Fidias G.

Arias
EL PROYECTO DE INVESTIGACION
Gua para su elaboracin
(3RA. EDICIN)
Revisin por Carlos Sabino
y
Jess Reyes
Pr l o g o po r :
Luis Bravo Juregui
Editorial Episteme
O R I A L E D I C I O N E S
Car acas, 1999





i

Catalogacin en la fuente
Q180.55
M4A7 ARIAS ODON, Fidias G.
El Proyecto de Investigacin: Gua para su elaboracin - - 3ra. ed. - -
Caracas: Episteme, 1999.
96 p.; 22 cm.
Bibliografa: p. 85-89 Apndices: p. 91-95
ISBN 980-07-3868-1
1. Investigacin - Metodologa. 2. Proyectos, Redaccin de. 3. Tesis-Manuales.
Copyright 1999. EDITORIAL EPISTEME, C.A. / ORIAL EDICIONES Caracas-Venezuela
Depsito Legal: ISBN 980-07-3868-1
Todos los Derechos Reservados Composicin y
Diagramacin:
Formas Moilet. C A. - Telf 633 65.65
Impreso por: Editorial Texto, c.a.
Este libro no puede reproducirse ni total ni parcialmente, por ningn medio, sin
autorizacin escrita del Editor.
Distribuidor Exclusivo:

C.B.T. C.A.
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Bello Monte - Caracas 1050. Telfs.: (02) 7623329 - 762 2507 - 7626993 Fax: (02)
7621642. e-mail: orial@etheron.net






ii

"El peor error es no hacer nada por pensar que es poco lo que se puede
hacer"
E. BURKE

"Los hombres aprenden mientras ensean"
SNECA

"Un educador no tiene el sentido del fracaso, precisamente porque se cree un
maestro. Quien ensea manda"
GASTON BACHELARD










iii

AGRADECIMIENTO
A las siguientes personas, quienes brindaron su apoyo en la divulgacin
de esta obra:
Orlando Gallegos
Jorge Ramrez
Jos Gregorio Oropeza Luis Villanueva
Rosa Justa
Ramn Snchez
Miriam de Valls
Neptal Alvarez
Carlos Blanco
Ricardo Fuenmayor















iv

NDICE
Pg.
Prlogo a la Tercera Edicin vii
Prlogo a la Segunda Edicin. ix
Introduccin. xi
Captulo 1:
CONCEPTOS BSICOS
1.1. Concepto de Investigacin..
2
1.2. El Anteproyecto de Investigacin. 3
1.3. El Proyecto de Investigacin.. 3
1.4. Elementos Bsicos del Proyecto de Investigacin..
3
Captulo 2:

DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL
PROYECTO

2.1. Aspectos Preliminares 8
a) Portada 8
b) ndice 8
c) Introduccin 8

2.2. Cuerpo del Proyecto

9
1. El Problema 9
1.1. Planteamiento del Problema 9
1.2. Formulacin del Problema 10
1.3. Objetivos 11
1.4. Justificacin de la Investigacin 13
v

1.5. Limitaciones

13
2. Marco Terico


2.1. Antecedentes de la Investigacin 14
2.2. Bases Tericas 14
2.3. Definicin de Trminos Bsicos 15
2.4. Sistema de Hiptesis 16
2.5. Sistema de Variables

17
3. Marco Metodolgico


3.1. Nivel de Investigacin 19
3.2. Diseo de la Investigacin 19
3.3. Poblacin y Muestra 20
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 22
3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

25
4. Aspectos Administrativos


4.1. Recursos Necesarios 26
4.2. Cronograma de Actividades

26
5. Bibliografa

27
6. Anexos 27

Captulo 3:


EL SISTEMA AUTOR-FECHA


3.1. Comentarios Previos 29
3.2. Orientaciones para el Uso de Citas Textuales y de
Referencias
29
3.3. Normas para la Presentacin de la Bibliografa o Lista de
Referencias Bibliogrficas
33
vi

3.3.1. Libros 33
3.3.2. Artculos 33
3.3.3. Trabajos de Grado, Tesis y Trabajos de Ascenso 34
3.3.4. Documentos de Carcter Legal 34
3.3.5. Otras Indicaciones 35

Glosario
42

Bibliografa
48

Apndices


A. Esquema del Proceso de Investigacin 53
B. Tipos de Investigacin 54
C. Instrumento de Auto-Evaluacin 55













vii

PRLOGO A LA TERCERA EDICIN

No es la primera vez que tengo la ocasin y el honor de escribir sobre la obra y
condicin humana de este joven autor acadmico. Hace ya algn tiempo, en la
Revista de Pedagoga (Escuela de Educacin/UCV.Vol. XIX. No. 55. 1998) y a
solicitud del Consejo Editorial, publiqu una resea sobre el libro de Fidias: Mitos y
errores en la elaboracin de tesis y proyectos de investigacin. (Edit.
Episteme. Caracas, 1998). En cuyo texto inclu una apreciacin de valor que me
permito reproducir, pues traduce muy la impresin sumaria que tambin me produjo
la lectura atenta de esta pieza sencilla pero significativa de trabajo intelectual:
Analizado y conversado con los amigos de siempre, dentro del ambiente
acadmico que acompaa la produccin de la Revista de Pedagoga y el Diccionario
Latinoamericano de Educacin, se me ocurre que los mejores calificativos que pueden hacerse de
este libro que recin sale a /a luz pblica son: til y generoso. Es un libro til, porque agrega cosas
interesantes a las muchas de las ya dichas y redichas a propsito de lo que significa para un
estudiante promedio, de las ciencias sociales y humanas, el producir un documento que
merezca el calificativo de cientfico. til, porque lo dice de una manera precisa y concisa,
dejando de lado el amaneramiento y la palabrera de otros libros de igual tenor. Es generoso,
porque no oculta lo que le debe a los que antes escribieron sobre el tema, como suele ser de
buen ver en un medio infectado por el desprecio y la mezquindad respecto a lo que escriben
los colegas.
Es en efecto, este material de estudio y consulta, una opcin imprescindible
para la tarea de formalizar proyectos de investigacin. Tiene en sus manos la persona
que produce investigacin acadmicamente orientada, un instrumento excepcional
para introducirse en los problemas de toda la vida cuando se trata de decirle a los
dems qu es lo que pretenda y lo que efectivamente ha hecho a propsito de la
resolucin de un problema de conocimiento. Sin embargo, no slo se puede leer en
viii

