OBJETIVOS

Crianas de zero a trs anos

A instituio deve criar um ambiente de acolhimento que d segurana e confiana s crianas,
garantindo oportunidades para que sejam capazes de:
eperimentar e utilizar os recursos de que disp!em para a satisfao de suas necessidades essenciais,
epressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia"
familiarizar#se com a imagem do pr$prio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua
unidade e as sensa!es que ele produz"
interessar#se progressivamente pelo cuidado com o pr$prio corpo, eecutando a!es simples
relacionadas sa%de e higiene"
brincar"
relacionar#se progressivamente com mais crianas, com seus professores e com demais profissionais
da instituio, demonstrando suas necessidades e interesses&
Crianas de quatro a seis anos
'ara esta fase, os objetivos estabelecidos para a faia et(ria de zero a trs anos devero ser
aprofundados e ampliados, garantindo#se, ainda, oportunidades para que as crianas sejam capazes de:
ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiana, identificando cada vez mais suas
limita!es e possibilidades, e agindo de acordo com elas"
identificar e enfrentar situa!es de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as
outras crianas e adultos e eigindo reciprocidade"
1
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL
PARA A EUCA!"O INFANTIL
#$BITO I% FOR$A!"O PESSOAL E SOCIAL
valorizar a!es de cooperao e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao e
compartilhando suas vivncias"
brincar"
adotar h(bitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentao,
conforto, segurana, proteo do corpo e cuidados com a aparncia"
identificar e compreender a sua pertinncia aos diversos grupos dos quais participam, respeitando
suas regras b(sicas de conv)vio social e a diversidade que os comp!e&
CONTE&OS
Crianas de zero a trs anos
*omunicao e epresso de seus desejos, desagrados, necessidades, preferncias e vontades em
brincadeiras e nas atividades cotidianas&
+econhecimento progressivo do pr$prio corpo e das diferentes sensa!es e ritmos que produz&
,dentificao progressiva de algumas singularidades pr$prias e das pessoas com as quais convive no
seu cotidiano em situa!es de interao&
,niciativa para pedir ajuda nas situa!es em que isso se fizer necess(rio&
+ealizao de pequenas a!es cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independncia&
,nteresse pelas brincadeiras e pela eplorao de diferentes brinquedos&
'articipao em brincadeiras de -esconder e achar. e em brincadeiras de imitao&
/scolha de brinquedos, objetos e espaos para brincar&
'articipao e interesse em situa!es que envolvam a relao com o outro&
+espeito s regras simples de conv)vio social&
0igiene das mos com ajuda&
/presso e manifestao de desconforto relativo presena de urina e fezes nas fraldas&
,nteresse em despreender#se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanit(rio&
,nteresse em eperimentar novos alimentos e comer sem ajuda&
,dentificao de situa!es de risco no seu ambiente mais pr$imo&
2
Crianas de quatro a seis anos
/presso, manifestao e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em
situa!es cotidianas&
,niciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necess(rio&
,dentificao progressiva de algumas singularidades pr$prias e das pessoas com as quais convive no
seu cotidiano em situa!es de interao&
'articipao em situa!es de brincadeira nas quais as crianas escolham os parceiros, os objetos, os
temas, o espao e as personagens&
'articipao de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc&
1alorizao do di(logo como uma forma de lidar com os conflitos&
'articipao na realizao de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam a!es de cooperao,
solidariedade e ajuda na relao com os outros&
+espeito s caracter)sticas pessoais relacionadas ao gnero, etnia, peso, estatura etc&
1alorizao da limpeza e aparncia pessoal&
+espeito e valorizao da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos&
*onhecimento, respeito e utilizao de algumas regras elementares de conv)vio social&
'articipao em situa!es que envolvam a combinao de algumas regras de convivncia em grupo e
aquelas referentes ao uso dos materiais e do espao, quando isso for pertinente&
1alorizao dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo&
'rocedimentos relacionados alimentao e higiene das mos, cuidado e limpeza pessoal das v(rias
partes do corpo&
2tilizao adequada dos sanit(rios&
,dentificao de situa!es de risco no seu ambiente mais pr$imo&
'rocedimentos b(sicos de preveno a acidentes e autocuidado&
3
I' $OVI$ENTO
