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El anlisis del discurso en la organizacin y representacin de la

informacin y el conocimiento
Lic. Alexei Zalda Garoz
Verificacin del mtodo de anlisis del discurso en la organizacin y representacin de la informacin
Es imposible en estas pginas proponer un diseo completo de la insercin del AD en el procesamiento de
la informacin. Sin embargo, se presentarn ejemplos de aplicacin del mtodo en la construccin de mapas
conceptuales, como elementos que ilustrarn la posibilidad de representar conocimientos implcitos en un
dominio discursi!o.
Se escogieron, para ilustrar este mtodo, dos artculos, el discurso pronunciado por el presidente de los
Estados "nidos, George Bush, el #$ de septiembre de #%%$, en el &apitolio de 'as(ington ) un te*to de
Noam Chomsky.
+ara la elaboracin final del mapa de representacin conceptual ) el esquema de conocimientos acti!ados
para procesar el te*to, se utili, como gua el modelo proposicional propuesto por Kintsch-Van Dik .
Este modelo reconoce dos ni!eles de representacin te*tual-
$. Estructuras de superficie.
#. Estructuras de contenido.
En estos ni!eles, se aplican lo que Van Dik denomina .macrorreglas/ con el fin de ir del plano superficial
al plano profundo del te*to. Estas macrorreglas son .operaciones que permiten transformar, pro)ectar )
reducir la informacin de los ni!eles inferiores 0estructuras de superficie0 (asta deri!ar la informacin de los
ni!eles superiores 0estructura de contenido o cogniti!a/.$
Estas reglas, aplicadas al te*to, darn como resultado la estructura de contenido del te*to ) .permitir
organi,ar la informacin al introducir relaciones entre las distintas proposiciones/,$ ) permitir una
representacin !isual del contenido del te*to.
Las macrorreglas se pueden agrupar en dos tipos de estrategias- de seleccin ) de elaboracin. Las reglas
de omisin ) seleccin formaran el primer grupo, ) las de generali,acin ) construccin e integracin
formaran el segundo grupo.
Primer grupo:
1misin- Se eliminan proposiciones no rele!antes para la interpretacin de otras proposiciones.
Seleccin- Se eliminan proposiciones que establecen relaciones de presuposicin, condicin o
consecuencia con las proposiciones e*tradas del te*to, con lo cual se reduce significati!amente la estructura
de superficie sin temor de peder informacin rele!ante.
Segundo grupo:
2enerali,acin- Se constru)e el sobreconcepto compartido que define el conjunto de proposiciones
indi!iduales.
&onstruccin e integracin- Se acti!an los conocimientos del mundo por parte del analista ) se (acen
inferencias temticas que globalicen la informacin de las secuencias de proposiciones. La informacin
integrada se infiere de los (ec(os manifiestos como circunstancias, consecuencias o componentes de la
informacin e*plcita.
El proceso de comprensin de un te*to se facilita al aplicar estas reglas3 en primer lugar porque se reduce
considerablemente la informacin complementaria ) con ello, se reduce igualmente la complejidad de los
te*tos, ) en segundo lugar, se ofrecen las ideas fundamentales ) esenciales del te*to.
Seg4n Van Dik 5$6789, .si consideramos las proposiciones como una representacin abstracta de aquello
que normalmente llamamos informacin 5semntica9, las macrorreglas organi,an en cierta manera la
informacin e*tremadamente complicada de un te*to. En cierto modo, esta consideracin implica una
reduccin de la informacin, de manera que 0en el plano cogniti!o: tambin pueden considerarse las
macrorreglas como operaciones para reducciones de informacin semntica/.$
Mapa de representacin conceptual y esquema de conocimientos activados para procesar textos
El mapa semntico es un organi,ador pre!io del contenido del te*to que posibilita una mejor comprensin
te*tual. +ara confeccionar un mapa de contenido de un te*to, se identifica la idea principal, se establecen
categoras secundarias 5organi,adas grficamente en torno a la idea central9 ) se determinan los detalles
complementarios. Esto obliga al analista a comprobar la relacin e*istente entre el tema principal, la
informacin secundaria o subcategoras ) la informacin complementaria.
