teora de la personalidad es formular leyes que
permitan predecir la conducta en muchas condiciones; afirma adems,
que si no puede demostrarse, medirse y cuantificarse la
personalidad no podra llamrsele teora de la personalidad. Cre
innumerables test como el IPAT. Los cuatro principios bsicos de su
teora son: principio del desarrollo, principio social, principio de los
mtodos y principio de la estructura dinmica.

Hans Jurgen Eysenck (1916 - 1997), al igual que Cattell, usa
con frecuencia la tcnica estadstica del anlisis factorial, elabor
diversos cuestionarios y test psicolgicos como el inventario de la
personalidad; estudi la personalidad en aquellos rasgos o
factores que son genticos, heredables. En diferentes pocas
estudi los tipos corporales, la escritura manual, la conducta
psictica-neurtica, el efecto de la herencia en estudios de
gemelos, las drogas tranquilizadoras, el humorismo y las
caricaturas. Considera que, para ser aceptables, las afirmaciones
sobre la personalidad han de estar cientficamente establecidas.
Consider que la personalidad consta de tres dimensiones o
superfactores: extraversin, neuroticismo y psicoticismo; relacionados
con cuatro motores de la conducta: reproduccin, conservacin,
autodefensa e inteligencia. Plante cuatro principios bsicos: biolgico,
metodolgico, dinmico estructural, de aprendizaje-emprico.
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Leccin 3 - Simblica
Kurt Lewin (1890 - 1947), es reconocido como el fundador de la
Psicologa Social moderna, contribuy, fuertemente, al desarrollo de
la Psicologa de la Gestalt e investig la dinmica de grupos.
Manifestaba una profunda atraccin por los nmeros y los smbolos
matemticos, aunque no se considerara as mismo un matemtico.
Dado que las palabras obligan a usar ms palabras, sustituy el
smbolo verbal por el matemtico.
Utiliz diagramas para poder explicar conceptos de su teora; el
sistema topolgico de Lewin era un medio de comunicacin y enfoc el
estudio de la personalidad al nivel de la metodologa, hasta el punto
que sus mtodos experimentales han sido ms aceptados que sus
puntos de vista tericos.
Otro aspecto importante, a nivel metodolgico, es que Lewin sac
de la clnica y el laboratorio los estudios de motivacin situndolos en
un ambiente ms natural, preocupndose ms por el estudio de la
dinmica de grupos, lo que lo llev a considerar a la psicologa como
una ciencia social, basada en la Gestalt o en situaciones fsicas
sociales.
Antes de su prematura muerte, se asoci con Margaret
Mead y Norbert Wiener, para usar la Ciberntica como sistema de
comunicacin que incluira la retroalimentacin y la teora de la
informacin.
Segn Lewin, la persona es una estructura que est dividida
en partes heterogneas, estas partes son interdependientes y se
comunican entre s; divide a la persona en dos grandes partes: la
personal interna y la perceptual motora.
Los principales conceptos utilizados por Lewin para describir la
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personalidad fueron: constructos matemticos, topologa, espacio
psicovital, regiones, vectores, valencia, necesidad, tensiones,
diferenciacin, equilibrio y desequilibrio, regresin y retrogresin,
barreras y obstculos, locomocin, fluidez, conflicto, nivel de aspiracin.

Aprendizaje
Orval Hobart Mowrer (1907 - 1982), al igual que Carl Rogers,
se interes en la terapia de grupo, aunque su teora proviene de
la teora bifactorial del aprendizaje. La definicin que Mowrer hace de
personalidad surge de tres zonas de estudio: la teora del
aprendizaje, la antropologa social o las diferencias culturales y el
psicoanlisis. Para definir la personalidad utiliz conceptos
dinmicos a los siguientes criterios integrados:
a. El significado o funcin, que las acciones de un individuo tienen
para l
b. El conflicto que existe entre varios sistemas de hbito
c. El ambiente o campo a que se ha acostumbrado
d. La forma ms o menos peculiar en que se mantiene
unido o integrado

Leccin 4 - Humanista
Abraham Harold Maslow (1908 1970), es considerado
un terico de la personalidad con orientacin realista ya que tiene en
cuenta, en la conducta humana, las caractersticas optimistas y
pesimistas. Cree que el hombre es innata y esencialmente bueno y que
la maldad de la conducta humana viene de un mal ambiente, ms que
de una maldad inherente.
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No estaba de acuerdo con el hecho de que las generalizaciones en
la psicologa se hubieran realizado con muestras de enfermos
neurticos o del promedio de la poblacin, por lo tanto, estudi la
personalidad tomando una muestra de potencialidad humana
superior o auto actualizada, lo que posteriormente lo llev a
trabajar en el crecimiento y desarrollo de la personalidad.
Estar libre de problemas no significa carecer totalmente de
conflictos o necesidades, ya que una persona siempre tendr
problemas y necesidades, slo que las personas actualizadas saben
manejar dichos problemas en forma ms rpida y satisfactoria que
otras que no se estn actualizando. Todas las personas tienden a
buscar su autorrealizacin y la nica manera para no lograrlo o
aplazarlo es vivir en una cultura pobre, tener malos padres o malos
hbitos.
El hombre es una totalidad cuyas partes estn integradas y
organizadas, imperando en l una fuerza innata hacia el desarrollo de
sus potencialidades. Para entender al ser humano hay que
observarlo en sus necesidades y en la satisfaccin de stas, de all
surge su motivacin. Maslow ha presentado algunos de los mejores
escritos sobre motivacin. La teora de Maslow es unificada y
orgnica e integra tres enfoques: holstico, dinmico-motivacional y
cultural.
Para entender al ser humano hay que observarlo en sus
necesidades y en la satisfaccin de stas. Maslow clasifica las
necesidades humanas en cinco categoras jerrquicas, de tal
manera que la primera es prioritaria a la segunda, sta a la
tercera, y as sucesivamente. El ser humano permanece
satisfaciendo necesidades (cuatro primeras categoras:
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necesidades fisiolgicas, de seguridad, de pertenencia, de amor y
estima de s mismo) o meta necesidades (ltima categora:
necesidades de actualizacin del yo), y slo podr pasar a stas
ltimas si ya tiene resueltas las necesidades bsicas, as sea por
algn tiempo.
El individuo completamente satisfecho no existe ya que
siempre habr necesidades o meta necesidades por resolver.
Para Maslow, la enfermedad mental es, la incapacidad del
individuo de reconocer y autosatisfacer sus necesidades, una
incapacidad de la persona de desarrollar sus potencialidades.
Rechaza los trminos de neurosis y psicosis para hablar de
individuos que no se han desarrollado.

Leccin 5 Conductista
Esta corriente psicolgica surge a principios del siglo XX
principalmente como oposicin al psicoanlisis. Sus principales
exponentes son Watson con el conductismo clsico y Skinner con el
conductismo operante. Aunque no postulan una teora de la
personalidad como tal, son una escuela obligada para la disciplina
psicolgica.
Los conductistas consideran y comparan la naturaleza humana
bsica con otros animales; el ser humano al igual que los animales
considerados irracionales, nace solo con la capacidad de aprendizaje.
Sus principales races tericas provienen de la teora Darwiniana y
tambin toma algunos conceptos de teoras como el asociacionismo,
escuela psicolgica estadounidense, quienes consideraban el desarrollo
humano normal como cuando se presentaban conductas adaptativas
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aprendidas por el refuerzo y la imitacin. Es as que los conductistas no
consideran todo lo que pasa por la mente de la persona, sino todo lo
observable y registrable, es decir, la conducta.
Algunos conceptos base para la explicacin de la conducta son el
aprendizaje, el refuerzo, el castigo, el condicionamiento, la
generalizacin, el estimulo, y la recompensa y desde all describen de
alguna manera sin tocar el concepto como tal, el asunto de la
personalidad.
Ms que entender a las personas el conductismo se fija como
meta el predecir la conducta para controlarla y modificarla.
Para el psicodiagnstico, piensa en la naturaleza de la
psicopatologa como una conducta sintomtica deriva un aprendizaje
defectuoso, deficiente o de conductas inadaptadas. El sntoma es el
problema y no hay nfasis adyacente.
El objeto de la terapia para dar alivio a la conducta sintomtica
se genera por la suspensin o sustitucin de los condicionamientos
inadaptados. El Papel del terapeuta es entonces, el de ayudar al
paciente a desaprender viejas conductas y aprender nuevas conductas.

Jhon B Watson es considerado el iniciador del conductismo al
utilizar el esquema E-R en la psicologa. Se influencia por las
investigaciones de Pavlov principalmente y de Beck. Consideraba que no
haba conciencia objetiva, y aunque no negaba la existencia de
fenmenos psquicos internos consideraba que tales experiencias no
podan ser objeto de estudios cientficos porque no eran observables.
Propone hacer cientfico el estudio de la psicologa empleando solo
procedimientos objetivos con experimentos de laboratorio obteniendo
resultados estadsticos validos.
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Considera la existencia de unas primeras emociones no aprendidas
como la ira, el temor y el amor. Tambin considera otras aprendidas
como la angustia, los celos, el orgullo, la vergenza, la timidez, los
celos y el odio.

Frederich Skinner, Psiclogo, filsofo y novelista. Estudio el
comportamiento observable del individuo en interaccin con el medio.
Aunque se alejo de los supuestos bsicos del conductismo clsico, su
teora est influenciada por Pavlov y Watson.
Vea a la conducta como un proceso cambiante y fluido y a la
personalidad como una coleccin de patrones de conducta donde
fundamentalmente se daban principios del condicionamiento.
Consideraba dos tipos de condicionamiento, el respondiente y el
operante; con el primero se refera a conductas reflejas, como cuando el
organismo responde automticamente a un estimulo. Con el segundo
haca referencia a las conductas que se fortalecan o debilitaban por
medio de eventos consecutivos. Aqu cobraba vital importancia el
concepto de reforzador, entendido como cualquier estimulo que
aumenta la probabilidad de una respuesta y encontrando a su vez dos
tipos: el positivo y el negativo.
Para su puesta en marcha de la terapia despus de hacer un
psicodiagnstico consista en lo que llamo aplicacin de programas de
reforzamiento, haciendo referencia a la especificacin de la forma en
que se aplica el reforzamiento frecuencia y factores a considerar.
Bsicamente clasificaba los programas de reforzamiento como
continuo (siempre se da el reforzamiento), intermitente (se da
parcialmente), de razn fija y variable (se refiere nmero de
respuestas), intermitente fija y variable (se refiere al tiempo primera
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respuesta deseada en un tiempo determinado). Tambin consideraba
conceptos como: generalizacin de estmulos entendido como la
variedad de estmulos con propiedades comunes y que evocan grados
de la conducta. La extincin como una conducta debilitada por la
eliminacin de consecuencias reforzantes comunes y el castigo como la
consecuencia que sigue una conducta indeseable.

Albert Bandura centro sus estudios en el comportamiento como
modelo desviado y modelo pro social. Consideraba que aprendemos
observando la conducta de un modelo.
Plantea el concepto de aprendizaje social entendiendo as que la
mayor parte del aprendizaje ocurre en contextos sociales y a travs del
moldeamiento.
Para que se del aprendizaje es importante que se presenten
algunas condiciones, como la atencin (atender modelos relevantes), la
retencin (capacidad para obtener observacin), la produccin
(capacidad para ejecutar habilidades adquiridas), la motivacin (motivos
e incentivos para llevar a cabo la conducta)
Tambin habla del aprendizaje por asociacin cuando y aunque no
se presencia un refuerzo o castigo, este se infiere del modelo.
Plantea la existencia de modelos de vida (agentes de la cultura),
modelos simblicos (de pelculas, televisin y/o libros).
Acua el concepto de aprendizaje vicario refirindose a la
capacidad del ser humano de experimentar lo que otro hace a travs de
la observacin. Incluye los conceptos de reforzamiento vicario
(experimentar los beneficios del reforzamiento a travs de la
observacin) y castigo vicario (experimentar a travs de la observacin
de otro modelo que est siendo castigado).
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Captulo 2 - Construcciones personalizadas
George Alexander Kelly (1905 1967), estableci la
teora de los constructos personales surgida de su experiencia
como psicoterapeuta; tambin dise una prueba llamada REP
(Role Construct Repertory Test - RCRT). El postulado fundamental
que sirve de eje a toda su teora de la personalidad es. Se
canalizan psicolgicamente todos los procesos de una persona
segn los modos en que sta prevea los acontecimientos, a
partir de este postulado se describen once corolarios: construccin,
individualidad, organizacin, dicotoma, eleccin, rango, experiencia,
modulacin, fragmentacin, comunalidad, sociabilidad.

Leccin 6 - Evolutiva
Erik Homburger Erikson (1902 - 1994), estudi y gradu
en el Instituto Psicoanaltico de Viena, teniendo como maestros a
Anna Freud y August Aichorn. Su teora ha sido llamada Neofrudiana de
la personalidad de desarrollo del ego. Pero, a diferencia del
psicoanlisis, donde la personalidad se define en las primeras
etapas de la vida (infancia), para Erickson, sta contina siendo
flexible en la vida adulta; sin embargo, se centra en la
adolescencia aduciendo que sta es la interaccin de la historia
vital con la historia social.

Leccin 7 - Interpersonal
Harry Stack Sullivan (1892 - 1949), describi una teora
de la personalidad que gira alrededor de la ansiedad humana: la
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ansiedad como un motor primario, como constructora de un
sistema del yo y como la gran educadora de la vida. Como
Psiquiatra, Sullivan trabaj ante todo con gente emocionalmente
perturbada.

Por ser el hombre un animal socialmente creado y por
estar fallando la sociedad en su obra creadora, Sullivan crea que
la sociedad de hoy necesitaba ayuda urgente. Parte del atractivo que
este terico de la personalidad tiene para la sociologa est en el
inters que daba a la sociedad como creadora de la personalidad.

Socioanaltica
Erich Fromm (1900 - 1980), comenz estudiando derecho
pero finalmente estudi Sociologa y se doctor en Filosofa;
tambin estudi en el Instituto Psicoanaltico de Berln; sin embargo, a
l y su obra se le consideran como sociopsicoanalista.
Considera al ser humano optimista e idealista, aunque la sociedad
modela la conducta individual. Para poder estudiar la personalidad se
requiere de estudiar la historia, ya que el hombre es hecho por la
historia y un producto de influencias sociales, por lo tanto, la
sociedad hace la personalidad; las diferencias en las personalidades se
deben a procesos sociales.
Las acciones humanas, tanto las ms bellas y hermosas
como las ms feas, malas y crueles, surgen de las fuerzas ambientales
y no del sistema biolgico.
De las experiencias con sus ms cercanos como la familia, el nio
emerge a la edad adulta desarrollando un carcter social. Fromm
considera que la familia es una fuerza avasalladora y sumamente
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fuerte en la formacin de cualquier personalidad.
Afirma, adems, que existen por lo menos cinco necesidades
humanas, que han de quedar satisfechas si va el hombre a lograr por
completo una verdadera personalidad: trascendencia, identidad,
pertenencia, marco de orientacin y relacin.
Aunque se podra incluir a otros tericos y teoras de la
personalidad como Edward Bradford Titchener, William Mc Dougall,
William James, Burrhus Frederick Skinner, entre otros, con los aqu
expuestos y sus teoras, es posible tener los aportes necesarios
para adentrarse en las definiciones sustanciales de la personalidad.
Hasta aqu se ha realizado un recorrido, rpido y extenso a la vez,
pero que deja claridad en lo que al concepto de persona se refiere y, a
lo que origin despus como estudio de la personalidad y sus
consecuentes teoras.
Se podr concluir que hay una pregunta inicial para
comenzar a averiguar por la personalidad y la descripcin de sus
conductas: por qu el hombre hace lo que hace?, lo que de
alguna manera lleva, a la personalidad, a ser definida en relacin con
la Motivacin Humana y la posibilidad de predecir su comportamiento.
Lo importante es que todos los esfuerzos de los tericos de
la personalidad se han encaminado en tratar de comprender, no slo la
personalidad, sino tambin al hombre en su esencia.
Unos hicieron hincapi en el inconsciente y el desarrollo de
la infancia, otros en el papel del aprendizaje en relacin con el
ambiente, otros en los rasgos, otros en las formas corporales,
otros en la herencia, otros en la cultura y otros en la sociedad.
En sntesis, se podra concluir que el ser humano sigue
siendo un misterio y que, en la medida que se descubren nuevas
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perspectivas para describir su comportamiento, conducta y
personalidad, ms lejos se est de comprenderlo y predecirlo.
Sin embargo, toda la revisin que se ha hecho permite un
campo de visin muy amplio que posibilita integrar las verdades de
cada teora, no slo para comprender al hombre y su
personalidad en trminos de procesos, sino para poder, ms
adelante, tener ms elementos para entrar en los terrenos de la
personalidad anormal, su Psicodiagnostico y posterior tratamiento.