A' COORENA!"O VISUO'$OTORA
OBJETIVOS
('CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
A pr(tica educativa deve se organizar de forma a que as crianas desenvolvam as seguintes
capacidades:
familiarizar#se com a imagem do pr$prio corpo"
eplorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para epressar#se nas brincadeiras e nas
demais situa!es de interao"
deslocar#se com destreza progressiva no espao ao andar, correr, pular etc&, desenvolvendo atitude de
confiana nas pr$prias capacidades motoras"
eplorar e utilizar os movimentos de preenso, encaie, lanamento etc&, para o uso de objetos
diversos&
+' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'ara esta fase, os objetivos estabelecidos para a faia et(ria de zero a trs anos devero ser
aprofundados e ampliados, garantindo#se, ainda, oportunidades para que as crianas sejam capazes de:
ampliar as possibilidades epressivas do pr$prio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo
corporal nas suas brincadeiras, danas, jogos e demais situa!es de interao"
eplorar diferentes qualidades e din3micas do movimento, como fora, velocidade, resistncia e
fleibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo"
controlar gradualmente o pr$prio movimento, aperfeioando seus recursos de deslocamento e
ajustando suas habilidades motoras para utilizao em jogos, brincadeiras, danas e demais situa!es"
utilizar os movimentos de preenso, encaie, lanamento etc&, para ampliar suas possibilidades de
manuseio dos diferentes materiais e objetos"
4
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL
PARA A EUCA!"O INFANTIL
#$BITO II% CON-ECI$ENTO E $UNO
apropriar#se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus
segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o
pr$prio corpo&
CONTE&OS% E.PRESSIVIAE
CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
+econhecimento progressivo de segmentos e elementos do pr$prio corpo por meio da eplorao, das
brincadeiras, do uso do espelho e da interao com os outros&
/presso de sensa!es e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem&
CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
2tilizao epressiva intencional do movimento nas situa!es cotidianas e em suas brincadeiras&
'ercepo de estruturas r)tmicas para epressar#se corporalmente por meio da dana, brincadeiras e
de outros movimentos&
1alorizao e ampliao das possibilidades est4ticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de
diferentes modalidades de dana&
'ercepo das sensa!es, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do pr$prio corpo&
CONTE&OS% E,UIL/BRIO E COORENA!"O
CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
/plorao de diferentes posturas corporais, como sentar#se em diferentes inclina!es, deitar#se em
diferentes posi!es, ficar ereto apoiado na planta dos p4s com e sem ajuda etc&
Ampliao progressiva da destreza para deslocar#se no espao por meio da possibilidade constante de
arrastar#se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc&
Aperfeioamento dos gestos relacionados com a preenso, o encaie, o traado no desenho, o
lanamento etc&, por meio da eperimentao e utilizao de suas habilidades manuais em diversas
situa!es cotidianas&
5
CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'articipao em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar#se,
movimentar#se, danar etc&, para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o
movimento&
2tilizao dos recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade, resistncia e
fleibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa&
1alorizao de suas conquistas corporais&
5anipulao de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeioamento de suas habilidades
manuais&
II' $&SICA
A' OBJETIVOS
(' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
6 trabalho com 5%sica deve se organizar de forma a que as crianas desenvolvam as
seguintes capacidades:
ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produ!es musicais"
brincar com a m%sica, imitar, inventar e reproduzir cria!es musicais&
+ ' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'ara esta fase, os objetivos estabelecidos para a faia et(ria de zero a trs anos devero ser
aprofundados e ampliados, garantindo#se, ainda, oportunidades para que as crianas sejam capazes de:
eplorar e identificar elementos da m%sica para se epressar, interagir com os outros e ampliar seu
conhecimento do mundo"
perceber e epressar sensa!es, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisa!es, composi!es
e interpreta!es musicais&
6
B ' CONTE&OS
