IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)

Maring - 2009
O TRATADO DOS OBJETOS MUSICAIS DE PIERRE SCHAEFFER
REVISITADO PELA FENOMENOLOGIADE MERLEAU-PONTY
Glauco Duarte Marini
glaucomarinigmail!com
Rael B. Gimenes Toffolo
r"gto##olouem!"r
Resumo
$esde sua %rimeira %u"lica&'o em (9)) o *rait+ des o",ets Musicau- de Pierre .c/ae##er tem sido
uma o"ra re#erencial %ara a com%osi&'o e %ara o estudo da msica contem%or0nea1 %rinci%almente as
que se enquadram na vertente acusmtica! $entro desse %anorama1 o *rait+ tam"+m se tornou
o"ra te2rica central %ara o estudo e desenvolvimento de est+ticas musicais que colocam a
%erce%&'o como #undamento %ara a constru&'o de t+cnicas e %rocedimentos com%osicionais! 3
coloca&'o da escuta no centro da discuss'o musical decorre de a"ordagens #enomenol2gicas adotados
%or .c/ae##er a %artir de uma lin/a /usserliana! Por+m1 atualmente1 inmeros autores tem reavaliado
a o"ra de 4usserl a%resentando quais s'o os %ontos interessantes e os %ro"lemas
%resentes em sua teoria1 decorrentes de a"ordagens dualistas-cartesianas (c#! MerlauPont51 (99)6
Maturana1 (9976 Varela et al1 2008)! *ais revis9es conceituais reali:adas na o"ra de 4usserl nos
%ermitem veri#icar que %ostula&9es reali:adas %or .c/ae##er no *rait+ %odem ser consideradas
equivocadas ou %elo menos desatuali:adas de acordo com a ;enomenologia %2sd+cada de
(970! Portanto1 neste %ro,eto %retendemos reali:ar uma anlise cr<tica do tra"al/o de .c/ae##er a
%artir da o"ra de MerleauPont5 "uscando uma ada%ta&'o de suas %ro%ostas %ara uma #enomenologia
mais atual e livre de %ressu%ostos dualistas cartesianos!
Palavras-chave: Pierre .c/ae##er6 ;enomenologia6 Merleau-Pont56 escuta musical!
1 INTRODUO
= Tratado dos objetos musicais de Pierre .c/ae##er1 tem sido1 desde sua %u"lica&'o em (9))1 uma
o"ra de grande im%ort0ncia %ara a com%osi&'o e o estudo da msica contem%or0nea! *ornou-se tam"+m
uma o"ra te2rica re#erencial %ara o estudo de est+ticas musicais que t>m como "ase a %erce%&'o %ara a
constru&'o musical!
.c/ae##er %arte de uma cr<tica ? com%osi&'o musical tradicional1 es%ecialmente ao estruturalismo do
s+culo @@1 %or considerar que essas est+ticas constroem seu discurso musical a%oiado em regras de
estrutura&'o que s'o anteriores ? e-%eri>ncia! 3 %artir dessa cr<tica1 .c/ae##er %ro%9e uma mudan&a de #oco
da du%la #a:erAouvir %ara um ouvirA#a:er!
.c/ae##er dedica-se1 ent'o1 ? uma anlise das caracter<sticas %sicoacsticas da audi&'o %ara
investigar quais s'o os #enBmenos auditivos que %odem ser %erce"idos %elo ser /umano! Por meio do
%rocesso de Credu&'o #enomenol2gicaD de 4usserl1 "usca o"ter um o",eto sonoro eliminando do ato
%erce%tivo os condicionamentos culturais1 que1 no caso de .c/ae##er1 seriam as re#er>ncias ? #onte %rodutora
do o",eto! Eeali:ada essa redu&'o1 %oderia-se classi#icar os o",etos em categorias de acordo com suas
caracter<sticas es%ectrais!
Fo entanto1 segundo *o##olo G =liveira (2007) Cresqu<cios de a"ordagens dualistas cartesianas s'o
encontradas na o"ra de .c/ae##er como decorr>ncia de seu em"asamento na #enomenologia
/usserliana1 #ato esse que merece estudo e novas a"ordagens como , tem ocorrido em diversas reas do
con/ecimentoD!
Varela (2008) a#irma que1 / ao longo da /ist2ria da #iloso#ia moderna uma circunscri&'o de su,eito
que oscila entre o",etivismo e su",etivismo1 e tal oscila&'o gera di#iculdades no que se re#ere ? e-%lica&9es
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so"re a cogni&'o e atividades /umanas que se relacionam a ela1 como + o caso de .c/ae##er ao a"ordar a
msica relacionada ? %erce%&'o e seus desdo"ramentos a %artir dessa vis'o #enomenologicamente em"asada!
.c/ae##er aca"a %or incorrer no mesmo erro de 4usserl ao "uscar um o",eto sonoro isolado de
suas re#er>ncias! Varela et al! (2008)1 a#irmam que um dos %rinci%ais %ro"lema da teoria de
4usserl reside na redu&'o #enomenol2gica1 que visa um o",eto transcendente a todas as e-%eri>ncias
%oss<veis e isolado dos condicionamentos culturais6 marca idealista que aca"a %or se tornar
%resente na o"ra de .c/ae##er! Podemos veri#icar no tra"al/o de .c/ae##er a oscila&'o entre o",etivismo
e su",etivismo que destacamos acima! 3 tend>ncia o",etivista + notada na %reocu%a&'o do autor em
circunscrever um o",eto sonoro que %ode ser medido1 analisado e classi#icado! Por sua ve:1 atrav+s do
recurso /usserliano da redu&'o #enomenol2gica1 o"serva-se a tend>ncia su",etivista1 , que tal redu&'o
coloca o o",eto sonoro numa categoria transcendente ? e-%eri>ncia!
.c/ae##er deu um grande %asso em dire&'o a uma a"ordagem da msica enquanto
e-%eri>ncia1 colocando a %erce%&'o em lugar de destaque1 %or+m es"arrou em um %ro"lema que /erdou
da #enomenologia de 4usserlH a "usca %or um o",eto #enom>nico1 mas transcendente1 que
desconsidera a escuta re#erencial (ou natural)! 3inda que a conquista acerca da %erce%&'o n'o se,a
invalidada %or esse %ro"lema1 este tam"+m n'o + %ass<vel de ser desconsiderado!
3 o"ra de Merleau-Pont5 reali:a um dilogo direto com a #enomenologia /usserliana
recolocando o %ro"lema do #enBmeno quando a"ordado dentro de uma vis'o do c2gito cartesiano! Em
es%ecial1 no ;enomenologia da Perce%&'o1 Merleau-Pont5 o#erece uma nova vis'o de su,eito em
alternativa ? vis'o de su,eito transcendente de 4usserl visando a su%era&'o dos %ro"lemas dualistas
decorrentes dessa vis'o! Merleau-Pont5 constr2i uma vis'o de su,eito cor%2reo1 ou se,a de um su,eito situado
e encarnado no mundo1 que constr2i o mundo enquanto + constru<do %or ele e %or conseqI>ncia recoloca o
conceito de %erce%&'o a %artir dessa #ormula&'o de su,eito! *al recoloca&'o da %erce%&'o + o #oco
%rinci%al que em"asa este %ro,eto! 3 %artir dela + que %retendemos reavaliar as %ro%osi&9es
de .c/ae##er visando atuali:ar sua o"ra %ara %ressu%ostos te2ricos contem%or0neos!
2 Schaee! e " Trait des Objets Musicaux
Pierre .c/ae##er em seu Trait des Objets Musicaux ((9)))1 reali:a um estudo sistemtico so"re a
escuta acreditando estar descrevendo todas as #ormas de atua&'o da escuta /umana "em como da escuta
a%licada ao #a:er musical! Inicia com uma revis'o de #atos /ist2ricos1 determina&'o de conceitos que os
guiaram ao longo desse estudo so"re a escuta! Prossegue %ela descri&'o do %anorama /ist2rico em que a
musicologia se encontrava! 3#irma que a musicologia moderna estava tendo que lidar com tr>s im%asses! =
%rimeiro desses im%asses trata-se de um questionamento das no&9es musicais do ocidente1 que se
#undamenta na escala de alturas %ara a constru&'o musical! = segundo centra-se no desenvolvimento de
novas tecnologias %ara %rodu&'o musical1 que %ossi"ilitaram o surgimento da msica concreta e eletrBnica!
= terceiro re#ere-se a #alta de uma terminologia adequada %ara a e-%lica&'o do #enBmeno musical!
*ais im%asses1 segundo .c/ae##er1 originaram uma %ostura estruturalista na msica1 como uma #orma
de rea&'o ? crise das no&9es musicais tradicionais no in<cio do s+culo @@1 ?quelas em que os valores
musicais s'o mensurveis segundo os %ar0metros #<sicos de altura1 dura&'o1 intensidade e %or conseqI>ncia
tim"re! $esta #orma1 os com%ositores estruturalistas se a%oiavam em %ar0metros da acstica e matemtica1
colocando a estrutura como #ato anterior ? escuta! Esta %reocu%a&'o com o rigor intelectual aca"a %or ignorar
a %erce%&'o do #enBmeno sonoro1 gerando msicas a priori, %or n'o /aver corres%ond>ncia entre a estrutura
e a e-%eri>ncia do material sonoro! 3 %artir dessa cr<tica1 .c/ae##er %ro%9e um outro %onto de %artida1 em
que se coloque a %erce%&'o como #undamento da com%osi&'o e %esquisa musical!