Leccin 8 - Definicin de Personalidad
Algo claro, hasta el momento, es que la personalidad
pertenece a cada individuo y es su identidad, es lo que lo caracteriza y
all hay que tener en cuenta, en lo posible, todos los aspectos
importantes que aport cada teora, llmese ambiente, aprendizaje,
rasgos, entre otras caractersticas, que pueden ser positivas y
negativas, para integrarlas en trminos de procesos.
Sin embargo, a travs de la historia, se han utilizado otros
conceptos similares al de personalidad, pero que, aunque en su
momento ayudaron a describir a las personas, hoy en da no son
una definicin de personalidad. Segn Moreno Jimnez (2007, pg. 18),
junto al trmino personalidad hay algunos otros muy prximos y
que se refieren a aspectos especficos o a enfoques particulares
en el estudio de la personalidad. Probablemente los tres ms
utilizados son los de temperamento, carcter y estilos de vida.
El intento de pensar la personalidad debe pasar por un proceso de
reformulacin de la forma habitual de ser entendida, ya que
histricamente la personalidad ha sido comprendida y formulada
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como el nmero y la naturaleza de sus componentes, dimensiones o
rasgos, elaboracin de taxonomas, esta forma de concebir la
personalidad privilegia la estructura, la consistencia de la misma sobre
el cambio. De forma diferente y complementaria, es comprenderla
como un proceso.
El concepto de personalidad supone la individualidad, en
este sentido, la personalidad es siempre la de una persona
concreta y singular, la de un individuo, por ello, la psicologa de
la personalidad es una psicologa de los procesos que individualizan a
cada sujeto.
La personalidad es la singularidad que resulta de la interaccin de
los procesos comunes a todas las personas. El neurlogo y Premio
Prncipe de Asturias, Antonio Damasio, haca recientemente las
siguientes declaraciones al respecto: "Todos somos muy similares y a la
vez muy singulares. Tenemos unos rasgos de comportamiento y
de personalidad comunes) pero a la vez somos nicos e
irrepetibles como consecuencia de nuestro singular proceso de
desarrollo y de nuestra biologa) que marca tendencias. Todo ello es el
resultado de variaciones naturales y de nuestro desarrollo) en el que
estamos condicionados por el entorno: el medio en el que estamos
inmersos tambin puede influirnos}) (El Pas, 21-10-05).
La personalidad real es singular, y su estudio una ciencia
de los procesos que singularizan a la persona y le proporcionan
una identidad diferente. Tiene una estructura general y unas
particularidades que la individualizan y la singularizan de todas las
dems.
En la singularidad de la persona hay dos aspectos que se
complementan y se entrelazan: la singularidad biolgica y la psquica.
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La singularidad biolgica. Desde una perspectiva biolgica y
mdica el nfasis en la singularidad de cada organismo y de
cada paciente es cada vez mayor.
La singularidad psquica. La propuesta ms habitual
(KIuckhom, Murray y Schneider, 1953) es de que en toda
persona hay aspectos generales, algunos grupales y otros
que son nicos y especficos suyos. Allport (1937) ha
propuesto lo que l llama el rasgo moljognico, el rostro
de la identidad psquica de la persona. De la misma
manera que el rostro de alguien es nico aunque tenga
componentes generales, el rasgo morfognico sera la
resultante emergente singular de componentes generales.
La singularidad psquica sera un efecto emergente de
variables generales, "la configuracin psquica estrictamente
nica" (Allport, 1963).
La singularidad ha sido objeto de una propuesta terica, la
"uniqueness" (Snyder y Fromkin, 1980) segn la cual la persona
tendera a buscar una singularidad que debe cumplir con dos
requisitos: a) evitar la masificacin y la prdida en el anonimato, y b)
evitar una diferenciacin tan acusada que causara problemas.
Segn la teora se evitara una similaridad excesiva y una
disimilaridad dolorosa y molesta.

Leccin 9 - La personalidad como sistema complejo
Recientemente se ha extendido al campo de la psicologa
el enfoque de los modelos caticos o de complejidad (Masterpasqua y
Perna, 1997; Eve, Horsfall y Lee, 1997), que propone que la
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aparicin de un tipo de conducta y su desarrollo no parece estar
controlada por un tipo de relacin no lineal, sometida a una
relacin de retroalimentacin sistema-medio.
El concepto de sistema trata de presentar y tratar
conjuntamente lo uno y lo mltiple. La Teora de Sistemas fue
desarrollada por Bertalanffy (1976) a partir inicialmente de la
biologa para desarrollarse posteriormente con mayor o menor
nfasis en la prctica totalidad de los saberes.
El estudio de los sistemas es lo que ha hecho posible el estudio de
ciudades, bosques o el organismo humano como conjuntos. La
propuesta de Bertlanffy era la de trazar un puente entre las
ciencias fsicas y las sociales.
Hablar de la personalidad como sistema es proponer la
autoorganizacin de la misma, lo que supone una renuncia a
comprender a la persona y su comportamiento como un autmata.

Leccin 10 - Caractersticas del sistema personalidad
Los tres principios bsicos de los sistemas pueden aplicarse
a la personalidad: totalidad, autorregulacin y equifinalidad.

Totalidad
El todo es ms que la suma de sus elementos. Lo especfico de la
personalidad no es tanto su estructura como su organizacin, lo
que no es exactamente lo mismo. Mientras la estructura se refiere a los
elementos constitutivos, a las partes que componen un conjunto,
la organizacin incluye la interaccin que se establece entre ellos.
En los organismos la fiabilidad es mayor que la de sus elementos
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al actuar de forma autoorganizada y autorreparadora.
El principio de totalidad tiene como corolario principal la
emergencia. La emergencia no tiene por qu significar la aparicin de
una nueva sustancia.
Lo que aparecen son nuevos funcionamientos que no tienen
por qu apoyarse en una sustancia propia que las sostenga. Es el caso
de un grupo de personas, jugadores por ejemplo, que funcionan
como un equipo.
El funcionamiento del equipo no se desprende de las
caractersticas individuales. La emergencia significa la aparicin de
una nueva forma conjunta, resultado de la interaccin de sus
componentes.
La principal emergencia del individuo como totalidad es su
singularidad. No existe individualidad sin sistema.
Mientras ms complejo es el sistema, la emergencia de la
individualidad es ms fuerte. Ningn sistema es idntico a otros o a s
mismo, debido a la continua interaccin cambiante de sus elementos
internos y de su retroalimentacin con el contexto.
La autoorganizacin es una caracterstica de los elementos
complejos. Es un resultado del proceso de interaccin de todos los
elementos consistente en la tendencia a formas estables, no obstante
la irregularidad de las formas de interaccin. Tales formas tienden
a reproducirse y a estabilizarse.

Captulo 3 - Retroalimentacin y autoorganizacin
El individuo mantiene su equilibrio interno, no obstante
los cambios externos. Para ello mantiene un sistema de
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autorregulacin que mantiene su identidad interna frente al cambio
externo. Todo sistema para mantenerse con sus propias caractersticas
necesita autorregularse.
Este sistema de autorregulacin no es posible sin un
proceso continuo de intercambio con el ambiente.
El intercambio de la personalidad es fundamentalmente
intercambio informativo y comunicacional. El supuesto bsico de la
personalidad es que no slo se busca el equilibrio, sino que en
determinados casos, el objetivo es el cambio, la alteracin de los
viejos equilibrios.
Los procesos de homeostasis suponen en el organismo el
mantenimiento de la estructura, no obstante el cambio y los
procesos de adaptacin al ambiente, como tal, la homeostasis
garantiza la identidad del organismo a pesar de los cambios.
Hay adems otro factor especfico de diferenciacin consistente en
que todo sistema abierto y autoorganizado se caracteriza por un
determinado tipo de intercambio con su contexto.

Leccin 11 - Indeterminacin
En un sistema no es posible conocer el estado real inicial
de todos sus elementos y las interacciones entre ellos, por
definicin es una tarea indefinida y abierta. Tal principio supone que es
imposible asegurar con total certeza el resultado de un
determinado estimulo sobre el sistema. El sistema puede reaccionar
de forma indeterminada.
En Psicologa el fenmeno es todava ms marcado: un
estmulo, una situacin puede producir efectos inesperados.
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Siguiendo el ejemplo, puede afirmarse que de la misma manera
que la enfermedad es el resultado de un efecto sistmico del
organismo, la conducta es siempre el resultado de un efecto
sistmico de la personalidad del sujeto. Tanto en un sistema
como en otro es imposible garantizar los resultados.

Leccin 12 - Temperamento
Es la base Biolgica de la personalidad y est determinado por los
procesos fisiolgicos y factores genticos que influyen en la
conducta. En la Grecia clsica, se estudiaba la personalidad
partiendo de los humores predominantes para establecer relaciones
entre tipos de temperamento y constitucin somtica. Los humores
fueron la sangre, la bilis, el agua y la flema, el predominio de
uno de estos cuatro humores daba lugar a los cuatro
temperamentos base: sangre = sanguneo; a la bilis Hipcrates le
llam la bilis negra = melanclico; agua (bilis amarilla) =
colrico; flema = flemtico. Hay que recordar la teora de la
personalidad de Sheldon (somato tipos), para darse cuenta que
an persiste este inters en describir la personalidad desde el
temperamento.
Hacia la convergencia de modelos y teoras El
reconocimiento de que los rasgos mayores de la personalidad
representan dimensiones psicobiolgicas del temperamento
(Eysenck, 1992, 1997; Tellegen, 1985; Watson y Clark, 1993) sin
duda, permitir la convergencia de modelos y teoras, que
bsicamente admitiran que:
1. El componente gentico de la mayor parte de los rasgos
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de personalidad, es decir, subyacente a las descripciones
fenotpicas, ofrece una explicacin gentica de la conducta.
2. Las dimensiones mayores de la personalidad estudiadas
en adultos (neuroticismo y extraversin) estn asociadas con
la experiencia afectiva y apoyan las bases neurobiolgicas del
afecto y de la emocin, como base del temperamento.
3. Despus de dcadas de estudio los investigadores
concuerdan en que existe una taxonoma fenotpica de los
rasgos de la personalidad.
4. La investigacin de la personalidad en adultos ha llevado
a los psiquiatras a evaluar cada vez ms a la poblacin
peditrica, y a aplicar los modelos longitudinales en nios, lo
que permitir a los investigadores desarrollar una teora del
temperamento y de la personalidad a lo largo del desarrollo del
individuo.
Tellegen, Watson y Clark, han desarrollado sus propios modelos
del estudio del temperamento del Big Three y Cloninger (1987),
a partir de un modelo psicobiolgico de tres dimensiones
genticamente independientes (bsqueda de lo novedoso, evitacin
del dao y dependencia a la recompensa) ha agregado a estas,
recientemente, una cuarta dimensin (la persistencia).
Psicopatologa y temperamento Quiz el reto mayor respecto
a la utilidad del estudio del temperamento sea el de establecer cul es
la contribucin que hacia las respuestas adaptativas o
maladaptativas tienen los diferentes perfiles. Hay controversia
respecto a si algunas conductas representan rasgos temperamentales
que constituyen factores de riesgo o si se trata de caractersticas
propias del trastorno (Graham y Stevenson, 1987).
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Dado que la tendencia creciente es la de considerar la
psicopatologa bajo la perspectiva tanto de factores de riesgo como de
proteccin, se sealan las siguientes asociaciones:
Temperamento difcil y trastornos de conducta (Thomas y
cols, 1968)
Inhibicin conductual y trastornos de ansiedad (Biederman, 1993)
Factor de extraversin y problemas de alcoholismo
(Wennberg, 2002)
Desinhibicin conductual y trastornos de conducta
externalizados y dficit de atencin (Hirshfeld-Becker y cols,
2002)
Bsqueda de lo novedoso y abuso de sustancias (Rose, 1995).
Respecto a la proteccin, Werner y Garmezy (1989) han sealado
el valor de la actividad y de la sociabilidad en los nios resilientes.
Los estudios con variables temperamentales han mostrado
repetidamente que las medidas del temperamento en un nio de
tres aos predicen altamente las puntuaciones en las mismas
variables de adolescentes y jvenes adultos (Casp y Silva, 1995).

Leccin 13 - Carcter
Era el trmino ms comn para referirse a la personalidad
hasta que se comenz a teorizar sobre ella. Sin embargo,
carcter se refiere ms a los procesos sociales e histricos del sujeto y
enfatiza la estabilidad en la forma de ser de la persona, Moreno
(2007, pg. 20).
El carcter ha tratado de ser definido a lo largo de todos
estos aos, pero una de los conceptos ms acertados es el
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definido por Santos (2004), "el carcter es el sello que nos
identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del
aprendizaje social.", Esto nos hace pensar que somos personas
nicas que poseemos un conjunto de reacciones y hbitos de
comportamiento nico que a lo largo de nuestras vidas hemos
adquirido.
El carcter probablemente no se manifieste de una forma
total y definitiva, si no que se va constituyendo en un proceso
evolutivo que se desarrolla hasta llegar a su completa expresin
en el final de la adolescencia.
El carcter es un componente que se ve fuertemente influido por
el ambiente, la cultura, la educacin, el entorno social y familiar,
el ncleo de amistades o de trabajo, etc.
Uno de los factores esenciales del carcter es la voluntad unida al
temple, como la expresin del autodominio sobre los propios
comportamientos, especialmente en las decisiones que importan
ejerce libertad, pero a la vez se condicionan por el deber, la
responsabilidad, y el respeto a lmites sociales o morales.
La estructura del carcter: es la integracin relativamente
estabilizada de la estructura psquica del organismo ligada con
roles sociales de la persona.

Leccin 14 - Estilo de Vida
Se refiere fundamentalmente a tres aspectos:
a. Las conductas observables que una persona mantiene de
manera estable y que pueden ser perjudiciales o no para su
salud y crecimiento personal. Ejemplo: hacer ejercicio todos
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los das a determinada hora, salir a bailar los fines de semana,
trabajar todos los das a determinadas horas, comer casi
siempre lo mismo, fumar, entre otras.
b. El tipo de pensamientos (cogniciones) y emociones que la
persona expresa de manera permanente y su puesta en
escena para desarrollar patrones de comportamiento.
c. Desde una ptica social, la pertenencia o filiacin aun
grupo, repercute en comportamiento especficos de ese grupo.
Un terico de la personalidad que profundiz en estilos de vida fue
Alfred Adler, quien distingui cuatro tipos: dominante, dependiente,
evasivo y social.
Segn Moreno (2007, pg. 10), cogniciones, emociones y
conductas son los tres tipos bsicos de procesos que en su
interaccin forman la personalidad. Tal como lo ha escrito
Lawrence A, Pervin (1998) me siento inducido pues a adoptar el punto
de vista de que los rasgos, las cogniciones y los motivos son los
elementos separados pero interrelacionados de la personalidad (pg.
137), que a su vez es, una organizacin compleja de cogniciones,
emociones y conductas que orientan y guan la vida de una
persona (Pg. 444)-. En este concepto se advierte algo muy
importante y es el hecho de que la personalidad persiste a lo largo del
tiempo y las situaciones.

Leccin 15 Voluntad
En filosofa y psicologa, se concibe la voluntad como la capacidad
de elegir entre caminos distintos de accin y actuar segn la eleccin
tomada; en concreto cuando la accin est dirigida hacia un fin
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especfico o se inspira por ideales determinados y principios de
conducta. La conducta de voluntad contrasta con la conducta derivada
del instinto, impulso, reflejo o hbito, ninguna de las cuales implica una
eleccin consciente entre distintas alternativas.
La voluntad es una facultad intelectual que representa la fuerza
del yo para dirigir y mantener la orientacin de la accin hacia el
cumplimiento de los objetivos.
Se observa a diario que hay personas que parecen carecer de
voluntad o que al menos no tienen la suficiente. Se dejan llevar por los
deseos de los dems o no cuentan con el normal entusiasmo necesario
para lograr sus propias metas que por lo general no tienen bien
definidas. Esta ausencia de voluntad se relaciona con la falta de
motivacin por la dificultad para discriminar entre objetivos accesibles y
razonables que estn de acuerdo con las propias posibilidades y el
hbito frecuente de aferrarse a fantasas inalcanzables.
La inseguridad, el pesimismo, la baja autoestima y la debilidad del
carcter atentan contra el ejercicio de la voluntad.
El carcter es adquirido y es la forma de asimilar la experiencia;
junto al temperamento bsico, que como caracterstica de nacimiento es
inmodificable, conforman la personalidad. Por lo tanto, slo el carcter
se puede modificar para lograr una mejor adaptacin. La voluntad ayuda
a controlar los impulsos y un buen manejo de ese control mejora el
carcter.
No se puede identificar voluntad con deseo pero es necesario que
vayan juntos. Los deseos tienden a satisfacer necesidades, la voluntad
humaniza esos mismos deseos, organizndolos y orientndolos,
dndoles un significado personal.
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El deseo exige inmediatez, no atendiendo razones. La voluntad no
impide el deseo sino que es la perseverancia y la proteccin del deseo
con un significado esencialmente humano. El hombre normal no se
conforma con tener cualquier mujer, sino que elige una mujer que
adems lo ame.
El voluntarismo sin deseo es enfermizo y el deseo sin voluntad es
inmadurez, ausencia de metas personales e intenciones conscientes.
William James llega al problema central de la voluntad, es decir, a
la atencin. El esfuerzo involucrado en el ejercicio de la voluntad es
realmente esfuerzo de atencin.
La tendencia del hombre moderno es creer que es el resultado de
impulsos incontrolables que lo determinan, negando la existencia de la
voluntad. Pero si la voluntad no existiera tampoco sera posible tomar
decisiones libres y todo ser humano sera esclavo de sus instintos.
Las dificultades fsicas que se aceptan y se integran
emocionalmente a la personalidad, suelen trascenderse y superar esos
lmites, con una buena motivacin y una frrea voluntad.