A organizao dos conte%dos para o trabalho na (rea de 5%sica nas institui!es de educao infantil
dever(, acima de tudo, respeitar o n)vel de percepo e desenvolvimento 7musical e global8 das crianas
em cada fase, bem como as diferenas socioculturais entre os grupos de crianas das muitas regi!es do
pa)s& 6s conte%dos devero priorizar a possibilidade de desenvolver a comunicao e epresso por
meio dessa linguagem& 9ero trabalhados como conceitos em construo, organizados num processo
cont)nuo e integrado que deve abranger:
a eplorao de materiais e a escuta de obras musicais para propiciar o contato e eperincias com a
mat4ria#prima da linguagem musical: o som 7e suas qualidades8 e o silncio"
a vivncia da organizao dos sons e silncios em linguagem musical pelo fazer e pelo contato com
obras diversas"
a refleo sobre a m%sica como produto cultural do ser humano 4 importante forma de conhecer e
representar o mundo&
( 0 O FA)ER $USICAL%

a' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
/plorao, epresso e produo do silncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais
sonoros diversos&
,nterpretao de m%sicas e can!es diversas&
'articipao em brincadeiras e jogos cantados e r)tmicos&
1 ' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
:esta fase ampliam#se as possibilidades de trabalho que j( vinham sendo desenvolvidas com as crianas
de zero a trs anos& 6s conte%dos podem ser tratados em contetos que incluem a refleo sobre
aspectos referentes aos elementos da linguagem musical&
7
+econhecimento e utilizao epressiva, em contetos musicais das diferentes caracter)sticas
geradas pelo silncio e pelos sons: altura 7graves ou agudos8, durao 7curtos ou longos8, intensidade
7fracos ou fortes8 e timbre 7caracter)stica que distingue e -personaliza. cada som8&
+econhecimento e utilizao das varia!es de velocidade e densidade na organizao e realizao de
algumas produ!es musicais&
'articipao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana e;ou a improvisao musical&
+epert$rio de can!es para desenvolver mem$ria musical&
+' A APRECIA!"O $USICAL%
A apreciao musical refere#se a audio e interao com m%sicas diversas&
a' CRIAN!AS E )ERO E TR*S ANOS
/scuta de obras musicais variadas&
'articipao em situa!es que integrem m%sicas, can!es e movimentos corporais&
1' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
/scuta de obras musicais de diversos gneros, estilos, 4pocas e culturas, da produo musical
brasileira e de outros povos e pa)ses&
+econhecimento de elementos musicais b(sicos: frases, partes, elementos que se repetem etc& 7a
forma8&
,nforma!es sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre
a produo musical&
III 0 ARTES VISUAIS
A ' OBJETIVOS
(' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
A instituio deve organizar sua pr(tica em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades
para que as crianas sejam capazes de:
8
ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais,
eplorando suas caracter)sticas, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com
formas diversas de epresso art)stica"
utilizar diversos materiais gr(ficos e pl(sticos sobre diferentes superf)cies para ampliar suas
possibilidades de epresso e comunicao&
+' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'ara esta fase, os objetivos estabelecidos para a faia et(ria de zero a trs anos devero ser
aprofundados e ampliados, garantindo#se, ainda, oportunidades para que as crianas sejam capazes de:
interessar#se pelas pr$prias produ!es, pelas de outras crianas e pelas diversas obras art)sticas
7regionais, nacionais ou internacionais8 com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do
mundo e da cultura"
produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem,
da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao&
B ' CONTE&OS
6s conte%dos esto organizados em dois blocos& 6 primeiro bloco se refere ao fazer art)stico e o
segundo trata da apreciao em Artes 1isuais& A organizao por blocos visa a oferecer visibilidade s
especificidades da aprendizagem em artes, embora as crianas vivenciem esses conte%dos de maneira
integrada&
9
(' O FA)ER ART/STICO%
a' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
/plorao e manipulao de materiais, como l(pis e pinc4is de diferentes teturas e espessuras,
brochas, carvo, carimbo etc&" de meios, como tintas, (gua, areia, terra, argila etc&" e de variados
suportes gr(ficos, como jornal, papel, papelo, parede, cho, caias, madeiras etc&
/plorao e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produo de marcas
gr(ficas&
*uidado com o pr$prio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes&
*uidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo&
1' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
*riao de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu pr$prio repert$rio e da utilizao
dos elementos da linguagem das Artes 1isuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espao, tetura etc&
/plorao e utilizao de alguns procedimentos necess(rios para desenhar, pintar, modelar etc&
/plorao e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e
suportes necess(rios para o fazer art)stico&
6rganizao e cuidado com os materiais no espao f)sico da sala&
+espeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo&
1alorizao de suas pr$prias produ!es, das de outras crianas e da produo de arte em geral&
+' APRECIA!"O E$ ARTES VISUAIS
a' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS%
6bservao e identificao de imagens diversas&
10
1' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
*onhecimento da diversidade de produ!es art)sticas, como desenhos, pinturas, esculturas,
constru!es, fotografias, colagens, ilustra!es, cinema etc&
Apreciao das suas produ!es e das dos outros, por meio da observao e leitura de alguns dos
elementos da linguagem pl(stica&
6bservao dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume,
contrastes, luz, teturas&
<eitura de obras de arte a partir da observao, narrao, descrio e interpretao de imagens e
objetos&
Apreciao das Artes 1isuais e estabelecimento de correlao com as eperincias pessoais&
IV ' LIN2UA2E$
A' OBJETIVOS% LIN2UA2E$ ORAL E ESCRITA
(' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS%
As institui!es e profissionais de educao infantil devero organizar sua pr(tica de forma a promover
as seguintes capacidades nas crianas:
participar de variadas situa!es de comunicao oral, para interagir e epressar desejos,
necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivncias"
interessar#se pela leitura de hist$rias"
familiarizar#se aos poucos com a escrita por meio da participao em situa!es nas quais ela se faz
necess(ria e do contato cotidiano com livros, revistas, hist$rias em quadrinhos etc&
+' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'ara esta fase, os objetivos estabelecidos para a faia et(ria de zero a trs anos devero ser
aprofundados e ampliados, promovendo#se, ainda, as seguintes capacidades nas crianas:
11
ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicao e epresso, interessando#se por
conhecer v(rios gneros orais e escritos e participando de diversas situa!es de interc3mbio social nas
quais possa contar suas vivncias, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas"
familiarizar#se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de teto e
da vivncia de diversas situa!es nas quais seu uso se faa necess(rio"
escutar tetos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor"
interessar#se por escrever palavras e tetos ainda que no de forma convencional"
reconhecer seu nome escrito, sabendo identific(#lo nas diversas situa!es do cotidiano"
escolher os livros para ler e apreciar&
B ' CONTE&OS
(' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
2so da linguagem oral para conversar, comunicar#se, relatar suas vivncias e epressar desejos,
vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situa!es de interao presentes no cotidiano&
'articipao em situa!es de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos, como contos, poemas,
parlendas, trava#l)nguas etc&
'articipao em situa!es cotidianas nas quais se faz necess(rio o uso da leitura e da escrita&
6bservao e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, hist$rias em quadrinhos etc&
+' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
a' FALAR E ESCUTAR
2so da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e epressar desejos, necessidades, opini!es,
id4ias, preferncias e sentimentos e relatar suas vivncias nas diversas situa!es de interao
presentes no cotidiano&
/laborao de perguntas e respostas de acordo com os diversos contetos de que participa&
12
'articipao em situa!es que envolvem a necessidade de eplicar e argumentar suas id4ias e pontos
de vista&
+elato de eperincias vividas e narrao de fatos em seq=ncia temporal e causal&
+econto de hist$rias conhecidas com aproimao s caracter)sticas da hist$ria original no que se
refere descrio de personagens, cen(rios e objetos, com ou sem a ajuda do professor&
*onhecimento e reproduo oral de jogos verbais, como traval)nguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas,
poemas e can!es&
1' PR3TICAS E LEITURA
