Artística 3B

Gua
Educacin
plstica 1 PRIMARIA
La Gua Educacin plstica para 1.
de primaria es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Enrique Juan Redal.
TEXTO
Arancha Mndez Prez

ILUSTRACIN
Carolina Temprado Battad

EDICIN
Montserrat Herrero Gonzlez

DIRECCIN DEL PROYECTO
Teresa Grence Ruiz
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL

1.er CICLO-PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
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ndice
Introduccin
Los Caminos del Saber ........................................................ 4
La Educacin Primaria: finalidad y objetivos...................... 6
Las competencias bsicas en el rea
de Educacin plstica........................................................... 7
Materiales para el primer curso.......................................... 8
Materiales para el segundo curso.....................................10
La Biblioteca del profesorado.............................................12
Contenidos del proyecto para primer ciclo.......................14
As es el libro del alumno....................................................18
As es la gua didctica........................................................21
Guiones didcticos
Primer trimestre................................................................... 26
Segundo trimestre............................................................... 48
Tercer trimestre.................................................................... 70
Libro de teatro
Presentacin........................................................................ 96
Obras
1. La granja fantstica........................................................100
2. El corderito cabezota.....................................................106
3. La malvada Calsim...................................................... 112
4. El pas de las adivinanzas . .......................................... 118
5. Pero, qu es la primavera?.........................................124
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Un proyecto para abrir nuevos caminos

Aprender es estar en movimiento, desplazarnos por el universo de experiencias
e ideas que estn a nuestro alcance, investigar itinerarios didcticos en el infinito
territorio del conocimiento, crear nuevos caminos... Abrir caminos es la aventura
de quien confa en sus posibilidades y asume el riesgo de ir hacia delante. Porque
vivir es aprender.
Queremos recorrer estos caminos con una propuesta educativa que va ms all
de lo acadmico, pues atiende al desarrollo integral de los nios y a la mejora de la
convivencia, y promueve asimismo valores para la construccin de un mundo mejor.
Nuestro compromiso es abrir caminos donde todos los alumnos encuentren una
respuesta apropiada a sus ritmos de aprendizaje y a sus caractersticas personales.
Aprender es recorrer, confluir...

A lo largo de los caminos del saber, hay profesores y profesoras abiertos al dilogo,
a la colaboracin, a la orientacin; profesores dispuestos a compartir experiencias, a
transmitir el conocimiento adquirido en otros viajes. Tambin hay alumnos y alumnas
que quieren avanzar, participar, aprender
La educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de itinerarios diversificando
metodologas, adaptando estrategias a las necesidades del alumnado, multiplicando
experiencias y materiales Contribuir al xito escolar es una buena manera de
recorrer juntos el camino.
Los Caminos del Saber se apoyan en seis claves:

romover un aprendizaje eficaz que permita a los alumnos desarrollar las destrezas
P
y habilidades que han de adquirir en el primer ciclo de Educacin Primaria. Se trata
de garantizar un aprendizaje slido de los contenidos curriculares: lectura, escritura,
nmeros, operaciones bsicas, comprensin del entorno natural y social ms
cercano Para lograrlo, hemos elaborado libros y cuadernos de gran rigor cientfico
y pedaggico, a los que hemos incorporado un programa de Aprendizaje eficaz
con propuestas para el desarrollo de las habilidades intelectuales bsicas y para
la prevencin de dificultades de lectoescritura y matemticas.
Contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas que capacitarn a los

alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa,
la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente. Por
ello, nuestro proyecto editorial integra de forma transversal tareas y actividades
para desarrollar todas las competencias bsicas, as como mltiples caminos de
enseanza y aprendizaje con una gran variedad de materiales puestos a disposicin
de alumnos y profesores.
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ncorporar un proyecto lingstico como elemento transversal a todas las reas

I
curriculares para mejorar el uso de la lengua, instrumento fundamental para la
adquisicin y transmisin del conocimiento.
esarrollar un programa de educacin en valores que, a travs de propuestas
D
didcticas y actividades, sistematiza los principios ticos necesarios para la
formacin personal y la mejora de la convivencia social.
frecer al profesorado mltiples recursos para explicar, repasar, complementar,
O
evaluar y reforzar los contenidos fundamentales: guas de cada una de las reas;
cuadernos fotocopiables de atencin a la diversidad; recursos para la evaluacin;
compendio de Ms recursos con propuestas para atender las distintas situaciones
de aprendizaje; materiales de aula muy variados (material manipulable para
Matemticas, lminas de aula, audiciones); documentos administrativos de
gran inters, como la Programacin de aula y evaluacin por competencias
de cada una de las reas...
Proporcionar materiales en soporte digital de calidad y rigor conceptual. Las

nuevas tecnologas facilitan la aventura de presentar, ejercitar y adquirir nuevos
aprendizajes, por lo que nuestro proyecto editorial proporciona actividades y
recursos interactivos, que enriquecern la labor docente.
Los caminos unen