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UNIDAD 2: PSICODIAGNOSTICO

Capitulo 4 - Concepto de normalidad y anormalidad
La psicopatologa, como muchos otros fenmenos sociales y
culturales, tiene su historia, por lo tanto para poder hablar de
normalidad y/o anormalidad hay que hacerlo desde su momento
histrico. Hacer Psicodiagnstico e interpretacin clnica sin los
contextos histricos, sociales y culturales respectivos, puede llevar a
equivocaciones peligrosas y poner en riesgo a las personas y
comunidades que eventualmente se quieren apoyar.
La conducta anormal, as como la normal, es tan antigua
como el desarrollo evolutivo del hombre; desde las pocas en que se
vivi en cavernas, ya se tienen indicios de lo que se intent hacer para
sacar los malos espritus a los locos o extraos de la tribu,
trepanndoles sus cerebros, para que volvieran a la normalidad
(Edad de Piedra, unos 8.000 antes de Cristo); sta tcnica mdico
quirrgica se practic hasta el siglo XVIII y, se tienen indicios de que
an contina en algunas tribus africanas para alivio de heridas de la
cabeza.
En Grecia se pensaba que la epilepsia era enviada, sobre
los hombres, por los dioses encolerizados; en los Mitos de todas
las culturas se encuentran evidencias de cmo el hombre entendi
lo que le pasaba a los extraos y se pensaba que todo suceda por
que los dioses castigaban a los mortales; el hombre era un
juguete de los dioses. Los griegos buscaron el consejo de los
orculos, ya que estos estaban en contacto con los dioses.
Solo hasta la aparicin de Claudio Galeno, en el siglo II (130
200 d.c.), se pudo superar esta creencia y empezar a ofrecer
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curaciones para algunas enfermedades graves.
Galeno estudi anatoma, superando as las especulaciones
filosficas, para encontrar respuestas a las preguntas sobre el
funcionamiento del cuerpo y de la mente.
Pero fue Hipcrates (460 377 A.c.), a quien se le
considera el fundador de la medicina moderna, quien afirm que la
epilepsia no era una enfermedad ni sagrada ni divina, sino una afeccin
natural como tantas otras; consideraba que existan cuatro fluidos
corporales importantes que influan en la salud fsica y mental: la
sangre, la bilis negra, la bilis amarilla y la flema; el exceso de
alguno de estos fluidos podra causar cambios en la conducta y en la
personalidad del individuo.
A Galeno e Hipcrates se les considera los pioneros en dar
las bases del modelo cientfico de la conducta anormal.
Despus de la cada del Imperio Romano, se da el auge de
los rabes en Europa y se conoce que Mahoma II, el
conquistador, haba fundado en 1471, el asilo de Fatih, donde los
internos tenan ms beneficios que muchos humanos que no
sufran de ninguna enfermedad mental; se les daban camas
cmodas, men con faisn y otras delicias que consuman mientras
msicos y cantores los entretenan; se les presentaban espectculos
artsticos con juglares y bufones y, se les hacan terapias con baos
turcos, como medio teraputico.
Fue as que pensadores mdicos como Avicena reafirma los
conceptos galnicos y protesta por la existencia de cautiverio para los
locos.
En el Feudalismo, el cristianismo promueve la aparicin de
Satans y los espritus infernales pasan a dominar el escenario de
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la conducta anormal. Por lo tanto la curacin de cualquier
enfermedad mental o locura quedaba en manos de los dueos de
la Fe: los sacerdotes.
Tambin fue la poca de los santos intercesores: San
Avertn curaba el vrtigo; San Leonardo, la epilepsia; San
Valentn, las convulsiones, entre otros. Hacia el final de la Edad
Media, la creencia en la posesin demonaca dio lugar a la demonologa
y, a la sustitucin del milagro por el exorcismo.
En 1233, Gregorio IX, cre la Inquisicin, aadiendo al exorcismo,
la posibilidad brutal de la tortura; a los enfermos se les poda dejar sin
comer durante varios das y luego golpearlos con la intencin de
alejar los malos espritus, tambin se les daban brebajes muy
desagradables, entre otros; fue as muchos enfermos e inocentes
murieron o, al no curarse, fueron condenados a la hoguera, ya
que, al tener demonios por dentro, eran una amenaza para los
dems miembros de la comunidad.
Sin embargo, tambin se ofrecieron, sobre la base de la
caridad cristiana y la necesidad de ayudar a las personas pobres
y enfermas, mtodos de tratamiento ms humanos; los monasterios
abren sus puertas a los enfermos mentales (lunticos) o personas
emocionalmente perturbadas, para darles un lugar donde vivir y
recibir tratamiento, es el comienzo de los asilos.
En el siglo XV, se crean en Valencia, Barcelona y Zaragoza,
los primeros hospitales mentales del mundo Occidental. Pero los
hospitales se sper poblaron y sus pacientes se volvieron poco
colaboradores, lo que dio origen al uso de cadenas y otros
castigos, por parte de los trabajadores, para mantener bajo control a
los enfermos.
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Se dan los primeros pasos para el mtodo experimental,
que tomar fuerza en el Renacimiento. Boissier clasifica la locura
en cuatro clases: las alucinaciones, las afecciones de las
tendencias del alma, los delirios y las anomalas.
Se empiezan a escribir obras sobre psicofarmacologa para
el tratamiento de la locura y se implementa el bao termal
(hidroterapia) como terapia.
La sangra y la purga se convierten en psicoteraputica corriente,
y la electricidad demuestra su utilidad en el tratamiento de
algunas clases de epilepsia. Despus de San Vicente de Paul,
quien da inicio a los hospitales mentales con tratamientos
humanitarios, Jean Baptiste Pussin, con la ayuda de Philippe Pinel (1745
1826), proponen que una enfermedad moral requiere de un
tratamiento moral, por lo tanto liberan a 50 pacientes mentales
de sus cadenas, lo que constituye el primer paso en la psicoterapia.
Esta visin y labor fue desarrollada tambin en Inglaterra
por William Tuke y su familia, fundando el York Retreat (1792),
una institucin basada en los principios religiosos humanitarios de
los cuqueros (sociedad religiosa de los amigos); las generaciones
siguientes de la familia Tuke, continu realizando esta labor y sus
mtodos fueron conocidos como tratamiento moral humanitario.
Emil Kraepelin (1856 - 1926), es reconocido como el padre
fundador de la nosologa psiquitrica del siglo XX; afirm que el
mal funcionamiento del cerebro causa los trastornos psicolgicos.
Al mismo tiempo en que el modelo mdico iba evolucionando,
tambin se estaba formando un modelo muy diferente sobre la
comprensin de los problemas psicolgicos.
El modelo psicoanaltico, que busca explicaciones de la
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conducta anormal en el funcionamiento de los procesos
psicolgicos inconscientes, tuvo sus orgenes con el mdico viens
Anton Mesmer (1734 1815), quien inici la hipnosis (sugestin)
como mtodo de curacin para las enfermedades mentales.
Aparecen posteriormente Janet y Jean Martin Charcot (1825
1893), con experiencias como el hipnotismo en el tratamiento de la
histeria, abriendo la puerta a la mayor fuerza en la historia de
la psicopatologa, con tendencia hacia lo humano: Sigmund Freud.
Pero, a pesar de estos avances, se siguen desarrollando
ciertas tendencias organicistas como el choque insulnico y el
electrochoque y, a partir de 1950, se desarrolla, con fuerza, la
psicofrmaco terapia.
En la actualidad, en el rea de la psicopatologa, se ha
avanzado no slo en las interpretaciones tericas de la
personalidad, en las estrategias diagnsticas, sino, en la psicoterapia e
intervencin de las conductas desajustadas, desadaptadas y en los
trastornos de la personalidad.
Sin embargo, es importante tener en cuenta, al momento
de intervenir, como psiclogos comunitarios, en una comunidad,
grupo o barrio, que existen an creencias, mitos y realidades, que
parecieran recobrar los inicios de la psicopatologa.
No es de extraar que ante un trastorno de personalidad o
psicopatologa, se recurra a grupos carismticos, espiritistas,
chamanes, taitas, hechiceros, magos, astrlogos, entre otros, para
buscar alivio o cura definitiva; pareciera que la ciencia, incluyendo la
psicopatologa y la psicologa clnica, quedaran relegadas por las
creencias sociales, culturales y/o grupales.
Ya dentro de la psicologa clnica, hay una tendencia hacia
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la espiritualidad con enfoques como la fenomenologa, el budismo
zen, el psicoanlisis y el existencialismo, entre otras, para
comprender al ser humano, las diferentes personalidades, los
trastornos de personalidad y, en fin, todas las psicopatologas.
Las causas de la anormalidad (psicopatologa) son variadas
y, segn Halgin y Krauss (2003, pg. 6) los cientficos sociales
se han centrado en tres dimensiones: biolgica, psicolgica y
sociocultural. Es decir, la conducta anormal surge de un conjunto
complejo de determinantes en el cuerpo, la mente y el contexto
socio-cultural del individuo.

Leccin 16 - Trastornos de la Personalidad
Pero es necesario aclarar algo muy importante en cuanto a
la anormalidad: una cosa son las enfermedades mentales y otros
trastornos de la conducta y otra, los trastornos de la personalidad. Por
lo tanto, se tomar la definicin dada en el Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV) pg. 645: un
trastorno de la personalidad es un patrn permanente e inflexible
de experiencia interna y de comportamiento que se aparta
acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto, tiene su
inicio en la adolescencia o principio de la edad adulta, es estable a lo
largo del tiempo y comporta malestar o perjuicios para el sujeto.
Los trastornos de personalidad incluidos en dicho manual
son los siguientes:
a) Trastorno paranoide de la personalidad: es un patrn de
desconfianza y suspicacia que hace que se interpreten
maliciosamente las intenciones de los dems.
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b) Trastorno esquizoide de la personalidad: es un patrn de
desconexin de las relaciones sociales y de restriccin de la
expresin emocional.
c) Trastorno esquizotpico de la personalidad: es un patrn de
malestar intenso en las relaciones personales, distorsiones
cognoscitivas o perceptivas y excentricidades del
comportamiento.
d) Trastorno antisocial de la personalidad: es un patrn de
desprecio y violacin de los derechos de los dems.
e) Trastorno lmite de la personalidad: es un patrn de
inestabilidad en las relaciones interpersonales, la auto imagen y
los afectos, y de una notable impulsividad.
f) Trastorno histrinico de la personalidad: es un patrn de
emotividad excesiva y demanda de atencin.
g) Trastorno narcisista de la personalidad: es un patrn de
grandiosidad, necesidad de admiracin y falta de empata.
h) Trastorno de la personalidad por evitacin: es un patrn de
inhibicin social, sentimientos de incompetencia, e
hipersensibilidad a la evaluacin negativa.
i) Trastorno de la personalidad por dependencia: es un patrn de
comportamiento sumiso y pegajoso relacionado con una
excesiva necesidad de ser cuidado.
j) Trastorno obsesivocompulsivo de la personalidad: es un
patrn de preocupacin por el orden, el perfeccionismo y el
control.
k) Trastorno de la personalidad no especificado: es una categora
disponible para dos casos:
1) El patrn de personalidad del sujeto cumple el criterio
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general para un trastorno de la personalidad y hay
caractersticas de varios trastornos de la personalidad
diferentes, pero no se cumplen los criterios para un
trastorno especfico de la personalidad.
2) El patrn de personalidad del sujeto cumple el criterio
general para un trastorno de la personalidad, pero se
considera que el individuo tiene un trastorno de la
personalidad que no est incluido en la clasificacin (p.
ej., el trastorno pasivo-agresivo de la personalidad).
Segn el DSM-IV-TR, los trastornos de personalidad son
patrones de percepcin, de relacin y de pensamiento duraderos
acerca del medio y de uno mismo, que se manifiestan en una
amplia gama de importantes contextos sociales y personales, que
son inflexibles y desadaptativos, que pueden causar deterioro
funcional ignificativo o angustia subjetiva" (p. 686) (American
psychiatric Association, 2000a).
Los trastornos de la personalidad son crnicos: surgen en la niez
y se mantienen a lo largo de la adultez. Como influyen en la
personalidad, afectan a todos los aspectos de la vida.
Sin embargo, quiz el afectado no sienta angustia subjetiva;
quiz la sientan muchos otros debido a las acciones de ste. Esto
se observa sobre todo en el trastorno de personalidad antisocial, pues
tal vez no le importen los derechos de los dems ni muestre
remordimiento (Meloy, 2001).
En ciertos casos ser otro quien deba decidir si el trastorno est
causando un fuerte deterioro funcional, pues el afectado a veces
no est en condiciones de emitir ese juicio.
Aunque las perspectivas de un tratamiento exitoso quiz
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sean ms optimistas que antes (Perry, Banon e Ianni, 1999), por
desgracia como veremos ms adelante muchos de los afectados que
sufren otros problemas tienden a obtener resultados insatisfactorios.
La categora de los trastornos de personalidad suscita
controversias por aludir a cuestiones no resueltas todava.
Alguna vez todos hemos desconfiado de otros y hemos sido un
poco paranoicos, exageradamente dramticos, demasiado
introspectivos o aislados. Por fortuna son aspectos que no duran
mucho tiempo ni alcanzan una intensidad excesiva, adems de
que tampoco deteriora significativamente cmo vivimos y trabajamos.
En cambio, en los trastornos de personalidad se observan
problemas caractersticos durante periodos largos y en muchas
situaciones, lo cual puede causar gran dolor emocional a los
afectados y a otros. Podemos decir entonces que se trata de grado ms
que de categora. Dicho con otras palabras, los problemas de las
personas con trastornos de personalidad pueden ser versiones
extremas de los que en la poblacin general duran poco, ser
tmido o suspicaz; por ejemplo, sigue discutindose todava si los
trastornos de personalidad son una versin extrema de variantes de la
personalidad por lo dems normales (dimensiones) o formas de
relacionarse que son diferentes del comportamiento psicolgico
saludable (categoras) (Costa y Widiger, 1994; Gunderson, 1992;
Livesley, Schroeder, Jackson y J ang, 1994).
Los especialistas ven los trastornos de la personalidad como
extremos en una o varias dimensiones.
El DSM IV divide los trastornos de personalidad en tres
grupos, o conjuntos, la divisin en grupo se basa en las
semejanzas.
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Al grupo A se le llama raro o excntrico; abarca los trastornos
de personalidad paranoide, esquizoide y esquizotpica. El grupo B
es el dramtico, emocional o errtico; incluye los trastornos de
personalidad antisocial, limtrofe, histrinica y narcisista.
El grupo C es el de ansiedad o temor; comprende los
trastornos de personalidad por evitacin, dependiente y obsesivo-
compulsiva.
Se cree que los trastornos de personalidad aparecen y luego
persisten hasta la vida adulta (Phillips, Yen y Gunderson, 2003).
Estn tan profundamente arraigados que es difcil determinar su
inicio. Las caractersticas de la personalidad desadaptativa evolucionan
con el tiempo hasta transformarse en patrones de comportamiento
desadaptado que crean angustia al individuo y que atraen la atencin
de la gente.

Trastornos de personalidad del grupo A (Personalidad
rara o excntrica)
Los Trastornos de personalidad: paranoide, esquizoide, y
esquizotpica; presentan rasgos comunes que se asemejan a
algunos de los sntomas psicticos de la esquizofrenia.

Trastorno de Personalidad Paranoide
Aunque es adaptativo desconfiar un poco de la gente y sus
motivos ser demasiado desconfiado puede dificultar hacer amigos,
realizar interacciones cotidianas en forma funcional. Los individuos
que sufren un trastorno de personalidad paranoide son excesivamente
desconfiados, suspicaces, sin que su actitud este justificada.
Suponen que los dems quieren perjudicarlos o engaarlos.
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Interpretan como ataques personales hasta aquello que nada
tiene que ver con ellos (Phillips y Gunderson, 2000). Por desgracia esa
actitud se extiende a personas cercanas y esto dificulta las relaciones
significativas. Tanto la desconfianza como la suspicacia se manifiestan
de diversas maneras. A estas personas les gusta discutir, se
quejan con frecuencia o se quedan callados, pero su hostilidad
hacia los otros es evidente. A menudo se muestran tensos y listos
para atacar, cuando creen que han sido despreciados. Son muy
sensibles a las crticas y necesitan mucho la autonoma (Bernstein,
Useda y Siever, 1993).

Criterios diagnsticos:
-Desconfianza y suspicacia hacia otros generalizada.
-Sospecha de la que la gente est daando al afectado.
-Preocupacin con dudas injustificadas respecto a la lealtad
de amigos o socios.
- Tendencia a interpretar los comentarios inocentes como
ofensivos o amenazadores.
-El individuo percibe ataques a su carcter o reputacin
que los dems no consideran as.