$entro dessa %ers%ectiva1 .c/ae##er desenvolve o conceito de Jmsica concretaJ %ara denominar os
e-%erimentos reali:ados em (9KL na Edio e *elevis'o ;rancesa de Paris e que e-em%li#icam a %ossi"ilidade
de reali:ar a invers'o do #a:erAouvir %ara um ouvirA#a:er! 3 msica concreta tin/a como %ro%osta Crecol/er o
concreto sonoro1 donde quer que %roviesse1 e de a"strair-l/e os valores musicais que contivesse em %ot>nciaD
(.c/ae##er1 (9981 %! 88)! Esta %ro%osta inicial tin/a como #undamento a no&'o de objetos sonoros1 que seria
alcan&ada %or meio da escuta redu:ida! = o",eto sonoro + Ctodo e qualquer #enBmeno sonoro %erce"ido1
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como um todo coerente1 ? lu: da escuta reduzida que visa a inde%end>ncia do #enBmeno de qualquer tra&o
relativo ? %roveni>ncia ou signi#ica&'oD (M/ion apud *o##olo1 200K1 %! KN)!
.c/ae##er de#ine1 ent'o1 a escuta em quatro categorias (as quatro escutas)H
() EscutarH CO a%licar o ouvido1 interessar-se %or!D (.c/ae##er1 (9981 % !90)
2) =uvirH CO %erce"er %elo ouvido! Por o%osi&'o a escutar1 que corres%onde ? atitude mais ativa1 o
que ou&o1 + aquilo que me + dado na %erce%&'o!D(.c/ae##er1 (9981 %! 90)
8) EntenderH C= que entendo + o que me + mani#esto6 + #un&'o dessa inten&'oD (.c/ae##er1 (9981
%!9()
K) Mom%reenderH C*omar consigo1 est numa du%la rela&'o com escutar e entender! Mom%reendo o
que eu visava na min/a escuta1 gra&as ao que escol/i %ara entender!D (.c/ae##er1 (9981 %! 9()
4. COMPREENDER
- para mim: sinais
- diante de mim: valores
(sentido-linguagem)
Em referncia a outras
noes, sonoras ou no,
emergncia de um sentido
1. ESCUTAR
- para mim: indcios
- diante de mim:
acontecimentos
exteriores (agente-
instrumento)
Emisso do som
Reconhecimento das
fontes
1 e 4:
Referncias
exteriores
3. ENTENDER
- para mim: percepes
qualificadas
- diante de mim: objeto
sonoro qualificado
Seleo de certos aspectos
particulares do som.
Qualificao do objeto
2. OUVIR
- para mim:
percepes brutas,
esboos do objeto
- diante de mim:
objeto sonoro bruto
Recepo do som
Identificao do
objeto
2 e 3:
Experincia
interior
3 e 4: abstrato 1 e 2: concreto
Em toda escuta1 segundo o autor1 con#ronta-se um sujeito rece%tivo1 que corres%onde ao
entender e compreender, na medida em que se trata de uma escuta quali#icada ao n<vel do su",etivo1
e uma realidade concreta1 corres%ondente ? escutar e ouvir1 nos quais a escuta volta-se %ara um
dado concreto!
3 %artir dessa o%osi&'o entre um su,eito rece%tivo e uma realidade concreta1 .c/ae##er ainda o%9e
duas outras du%las1 a escuta naturalcultural e banalpr!tica. 3 escuta natural remete ao escutar "setor #$. O
uma escuta %rimitiva que se serve do som como ind<cio do evento sonoro1 + o n<vel do concreto! 3 escuta
natural nos in#orma so"re eventos e-ternos ao sonoro1 %or e-em%lo1 ao escutar algu+m #alar uma l<ngua
estrangeira1 entendo que algu+m est #alando1 mas n'o com%reendo seu signi#icado! 3 escuta cultural dirige-
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se ao n<vel do a"strato1 das linguagens convencionadas e + menos universal que a natural1 %ois varia de uma
cultura %ara outra! Morres%onde ao compreender "setor %$!
3 escuta "anal + a escuta do cotidiano1 do dia-a-dia1 %or e-em%lo CEscuto um violino que toca no
agudo! Mas ignoro que1 se #osse mel/or msico1 eu ouviria muitos detal/es P so"re a qualidade do violino ou
do violinista1 so"re a %recis'o da note que ele emite1 etc! - aos quais n'o ten/o acesso %or #alta de
treinamento es%eciali:ado! *en/o1 %ortanto1 uma escuta Jsu",etivaJ1 n'o %or n'o estar a ouvir algo1 mas %or
n'o ter a%urados nem a aten&'o nem o ouvidoD (%! (0N)! 3 escuta %rtica ou es%eciali:ada1 %or outro lado1 +
um escuta o",etiva e remete ? um sistema sim"2lico! 3 e-em%lo do %r2%rio .c/ae##er1 um acstico1 um
msico e um <ndio do vel/o oeste1 entender o galo%e de um cavalo de maneiras "em distintasH o acstico
ter um id+ia da constitui&'o do sinal #<sico1 o msico se voltar %ara os as%ectos r<tmicos e o <ndio
%ressentir o %erigo de uma a%ro-ima&'o /ostil!
2.1 Abordagens psico-acsticas de Schaeffer
3 teoria tradicional de msica se a%2ia em valores musicais mensurveis segundo tr>s %ar0metros da
#<sicaH dura&'o1 intensidade e altura! Esses valores se a%2iam na acstica1 cu,o m+todo %ode ser resumido da
seguinte maneira H
(! Monsidera o dom<nio musical dos sons %eri2dicos1 eliminando tudo o que + considerado
ru<do!
2! $ecom%9e o som1 dividindo uma %arte permanente "sustenta&'o$ e uma transit(ria
(ataque)
8! )ons permanentes* estuda-se os sons puros1 isto +1 sons que se redu:em a uma nica
#reqI>ncia1 c/amada de #undamental! *ra&a-se um ma%a em #un&'o das res%ostas do ouvido (altura e
intensidade) a este ti%o de est<mulo!
K! 3 %artir de varia&9es desses est<mulos + #eito um estudo dos graus de sensi"ilidade do
ouvido1 em #reqI>ncia e n<vel!
7! Em rela&'o ao #ator tem%o1 %ode-se %Br em evid>ncia as grada&9es tem%oraisH dura&'o de
recon/ecimento das alturas ou dos tim"res %ermanentes1 ou o limite a"ai-o do qual o ouvido , n'o
distingue dois sons sucessivos!
)! 3ssim1 teremos seccionado a J:ona de audi"ilidadeJ!
N! .er estudada a %erce%&'o dos sons simult0neos1 os Je#eitos de mscaraJ1 no qual a
%erce%&'o de um som + modi#icado %ela %resen&a de outro1 os e#eitos de com"ina&'o1 no qual dois
sons d'o origem ? %erce%&'o de sons adicionais!
Por+m1 a%esar de considerar os estudos de acstica e %sicoacstica acima descritos1 .c/ae##er a%onta
a necessidade de se considerar as leis no 0m"ito musical1 ou se,a1 no 0m"ito das organi:a&9es que originem
conte-tos musicais! ;ala da necessidade de %rosseguir %ara o estudo de uma m+sica experimental*

3 msica e-%erimental1 %or outro lado1 n'o se interessa %elos est<mulos elementares! Ela
%arte do #ato e-%erimental da e-ist>ncia da msica como ti%o de comunica&'o %raticada
universalmente1 da qual somos o"rigados a aceitar as estruturas e os o",etos %r2%rios1 tais
quais s'o e#etivamente %ostos em %rtica! (.c/ae##er1 (9981 %! (K))
Parte ent'o1 a %artir desse %anorama1 %ara uma revis'o das leis acsticas e %sicoacstica de #orma
que corro"orem %ara suas investiga&9es %ara a cria&'o de uma msica e-%erimental!
3 %artir dessa revis'o1 sem%re %ensando em crit+rios %sicoacsticos que %ossam dar su%orte ? uma
organi:a&'o de sons .c/ae##er %assa a discutir a #enomenologia /usserliana %or meio do conceito de escuta
redu:ida1 que %or sua ve: dar su%orte %ara o conceito de o",eto .onoro!
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2.2 Escuta edu!ida e Objeto Sonoro
Para conceituali:ar o objeto sonoro1 .c/ae##er cria1 a %artir da #enomenologia /usserliana1 a no&'o
de escuta reduzida. 3 escuta redu:ida seria um es#or&o anti-natural de eliminar da escuta suas re#erencias ?
#onte %rodutora do som! = que interessa s'o as caracterist<cas es%ectrais do som1 e n'o as in#er>ncias ou
ind<cios relacionados ? as%ectos que n'o os do %r2%rio som! =u se,a1 ao escutar1 %or e-em%lo1 o som de um
avi'o1 n'o interessa sa"er qual sua #onte1 mas sim direcionar a escuta ?s %ro%ridades sonoras! 3 %artir da
redu&'o da escuta1 #orma-se a no&'o de objeto sonoro1 entendido como qualquer #enom>no sonoro %erce"ido
inde%endentemente de sua #onte sonora ou signi#ica&'o!
.c/ae##er classi#ica1 ent'o1 os o",etos sonoros em sua ti%ologia (es%ectro do som) e mor#ologia
(modo como o es%ectro varia no tem%o)!
