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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
CATEDRA FUNDAMENTOS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN
PSICOLGICA I
FICHA N 17 (Unidad 6)
EVALUACIN DE LA FUNCION GUESTALTICA VISOMOTORA. TEST DE
GUESTLTICO VISOMOTOR DE L. BENDER. EL BG II. SISTEMA GLOBAL DE
PUNTUACIN
Ao 2012
Autor Prof. Telma Piacente
Nombre Original de la Escala: A Visual Motor Gestalt Test and its Clinical Use.
Editorial : La versin original fue publicada por The American Orthopsychiatric
Association, N. York. La versin en espaol, publicada bajo el nombre de Test
Guestltico Visomotor. Usos y Aplicaciones Clnicas, fue publicada por Paidos,
Buenos Aires. Existen numerosas ediciones.
Escala original, modificaciones, adaptaciones y revisiones
1938: A Visual Motor Gestalt Test and its Clinical Use, de L. Bender (Versin en
espaol Test Guestltico Visomotor. Usos y Aplicaciones Clnicas).
1951: The Bender Gestalt Test: Quantification and Validity for Adults, de Pascal y
Suttell (Un resumen figura en la versin en espaol de la prueba original)
1960: Epruve graphique dorganisation perceptive (6 a 14 ans), de Santucci y
Galifret Granjon (Un resumen figura en la versin en espaol de la prueba
original).
1964: The Bender Gestalt Test for young children. Revisin realizada por E.
Koppitz, en la que se modifica el sistema de puntuacin (Versin en
espaol: El Test Gestltico Visomotor para nios, 1968 y 1976).
1970: The Watkins Bender Gestalt Scoring Sistem (Versin en espaol Sistema
de puntuacin de Watkins para el Test Guestltico de Bender.
1991: El Test de Bender Infantil. Normas regionales, de M. M. Casullo.
2003: Bender Visual Motor Test, Second Edition, de G. G. Branningan y S.L.
Decker.
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El TEST GESTLTICO VISOMOTOR ORIGINAL
Material del Test: Manual, Protocolo para las puntuaciones, Tarjetas con los modelos a
ser reproducidos, hojas en blanco, papel, lpiz, goma de borrar.
Caracterizacin:
Objetivo de la Escala: Evaluacin de la funcin guestltica visomotora.
Estructura de la prueba: Elementos homogneos que consisten en nueve figuras
geomtricas que deben ser copiadas en una hoja en blanco. Presentan niveles de
dificultad diferente, aunque no estn graduadas por orden de dificultad.
Tipo de fundamento: Terico. Se basa en la Teora de la Guestalt.
Tipo de prueba: Grfica, de reproduccin de figuras geomtricas.
Tipo de respuesta que demanda: Copia de dibujos.
Rango de edades que cubre: 3 a 11 aos como prueba de madurez de la funcin
guestltica visomotora. Por encima de esa edad puede administrarse pero los
objetivos del examen son clnicos.
Administracin:
Forma: Individual.
Tiempo: 15 minutos aproximadamente.
Evaluacin: 20 minutos.
Tipificacin: en el Manual de la autora se informa sobre la estandarizacin realizada,
con 800 nios de 3 a 11 aos que provenan de una escuela suburbana de
Pelham, de dos nurseries pblicas de la ciudad de N. York, salas de hospitales y
consultorio externo de la seccin de Pediatra y Psiquiatra del Bellevue Hospital
City. No se especifican caractersticas de esa poblacin. Otros autores, que han
elaborado otros sistemas de puntuacin ofrecen datos sobre las muestras en las
que se han basado. Los trabajos relativos a usos clnicos del test realizados por la
autora no proporcionan datos normativos. Otros autores, como Koppitz y Watkins,
hacen especificaciones a ese respecto
Normas o Baremos: la autora ofrece los baremos o normas que consisten en la
frecuencia de aparicin de determinado tipo de reproducciones a diferentes
edades. Otros autores proporcionan normas relativas al nivel de madurez y a la
presencia de indicadores clnicos.
Unidad de Medida:
Puntajes directos y edades de maduracin: los puntajes directos obtenidos, de
acuerdo al grado de fidelidad de las reproducciones se corresponden con edades
caractersticas. Puede obtenerse un indicador promedio a travs de la mediana de
las puntuaciones.
Distintos autores han proporcionado diferentes sistemas de puntuacin.
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Confiabilidad: Bender no proporciona datos a este respecto. Watkins refiere datos de
confiabilidad por el procedimiento test-retest
Validez: Bender no proporciona datos a este respecto. Watkins refiere datos de validez,
que pueden interpretarse como de validez emprica o de criterio.