Causas: Hay poca evidencia de los factores biolgicos en el
trastorno de personalidad paranoide. Algunas investigaciones
indican que es un poco ms comn entre los parientes de los
esquizofrnicos, aunque el nexo no parece ser muy slido
(Bernstein y Coryell y Zimmerman, 1989.
Los factores psicolgicos son menos seguros todava, Algunos
psiclogos explican el comportamiento extrao de quienes padecen
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el T. paranoide refirindose explcitamente a sus pensamientos.
No se sabe porque adquieren tales percepciones, se supone
que se remonta la crianza temprana. La actitud vigilante de los
padres, el insistir en no cometer errores, convencindolos al mismo
tiempo de que son diferentes a los otros. Los factores cognoscitivos
y culturales interactan para producir la suspicacia de algunos de
estos individuos.
En cuanto a su recuperacin dado que quien padece este
trastorno desconfa de todos, difcilmente buscar ayuda
profesional" cuando la necesite. Adems no le es fcil establecer
relaciones de confianza indispensables para una relacin teraputica
exitosa (Phillips y Gunderson, 2000). Cuando se deciden a buscar
ayuda profesional, el factor desencadenante suele ser una crisis
de su vida, no necesariamente por su T. de personalidad.
No se ha comprobado que un tipo de tratamiento mejore
notablemente la vida de quien padece el trastorno a menudo se
trabaja en especial con la terapia cognitiva, trabajando sobre el
estilo cognitivo d estos individuos.

Trastorno de Personalidad Esquizoide
Quienes lo sufren muestran un patrn de desapego de las
relaciones sociales y una gama muy limitada emociones en situaciones
interpersonales (Phillips y Gunderson, 2000). Parecen "distantes",
"fros" e "indiferentes" a la gente.
Dan la impresin de que no desean, ni disfrutan la cercana con
la gente, tampoco las relaciones romnticas. De ah que sean fros y
desapegados, sin que parezca afectarles, ni el elogo ni las
crticas. Se reconoce en le DSM- IV-TR que por lo menos algunos
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individuos con este trastorno son sensibles a las opiniones de
otros, pero que no desean o no pueden expresar sus emociones. El
aislamiento social puede causar gran dolor a algunos de ellos. Se
consideran observadores no participantes.
No parecen tener los procesos tan excntricos del
pensamiento que se advierten en otros trastornos del grupo A.
Por ejemplo en el T. paranoide y T. esquizotpico hay
ideas de referencia.

Criterios de Diagnostico:
-Patrn generalizado de desapego ante las relaciones
sociales y un rango restringido de expresin de emociones a
partir de la adultez temprana.
- No desean ni disfrutan las relaciones estrechas entre
ellas las familiares.
- Casi siempre prefieren las actividades solitarias.
- Las actividades proporcionan poco o nulo placer.
- Los nicos amigos o confidentes son los parientes en
primer grado.
- Aparentan indiferencia ante el elogio o la crtica.
- Se observa indiferencia o desapego emocional.

Hace falta investigar los factores genticos,
neurobiolgicos y psicosociales de este trastorno. Al individuo
quiz haya que ensearle incluso las emociones que sienten
otros para que aprenda la empata. Entrenamiento en estrategias
sociales.

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Trastorno de personalidad Esquizotpica.
Se observa aislamiento social, los individuos adoptan conductas
que nos pareceran estrafalarias, adems tienden a ser suspicaces y a
tener creencias extravagantes.
Tienen ideas de referencia: creen que lo ms insignificante
ser refiere directamente a ellos, algunos sostienen creencias exticas o
realizan el pensamiento mgico: piensan que son clarividentes,
adems tienen experiencias perceptales inusuales: ilusiones como
sentir la presencia de alguien ms cuando estn solos.

- Patrn generalizado de deficiencias sociales e
interpersonales que se distinguen por gran incomodidad en
las relaciones cercanas, por distorsiones cognoscitivas (o
perceptuales) y excentricidades del comportamiento que
aparecen en la adultez temprana.
- Interpretacin incorrecta de incidentes casuales y de
sucesos externos, al atribuirles un significado particular o
inusual especficamente para esa persona.
- Creencias extraas o pensamiento mgico que influyen en
el comportamiento y que son inconsistentes con las normas
subculturales.
-Experiencias preceptales inusuales, entre ellas ilusiones
corporales.
-Pensamiento y habla raros (vagos, demasiado refinados,
estereotipados, por- ejemplo).
-Suspicacia o ideacin paranoide.
-Afecto inapropiado o restringido.
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-Comportamiento o apariencia extraos, excntricos.
-los nicos amigos son los parientes en primer grado.
-Excesiva ansiedad social debida a temores paranoides ms
que a un juicio negativo sobre el yo.

Algunas ideas o prcticas culturales pueden ocasionar un
diagnstico errneo del trastorno.

Causas: Algunos consideran que este trastorno es un
fenotipo del genotipo esquizofrenia. Recurdese que fenotipo es
la forma en que se expresa la estructura gentica del individuo.
El genotipo es el gen que constituye un trastorno en particular. Las
teoras biolgicas del trastorno de personalidad esquizotpica, reciben
cada da mayor apoyo emprico. En cuanto al apoyo que pueden recibir
incluye farmacoterapias y asesora psicolgica en donde se ensee
habilidades sociales para disminuir el aislamiento y la suspicacia.
Una tctica bastante original que emplean algunos
terapeutas consiste en no alentar cambios radicales; por el
contrario se propone ayudar a aceptar y adaptarse a un
estilo de vida solitario.
No se observa mejora con el tiempo y se sabe que
algunos sufrirn despus las caractersticas ms severas de la
esquizofrenia.

Trastornos de personalidad Tipo B: Dramticas y errticas
Estos individuos realizan conductas que han sido descritas
como emocionales o dramticas o errticas

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Trastorno de personalidad antisocial
Se caracterizan porque tienen un historial de incumplimiento
de las normas sociales. Tienden a ser irresponsables, impulsivos y
mentirosos. Carentes de conciencia y empatia, toman lo que desean
y hacen lo que les gusta de una forma egosta, violando las
normas y expectativas sociales, sin remordimiento y
arrepentimiento.
Es comn el abuso de sustancias que ocurre en le 85%
de los casos.

-Muestra un patrn generalizado de deprecio y violacin de
los derechos de los dems desde los 15 aos de edad.
-Fracasa en conformarse con las normas sociales como se
manifiesta por una violacin repetida de la ley.
-Engao que incluye mentir, usar seudnimos o defraudar
a la gente por dinero o placer.
- Impulsividad o incapacidad para planear de antemano.
-Irritabilidad o agresividad que se manifiesta en pleitos o
ataques fsicos frecuentes.
-Desprecio total por la seguridad de los dems.
-Irresponsabilidad constante en el empleo o en el pago de
facturas.
-No sentir remordimiento al daar a los otros.
-Evidencia de trastorno de conducta que aparece antes de
cumplir 15 aos.
El pronstico a largo plazo es negativo, sin importar el gnero

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Los estudios realizados muestran una influencia gentica tanto
en el trastorno de personalidad antisocial como en la
delincuencia, los factores genticos pueden producir vulnerabilidad,
pero son fundamentales los factores ambientales.
Dentro de los aspectos psicosociales que influyen en este
trastorno estn las pautas de crianza: as vemos como se
genera en ocasiones patrones de interaccin entre los individuos
y sus padres en donde ante una solicitud del padre el hijo responde
con gritos y majaderas el padre desiste, por lo cual se crea
un patrn en donde el nio aprende a seguir peleando sin
desistir y el padre aprende que la nica manera de ganar es
no exigirle, esto combinado con otros factores como supervisin
ineficaz de las actividades y menor involucramiento de los padres,
mantiene los comportamientos agresivos.
Hogares con disciplina inconsistente, de igual manera se ha
encontrado que traumas asociados con el combate, puede
aumentar la probabilidad de comportamiento antisocial.
Frente al pronstico de este trastorno no es positivo, es
importante identificar en la niez este patrn para trabajar con
esta poblacin en alto riesgo. Las estrategias teraputicas en
el caso de los nios consisten en entrenar a los padres. Se les
ensea a identificar los problemas de conducta en su inicio y a
reducirlos, estimular comportamientos prosociales mediante elogios y
privilegios.
Sin embargo este trabajo depende tambin de un adecuado
trabajo con la familia la cual puede tambin estar expuesta a
circunstancias, como estrs u otras dificultades.

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Trastorno de Personalidad Limtrofe
Estos individuos tienen estados de nimo y relaciones
inestables, generalmente con una pobre imagen de s mismos. A
menudo se sienten vacos y estn expuestos al suicidio.
Una vida inestable caracteriza a estos individuos, suelen tener
relaciones turbulentas: temen el abandono pero no tienen
control sobre sus emociones.
Intentan suicidarse y/o se automutilan cortndose,
quemndose, o picndose ellos mismos.
Quienes sufren este problema son a menudo intensos: en
poco tiempo pasan del enojo a una profunda depresin. Se
caracterizan por la impulsividad.

- Patrn generalizado de inestabilidad en las relaciones
interpersonales, en la auto imagen y los afectos, lo mismo
que una notoria impulsividad que aparece en la adultez
temprana.
- Esfuerzos frenticos por evitar un abandono real o imaginario.
- Patrn de relaciones interpersonales inestables e intensas, que
se caracteriza por extremos alternantes de idealizacin y
de desvalorizacin excesiva.
- Auto imagen inestable o sentido del yo.
- Impulsividad peligrosa
- Conducta, gestos y amenazas de suicidio recurrentes o
auto mutilacin.
- Episodios agudos de disforia, irritabilidad o ansiedad que
duran algunas horas.
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- Sensaciones crnicas de vaco.
- Ira intensa o inapropiada o dificultad para controlarla.
- Ideacin paranoide transitoria relacionada con el estrs.

Un factor psicosocial que ha recibido mucha atencin es la
posible contribucin del trauma temprano, especialmente el abuso
sexual y el maltrato fsico. Varios estudios demostraron que los
afectados tienden ms a reportar abuso que quienes padecen otros
problemas psiquitricos (por ejemplo, Goldman, D/ Angelo,
DeMaso y Mezzacappa, 1992; Ogata y colaboradores, 1990).
Aunque no sabemos si el abuso y el abandono en la niez
son la causa posterior del trastorno de personalidad limtrofe, es
posible que sean factores que predispongan o por lo menos en
algunos casos.
El T. de personalidad limtrofe puede originarse en un
trauma temprano. El trauma infantil se combina con un
temperamento o personalidad predisponente y un suceso
estresante desencadenante produce las conductas inestables. Una
forma de apoyarles teraputicamente consiste en entrenamiento en
desarrollo de recursos para enfrentar mejor sus dificultades, ensear
a identificar y regular sus emociones.

Trastorno de Personalidad Histrinica
Quienes sufren el trastorno de personalidad histrinica
tienden a ser demasiado dramticos y a menudo dan la impresin
de estar actuando. Por ello el adjetivo histrinico que significa teatral.
Estos individuos tienden a expresar sus emociones de
una manera exagerada. Suelen ser vanidosos, egocntricos.
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Su aspecto y su conducta son seductores, mostrando
excesiva preocupacin por su apariencia fsica. Tienden a ser
impulsivos y les cuesta mucho posponer la gratificacin.
El estilo cognoscitivo caracterizado por la tendencia a
visualizar las situaciones en una perspectiva global de blanco y
negro , el habla es vaga, sin detalles y abundan las hiprboles.

- Patrn generalizado de emotividad y bsqueda exagerada
de atencin, que aparece en la adultez temprana.
- Incomodidad en situaciones donde uno no es el centro de
atencin.
- Interaccin que se caracteriza por conducta seductora o
provocativa inadecuada desde el punto de vista sexual.
- Expresiones superficiales y rpidamente cambiantes de la
emocin.
- Utilizacin consistente del aspecto fsico para atraer la
atencin.
- Estilo de habla exageradamente impresionista y sin detalles.
- Fcilmente influenciable por otros o las circunstancias.

Escasean las investigaciones respecto a la etiologa; una
hiptesis supone una posible relacin con la personalidad antisocial,
considerando que estos dos trastornos sean expresiones alternas de
tipo sexual de una condicin subyacente no identificada todava.
El apoyo teraputico puede centrarse en las relaciones
interpersonales de carcter problemtico: ya que a menudo
manipulan a la gente mediante crisis emocionales, el encanto
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personal, el sexo y la seduccin o sumisin. (Beck y
Freeman, 1990) ensear los medios apropiados de negociar sus
deseos y sus necesidades.

Trastorno de Personalidad Narcisista.
Muestran un sentido exagerado de su importancia personal
y desean a toda costa recibir atencin. Se centran tanto en s
mismos que carecen de sensibilidad y compasin por otras
personas. No se sienten cmodos cuando no hay quien los admire. Sus
sentimientos exagerados y sus fantasas de grandeza- crean varios
atributos negativos.
Tambin suelen usar a los otros en provecho propio mostrando
poca empata.
Sienten gran envidia y son arrogantes, cuando estn con
individuos exitosos. Esta personalidad surge principalmente del hecho
de que los padres no modelaron la empata en los primeros aos de
vida.

Criterios Diagnsticos:
- Patrn generalizado de grandiosidad y una necesidad de
ser admirado y sentir empata, que parecen en la adultez
temprana.
- Sentido exagerado de la importancia personal.
- Preocupacin con fantasas de xito ilimitado.
- Peticiones de admiracin excesiva.
- Falta de empata.
- A menudo envidia a los dems.
- Actitud arrogante.
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En cuanto al apoyo que se puede brindar el trabajo debe
realizarse para ayudarlo a enfrentar y a aceptar la crtica, se emplea
el entrenamiento de relajacin.
Otro objetivo consiste en ayudar a concentrarse en
los sentimientos ajenos.

Trastornos de personalidad del grupo C (Ansiedad y
Temor)

Trastorno de Personalidad por evitacin
Son muy sensibles a las opiniones ajenas y por eso evitan la
mayora de las relaciones.
Tienen una autoestima extremadamente baja, que unida
al miedo, al rechazo los hace limitar sus amistades y depender
de aquellos con quienes se sienten cmodos.
Se sienten crnicamente rechazados por la gente y son
pesimistas respecto al futuro.

-Patrn generalizado de inhibicin social, sentimientos de
inadecuacin e hipersensibilidad ante una evaluacin
negativa; aparece en la adultez temprana.
-Evitacin de actividades ocupacionales que requieran
estrecho contacto interpersonal por el temor a la crtica o al
rechazo.
-Negativa a involucrarse con la gente si no se tiene la seguridad
de agradarle.
-Restriccin de las relaciones ntimas por temor a que lo
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avergencen o ridiculicen.
-Preocupacin a ser criticado o rechazado en situaciones sociales.
-Inhibicin en situaciones interpersonales nuevas por los
sentimientos de inadecuacin.
-Considerarse a s mismo como socialmente inepto poco
atractivo o inferior.
-Renuencia excesiva a correr riesgos o a realizar otras
actividades por miedo a la vergenza.

Se han propuesto varias teoras que integran los factores
biolgicos y psicosociales como causa del problema. Millon (1981)
sugiere que quiz estos individuos nacieron con temperamento difcil o
con caractersticas de personalidad difciles.
Las tcnicas de la intervencin conductual aplicadas a los
problemas de ansiedad y de habilidades sociales han dado buenos
resultados.

Trastorno de personalidad dependiente
Necesitan a los dems para tomar decisiones, con tal que
no las rechacen, estas personas aceptan el parecer de otros
aunque ellos piensen diferente. Su deseo de mantener
relaciones de apoyo y cuidado a veces produce otras
caractersticas conductuales.

- Necesidad generalizada y excesiva de ser atendido que produce
una conducta sumisa y dependiente, as como miedo a la
separacin. Aparece en la adultez temprana.
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- Dificultad para tomar decisiones de la vida diaria sin el consejo y
el apoyo de la gente.
- Recurre a otros para que asuman la responsabilidad de la
mayora de los aspectos de su vida.
- Dificultad para expresar desacuerdo con otros por miedo a
perder su apoyo o por falta de auto confianza.
- Dificultad para emprender proyectos o hacer cosas solo, debido
a la falta de seguridad en s mismo.
- Hace hasta lo imposible por conseguir apoyo y afecto de
la gente.
- Se siente incmodo o inerme cuando est solo.
- Busca afanosamente otra relacin para recibir atencin y apoyo
cuando termina una relacin estrecha.
- Exageradamente abrumado por el temor de quedarse solo.

Los afectados dan la impresin de ser los pacientes ideales, pues
quieren que el terapeuta asuma la responsabilidad de sus
problemas. Pero su sumisin contradice uno de los objetivos
principales de la terapia: hacer al paciente ms independiente y
que asuma su responsabilidad personal.
Por tanto la terapia avanza gradualmente, a medida que el
paciente va adquiriendo confianza en su capacidad de tomar decisiones
en forma autnoma (Beck y Freeman, 1990). Se advierte sobre
todo la necesidad de que el paciente no se vuelva excesivamente
dependiente del terapeuta.