2." Tipo#ogia dos Objetos Sonoros
3 classi#ica&'o ti%ol2gica #oi reali:ada tendo como crit+rio a dura&'o1 varia&'o e originalidade! Em
rela&'o ?s dura&9es1 .c/ae##er divide as ti%ologias em tr>s gru%os! = %rimeiro s'o os o",etos sonoros de
dura&'o nula, que n'o %odem ser divididos em %artes de menor dura&'o! = segundo e terceiro gru%o s'o
o%ostos entre si1 de um lado se dirige a um o",eto #ormado %or manuten&'o cont<nua1 #ormado %or itera&'o
(re%eti&'o das %ercuss9es)1 de outro se dirige a o",etos de manuten&'o descont<nua!
= segundo crit+rio + classi#icado de acordo com o cam%o das alturas! =s o",etos v'o de sons com
altura de#inida ?s massa variveis1 %assando %or sons de altura inde#inida!
= terceiro crit+rio se re#ere ?s no&9es de equil<"rio e originalidade! .ons equili"rados1 segundo
.c/ae##er1 s'o aqueles que Cguardam em comum a a%resenta&'o de uma "oa #orma1 isto +1 de serem "em
soldados1 %or uma inegvel unidade de #atura1 corres%ondendo a um tem%o 2timo de memori:a&'o do
ouvidoD (.c/ae##er1 (9981 %! 87()! 3 originalidade se relaciona com o grau de com%le-idade de um o",eto
sonoro! Quanto mais varivel #or sua massa1 maior ser sua originalidade!
Fo centro do quadro est'o os o",etos do ti%o Jim%uls'oJ1 corres%ondente ?s dura&9es nulas,
geralmente s'o o",etos %erce"idos de uma s2 ve:! R direita e ? esquerda se tornam tem%oralmente
mais e-tensos! R esquerda se encontram os o",etos de manuten&'o cont<nua1 e ? direita de
manuten&'o descont<nua!
Fo ei-o vertical orientam-se os o",etos de massa #i-a e varivel! Um %onto m+dio marca os o",etos
que est'o a meia dist0ncia dos sons de altura de#inida (situados acima desse %onto) e os de massa varivel
(situados a"ai-o desse %onto)!
Fo ei-o /ori:ontal assinala-se os o",etos de mais ou menos originalidade1 quanto mais se
a%ro-imam das alturas de#inidas1 menos originais1 quanto mais se a%ro-imam da massa varivel1 mais
originais1 sendo que no centro est'o os o",etos equili"rados! (originalidade e equil<"rio)!
.c/ae##er ainda es%eci#ica cada um dos crit+rios a"ordados no seu quadro acima! .egundo o
crit+rio de massa1 a massa sonora %ode ser ouvida como uma nota de altura de#inida1 designada de ,1 ou
como som com%le-o1 designado de -! Para os sons que variam ao longo do tem%o1 .c/ae##er c/ama de ..
Para o crit+rio de fatura1 .c/ae##er classi#ica de acordo com os %ar0metros tem%orais1 criando uma
grada&'o que vai do ataque seco n'o rever"erante (S) ? nota sustentada (-)1 %assando %or sons de ataque curto
(J)! 3s notas iteradas (re%eti&'o cont<nua de um mesmo o",eto) s'o marcadas %elo s<m"olo (C)! ="tem-se
assim1 os seguintes o",etosH
(S)D - *rinado #ormado
(J)D - .taccato #ormado
TT
(!)D - *rinado %rolongado
TT
(J)D - .taccato %rolongado
Unindo os crit+rios de massa e #atura1 temos o seguinte quadroH
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Durao
simples
Ataque curto Iterao
Nota comum N N' N
Nota complexa X X' X
Nota variada Y Y' Y
3l+m desses crit+rios1 .c/ae##er coloca nos e-tremos da coluna os o",etos de #atura nula1
equivalentes aos cont<nuos e itera&9es #ormados %or %ro%or&9es tem%orais longas1 e os o",etos de #atura
im%revisivel1 equivalentes tam"+m aos o",etos de %ro%or&9es tem%orais longas1 %or+m com com%ortamento
de massa im%revis<vel!
.c/ae##er tam"+m cria uma classi#ica&'o %ara os o",etos sonoros /omog>neos! Para os sons
#ormados %or itera&'o dos sons ti%o F ou @1 classi#ica como Un e U-1 e %ara os sons cont<nuos #ormados %elo
estiramento tem%o1 classi#ica como 4n e 4-! Para os o",etos de massa varivel1 denominados de V1
.c/ae##er classi#ica de U5 as itera&oes #ormadas %or sons que variam sua tessitura no tem%o! Fo mesmo
gru%o1 est'o os sons cont<nuos que variam sua tessitura no tem%o #ormados %or #us9es de sons do ti%o F ou
@1 classi#icados de *- ou *n!
Para o crit+rio relativo ?s varia&9es de massa1 temos o o",eto do ti%o W1 que corres%onde ao
#ragmento sonoro %rodu:ido %or um corte de #ita magn+tica! 3 itera&'o de sons do ti%o W1 gera sons do ti%o
X! Em o%osi&'o1 o cont<nuo #ormado %elo som W1 o"tem-se o o",eto Y!
=s o",etos #ormados %or itera&'o dos %acotes de sons ti%o F1 @ ou V1 rece"em a classi#ica&'o de P!
Em o%osi&'o1 temos o os o",etos do ti%o *1 #ormado %or sons cont<nuos de %acotes de sons do ti%o F1 @ ou V1
que variam no tem%o de #orma n'o %revis<vel!
Fo e-tremo da classi#ica&'o ti%ol2gica1 temos as amostras (E) e acumula&9es (3)! 3 acumula&'o +
#ormada %or sons iterados1 mas que a%resentam uma unidade causal! Mon#orme seu com%ortamento no
cam%o das tessituras1 %ode ser do ti%o 3n1 3- ou 351 ou a%enas 3 se o com%ortamento interno #or
im%revis<vel! 3s amostras s'o os sons que a%resentam incoer>ncia de com%ortamento interno1 mas tam"+m
a%resentam a mesma unidade causal! $e acordo com seu com suas caracter<sticas no cam%o das alturas1 +
classi#icado de En1 E- ou E51 ou a%enas E se #or um som com com%ortamento de massa im%revis<vel!
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Durao no mensurada
sem unidade tempora
Durao mensurada
unidade temporal
Durao no
mensurada (macro-
objetos)
sem unidade temporal
Fatura
imprevisvel
Fatura
nula
Fatura
nula
Fatura
imprevisvel
Altura definida
Massa fixa
Altura complexa
Amostras
(En)
(Ex)
Hn Contnu
o
formad
o
Impulso Iterao
formada
Zn
Zx
Acumulaes
(An)
(Ax)
N N' N
Hx X X' X
Massa pouco
varivel
Amostras
(Ey)
Tn
Tx
tramas
particulare
s
Y Y' Y
Zy
pedais
particul
ares
Acumulaes
(Ay)
Variao de
massa
imprevisvel
Unidade
E
caso geral
Causal
T
caso geral
W K P
caso
geral
A
caso geral
# A e$"%e$"&"'(a )"$*+a$a e a, e,c-*a, .e Schaee!
3 delimita&'o sc/ae##eriana das quatre +coutes a%resenta algumas inconsist>ncias
decorrentes de redund0ncias conceituas que se revelam quando %artimos %ara uma a"ordagem
#enomenol2gica de cun/o %ont5ano! Fa de#ini&'o de escutar1 que descreve uma escuta Cmais ativaD
que a %resente na de#ini&'o de ouvir1 n'o #ica claro qu'o mais ativo deve ser o com%ortamento %ara
ser caracteri:ado como escutar! .c/ae##er considera que tal atividade de um su%osto su,eito1 %r2%ria
do escutar1 centra-se na "usca da #onte sonora (re#erencialidade)1 o que n'o ocorre no ouvir! =
%ro"lema aqui a%ontado est na tentativa de se%arar as #un&9es que ocorrem no escutar e no ouvir!
Para .c/ae##er o ouvir seria a atividade reali:ada %or um ouvido que rece"e est<mulos de um mundo
dado e que n'o reali:a nen/um ti%o a&'o so"re eles! 3qui %odemos a%ontar ao menos tr>s
%ro"lemas %ara a descri&'o da %erce%&'o1 a sa"erH a) um ouvir que + incessante6 ") um mundo dado
antes da e-%eri>ncia do mundo6 c) um su,eito su%osto antes da e-%eri>ncia!