El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo,
en cada interseccin, hay profesores y profesoras que orientan, acercan y facilitan
a los alumnos el conocimiento. Tambin, a lo largo del camino escolar, los buenos
libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.
Nuestro proyecto editorial nace con vocacin de apoyar a los alumnos y alumnas,
contribuir a su xito escolar y dar el mejor servicio al profesorado. Para su elaboracin,
hemos contado con las opiniones de muchos profesores y profesoras que, a lo largo
de los ltimos aos, han colaborado con nosotros hacindonos llegar sus ideas
y sugerencias. Nuestro agradecimiento a todos ellos por ayudarnos a mejorar.
Los Caminos del Saber han sido abiertos por profesores, editores, ilustradores,
documentalistas, fotgrafos, maquetistas, diseadores Todos ellos son conscientes
de que este viaje por el saber no concluye nunca, porque caminar es aprender
y aprender es seguir caminando
Muchas gracias por elegir nuestro proyecto.
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La Educacin Primaria:
finalidad y objetivos
Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finalidad de la

Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios
y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as
como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos
de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
En el apartado en el que se enumeran los objetivos

de la etapa, la ley expone lo siguiente:
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en

los nios y nias las capacidades que les permitan:
a
) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b
) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismos,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la
resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales
con los que se relacionan.
d
) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin
y cuidado del mismo.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones

artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al
ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m
) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos
los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo
y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto
que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico.
) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua

e
castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
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Las competencias bsicas

en el rea de Educacin plstica
El carcter global del rea de Educacin artstica permite

que desde ella se contribuya, en mayor o mejor medida,
al desarrollo de todas las competencias bsicas y, de
forma sustancial, a la competencia cultural y artstica.
Competencia cultural y artstica
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el
alumno de primer ciclo debe ser capaz de:
onocer diferentes cdigos artsticos y utilizar tcniC
cas y recursos que le son propios para que pueda
iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea.
mpliar sus posibilidades de expresin y comunicaA
cin con los dems.
epresentar una idea de forma personal, valindose
R
de los recursos que el rea proporciona.
ener iniciativa, imaginacin y creatividad.
T
espetar otras formas de pensamiento y expresin.
R
Autonoma e iniciativa personal
El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial
hasta el producto final requiere de una planificacin
previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados
originales. Por otra parte, exige la eleccin de recursos
teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo
que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea
de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.
Competencia social y ciudadana
En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin
y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Expresarse buscando el acuerdo pone
en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo
para el desarrollo de esta competencia.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Esta rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione
disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las
personas.
Competencia para aprender a aprender

Esta rea contribuye en la medida en que favorece la
reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la
exploracin sensorial de texturas, formas o espacios,
con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a
nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en
situaciones diferentes.
El desarrollo de la capacidad de observacin plantea
la conveniencia de establecer pautas que la guen, con
el objeto de que el ejercicio de observar proporcione
informacin relevante y suficiente.
Competencia en comunicacin lingstica
Se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos
que se generan, del uso de las normas que los rigen,
de la explicacin de los procesos que se desarrollan y
del vocabulario especfico que el rea aporta. Se desarrolla esta competencia en la descripcin de procesos
de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones
dadas o en la valoracin de la obra artstica.
Tratamiento de la informacin y competencial digital
El rea de Educacin artstica contribuye a travs del uso
de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con las artes visuales y para acercar al
alumnado a la creacin de producciones artsticas y al
anlisis de la imagen y de los mensajes que transmite.
Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda
de informacin sobre manifestaciones artsticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar
informaciones referidas a mbitos culturales del pasado
y del presente, prximos o de otros pueblos.
Competencia matemtica
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la
arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio.
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Materiales para el primer curso

Recursos para los alumnos
Recursos para el profesorado
Libros
Guas didcticas
engua 1 Primeros pasos (pauta y cuadrcula)