EL TEST GESTLTICO VISOMOTOR SEGUNDA EDICIN (BG II)
Material del BG II: Manual, Protocolo de observacin y valoracin, 16 tarjetas con los
modelos geomtricos a ser reproducidos, 10 hojas en blanco, papel, lpiz N 2,
goma de borrar
Caracterizacin:
Objetivo de la Escala: Evaluacin de la funcin gestltica visomotora. Se
administra en dos Fases: de Copia y de Recuerdo de los modelos. Esta ltima que
permite examinar aspectos referidos a la memoria. Adems se adicionan como
tests complementarios el Test Motor y el Test Perceptual, que posibilitan apreciar
si las dificultades en las reproducciones pueden estar influenciadas por factores
motores o perceptivos.
Estructura de la prueba: Elementos homogneos que consisten en 16 figuras
geomtricas que deben ser copiadas en una hoja en blanco. Presentan niveles de
dificultad diferente, aunque no estn graduadas por orden de dificultad. Los tests
complementarios tambin estn constituidos por elementos homogneos. En el
Test Motor (4 tems con 12 figuras en total) aparecen figuras con forma de
rectngulo, ngulo y crculo, con puntos en los extremos que el sujeto debe unir
con una lnea. En el Test Perceptual (10 tems) debe identificar entre distintas
opciones la figura geomtrica que se corresponde con la figura objetivo.
Tipo de fundamento: Terico. Se basa en la Teora de la Gestalt.
Tipo de prueba: Grfica, motora y perceptual.
Tipo de respuesta que demanda: en el BGII requiere la reproduccin de figuras
geomtricas a travs de la copia y del recuerdo. En el Test Motor la unin de
puntos con una lnea y en el Test Perceptual la discriminacin de figuras
geomtricas.
Rango de edades que cubre: 4 a 85 aos y mayores como prueba de madurez
de la funcin gestltica visomotora.
Administracin:
Forma: Individual.
Tiempo: 15 minutos aproximadamente.
Evaluacin: 20 minutos.
Tipificacin: los autores de la Segunda Edicin proporcionan una detallada
informacin sobre el cuidadoso diseo y estratificacin de un plan de muestreo al
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azar correspondiente al censo de EEUU del ao 2000. La muestra de
estandarizacin consisti en 4000 sujetos entre 4 y 85 aos de edad. Para la
seleccin de la muestra se consideraron las siguientes variables demogrficas:
Edad, Sexo, Raza/Etnia (incluyendo sujetos de origen Hispano), Regin
Geogrfica (Noreste, Medio Oeste, Sur y Oeste) y Nivel Socioeconmico (Logros
Educativos).
Asimismo se examinaron muestras adicionales seleccionadas para estudios de
validez. En estas muestras se han incluido sujetos con retraso mental, dificultades
de aprendizaje (lectura, escritura y matemticas), trastornos de dficit de atencin
con hiperactividad (ADHD), autismo y enfermedad de Alzheimer. Se incluyeron
tambin examinados considerados como talentosos. En cada caso los autores
informan sobre el nmero de examinados as como sobre los criterios para su
inclusin.
Los tests complementarios, Motor y Perceptual se administraron a 400 sujetos de
4 a 70+ aos de edad.
Normas o Baremos: en el manual aparecen los baremos o normas por niveles de edad
que permiten convertir los puntajes directos totales de las reproducciones del BG II
en Puntuaciones Estndar, en Puntuaciones T y en Percentiles. Asimismo ofrecen
los intervalos de confianza que pueden seleccionarse.
Unidad de Medida
Puntajes directos, Puntajes Estndar, Puntajes T y Percentiles: los autores
ofrecen un Sistema Global de Puntuacin para las Fases de Copia y Recuerdo.
Las reproducciones se evalan de 0 a 4 puntos de acuerdo al grado de fidelidad
que guardan con los modelos originales. Los puntajes directos se suman para
obtener un Puntaje Directo Total, que se transforma en Puntajes Estndar,
Puntajes T y Percentiles de acuerdo a las edades de los sujetos. Esas
puntuaciones transformadas permiten una categorizacin diagnstica.
Los Test Motor y Perceptual se evalan con un punto cada tem correcto. Su
sumatoria se transforma en Percentiles
Confiabilidad: en esta versin aparece informacin precisa sobre la estimacin de la
consistencia interna y la estabilidad de las puntuaciones del test, as como sobre
la confiabilidad de los puntuadores.
Consistencia interna (examina la homogeneidad de los tems del test). Para
examinar la consistencia interna del BG II, Fase de Copia, se utiliz el mtodo de
la divisin en dos mitades.
Estabilidad (estabilidad de las puntuaciones en dos oportunidades diferentes).
Para estimar la estabilidad del BGII Fase de Copia y Recuerdo se implement el
procedimiento de Test retest.
Asimismo se calcul el error estndar de medida.
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Confiabilidad de los puntuadores. Se calcularon las correlaciones entre las
puntuaciones proporcionadas por 10 examinadores expertos y un grupo sin
entrenamiento previo exterior a las instrucciones especficas correspondientes al
Sistema Global de Puntuacin.
En todos los casos la confiabilidad es satisfactoria.