este documento las recomendaciones bsicas para comunicar investigacin, las que
siempre han sido y probablemente sern en el futuro que se avizora, sino que
introduce en nuestro medio dos elementos recientes que se imponen cara a las
nuevas realidades de la investigacin social latinoamericana: la manera de citar las
referencias manejadas de acuerdo con las reglas que impone la American
Psychological Association (normas APA), y ejemplos de cmo se elaboran las refe-
rencias obtenidas de pginas WEB. Cuestiones esenciales, pues sabemos, por propia
experiencia, que muchos documentos que reportan investigaciones muy bien
llevadas, sucumben en la evaluacin por carencias en los modos de registrar las
referencias utilizadas.
Finalmente, es de resaltar una interesante virtud de lo que le, y es que el
lector que estudia atentamente este libro est trabajando con lo esencial de las
respuestas a los mitos y errores ms corrientes en la elaboracin de tesis y proyectos
de investigacin, en correspondencia con el contenido esencial de su otro libro
arriba mencionado, lo que le permite al lector estar prevenido respecto a muchas de
las debilidades que los evaluadores de su propio trabajo pueden estar poniendo en
juego a la hora de examinar lo que presenta en calidad de investigacin. Guerra
avisada no mata soldado, como dice la conseja popular.
Luis BRAVO JUREGUI
Escuela de Educacin de la Universidad Central de Venezuela.







ix

PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN

La ciencia, en palabras de Carlos Sabino (1992),
...es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se
reconoce explcitamente la posibilidad de equivocacin, de cometer erro-
res. En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera
capacidad para autocorregirse y superarse...
En tal sentido, este libro, que pretende mostrar uno de los caminos posibles
para obtener conocimientos cientficos, no poda escapar a la necesidad de corregirse
y mejorarse.
Fidias Arias, docente de carrera e investigador en formacin, no se ha dejado
obnubilar por el xito obtenido en la primera edicin (ms de mil ejemplares
vendidos en tres meses), ha reconocido las fallas y no ha escatimado esfuerzos para
hacer llegar lo ms pronto posible al lector esta segunda edicin ampliada y
corregida.
La tarea no fue fcil. En primer lugar por las mltiples ocupaciones del autor
(Fidias es educador, artista plstico y editor), y en segundo lugar, por la difcil
obtencin de materiales bibliogrficos importados y actualizados.
Por ejemplo, para esta nueva versin fueron consultados libros tales como
Metodologa de Carlos Mndez (1997), 2a edicin, y Publicacin Manual de la
American Psychological Association (1994), en su 4a edicin.
Adems, el texto presenta una nueva estructura en captulos, que con toda
seguridad, facilitar la consulta del estudiante y del lector en general.
x

Por ltimo, a pesar de las mejoras efectuadas, confo en que Fidias Arias no
descansar en su afn perfeccionista y en su insaciable curiosidad, propia de todo
investigador.
OMAR GONZLEZ BELLO
Editor






















xi

"La perfeccin no existe, la

excelencia s"
FIDIASG.ARIAS
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica es un proceso libre y creativo. Sin embargo,
esto no significa que carezca de sistematicidad y organizacin. Mucho menos si se
trata de la etapa de planificacin, la cual se concreta en el proyecto de investigacin.
Es por eso que este libro, lejos de coartar la creatividad del estudiante e
imponer un esquema, pretende sugerir un modelo prctico y flexible para la
formulacin y presentacin de proyectos de investigacin.
Para cumplir con dicho propsito la obra se estructura en tres captulos.
El primero contiene los conceptos bsicos de partida. Sobre este aspecto,
considero que muchas de las fallas que se presentan tanto en el proceso como en el
producto de la labor investigativa, tienen su origen en el desconocimiento o confusin
respecto a conceptos fundamentales como lo es el de investigacin. En este sentido,
se presentan definiciones de reconocidos autores con la intencin de precisar dicho
trmino. Tambin, en este captulo se aclara la diferencia entre anteproyecto,
proyecto, y tesis de grado.
En el segundo captulo se describen y analizan los elementos del proyecto,
conservando la estructura interna propuesta para el mismo.
El tercer captulo propone el sistema autor-fecha para la presentacin de las citas
y de la bibliografa o lista de referencias bibliogrficas, adems de ofrecer
ejemplos de cmo se elabora la referencia de una pgina web.
xii

Por ltimo, agradezco nuevamente al profesor Carlos Sabino, por sus

constantes aportes durante mi permanencia en el Doctorado en Ciencias Sociales de la
UCV, as como tambin a los profesores J ess Reyes, Vctor Morles y Luis
Bravo J uregui, este ltimo autor del prlogo correspondiente a esta edicin.
FIDIASG.ARIAS
Caracas, 1999






















1

CAPTULO 1
CONCEPTOS
BSICOS
"Slo investigando se aprende a investigar
CARLOS SABINO












2

1.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIN
Investigacin es el concepto fundamental de esta gua y para precisarlo se han
escogido las siguientes definiciones:
"Genricamente, la investigacin es una actividad del hombre, orientada
a descubrir algo desconocido." (Sierra Bravo, 1991b, p.27).
"Una investigacin puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento." (Sabino, 1992,
p.45).
Se define la investigacin como una actividad encaminada a la
solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a pre-
guntas mediante el empleo de procesos cientficos. (Cervo y Bervian,
1989, p. 41).

Por consiguiente, la investigacin implica:
a) El descubrimiento de algn aspecto de la realidad.
b) La produccin de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a
incrementar los postulados tericos de una determinada ciencia (investigacin
pura o bsica); o puede tener una aplicacin inmediata en la solucin de
problemas prcticos (investigacin aplicada).
Son actividades distintas a la investigacin cientfica:
3

El diseo de un programa instruccional, o de un plan de estudios.