L
engua 1. Primeros pasos y En marcha

L
engua 1 En marcha
L
atemticas 1
M
atemticas 1
M
onocimiento del medio 1

C

C

Entretrs 1 Proyecto globalizado
ntretrs 1 Proyecto globalizado (pauta

E
y cuadrcula)

Msica 1
sica 1 (incluye CD de audiciones)

M
ducacin plstica 1
E

Religin catlica 1
ducacin plstica 1
E
eligin catlica 1
R
op Science 1
T
ssential Science plus 1
E
rts & Crafts 1
A
a nave de los libros 1 (libro de lectura)
L
etra a letra (cartilla de lectura)
L
nave de los libros 1

La

Entrenamiento de las competencias bsicas 1
R
a
o, t, todos nosotros 1
Y
ducacin fsica 1
E
Programacin de aula y
evaluacin por competencias
engua 1
L
atemticas 1
M
engua 1. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)

L

C
atemticas 1. Tres trimestres

M
ntretrs 1 Proyecto globalizado

E

C
ducacin plstica 1
E
ntretrs 1. Lengua. Tres trimestres (pauta y

E
cuadrcula)
odelos de pruebas para evaluar

M
por competencias
sica 1
M
Programas interdisciplinares
ducacin fsica 1
E
royecto lingstico Santillana

P
ntrenamiento de las competencias bsicas 1

E
ducacin en valores
E
Y
prendizaje eficaz:
A
ua didctica
G

Cuaderno de habilidades bsicas
Cuadernos
ntretrs 1. Matemticas. Tres trimestres

E
uadernos de dificultades de lectoescritura

C
(pauta y cuadrcula)
uaderno de dificultades de Matemticas
C
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Recursos para el aula

Recursos para la evaluacin
Recursos digitales
engua 1 Primeros pasos

L
D de actividades y recursos Lengua 1

C
engua 1 En marcha
L
D de actividades y recursos Matemticas 1

C
atemticas 1
M
C
D de actividades y recursos Conocimiento

C
del medio 1
ntretrs 1. Lengua
E
D de actividades y recursos Entretrs 1

C
ntretrs 1. Matemticas
E
D de actividades y recursos Msica 1

C
ntretrs 1. Conocimiento del medio

E
D de actividades y recursos Educacin plstica 1

C
Recursos para atender

a la diversidad
D de actividades y recursos Religin catlica 1

C
CD de audio
efuerzo y ampliacin Lengua 1

R
uentos y canciones Lengua 1

C
ara leer y escribir. Fichas para reforzar

P
el aprendizaje de la lectoescritura
uentos y rimas Entretrs 1

C
efuerzo y ampliacin Matemticas 1

R
udiciones Msica 1
A
efuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 1

R
istorias de la Biblia. Religin catlica 1

H
efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Lengua

R
anciones Religin catlica 1.er ciclo

C
efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Matemticas

R
udiciones musicales Entretrs 1

A
efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Conocimiento

R
del medio
Lminas
Otros materiales
uentos secuenciados Lengua 1

C
s recursos 1:
M
Programa de Educacin emocional
Recursos literarios
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
Nmeros a la carta
omunicacin con las familias
C
s recursos Religin catlica 1
M
becedario
A
meros y tablas de multiplicar
N
minas de Conocimiento del medio
L
entros de inters Entretrs 1
C
minas de arte Entretrs 1
L
usicolminas
M
Material manipulable
para Matemticas
eloj analgico y reloj digital
R
baco
entenas, decenas y unidades

C
alculadora
C
alanza
B
uego de pesas
J
onedas y billetes
M
intas mtricas
C
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Materiales para el segundo curso

Recursos para los alumnos
Libros
Guas didcticas
engua 2
L
engua 2
L
atemticas 2
M
atemticas 2
M

C

C
ntretrs 2 Proyecto globalizado

E

sica 2 Incluye CD de audiciones

M

Msica 2
ducacin plstica 2
E
ducacin plstica 2
E
eligin catlica 2
R

Religin catlica 2
op Science 2
T
nave de los libros 2

La
ssential Science plus 2

E
ducacin fsica 2
E
R
a
rts & Crafts 2

A

Entrenamiento de las competencias bsicas 2
a nave de los libros 2 (libro de lectura)

L
Y
Cuadernos
engua 2. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)
L
Programacin de aula y
evaluacin por competencias
atemticas 2. Tres trimestres