'articipao nas situa!es em que os adultos lem tetos de diferentes gneros, como contos,
poemas, not)cias de jornal, informativos, parlendas, trava#l)nguas etc&
'articipao em situa!es que as crianas leiam , ainda que no o faam de maneira convencional&
+econhecimento do pr$prio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situa!es em que isso se
fizer necess(rio&
6bservao: /ntende#se que a criana 4 capaz de ler na medida em que a leitura 4 compreendida como
um conjunto de a!es que transcendem a simples decodificao de letras e s)labas& >uando a criana
consegue inferir o que est( escrito em determinado teto a partir de ind)cios fornecidos pelo conteto,
diz#se que ela est( lendo&
6bservao e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, hist$rias em quadrinhos etc&,
previamente apresentados ao grupo&
1alorizao da leitura como fonte de prazer e entretenimento&
4' PR3TICAS E ESCRITA
'articipao em situa!es cotidianas nas quais se faz necess(rio o uso da escrita&
/scrita do pr$prio nome em situa!es em que isso 4 necess(rio&
'roduo de tetos individuais e;ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins&
13
'r(tica de escrita de pr$prio punho, utilizando o conhecimento de que disp!e, no momento, sobre o
sistema de escrita em l)ngua materna&
+espeito pela produo pr$pria e alheia&
V' NATURE)A E SOCIEAE
A ' OBJETIVOS
(' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
A ao educativa deve se organizar para que as crianas, ao final dos trs anos, tenham desenvolvido as
seguintes capacidades:
eplorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos
animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse"
+' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'ara esta fase, os objetivos estabelecidos para a faia et(ria de zero a trs anos devero ser
aprofundados e ampliados, garantindo#se, ainda, oportunidades para que as crianas sejam capazes de:
interessar#se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando
solu!es para compreend#lo, manifestando opini!es pr$prias sobre os acontecimentos, buscando
informa!es e confrontando id4ias"
estabelecer algumas rela!es entre o modo de vida caracter)stico de seu grupo social e de outros
grupos"
estabelecer algumas rela!es entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,
valorizando sua import3ncia para a preservao das esp4cies e para a qualidade da vida humana&
14
B ' CONTE&OS
6s conte%dos aqui indicados devero ser organizados e definidos em funo das diferentes realidades e
necessidades, de forma a que possam ser de fato significativos para as crianas&
6s conte%dos devero ser selecionados em funo dos seguintes crit4rios:
relev3ncia social e v)nculo com as pr(ticas sociais significativas"
grau de significado para a criana"
possibilidade que oferecem de construo de uma viso de mundo integrada e relacional"
possibilidade de ampliao do repert$rio de conhecimentos a respeito do mundo social e natural&
'rop!e#se que os conte%dos sejam trabalhados junto s crianas, prioritariamente, na forma de
projetos que integrem diversas dimens!es do mundo social e natural, em funo da diversidade de
escolhas possibilitada por este eio de trabalho&
( ' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
6 trabalho nessa faia et(ria acontece inserido e integrado no cotidiano das crianas& :o sero
selecionados blocos de conte%dos, mas destacam#se id4ias relacionadas aos objetivos definidos
anteriormente e que podem estar presentes nos mais variados contetos que integram a rotina infantil,
quais sejam:
participao em atividades que envolvam hist$rias, brincadeiras, jogos e can!es que digam respeito s
tradi!es culturais de sua comunidade e de outros grupos" eplorao de diferentes objetos, de suas
propriedades e de rela!es simples de causa e efeito"
contato com pequenos animais e plantas"
conhecimento do pr$prio corpo por meio do uso e da eplorao de suas habilidades f)sicas, motoras e
perceptivas&
15
+ ' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
:esta faia et(ria aprofundam#se os conte%dos indicados para as crianas de zero a trs anos, ao
mesmo tempo em que outros so acrescentados& 6s conte%dos esto organizados em cinco blocos:
-6rganizao dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar." -6s lugares e suas paisagens." -6bjetos
e processos de transformao." -6s seres vivos. e -?en@menos da natureza.& A organizao dos
conte%dos em blocos visa assim a contemplar as principais dimens!es contidas neste eio de trabalho,
oferecendo visibilidade s especificidades dos diferentes conhecimentos e conte%dos& Aeve#se ter