El desarrollo de sistemas de informacin.
Los planes o proyectos de carcter econmico, social, o tecnolgico.
Las propuestas de cualquier ndole.
No obstante, en los casos anteriores, la investigacin debe estar presente
cuando se pretende arribar a un diagnstico de necesidades, o cuando el objetivo es
probar la efectividad del plan, programa o proyecto.
En sntesis, la investigacin cientfica es un proceso dirigido a la solucin de
problemas del saber, mediante la obtencin de nuevos conocimientos. Dicho proceso
comprende las siguientes etapas:
a) Planificacin.
b) Ejecucin o desarrollo.
c) Divulgacin.

A los efectos de esta gua nos centraremos exclusivamente en la etapa de
planificacin de la investigacin.
Planificacin, en este caso, significa trazar el plan o proyecto de la
investigacin por realizar. Esta etapa se divide en los siguientes pasos:
1) Seleccin del tema: consiste en "... la definicin y posterior delimitacin del
campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar." (Sabino, 1994, p. 74).
2) Identificacin de un problema: significa detectar algn aspecto no conocido
dentro de un rea temtica y que amerite de una indagacin para su solucin.
3) Formulacin del Anteproyecto: se refiere a la realizacin de "... un primer
borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas bsicas sobre la investigacin
que nos proponemos llevar a cabo." (Ramrez, 1996, p. 32).
4

4) Elaboracin del Proyecto: se basa en la produccin de un escrito ms extenso

y detallado que el anteproyecto y su presentacin formal es el paso que antecede a la
Tesis de Grado.

1.2. EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN
El anteproyecto o pre-proyecto de investigacin es un documento breve en el
cual se expresan las ideas iniciales acerca de la indagacin por realizar. Dicho docu-
mento no es ms que un borrador o papel de trabajo cuya extensin...

El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera:

Problema de Investigacin Lo que no se conoce.

Objetivos de Investigacin Lo que se aspira conocer.
Justificacin Por qu se desea conocer.
Marco Terico Base para obtener el nuevo conocimiento.
Metodologa Cmo se obtendr el conocimiento.
Aspectos Administrativos Cundo y con qu recursos se llevara a cabo la
(Presupuesto y Cronograma) investigacin.

1.3. ELEMENTOS BSICOS DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
A continuacin se presenta un esquema basado en las mltiples propuestas de
distintos autores:
5

TTULO TENTATIVO
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO 1: EL PROBLEMA
1.1.PlanteamientodelProblema
1.2.FormulacindelProblema
1.3.Objetivos
1.4.JustificacindelaInvestigacin
1.5.Limitaciones
CAPTULO 2: MARCO TERICO
2.1.AntecedentesdelaInvestigacin
2.2.BasesTericas
2.3.DefinicindeTrminos
2.4.Sistemasdehiptesis(desernecesarias)
2.5.SistemasdeVariables
CAPTULO 3: MARCO METODOLGICO
3.1.NiveldeInvestigacin
32.Diseodo
3.3.PoblacinyMuestra*
3.4.TcnicaseInstrumentosdeRecoleccindeDatos
3.5.TcnicasdeProcesamientoyAnlisisdeDatos
CAPTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1.Recursos:Humanos,Materiales,Financieros
4.2.CronogramadeActividades.DiagramadeGantt
BIBLIOGRAFA
6

ANEXOS
* Esta seccin se omite en los proyectos de investigacin de corte bibliogrfico y en estudios de caso.





















7

CAPTULO 2
DESCRIPCIN Y ANLISIS
DE LOS ELEMENTOS
DEL PROYECTO
"No existe un esquema que se pueda tildar de
nico y universal, que nos d la seguridad
de que actuamos apegados a una frmula
avalada por la Comunidad Cientfica."
TULIO RAMREZ










8

2.1. ASPECTOS PRELIMINARES:
a) Portada
Deber contener los siguientes datos:
Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela.
Ttulo: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de
dos lneas, puede recurrirse al uso de subttulo.
Ejemplo:
Ttulo Inicial:
ANLISIS DE LA RELACIN ENTRE EL
RAZONAMIENTO NUMRICO Y EL
RENDIMIENTO EN MATEMTICA EN
ESTUDIANTES DE INGENIERA DE LA UCV
Ttulo Corregido:
RAZONAMIENTO NUMRICO Y RENDIMIENTO
EN MATEMTICA
CASO: ESTUDIANTES DE INGENIERA UCV


Autor(es).
Tutor.
Lugar y Fecha.
9

b) ndice
Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuracin del mismo en
captulos y secciones (ver esquema sugerido pg. 27), e indica el nmero corres-
pondiente a las pginas en las que se inician.
c) Introduccin
Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:
Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar.
I mportancia de la temtica, su vigencia y actualidad.
Propsito o finalidad de la investigacin.
Cabe destacar que algunos autores obvian la introduccin en el esquema del
proyecto, por asumir que el captulo introductorio est integrado por el
planteamiento del problema, los objetivos y la justificacin de la investigacin, lo
que se considera igualmente vlido. Lo importante es no redundar o repetir
aspectos en las distintas secciones.

2.2. CUERPO DEL PROYECTO
A continuacin se analizan los elementos del proyecto conservando la
numeracin correspondiente al esquema propuesto.
1. El Problema
1 .1 . Planteamiento del Problema
Consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio,
ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.
Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados
10

con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos
relacionados con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de
investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes cientficas:
a) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral,
estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el rea.
d) Lneas de investigacin establecidas por instituciones.
1.2. Formulacin del Problema
Aunque algunos autores emplean indistintamente los trminos planteamiento
formulacin, en esta gula se han diferenciado. A tales efectos, la formulacin del
problema consiste en la presentacin oracional del mismo, es decir, "reduccin del
problema a trminos concretos, explcitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).
Como producto de esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o varias
preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio
de la investigacin. Adems de la forma interrogativa, la formulacin del problema
11

puede adoptar tambin la forma declarativa.

Ejemplo:
En forma interrogativa:
Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes
de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo septiembre-
96 enero-97?
En forma declarativa:
Determinacin de los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo
septiembre-96 enero-97.
Como podr observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes
condiciones, indispensables en toda formulacin:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b. No originan respuestas tales como SI o NO.
c. Estn delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y poblacin.
1.3. Objetivos
Los objetivos de investigacin son metas que se traza el investigador en relacin
con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto
de la labor investigativa." (Ramrez 1996, p. 61).
En cuanto a su redaccin, los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se har u de
verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer,
detectar, diagnosticar, etc.
12

Los objetivos de investigacin no deben confundirse con las actividades o

procesos implcitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
Establecer la relacin entre las variables nivel educativo e ingresos.
No son Objetivos de Investigacin:
Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V.
Disear un programa educativo.
Proponer estrategias de mercadeo.
Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V.
Motivar a un grupo de estudiantes.
Tambin, puede formularse un objetivo general, c cual se deriven objetivos
especficos.