Validez: los autores de la Segunda Edicin proporcionan informacin sobre los estudios
de validez para referirse a las inferencias aceptables que pueden ser derivadas de
los resultados del test, basadas en la evidencia emprica y el fundamento terico.
Se ha estimado la validez de constructo y la validez emprica o de criterio,
correlacionando, en este ltimo caso los resultados del tests con otras medidas
visomotoras as como con otras habilidades acadmicas.
Se realiz adems un anlisis factorial para determinar la dimensionalidad del
constructo examinado (cul es el constructo subyacente). Los resultados
encontrados en todos los grupos de edad indican que en general todos los tems
tienen cargas altas en un nico factor, indicando que todos miden un constructo
subyacente singular.
Para explorar el grado en el que la habilidad viso motora cambia con la edad, se
construy una curva de desarrollo basada en los puntajes del BG II Fase de
Copia. Los resultados pusieron en evidencia que la habilidad de integracin viso
motora incrementa desde los 4 a los 16 aos de edad, con una meseta gradual y
luego con una declinacin el grupo de mayor edad.
Referencia Tcnica
1. EL TEST DE BENDER ORIGINAL. Est destinado al examen de la funcin gestltica
visomotora, entendida por la autora como aquella funcin del organismo integrado que
responde a una constelacin de estmulos con una constelacin, un patrn, una
guestalt (Bender, 1977). La exploracin se realiza a travs de la presentacin de nueve
modelos con figuras geomtricas que deben ser copiadas por el sujeto en una hoja en
blanco. Las figuras han sido extradas de los trabajos de Wertheimer (1923) en las
investigaciones referidas a la percepcin.
Las respuestas proporcionadas por los sujetos, dependen para la autora, no slo de las
caractersticas del estmulo sino de Las caractersticas del sujeto, a saber:
a) Patrn de desarrollo de cada individuo, que vara de edad en edad.
b) Estado ms o menos patolgico o normal del sujeto.
Fundamentos tericos. A los fines de interpretar ms adecuadamente las formas de
reproduccin tpicas en las edades consideradas por la autora, es necesario tener en
cuenta de qu modo la Teora de la Gestalt, en la que se basa el test, ha formalizado
una serie de caractersticas que guan la percepcin.
Los estudios por le Escuela de la Forma, cuyos mximos exponentes son Wertheimer,
Khler y Koffka, se oponen a todo sistema explicativo en Psicologa que utilice la
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asociacin de elementos, especialmente en el campo de la percepcin. El sujeto
percipiente no puede ser considerado, por otra parte, como si fuera un espectador
pasivo, ni el objeto, tal como es percibido, puede asimilare a una fotografa del objeto
fsico, idntica para todos los sujetos. Ms bien sucede que los perceptos son
construcciones realizadas a partir de un conjunto de informaciones seleccionadas y
estructuradas en funcin de una experiencia anterior del sujeto.
Los autores denominan Gestalt (forma, configuracin, estructura) para referirse a una
organizacin que no constituye una mera yuxtaposicin de partes o elementos, que
posee en s misma una cualidad que no se encuentra en ninguna de las partes
constitutivas. De ese modo la modificacin de un elemento puede cambiar la
configuracin de la totalidad.
En numerosos casos, como por ejemplo figuras no significativas compuestas por
puntos, lneas o superficies, que podran dar lugar a interpretaciones diversas, reciben
por el contrario una determina interpretacin de parte de la mayora de los
observadores. Parecera que los mecanismos perceptivos siguieran determinadas
reglas, semejantes para todos los individuos.
Estas reglas han sido formalizadas por los gestaltistas como leyes o principios de la
organizacin perceptiva, que regulan la configuracin de dicha organizacin. Esas leyes
han sido expresadas de la siguiente manera.
1. Ley de Proximidad de las partes
Los elementos relativamente prximos se perciben como pertenecientes a las mismas
formas, es decir que la unin de partes de la totalidad de un estmulo se establece en el
sentido de la distancia mnima.




En este ejemplo se perciben ms fcilmente tres grupos de lneas estrechas y una lnea
aislada a la derecha, que tres grupos de lneas anchas y una lnea aislada a la
izquierda.
Esta ley rige para las Figuras 1, 2 y 3 del Test de Bender. La Figura 1 debera
percibirse como una serie de pares con dos puntos ms alejados en los extremos. Sin
embargo este tipo de percepcin se evidencia en la reproduccin de los modelos que
hace slo el 25% de sujetos adultos. Los pares de puntos se percibiran con mayor
facilidad si las diferencias en la distancias hubieran sido mayores (Bender, 1986, p-25).
La Figura 2 tambin est determinada por el mismo principio. Se percibe como una
serie de lneas oblicua cortas compuestas de tres unidades, inclinadas desde la
izquierda en la parte superior a la derecha en la parte inferior.
La Figura 3 se percibe como un punto a la izquierda seguido de una serie de tres
ngulos de puntos hacia la derecha, cuyo nmero y longitud aumentan.
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2. Ley de igualdad o similitud.