a) %ara o autor (.c/ae##er (9))1 %! (0K) o su,eito ,amais cessa de ouvir e encontra-se em um mundo
que ,amais cessa de estar ai! Em uma e-%eri>ncia de dia-a-dia estamos constantemente reali:ando escol/as
de /"itos de audi&'o que resultam em um cessar de ouvir algo %ara ouvir outro algo! 3 %sicologia ecol2gica
de Zi"son e [aeteson1 a #enomenologia %ont5ana e a ci>ncia cognitiva atuacionista de Maturana e Varela1
mesmo com suas di#eren&as de a"ordagens1 o#erecem uma e-%lica&'o mais adequada %ara tal conduta! $e
acordo com tais reas de estudos1 + necessrio a su"stitui&'o de uma a"ordagem da %erce%&'o como um
rece%tor de sensa&9es1 que condu: os est<mulos ao %rocessamento interno1 %ara as a"ordagensH ecol2gica1
#enomenol2gica e auto%oi+tica1 que a%resentam a no&'o de sistemas %erce%tivos1 que se #a:em no seu viver1
isto +1 na sua /ist2ria de aco%lamentos estruturais com o meio! *ais sistemas caracteri:am-se %or uma a&'o
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
Maring - 2009
no meio em "usca de um aco%lamento adequado com a situa&'o vivida! Fo con/ecido e-em%lo do co\tail-
%art5 %/enomenon (Zi"son (9))1 %! LK)1 o indiv<duo orienta sua aten&'o e %assa a ouvir es%eci#icamente
aquilo que quer! = sistema auditivo se auto-a,usta atrav+s do tensionamento do msculo esta%+dico que
regula o %adr'o de tens'o da mem"rana tim%0nica de acordo com o controle do sistema nervoso central1 %ara
mel/or detectar o %adr'o sonoro dese,ado! .e a mem"rana tim%0nica est a,ustada %ara ressoar a um ti%o de
%adr'o sonoro1 n'o ir ressoar com outros %adr9es1 resultando numa sele&'o e1 %ortanto1 na interru%&'o da
audi&'o de tais %adr9es sonoros1 os quais %odem estar sendo ouvidos %or outras %essoas com outros %adr9es
de com%ortamento auditivo!
") %ara que a descri&'o de .c/ae##er de um ouvir %assivo1 que ca%ta o mundo ininterru%tamente1
%ossa equivaler ao real1 + necessrio conce"er um mundo e-istente inde%endente da e-%eri>ncia de e-ist>ncia
desse mundo! Essa no&'o de mundo dado + decorrente de um %osicionamento dualista cartesiano
su,eitoAo",eto que tem como correlatos outros dualismos im%ortantes na #iloso#iaH menteAcor%o e
naturalAcultural! 3 #enomenologia desde 4usserl e inclusive desde 4egel em sua ;enomenologia do Es%<rito
tem sido marcada %or uma orienta&'o %ara a elimina&'o de tais dualismos!
c) a cren&a em um mundo dado1 anterior ? e-%eri>ncia resulta tam"+m em uma cren&a em um
su,eito /i%ot+tico inde%endente da e-%eri>ncia! 3 circunscri&'o da no&'o de su,eito tem sido um dos
%ro"lemas centrais na ;iloso#ia da Mente contem%or0nea! Est'o ligados a tal circunscri&'o conceitos como
consci>ncia1 %sique1 sel#1 mente1 es%<rito1 alma1 etc! $esde seu nascimento1 a #iloso#ia se ocu%a com a
descri&'o de tais conceitos sem c/egar a uma res%osta conclusiva! 4 uma marca cartesiana muito #orte na
#iloso#ia moderna que a%resenta o su,eito como algo desligado de seu cor%o! Fa ;enomenologia da
Perce%&'o1 M-Pont5 su%era esse dualismo a%resentando uma descri&'o da mente (%sique) e cor%o como
entidades n'o se%arveisH
= /omem concretamente considerado n'o + um %siquismo unido a um organismo1 mas este
vai-e-vem da e-ist>ncia que ora se dei-a ser cor%oral e ora se dirige aos atos %essoais! =s
motivos %sicol2gicos e as ocasi9es tem%orais %odem-se entrela&ar %orque n'o / um s2
movimento em um cor%o vivo que se,a um caso a"soluto ?s inten&9es %s<quicas1 nen/um s2
ato %s<quico que n'o ten/a encontrado seu germe ou seu es"o&o geral nas dis%osi&9es
#isiol2gicas! (M-Pont51 (99K1 %! (80)!
M-Pont5 %ro%9e a no&'o de um su,eito incor%orado e situado! O a mesma no&'o %ro%osta %or
Varela et al!1 Maturana de um su,eito cor%2reo que se #a: atrav+s de sua a&'o no mundo! 3 no&'o de su,eito
%resente no tra"al/o de .c/ae##er + #iliada ? %ers%ectiva /usserliana de su,eito transcendente1 que + o%osta a
no&'o de su,eito encarnado e situado no es%a&o e no tem%o! (c#! M- Pont51 (9901 %! (79)!
Eesta-nos agora a"ordar os conceitos de entender e compreender! = entender segundo
.c/ae##er caracteri:a-se %or uma a&'o intencional na escuta! = %ro"lema do conceito de entender
centra-se no conceito de intencionalidade! = estudo de tal no&'o + central na #iloso#ia1
es%eci#icamente na ;iloso#ia da Mente! .'o re#erenciais nesta rea de estudos os tra"al/os de *oms
de 3quino1 [rentano1 entre outros! =corre que .c/ae##er encontra-se numa tradi&'o dualista
cartesiana na utili:a&'o de tal conceito1 incorrendo com isso em no&9es %ro"lemticas tanto %ara a
e-%lica&'o da %erce%&'o quanto %ara a %r2%ria demarca&'o de organismo1 mente e su,eito!
Em rela&'o ao compreender1 .c/ae##er o descreve utili:ando no&9es %r2%rias da tradi&'o do
%aradigma do %rocessamento de in#orma&'o %ara a e-%lica&'o da %erce%&'o! Para o autor1 este estgio
envolve a organi:a&'o de signi#ica&9es que #oram selecionadas intencionalmente no entendre! Momo
.c/ae##er coloca1 o su%osto su,eito + autor de dedu&9es1 a"stra&9es1 com%ara&9es e rela&9es de in#orma&9es
de #ontes e nature:as diversas ((9))1 %! ((0)! 3s atividades reali:adas no entender e no com%reender s'o
%r2%rias de um su,eito meta#<sico1 cartesiano e inde%endente da e-%eri>ncia incor%orada e situada no mundo!
Mon#orme e-%osto no in<cio desta se&'o1 a%resentaremos uma alternativa e-%licativa %ara as
#uncionalidades da escuta de .c/ae##er1 %or+m %ara que isso se,a %oss<vel "uscaremos na #enomenologia
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
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%ont5ana e no atuacionismo de Varela1 #undamentos #ilos2#icos mais adequados %ara a descri&'o da
%erce%&'o!
/ U% $"0" )a!a.('%a )a!a " e,*-." .a )e!ce)12"
=s estudos #eitos so"re %erce%&'o em di#erentes reas como a "iologia (#isiologia)1 ou a %sicologia1
ou ainda a #iloso#ia v>m rece"endo contri"ui&9es ao longo dos ltimos 70 anos que a%ontam o
desenvolvimento de um novo %aradigma1 distinto daquele denominado %or %rocessamento de in#orma&'o
originrio da conce%&'o dualista-cartesiana de mundo! Mom inten&'o de a%resentar "revemente alternativas
e-%licativas %ara a %erce%&'o auditiva a %resente se&'o trata da no&'o de %erce%&'o %ara dois autores que
%odem ser considerados e-em%lares na "usca %or alternativas ?s %ro%ostas dualista-cartesianas! .'o eles
Merleau-Pont5 e ;rancisco Varela!
$.1 A experi%ncia do corpo no &undo
3 %ers%ectiva a%resentada na ;enomenologia da Perce%&'o %ermite esca%ar de encru:il/adas
conceituais dualistas1 so"retudo %or retomar a e-%eri>ncia como o",eto central de seu estudo e coloc-la
como #undamento ontol2gico de toda e qualquer descri&'o so"re ela1 como a#irma o %re#cioH
*udo aquilo que sei do mundo1 mesmo %or ci>ncia1 eu o sei a %artir de uma vis'o min/a ou
de uma e-%eri>ncia do mundo sem a qual os s<m"olos da ci>ncia n'o %oderiam di:er nada!
*odo o universo da ci>ncia + constru<do so"re o mundo vivido1 e se queremos %ensar a
%r2%ria ci>ncia com rigor1 (!!!)1 %recisamos %rimeiramente des%ertar essa e-%eri>ncia do
mundo da qual ela + a e-%ress'o segunda! 3 ci>ncia n'o tem e n'o ter ,amais o mesmo
sentido de ser que o mundo %erce"ido1 %ela sim%les ra:'o de que ela + uma determina&'o ou
uma e-%lica&'o dele! (Merleau-Pont51 (99)1 % 8)
3o retomar a e-%eri>ncia como um retorno ao #enBmeno1 antes da e-%lica&'o desse #enBmeno1
Merleau-Pont5 critica $escartes %or colocar uma re%resenta&'o do mundo no lugar do %r2%rio mundo vivido1
e a%ontar %ara tal re%resenta&'o como #undamento de toda atividade cognitiva e mesmo %erce%tiva! Para
Merleau-Pont5 ((99)1 %! N)H
3 %erce%&'o n'o + uma ci>ncia do mundo1 n'o + nem mesmo um ato1 uma tomada de %osi&'o
deli"erada6 ela + o #undo so"re o qual todos os atos se destacam e ela + %ressu%osta %or eles!
= mundo n'o + um o",eto do qual %ossuo comigo a lei de constitui&'o6 ele + o meio natural e
o cam%o de todos os meus %ensamentos e de todas as min/as %erce%&9es e-%l<citas!