Ejemplo:
Objetivo General
Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de la
U.C.V.
Objetivos Especficos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el
estudiante.
2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
13

3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos
especficos conduce al logro del objetivo general.


1.4. Justificacin de la Investigacin
En esta seccin deben sealarse las razones por las cuales se realiza la
investigacin, y sus posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico.
Para su redaccin, recomendamos responder las siguientes preguntas:
Por qu se hace la investigacin? Cules sern sus
aportes?
A quines pudiera beneficiar?
1.5. Limitaciones
Son obstculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de
la investigacin.
La falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin es un
ejemplo de una limitacin u obstculo confrontado por el investigador.
2. Marco Terico
El marco terico de la investigacin o marco referencial, puede ser
definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de
base a la indagacin por realizar.
Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
14

2.1. Antecedentes de la Investigacin

Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema
planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna
vinculacin con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes
de la investigacin con la historia del objeto de estudio en cuestin.
En este punto se deben sealar, adems de los autores y el ao en que se
realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos tericos, stos pueden
preceder a los objetivos, ya que su bsqueda es una de las primeras actividades
que debe realizar el tesista, lo que le permitir precisar y delimitar el objeto de
estudio y por consiguiente los propsitos de la investigacin.
2.2. Bases Tericas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen
un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o
problema planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos que
integran la temtica tratada o de las variables que sern analizadas.
Para elaborar las bases tericas de la investigacin se sugiere considerar
los siguientes aspectos:
Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado.
Relacin entre la teora y el objeto de estudio.
Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de investigacin.
Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser
15

justificada.

Ejemplo de un esquema de bases tericas para una investigacin sobre los factores que
inciden en el rendimiento acadmico:
2.2.1. Concepto de rendimiento acadmico.
2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.
2.2.2.1. Variables personales.
2.2.2.2. Variables familiares.
2.2.2.3. Variables acadmicas.
2.2.3. Evaluacin y prediccin del rendimiento acadmico.
2.2.3.1. Conceptos de evaluacin y medicin del rendimiento.
2.2.3.2. Instrumentos de medicin del rendimiento.
2.2.3.3. La prediccin educativa y sus tipos.
2.3. Definicin de Trminos Bsicos
Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
Segn Tamayo (1993), la definicin de trminos bsicos "es la
aclaracin del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la
identificacin y formulacin del problema." (p. 78).
Ejemplo:
El trmino "proyeccin", en un estudio econmico significara el
comportamiento a futuro de determinadas variables, mientras que en una
investigacin sobre psicologa, "proyeccin" puede referirse a la transmisin de
16

procesos psquicos al mundo exterior.

Errneamente, se tiende a confundir esta seccin con un glosario, por tal
razn se establecieron las siguientes diferencias:

DEFINICIN DE BSICOS GLOSARIO TRMINOS
Contiene slo los vocablos o
expresiones inmersas en el
problema.
Contiene los vocablos de difcil
comprensin en una obra.
Puede ubicarse luego de la
formulacin del problema o en el
marco terico.
Se ubica al final de la obra.


Por otra parte, muchos investigadores obvian esta seccin al definir los
conceptos a medida que se redacta el marco terico, tal como lo sugiere
Ramrez. (1996, p. 49).

2.4. Sistema de Hiptesis

"Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente
a un problema." (Pardinas, 1991, p. 151).
Es importante sealar, que por lo general, la formulacin de hiptesis es
pertinente en investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende establecer
relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel exploratorio y en
algunas de carcter descriptivo comnmente no se plantean hiptesis de explcita, es
17

decir, se trabaja con objetivos.

A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin
de hiptesis:
Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo:
bueno, malo, mejor, etc.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.

Ejemplos:
El aumento del impuesto a las ventas ocasionar un descenso en el consumo.
"La ausencia de tcnicas de estudio provoca un bajo rendimiento acadmico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza."
Como podr observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una
relacin entre dos variables, las que se identifican claramente.
2.5. Sistema de variables
Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de
variables consiste, por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar, definidas
de manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o unidades
de medida.
18

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las

variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin.
Ejemplos:

Variables Dimensiones Indicadores NiveldeMedicin
NivelSocioeconmico

NivelSocial
Gradodeinstruccin Ordinal
Nivelcultural Ordinal
NivelEconmico
Ingresos Razn
Tipodevivienda Nominal
Zonaderesidencia Nominal
Productividad
CantidaddebienesRaznelaborados
enun
perododeterminado

Razn
Rendimientoacadmico
Calificacionesobtenidasduranteun
semestre

Razn

Variable Dimensiones Indicadores
Actitudhaciaunobjeto

Cognitiva
Juiciosacercadelobjeto.
Cognitiva
Creenciassobreelobjeto.

Afectiva

Sentimientoshaciaelobjeto.
Emocionesqueproduceel
objeto.
Conductual
Intencioneshaciaelobjeto.
Conductual
Tendenciasquegeneraelobjeto.

En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden descomponer

en dimensiones, ya que esto depende de la complejidad de cada una de ellas.
Por ltimo, es importante dejar claro que la alisen, de hiptesis no implica la
inexistencia de variables en la investigacin. (Ver investigacin descriptiva, p. 46).
19

3. Marco Metodolgico
La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas
y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el "cmo"
se realizar el estudio para responder al problema planteado.
Sobre el tipo de investigacin, Canales (1996) seala:
"Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos
criterios..." (p. 53).
Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos,
son el nivel de investigacin el diseo de investigacin. (Ver apndice B, p.
94).
En suma, el captulo correspondiente al marco metodolgico deber incluir
las siguientes secciones:
3.1. Nivel de Investigacin
El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda
un objeto o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin exploratoria,
descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el
nivel adoptado.
Segn el nivel, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema u
objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproxi-
mada de dicho objeto.