Los elementos relativamente similares tienden a ser percibidos como correspondientes
a una misma clase.




En esta figura se perciben ms fcilmente las alineaciones horizontales que las
verticales
3. Ley de la buena forma, destino comn o continuidad de las partes.
Los elementos orientados en la misma direccin tienden a organizarse en una unidad.







En esta figura se percibe ms fcilmente una recta oblicua detrs de tres barras. Del
mismo modo en la siguiente figura se observan dos lneas que se cortan.
Este principio rige para las Figuras 4 y 6. La Figura 4 se percibe como dos unidades,
una cuadrangular y otra en forma de campana, tangente con la figura cuadrangular en
el ngulo derecho.
La Figura 6 como dos lneas sinusoidales de diferente longitud de onda que se cortan
oblicuamente.
4. Ley de cierre o clausura
Se tiende a percibir entornos simples completos que configuran una buena forma. La tendencia general
de la actividad perceptiva es a evitar lagunas.









Estas figuras tienden a percibirse como dos figuras yuxtapuestas y un cuadrado. Es
decir que se recortan perceptivamente como figuras cerradas sobre un fondo.
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Este principio rige para las Figuras A y 5. La Figura A se percibe como dos figuras, un
crculo a la izquierda y un cuadrado en sentido oblicuo a la derecha, que toca con uno
de su ngulos al crculo.
La Figura 5 se percibe como un crculo incompleto y una lnea recta inclinada hacia la
derecha, constituidos por puntos.
5. Ley de simetra
Las figuras que admiten un eje de simetra tienden a verse como formando un objeto
nico, se imponen a la percepcin ms fcilmente que aquellas con ejes no
simtricos.
Este principio rige la Figura 7 que se percibe como dos hexgonos yuxtapuestos. A
pesar que la figura 8 est compuesta por las mismas unidades, raramente se la
percibe de la misma manera que a la figura 7, porque el principio de continuidad
prevalece sobre el principio de simetra.
6. Ley de la experiencia.
Se tiende a aprehender perceptivamente segn la experiencia previa. En el ejemplo
siguiente se tiende a percibir una letra E, en funcin de la experiencia previa con
esa letra.









De acuerdo a ello, el test fue estandarizado en nios de 3 a 11 y aplicado a sujetos con
diferentes patologas para observar justamente las modificaciones que aparecan en los
modelos reproducidos.
Como podr observarse los criterios de seleccin de la muestra no son los sustentados
en la actualidad cuando se tipifica un test para poblacin general.
La autora proporciona datos sobre la evolucin de la funcin gestltica en las edades
consideradas, as como de los desajustes observados en los modelos reproducidos por
sujetos con diferentes tipos de patologas.
Pascal y Suttell elaboraron un sistema de puntuacin para sujetos de 15 a 50 aos, que
permite discriminar entre enfermos mentales y sujetos normales.
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Nadine Galifret e Hilda Santucci, redujeron el test a 5 figuras y lo aplicaron a sujetos
entre 6 y 10 aos, con el fin de detectar fallas en la organizacin perceptual,
discriminndolas de los simples retrasos madurativos. Su sistema de puntuacin
permite abordar ese problema en relacin al puntaje esperable para la edad.
Koppitz ofrece un sistema de puntuacin para evaluar maduracin, indicadores de
lesin cerebral (cuyo uso esta ctedra desaconseja) y de problemas emocionales.
El sistema de puntuacin que elabora Watkins permite identificar sujetos con problemas
visuales o de percepcin.
En la Repblica Argentina la Dra. Mara Martina Casullo en el ao 1991 public las
normas regionales del tests. Para cada uno de los modelos se obtiene un puntaje bruto
de acuerdo al sistema proporcionado por E. Koppitz, que luego se convierte en puntaje
tpico o estndar y luego se ubica en trminos de percentiles.
Las formas tpicas de reproduccin del test gestltico visomotor a diferentes
edades
Como en todo Test que implica copia de figuras (en este caso figuras geomtricas), que
guardan entre s determinado tipo de relaciones (explicitadas por la Teora de la Gestalt
en la prueba de referencia), los nios reproducen los distintos patrones que se les
presentan en funcin de la complejidad del modelo y en relacin con sus propias
posibilidades, determinadas por su nivel de desarrollo, denominado madurez en la
funcin gestltica visomotora.
Los resultados obtenidos en su estandarizacin, que se informan en el captulo 11 del
Manual de la prueba (Bender, L. 1977), pueden ser resumidos de la siguiente forma:
A. A los 3 aos: el nio responde con garabatos inhibidos, ms o menos controlados,
es decir que comienza a controlar los movimientos que dejan marcas grficas, por lo
tanto se detiene espontneamente despus de haber hecho un pequeo garabato
pequeo cuando copia uno de los modelos presentados, y repite la misma o similar
respuesta a medida que se le van presentando cada una de las figuras que componen
el test. De acuerdo a ello utiliza patrones similares para responde a cada uno de los
modelos que se le presentan: un garabato inhibido (dibujo reducido aun rea limitada
del papel) similar en todos los garabatos que realiza en respuesta a cada uno de los
elementos del test.