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Trastorno de personalidad obsesivo compulsiva
A causa de su rigidez, los obsesivo-compulsivos suelen tener
relaciones interpersonales deficientes. Son maestros del control, al
manipular a sus victimas.

Criterios de Diagnsticos
-Patrn generalizado de preocupacin por el orden, el
perfeccionismo, el control mental e interpersonal a costa de la
flexibilidad, la apertura y la eficiencia.
-Preocupacin por detalles, reglas, listas, orden, organizacin.
-Perfeccionismo que dificulta la terminacin de las actividades.
-Excesiva dedicacin al trabajo y la productividad, al punto
que se excluyen las actividades del tiempo libre y las
amistades.
-Demasiado meticuloso, inflexible en lo concerniente a la
moralidad, la tica o los valores.
-Renuncia delegar tareas o trabajos a otros.
-Rigidez y obstinacin.

Al parecer hay un factor gentico dbil; puede haber patrones de
crianza de conformidad y pulcritud que tambin se asocien con este
trastorno. En la asesora que se les puede brindar. Se trabaja sobre
los temores a los que parece obedecer la necesidad de orden.,
tcnicas de relajacin o distraccin para reencauzar las ideas
compulsivas.
Finalmente se hace necesario aclarar que tambin existen
las personas o personalidades normales, aquellas que no presentan
ningn tipo de dificultades o problemas en sus dimensiones
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biolgica, psicolgica y sociocultural, aquellas personas que adems
presentan un adecuado ajuste dentro de su entorno familiar,
laboral y comunitario.

Leccin 17 - Proceso de Psicodiagnstico

La Entrevista
Es decididamente obligatorio para un psicoterapeuta reducir
el sufrimiento humano an al margen de la teora. De otro modo,
ser un terico y no un psicoterapeuta practicante. Abraham
Maslow.
La entrevista es, ante todo, un encuentro comunicacional dentro
de un proceso de ayuda, entre mnimo dos personas, con un objetivo
predeterminado, en donde una de ellas (o ms) cumple el rol de
entrevistador y, la (s) otra (s), el rol de entrevistado (s), de
manera general, el entrevistado recibe un beneficio que va, en
primer lugar, desde lo psicolgico, hasta otros como los
acadmicos, laborales, familiares, de equipo, entre otros; la
entrevista, como se ve, puede ser individual o grupal.
Se entiende por beneficio psicolgico, la facilitacin, en
trminos de ayuda, que hace el psiclogo para que su
entrevistado (paciente, candidato, deportista), logre cualquiera de los
siguientes objetivos, dependiendo del objetivo de la misma:
a. Lograr un crecimiento psicolgico que le permita resolver la
problemtica psicolgica por la que se consulta.
b. Desarrollar potencialidades dentro de una evolucin
personal.
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c. Promover el auto conocimiento, el auto concepto, la
autoestima y la auto confianza.
d. Mejorar las habilidades sociales, las relaciones interpersonales,
familiares, grupales y sociales.
e. Modificar patrones de comportamiento que dificultan el
camino hacia la autorrealizacin.
f. Conocer las destrezas mentales, para canalizar mejor la
energa hacia el logro de metas.
g. Aprender a manejar y controlar la ansiedad y el estrs.
h. Generar motivacin para seguir la travesa de vida.
i. Por ltimo, es ayudar a que la persona entienda que la
mejor ayuda procede de s misma

Para los psiclogos, la entrevista es un instrumento de
valiosa utilidad por que permite conocer mejor a sus pacientes,
consultantes o candidatos a empleos, a travs de la comunicacin
humana; mediante el lenguaje (verbal y no verbal), el hombre
comunica las caractersticas de su personalidad, por lo tanto, el
lenguaje es en s mismo, una tcnica proyectiva.
En muchas tcnicas proyectivas la persona comunica, de
manera oral, sus creaciones y, es aqu donde el psiclogo
aprovecha al mximo su capacidad de escucha, observacin,
interpretacin y anlisis.
Dependiendo del objetivo, la entrevista realizada por un
psiclogo, puede ser de carcter clnico (dificultades emocionales),
educativa (orientacin profesional), familiar (disfunciones en las
relaciones de una familia), organizacional (seleccin de personal),
deportiva (motivaciones para la competencia deportiva), infantil
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(inteligencia), de la salud (factores estresantes en el ambiente),
social (fenmenos sociales que influyen en los imaginarios de las
personas), comunitaria (percepcin de los lderes de una
comunidad frente a una decisin importante), entre otras.
Es muy importante tener en cuenta que no todas las personas que
llegan a una entrevista psicolgica presentan problemas
emocionales, de adaptacin o trastornos de alguna ndole, hay que
partir del supuesto que todo ser humano quiere conocerse un poco ms,
entenderse, saber por qu piensa, siente y hace algunas cosas y
cmo puede seguir creciendo como ser humano; en lo posible hay
que mantenerse al margen de todo sistema de clasificacin
mental, hasta no tener esta necesidad por parte del paciente o de
alguna institucin que lo solicite.
En ste ltimo caso, cuando hay alguien externo (una
entidad educativa, empresarial, una institucin especial o un grupo
familiar especfico), se debe tener toda la delicadeza, respeto,
estima y sensibilidad para que, con el informe respectivo, no se
llegue a manipular y/o amenazar la integridad de la persona
entrevistada.
Una de las principales dificultades que presentan las
personas, parejas, familias, grupos, comunidades, entidades
educativas, instituciones especiales, empresas, entre otras, es saber
qu hacer y qu decisin tomar frente a las dificultades
encontradas; se conoce el problema al derecho y al revs, pero
no se sabe qu hacer y cuando de pronto visualizan varias
posibilidades no saben cul tomar; tambin ocurre que ya tienen
visualizada la decisin pero no hay la suficiente firmeza y
voluntad para emprender las acciones hacia el cambio.
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Metodologa
El psiclogo, con base en sus estudios, experiencia
profesional, comportamientos observables en el consultante, pruebas
proyectivas y de personalidad aplicadas, intuiciones e inferencias, va
dibujando un mapa de la personalidad o, en el caso de ste
curso, un Psicodiagnostico de la personalidad del entrevistado;
para lograr ste objetivo se requiere tener en cuenta que es un
proceso con una secuencia de pasos:

a. Entrevista inicial
Es la etapa del primer contacto, donde el psiclogo crea un
clima de confianza y seguridad para la persona, para que sta
pueda sentirse tranquila y expresarse lo ms natural posible. La
entrevista se sustenta esencialmente en las actitudes de respeto,
aceptacin, comprensin e inters sincero por la persona y, un
adecuado manejo de la comunicacin, por parte del psiclogo
entrevistador.
Se busca explorar el motivo de consulta, a travs de unas
pocas preguntas sencillas, claras y directas (la entrevista
psicolgica no es una indagatoria). El lenguaje que emplee el
psiclogo entrevistador debe estar a la altura del lenguaje de la
persona entrevistada, hay que recordar que el que ms necesidad tiene
de hablar es el consultante (se debe desarrollar la habilidad de
escuchar). Se recomienda ir al ritmo de la persona y no perder el
contexto desde el cual el consultante hace sus planteamientos; es
importante no intentar hacer interpretaciones y dar juicios de
valor.
Una vez se tenga definido el motivo de consulta, se puede
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disear la planificacin de la Evaluacin Psicodiagnstica, la que
inevitablemente llevar la posibilidad de aplicar algunas pruebas de
personalidad y/o proyectivas; obviamente este plan de accin debe
tener en cuenta la edad, gnero, nivel escolar, nivel socio-
econmico de la persona, entre otros, adems de quien solicita la
evaluacin (si es la misma persona, una empresa, institucin,
equipo deportivo, entre otros).

Leccin 18 - Aplicacin de diferentes pruebas de
personalidad
En la mayora de los cuestionarios de personalidad, la
informacin proviene de cuestionarios de auto informe, expuestos a
todos los sesgos que stos pueden tener. la informacin
proporcionada por la persona est limitada por el propio
conocimiento de s mismo. Esta reflexin ha originado la bsqueda de
indicadores objetivos de la personalidad (Hernndez, Santacruz y Rubio,
1999). Uno de los objetivos de Cattell fue precisamente obtener un
listado de indicadores objetivos de la personalidad, datos "verdaderos"
u objetivos.
Segn Cattell (Cattell y Kline 1982), datos objetivos son aqullos
proporcionados por la persona sin que sepa el alcance de los
mismos. Como otros instrumentos son fundamentalmente medidas
de diferencias individuales en el comportamiento, sin que el sujeto
conozca lo que se est evaluando. Cattell los consideraba como la
medida ptima de la personalidad. Las formas de posibles medidas
objetivas de comportamiento son innumerables. Hundleby (1973)
distingua los siguientes tipos:
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1. Medidas del comportamiento expresivo. La forma de
hablar, de andar, de escribir y otras.
2. Las simulaciones de conducta. Ensayos parecidos a la vida real
en los que se muestran las formas de .conducta y reaccin
ante situaciones peculiares.
3. Las variables fisiolgicas. La tasa cardiaca, la
conductancia de la piel ante la percepcin de determinados
acontecimientos.
4. Las pruebas perceptual-motoras. Como la forma de conducir un
coche o de dar una clase o percepcin de signos o grficos.
5. pruebas de rendimiento ejecucin. Suma de nmeros,
lectura de textos, resolucin de problemas.

Las ventajas que se han referido para acudir a los tests
objetivos de personalidad son las siguientes:
Resistencia a la falsificacin. Ningn vendedor de libros o de
frmacos va a admitir que es tmido. Timidez evaluada por
este tipo de mtodo evitara este inconveniente.
Evitacin de las tendencias de respuesta. Gran parte de los
cuestionarios de autoinforme estn afectadas por la deseabilidad
social de las respuestas. Con los tests objetivos -stos y otros
sesgos al menos se limitan.
Disminucin del auto-engao. Incluso intentando responder
con honestidad, la informacin que proporciona est afectada
por factores como la autoestima, la auto presentacin de s
mismo y aspectos relativos a la propia imagen personal.
Mayor independencia de factores culturales. Las tasas de
metabolismo basal o la frecuencia crtica de parpadeo ocular
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probablemente estn menos afectadas por variables culturales.
Cattell y Warburton (1965) elaboraron un compendio de
tales pruebas que engloba ms de ochocientos artificios para la
medida de la personalidad.
Estos procedimientos son susceptibles de evaluar una gran -
cantidad de variables.
El gran problema de los tests objetivos es su misma
condicin de falta de validez aparente (Pelechano, 2000).
Establecer la validez real de tales procedimientos para evaluar la
personalidad: siempre resulta fcil.
Como en los casos de la evaluacin no cientfica de la
personalidad, la bsqueda indicadores indirectos de evaluacin de
la personalidad, mientras ms se aleja del mbito de la conducta
ms difcil resulta su validacin.
Actualmente el uso de las pruebas informatizadas puede
permitir el acceso a nuevas formas de tests objetivos de
personalidad (Hernndez y cols., 1999).
Aunque publicado hace aos, una de las bateras ms completa de
tests objetivos es la que est recogida en la "Batera Analtica
Objetiva" (OAB) de Cattell y Schuerger (1978) que mide lo que,
al parecer de autores, son los diez factores objetivos ms
claros:
Estabilidad
Independen
Dubitacin.
Exuberancia
Capacidad
Ansiedad.
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Realismo.
Seguridad s
Extraversin
Desaliento
Moreno (2007, pg. 110).

Leccin 19 - La evaluacin proyectiva de la personalidad
Las tcnicas proyectivas de evaluacin de la personalidad
consisten en tareas abiertas y poco estructuradas.
El supuesto bsico de todas ellas consiste en que la accin
de estructurar y organizar la respuesta es una manifestacin de
la estructura y la dinmica de la personalidad.
Durante los aos treinta y cuarenta se utilizaron
profusamente desde la perspectiva que permitan obtener
informacin cualitativa de amplios aspectos que los cuestionarios
habituales de personalidad no proporcionaban.
Son diferentes las tcnicas proyectivas que se han utilizado. Las
ms frecuentes han sido las siguientes:
Completar frases comenzadas.
Describir manchas de tintas.
Realizar diversos tipos de dibujo.
Interpretar lminas con fotografas o con dibujos.

Completamiento de frases.
Consiste en una serie de frases que se presentan slo con una
formulacin inicial que el sujeto debe terminar. El supuesto de base es
que el comienzo de la frase activa un tema que el debe resolver y que
________________________________________________________________________________

el tipo de respuesta proporciona informacin importante para la
personalidad o para un rea de la misma.
Algunos modelos relevantes en psicologa de la personalidad
han utilizado este procedimiento. Por ejemplo, el modelo del
Desarrollo del yo de Jane Loevinger (1976) utilizaba principalmente la
tcnica de : completar las frases. Loevinger consideraba que
existen una serie de fases cualitativas del desarrollo de la
personalidad y que la forma de completar las frases presentadas
proporcionaba informacin sobre tales estadios o fases del
desarrollo personal.
Otro mbito en el que ha sido utilizada es en el de la
autoestima. Nathaniel Branden, uno de los estudiosos y
divulgadores ms conocidos del tema de la autoestima, propone frases
a completar (Branden, 1987) para tener una perspectiva abierta y
dinmica de la apreciacin que se tiene de s mismo.

Ejemplo. La aceptacin personal. Frases a completar
- Una de las emociones que me cuesta aceptar es
- Si yo aceptara ms mi cuerpo.
- Si fuera ms sincero acerca de mis deseos.
- Comienzo a darme cuenta de que soy.
- Si otras personas vieran que me acepto ms.

Describir manchas de tinta. El modelo ms importante y
desarrollado es el de Hermann Rorschach, que presenta 10 laminas
de manchas de tinta, las cinco primeras en negro y las cinco
siguientes con elementos o en color. La tarea que se le pide
al sujeto es que describa lo que observa, ve o puede interpretar.
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Los supuestos iniciales es que la organizacin y estructuracin
perceptiva de lo presentado supone una "proyeccin" de la estructura
perceptiva del sujeto. Si las respuestas son globales sera indicador de
patrones perceptivos amplios y generales, si la respuesta es de
pequeo detalle, sera un indicador de esquemas mentales
analticos y minuciosos.

Tareas de dibujo. La tcnica se basa en pedirle al sujeto
que dibuje algn tema en concreto, o, en algunos casos que
dibuje de forma libre. El supuesto de base es que las
caractersticas formales del dibujo, como: tamao, la inclinacin del
papel, la intensidad del trazo son elementos indicadores de la
personalidad, tambin lo seran algunos de los aspectos del
contenido en funcin del tema dibujado (Gayral, 1977). Uno de los
formatos ms utilizados ha sido el de Buck (1949) que peda que se
dibujara un rbol, una persona y una casa.
Otros formatos ampliamente utilizados son los de Karen
Machover que peda el dibujo de la persona humana y el de Koch que
solicitaba el dibujo de un rbol.
En la actualidad, el sistema de evaluacin. De nios a
travs del dibujo de la persona humana de Elisabeth Koppitz (1973) ha
tratado de objetivar los elementos del dibujo que pueden ser
tenidos en cuenta como indicadores de desarrollo psicolgico global
del desarrollo emocional particularmente. La prospeccin mediante
el dibujo puede ser especialmente vlida en la psicologa infantil.

La elaboracin de relatos.
La invencin y el completamiento de relatos ha sido otra de las
________________________________________________________________________________

tcnicas proyectivas habituales (Stern, 1967). El supuesto de base es
que la elaboracin de relatos e historias activa los elementos
habituales de la psicologa de la persona, sus necesidades y sus
motivaciones principales, como su forma de pensar y las
imgenes ms habituales de su repertorio personal.
Uno de los instrumentos ms extendidos con esta tcnica
ha sido el Test de Apercepcin Temtica desarrollado por Murray.
(1943) que consiste en 31 lminas a partir de las cuales el sujeto debe
inventar una historia.
El anlisis de contenido se hace a partir del modelo de
necesidades desarrollado por el autor. La misma tcnica la
utilizaba Bellak en la elaboracin de un modelo para nios en el que
se adapta el contenido de las lminas con escenas animales.
Las tcnicas proyectivas han tenido un importante declive en
la investigacin y en la evaluacin acadmica de la personalidad.
Las razones de ello han sido la dificultad para objetivar sus contenidos y
el uso poco controlado de las mismas.
Desde la perspectiva terica, en muchos casos no est
suficientemente establecida y aceptada la relacin entre un indicador y
su supuesto significado en la evaluacin, por ejemplo el
movimiento humano en la interpretacin del Rorschach y la
inteligencia.
El gran riesgo de este tipo de tcnicas es lo que se ha
llamado la correlacin ilusoria (Chapman y Chapman, 1969) que
tiende a asociar, sin comprobacin suficiente, un indicador proyectivo
y un significado psicolgico, por ejemplo considerar que la ausencia del
padre en un dibujo familiar es un indicador de conflicto familiar.
Se suele considerar que el valor de las tcnicas proyectivas
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proviene en gran medida de la experiencia profesional y los
recursos del psiclogo ms que del mismo mtodo como tal; sin
embargo, tienen indudablemente un valor, especial en aquellos
casos en los que es difcil obtener informacin relevante de otra
forma.
Como es igualmente cierto para otros sistemas de
evaluacin, su utilizacin debe hacerse de forma contextualizada.
Mientras ms abierto y dinmico es un sistema de informacin, ms
necesita de la comprobacin y complementacin. Por ello su
utilizacin aislada supone un mayor riesgo que el de otras
tcnicas ms objetivas y estructuradas.