claro, no entanto, que essa diviso 4 did(tica, visando a facilitar a organizao da pr(tica do professor&
6s conte%dos, sempre que poss)vel, devero ser trabalhados de maneira integrada, evitando#se
fragmentar a vivncia das crianas& 6s procedimentos indispens(veis para a aprendizagem das crianas
neste eio de trabalho e que se aplicam a todos os blocos foram abordados de forma destacada& 9o
eles:
formulao de perguntas"
participao ativa na resoluo de problemas"
estabelecimento de algumas rela!es simples na comparao de dados"
confronto entre suas id4ias e as de outras crianas"
formulao coletiva e individual de conclus!es e eplica!es sobre o tema em questo"
utilizao, com ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informa!es, como objetos,
fotografias, document(rios, relatos de pessoas, livros, mapas etc&"
utilizao da observao direta e com uso de instrumentos, como bin$culos, lupas, microsc$pios etc&,
para obteno de dados e informa!es"
conhecimento de locais que guardam informa!es, como bibliotecas, museus etc&"
leitura e interpretao de registros, como desenhos, fotografias e maquetes"
registro das informa!es, utilizando diferentes formas: desenhos, tetos orais ditados ao professor,
comunicao oral registrada em gravador etc&
a' OR2ANI)A!"O OS 2RUPOS E SEU $OO E SER5 VIVER E TRABAL-AR
16
As crianas, desde que nascem, participam de diversas pr(ticas sociais no seu cotidiano, dentro e fora
da instituio de educao infantil& Aessa forma, adquirem conhecimentos sobre a vida social no seu
entorno& A fam)lia, os parentes e os amigos, a instituio, a igreja, o posto de sa%de, a venda, a rua
entre outros, constituem espaos de construo do conhecimento social& :a instituio de educao
infantil, a criana encontra possibilidade de ampliar as eperincias que traz de casa e de outros
lugares, de estabelecer novas formas de relao e de contato com uma grande diversidade de costumes,
h(bitos e epress!es culturais, cruzar hist$rias individuais e coletivas, compor um repert$rio de
conhecimentos comuns quele grupo etc& 6s conte%dos deste bloco so:
participao em atividades que envolvam hist$rias, brincadeiras, jogos e can!es que digam respeito s
tradi!es culturais de sua comunidade e de outras"
conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado"
identificao de alguns pap4is sociais eistentes em seus grupos de conv)vio, dentro e fora da
instituio"
valorizao do patrim@nio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de
epresso cultural&
1 ' OS LU2ARES E SUAS PAISA2ENS
6s componentes da paisagem so tanto decorrentes da ao da natureza como da ao do homem em
sociedade& A percepo dos elementos que comp!em a paisagem do lugar onde vive 4 uma aprendizagem
fundamental para que a criana possa desenvolver uma compreenso cada vez mais ampla da realidade
social e natural e das formas de nela intervir& 9e por um lado, os fen@menos da natureza condicionam a
vida das pessoas, por outro lado, o ser humano vai modificando a paisagem sua volta, transformando a
natureza e construindo o lugar onde vive em funo de necessidades diversas B para morar, trabalhar,
plantar, se divertir, se deslocar etc& 6 fato da organizao dos lugares ser fruto da ao humana em
interao com a natureza abre a possibilidade de ensinar s crianas que muitas so as formas de
relao com o meio que os diversos grupos e sociedades possuem no presente ou possu)am no passado&
9o conte%dos deste bloco:
17
observao da paisagem local 7rios, vegetao, constru!es, florestas, campos, dunas, audes, mar,
montanhas etc&8"
utilizao, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observao de mudanas
ocorridas nas paisagens ao longo do tempo"
valorizao de atitudes de manuteno e preservao dos espaos coletivos e do meio ambiente&
4 ' OBJETOS E PROCESSOS E TRANSFOR$A!"O
0( uma grande variedade de objetos presentes no meio em que a criana est( inserida, com diferentes
caracter)sticas, naturalmente constitu)dos ou elaborados em funo dos usos e est4ticas de diferentes
4pocas, com maior ou menor resistncia, que se transformam ao longo do tempo, que reagem de formas
diferentes s a!es que lhes so impressas, que possuem mecanismos que consomem energia etc&
*onhecer o mundo implica conhecer as rela!es entre os seres humanos e a natureza, e as formas de
transformao e utilizao dos recursos naturais que as diversas culturas desenvolveram na relao
com a natureza e que resultam, entre outras coisas, nos diversos objetos dispon)veis ao grupo social ao
qual as crianas pertencem, sejam eles ferramentas, m(quinas, instrumentos musicais, brinquedos,
aparelhos eletrodom4sticos, constru!es, meios de transporte ou de comunicao, por eemplo&