M
engua 2
L

C
atemticas 2
M

Entretrs 2. Lengua. Tres trimestres (pauta y
cuadrcula)

C

Entretrs 2. Matemticas. Tres trimestres
ducacin plstica 2
E
sica 2
M
odelos de pruebas para evaluar

M
por competencias
ducacin fsica 2
E
ntrenamiento de las competencias bsicas 2
E
Y

royecto lingstico Santillana

P
ducacin en valores
E
prendizaje eficaz:
A
ua didctica
G

Cuaderno de habilidades bsicas
uaderno de dificultades de Matemticas
C
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Recursos para el aula

Recursos para la evaluacin
Recursos digitales
engua 2
L
D de actividades y recursos Lengua 2

C
atemticas 2
M
D de actividades y recursos Matemticas 2

C

C
ntretrs 2. Lengua
E
D de actividades y recursos Conocimiento

C
del medio 2

Entretrs 2. Matemticas
D de actividades y recursos Entretrs 2

C

Entretrs 2. Conocimiento del medio
D de actividades y recursos Msica 2

C
Recursos para atender

a la diversidad
D de actividades y recursos Educacin plstica 2

C
D de actividades y recursos Religin catlica 2
C
efuerzo y ampliacin Lengua 2

R
CD de audio
efuerzo y ampliacin Matemticas 2

R
Cuentos Lengua 2
efuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 2

R
Cuentos Entretrs 2
efuerzo y ampliacin Entretrs 2. Lengua

R
Audiciones musicales Entretrs 2
efuerzo y ampliacin Entretrs 2. Matemticas

R
Audiciones de Msica 2
efuerzo y ampliacin Entretrs 2. Conocimiento

R
del medio
Historias de la Biblia. Religin catlica 2
Otros materiales
Lminas
s recursos 2:
M
becedario
A
uentos Lengua 2
C
Recursos literarios
meros y tablas de multiplicar

N
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
minas de Conocimiento del medio

L
Nmeros a la carta
entros de inters Entretrs 2

C
omunicacin con las familias

C
minas de arte Entretrs 2

L
ecturas para conocer las Comunidades

L
Autnomas
usicolminas
M
s recursos Religin catlica 2

M
Canciones Religin catlica 1.er ciclo
Material manipulable
para Matemticas
eloj analgico y reloj digital
R
baco
entenas, decenas y unidades

C
alculadora
C
alanza
B
uego de pesas
J
onedas y billetes
M
intas mtricas
C
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La Biblioteca del profesorado

La Biblioteca del profesorado del proyecto Los Caminos del Saber es un compendio
de recursos didcticos, programas interdisciplinares, propuestas para atender
a la diversidad y elementos para la evaluacin, que permitirn a los profesores
seleccionar en cada momento el recurso ms adecuado a las necesidades de sus
alumnos, para llevar a cabo su labor docente de la forma ms completa y eficaz.
Entre los mltiples materiales incluidos en esta Biblioteca, destacamos a
continuacin aquellos que suponen una importante novedad, ya que abordan
aspectos esenciales para la educacin, que son transversales a las distintas reas
curriculares.
Proyecto de Aprendizaje eficaz
Proyecto lingstico
Este material est dirigido a la prevencin de dificultades

de aprendizaje que suelen ser frecuentes en los alumnos
del primer ciclo de Educacin Primaria. Constituye un recurso didctico innovador, que el profesorado puede utilizar para estimular el desarrollo de las habilidades bsicas
(atencin, memoria y razonamiento), fundamentales para
un correcto aprendizaje de la lectoescritura y de las matemticas en estas edades.
El Proyecto lingstico es un programa de gran inters,

que con frecuencia ha sido reclamado por el profesorado.
Su novedad consiste en la ordenacin y sistematizacin de
objetivos referidos a la competencia lingstica expresin, ortografa, escritura en todas las reas curriculares y en las distintas situaciones de comunicacin que se
producen en el aula.
L
u
fo
c
te
v
tu
El proyecto consta de una gua didctica para el profesor,