El mapa conceptual es una !ersin sofisticada del mapa semntico que representa grficamente los
conceptos ) las relaciones entre ellos, con lo cual se con!ierte en un organi,ador insustituible que logra
determinar con cierto grado de e*(austi!idad el contenido de los documentos. De acuerdo con No!ak y Go"in
5$6779- ;Se trata de una estrategia, mtodo ) recurso esquemtico para presentar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones;.$
+or su parte, #umelhart 5$67<9 plantea que un esquema de conocimientos acti!ados ;es una estructura de
datos para representar conceptos genricos almacenados en la memoria.; Estos esquemas se ocupan ;de cmo
se representa el conocimiento ) de cmo se usa el conocimiento almacenado;.7
As, un esquema de conocimientos acti!ados para procesar un te*to o discurso es la estructura que
representa los conocimientos almacenados que acti!a el analista 5los que posea sobre el fenmeno tratado en
el discurso9 para representar el contenido e*plcito e implcito del discurso.
&omo se (a afirmado, el AD no es la mera comprensin de lo que est e*plcito en el discurso3 !a muc(o
ms all. Seg4n Van Dik 5$6=79- ;La comprensin es un proceso acti!o que no consiste slo en detectar las
ideas que contiene el discurso ) establecer la co(erencia local entre ellas, sino en e*traer el significado global
0identificable, en cierto modo, con lo que se denomina tema0 que posee ) que !a ms all de la suma de las
ideas moleculares 5microestructura9 que lo constitu)en;.6
El AD reali,a la interpretacin ) transformacin de la informacin de un te*to. Esta (erramienta
ling>stica, que permite comprender el discurso a partir de la inferencia de significados, posibilita e*traer
materias que no estn e*plcitas. El AD no slo representa informacin que este en un discurso3 el (ec(o de
considerar la diferencia de dominios, la conte*tuali,acin ) lograr inferencias de contenidos implcitos en el
discurso, a!ala a esta (erramienta como 4til para representar, adems de informacin, conocimientos.
;Las inferencias requieren la e!aluacin continua de los conocimientos pre!ios que configuran nuestros
esquemas mentales. Si el acceso a estos o su e!aluacin resultan difciles, la comprensin se !er
dificultada;.$%
Lo esencial 5e*plcito9 del te*to se e*trae de las microestructuras3 pero las materias e*tradas a partir del
AD del te*to se relacionan con las macroestructuras, es decir, la conjuncin del lenguaje, el conocimiento del
mundo por parte del analista ) la conte*tuali,acin del fenmeno, para lograr inferir temas que no estn
e*plcitos en el documento.
La interpretacin o comprensin del discurso tiene una estrec(a e indisoluble relacin con la
representacin ) recuperacin de informacin:conocimiento, algo que no pueden pasar por alto los
profesionales de la informacin.
Es por eso que los profesionales de la informacin deben comen,ar a concederle importancia ) a aplicar el
AD para el procesamiento de te*tos ) poder as representar no solo informacin, sino el conocimiento ms
cabal del documento, luego de la labor del analista, un !alor agregado ms acabado, que refleje ms
fidedignamente las materias de los te*tos atendiendo a los puntos que toma el AD para representar contenidos
de un discurso.
La mejor comprensin del te*to, que lo ubica en su conte*to ) acti!a los conocimientos pre!ios del
fenmeno tratado en este, lle!a a representar informacin?conocimiento, para lograr as su efecti!a
recuperacin.
Estudio de casos
Los casos que se presentan muestran como un mismo fenmeno no se entiende de la misma forma para
diferentes dominios, lo cual el profesional de la informacin debe considerar para poder construir
representaciones para dismiles comunidades de usuarios.
+ara representar este fenmeno, se tomaron dos discursos antagnicos sobre un mismo tema. "no
pronunciado por el presidente de los Estados "nidos, George $% Bush
5(ttp-@@AAA.cip.cu@Aebcip@e!entos@ser!Bespec@$$sept@posiciones@posBeeuu@otrosBfic(=.(tml9 ) el otro por
Chomsky 5(ttp-@@AAA.galeon.com@b!c(omsC)@te*tos@tiosam8#.(tml9, ambos sobre un mismo fenmeno- los
atentados del $$ de septiembre ) el terrorismo. A partir del anlisis de ambos discursos, se pretende demostrar
cmo un fenmeno puede obser!arse de diferentes maneras por diferentes dominios, lo cual se ampla en un
trabajo del propio Chomsky .