9o conte%dos deste bloco:
participao em atividades que envolvam processos de confeco de objetos"
reconhecimento de algumas caracter)sticas de objetos produzidos em diferentes 4pocas e por
diferentes grupos sociais"
conhecimento de algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir,
transmitir ou ampliar sons, propriedades ferromagn4ticas etc&"
cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados segurana e preveno de acidentes, e sua
conservao&
18
d ' OS SERES VIVOS
6 ser humano, os outros animais e as plantas provocam bastante interesse e curiosidade nas crianas:
-'or que a lagartia no cai do tetoC., -/istem plantas carn)vorasC., -'or que algumas flores ealam
perfume e outras noC., -6 que aconteceria se os sapos comessem insetos at4 que eles acabassemC.&
9o muitas as quest!es, hip$teses, rela!es e associa!es que as crianas fazem em torno deste tema&
/m funo disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas rela!es com o meio oferece in%meras
oportunidades de aprendizagem e de ampliao da compreenso que a criana tem sobre o mundo social
e natural& A construo desse conhecimento tamb4m 4 uma das condi!es necess(rias para que as
crianas possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservao vida e ao meio ambiente,
bem como atitudes relacionadas sua sa%de& 9o conte%dos deste bloco:
estabelecimento de algumas rela!es entre diferentes esp4cies de seres vivos, suas caracter)sticas e
suas necessidades vitais"
conhecimento dos cuidados b(sicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criao e cultivo"
conhecimento de algumas esp4cies da fauna e da flora brasileira e mundial"
percepo dos cuidados necess(rios preservao da vida e do ambiente"
valorizao da vida nas situa!es que impliquem cuidados prestados a animais e plantas"
percepo dos cuidados com o corpo, preveno de acidentes e sa%de de forma geral"
valorizao de atitudes relacionadas sa%de e ao bem#estar individual e coletivo&
e ' OS FEN6$ENOS A NATURE)A
A seca, as chuvas e as tempestades, as estrelas e os planetas, os vulc!es, os furac!es etc& so assuntos
que despertam um grande interesse nas crianas& Alguns so fen@menos presenciados e vividos pelas
crianas, outros so conhecidos por serem comumente veiculados pelos meios de comunicao e outros
por estarem presentes no imagin(rio das pessoas e nos mitos, nas lendas e nos contos& Algumas
perguntas, como -'or que as sombras dos objetos mudam de lugar ao longo do diaC., -As estrelas so
fias no c4u ou ser( que elas se movimentamC., -*omo fica a cidade depois de uma pancada forte de
chuvaC., ou -6 que acontece quando fica muito tempo sem choverC., podem desencadear um trabalho
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intencional, favorecendo a percepo sobre a compleidade e diversidade dos fen@menos da natureza e
o desenvolvimento de capacidades importantes relacionadas curiosidade, d%vida diante do evidente,
elaborao de perguntas, ao respeito ao ambiente etc& A compreenso de que h( uma relao entre os
fen@menos naturais e a vida humana 4 um importante aprendizado para a criana& A partir de
questionamentos sobre tais fen@menos, as crianas podero refletir sobre o funcionamento da
natureza, seus ciclos e ritmos de tempo e sobre a relao que o homem estabelece com ela, o que lhes
possibilitar(, entre outras coisas, ampliar seus conhecimentos, rever e reformular as eplica!es que
possuem sobre eles&
9o conte%dos deste bloco:
estabelecimento de rela!es entre os fen@menos da natureza de diferentes regi!es 7relevo, rios,
chuvas, secas etc&8 e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem"
participao em diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa sobre a ao de luz, calor,
som, fora e movimento&
VI 0 $ATE$3TICA
A 0 OBJETIVOS
( ' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
A abordagem da 5atem(tica na educao infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para
que as crianas desenvolvam a capacidade de:
estabelecer aproima!es a algumas no!es matem(ticas presentes no seu cotidiano, como contagem,
rela!es espaciais etc&
+ ' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
'ara esta fase, o objetivo 4 aprofundar e ampliar o trabalho para a faia et(ria de zero a trs,
garantindo, ainda, oportunidades para que sejam capazes de:
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reconhecer e valorizar os n%meros, as opera!es num4ricas, as contagens orais e as no!es espaciais
como ferramentas necess(rias no seu cotidiano"
comunicar id4ias matem(ticas, hip$teses, processos utilizados e resultados encontrados em situa!es#