en la que se presentan las dificultades habituales que se
producen en la lectura (conciencia fonolgica, problemas
de velocidad/fluidez), en la escritura (errores de exactitud/precisin, escaso dominio del trazo, problemas caligrficos) y en los aprendizajes matemticos (dificultades
en la construccin del sistema numrico, en la realizacin
de operaciones, en la orientacin espacial). En cada uno
de los casos anteriores, se concreta en qu consiste la dificultad de aprendizaje y se proponen actividades de prevencin y superacin de estas dificultades.
La gua incluye tambin una exposicin terica de las habilidades bsicas de los procesos de atencin, memoria
y razonamiento.
El proyecto proporciona varios cuadernos de fichas para
cada uno de los cursos del primer ciclo, desarrollados a
partir de las actividades sugeridas en la gua didctica.
Dos de estos cuadernos tienen una finalidad preventiva y
de refuerzo del aprendizaje lectoescritor y matemtico; el
tercero trabaja la atencin, la memoria y el razonamiento.
El programa presenta, para cada una de las unidades didcticas de las reas de Lengua, Conocimiento del medio y Matemticas, unas estructuras lingsticas que sern
trabajadas a travs de propuestas concretas para lograr
la mejora del uso de la lengua. Es lgicamente el rea de
Lengua la que marca el enfoque del programa y el desarrollo de las propuestas que, paralelamente, se abordarn
en las dems reas.
Para disear los objetivos se ha elegido la dimensin funcional y comunicativa de la lengua en sus aspectos ms
bsicos. Con ello, se quiere dotar de mayor eficacia al proyecto y posibilitar el trabajo transversal de un modo sencillo.
La presentacin de objetivos y descriptores se hace a partir
de preguntas fundamentales en el dominio de cualquier
lengua: qu es?, dnde est?, te gusta? La respuesta a esas preguntas requiere la aplicacin de habilidades
lingsticas y est relacionada con diferentes funciones
comunicativas.
El objetivo del Proyecto lingstico que corresponde a cada
quincena del curso se describe en la seccin de programacin y recursos de cada unidad de esta gua didctica.
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Programa interdisciplinar
Programa interdisciplinar
1erciclo
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1erciclo PRIMARIA
Educacin
en valores
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GUA DIDCTICA
fichas fotocopiables
Dificultades
de aprendizaje
y desarrollo
de habilidades
bsicas
PRIMARIA
PRIMARIA
APRENDIZA JE EFICAZ
Proyecto lingstico
Santillana 1erciclo
Programa de Educacin en valores
La formacin en valores realizada en el marco escolar es

un factor educativo de primer orden. Aunque las acciones
formativas sobre valores se suelen producir en variados
contextos tutoras, orientaciones del profesorado no sistematizadas, familia, creemos que el trabajo con los
valores en las reas curriculares ofrece una excelente oportunidad para abordar de modo concreto algunos principios
ticos. De esta idea surge nuestra propuesta de Currculum
tico y para una educacin en valores para la etapa de
Educacin Primaria.
Este programa tiene la finalidad de desarrollar las competencias emocionales bsicas de los alumnos y alumnas.
En l, el profesor encontrar orientaciones metodolgicas
y propuestas didcticas de aplicacin prctica en el aula
acerca de cmo educar las emociones, cmo gestionarlas
y cmo afrontar y solucionar adecuadamente los conflictos
interpersonales. Con ello, los alumnos aumentarn su conocimiento emocional mediante el aprendizaje de un vocabulario especfico sobre emociones y sentimientos, a la
vez que desarrollarn su competencia social.
Cada unidad didctica, cuya duracin temporal es de una

quincena, tiene programado un valor, que se trabajar de
forma simultnea en todas las reas.
El proyecto consta de una parte terica, en la que se presentan los fundamentos cientficos de la inteligencia emocional y sus competencias: percepcin y expresin de
emociones, empata y comprensin y regulacin de las
emociones y sentimientos. Asimismo, se ofrecen actividades y orientaciones didcticas para que los alumnos desarrollen estas competencias en un contexto de aprendizaje
ldico y colaborativo, y se proponen pautas de actuacin
para la prevencin y la resolucin inteligente de los conflictos escolares. Estas propuestas se complementan con
orientaciones metodolgicas para el profesor, entre las
que podr encontrar cuentos y un vocabulario emocional.
Este programa presenta los valores agrupados en tres mbitos: el desarrollo personal, las relaciones interpersonales y los valores sociales, cvicos y solidarios.
Para este ciclo se han seleccionado los valores ms adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. En cada
curso se trabajarn de forma alternativa cinco valores de
cada mbito. En la medida de lo posible, se han seleccionado aquellos valores que mejor enlazan con los ncleos
temticos de las unidades.
En la seccin de programacin y recursos de cada unidad
de esta gua didctica, se presentan el objetivo, los contenidos y los descriptores del valor concreto que se propone
para cada quincena.
Nuestra intencin es que la aplicacin del programa sea flexible y abra caminos a las mltiples oportunidades formativas
que se pueden dar en cualquier momento de la vida escolar.
El apartado terico finaliza con una propuesta de evaluacin de los aprendizajes emocionales, a travs de criterios
de observacin del comportamiento de los alumnos sobre
cada una de las competencias emocionales.
La segunda parte del material consta de fichas de trabajo
fotocopiables destinadas a los alumnos. Estas fichas permitirn concretar y ampliar los contenidos que, de modo vivencial, se han desarrollado en el aula.
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Contenidos del proyecto

