Universidad del Sur plantel Cancn Lic.

En Pedagoga
Teoras Pedaggicas y Perspectivas Actuales

ASPECTOS POSITIVOS&NEGATIVOS
NOMBRE: Mnica E. Delgado Arce FECHA: 13/05/14 TEMA: Piaget: La educacin por la accin
ASPECTOS POSTIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
-Por falta de incitaciones del medio, la pedagoga
como ciencia ha avanzado muy poco

-Conocer un objeto es actuar, operar sobre l y
transformarlo para captar los mecanismos de esa
transformacin

-El objetivo de educacin intelectual no es saber
repetir o conservar verdades acabadas.

-La educacin es una condicin formadora
necesaria para el desarrollo mental; educarse es,
aprender a conquistar por uno mismo la verdad

-Slo el ambiente de mtodos activos el alumno
alcanza un pleno rendimiento

-Solucin que sebe ser buscada desde el lado de la
ciencia, de la investigacin.

-La escuela es obra de conservadores desde el punto de
vista pedaggico; Conservadores que intentan ms
acomodar al nio al molde de los conocimientos
tradicionales.

-Los nios muchas veces no comprenden no es la
metera, sino las lecciones a travs de las cuales esa
materia les es enseada.

-La sobrecarga de los programas, consecuencia de la
organizacin curricular y planificada; todo ello conduce a
un recargamiento de materias y programas que,
perjudican la salud fsica e intelectual de los alumnos y
retarda su formacin
Universidad del Sur plantel Cancn Lic. En Pedagoga
Teoras Pedaggicas y Perspectivas Actuales

-Toda enseanza verbal, es til si se encuentra
precedida y preparada por una actividad previa y
est dada en funcin de una actitud positiva

-Los nios deben, experimentar. No sirve
transmitirles el resultado de las experiencias, pues
de esta forma se pierde el valor formativo de la
accin propia.

-Conquistar por s mismo un cierto saber a travs
de investigaciones libres y de un esfuerzo
espontneo, dar como resultado una mayor
facilidad para recordarlo

-Los mtodos activos introducen en la escuela las
construcciones

-La cooperacin es la moral en accin como el
aprendizaje activo es la inteligencia en acto

- Un autogobierno llevado lo ms lejos posible y
que sea paralelo al trabajo intelectual en comn,
conseguir el doble desarrollo de personas dueas
-El examen no es objetico porque implica suerte y
depende de la memoria. ( acumulacin momentnea de
conocimientos)

-Imponen a los alumnos el aprendizaje de las reglas del
clculo antes de que hayan resuelto problemas;
enseanza verdades acabadas antes de que el nio
pueda entenderlas

-La escuela tradicional embute en el alumno una
considerable cantidad de conocimientos amuebla su
inteligencia y la somete a una gimnasia mental

-El sistema tradicional de enseanza apenas proporciona
al nio algo ms que manuales, cuadernos y los ms
elementales materiales para hacer dibujos o trabajos
manuales

-En la escuela tradicional, el maestro es el soberano que
detenta la verdad intelectual y moral, quedando excluida
del trabajo en clase la colaboracin entre ellos.


Universidad del Sur plantel Cancn Lic. En Pedagoga
Teoras Pedaggicas y Perspectivas Actuales


de s y de su mutuo respeto

-La autonoma contribuye a desarrollar a la vez la
personalidad del alumno y su espritu de
solidaridad

-Los programas deben ser adaptados deben ser
adaptados y los mtodos han de asegurar la
eficiencia que ahora falta

- Los mtodos activos dejan un lugar esencial a la
bsqueda espontnea del alumno y exigen que las
verdades a adquirir sean reinventadas

-En la educacin activa, se pretende que el
maestro deje de ser un mero conferenciante que se
contente con transmitir soluciones acabadas y se
dedique a estimular la investigacin y el esfuerzo
-La moral esencialmente heternoma de la obediencia
conduce, segn Piaget, a toda clase de deformaciones y
es incapaz de llevar al nio a la autonoma de la
conciencia personal

-La escuela tradicional reduce la socializacin a los
mecanismos y procesos de autoridad del maestro sobre
los nios.

-El valor educativo de la observacin y descripcin de lo
observado ha sido olvidado, por la escuela tradicional,
dejando sin cultivar un importante campo cuya
fecundidad debe ser valorada

-Los maestros ignoran su papel y sus posibilidades,
tienden a ser un grupo social replegado sobre s mismo, a
veces acomplejado y casi siempre carente de la
valoracin social que se mecer.