*al maneira de entender %erce%&'o e mundo + uma grande novidade ainda /o,e1 tanto %ara a
tradi&'o #ilos2#ica quanto %ara a ci>ncia cognitiva1 ou %sicologia e neuroci>ncia! 3s conseqI>ncias dessa
amostra do %ensamento de Merleau-Pont5 %odem ser destrutivas %ara teorias que %ro%9e seus #undamentos
do con/ecer em uma meta#<sica dualista cartesiana1 que tendem a dei-ar de #ora a %r2%ria e-%eri>ncia
cotidiana do con/ecer e do %erce"er!
M-Pont5 inicia sua ;enomenologia %ela descri&'o do %a%el do cor%o nas atividades %erce%tivas!
Mriticando o dualismo-cartesiano o autor "usca alternativas ? %ers%ectiva do cor%o-o",eto da #isiologia e da
%sicologia clssica! Inicialmente a no&'o de cor%o #ora da %ers%ectiva dualista %ossi"ilita M-Pont5 dis%ensar
a no&'o de re%resenta&'o mental e e-%licar a %erce%&'o como em con,unto com a a&'o (movimento)
#ormando um sistema que se modi#ica como um todo! Montinuemos a cita&'oH
.e1 %or e-em%lo1 %erce"o que n'o querem o"edecer-me e em conseqI>ncia modi#ico meu
gesto1 n'o / ali dois atos de consci>ncia distintos1 mas ve,o a m vontade de meu %arceiro e
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
Maring - 2009
meu gesto de im%aci>ncia nasce dessa situa&'o1 sem nen/um %ensamento inter%osto! (M-
Pont51 (99)1 %!()0)
Fesse sentido + o cor%o no mundo que d condi&9es de com%ortamentos considerados inteligentes!
M-Pont5 #ala es%eci#icamente do /"ito1 mas como n'o estando nem no %ensamento1 ou se,a1 como algum
ti%o de re%resenta&'o mental1 nem no cor%o-o",eto1 mas no cor%o como mediador de um mundo! 3trav+s do
e-em%lo es%ec<#ico de um organista que vai tocar em um 2rg'o que n'o con/ece1 o autor e-%lica de #orma
n'o mecanicista o que ocorre! M-Pont5 ((99)1 %! 20() a#irma que o tal organista durante o curto ensaio que
%recede o concerto1 (!!!) n'o se com%orta como o #a:emos quando queremos armar um %lano! Mas ao
contrrio o organista usa todo tem%o que tem %ara e-%erimentar os %edais1 as teclas1 utili:ar com seu cor%o o
instrumento1 vesti-se dele! .egundo o %r2%rio autor o organistaH
(!!!) avalia o instrumento com seu cor%o1 incor%ora a si as dimens9es e dire&9es1 instala-se no
2rg'o como n2s nos instalamos em uma casa! = que ele a%rende %ara cada tecla e %ara cada
%edal n'o s'o %osi&9es no es%a&o o",etivo e n'o + ? sua mem2ria que ele os con#ia! Entre a
ess>ncia musical da %e&a1 tal como ela est indicada na %artitura1 e a msica que
e#etivamente ressoa em torno do 2rg'o esta"elece uma rela&'o t'o direta que o cor%o do
organista e o instrumento s'o a%enas o lugar de %assagem dessa rela&'o! (M-Pont5 (99)1 %!
200 e 20()!
= cor%o tem %a%el #undamental %ara a e-%lica&'o #enomenol2gica da %erce%&'o ele + o %r2%rio
es%a&o e-%ressivo1 e + %ela e-%eri>ncia do cor%o no mundo que eu alcan&o o mundo! E na segunda %arte da
;enomenologia M!-Pont5 a"orda o mundo %erce"ido1 n'o como um mundo o",etivo1 e-istente inde%endente
de um %erce"edor1 como #oi %osto %ela tradi&'o dualista! Fem como um mundo constru<do em mim como
re%resenta&'o de um mundo o",etivo #ora de mim! Mas como um mundo vivido1 e-%erimentado! .egundo o
%r2%rio autor1 %ela e-%eri>ncia %erce%tiva me a#undo na es%essura do mundo! (M!-Pont51 (99)1 %! 2N7!)!
Estando ent'o ]a#undado^ no mundo1 n'o necessito co%i-lo dentro de mim! Isso n'o quer di:er que a
#enomenologia negue a ocorr>ncia de atividade neuronal1 %or e-em%lo! = que ocorre + que com a
#enomenologia / uma orienta&'o %ara que o #oco do estudo da %erce%&'o este,a na e-%eri>ncia %erce%tiva1 e
n'o em su%ostas causas ou conseqI>ncias! Em outras %alavras1 a orienta&'o dualista direciona o estudo das
atividades %erce%tivas como se #ossem ou conseqI>ncias ou causas das atividades neuronais (que seriam as
%r2%rias re%resenta&9es mentais)1 e a #enomenologia a%onta %ara a necessidade de se #ocali:ar a e-%eri>ncia
de um cor%o em um mundo se a inten&'o + estudar a %erce%&'o!
Mom isso M!-Pont5 a%resenta uma de#ini&'o de %erce%&'o com%letamente di#erente daquela tra:ida
%elo %rocessamento de in#orma&'o! Entendendo o mundo1 as coisas como correlativos de meu cor%o1 M!-
Pont5 ((99)1 %!K29) a#irma que a coisa nunca %ode ser se%arada de algu+m que a %erce"a1 nunca %ode ser
e#etivamente em si1 %orque suas articula&9es s'o as mesmas de nossa e-ist>ncia! Fesse camin/o n'o #a:
sentido a no&'o de um su,eito que %rocesse as in#orma&9es rece"idas de um mundo dado de antem'o! Para a
#enomenologia n'o / esse mundo dado antes da e-%eri>ncia1 ou nas %alavras do autorH o que + dado n'o +
somente a coisa1 mas a e-%eri>ncia da coisa (!!!)! (M!-Pont51 (99)1 %!K8))! *am"+m esse su,eito n'o e-iste
desligado do mundo1 M!-Pont5 + muito claro e direto ao a#irmar queH
= mundo + inse%arvel do su,eito1 mas de um su,eito que n'o + sen'o um %ro,eto do mundo1
e o su,eito + inse%arvel do mundo1 mas de um mundo que ele mesmo %ro,eta! (M-Pont51
(99)1 %!7N))
3ssim1 n'o / como argumentar em #avor da %erce%&'o e da signi#ica&'o que ocorre na %erce%&'o1
como re-ela"ora&'o constru<da %or um su,eito que o%era inter%retando um mundo que l/e + estran/o e
e-terno! Mas1 a"re-se a %ers%ectiva %ara entender a %erce%&'o como certa maneira de agir no mundo1 certa
maneira de ser no mundo! *al %ers%ectiva ser desenvolvida tam"+m %or outros autores al+m de M!-Pont51
como Varela1 %or e-em%lo1 que no in<cio da d+cada de 90 mostra-se com%rometido com uma %ers%ectiva que
valori:a a e-%eri>ncia %ara a e-%lica&'o dela mesma! 4 diversos outros autores que desenvolvem %esquisas
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acerca de %erce%&'o e cogni&'o e que v>m engrossando as #ileiras de um %aradigma n'o dualista-cartesiano!
Escol/emos a"ordar o tra"al/o de Varela %or entender que ele aca"a condensando todo um con,unto de
es#or&os que se desenvolve so" um nome comum de ci>ncia cognitiva e dialoga diretamente com a #iloso#ia
da mente!
$.2 O conheci&ento fa! o &undo ou o &undo e eu so&os feitos na experi%ncia.
*am"+m + ? tradi&'o dualista e re%resentacionista cartesiana que se encamin/am as cr<ticas de
Varela1 */om%son e Eos/ (20081 %! (70) quando #alam de um ti%o de ansiedade cartesiana vivida com as
quest9es so"re os #undamentos o",etivos do mundo ou do su,eito que con/ece o mundoH 3o tratar a mente e
o mundo como %2los o%ostos P o su",etivo e o o",etivo P1 a ansiedade cartesiana oscila inde#inidamente
entre os dois na "usca de uma #unda&'o! $e acordo com os autores1 a %ostura dualista-cartesiana gera
ansiedade na medida em que tais #undamentos o",etivos (inde%endentes da e-%eri>ncia) %ara o mundo e %ara
a mente n'o s'o alcan&ados su#icientemente! *al ansiedade + ainda geradora de niilismo con#orme a#irmam
na seqI>ncia (Varela1 */om%son e Eos/1 20081 %! (72)H (!!!) nossa gan0ncia %or um alicerce1 se,a ele interno
ou e-terno1 + a origem %ro#unda de #rustra&'o e ansiedade! 3 conce%&'o de cogni&'o como um ti%o de
re%resenta&'o de um mundo dado1 constru<da %or uma mente + que temos a%ontado e criticado naquilo que
c/amamos de ades'o ao %aradigma dualista-cartesiano!