Los inventarios de personalidad (tests), tcnicas
proyectivas y otras herramientas necesarias para realizar una
buena Evaluacin Psicodiagnstica.
Existen muchas pruebas y es importante seleccionar las ms
pertinentes. A continuacin se nombran algunas de las pruebas
ms utilizadas y conocidas, dejando de lado las pruebas de
aptitudes, de inteligencia, grafomotores, de destreza mecnica, de
intereses profesionales, entre otros, aunque sin desconocer su
utilidad en un momento determinado.
Tests Objetivos de Personalidad: como los psicomotores
de personalidad, psicosomticos, perceptivo-sensoriales,
sugestionabilidad, perseveracin.
Cuestionarios de Personalidad: M.M.Q, C.E.P, Cornell-Index
FN-2, S.T.D.C.R. de Guilford, perfil temperamental de
Guilford-Zimmermann, 16 factores de la personalidad
de Cattell, dominancia-sumisin de Allport, test de
________________________________________________________________________________

personalidad de California.
Inventarios: multifsico de personalidad de Minnesota (M.
M. P. I.), cdula de preferencias personales de Edwards,
inventario de problemas juveniles de Billet-Starr, inventario
juvenil S.R.A.
Escalas de Personalidad: Escala psiquitrica de Wittenborn,
test diferencial semntico de Osgood, Escalas ordinales de
Rogers,
Tcnicas proyectivas (psicoanlisis): Rorschach, de
dibujo, de pintura y de modelado, Machover, rbol de
Koch, test de las situaciones familiares, test de Wartegg.
Test de Asociaciones: verbales palabra-palabra,
asociacin frases-frases, completamiento de situaciones.
Test de tolerancia a la frustracin: dinmica de la
agresividad, P.F.T. de Rosenzweig.
Test de relatos como el T.A.T. de Murray y Morgan,
de Van Lennep, de Negrito, de Szondi.
Test de representacin teatral: de marco escnico, de
tteres y psicodrama (sociodrama).

Leccin 20 - Finalizacin de la Evaluacin Psicodiagnstica.
En sta sesin se busca explicar de manera clara y
concreta, los aspectos ms importantes de la evaluacin
psicodiagnstica de la personalidad, intentando ser respetuoso y
sensible por la persona.

________________________________________________________________________________

Anlisis de los resultados.
El psiclogo intenta detectar los aspectos psicolgicos
importantes que permiten obtener el psicodiagnstico de la
personalidad, teniendo en cuenta lo arrojado en la entrevista, las
pruebas aplicadas, los criterios diagnsticos y el diagnstico
diferencial apoyado en el DSM IV (ahora se encuentra el DSM IV
TR). Si es necesario o requerido por el consultante, establecer un
pronstico y la posibilidad de una psicoterapia.

Construccin y entrega del Informe Psicodiagnostico
Es fundamental que la persona o entidad solicitante,
conozca el informe psicodiagnstico. Tambin se debe hacer en
forma sencilla, clara y muy respetuosa.

Captulo 5 Pruebas y Tcnicas para la Evaluacin y
Psicodiagnostico de la Personalidad
Es importante hacer una aclaracin con respecto a las pruebas o
test que los psiclogos utilizan para obtener informacin en la
evaluacin psicolgica de una persona. En general, el nombre de
test (prueba) se ha reservado, exclusivamente, para las medidas
de inteligencia y de las aptitudes especiales; las tcnicas son
todas aquellas que buscan conocer la personalidad. Sin embargo
el trmino de test o prueba se utiliza sin ninguna distincin.
Como se vio en las diferentes teoras de la personalidad,
existen muchos tericos y teoras, al igual que muchos trminos para
definir la personalidad, y que en ltimas muchos de ellos podran
ser sinnimos. Por lo anterior es importante que se estudien y
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comprendan bien las teoras para ver cul o cules son las que
ms interesan a cada psiclogo para la Evaluacin
Psicodiagnstica; en muchos casos se admiten posturas eclcticas que
ayudan a tener una comprensin amplia, integradora y dinmica de la
personalidad.
Las tcnicas de personalidad buscan analizar, desde la visin
terica que se aborden, los diversos rasgos determinados por el
carcter (rasgos adquiridos) y por el temperamento (rasgos
innatos). Estas tcnicas pueden revelar, de manera general, la
dinmica de la personalidad de un individuo y, al mismo tiempo, poder
especificar en detalle, aspectos de la personalidad como la
tolerancia a la frustracin, agresividad, ansiedad, valores,
habilidades sociales e interpersonales, grados de motivacin,
equilibrio emocional, entre otros.
En la actualidad, las tcnicas de personalidad son
solicitadas, de manera especial, por las compaas y/o empresas que
quieren tener perfiles de profesionalismo y personalidad acordes a
los cargos y funciones requeridos y quienes no (o presentan
caractersticas de personalidad conflictivas), o son perezosos. De igual
manera, cuando se tienen varios candidatos, se pueden utilizar (las
tcnicas), para conocer aspectos de la personalidad ms profundos
y que pueden ayudar a discernir cul es el candidato ms adecuado.
Entre las tcnicas ms conocidas se tienen los inventarios
de personalidad, como el 16 PF, el MMPI y proyectivas, como el
Rorschach; a continuacin se describirn las caractersticas ms
importantes de cada una de ellas.

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Leccin 21 - 16 PF
Su nombre original es: Sixteen Personality Factor
Questionnaire. Institute for Personality and Ability Testing,
Champaign, Illinois, U.S.A.
El autor es Raymond Bernard Cattell (1905 1998).
Nombre en la adaptacin espaola: Cuestionario de
Personalidad 16 PF.
Administracin: individual y colectiva.
Duracin: variable, de 45 a 60 minutos, en las formas A o B y, de
30 a 40 minutos en las formas C o D.
Aplicacin: Adolescentes (desde los 16 aos) y Adultos, con un
nivel cultural equivalente al de la enseanza media para las formas A y
B; menor exigencia para las formas C y D.
Significacin: Apreciacin de diecisis rasgos de primer orden
y cuatro de segundo orden de lapersonalidad; posible medida de
la distorsin motivacional en las formas A, C y D, y de la negacin en la
forma A.
Material: Manual, Cuadernillos (Formas A, B y C), hojas de
respuestas y plantillas de correccin. Hay dos publicaciones
complementarias: 16 PF, gua para su uso clnico, Karson y ODell,
1983; y, 16 PF, Monografa tcnica, seisdedos, 1985.
mbitos de aplicacin: Clnico, comunitario y para la
seleccin de personal.
El 16 PF, es un instrumento de valoracin objetiva y es un
cuestionario para medir dimensiones normales de la personalidad en
muy corto tiempo. Es el nico cuestionario que se dise,
cientficamente, desde una visin no patologicista. La teora de la
personalidad de Cattell se enmarca dentro de las teoras
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psicoestadsticas o psicologa de los rasgos, tambin llamado
psicomtrico.
Cattell defini el rasgo como una tendencia a reaccionar,
relativamente permanente y amplia. Segn M. Forns, T. Kirchner y M.
Torres (1991), en el modelo de rasgos se considera que la conducta es
una funcin primordial de las variables internas. Estos constructos
internos o variables del organismo dan consistencia y estabilidad
al comportamiento, a lo largo del tiempo y de las distintas situaciones,
al otorgrseles un estatus estructural.
La visin global de la personalidad que intenta el 16 PF, se basa
en la evaluacin de 16 dimensiones, funcionalmente independientes
y psicolgicamente significativas, de rasgos normales que se
evalan en siete aspectos de la depresin (D1 a D7), y cinco de
tipo clnico- patolgico: Hipocondrasis (D1), Depresin suicida
(D2), Agitacin (D3), Depresin ansiosa (D4), Depresin baja-
energa (D5), Culpabilidad-resentimiento (D6), Apata-retirada (D7),
Paranoia (Pa), Desviacin psicoptica (Pp), Esquizofrenia (Sc),
Psicastenia (As) y Desajuste psicolgico (Ps).
Cuando se observan desviaciones extremas, se tienen
indicios de desajustes de la personalidad, entendidas como factores de
segundo orden: Ansiedad, Estabilidad emocional (Escala C),
Aprensividad (O), Tensin o frustracin (Q4).

Leccin 22 - MMPI
Su nombre original es: Minnesota Multiphasic Personality
Inventory. Fue construido con un criterio emprico, en la dcada
de 1940, con una nosologa psiquitrica, con el objetivo de
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diferenciar entre diversos trastornos psiquitricos y poblacin normal.
Su propsito es evaluar los principales patrones de
personalidad y trastornos emocionales.
Los autores son: Hathaway y McKinley entre 1938 y 1942.
Nombre en la adaptacin espaola: Inventario de Personalidad
MMPI.
Administracin: individual y colectiva.
Duracin: de 60 a 90 minutos.
Aplicacin: A partir de los 18 aos.
Material: Manual de aplicacin y tabulacin. Cuadernillo de
aplicacin con hoja de respuestas (verdadero o falso) para
calificacin y/o sistematizada. Plantillas bsicas, suplementarias y
de contenido. Perfiles bsico, suplementario y de contenido,
masculinos y femeninos con portafolios.
mbitos de aplicacin: Clnico, comunitario, terapia
ocupacional, educativo y con objetivos empresariales en la seleccin de
personal.
El inventario original presenta 13 escalas (10 clnicas y 3 de
validez). Las escalas de validez son la de mentira (L), la de respuestas
atpicas (F), y la correctora (K). En ocasiones se adiciona una cuarta
escala de validez, que consiste en el conteo de omisiones hechas
por el examinado, lo que representa una resistencia de su parte para
dar la informacin requerida.
Las escalas clnicas son: Hipocondriasis (Hs), que permite
valorar el grado de preocupacin por las funciones corporales;
Depresin (D), que hace referencia a la apata, prdida de
inters, negacin de experiencias agradables y escasa capacidad de
trabajo; Histeria (Hi), construda para diferenciar tendencias a utilizar
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sntomas fsicos para resolver o evitar los propios conflictos;
Desviacin Psicoptica (Dp), donde los temas se refieren a la
inadaptacin familiar y escolar, conflictos con la autoridad,
negacin de las convenciones sociales y pobreza en el juicio de
valores; Masculinidad-feminidad (Mf), en la que el significado de
las puntuaciones vara segn sea hombre o mujer quien responde;
Paranoia (Pa), mide los delirios de referencia, influencia, grandeza o
persecucin, junto a celos morbosos. Psicastenia (Pt), hace
referencia a los contenidos de ansiedad, baja autoestima, dudas
acerca de la propia capacidad, elevada sensibilidad y dificultad para
tomar decisiones; Esquizofrenia (Es), hace referencia a distorsiones o
peculiaridades de la percepcin, sensaciones de persecucin,
sentimientos de enajenacin, dificultades de concentracin y escaso
control de impulsos; Hipomana (Ma), evala idea de grandeza,
excitacin, elevada actividad, relaciones familiares y conyugales,
adems de sntomas fsicos; e introversin Social (Is), aqu los
individuos con puntuaciones elevadas se presentan como
introvertidos, retrados, reservados y tmidos.

Leccin 23 - Tcnica de Psicodiagnstico de Rorschachc
Nombre original: psychodiagnostik
Autor: Hermann Rorschach
Administracin: individual
mbito de aplicacin: Clnico, fundamentalmente.
Edad de aplicacin: desde los cinco aos
Tiempo de aplicacin: 30 a 90 minutos
Evala: distintos aspectos de la personalidad normal y patolgica
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Material: 10 lminas, hojas para anotacin, lpiz o lapicero,
cronmetro
Es una tcnica proyectiva (test) que se basa en las
tcnicas y mtodos proyectivos de psicodiagnstico de la
personalidad; fue inventado por el mdico, psiquiatra y
psicoanalista suizo, Hermann Rorschach (1884 1922), en 1921.
El autor del test naci en una familia con limitados recursos
econmicos; realizando sus estudios de secundaria, se interes por
dibujar con tinta o entintar distintos tipos de papel y luego pegarlos;
as fue como empez a desarrollar una especial habilidad artstica,
que posteriormente lo llev a realizar estudios de pintura. Luego
estudi Ciencias Naturales y finalmente ingres a la escuela de
medicina para, posteriormente, interesarse por el estudio de la
psiquiatra.
En 1911 conoce el psicoanlisis y, a travs de un profesor
seguidor de Carl Gustav Jung, empieza a estudiar la asociacin de
palabras, lo que le permiti iniciarse en la interpretacin, acuando el
trmino de psicodiagnstico (Psychodiagnostik, 1921). Sus primeros
trabajos de interpretacin y evaluacin psicodiagnstica los realiz con
neurticos (117) y psicticos (118), a partir de dibujos realizados
por ellos mismos. Las respuestas subjetivas dadas por los sujetos
de estudio, le permiti distinguir las habilidades perceptuales,
inteligencia y caractersticas emocionales de cada uno de ellos y
de sus enfermedades mentales.
Para Rorschach, la prueba era como un espejo donde la
mancha constituye un estmulo ptico que activa imgenes y
procesos mentales que son proyectados de nuevo en las manchas; lo
anterior se debe a la tendencia del ser humano (la mente
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humana) a proyectar interpretaciones y emociones ante estmulos
ambguos como los encontrados en las lminas del test de
Rorschach, de tal suerte que los psicoanalistas, psiquiatras y
psiclogos, puedan llegar a los ms profundos rasgos de la
personalidad y los impulsos de las personas que afrontan el test.
Rorschach muri en 1992 y no alcanz a presentar su test, lo que
adems retard su difusin; lo anterior llev a que diferentes
psiclogos norteamericanos y europeos definieran sus propios
mtodos de interpretacin del test, los de mayor renombre y
utilizacin son los de Klopfer y Rapaport.
Para evitar la desconfianza e invalidez del test, por sus
innumerables mtodos e interpretaciones, la fundacin Rorschach
inici una serie de investigaciones en la dcada del 70, dando como
resultado final el diseo del mtodo comprehensivo de John Exner
en 1974; es un mtodo nico de codificacin, tabulacin e
interpretacin del test de Rorschach.
Aunque en un comienzo, la prueba constaba de 15 lminas o
dibujos compuestos por manchas de tinta negra o policromticas
sobre un fondo blanco, finalmente se redujeron a 10; stas
lminas son entregadas a la persona, por parte del psiclogo, en forma
sucesiva y se debe responder: qu es lo que podra ser la
lmina que se observa?, o que d sentido a las manchas, qu ve?,
cmo lo ve? y dnde lo ve?; el anlisis est basado en el tipo de
respuestas dadas por la persona a cada una de las manchas de tinta.
Sin embargo hay que apuntar que el test, en sus inicios, fue aplicado
ms como un test perceptivo (cmo se ve el mundo) que proyectivo.
La palabra proyeccin, segn Freud (1939), hace referencia
a un mecanismo de defensa de la mente humana, por el cual se
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expulsan o liberan, determinadas vivencias afectivas reprimidas y,
al mismo tiempo, estas vivencias se transfieren o aplican a otras
personas.
Pero, en las tcnicas proyectivas, el trmino proyeccin
tiene otra connotacin diferente al utilizado por Freud, al referirse
a un mecanismo de defensa. La proyeccin, en la tcnica del Rorschach,
se refiere al reflejo de la persona, a la proyeccin de s misma,
de sus vivencias y, en ltimas, de su personalidad sin tener nada
que ver con los elementos del mecanismo de defensa. En las
tcnicas proyectivas en general y en el Rorschach, en particular, la
persona se proyecta a s misma tal como es.
El tiempo de aplicacin y duracin de la prueba es de
aproximadamente 30 a 90 minutos, esto depende del estilo de
respuesta de cada persona. A continuacin se presentan las 10
lminas enumeradas en secuencia de presentacin a los evaluados:

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Leccin 24 - T.A.T o Test de Apercepcin Temtica
Nombre original: Test de Apercepcin Temtica (T.A.T.). La
versin infantil se conoce como C.A.T.
Autor: Henry Alexander Murray
Edad de aplicacin: adolescentes y adultos hasta los 65 aos
Forma de aplicacin: Individual
mbito de aplicacin: Clnica
Tiempo de aplicacin: 60 a 120 minutos
Evaluacin: dimensin profunda y dinmica de la personalidad
normal como patolgica
Material: 31 lminas (una en blanco), manual de aplicacin,
hoja de anlisis para registrar respuestas, lpiz o lapicero, cronmetro.
Este instrumento es uno de los ms completos, junto al
Rorschach, para la evaluacin psicodiagnstica de la personalidad.
Se compone de lminas acromticas (blanco y negro), con
personajes humanos representando situaciones dramticas, que se
le presentan a la persona evaluada para que elabore historias a
partir de ellas; es as como se puede explorar conflictos, temores,
deseos, esperanzas y experiencias encubiertas que la persona
proyecta en sus historias.