20

Ejemplos:
Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se
conocan sus causas ni formas de transmisin.
Estudios sobreRealidad Virtual.
Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un hecho,
fenmeno o supo con establecer su estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden deforma independiente las variables, y
aun cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecern enunciadas en los
objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Anlisis de la poblacin estudiantil universitaria.
Censos Nacionales.
Investigacin Explicativa: se encarga de buscar el por qu de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Ejemplos:
Indagacin de las causas que generan la corrupcin.
Estudio de los efectos de una estrategia de enseanza sobre el rendimiento
estudiantil.
3.2. Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador para
responder al problema planteado.
En esta seccin se definir y se justificar el tipo de segn. el diseo o
estrategia por emplear
21

En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:

Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y
anlisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de
material bibliogrfico y hemerogrfico.

Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar
variable alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinin en el que se consulta directamente al consumidor
acerca de un producto.
Investigacin Experimental: proceso que consiste en someter a un
objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable
independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente).
Se diferencia de la investigacin de campo por la manipulacin y control de
variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para
observar los efectos sobre el rendimiento de stos.
Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o
tesis denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseo de investigacin,
22

sin embargo, para su formulacin el tesista puede apoyarse en los diseos antes
mencionados.
3.3. Poblacin y Muestra
La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las
conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigacin. (Morles, 1994, p. 17).
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o poblacin."
(Morles, 1994, p. 54).
En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de
seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliogrficas y en
estudios de caso nico. Veamos por que.
En el primer tipo, o sea en la investigacin bibliogrfica el universo equivale al
tema de estudio.
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos
que se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO
a) Muestreo Probabilstico: proceso en el que se conoce la probabilidad
que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:

a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los
23

elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad,

conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno. Luego
todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de
la muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemtico: se basa en la seleccin de un
elemento en funcin de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada
k veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la poblacin en
subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As los
estratos son homogneos internamente.
Ejemplo:
En una Institucin de Educacin Superior, se divide la poblacin por carreras,
(las cuales conformarn los estratos). Posteriormente, se hace una seleccin al azar en
cada una de ellas.
a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la divisin del universo
en unidades menores, para determinar luego las que sern objeto de investigacin, o
donde se realizar la seleccin.
Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Ms tarde se seleccionan aquellas
en donde se extraern (al azar) los elementos para la muestra.
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los
conglomerados son objeto de seleccin, ya que puede haber algunos donde no se
24

extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de todos

los estratos.
b) Muestreo no Probabilstico: procedimiento de seleccin en el que se
desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para integrar la
muestra. Este se clasifica en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: seleccin arbitraria de los
elementos sin un juicio o criterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transentes que pasan por
el lugar. Lgicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda
probabilidad para integrar la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opintico: seleccin de los elementos
con base en criterios o juicios del investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educacin se establecen como criterios de
seleccin de la muestra lo: siguientes:
Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo.
Poseer ttulo de post-grado.
Haber ocupado un cargo directivo.
Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumplan con las
condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos
en funcin de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos de cuotas
25

correspondientes con cada caracterstica.

Ejemplo:
Se establecen como caractersticas importantes para un sondeo de opinin, el
sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn arbitrariamente grupos
(cuotas) de hombres, mujeres, jvenes y adultos.
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de
obtener la informacin. Son ejemplos de tcnicas; la observacin directa, la encuesta
en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el anlisis documental, anlisis de
contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guas de
entrevista, lkta de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinin (tipo likert), etc.
En este aparte se indicarn las tcnicas e instrumentos que sern utilizados en
la investigacin.
3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos
En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos
los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el
caso.
26

Un lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin,

deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas o inferenciales), que sern
empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.

4. Aspectos Administrativos
Los aspectos administrativos comprenden un breve captulo donde se
expresan los recursos y el tiempo necesario para la ejecucin de la investigacin.

4.1. Recursos Necesarios
Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, etc.
Recursos Humanos: asistentes de investigacin, encuestadores o cualquier
otro personal de apoyo.
Recursos financieros: se indican a travs de un presupuesto.

4.2. Cronograma de Actividades
Se expresa mediante un grfico en el cual se especifican las actividades en
funcin del tiempo de ejecucin.
Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.




27

Ejemplo:
ACTIVIDAD FEB MAR ABR MAY JUN JUL
Arqueobibliogrfico
.

ElaboracindelMarcoTerico

ElaboracindelosInstrumentos

PruebadelosInstrumentos

RecoleccindeDatos

ProcesamientodeDatos

AnlisisdelosDatos

_
Redaccindelborradordel
B d

Revisinycorreccindelborrador

Presentacindelinforme


5. Bibliografa
La bibliografa o lista de referencias bibliogrficas comprende un inventario de
los materiales consultados citados, ordenados alfabticamente a partir del apellido
del autor. En cuanto a las normas para su presentacin stas sern desarrolladas en el
prximo captulo.

6. Anexos
Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto del
trabajo y que se agregan al fin del mismo. Los instrumentos de recoleccin de datos,
glosarios, ilustraciones, y cualquier otra informacin complementaria son ejemplos
de anexos.

28

CAPTULO 3
EL SISTEMA
AUTOR-FECHA
"...todo investigador verdadero puede
crear su propio mtodo."
VCTOR MORLES

29

3.1. COMENTARIOS PREVIOS
El sistema autor-fecha se viene utilizando desde hace muchos aos, sobre todo en
pases de habla inglesa. Sin embargo, dicho sistema ha ganado mayor
popularidad gracias al Publication Manual editado por la American
Psychological Association.
En este sentido, se decidi adoptar parcialmente algunas de las
indicaciones contenidas en el mencionado manual, por cuanto stas constituyen las
normativas de mayor uso a nivel de la comunidad cientfica internacional.
Por otra parte, es necesario aclarar en relacin con las normas que se
presentan a continuacin, que su uso no es estrictamente obligatorio. No obstante,
se recomienda al estudiante mantener uniformidad en la utilizacin del sistema
elegido a lo largo de todo el trabajo.
3.2. ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. TEXTUALES Y DE
REFERENCIAS
a) Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo sealado
por otros autores. Cuando la cita ocupa un mximo de tres lneas
mecanografiadas, sta debe incorporarse al texto entre comillas para
luego indicar la fuente ente parntesis median te el sistema autor-fecha.
30

b) Aquellas citas con una extensin mayor de tres lnea! se transcriben en

un prrafo aparte, con cinco espacios de sangra por ambos lados. Este
tipo de cita se escribir a un espacio entre lneas y sin comillas.
c) Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros
autores en forma resumida o de parfrasis. En este caso se omiten las
comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha.
Ejemplos de Citas textuales:
Cita con una extensin menor de tres lneas:
"Al trabajar con hiptesis o con Objetivos de Investigacin siempre hemos
de delimitar las variables a estudiar." (Ramrez, 1996, p. 52).