B. Entre los 4 y los 7 aos se produce lo que la autora llama una rpida
diferenciacin de la forma, es decir que se produce una adecuacin de la forma de
reproduccin al modelo presentado, de modo tal que es posible distinguir a cada uno de
ellos. La secuencia de reproduccin es la siguiente:
B1. A los 4 aos utiliza como patrn de reproduccin crculos cerrados y con ellos
representa algunos de los principios guestlticos presentes en las figuras que se le
muestran, estableciendo entre ellos:
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Una direccin dextrosa horizontal (alineacin de pequeos crculos de
izquierda a derecha, o bien por un segmento de crculo -figura parcialmente
abierta).
Una relacin concntrica (un crculo dentro de otro).
Una relacin de masas (varios crculos formando un pequeo conglomerado)
Por lo tanto el nio a esta edad representa:
La forma por medio de redondeles o crculos, recortados sobre un fondo.
La direccin por medio de lneas horizontales (generalmente de derecha a
izquierda).
El nmero por medio de masas de elementos o por la perseveracin en la
reproduccin del elemento.
Estas posibilidades de reproduccin se combinan para responder a la necesidad de
reproducir estmulos como los que son presentados en el test. De acuerdo a ello en
las reproducciones de los nios de esta edad se observan las siguientes
caractersticas:
Figura A: dos crculos en direccin dextrosa horizontal.
Figura 1: serie de crculos grandes o pequeos en sentido dextroso horizontal.
Figura 2: masa de diminutos crculos.
Figura 3: masa de pequeo crculos.
Figura 4: dos redondeles en direccin ms o menos horizontal. Generalmente se
advierte el intento de abrir uno o ambos redondeles.
Figura 5: un crculo abierto, con una lnea en la parte superior.
Figura 6: dos crculos entrelazados o dos lneas horizontales o segmentos de
crculos.
Figura 7: dos crculos dextrosos (como en la Fig. A).
Figura 8: dos crculos concntricos.
B2. A los 5 aos el nio avanza en su modo de reproduccin de acuerdo a las
siguientes caractersticas.
Puede modificar sus crculos y transformarlos en figuras cuadrangulares u
oblongas o crculos abiertos.
Puede trazar arcos de crculos en diversas combinaciones, incluyendo la de
arcos concntricos.
Generalmente persevera en dibujos horizontales con elementos en direccin
vertical (vase el modo de reproduccin de la figura 2).
Pude cruzar lneas verticales y horizontales.
Las formas de reproduccin tpicas a esta edad son las siguientes:
Figura A: un crculo y un cuadrado en direccin dextrosa horizontal.
Figura 1: serie de crculos ms bien pequeos en sentido dextroso horizontal.
Figura 2: una o dos series horizontales de redondeles bastante pequeos
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Figura 3: una serie de redondeles dextrosos.
Figura 4: dos redondeles abiertos en direccin ms o menos horizontal.
Figura 5: Arco de pequeos crculos con una raya arriba, tambin compuesta de
pequeos crculos y con menos frecuencia de puntos. Existe un
comienzo de orientacin.
Figura 6: dos lneas onduladas que se cruzan en ngulo recto.
Figura 7: dos figuras semejantes a redondeles con definida tentativa de sealar
las esquinas de las figuras; a veces las esquinas son cuadradas. No se
superponen.
Figura 8: dos crculos concntricos, con definida tentativa de alargar el primero en
sentido horizontal y colocar el ms pequeo dentro.
B3. A los 6 aos es capaz de reproducir con bastante correccin algunas de las
figuras, en radn de que puede hacer las siguientes modificaciones a su modo de
reproduccin.
Es capaz de dibujar cuadrados, an en posicin oblicua.
Puede representar relaciones de oblicuidad mediante dos redondeles
entreabiertos y un segmento de redondel en relacin con otro.
Puede hacer crculos muy pequeos, semejantes a puntos.
Pude realizar series verticales aisladas o series en sentido horizontal.
Puede combinar varios de estos patrones.
De acuerdo a ello reproduce con bastante fidelidad las Figuras A, 1, 4 y 5 (una variante
de esta ltima puede ser un crculo abierto de puntos y una lnea oblicua en la parte
superior).
C. Despus de los 7 aos slo se observa progreso en la reproduccin de relaciones
de oblicuidad y en la capacidad combinatoria. La figura 2, que requiere formar una
sucesin vertical de tres redondeles en posicin oblicua resulta difcil hasta los 9 aos.
El patrn total de respuesta tiende a tomar una direccin oblicua.
D. Recin a los 10 aos el nio es capaz de producir sucesiones oblicuas verticales
compuestas por tres crculos en direccin dextrosa horizontal.