Leccin 25 - C.A.T. Test de Apercepcin Temtica para
Nios y Jvenes
Hay dos versiones, el CAT A (personajes animales), para nios
de 3 a 10 aos y, el CAT H (personajes humanos), para aplicar entre
los 11 y 14 aos. Tambin estn las versiones TAT E, llamado
tambin de temtica escolar, que explora diferentes actitudes del
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nio frente a sus actividades acadmicas, profesores y compaeros.
Nombre Original: Test de Apercepcin Temtica para Nios
(Children Apperception Test).
Autor: Leopoldo Bellak
Forma de aplicacin: individual
Edad de aplicacin: CAT A, 3 a 10 aos. CAT H. 11 a 14 aos.
Tiempo de aplicacin: de 20 minutos en adelante.
mbito de aplicacin: Clnica
Evala: diferentes facetas de la personalidad infantil.
Material: Manual de Bellak, 10 lminas, hoja de protocolo,
papel, lpiz o bolgrafo, cronmetro
Consigna: Jugaremos a contar cuentos. Qu est pasando?,
Qu pas antes?, y, por ltimo Qu pasar despus?
El CAT se concibi para facilitar la comprensin de la evolucin de
la estructura de personalidad de los nios en relacin con los
dems nios, sus familiares (figuras paternas y hermanos) y
figuras ms cercanas. La idea original para crear este test fue de
Ernest Kris, un psicoanalista que se la sugiri a Bellak.

Captulo 6 - Concepto de Psicodiagnostico
La palabra Psicodiagnstico, a primera vista, indicara que se trata
de un diagnstico de la psique, de la mente o de la conducta
humana; sin embargo hay que dividir la palabra en dos partes:
psique y diagnstico. La primera hace referencia, desde los
griegos, a la actividad mental, al alma y, la segunda se refiere a la
distincin de la naturaleza de una enfermedad; entonces,
Psicodiagnstico significara la distincin de las enfermedades
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mentales y, en el caso del Psicodiagnstico de la personalidad, se
hablara de la distincin de los diferentes trastornos de la personalidad.
Pero, cmo se puede lograr un Psicodiagnstico de la personalidad?
El hombre de todos los tiempos se ha interesado por
comprender, describir, medir, categorizar y explicar los
comportamientos de las personas. Desde el siglo VI a.c. con los
Pitagricos, el ser humano ha deseado medirlo todo en la naturaleza,
incluso la naturaleza humana: su espritu (alma), y lo intentaron
hacer con un nmero. Sin embargo, no es sino hasta el
Renacimiento, con el auge del humanismo, la racionalidad y la
ciencia, donde se recobrar la intencin de medirlo todo. En
1816, Bessell, un astrnomo de la Prusia del este, ms
exactamente de Koenigsberg, realiza una serie de experimentos
que lo llevan a concluir que existe un tempo psquico, a lo que
Exner llam luego tiempo de reaccin, que vara de un individuo a otro
(ecuacin personal), lo que afecta las mediciones astronmicas.
Aunque en la Escuela de Leipzig se hicieron experimentos para
medir la inteligencia y la memoria, entre otros, no fue sino hasta
mediados del siglo XIX, que el cuasi mdico Ingls, Sir Francis Galton
(primo de Charles Darwin), despus de viajar por Egipto, Sudn,
Oriente Medio y el Suroeste de frica y tener en cuenta los aportes de
su primo en la teora de la evolucin, realiz mediciones en
diferentes frentes como: medir el grado de aburrimiento de las
conferencias cientficas, intent determinar en qu pas se
encontraban las mujeres ms bonitas y la efectividad de la
oracin, midi y predijo el tiempo, invent un mapa del tiempo y
acu trminos como altas presiones, bajas presiones y frentes,
sugiri que se podan utilizar las huellas dactilares como
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identificacin personal y, lo ms importante, apoyado en los
descubrimientos de las diferencias individuales de Darwin, propuso
que si existan tales diferencias, estas se deban medir y
catalogar. Por lo tanto, se puede considerar a Galton como el
padre de la psicometra.
Uno de los estudiantes ms avesados de Galton, McKeen
Cattell, utiliza por primera vez el trmino de Test, en un artculo
publicado en la revista Mind, en 1890, fecha que se constituy como
la fundacin oficial de la Psicometra.
En 1904, Alfred Binet, junto con el pedagogo Simon,
realizan los primeros intentos por medir la inteligencia, a travs
de pruebas, realizando un trabajo para el gobierno Francs, en
las escuelas primarias; como resultado de esta labor aparece la primera
escala de Binet-Simon. Galton, Mc Keen Cattell y Binet, pueden ser
considerados como los fundadores o padres del psicodiagnstico.
En el ao 1917, cuando Estados Unidos entra en la primera
guerra mundial, es cuando la psicometra logra su auge. El
ejrcito estadounidense contrata psiclogos para seleccionar los
reclutas y promocionar suboficiales y oficiales, es as como muchos
ejrcitos en el mundo empiezan a utilizar psiclogos en sus fuerzas. Las
pruebas utilizadas en el ejrcito norteamericano fueron llamadas
Army alpha tests y Army beta tests y su aplicacin se haca en forma
grupal.
En 1922 el psiclogo suizo, de orientacin psicoanaltica,
Hermann Rorschach, arroja los cimientos de los tests de personalidad y
acua el trmino psicodiagnstico. El psicoanlisis es el modelo
terico que ms repercusiones ha tenido para el Psicodiagnstico.
Dentro de una lnea mentalista dinmica, el psicoanlisis
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(Freud), pone de relieve la importancia de los procesos
inconscientes para el comportamiento humano. En 1906, Carl
Gustav Jung, presenta una tcnica de diagnstico psicolgico
basada en la asociacin libre de palabras.
La segunda guerra mundial hace que se vuelva a contratar
psiclogos, en todos los ejrcitos en conflicto, para aplicar las
pruebas utilizadas y maduradas en la anterior contienda.
Ya en la dcada del 30 aparecen el MMPI y el TAT de
Murray, el Psicodrama de Moreno y, en 1939 las ecalas de Wechsler.
Aunque el psiclogo clnico cuenta con una gran cantidad de
pruebas psicometrcas para medir la inteligencia, la personalidad y
sondear todo tipo de trastornos, hay que definir el Psicodiagnstico
como un proceso, que busca, a travs de la utilizacin de estas pruebas
(tests) y tcnicas, comprender, describir, categorizar, medir y explicar a
las personas para obtener un diagnstico, un pronstico y una direccin
en el tratamiento o terapia a seguir, si se llegase a necesitar o
requerir. No hay que olvidar que el ser humano es dinmico y por lo
tanto se requiere de ver al hombre de una manera amplia,
integradora y humanista. Hay que recordar que el Psicodiagnstico se
realiza no slo con objetivos clnicos, tambin laborales (psicologa
organizacional), sociales (grupos, comunidades y sociedades),
pedaggicos (psicologa educativa y psicopedagoga), de orientacin
profesional, militares, deportivos (psicologa del ejercicio y el
deporte), entre otros.
Para establecer un Psicodiagnstico de la personalidad e intervenir
en un proceso psicoteraputico (si es necesario), se requiere de
conocer, aunque sea un poco, la topografa psicolgica de la
persona; el psiclogo se aventura en un viaje humano e
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interrelacional desconocido y, para lograr llegar bien al destino final,
hay que trazar un plan sobre un mapa, ese mapa es el Psicodiagnstico.
Para poder establecer un adecuado Psicodiagnstico se requiere,
adems de experiencia como psiclogo y conocer las pruebas
psicomtricas y tcnicas de personalidad (proyectivas y de
personalidad), sensibilidad humana, gran responsabilidad profesional y
social y, un proceso que comprende varias etapas:
l. Entrevista inicial.
2. Escogencia y aplicacin de los tests y otras herramientas
diagnsticas
3. Cierre del proceso con la persona
4. Anlisis de los resultados, teniendo en cuenta los criterios
diagnsticos y el diagnstico diferencial apoyado en el DSM IV
(ahora se encuentra el DSM IV TR).
5. Informe
6. Entrega del informe
Este proceso puede, generalmente, comprender unas cinco o
seis sesiones de unos 45 minutos aproximadamente.
Desde una perspectiva humanista, el psicodiagnstico de la
personalidad, puede constituirse en una herramienta que le
permita al individuo un mayor conocimiento de s mismo, de
una identificacin de sus fortalezas y elementos personales que
requiere trabajar, esta es una perspectiva diferente a la
planteada por el modelo medico, que enfatiza en el orden
psicopatolgico del comportamiento.
El Psicodiagnstico, posibilita en este contexto conocer con
mayor profundidad la dinmica psicolgica y las caractersticas de
la personalidad. Concebido desde una perspectiva holstica, humanstica
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y descriptiva, ms que como una manera de etiquetar
psicolgicamente a la persona.
A travs del Psicodiagnstico, se puede conocer:
La manera en que organiza y procesa la informacin del
exterior, los procesos que establece para ajustarte a las
demandas reales de las situaciones que se le plantea la
vida cotidiana;
La influencia de los rasgos afectivos y de las emociones en los
juicios que formula la persona, el proceso en la toma de
decisiones y dems conductas y actividades psquicas;
Los elementos descriptivos y valorativos que tiene sobre s
mismo, que establecen la auto imagen, la autoestima y
la estimacin que se tiene sobre la vala personal;
Las necesidades, actitudes, prejuicios y estilos de respuestas
que se utilizan en la relacin que se establece con los dems;
La habilidad para utilizar los recursos disponibles para formular y
llevar a cabo decisiones y actuar de forma eficaz, el control y
tolerancia al estrs.
Por ltimo, es importante resaltar que para la utilizacin de
pruebas y tcnicas en el Psicodiagnstico de la Personalidad se requiere
de entender tres conceptos bsicos que ayudan a entender el valor de
la misma evaluacin: la confiabilidad, la validez y la estandarizacin
(Durand y Barlow, 2007, Pg. 75). La confiabilidad es el grado de
congruencia o consistencia de una medicin; la validez es el hecho de
que algo mida lo que fue diseado para medir; la estandarizacin es el
proceso por el cual una tcnica determina cierto conjunto de estndares
o normas a fin de hacer que su uso sea constante a travs de distintas
mediciones (Durand y Barlow, 2007, Pgs. 75 y 76).
________________________________________________________________________________

Leccin 26 - Evaluacin e Informe Psicodiagnstico
A continuacin se propone un formato de evaluacin diagnstica:

Nombre: ___________________________________________
Lugar y Fecha de nacimiento: _________________________
Edad: _______________
Nmero de Sesiones: ___________________
Fechas: _____________________________________________
Psiclogo: __________________________________________
Fecha de elaboracin del informe: ________________________

Motivo de Consulta:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________
(El consultante fue remitido?, por quin?, cundo?, por qu?,
para qu propsito?, viene de manera voluntaria u obligado?,
muestra inters o desinters?, est motivado?, qu se espera de
sta evaluacin?, para qu propsitos y por quin?)

Naturaleza e historia del problema: _______________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
(Brevemente se describe el problema de manera que gue la
indicacin, para as dar las recomendaciones pertinentes una vez
se obtengan los resultados. En este apartado se pueden incluir,
de manera breve, la constelacin familiar del consultante y
cualquier informacin relevante en cuanto a su familia, funcionamiento
________________________________________________________________________________

laboral y/o acadmico, funcionamiento social, enfermedades, uso
de drogas y/o alcohol, si toma medicamentos y los tom antes
de llegar a la evaluacin).

Procedimientos: _____________________________________
(Observaciones, entrevistas individual, de pareja, familiar, grupal -,
pruebas aplicadas (de inteligencia, personalidad, tcnicas
proyectivas, etc).

Observaciones Comportamentales: _______________________
(Actitud del consultante hacia el psiclogo evaluador y hacia las
pruebas y tcnicas proyectivas; Cooperacin; Grado de Motivacin;
Presentacin fsica -vestido, limpieza, orden-; Lenguaje expresivo
articulado, fluido-; Nivel de Atencin; Tolerancia a la Frustracin,
Impulsividad; Habilidades psicomotoras; Aspectos emocionales;
otros).

Resultados y discusin_: _______________________________

Funcionamiento Cognitivo:______________________________
(Resultados obtenidos por las pruebas de inteligencia y de integracin
visual motora Test Gestltico Visomotor de Bender-)

Funcionamiento Emocional: _____________________________
(Resultados de las tcnicas proyectivas, inventarios de
personalidad, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
autoconcepto, relacin con otros, conflictos y mecanismos para
abordarlos, defensas)
________________________________________________________________________________

Impresiones y recomendaciones: ________________________
Es la parte ms importante del informe ya que se integran todos los
resultados y observaciones de manera que conteste la o las
preguntas hechas en la remisin.

Recomendaciones: ___________________________________

Firma del Psiclogo: __________________________________

Leccin 27 - El Psiclogo Social - Comunitario frente al
Psicodiagnstico de la personalidad

Evaluacin Psicodiagnstica, Ideologa y Socio-Poltica
Es un reto para la ciencia de la Evaluacin Psicodiagnstica
de la personalidad entrar en los terrenos de la psicologa social y
comunitaria, por la naturaleza misma del Psicodiagnostico, ya que
siempre ha sido utilizado, desde la clnica y en forma individual,
principalmente. Por otro lado, la psicologa en el campo social y
comunitario intenta dar respuesta a distintos problemas generados en
las interacciones personales pero en diferentes contextos sociales, lo
que tiende a dejar de lado la Evaluacin Psicodiagnstica de la
Personalidad (individual). Tambin es importante ver como una parte
importante del Psicodiagnostico, como es el uso de pruebas de
inteligencia, inventarios de personalidad y tcnicas proyectivas han
sido cuestionados por su utilizacin con fines polticos e ideolgicos.
Las pruebas han estado sometidas a intereses y necesidades
________________________________________________________________________________

de gobiernos y grupos dominantes como sucedi durante la
primera y segunda guerra mundial (1910 -1945), cuando los
ejrcitos de los pases en conflicto las utilizaron para
reclutamiento de soldados, oficiales y personal de inteligencia.
Una vez finalizados los conflictos blicos mundiales, se
utilizaron tambin las pruebas y tcnicas de Psicodiagnostico para poder
lograr la reconstruccin social, econmica, financiera, comercial,
entre otras; se requera conseguir el mejor equipo humano
ejecutivo, para realizar esta reconstruccin; empieza la era de la
seleccin de personal en las organizaciones en Norteamrica y
Europa y las pruebas para la seleccin de personal sirven a los grupos
econmicos ms fuertes.
Sin embargo, en la Unin Sovitica, en 1936 en una
reunin del comit central del partido comunista, se toma la
decisin de no utilizar los tests ya que son actividades
pseudocientficas y antimarxistas, obedeciendo esta decisin a
intereses ideolgicos y polticos.
Por otro lado y desde la misma ciencia de la psicologa, el
humanismo plantea que la utilizacin de mtodos de evaluacin
psicolgica, lleva a la discriminacin a travs de las diferencias
individuales y, a la intromisin del mundo interior (personal) por parte
del evaluador que sirve a un grupo dominante; se pierde la privacidad
libertad) y se desequilibra la igualdad (diferenciacin). En este punto
corresponde a cada psiclogo realizar un auto examen acerca de su
ideologa y, al servicio de quin est? cuando utiliza pruebas y tcnicas
para establecer un Psicodiagnstico y, al mismo tiempo, responder a la
siguiente pregunta qu beneficios para los individuos de una
comunidad ofrecen las pruebas y tcnicas psicodiagnsticas?
________________________________________________________________________________