3l+m da %reocu%a&'o cr<tica Varela1 */om%son e Eos/ se incu"em da tare#a de descrever cogni&'o
de uma nova maneira1 n'o dualista e que leve em conta1 so"retudo o con/ecimento na e-%eri>ncia cotidiana
do viver! Eles descrevem a cogni&'o atrav+s da no&'o de enac&'o ou atua&'o1 sem%re como cogni&'o
cor%ori#icada e a&'o situada! Fesse sentido a%ontam uma nova maneira de descrever atividades %erce%tivas1
como a discrimina&'o de cores1 %or e-em%loH
Vimos que as cores n'o est'o Cl #oraD1 inde%endentes de nossas ca%acidades %erce%tivas e
cognitivas! Vimos tam"+m que as cores n'o est'o Caqui dentroD1 inde%endentes do mundo
"iol2gico e cultural ? nossa volta! Montrariamente ? vis'o o",etivista1 as categorias de cores
s'o e-%erienciais6 contrariamente ? vis'o su",etivista1 as categorias de cores %ertencem ao
nosso mundo "iol2gico e cultural! (Varela1 */om%son e Eos/1 20081 %! (N))
Molocando as coisas dessa maneira1 os autores a%ontam um camin/o contrrio ao dualismo1 e com
isso a %ossi"ilidade de evitar as conseqI>ncias %ro"lemticas de tal o%&'o te2rica! 3 a"ordagem atuacionista
que vem sendo desenvolvida %or mais de de: anos no seio da ci>ncia cognitiva e da #iloso#ia da mente tem
demonstrado im%ortantes #rutos quando a%licadas %or reas de estudo t'o di#erentes como as artes1 a
lingI<stica1 ou a ro"2tica evolucionria!
=s autores %ro%9em a no&'o de %erce%&'o como a&'o %erce%tivamente orientada1 e a#irmam tam"+m
que as estruturas cognitivas emergem dos %adr9es sens2rio-motores recorrentes que %ossi"ilitam a a&'o ser
%erce%tivamente orientada! (Varela1 */om%son e Eos/120081 %! (NN)! Isso + a %r2%ria de#ini&'o da
a"ordagem atuacionista %ara os autores citados! Para essa a"ordagem do estudo da %erce%&'o n'o +
im%ortante1 como no caso do %aradigma dualista-cartesiano1 determinar como um mundo inde%endente de
um o"servador %ode ser recu%erado1 mas sim determinar os %rinc<%ios comuns entre os sistemas sensorial e
motor que e-%licam como a a&'o %ode ser orientada em um mundo de%endente de um o"servador!
(Varela1*/om%son e Eos/1 20081 %! (NN)! Em trec/os su"seqIentes os %r2%rios autores recon/ecem sua
#ilia&'o ? tradi&'o #enomenol2gica de M!-Pont5 e tra:em claramente sua conce%&'o de %erce%&'o n'o s2
como %arte (ou em"utida) de um mundo1 mas como cola"oradora com a atua&'o desse mesmo mundo!
3< est1 de #orma resumida1 um con,unto de argumenta&9es destacando %ossi"ilidades e-%licativas
da %erce%&'o e cogni&'o no conte-to da ci>ncia cognitiva e #iloso#ia da mente! 3ca"amos de a%resentar a
a"ordagem denominada atuacionista de Varela1 */om%son e Eos/1 que se desenvolve a %artir de e
conce%&9es #enomenol2gicas de M!-Pont5! *ais a"ordagens %ara o estudo da %erce%&'o (de M!-Pont5 e
Varela1 entre outros) a%ontam %ara uma alternativa no conte-to das e-%lica&9es so"re %erce%&'o! Elas n'o
conce"em nem um su,eito a"soluto que e-iste e age se%arado de um mundo (que %or sua ve: tam"+m e-iste
e age inde%endente do su,eito)1 nem um mundo o",etivo1 com coisas que e-istem inde%endentes de algum
%erce"edor que as %ossa distinguir! Monce"em ent'o um %erce"edor e um mundo que se #a:em enquanto
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est'o atuando aco%lados estruturalmente mantendo sua organi:a&'o! Fesse sentido #oi o t<tulo dessa se&'o
a#irmando que o con/ecer + atuar1 viver1 %ossuir uma /ist2ria de aco%lamento estrutural com o meio! E
%erce"er + a %r2%ria a&'o no mundo1 que nunca e-iste sem orienta&'o %erce%tiva1 e n'o com re%resenta&9es
ou orienta&9es %ara um mundo e-terno!
Um outro autor "astante im%ortante %ara a %esquisa so"re cogni&'o e %erce%&'o1 4! Maturana1 que
n'o ser a%ro#undado no %resente te-to %or uma quest'o do recorte moment0neo1 tem uma cita&'o muito rica
%ara concluir a %resente se&'o! Mom ela Maturana am%lia a no&'o de %erce%&'o1 sa< da %ers%ectiva do %er-
ca%ere (literalmenteH o"tido %or ca%ta&'o) e entende %erce%&'o como o nome que um o"servador atri"ui a
uma conduta es%ec<#ica1 ou um mundo de a&9es! Fas %alavras do autorH
= mundo cognitivo que vivemos1 atrav+s da %erce%&'o1 se assemel/a a issoH %rodu:imos um
mundo de distin&9es atrav+s de mudan&as de estados que e-%erimentamos enquanto
conservamos nosso aco%lamento estrutural com os di#erentes meios nos quais estamos
imersos ao longo de nossas vidas1 e1 ent'o1 usando nossas mudan&as de estado como
distin&9es recorrentes em um dom<nio de coordena&9es de coordena&9es de condutas
consensuais (linguagem)1 %rodu:imos um mundo de o",etos como coordena&9es de a&9es
com as quais descrevemos nossas coordena&9es de a&9es! (Maturana1 (99NA200(1 %! (08)!
3 A, 4-a*!" E,c-*a, c"%" h56(*", .e e,c-*a

Mon#orme citamos acima1 a%ontamos como relevante %ara nosso estudo a categori:a&'o
sc/ae##eriana das #uncionalidades da escuta como "analle e %raticienne! *al organi:a&'o %ode ser relacionada
com aquela descrita na teoria da %erce%&'o direta de Zi"son ((9)) e (9N9)!
.egundo Mic/aels e Marello ((9L()1 todas as teorias que estudam a %erce%&'o %artem do %ressu%osto
de que o com%ortamento dos animais demonstra o quanto con/ecem seu meio-am"iente! Por+m1 e-iste uma
di#eren&a em como cada teoria e-%lica esse ti%o de con/ecimento! Essa di#eren&a1 segundo as autoras1 divide
os estudos so"re %erce%&'o em *eorias da Perce%&'o
Indiretas (uso de re%resenta&9es mentais) e *eoria da Perce%&'o $ireta!
Zi"son e seus seguidores adotaram uma %ers%ectiva Ecol2gica ao a#irmar que %erce"er + um
%rocesso que se d num sistema mutuamente in#ormacional #ormado %or animal e meio am"iente1 e n'o
somente no animal tal como ocorre com a %erce%&'o Indireta! =utro %onto crucial que di#erencia esses dois
"locos que estudam a %erce%&'o + que a *eoria da Perce%&'o $ireta n'o concorda com o uso de mem2rias e
re%resenta&9es mentais1 ou se,a1 n'o / media&'o na atividade %erce%tual1 %or isso ser denominada como
uma teoria da Perce%&'o $ireta1 ao contrrio das teorias da Perce%&'o Indireta que e-%licam os %rocessos
%erce%tuais com o uso da media&'o!
Para e-%licar a atividade de aco%lamento estrutural entre organismo e meio na e-%eri>ncia sonoro-
musical1 =liveira G =liveira 2008 utili:am-se de no&9es advindas da *eoria da Perce%&'o $ireta de Zi"sonH
*/e sonic %/enomenon is result o# a mec/anic event generated "5 t/e movement o# an5 "od5
com%osed _it/ some elastic material1 or a simulation o# it in a com%uteri:ed environment!
*/is event1 in all case1 is al_a5s em"edded in a s%eci#ic situation1 _it/ a s%eci#ic
c/aracteristics deriving o# t/e relation "et_een t/e %erceiver and /is environment! (=liveira
G =liveira1 2008! %! ()
3 %erce%&'o quando descrita como o aco%lamento estrutural entre organismo e meio1 elimina a
no&'o de re%resenta&'o da e-%lica&'o da atividade %erce%tiva! Essa maneira de a"ordar a %erce%&'o como
um ciclo de %erce%&'o-a&'o + o que Zi"son denomina como %erce%&'o direta (Zi"son1 (9N9)! $e acordo
com tal teoria1 Zi"son categori:a a %erce%&'o em dois ti%osH %rimeira e segunda m'o! Faquilo que Zi"son
denomina %or %erce%&'o de %rimeira m'o encontra-se um ti%o de a&'o que + caracteri:ada %ela imediatidade!
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
Maring - 2009
= organismo %erce"e o mundo e age sem que tal a&'o envolva aquilo que se caracteri:e %or um
%lane,amento anterior (re%resenta&'o mental)! Momo e-em%lo desse ti%o de a&'o1 %odemos tomar o caso de
algu+m que camin/a em um terreno acidentado! Fo seu camin/ar ele desvia dos acidentes e %rocura um
camin/o estvel %ara que seu andar %ossa ocorrer! Fo entanto ao visuali:ar um "uraco1 %or e-em%lo1 nosso
camin/ante n'o tem tem%o de %lane,ar que ti%o de %osi&'o de %erna1 de %+1 en#im1 ou de cor%o inteiro1 ele ir
tomar! .eu cor%o se coloca1 imediatamente1 em condi&9es de su%erar o o"stculo! F'o / como o"servar a<
um %lano %r+vio1 %or mais r%ido que %udesse ocorrer! = cor%o se molda ? situa&'o1 age sem intermedirios1
age orientado diretamente %ela %erce%&'o!