E. A los 11 aos recin alcanza la posibilidad de reproducir la Figura 3 como una serie
dextrosa de un punto seguido de ngulos obtusos concntricos, realizados con puntos
que progresivamente aumentan en nmero. Con anterioridad a esta edad se observa
en cambio la reproduccin a travs de arcos.
F. Slo un 25% de adultos es capaz de reproducir las relaciones espaciales exactas
que aparecen en la Figura 1: una serie de pares de puntos con dos puntos en los
extremos.
Podemos resumir en la siguiente figura las figuras que pueden reproducirse a diferentes
edades:
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Figura 1. Edades y caractersticas de las figuras que se reproducen
Aos Figuras que se reproducen
3 aos Ninguna, solo garabatos inhibidos
4 aos Utilizacin de crculos y rayas para todas la figura
5 aos
Modificacin de crculos y aparicin de cuadrados y
lneas que se cortan
6 aos
Reproduccin ms o menos fiel la figuras:
A, 1, 4 y 5
7 aos
Avance en las relaciones de oblicuidad. Puede reproducirse la
figura 8
8 aos Puede reproducirse la figura 6
10 aos Puede reproducirse la figuras 2 y 7
11 aos Puede reproducirse la figura 3
25% adultos Un porcentaje de adultos reproduce la figura 1 (pares de puntos)
La evaluacin y la interpretacin del test original. Breves referencias
Segn la autora el test permite establecer el nivel de maduracin infantil de la funcin
gestltica visomotora. Su inters reside en que constituye una funcin fundamental
asociada con la capacidad del lenguaje, y estrechamente ligada a varias funciones de la
inteligencia, entre la que se cuentan la percepcin visual, la habilidad motora manual, la
memoria, los conceptos temporales y espaciales y la capacidad de organizacin o
representacin.
Bender encontr que los nios de 3 aos y menores reproducen por lo comn slo
garabato. A los 11 aos logran reproducir adecuadamente todas las figuras. En la edad
adulta solo se agregan:
Una cierta perfeccin motora.
Absoluta fidelidad en lo que respecta a los detalles, tamaos y distancias.
En razn de ello la prueba posee validez para examinar la funcin gestltica visomotora
entre los 4 y los 11 aos de edad.
Sin embargo, en la Segunda Edicin del ao 2008, que consiste en una verdadera
revisin de la prueba, se encontr que la habilidad de integracin viso motora
incrementa desde los 4 a los 16 aos de edad, con una meseta gradual y luego con una
declinacin el grupo de mayor edad.
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El test es evaluado por la autora adjudicando un puntaje y una edad de maduracin
para la funcin gestltica visomotora a cada una de las figuras reproducidas.
Entre esos niveles la reproduccin correcta de cada figura se alcanza a determinada
edad por encima de la cual ya no resulta discriminativa, es decir no pueden
diferenciarse las reproducciones caractersticas de una edad respecto de las edades
sucesivas mayores. Ahora bien cada una de las figuras o grupos de ellas se alcanzan a
edades diferentes: la Figura A a los 6 aos, la Figura 2 a los 10 aos etc. Aparece en
consecuencia el problema de como evaluar cada reproduccin de un nio en particular,
que est por encima de la edad en la que se alcanza la reproduccin de una figura o
por debajo de ella.
La autora de la prueba slo ofrece una serie de Figuras (Bender, 1977, p.158-175), una
para cada lmina, en las que se describen:
las formas de reproduccin
los puntajes que les corresponden
el nmero de sujetos que a cada edad reproduce los modelos segn las
descripciones proporcionadas, destacando las frecuencias mayores de aparicin,
que en la pgina siguiente se grafican en un diagrama.
Finalmente en una Tabla resumen (Bender, 1977, p. 176) de doble entrada aparecen
las edades de los nios y el tipo de respuesta caracterstico de cada una de ellas. En el
ngulo superior se ofrece el porcentaje de sujetos que proporciona esa respuesta o
bien que la supera.
Para la evaluacin se indica utilizar esa tabla como una escala para determinar el nivel
de maduracin, no slo de los nios sino de sujetos mayores afectados de deficiencia
mental, en razn de que su patrn de reproduccin puede asemejarse al de sujetos de
menor edad.
Se indica expresamente que la prueba no es vlida (como instrumento de evaluacin de
la madurez gestltica visomotora) para sujetos con una edad mental superior a los 11
aos, a menos que se hallen afectados por alguna enfermedad mental que tienda a
distorsionar la funcin gestltica visomotora, como lo muestra el estudio realizado por
la misma autora sobre sujetos afectados de afasia sensorial, de distintas enfermedades
orgnicas cerebrales, de esquizofrenia y de psicosis manaco depresiva.
Las instrucciones de administracin y valoracin resultan poco detalladas. En general
aparecen dificultades para evaluar cada reproduccin de un nio en particular, puesto
que slo aparecen los modos de reproduccin tpicos hasta la edad en la que se
alcanza la reproduccin correcta de cada modelo.
