Consiste en organizar la IE en funcin al logro de los aprendizajes de los
estudiantes. Para diagnosticar las Escuelas que Queremos se consideran los siguientes aspectos: Los niveles de aprendizaje: Primaria: Comunicacin, matemtica, CyA, PS Secundaria: Comunicacin, matemtica, CTA y FCyC En estas reas se an o!servado di"icultades en razonamiento, anlisis, s#ntesis de in"ormacin, aplicacin del conocimiento a los te$tos% &estin: Funcin !sicamente administrativa% Procesos peda''icos: (esarrollo de capacidades Convivencia: Clima institucional Escuela) Comunidad: *elacin de pares% Familia: Participacin de los padres Debemos lograr escuelas acreditadas en proceso de mejora continua. !esultados a ser alcanzados por la Escuela Que Queremos +, (irectores -ue ejerzan lideraz'o peda''ico con participacin de la comunidad educativa en la toma de decisiones% ., (ocentes competentes, !ien "ormados, satis"ecos, comprometidos, e-uili!rados emocionalmente, -ue conozcan y atiendan a sus estudiantes, respetando su diversidad/ -ue plani"ican y lo'ran aprendizajes para el desarrollo inte'ral con proceso innovadores y -ue son reconocidos por los estudiantes y padres de "amilia% 0, Familias -ue participen en la 1E aportando con sus sa!eres, e$periencia y compromiso, contri!uyendo con el proceso de ense2anza aprendizaje de sus ijos% 3, Comunidad -ue participe y contri!uya en la 'estin escolar, aportando conocimientos y recursos necesarios para el desarrollo de una educacin de calidad% Componentes ejes ") #estin de los procesos pedaggicos$ - (ireccin escolar con lideraz'o peda''ico 4acciones desarrolladas por el e-uipo directivo -ue orientan y acompa2an el "ortalecimiento de capacidades y el compromiso de sus miem!ros en el lo'ro del aprendizaje de los estudiantes, - Plani"icacin trans"ormadora 4de"inir y "ormular o!jetivos y prioridades e$presadas en planes "uncionales, operativos y medi!les -ue orientan la 'estin escolar, - 5r'anizacin participativa 4estructura dise2ada para comprometer y ase'urar la participacin e involucramiento de todos los actores educativos y promover el prota'onismo estudiantil, %) Con&i&encia democr'tica e interculturalidad$ - Considerar las relaciones interpersonales 4!asadas en el !uen trato entre los miem!ros de la comunidad considerando la comunicacin e"ectiva como una prctica oportuna y pertinente,% - Construccin de normas consensuadas 4mediante un proceso de anlisis, ela!oracin, discusin, revisin y di"usin de pautas conductuales y 'estionando el con"licto como una oportunidad de aprendizaje para prevenir y atender diversas situaciones en la escuela, () Escuela) familia comunidad$ Alianza estrat6'ica - Fortalecimiento de la participacin de la "amilia en la 'estin escolar 4conjunto de acciones promovidas por la escuela diri'ido a las "amilias para promover su participacin en el lo'ro de los aprendizajes y la "ormacin inte'ral de los estudiantes, - Promocin de la escuela a!ierta 4 estrate'ia de compartir sus aprendizajes con la comunidad para promover acciones de cola!oracin para la construccin de un proyecto de desarrollo com7n, - Participacin de la comunidad en la 'estin 4acuerdos con instituciones p7!licas o privadas, i'lesias, 58&, etc%, - 1ncorporacin de los sa!eres locales en los procesos peda''icos 41denti"ica, reconoce e inserta los sa!eres locales dentro de la prctica peda''ica "acilitando la construccin de un proyecto en com7n, *) Procesos Pedaggicos$ ) 9m!ito donde se 'eneran procesos sistemticos de desarrollo de actividades intencionalmente diri'idas a producir aprendizajes en los estudiantes y donde la com!inacin de un conjunto de elementos, como las interacciones, la or'anizacin del espacio, asi'nacin de roles, administracin del tiempo, empleo de recursos y procedimientos didcticos se conju'an para o!tener un resultado% !ol de los actores de EQQ a, 8i2as, ni2os y adolescentes: !ene"iciarios del servicio educativo, e$presan sus demandas e intereses en torno a los aspectos de su "ormacin, para retroalimentar la la!or docente y la direccin escolar% !, Familias: *esponsa!le en primer lu'ar de la educacin inte'ral de los estudiantes, acompa2a y o"rece las condiciones para el lo'ro de los aprendizajes desde el o'ar, se or'aniza y participa en los espacios -ue la escuela le !rinda 4comit6s de aula, reuniones, etc%, con la "inalidad de -ue la escuela le !rinde un servicio de calidad a sus ijos% c, (ocentes: Plani"ican, implementan y eval7an los aprendizajes -ue imparten, demostrando competencia e idoneidad en la la!or -ue realizan% Poseen actitud 6tica, construyen un clima "avora!le y aco'edor al proceso didctico% 1n"orman a las "amilias los pro'resos, necesidades y potencialidades de sus ijos% Se re7nen con sus cole'as para "ormar una comunidad de aprendizaje, en la cual intercam!ian y sistematizan sus e$periencias didcticas% d, (irectores: &arantizan las condiciones para el lo'ro de los aprendizajes, !asado en un dia'nstico de necesidades institucionales -ue les permita 'estionar, prevenir e implementar acciones para cumplir con la "uncin educadora de la escuela% :uestra un lideraz'o peda''ico, !asado en el manejo de competencias directivas -ue le permitan acompa2ar y o"recer soporte al desempe2o docente, 'estionar recursos para 'arantizar una educacin de calidad con centralidad en el lo'ro de los aprendizajes "undamentales y promover la construccin de una comunidad educativa saluda!le% El elemento central de la Escuela ;ue ;ueremos son los P!+CE,+, PED-#.#IC+,, para ello es importante 'enerar una #E,/I.0 CE0/!-D- E0 1+, -P!E0DI2-3E,, contando para ello con la P-!/ICIP-CI.0 DE 1-, 4-5I1I-, 6 1- C+570ID-D y una C+08I8E0CI- DE5+C!9/IC- E I0/E!C71/7!-1% Estos cuatro elementos se con"i'uran como componentes de la Escuela -ue ;ueremos% 1+, 5-P-, DE P!+#!E,+% El lo'ro de los aprendizajes "undamentales se e$presa en estndares -ue de"inen de manera clara las metas a alcanzar al "inal de cada ciclo de la educacin !sica% A trav6s de los :apas de pro'reso, se descri!e la secuencia de desarrollo de las competencias de los aprendizajes "undamentales% Estas descripciones constituyen los criterios comunes para monitorear y evaluar los aprendizajes a lo lar'o de la trayectoria escolar% 1-, !7/-, DE -P!E0DI2-3E% (ado -ue los mapas descri!en los estndares en t6rminos de competencias, para orientar al docente so!re cmo puede proceder para ase'urar -ue T5(5S sus alumnos y todas sus alumnas en el desarrollo de cada competencia, en su respectivo 'rado y ciclo, se esta!lecen las *utas de Aprendizaje% All# se de"inen las capacidades e indicadores de lo'ro para cada capacidad, as# como las orientaciones peda''icas y didcticas para su ense2anza e"ectiva%