+ara elaborar las representaciones, se e*trajeron las ideas centrales e*plcitas del te*to, se confeccion un
mapa conceptual de cada supuesto ) luego se elabor un esquema de conocimientos acti!ados para procesar el
te*to.
A partir de esos esquemas, se e*trajeron las ideas que sir!en de base para la construccin de ; tems; de
materias, las cuales representan el contenido e*plcito e implcito del te*to. De un procesamiento tradicional,
slo se obtendran trminos resultantes de la informacin ) los conocimientos e*plcitos. &on la aplicacin del
AD, se integran al procesamiento, especialmente a la representacin, trminos resultantes de informacin )
conocimientos implcitos, lo cual redundara en una recuperacin muc(o ms satisfactoria.
Duedara para una in!estigacin posterior la sugerencia de construir una ontologa en ambiente 'eb sobre
la base de estos trminos ) de sus e*plicaciones ) relaciones.
&omo se e*plic, el AD apo)a la e*traccin de ideas centrales e*plcitas e implcitas en el te*to. Sin
embargo, el AD no relaciona contenidos, eso lo (ace el mapa conceptual ) el esquema de conocimientos
acti!ados 5bases operati!as de las ontologas9. Las ontologas se apo)an en estos mapas para su
funcionamiento ) a partir de la creacin de ontologas es que podr construirse la 'eb semntica.
Es deber de los encargados de representar la informacin:conocimiento de los te*tos, estar a la altura de
estos tiempos ) utili,ar (erramientas multidisciplinares. Es cierto que toda!a queda camino por andar en la
aplicacin prctica del AD en la representacin ) organi,acin de informacin:conocimiento en
Eibliotecologa ) &iencia de la Fnformacin 5E&F9, pero es necesario comen,ar a prestarle atencin a este
nue!o fenmeno mundial para estar a tono con nuestros tiempos.
Se espera que esta apro*imacin al AD ) su aplicacin en E&F sea un prembulo para futuras
in!estigaciones relacionadas con el tema.
Eemplo !
Discurso de George $% Bush, el #$ de septiembre del #%%$.
"dea central
$. Estados "nidos est en guerra contra el terrorismo ) contra cada nacin que lo apo)e.
"deas fundamentales
$. Lle!ar a los enemigos de Estados "nidos a la justicia o la justicia a ellos.
#. El respaldo mundial a las !ctimas directas o indirectas del atentado se (a (ec(o sentir.
8. El $$ de septiembre se cometi un acto de guerra contra Estados "nidos.
<. Las pruebas apuntan a la organi,acin terrorista Al &aeda ) su lder 'sama Bin (aden.
G. Los terroristas son asesinos que practican una forma marginal de e*terminio sin e*cepcin ni
distincin (umana.
H. Los terroristas se entrenan en Afganistn.
=. El pueblo afgano (a sido tratado brutalmente.
7. Los talibanes entregarn a los terroristas o compartirn su destino.
6. La guerra contra el terrorismo comien,a con Al &aeda ) termina cuando cada grupo sea
encontrado ) derrotado en cualquier lugar del mundo.
$%. Los terroristas odian a Estados "nidos ) al resto del mundo.
$$. Estados "nidos dirigir todos los recursos e instituciones disponibles a la destruccin de la red
global del terror.
$#. &on el terrorismo o con los Estados "nidos.
$8. La luc(a contra el terrorismo es una luc(a mundial.
#erarqu$a de las ideas fundamentales
$. El $$ de septiembre se cometi un acto de guerra contra Estados "nidos.
#. Estados "nidos dirigir todos los recursos e instituciones disponibles a la destruccin de la red
global del terror.
8. Las pruebas apuntan a la organi,acin terrorista Al &aeda ) su lder 'sama Bin (aden.
<. La guerra contra el terrorismo comien,a con Al &aeda ) termina cuando cada grupo sea
encontrado ) derrotado en cualquier lugar del mundo.
G. Lle!ar a los enemigos de E"A a la justicia o la justicia a ellos.
H. La luc(a contra el terrorismo es una luc(a mundial.
=. &on el terrorismo o con los Estados "nidos.
7. Los terroristas son asesinos que practican una forma marginal de e*terminio sin e*cepcin ni
distincin (umana.
6. Los terroristas odian a Estados "nidos ) al resto del mundo.
$%. Los terroristas se entrenan en Afganistn.
$$. El pueblo afgano (a sido tratado brutalmente.