Las dificultades sealadas aparecen subsanadas en el BGII, que entre otras ventajas
ofrece un sistema Global de Puntuacin preciso.
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2. EL TEST GESTLTICO VISOMOTOR SEGUNDA EDICIN (BG II)
El Test Gesttico Visomotor de Bender, Segunda Edicin- BG II (Bender Visual Motor
Gestalt Test, Second Edition -Bender Gestalt II) mide las habilidades de integracin
visomotora en nios y adultos desde los 4 a los 85 aos y mayores. El objetivo principal
de la revisin de la prueba fue su actualizacin con criterios psicomtricos actuales y el
establecimiento de una base normativa ms amplia, preservando la esencia del test y
su larga historia en materia de investigacin.
En esta nueva versin del ao 2003, se utilizan los nueve diseos originales del Test
Gestltico Visomotor de Bender y se adicionan siete nuevos, para aumentar su utilidad
en la evaluacin educacional, psicolgica y neuropsicolgica. Cuatro de los nuevos
diseos, de menor complejidad, se utilizan exclusivamente en el rango inferior de edad
(4 a 7 aos 11 meses), los otros tres, de mayor complejidad, exclusivamente en el
rango superior de edad (8 a 85 aos y mayores). De este modo el total de los 16
diseos se aplican diferencialmente en dos rangos de edades. Para los sujetos de 4 a 7
aos 11 meses se administran los diseos de 1 a 13 y para los sujetos de 8 aos en
adelante los diseos 5 a 16.
Para ampliar el valor clnico del test, se administra en dos fases:
Una Fase de Copia, a travs de procedimientos similares a los de la versin
original.
Una Fase de Recuerdo, a travs de solicitar que se reproduzcan tantos diseos
como se recuerden, luego de cumplimentada la Fase de Copia. Esta modalidad
permite hacer algunas estimaciones sobre la memoria.
Asimismo se adicionaron dos pruebas complementarias, el Test Motor y el Test
Perceptual, de muy sencilla aplicacin.
El Test Motor consiste en 4 tems con tres figuras cada uno y 1 tem de ejemplo.
El examinado debe unir con una lnea escrita dos puntos ubicados en las figuras
de los tems correspondientes. El tem 1 comprende 3 rectngulos, ubicados
horizontalmente. El tem 2 incluye 3 rectngulos ubicados oblicuamente. El tem
3, en 3 figuras angulares agudas. El tem 4 en 3 crculos. En todos los casos
disminuye el ancho de las figuras de manera decreciente. Permite un Puntaje
Directo Total de 12 puntos: uno por cada una de las 3 figuras incluidas en los 4
tems. Ese puntaje Directo Total se transforma en Percentil.
El Test Perceptual consiste en 10 tems de figuras geomtricas, ubicados en
cinco hileras por pgina y cinco columnas. El examinado debe circular o sealar
el diseo de cada hilera que se corresponda con el diseo que aparece en la
celda de la columna izquierda. Permite un Puntaje Directo Total de 10 puntos:
uno por cada una de las figuras reconocidas. Ese puntaje Directo Total se
transforma en Percentil.
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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
Estos tests se administran cuando aparecen dificultades en la reproduccin de las
figuras, puesto que proporcionan informacin acerca de la influencia de eventuales
dificultades motoras o perceptuales.
Los datos normativos, cuidadosamente detallados, corresponden a una muestra
representativa de 4000 individuos extrados del censo 2000 de U.S. estratificada segn
varios indicadores demogrficos. Los autores ofrecen informacin minuciosa sobre la
estandarizacin y proceso de normatizacin, tablas normativas, datos de validez y
confiabilidad. Asimismo se cuenta con datos sobre muestras clnicas menores, que
permite observar desempeos diferenciales. No obstante, cabe sealar que algunos de
los criterios sustentados merecen un anlisis pormenorizado, puesto que no siempre se
corresponden con criterios actuales de delimitacin clnica.
Una de las ventajas ms importantes que aparece en esta versin es la detallada gua
de administracin y puntuacin que aparece en el Manual para el Examinador del
Bender-Gestalt II, el uso de un nuevo y fcil Sistema Global de Puntuacin y las tablas
normativas correspondientes. El sistema define las siguientes caractersticas de las
reproducciones, a las que acompaa con ejemplos grficos ilustrativos, de modo tal que
mejora ostensiblemente el sistema de puntuacin anterior.
0=Sin semejanza, dibujo aleatorio, garabato, falta de diseo.
1=Leve-vaga semejanza.
2=Alguna-moderada semejanza.
3=Fuerte-estrecha semejanza.
4=Cercano a la perfeccin.
Finalmente cabe destacar que los autores proporcionan una sntesis de inters sobre
trabajos anteriores realizados con el Bender original.
La disponibilidad de esta nueva versin torna obsoleta la administracin de la versin
del ao 1939, no slo por su actualizacin, sino adems por el tratamiento del proceso
de tipificacin, con mejoras sustantivas, conforme los requerimientos imprescindibles en
la materia.