Como podr observarse, la cita aparece entre comillas adems se expresa,
entre parntesis, el apellido del autor as como el ao de publicacin de la obra
y el nmero de la pgina de la cual se extrajo la misma.
Otra forma sera:
Para Sabino (1994) "...Luego de los antecedentes y de la justificacin
se pasa a plantear, directamente, el problema a investigar." (p. 113).
En este caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo
tanto, slo se encierra entre parntesis la fecha de la publicacin.
En el caso de dos autores:
El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar
el problema que se pretende (Chavarra y Villalobos, 1993, p. 21).
31

Cita con una extensin mayor de tres lneas:

En relacin con la cita textual, Sabino (1994) seala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando
material extrado de la bibliografa es preciso, rigurosamente,
encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe
prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de
otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio,
utilizando como si fueran nuestras, expresiones que hemos
tomado de los dems. (p. 60).
A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de
tres lneas, la cita se transcribe con cinco espacios de sangra por lado, y adems est
mecanografiada a un espacio y sin comillas.
Otros Ejemplos:
Con respecto al marco terico de la investigacin, Hernndez, Fernndez y
Baptista (1998) sealan:
Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema
de investigacin que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos
al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene
muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente
los aspectos relacionados con el problema, y vincula lgica y
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en
estudios anteriores. (p. 50).

Sobre el marco metodolgico de la investigacin Sabino (1994) expresa
lo siguiente:
La metodologa, por otra parte, podr constituirse en un captulo
especial slo en los casos en que ello se justifique: en
investigaciones de campo o de laboratorio, o cuando posea sin-
gularidades que obliguen a una exposicin razonada y explcita
de la misma. De otro modo convendr referirse a ella,
esquemticamente en la introduccin. (p. 46).
32

Ejemplos de citas de referencia o indirectas:

Trabajo de un autor:
Kerlinger (1988), clasifica la investigacin en experimental o no
experimental...
La investigacin pedaggica puede clasificarse en histrica, descriptiva y
experimental. (Best, 1982).
Trabajo de dos autores:
Ruiz y Cardelle (1986), sealan las dificultades que enfrentan quienes inician un
trabajo de investigacin...
Trabajo de tres o ms autores:
Otra clasificacin de la investigacin pedaggica suele incluir,
adems de las categoras descritas por Best, la investigacin ex post-facto...
(Ary, J acobos y Razavieh, 1989).
Hernndez y otros (1998), sealan diversas fuentes que pueden dar
origen a ideas para la investigacin.
En los ejemplos anteriores, puede apreciarse que no se transcriben
textualmente las palabras de los autores citados, no obstante se extraen
sus ideas, por lo tanto se hace referencia a stos.
Trabajo de autora institucional:
Estudios sobre la matrcula estudiantil a nivel superior. (OPSU, 1989)
revelan que...
33

Sobre los momentos y etapas de la investigacin de campo, la UNA
(1991) nos dice...
Cita de una cita realizada por otro autor:
Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para
formular un buen problema...
Ander-Egg (citado por Tamayo, 1994), define la investigacin como...

3. 3. NORMAS PARA LA PRESENTACI N DE LA
BIBLIOGRAFA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
3.3.1. Libros:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo de la obra subrayado o en itlicas
e) Edicin entre parntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)
El nmero de edicin se seala slo a partir de la segunda. Si se trata de la
primera, luego del ttulo se coloca punto.
3.3.2. Artculos:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
34

d) Ttulo del artculo. (punto)

e) Nombre de la publicacin subrayada, (coma)
f) Nmero del volumen subrayado
g) Nmero del ejemplar entre parntesis, (coma)
h) Nmero de la(s) pgina(s). (punto)

3.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso:

a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo del trabajo o tesis subrayado o en itlicas. (punto)
e) Denominacin: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o
maestra, tesis doctoral o trabajo de ascenso; con la indicacin de no
publicado,(coma)
f) Institucin donde fue presentado, (coma)
g) Ciudad. (punto)
Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera que un libro.
3.3.4. Documentos de carcter legal:
a) Ttulo sin subrayado o itlicas
b) Informacin adicional entre parntesis (N de decreto o resolucin, por
ejemplo). (punto)
c) Fecha entre parntesis: ao, mes y da. (punto)
d) Nombre de la publicacin subrayado, (coma)
e) Nmero de la publicacin subrayado, (coma)
f) Fecha de la publicacin en el siguiente orden: mes, da y ao. (punto)
35

La fecha de emisin del decreto o resolucin puede no coincidir con la de

publicacin.

3.3.5. Otras indicaciones:

1. En el caso de una obra de autora desconocida, se indica el ttulo en el
lugar del autor.
2. Si el autor de la obra es tambin el editor, se utiliza la palabra: Autor, en el lugar
de la editorial.
3. Si se trata de un artculo o captulo de un libro compilado, el nombre
completo del editor o compilador no se invierte, es decir, se permite
colocar primero las iniciales y luego el apellido.
4. Cuando un libro est por publicarse, o si un artculo ha sido aprobado
para su publicacin, se coloca: en imprenta o en prensa.
5. Los trminos editorial, volumen y ediciones deben omitirse por estar
implcitos en la referencia.
6. En los artculos publicados en perodicos, adems del tio, se indica el mes y el
da de la publicacin entre parntesis. Para sealar, la pgina o pginas se
utilizan las abreviaturas p. o p.p.
7. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos:
Para colocar la palabra resumen, luego del ttulo del mismo.
Para especificar que se trata de entrevistas reseadas, grabaciones,
filmaciones, programas de computacin, etc.
8. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas segn el caso:
(s.f.): sin fecha
(Comp.): compilador
(Comps.): compiladores
(ed.): edicin
(Ed.): editor
(Eds.): editores
36