problema relativas a quantidades, espao f)sico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem
matem(tica"
ter confiana em suas pr$prias estrat4gias e na sua capacidade para lidar com situa!es matem(ticas
novas, utilizando seus conhecimentos pr4vios&
B ' CONTE&OS
A seleo e a organizao dos conte%dos matem(ticos representam um passo importante no
planejamento da aprendizagem e devem considerar os conhecimentos pr4vios e as possibilidades
cognitivas das crianas para ampli(#los& 'ara tanto, deve#se levar em conta que:
aprender matem(tica 4 um processo cont)nuo de abstrao no qual as crianas atribuem significados e
estabelecem rela!es com base nas observa!es, eperincias e a!es que fazem, desde cedo, sobre
elementos do seu ambiente f)sico e socio#cultural"
a construo de competncias matem(ticas pela criana ocorre simultaneamente ao desenvolvimento
de in%meras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como se comunicar
oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar#se, cantar etc& 6s dom)nios sobre os quais as crianas
de zero a seis anos fazem suas primeiras incurs!es e epressam id4ias matem(ticas elementares dizem
respeito a conceitos aritm4ticos e espaciais& 'rop!e#se a abordagem desses conte%dos de forma no
simplificada, tal como aparecem nas pr(ticas sociais& 9e por um lado, isso implica trabalhar com
conte%dos compleos, por outro lado, traz impl)cita a id4ia de que a criana vai construir seu
conhecimento matem(tico por meio de sucessivas reorganiza!es ao longo da sua vida& *ompleidade e
provisoriedade so, portanto, insepar(veis, pois o trabalho did(tico deve necessariamente levar em
conta tanto a natureza do objeto de conhecimento como o processo pelo qual as crianas passam ao
constru)#lo&
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( ' CRIAN!AS E )ERO A TR*S ANOS
7 2tilizao da contagem oral, de no!es de quantidade, de tempo e de espao em jogos, brincadeiras e
m%sicas junto com o professor e nos diversos contetos nos quais as crianas reconheam essa
utilizao como necess(ria&
5anipulao e eplorao de objetos e brinquedos, em situa!es organizadas de forma a eistirem
quantidades individuais suficientes para que cada criana possa descobrir as caracter)sticas e
propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaiar etc&
+ ' CRIAN!AS E ,UATRO A SEIS ANOS
:esta faia et(ria aprofundam#se os conte%dos indicados para as crianas de zero a trs anos, dando#
se crescente ateno construo de conceitos e procedimentos especificamente matem(ticos& 6s
conte%dos esto organizados em trs blocos: -:%meros e sistema de numerao., -Drandezas e
medidas. e -/spao e forma.& A organizao por blocos visa a oferecer visibilidade s especificidades
dos conhecimentos matem(ticos a serem trabalhados, embora as crianas vivenciem esses conte%dos de
maneira integrada&
a' N&$EROS E SISTE$A E NU$ERA!"O
/ste bloco de conte%dos envolve contagem, notao e escrita num4ricas e as opera!es matem(ticas&
2tilizao da contagem oral nas brincadeiras e em situa!es nas quais as crianas reconheam sua
necessidade&
2tilizao de no!es simples de c(lculo mental como ferramenta para resolver problemas&
*omunicao de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notao num4rica e;ou registros no
convencionais&
,dentificao da posio de um objeto ou n%mero numa s4rie, eplicitando a noo de sucessor e
antecessor&
,dentificao de n%meros nos diferentes contetos em que se encontram&
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*omparao de escritas num4ricas, identificando algumas regularidades&
1' 2RANE)AS E $EIAS
/plorao de diferentes procedimentos para comparar grandezas&
,ntroduo s no!es de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilizao de unidades
convencionais e no convencionais&
5arcao do tempo por meio de calend(rios&
/perincias com dinheiro em brincadeiras ou em situa!es de interesse das crianas&
4' ESPA!O E FOR$A
/plicitao e;ou representao da posio de pessoas e objetos, utilizando vocabul(rio pertinente
nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situa!es nas quais as crianas considerarem necess(rio essa
ao&
/plorao e identificao de propriedades geom4tricas de objetos e figuras, como formas, tipos de
contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas, lados retos etc&
+epresenta!es bidimensionais e tridimensionais de objetos&
,dentificao de pontos de referncia para situar#se e deslocar#se no espao&
Aescrio e representao de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referncia&
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