Leccin 28 - Objetivos del Psicodiagnstico de la
Personalidad en el ejercicio de la psicologa y el rol del
Psiclogo Social y Comunitario
Aparentemente es fcil encontrar el rol, los mbitos,
objetivos y tcnicas usadas por el psiclogo social comunitario,
pero no es as; como se vio en el punto anterior, si no hay claridad en
la ideologa e intereses socio polticos y de clase, se puede terminar
manipulando a la comunidad para llevarla hacia la ideologa o
inters poltico de algn grupo dominante, en un momento histrico
determinado.
Por otro lado se puede llegar a asumir un rol de carcter
eminentemente clnico, evaluativo y de diagnstico individualizado,
perdiendo de vista todo el horizonte de sentido y tejido social.
Se hace necesario entonces definir con claridad en qu mbitos,
con cules funciones y qu tcnicas debe asumirse el rol de
psiclogo social comunitario, para as mismo, definir en qu
momentos o situaciones especficas se puede utilizar el
Psicodiagnostico de la personalidad con criterios humanistas,
integradores, responsables y de crecimiento.
mbitos de actuacin de la psicologa social comunitaria,
teniendo presente que siempre se actuar para mejorar la calidad
de vida de todas las personas que conforman una comunidad:
a. Comunidad en trminos amplios: integrar la comunidad
contrarrestando los fenmenos de exclusin, racismo y
sectarismo; apoyar los procesos de liderazgo, disminuir los
factores de riesgo en los grupos ms desprotegidos como
los nios y adultos mayores.
b. Familia: visualizando e interviniendo en las familias
________________________________________________________________________________

disfuncionales, con altos factores de riesgo para el maltrato de
pareja, separaciones, incomprensin, ausencia de comunicacin,
baja adaptabilidad a los cambios, problemas de cohesin,
entendimiento de la cultura.
c. Niez: nios en riesgo, desamparo, orfandad, maltrato y abuso
de los menores, menor trabajador, ausentismo y desercin
escolar, menor en casos de consumo de tabaco, alcohol y
sustancias psicoactivas y/o alucingenas.
d. Juventud: comprender la adolescencia, comunicacin e
integracin familiar y escolar, incorporacin al mundo laboral, el
acceso a la informacin y a los recursos, intervencin en
problemas de adiccin al alcohol y sustancias psicoactivas
y/o alucingenas, hbitos saludables, educacin sexual,
madresolterismo, jvenes padres, joven menor de edad en
contravencin e infraccin de la ley penal.
e. Adultos: comunicacin, comprensin y espacio de la
pareja, sexualidad creativa, padres en comunicacin con sus
hijos, pertenencia y participacin comunitaria, apoyo a redes
comunitarias.
f. Adultos Mayores que necesitan adaptarse a sus cambios
evolutivos del desarrollo personal a nivel fsico, psicolgico y
social.
g. Deficiencias, discapacidades y minusvalas: comprensin,
aceptacin y superacin de estas situaciones, manejo de la
comunidad frente a las personas que estn en estas
situaciones, integracin al grupo social y comunitario en
todos los aspectos, igualdad de oportunidades en lo laboral,
acadmico y empresarial
________________________________________________________________________________

h. Mujer: madres cabeza de familia, mujer madre soltera,
mujer abandonada, mujeres lderes, mujeres empresarias,
mujer en participacin ciudadana y poltica. i. Minoras Sociales:
contrarrestar las actitudes de rechazo como la estigmatizacin
y el prejuicio hacia las minoras, buscando cambiarlas e
incluirlos en la comunidad
j. Psicologa ambiental: conducta ecolgica responsable,
reforestacin, reciclaje, contrarrestar la contaminacin a travs de
esfuerzos comunitarios, entre otros.
k. Psicologa Deportiva: motivacin hacia la participacin en
eventos deportivos formativos con nfasis en valores, destrezas
mentales en el deporte, trabajo en equipo y liderazgo,
participacin comunitaria a travs del deporte y el ejercicio
fsico.
l. Manejo del tiempo libre y ocio productivo: actividades que
convoquen a la comunidad a participar en encuentros
ldicos, artsticos, recreativos, culturales, entre otros.

Uno de los objetivos del psiclogo social comunitario, desde
una perspectiva de accin interdisciplinaria (Sociologa, Economa y
Administracin de Empresas, Trabajo Social, Comunicacin Social,
Derecho, Terapia Ocupacional, Ejercicio Fsico y Deporte,
Ludoterapia), es la de mejorar la calidad de vida de todas las
personas que conforman una comunidad determinada, a travs
del diseo de planes de accin, enfocados hacia la prevencin integral
de factores de riesgo para las diferentes poblaciones de la
comunidad (nios, violencia intrafamiliar, violencia de grupo,
participacin, integracin social, convivencia, trabajo en equipo,
________________________________________________________________________________

manejo y resolucin de conflictos, adultos mayores, inclusin y/o
exclusin social, entre otras).
De acuerdo a los objetivos se generan unas funciones
especficas para el psiclogo en el rea social y comunitaria:
a. Planeacin, programacin y desarrollo de proyectos
sociales, comunidades (indgenas, campesinas), comunitarios
(centros de desarrollo comunitario, barriales), centros
especiales (de menores, adultos mayores, discapacitados,
alcohlicos y adictos).
b. Atencin e intervencin directa en la estructura
Individuo Pareja - familia - Sociedad en diagnstico,
orientacin y solucin de problemas.
c. Asesoramiento y consultora a equipos que lideran
programas de accin social
d. Desarrollo del tejido social y comunitario (solidaridad,
sensibilidad social, ecolgica y comunitaria), a travs del
diagnstico de las necesidades de la comunidad.
e. Investigacin cientfica de los fenmenos sociales y
grupales que ocurren en las dinmicas e interacciones de las
diferentes poblaciones objetivo.
f. Evaluacin de programas sociales

Leccin 29 - Procedimientos, tcnicas e instrumentos que
utiliza el psiclogo social y comunitario
a. Acercamiento, empata, compromiso y sentido de
responsabilidad con la comunidad en general, sus proyectos
y objetivos para una comunidad en desarrollo permanente.
________________________________________________________________________________

b. Tcnicas participativas para la educacin popular en
cuanto a generacin de un clima de confianza: dinmicas de
presentacin y conocimiento, comunicacin, confianza,
participacin, liderazgo y trabajo en equipo, entre otras.
c. Tcnicas participativas para la educacin popular en
cuanto al anlisis de la realidad social: sociodrama, esculturas
humanas y comunitarias, fotografas de la comunidad, juego
de roles, mini teatro, entre otras.
d. Tcnicas participativas para la educacin popular en cuanto a la
comunicacin, organizacin y planificacin de proyectos
comunitarios.
e. Tcnicas participativas para la educacin popular para el
anlisis poltico, ideolgico y econmico.
f. Tcnicas de terapia y evaluacin de sistemas familiares,
para detectar familias disfuncionales que generan factores de
riego para la violencia de pareja y/o intrafamiliar, maltrato
fsico y psquico a los menores, abuso de menores, trabajo de
menores, ausentismo escolar de los nios, abandono de
nios, consumo de alcohol y drogas por parte de los padres,
entre otros.
g. Pruebas de personalidad y tcnicas de Psicodiagnostico de
la personalidad que permita profundizar en situaciones de
personas maltratantes, violentas y que signifiquen cierto grado de
peligro para un grupo familiar. Tambin se pueden aplicar en
problemas generalizados a nivel escolar (ausentismo, desercin,
pandillas, entre otras).
h. Tcnicas de mediacin, manejo y resolucin de conflictos entre
distintos grupos con sus respectivos intereses.
________________________________________________________________________________

i. Tcnicas de investigacin y evaluacin social, a travs de
observacin directa, encuestas estructuradas, grupos de
encuentro, reuniones con lderes, historias de vida, recopilacin
de la historia del grupo o comunidad, entre otras.

Como se acaba de ver el Psicodiagnstico de la
Personalidad, el uso de pruebas de personalidad y las tcnicas de
Psicodiagnstico de la Personalidad, merecen una reflexin
importante por parte del psiclogo social y comunitario, ya que
una comunidad no es un laboratorio experimental, ni es un sector
humano de la poblacin para manipular hacia intereses
particulares, polticos o ideolgicos.
Por lo tanto se necesita un manejo delicado, respetuoso, tico y
muy humano, cuando en un momento determinado, se llegase a utilizar
el Psicodiagnstico de la Personalidad.

Leccin 30 Psicoterapia
Sin duda alguna, aun persiste la falta de claridad y precisin entre
la poblacin general, sobre lo que es la psicoterapia y sobre sus
alcances.
La psicoterapia como mtodo de abordaje de aquellas
enfermedades que el mdico no poda curar, son tan antiguas como la
misma raza humana. Sin embargo, solo hay registro formal de ella
desde que existen sociedades organizadas como tal. La psicoterapia se
conoce entonces de manera formal con los estudios de Sigmund Freud,
obviamente desde el psicoanlisis.
Aunque sin duda, el psicoanlisis tuvo y tiene aun un gran auge,
________________________________________________________________________________

hoy da la psicoterapia ha evolucionado en la psicologa siendo utilizada
por otras corrientes y adaptada a sus conceptos, y de esta manera se
ha convertido en una importante tcnica psicolgica y no solo
psicoanaltica.

Conceptos bsicos
La psicoterapia, dicho en palabras concretas, es la aplicacin de
tcnicas psicolgicas dirigidas a disminuir, minimizar o terminar, el
sufrimiento de emocional de una persona.
Las psicoterapias varan entonces con el tipo de persona que
acude a la consulta (paciente, cliente, consultante, etc.), el tipo de
corriente del psiclogo, el tipo de sufrimiento emocional o motivo de
consulta y los objetivos establecidos para el tratamiento por el psiclogo
y el paciente, o dicho de otra manera, por los objetivos establecidos en
el contrato teraputico.
Es claro que hoy da se habla de la psicoterapia como una
necesidad tal como lo es la visita al mdico para un chequeo, o como lo
es la consulta al odontlogo; sin embargo, muchas personas prefieren
afrontar sus dificultades sin ayuda alguna bajo la concepcin de que los
psiclogos son para locos. Esto sin duda es un estigma, cuya
resignificacin implica aun camino por andar
Tambin es claro que todas las personas han presentado en
momentos diferentes de su vida, altos niveles de angustia, inseguridad
bsica, baja autoestima y/o conflictos en sus relaciones o interacciones
pero aunque un nmero considerable de personas logran afrontar esto
gracias a su adecuado crecimiento psicolgico o a su estructura psquica
de manera aislada, otro nmero significativo de personas no son
capaces de hacerlo y requeriran de la ayuda de un profesional.
________________________________________________________________________________

Normalmente estas personas se percatan de la necesidad de un
psiclogo para dar solucin a sus problemas, otro tanto de la poblacin
no lo har, pero si sus familiares, amigos o en ocasiones el mdico tras
una consulta donde se le manifiestan ciertos sntomas que l reconoce
como caractersticos de conflictos emocionales.
Es a partir de all que aparece un elemento comn a todas las
psicoterapias y que se transforma en un elemento no solo comn sino
vital, como lo es la motivacin y voluntad de ser ayudado y sobre todo,
de reconocer que hay una dificultad que debe ser tratada. Por otra
parte, el envestir al psicoterapeuta con la capacidad para contribuir a la
solucin a sus problemas funciona de alguna manera como un elemento
auto sugestivo que juega un importante papel en la relacin teraputica
que se establezca.

Variedades
Terapias Psicoanalticas en este tipo de psicoterapias, se
encuentran tres modelos:
a) Psicoanlisis - se encamina fundamentalmente a hacer
conscientes los procesos inconscientes que determinan el
comportamiento del paciente. As, y teniendo en cuenta que los
elementos del inconsciente para determinar los comportamientos
neurticos se dan durante el desarrollo psicosexual, convierten al
psicoanlisis en un procedimiento reeducativo, exigiendo la exploracin
de todos los elementos que contribuyeron al desarrollo de la
personalidad desde la infancia.
Las tcnicas empleadas en este tipo de psicoterapia son:
Anlisis de las resistencias
Transferencia
________________________________________________________________________________

Asociacin libre
Anlisis de los sueos
Algo fundamental en este tipo de psicoterapias, es la
conformacin de una alianza teraputica que ser la que permitir un
alto grado de motivacin al cambio y la aceptacin y compenetracin de
las reglas bsicas del tratamiento expuestas por el terapeuta o analista.
Tambin resulta importante el concepto de contratransferencia
dentro del proceso teraputico, pero vista de manera critica por el
terapeuta para que permita realmente el abordaje de los problemas del
paciente y no los suyos propios. De all que este tipo de terapia implica
un anlisis previo como requisito para el trabajo clnico y un autoanlisis
constante.
b) Psicoterapia analticamente orientada o de orientacin analtica
Aunque guarda estrecha relacin con el psicoanlisis, no es tan rgido
como el psicoanlisis ortodoxo. Permite un trabajo en menor tiempo (1
a 3 aos) y controla la regresin infantil al mximo como si lo hara el
psicoanlisis; el nfasis se hace ms sobre los conflictos actuales.
Se utiliza la interpretacin de la expresin verbal y no verbal pero
no se da tanta profundidad a la interpretacin transferencial. En
ocasiones, cuando esta tcnica es utilizada por psiquiatras, se emplea el
uso de frmacos para el alivio de estados marcados de ansiedad o
depresin, pero tambin se restringe a quienes puede influir
negativamente con el proceso normal de la psicoterapia.
c) Psicoterapia breve como su nombre lo indica, esta modalidad
se define principalmente por su duracin al igual que por sus objetivos.
Por sus caractersticas, busca llegar a un sector ms amplio de la
poblacin que las dos anteriores que se consideran solo para un grupo
pequeo de la poblacin.
________________________________________________________________________________

Su duracin va de entre 10 a 25 sesiones nicamente, con solo
una sesin semanal de trabajo. No busca modificar la personalidad sino
dar un restablecimiento o una restauracin del equilibrio psicosocial en
relacin a una situacin actual de conflicto. El nfasis es el aqu y el
ahora, estableciendo lmites claros para la terminacin de la terapia.

Terapias de la conducta estas tcnicas se fundamentan en los
trabajos de Pavlov, Watson y Skinner fundamentalmente. Sus principios
se basan en entender que todos los sntomas son respuestas aprendidas
en el proceso de aprendizaje psicosocial y por lo mismo deben ser
removidas y reemplazadas por otras ms adaptativas. Algunas tcnicas
fundamentales para este tipo de terapias son:
a) Desensibilizacin sistemtica se destina principalmente al
tratamiento de sntomas neurticos como las fobias. Se encamina a
reducir la sensibilidad del paciente a los estmulos que producen la
reaccin fbica. Se basa en el principio de inhibicin reciproca la cual
postula que la ansiedad es incompatible con un estado placentero como
la relajacin. As, el terapeuta procede inicialmente a lograr una
relajacin por parte del paciente para imaginariamente (en un primer
momento), y de forma jerrquica presentar los estmulos provocadores
de la ansiedad.
b) Terapia de implosin o inundacin tal como lo indica su
nombre, en esta tcnica se expone al paciente ya sea imaginariamente
o de manera real al estimulo que provoca su ansiedad.
c) Procedimientos operantes la ms destacada es la
economa de fichas donde se busca reforzar o extinguir, segn sea el
caso, y desde la modalidad operante, determinadas conductas mediante
la retribucin o el retiro de fichas o puntos, por otras cosas que resulten
________________________________________________________________________________

atractivas para el paciente.
d) Terapia cognitiva ya que la corriente cognitiva surge a
partir del conductismo, se integra esta tcnica dentro de los
procedimientos para el abordaje de la conducta. Se centra en la
modificacin de ideas irracionales que segn esta corriente, son la
causa de las conductas desadaptativas.
Otras tcnicas utilizadas son el modelaje, basado en la teora de
Bandura y la biorretroalimentacin entendida como un tipo de control
mental sobre el cuerpo que le permite a una persona disminuir las
sensaciones de dolor. La terapia asertiva es una modalidad que se
aplica tanto individual como colectivamente. Se utiliza en personas con
dficits en habilidades psicosociales.

Anlisis Transaccional es una tcnica que se centra en el aqu
y el ahora del paciente rechazando toda alusin al pasado de los
problemas actuales. Postula la existencia de tres instancias mentales: el
padre, el nio y el adulto quienes gobiernan alternativamente la
conducta de la persona. Se busca entonces reconocer estos tres
agentes y de esta manera capacitar para romper el lazo que lo liga
emocionalmente a esa persona.

Psicoterapia de grupo esta tcnica ha sido fuertemente
utilizada en las ltimas dcadas, por su notable y significativo aporte al
trabajo con quienes la psicoterapia individual no tiene ningn efecto.
Las corrientes de abordaje son varias pues algunas buscan entender los
procesos psicodinamicos presentes en el grupo, mientras que otros
tratan, ya sea de entender las reacciones situacionales o bien las ideas
relacionadas con dichas situaciones.
________________________________________________________________________________

Por otra parte, la relacin grupal permite un abordaje desde los
aspectos sociales y de interaccin de las personas, fortaleciendo as
esta rea y por ende la expresin de sentimientos.

Terapia de familia ya que esta tcnica se centra en la teora
sistmica o teora de los sistemas, postula que no se enferma un
miembro de la familia sino la relacin familiar en s. Aunque es una
tcnica muy importante para la psicologa es a su vez difcil de realizar
por las resistencias u obstrucciones de algunos miembros quienes no
tienen motivacin suficiente para el tratamiento.
A pesar de lo anterior, su utilidad es muy grande principalmente
cuando se presentan dificultades que no solo afectan a un miembro.

Otras tcnicas en la actualidad los procedimientos
psicoteraputicos son muy variados, algunos muy criticados y poco o
nada aceptados por psiclogos y psiquiatras y en muchos casos algunas
tcnicas son meras especulaciones que se aprovechan de la debilidad
emocional y de la necesidad de ayuda de las personas que padecen
algn trastorno.
Sin embargo algunas tcnicas merecen mencin por su gran
utilidad como lo es el caso de la terapia centrada en el cliente,
propuesta por Carl Rogers y quien postula todo lo relacionado con el
contrato teraputico.
Tambin la terapia de la gestalt merece ser nombrada y la
hipnoterapia que aunque se sabe que no es efectiva en un cien por cien,
si remonta a la psicologa a sus inicios.

________________________________________________________________________________

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