GUA DE ESTUDIO
A. Fundamentos y caracterizacin del Test
1. Antecedentes y desarrollo del Test de Guestltico Visomotor de L. Bender. Contexto
histrico cientfico de aparicin del Test (1938). La Teora de la Guestalt. El Test
Gesttico Visomotor, Segunda edicin (2003).
2. Objetivos actuales del test.
3. Estructura del Test: organizacin de los elementos.
4. Contenidos del Test. Descripcin y relacin con la variable que exploran.
5. Rango de edades que cubre.
6. Unidades de Medida: Puntuaciones Directas, Puntuaciones Estndar y Percentiles.
Categoras diagnsticas.
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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
7. Tipificacin de la prueba: las muestras de tipificacin. La confiabilidad y validez de
las Escalas. El error estndar de medida.
8. El sistema Global de Puntuacin. Comparacin de sus ventajas respecto de
sistemas anteriores.
B. Aplicacin de la prueba
1. Administracin: administracin individual a nios y adultos.
Los recaudos de administracin: relacin examinado examinador y
condiciones del examen.
Los procedimientos tipificados de administracin: uniformidad de las consignas
y presentacin del material. La administracin de la Fase de Copia y
Recuerdo.
Administracin del Test Motor y del test Perceptual.
2. Registro de la prueba: uso del Protocolo, registro de las respuestas, registro del
tiempo de realizacin de las pruebas, registro de la conducta del examinado durante el
examen, registro de las caractersticas fsicas.
3. Valoracin
Los procedimientos tipificados de valoracin: valoracin de la reproduccin de
cada figura: descripcin del modelo reproducido, puntaje que le corresponde.
El Puntaje Estndar Total para las Fases de Copia y Recuerdo. Su conversin
a Puntajes Estndar y Percentiles.
Los procedimientos tipificados de valoracin del test Motor y del test
Perceptual. El Puntaje Directo Total y la conversin a Percentiles.
La Categora Diagnstica.
Breve anlisis del procedimiento original de puntuacin y de otros
procedimientos de evaluacin y adjudicacin de puntajes. La valoracin de
tems defectuosos en los criterios de Koppitz y Watkins, ejemplos.
Algunos ejemplos de reproducciones atpicas en sujetos adultos afectados de
patologa mental.
4. Interpretacin de los resultados
El Puntaje Total y la Categora Diagnstica. Alcances de su interpretacin de
acuerdo a las edades de los sujetos examinados. Informacin adicional
proporcionada por la Fase de Recuerdo y por el test Motor y el Test
Perceptual.
Significacin psicolgica y psicomtrica de los resultados. Categora
diagnstica del test versus diagnstico del sujeto examinado. Caractersticas
formales de las reproducciones versus pauta motora y caractersticas
emocionales del sujeto.
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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
Relaciones de los resultados obtenidos en la prueba con datos provenientes
de otras fuentes de informacin (caractersticas personales, historia vital,
influencias ambientales, oportunidades educacionales).
5. La comunicacin de los resultados
Cantidad, cualidad, pertinencia y modalidad de la informacin.
Su relacin con el destinatario.
BIBLIOGRAFA
Bender, L. (1938). A Visual Motor Gestalt Test and its Clinical Uses. New York: The
American Orthopsychiatric Association.
Bender, L. (1977). Test Guestltico Visomotor. Usos y Aplicaciones Clnicas. Buenos
Aires: Paidos
1
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Branningan; G. G., & Decker, S. L. (2003). Bender Gestalt II ExaminerManual. Rolling
Meadows, IL: Riverside Publishing.
Branningan; G. G., & Decker, S. L. (2003). Bender Visual Motor Test, Second Edition.
Rolling Meadows, IL: Riverside Publishing.
Casullo, M. M. (1991). El Test de Bender Infantil. Normas regionales. Buenos Aires:
Editorial Guadalupe.
Koppitz, E. M. (1964). The Bender Gestalt Test for young children. New York: Grunne &
Stratton.
Koppitz, E.M. (1968). El Test Guestltico Visomotor para nios. Buenos Aires:
Guadalupe.
Pascal G., & Sutell, B. (1951). The Bender-Gestalt test: its quantification and validity for
adults. New York: Grune y Stratton.
Santucci, H., & Galifret Granjon, N. (1963). Prueba grafica de organizacin perceptiva
segn el test de Bender. En R. Zazz, Manual para el examen psicolgico del
nio. Buenos Aires: Kapeluz.
Watkins, E. O. (1980). Sistema de puntuacin Watkins para el Test Guestltico
Visomotor de Bender. Buenos Aires: Panamericana.
Wertheimer, M. (1923). Studies in the Theory of Gestalt Psychology. Psychological
Forsch., 4, 300

1
Contiene en sus anexos un resumen de los procedimientos de evaluacin de Galifret Granjon
y Pascal y Suttell.