Ejemplos:
LIBROS
Un Autor
Ander-Egg E. (1982). Tcnicas de investigacin social (19
a
ed.). Buenos Aires:
Humanitas
Bunge, M. (1985). La investigacin cientfica (2
a
ed.). Barcelona, Espaa: Ariel.
Dos Autores
Campbell, D. y Stanley, J . (1973). Diseos experimentales y cuasi experimentales en la
investigacin social. Buenos Aires : Amorrortu.
Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de tcnicas de la investigacin
educacional. Barcelona, Espaa: Paids.
Tres Autores
Selitiz, C., Wrightsman, L. y Cook, S. Mtodos de investigacin en las ciencias sociales
(9
a
ed.). Madrid: Rialp.
Autor Institucional
Universidad Nacional Abierta. (1984). Tcnicas de documentacin e investigacin 1.
(6
a
ed.). Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. (1980). Alcances
generales sobre tcnicas andraggicas de aprendizaje. Caracas: Autor.
Edicin Conjunta
Sabino, C. y Rodrguez, J . (1991). La Seguridad Social en Venezuela. Caracas:
Panapo/Cedice.
Tamayo, M. (1991). Metodologa, formal de investigacin, cientfica. Mxico:
37

Limusa/Noriega.
Compilador(es)
Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (1979). Los mtodos de investigacin en las ciencias
sociales. Buenos Aires: Paids.
Padua, J. (Comp.). (1979). Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias sociales.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

ARTCULOS
Artculos en revista especializada
Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de
aprendizaje e instituciones de educacin superior. Revista de Investigacin
Educacional, 15 (32), 1-8.
Ramrez, T, Rodrguez, P y Camargo L. (1997). Creencias y actitudes hacia la escogencia
de la carrera docente. Revista de Pedagoga, XVIII (49), 11-28.
Artculos en Peridicos
Caballero, M. (1997, Agosto 10). Cambios en la mentalidad venezolana. El Universal,
p. 1-4.
Espina, G. (1992, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres. El Nacional, p. A-4.
Artculos en libro compilado
Avalos, I. (1989). Aproximacin a la gerencia de tecnologa en la empresa. En E.
Martnez (Ed), Estrategias, planificacin
y
gestin de ciencia y tecnologa
(pp. 471 - 500). Caracas: Nueva Sociedad.
Montero, N., Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias emocionales en los nios
38

de los conflictos no resueltos de la pareja. En N. Montero (Comp.). Estereotipos

sexuales, matrimonio, divorcio y salud mental (pp. 159-185). Caracas:
Universidad Central de Venezuela.

Ponencias presentadas en eventos

Arias. E (1997, Mayo). Mitos en la elaboracin de tesis y proyectos de investigacin.
Ponencia presentada en las I J ornadas de reflexin sobre la enseanza y la
prctica de las metodologas de la investigacin social en Venezuela.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Pea. J. (1993). Tendencias de la ciencia y la tecnologa en Venezuela: La situacin de la
investigacin en la educacin superior Ponencia presentada en el III Seminario
Nacional sobre Metodologa de la Investigacin en la Educacin Superior.
Universidad del Zulia,
Maracaibo.
Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos
Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma en la construccin del
conocimiento cientfico. Memorias del Congreso Hispanoamericano de Investi-
gacin Educativa. (pp. 33-57). Caracas: Universidad Simn Bolvar.

Torres de Gimnez, E (1994). Metas y estrategias cognitivas que estimulan la elaboracin de la
tesis de grado [Resumen]. Investigacin y Postgrado, VII Seminario Nacional de
Investigacin Educativa, 9 (2), 169.



39

Trabajos de Grado y Tesis Doctorales

Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no publicada.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Rojas, B. (1987). Clima organizacional: Factores generadores de stress en los profesores de
educacin media. Trabajo de grado de maestra no publicado. Universidad Central
de Venezuela, Caracas.
Trabajos de Ascenso
Loreto, J. (1995). Condiciones de ingreso y rendimiento acadmico en estudiantes de la
Escuela de Educacin - UCV. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad
Central de Venezuela, Caracas.
Sabino, C. (1981). La Tecnocracia como clase. Trabajo de ascenso no publicado.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Informes Tcnicos
Banco Central de Venezuela. (1990). Informe Econmico. Caracas: Autor.
Oficina Central de Estadstica e Informtica (1991). Encuesta de Hogares por
Muestreo. Caracas: Autor.

Documentos Legales
Ley sobre el Derecho de Autor. (1993). Gaceta Oficial de la Repblica de
Venezuela, 4638 (Extraordinaria), Octubre 1, 1993.
Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. (Decreto N 1942). (1991,
40

Noviembre 12). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 4338,

Noviembre,1991.

Programas de Computacin
Microsoft. (1997). Navegante Tributario [Programa de Computacin]. Chicago:
Autor.
Opus. The Englist Teacher 3.2. [Programa de Computacin]. New York: Autor.

Pginas Web
Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:
http://www.bnv.bib.ve.
Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas. (1998). [On-line].
Disponible en: http://www.conicit.gov.ve.

3.4. PRESENTACIN DEL PROYECTO
La presentacin de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran
importancia para la comunicacin de lo que se desea expresar. Concretamente,
sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda:
a) Redactar el texto de modo imprsonal o en tercera persona.
b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamao carta.
c) Asignar las siguientes medidas a los mrgenes:
41

Superior: cuatro (4) cm.

Inferior: tres (3) cm.
Derecho: tres (3) cm.
Izquierdo. cuatro (4) cm.
d) Comenzar cada captulo en una pgina nueva, con un margen superior de
cinco (5) cm.
e) Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada lnea y tres espacios
entre prrafos.
f) Colocar el nmero correspondiente a cada pgina en el extremo inferior
derecho.











42

GLOSARIO















43

ANLISIS: Descomposicin de un todo en sus partes para su estudio.

