Colecci n Para segui r aprendi endo.

M ateri al para alumnos

rea: Matemtica
Nivel: EGB 3
Contenido: Probabilidad
Combinatoria. Clculo de pro b a b i l i d a d
1 M i ni steri o de Educaci n - e d u c . a r
C a lc u la r p ro b a b i l i d a d e s
ACTIVIDAD 1
En una caja hay cuatro bolillasnumeradascon losdgitos2, 4, 5 y 7. Se saca sin mirar una bolilla
de la caja, se anota su nmero y se deja la bolilla extrada fuera de la caja. Se elige una segunda
bolilla, se anota su nmero y vuelve a dejarse fuera de la caja la bolilla extrada. Finalmente se elige
una tercera bolilla y se anota su nmero.
a. Den tresejemplosde nmerosdistintosque se puedan obtener con este mtodo.
b. Podran decir cuntos nmeros de tres cifras se pueden obtener, sin tener que escribirlos a
todos? Calculen cuntosnmerosdistintosse pueden formar.
c. Hay algn nmero msfcil de formar que losotros? Expliquen cmo lo pensaron.
d. Cul esla probabilidad de formar un nmero par? Cmo lo pensaron?
e. Cul esla probabilidad de formar un nmero capica? Cmo lo pensaron?
ACTIVIDAD 2
Se quiere elegir el comit de un club, que debe estar formado por tres miembros, presidente,
tesorero y secretario. Se presentaron cuatro candidatos: Andrea, Brenda, Cristian y David.
a. Se pueden formar varioscomitsdiferentes. Por ejemplo, que Andrea sea presidente, David sea
tesorero y Brenda sea secretaria. Esposible armar un comit diferente con lasmismaspersonas?
Si dicen que s, expliquen cmo armarlo; si dicen que no, expliquen por qu.
b. Propongan trescomitsms. Cuntoscomitsdiferentesse pueden elegir entre loscuatro can-
didatos?
c. Si loscomitsse eligen por sorteo, hay algn comit msfcil de armar que losotrosposibles?
Por qu?
d . Se elige por sorteo el comit. Cul esla probabi lidad de que las dosmujeressean elegidas?
Y, cul esla probabili dad de que en el sorteo una mujer sea presidente y la otra sea tesore r a ?
e. Hay diferencia entre las dos preguntas anteriores? Si dicen que s, expliquen cul es; si dicen
que no, expliquen por qu.
ACTIVIDAD 3
Camila compr tres regalos i guales para sus sobri nos. Quiere envolverlos en sobres de papel de
regalo. Tiene cuatro de di ferentescolores: azul, rojo, verde y dorado. En cada sobre puede colo-
car un regalo. De cuntasformasdiferentesse pueden colocar lostresregalosen loscuatro sobres?
Para reflexionar
Piensen en cmo contaron loscasosposiblesen lostresproblemasanteriores. Hay alguna caracterstica que
loshaga parecidoso que marque una diferencia entre ellos? Expliquen culesson lassimilitudesy lasdiferen-
ciasque encontraron.
ACTIVIDAD 4
Una familia tiene cuatro perros, un dlmata, un pequins, un salchicha y un ovejero, que cuando
llueve duermen en doscuchasgrandes, una roja y una azul.
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a. De cuntas formas diferentes pueden dormir en las dos cuchas? (puede quedar alguna cucha
vaca). Por ejemplo: el ovejero, el pequinsy el salchicha pueden dormir en la cucha roja y el dl-
mata en la azul.
b . Si ninguno de ellosmostr pre f e rencia por alguna cucha, cul esla probabilidad de que el dlma-
ta y el ovejero elijan la cucha azul? Y de que elijan la cucha roja? Y de que elijan la misma cucha?
c. Hay diferenciasentre lastrespreguntasanteriores? Dnde pueden estar losotrosdosperros,
en cada caso?
ACTIVIDAD 5
A Julieta y a Nicols les regalaron cuatro paquetes de caramelos: uno de frutilla, uno de naranja,
uno de menta y uno de chocolate. Deciden repartrselosen partesigualesentre losdos(dospaque-
tespara cada uno). a. De cuntasformasse pueden repartir lospaquetes? Ejemplo: Julieta puede
quedarse con lospaquetesde frutilla y menta, y Nicolscon lospaquetesde naranja y chocolate. b.
Si hacen el reparto por sorteo, cul es la probabilidad de que a Nicols le toque el paquete de
chocolate que le gusta?
ACTIVIDAD DE CIERRE
Seran capacesde inventar 30 resultadosdel lanzamiento de una moneda, de forma que otraspersonas
piensen que han lanzado la moneda en realidad? A este tipo de experimentacionesse lo llama simulacin.
Vamosa ver qu tan bien pueden simular esa tirada.
a. Aqu tienen dos hileras de casilleros. En la primera fila escriban 30 resultados sin realizar real-
mente el experimento. Para rellenar la segunda fila, lancen la moneda 30 veces y escriban los
resultadosobtenidos. Pueden usar C para cara y + para cruz.
b. Ahora que tienen estosdatos, lesparece que son parecidoslosresultadosreales(con la mone-
da) y lossimulados? Expliquen en qu se basan para contestar.
c. Para hacer un breve informe de susresultados, realicen grficoscomparativos: 1. N m e ro de
caras en lasdistribucionesrealesy nmero de carasen lasdistribucionessimuladas. 2. N m e ro de
rachasen lasdistribucionesrealesy nmero de rachasen lasdistribucionessimuladas. 3. Longitud
de la racha mslarga en lasdistribucionesrealesy en lasdistribucionessimuladas. Comparen si
losdatosapoyan o no la conclusin previa al punto b.
En qumica, se hacen, se utilizan y se estudian cierto tipo de mezclas de dos o ms sustancias, lla-
madassoluciones. No cualquier mezcla de sustanciasesuna solucin. Lo escuando en la mezcla no
se detectan partescon diferente composicin o aspecto, incluso con microscopiospoderosos.
Loscomponentesde la solucin pueden ser slidos, lqui doso gaseosos; se denomina solvente a aquel
cuyo estado coincide con el de la solucin. Por ejemplo, en una solucin de agua salada, el solvente
esel agua. Lossolutosson losotrosmaterialesque forman parte de la solucin, en este caso, la sal.
Vamosa analizar una de laspropiedadesde lassolucionesque no depende de la cantidad de solu-
cin: la concentracin. sta expresa la proporcin en que se encuentran loscomponentesde la solu-
cin. Para hallar esta proporcin, se necesita medir la cantidad de cada uno: el peso o el volumen.
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