$#. Los talibanes entregarn a los terroristas o compartirn su destino.
$8. El respaldo mundial a las !ctimas directas o indirectas del atentado se (a (ec(o sentir.
"deas impl$citas en el texto
$. Estados "nidos. E*pansin de dominio econmico.
#. Estados "nidos. E*pansin de dominio militar.
8. Demostracin del podero militar de Estados "nidos.
<. Iespuesta a una crisis econmica en Estados "nidos.
G. El presidente de Estados "nidos es imperialista ) terrorista.
H. FraC ) Afganistn !ctimas de la mentira.
=. +rimera potencia militar en el mundo.
7. Iepuesta desafiante a los atentados del $$ de septiembre
Jig. $. Kapa conceptual.
Jig .#. Esquema de conocimientos acti!ados.

Eemplo %
LMacia dnde se dirige el mundoN Ooam &(omsC)
"dea central
A causa del $$ de septiembre, Estados "nidos ataca militarmente a Afganistn para sumir a millones de
ci!iles en la e*trema pobre,a a pesar del repudio internacional.
"deas fundamentales
$. El nue!o milenio (a comen,ado con dos crmenes monstruosos.
#. El $$ de septiembre es un acontecimiento atro, e (istrico.
8. La respuesta al $$ de septiembre pro!oc bombardeos a Afganistn.
<. Estados "nidos e*igi la eliminacin de la a)uda (umanitaria internacional a Afganistn.
G. Killones de afganos se alimentaban por la a)uda internacional.
H. Los ataques militares de Estados "nidos sumen a Afganistn en una miseria ) pobre,a e*trema.
=. Bush rec(a, la propuesta de negociacin de los talibanes.
7. 1rgani,aciones internacionales como la 1O" ) la JA1 se opusieron al bombardeo de
Afganistn.
#erarqu$a de las ideas fundamentales
$. El nue!o milenio (a comen,ado con dos crmenes monstruosos.
#. El $$ de septiembre es un acontecimiento atro, e (istrico.
8. La respuesta al $$ de septiembre pro!oc bombardeos a Afganistn.
<. Estados "nidos e*igi la eliminacin de la a)uda (umanitaria internacional a Afganistn.
G. Killones de afganos se alimentaban por la a)uda internacional.
H. Los ataques militares de Estados "nidos sumen a Afganistn en una miseria ) pobre,a e*trema.
=. Bush rec(a, la propuesta de negociacin de los talibanes.
7. 1rgani,aciones internacionales como la 1O" ) la JA1 se opusieron al bombardeo de
Afganistn.
"deas impl$citas en el texto
$. Estados "nidos. E*pansin de dominio econmico.
#. Estados "nidos. E*pansin del dominio militar.
8. Estados "nidos. +as imperialista ) asesino.
<. Afganistn, !ctima de la mentira.
G. Eombardeo a Afganistn- prete*to econmico de Estados "nidos.
H. El mundo !a por mal camino.
=. Las organi,aciones internacionales estn dominadas por Estados "nidos.
7. Chomsky est en contra de las acciones de Estados "nidos.
Jig. 8. Kapa conceptual.
Jig. <. Kapa de conocimientos acti!ados.
&eferencias 'i'liogrficas
Lic. Alexei Zalda Garoz. Departamento de Eibliotecologa ) &iencia de la Fnformacin. Jacultad de
&omunicacin. "ni!ersidad de La Mabana. &alle 2 Oo.G%H entre #$ ) #8. El Pedado. +la,a de la Ie!olucin.
&iudad de La Mabana. &uba. &+ $%<%%. &orreo electrnico- *ei,alduaQ)a(oo.es
+I1&ESAKFEOR1 DE LA FOJ1IKA&FSO3 &1K"OF&A&FSO.
FOJ1IKARF1O +I1&ESSFO23 &1KK"OF&ARF1O.
$ EFIEKE. Descriptores en &iencias de la Salud 5De&S9. Sao +aulo- EFIEKE, #%%<. Disponible en-
(ttp-@@decs.b!s.br@E@(omepagee.(tm
# Da, del &ampo S. +ropuesta de trminos para la indi,acin en &iencias de la Fnformacin. Descriptores en
&iencias de la Fnformacin 5De&F9. Disponible en- (ttp-@@cis.sld.cu@E@tesauro.pdf