Em se tratando de msica1 os e-em%los de %erce%&'o de %rimeira m'o s'o tam"+m esclarecedores!
*omemos o caso de um regente ? #rente de uma orquestra! Por mais que o regente ten/a %re%arado
%reviamente seu con,unto de movimentos1 #undamentado no estudo da %artitura1 o momento da e-ecu&'o
e-ige um ti%o de a&'o imediata do regente1 %ara adequar a sonoridade resultante da %er#ormance1 a cada
momento! Varia&9es em di#erentes as%ectos musicais (din0mica1 ag2gica1 articula&'o!!!) ocorrer'o e ca"e ao
regente adequ-las %ara conseguir a sonoridade es%erada! 3 reali:a&'o de seus %adr9es gestuais + sem%re
orientada1 no momento da e-ecu&'o1 %ela %erce%&'o daquilo que est sendo gerado na %er#ormance da
orquestra! ;orma-se assim o ciclo %erce%&'o-a&'o! Em contra-%artida1 o %lane,amento do gestual %ara a
%er#ormance e todo o con,unto de conceitos te2ricos musicais utili:ados %ara a constru&'o de tal
%lane,amento caracteri:am-se %elo que Zi"son1 Maturana1 M-Pont5 e Varela entendem como %erce%&'o de
segunda m'o! Essa %erce%&'o caracteri:a-se %or um n<vel su%erior de recorr>ncia do aco%lamento estrutural1
%or isso ser um segundo1 que + sem%re orientada e orienta a %rimeira m'o! Mom isso %odemos o"servar a
a&'o de um cor%o (encarnado) em uma situa&'o es%ec<#ica (situado) num ciclo de %erce%&'o-a&'o que ocorre
com di#erentes n<veis de recorr>ncia! .e o%tarmos %ela descri&'o de cogni&'o de Varela et al ((99() e
Maturana ((997)1 %odemos entender que aquilo que denominamos %or %erce%&'o e %or con/ecimento s'o
descri&9es condutuais consensuais mais ou menos recorrentes o"servadas nos di#erentes n<veis de su"-redes
sens2rio-motoras em seu o%erar no meio1 guardando sua identidade e mantendo seu aco%lamento estrutural!
*al n<vel maior ou menor de recorr>ncia est diretamente relacionado com aquilo que entendemos %or
%erce%&'o de %rimeira m'o ("ai-a recorr>ncia) e %erce%&'o de segunda m'o (alta recorr>ncia)!
Momo , a#irmamos1 .c/ae##er se a%ro-ima muito dessa categori:a&'o ao agru%ar as #uncionalidades
da escuta na du%la "anale e %raticienne! = agru%amento do escutar e do ouvir em uma escuta "anale1 de dia-
a-dia segundo Yindsor ((997)1 corres%onderia ? %rimeira m'o tal qual descrevemos acima e a du%la
entenderAcom%reender agru%ada em uma escuta %raticienne corres%onderia ? segunda m'o! *emos1 assim1
uma su"stitui&'o %oss<vel ?s #uncionalidades sc/ae##erianas da escuta que resolveria os %ro"lemas de
conceitua&'o e de e-%lica&'o da %erce%&'o a%oiadas em uma a"ordagem dualista-cartesiana1 que era
e-atamente o que 4usserl e a tradi&'o #enomenol2gica %retendia e-%urgar!
$evemos ressaltar que nossa re#ormula&'o n'o a%resentar %re,u<:os %ara o retorno que .c/ae##er
reali:a ao quadro das #uncionalidades no intuito de reali:ar a %assagem da msica tradicional %ara a msica
e-%erimental! Para isso .c/ae##er %ro%9e a invers'o no direcionamento das atitudes %erante o #enBmeno
sonoro! Fa msica tradicional esse direcionamento ocorre de uma eta%a de identi#ica&'o dos valores
musicais1 que englo"am o com%reender e o escutar como dom<nio da musicalidade1 %ara uma quali#ica&'o1
que englo"a o ouvir e o entender em um dom<nio da sonoridade! *emos1 assim1 o dom<nio da musicalidade
que re%resenta as identi#ica&9es a"stratas e conceituais sendo %osteriormente e#etivadas no mundo no
dom<nio da sonoridade! 3 invers'o se d a %artir de uma quali#ica&'o reali:ada no dom<nio da sonoridade1
atrav+s da escuta redu:ida e sua decorr>ncia no o",eto sonoro1 %ara %osteriores identi#ica&9es e organi:a&9es
de cole&9es de signi#ica&9es no dom<nio da musicalidade! 3o reorgani:armos o quadro das #uncionalidades
da escuta1 teremos a escuta como um todo1 que num n<vel de recorr>ncia in#erior + caracteri:ado %ela
%erce%&'o de %rimeira-m'o e num n<vel de recorr>ncia su%erior %ela %erce%&'o de segunda-m'o!
3 invers'o da atividade com%osicional1 do #a:er-ouvir %ara um ouvir-#a:er1 %ode ser mel/or descrita1
nos termos das teorias a"ordadas aqui1 como um camin/o de valori:a&'o da %erce%&'o de %rimeira m'o! $a
maneira que .c/ae##er a%resenta sua invers'o1 n'o + %oss<vel1 ou mel/or1 n'o + o",etivo da escuta redu:ida a
ocorr>ncia de signi#ica&'o na %erce%&'o de %rimeira m'o1 mas ela %r2%ria + a %ro%osi&'o de um segundo
n<vel de recorr>ncia (segunda m'o) so"re a %erce%&'o imediata! Fesse sentido o autor nem considera a
%ossi"ilidade da emerg>ncia de signi#ica&'o na %erce%&'o de %rimeira m'o! = que consideramos central %ara
a cr<tica e %ro%osi&9es reali:adas no %resente estudo + a%ontar que diversos autores indicam um ti%o de
signi#ica&'o %erce%tiva1 %r2%rio da ocorr>ncia do ciclo %erce%&'o-a&'o de um cor%o em um meio es%ec<#ico!
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
Maring - 2009
= camin/o que os re#eridos autores %ro%9em + um ti%o de descri&'o %ara as signi#ica&9es es%ec<#icas de cada
uma das duas categorias de %erce%&'o! O relevante o"servar que Zi"son1 ao argumentar em #avor de uma
signi#ica&'o %r2%ria da %erce%&'o de %rimeira m'o1 n'o re,eita a %ossi"ilidade de um ti%o de signi#ica&'o que
ocorra utili:ando media&9es! 3o contrrio1 tal autor a#irma que o caso de um ti%o de signi#ica&'o indireta1
mediada %or re%resenta&9es1 %ode ser descrito adequadamente como de segunda-m'o1 ou se,a1 com um n<vel
maior de recorr>ncia da coordena&'o condutual consensual no o%erar do organismo em seu meio!
Essa re#ormula&'o do quadro de escutas nos direciona %ara uma re#ormula&'o do %r2%rio conceito de
o",eto sonoro! Momo a#irmamos1 o o",eto sonoro de .c/ae##er + o"tido %ela redu&'o #enomenol2gica! *al
redu&'o visa a elimina&'o dos condicionamentos culturais (/"itos) da escuta1 %ara que se,a desvelado o
o",eto sonoro! *al o",eto est relacionado ? no&'o de ess>ncia1 o que coloca a e-%eri>ncia a%enas como um
as%ecto %assageiro e menos im%ortante na %erce%&'o! Fesse sentido a e-%eri>ncia + uma das eta%as na
constru&'o das signi#ica&9es %oss<veis %ara o o",eto sonoro! Mom tal %osi&'o .c/ae##er incorre ao mesmo
erro cartesiano criticado %or M-Pont51 de su"stituir o mundo %or uma re%resenta&'o do mundo ou mais
es%eci#icamente no caso /usserliano1 su"stituir a e-%eri>ncia do mundo %or suas ess>ncias! *ais ess>ncias se
con#iguram em um con,unto de caracter<sticas universais dos mlti%los o",etos %oss<veis ? escuta! Mom isso
.c/ae##er es%era criar um sistema de categori:a&'o que se,a inde%endente de qualquer situa&'o de escuta! 3o
com%arar as escutas do msico1 do engen/eiro e do ouvinte comum1 .c/ae##er encontra di#eren&as de
signi#ica&'o decorrentes da escuta es%eciali:ada de cada um deles e atri"ui ? escuta redu:ida a #un&'o de
revelar o o",eto sonoro1 enquanto ess>ncia1 e a #un&'o de %ossi"ilitar uma classi#ica&'o que ser comum a
todas as %essoas em todas as situa&9es de escuta! Fo entanto1 ao %ro%or um ti%o de escuta %r2%rio %ara
acessar a ess>ncia da e-%eri>ncia sonora1 seu o",eto sonoro1 o autor aca"a %or su"stituir um gru%o de /"itos
de escuta1 %or um outro /"ito1 denominado %or ele mesmo como antinatural1 como %odemos lerH
Momo %osso descrever no %lano %uramente sonoro um galo%e` (!!!) Fecessito volver ?
e-%eri>ncia auditiva1 reca%itular min/as im%ress9es1 %ara reencontrar1 atrav+s das mesmas1
in#orma&9es so"re o o",eto sonoro1 e n'o mais so"re o cavalo! (!!!) Fa verdade se trata de um
retorno ?s #ontes1 ? ]e-%eri>ncia originria^1 como diria 4usserl P que se tornou necessria
%or uma ]mudan&a do o",eto^! 3ntes que um novo treinamento me se,a %oss<vel e que %ossa
ser ela"orado um outro sistema de re#er>ncias1 desta ve: a%ro%riado ao o",eto sonoro1 eu
deveria li"ertar-me do condicionamento criado %or meus /"itos anteriores1 %assar %ela
%rova da +%oc/+! F'o se trata de #orma alguma de um retorno ? nature:a! Fada nos + mais
natural do que o"edecer ? um condicionamento! *rata-se de um es#or&o ]antinatural^ %ara
%erce"er aquilo que antes determinava a consci>ncia inadvertidamente! (.c/ae##er1 (9))1
%!2N0)
O es%eci#icamente quando quali#ica a e-%eri>ncia ? qual se deve recorrer (e-%eri>ncia originria)
%ara descrever adequadamente um evento sonoro1 que .c/ae##er tira a e-%eri>ncia do evento sonoro-
acontecendo do centro da descri&'o dele %r2%rio e coloca em seu lugar um ti%o de re%resenta&'o mental
anteriormente ela"orada e arma:enada na mem2ria! *al re%resenta&'o seria uma es%+cie de ess>ncia do
evento %erce"ido1 ou se,a1 o o",eto sonoro encontrado a %artir da escuta redu:ida!