ANLISIS DE
CONTENIDO: Tcnica dirigida a la cuantificacin y clasificacin de las
ideas de un texto, mediante categoras preestablecidas.
ANLISIS
DOCUMENTAL: Consiste en describir de forma exhaustiva los elementos de un
documento.
CENSO: Mtodo a travs del cual se recolecta informacin de la totalidad
de la poblacin o universo en estudio.
CLASIFICACIN: Distribucin de los datos en grupos segn su tipo: cualitativos
y cuantitativos.
CODIFICACIN: Asignacin de un cdigo o nmero convencional a cada
uno de los valores que pueda asumir una variable.
CONTEXTO: Entorno fsico o situacin histrica, poltica o socioeconmica en
la que se considera un hecho.
CONTROL DE
VARIABLES: Eliminacin de efectos extraos o no deseados en un
experi mento.

CUESTIONARIO: Formato que contiene una serie de preguntas en funcin de
la informacin que se desea obtener, y que se responde por
escrito.
DEDUCCIN: Razonamiento que va de lo general a lo particular o especifico.
DEFINICIN
OPERACIONAL: Especificacin de los procedimientos necesarios para la
traduccin de un concepto en trminos medibles, sealando
sus dimensiones e indicadores.
DIMENSIN: Aspecto integrante o componente de una variable.
DOCUMENTO: Soporte material de una informacin que constituye una
fuente de consulta.
ENCUESTA: Mtodo o tcni ca que consiste en obtener i nformacin
44

acerca de un grupo de individuos. Puede ser oral (entrevista) o

escrita (cuestionario).
ESCALA: Distribucin progresiva de distintos valores o medidas.
ESCALAS DE
ACTITUDES
O DE OPININ: Instrumentos para medir la intensidad de las actitudes u
opiniones.
ESCALA DE
LICKERT: Tipo de escala que mide la tendencia positiva o negativa de una
actitud u opinin.

ENTREVISTA: Modalidad de encuesta o tcnica caracterizada por la
obtencin de informacin mediante una conversacin entre el
entrevistador y el entrevistado.
ESQUEMA: Secuencia organizada de ttulos y subttulos de los elementos
integrantes de un texto.
ESTADSTICA
DESCRIPTIVA: Conjunto de tcnicas y medidas que permiten caracterizar
y condensar los datos obtenidos.
ESTADSTICA
INFERENCIAL: Tcnica que determina la posibilidad de generalizar los
resultados obtenidos en la muestra a la poblacin.
HIPTESIS DE
INVESTIGACIN: Enunciado tentativo donde se establece la posible relacin
entre dos o ms variables.
HIPTESIS
NULA: Niega lo expresado en la hiptesis de investigacin.
HIPTESIS
ALTERNATIVAS: Plantean opciones distintas a las hiptesis nula y de investigacin.
HIPTESIS
ESTADSTICA: Traduce la hiptesis de investigacin y la hiptesis nula a
smbolos estadsticos.
45

HIPTESIS
CORRELACIONAL: Plantea que existe una correlacin estadstica

INDICADOR: Subdimensin de una variable que se traduce en unidades
empricas o de medida.
INDUCCIN: Razonamiento que parte de lo especfico a lo general.
JUICIO DE
VALOR: Apreciacin subjetiva sobre lo que se cree que debe ser.
LNEA DE
INVESTIGACIN: rea temtica amplia o problemtica general de la cual se
derivan proyectos de investigacin que se relacionan por
complementariedad y secuencia temporal.
MANIPULACIN
DE VARIABLES: Accin deliberada de modificar o asignar diferentes valores a la
variable independiente.
MTODO: Procedimiento general que se adopta para el logro de un
objetivo. Forma o manera de abordar un problema de
investigacin.
METODOLOGA: Trmino que posee distintas acepciones:
Estudio o tratado de mtodo.
Conjunto de mtodos empleados.
Serie de tcnicas, instrumentos y procedimientos utilizados
en una investigacin. Esta ltima acepcin es la adoptada
en esta gua.
MODALIDADES
DE TESIS: Distintos tipos de trabajo intelectual, elaborados bajo ciertas
pautas y que se presentan como requisito para optar por un
ttulo o grado acadmico.
MUESTREO: Tcnica o procedimiento empleado para seleccionar una
muestra.
NIVEL DE
MEDICIN: Tipo de escala que permite el asignar un grado o valor a una
46

categora o variable.
NIVEL DE
MEDICIN
NOMINAL: Escala de clasificacin de dos o ms categoras las cuales no
tienen vinculacin entre s.
NIVEL DE
MEDICIN
ORDINAL: Escala en la que se establece una jerarqua entre las
categoras.

NIVEL DE
MEDICIN POR
INTERVALOS: Escala en la que se establecen distancias o intervalos iguales
entre las categoras. No existe un cero absoluto, es decir, ste
se fija arbitrariamente.
NIVEL DE
MEDICIN
DE RAZN: Escala que adems de mantener intervalos similares posee un
cero absoluto.

PARFRASIS: Comentario personal sobre el pensamiento de un autor
consultado.
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN: Interrogante acerca de un aspecto no conocido de la realidad,
cuya respuesta constituye un nuevo conocimiento producto de
la labor investigativa.
PROBLEMA
PRCTICO: Dificultad u obstculo que requiere de una accin para su
solucin.
PROYECTO
FACTIBLE: Propuesta de acci n para resol ver un probl ema prctico
o satisfacer una necesidad. Es indispensable que dicha
propuesta se acompae de la demostracin de su factibilidad o
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posibilidad de realizacin.
REGISTRO: Indicacin del nmero de veces que ocurre un hecho o
S NTESI S: Procedi mi ento contrari o al anl i si s, que i mplica la
recomposicin de los elementos del estudio.
TABULACIN: Presentacin de los datos en tablas o cuadros
formados por columnas.
TESI S: Pr oduct o de una i nvest i gaci n r i gur osa y or i ginal,
que se presenta para optar por el ttulo de Doctor.
TRABAJO
DE GRADO: Informe de investigacin o creacin intelectual de menor
profundidad que la tesis, y que se presenta en los niveles de
T.S.U., licenciatura o maestra.
UNIDADES
EMPIRICAS: Datos o elementos de informacin obtenidos
mediante la experiencia.
VARIABLE: Cualidad que asume distintos valores.
VARIABLE
DEPENDIENTE: Aquella que se modifica por accin de la variable
independiente. Es el efecto.
VARIABLE
INDEPENDIENTE: Causa que genera cambios en la variable de pendiente.

48

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APNDICES















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APNDICE B



















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