3 %artir dessas o"serva&9es so"re essa im%ortante cita&'o1 con#irma-se que a no&'o de o",eto sonoro1
que .c/ae##er desenvolve no *rait+1 est relacionada diretamente ? %r2%ria no&'o de re%resenta&'o mental
adequadamente ela"orada! 3 e-%eri>ncia de estar ouvindo um evento sonoro em uma situa&'o es%ec<#ica +
a%enas o in<cio do %rocesso de desvelamento do o",eto essencial1 a ser alcan&ado %or um /"ito es%ec<#ico
(escuta redu:ida)! 3 e-%eri>ncia de ouvir o evento sonoro em um meio es%ec<#ico n'o + su#iciente %ara
caracteri:ar o o",eto sonoro sc/ae##eriano1 + antes1 a%enas o in<cio do %rocesso de desvelamento desse
o",eto1 que ser com%letado %or outras eta%as reali:adas na mente do ouvinte! $essa #orma1 .c/ae##er
incorre no erro de acreditar que "uscava uma descri&'o %ara a %erce%&'o de todo o %oss<vel acstico em
meios #enomenol2gicos1 que %udesse ser estendido a qualquer indiv<duo! 3 "usca da ess>ncia da escuta1 que
eliminaria qualquer re#er>ncia a condicionamentos %essoais1 atrav+s da escuta redu:ida1 garantiria tal
universalidade! Por+m1 o que temos + que .c/ae##er cria mais uma #orma es%eciali:ada de escutar o mundo
em que a ti%o-mor#ologia1 "ase #undamental %ara o seu sol#e,o dos o",etos1 aca"a %or ser um a %riori que
guiar toda a escuta do mundo! Poder<amos di:er que o sol#e,o dos o",etos + a escuta %raticienne do
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
Maring - 2009
com%ositor acusmtico que deve ser a%reendida e condicionada %ara que #uncione de acordo com o es%erado
%or .c/ae##er1 %ortanto n'o %ode con#igurar-se como uma e-%lica&'o dos #undamentos da %erce%&'o1 , que
ela encontrar-se-ia na segunda-m'o1 sendo uma ela"ora&'o so"re a %erce%&'o de %rimeira-m'o e n'o seu
#undamento!
3 %artir de tal cita&'o %odemos descrever adequadamente o que %ro%omos como audi&'o
cor%ori#icada e situada! $e acordo com Zi"son ((9))) o estudo da %erce%&'o n'o deve ser conce"ido a%enas
a %artir da no&'o de 2rg'o do sentido1 alis ele troca C2rg'o do sentidoD %or Csistema %erce%tivoD! = autor
ressalta que os ouvidos est'o na ca"e&a so"re o %esco&o1 so"re os om"ros e so"re o resto do cor%o! *al cor%o
se movimenta no meio em "usca de o%erar em congru>ncia com o am"iente %ara adequar o aco%lamento
estrutural no sentido de manter sua identidade!
3%2s toda e-%osi&'o acima %odemos a%resentar uma alternativa ? no&'o do o",eto sonoro
sc/ae##eriano! *al no&'o encontra-se1 como vimos1 enrai:ada na meta#<sica dualista-cartesiana1 e como tal1
carece de estrutura argumentativa tanto e%istemol2gica quanto ontol2gica! = que %ro%omos como alternativa
+ o conceito de o",eto sonoro como distin&9es reali:adas %or um organismo em sua /ist2ria de condutas
o%eracionais no sentido de manter sua identidade1 mantendo seu aco%lamento estrutural! 3qui #ica claro que
nos a%oiamos em uma e%istemologia %r2%ria es%eci#icamente de autores como M-Pont5 e Maturana1 como ,
nos re#erimos anteriomente!
3ssim1 es%eramos tam"+m %ro%or uma alternativa de #undamenta&'o #ilos2#ica %ara a metodologia
sc/ae##eriana de circunscrever o o",eto sonoro atrav+s da redu&'o /usseerliana! 3creditamos que a
#enomenologia %ont5ana %ode ser muito mais interessante %ara a com%osi&'o musical contem%or0nea1 uma
ve: que #undamenta a e-%lica&'o so"re a %erce%&'o em "ases alternativas ao dualismo cartesiano!
$essa #orma1 ao a"ordar a ti%o-mor#ologia de .c/ae##er e sua estrutura&'o #inal no quadro de sol#e,o
dos o",etos musicais1 %odemos %ensar que todo o seu con,unto de categori:a&9es %ode ser entendido como
uma %ossi"ilidade de escuta entre muitas %oss<veis!
Momo a#irmamos1 tais categori:a&9es %odem ser a descri&'o das distin&9es que a#irmamos acima1
%or+m em uma /ist2ria de aco%lamentos estruturais t<%icas de um com%ositor acusmtico que %assou %elo
treinamento (aquisi&'o de /"itos) de %erce"er segundo os crit+rios ti%o-mor#ol2gicos de .c/ae##er! = mais
im%ortante dessa a"ordagem + que a ti%o-mor#ologia %assa a ser n'o um #undamento essencial da %erce%&'o1
mas sim uma %oss<vel descri&'o de um ti%o de escuta de um indiv<duo que %ossui essa /ist2ria de
aco%lamentos com o meio!
7 C"$,(.e!a18e, F($a(,
3creditamos que com essa incurs'o na o"ra te2rica de Pierre .c/ae##er1 revisitada %ela
#enomenologia %ont5ana e com inclus9es de re#erenciais de autores como Zi"son1 Maturana1 Varela1 entre
outros1 %udemos tra:er ? lu: da discuss'o uma %oss<vel atuali:a&'o da o"ra de .c/ae##er!
.ua o"ra te2rica #igura at+ /o,e como uma das mais im%ortantes no cenrio da msica e como um
dos %rinci%ais inauguradores da discuss'o so"re %erce%&'o musical1 e um dos %rimeiros a discutir
re#erenciais #enomenol2gicos no cam%o da msica! .endo assim1 + um autor que sem%re suscita discuss9es
interessant<ssimas a cada ve: que retornamos ? sua o"ra!
Ree!9$c(a, B(6&("'!5(ca,
Zi"son1 a! a! (9))! T/e )enses 0onsidered as 1erceptual )2stems. [ostonH 4oug/ton Mi##lin Mom%an5
Zi"son1 a! a! (9N9A(9L)! 3colo4ical 5pproac/ to 6isual 1erception.H 4illsdateH ba_rence Erl"aum
3ssociates Pu"lis/ers1 4illsdate
Maturana1 4! E! (997! Da Biolo4ia 7 1sicolo4ia! Porto 3legreH 3rtmed
MerleauPont51 M! (99)! 8enomenolo4ia da 1ercep&'o! .'o PauloH Martins ;ontes1 (99)
Mic/aels1 M! ;1 e Marello1 M! (9L(! Direct 1erception. 1rentice9:all. Inc!1 Engle_ood Mli##s
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IV Encontro de Pesquisa em Msica da Universidade Estadual de Maring (EPEM)
Maring - 2009
=liveira1 3! b! Z! G =liveira1 b! ;! 2008! To;ard an ecolo4ical aest/etics* music as emer4ence.
co4prints.or4<==>?#To;ardanecoaest/etics.pdf
.c/ae##er1 P! (9))! Trait des objets musicaux! ParisH Oditions du .euil
.c/ae##er1 P! (998! Tratado dos objetos musicais! [ras<liaH Editora Universidade de [ras<lia
*o##olo1 E! [! Z! 200K! Quando a %aisagem se torna o"raH uma a"ordagem ecol2gica das com%osi&9es do
ti%o Paisagem .onora! $isserta&'o de MestradoH Unes%
*o##olo1 E! [! Z! G =liveira1 3! b! Z! 2007! @ma aborda4em atuacionista da tipomorfolo4ia de 1ierre
)c/aeffer! 3nais do .im%2sio de Pesquisa em Msica1 U;PE1(8((K7
Varela1 ;! a!1 e */om%son1 E! G Eosc/1 E! Mente Ancorporada* ciBncia co4nitiva e experiBncia
/umana! 2008! Porto 3legreH 3rtmed
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