BIDIMENSIONALIDAD
PRIMER TRIMESTRE
1
2 Dibujo
de mscaras
Dibujo
de personas
Cmo
se sienten?
El da de la
alimentacin I
Esquemas para dibujar

la figura humana con lpices
de colores.
Interpretacin con rotuladores

de la obra Mao O. D.,
de Jean-Michel Basquiat.
Dibujo de caras con
diferentes expresiones.
11
13
Elementos para recortar

y pegar en la siguiente ficha.
El da de la
alimentacin II
Mi casa
6 La habitacin
7
Ya es Navidad
Collage para hacer un cartel.
15
17
U
so de las ceras de colores
para dibujar una casa.
19
Interpretacin de la obra
El dormitorio de Vincent
en Arls, de Vincent
van Gogh.
21
Estampaciones con tmpera

para decorar una escena
navidea.
33
Figuras geomtricas para

crear un collage con el tapiz
de la ficha anterior.
SEGUNDO TRIMESTRE
8
9 Animales
de colores
Dibujo
de animales
10
Un dragn
de Carnaval
11 Formas y colores
12 Un tapiz I
abstracto
23
Esquemas geomtricos
para dibujar animales
con lpices de colores.
25
Interpretacin con ceras

de colores de la obra
Zorro, de Frank Marc.
Tcnicas mixtas para decorar
un dragn con texturas.
27
29
31
Dibujo de rboles y plantas

a partir de un esquema.
Un tapiz
abstracto II
13
El fondo del mar
14
El mismo lugar
en momentos
diferentes
15 Amanecer
en el castillo
35
Collage para completar

un paisaje marino.
Dibujo de un paisaje a partir
del eje de simetra.
37
39
Amanecer en el castillo
de Norham, de William Turner.
49
Formas geomtricas para

dibujar un tren con lpices
de colores.
51
D
ibujo de una jardinera
y de un cocinero a partir
del eje de simetra.
53
Interpretacin del cuadro

El despacho de algodn
de Nueva Orleans, de Edgar
Degas.
55
Uso de fotografas o dibujo

de nios para completar
una imagen de grupo.
65
Realizacin de un escenario
con partes mviles.
67
Construccin de un castillo
en tres dimensiones a partir
del plano.

de colores del cuadro
Nmero III, de Jackson Pollock.
TERCER TRIMESTRE
16
Un paisaje
nuevo I
Un paisaje
nuevo II
17 Dnde vivo?
18
Los artistas
41
43
45
47
Elementos de diferentes
tamaos para recortar.
Fondo de color para hacer
un collage con los elementos
de la ficha anterior.
Eleccin libre de los materiales
que se van a utilizar para
colorear una fotografa.
Collage para interpretar
la obra Cmicos, de Rafael
Zabaleta.
19
20
Viajeros, al tren
Qu hacen?
21 En el despacho
22
Vamos de fiesta
TRIDIMENSIONALIDAD
23 Un payaso
24 El relojalimentos
de los
25 Iluminemos
la Navidad
careta
26 Unalobo
de
57
59
61
63
Construccin de una
marioneta articulada.
Distribucin de los elementos
en un espacio. Collage.
Vela de Navidad
en tres dimensiones
a partir de un desarrollo.
Construccin de una careta
de Carnaval.
27 Piratas, al mar!
28 Un castillo
carrera
29 Unaglobos
de
30 El puzle
del arcoris
69
71
Un escenario con
superposicin de elementos.
Elaboracin de un puzle
a partir de una escena.
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PRIMER CURSO
Los contenidos del libro del alumno se relacionan con la programacin de Conocimiento
del medio, por lo que se propone la siguiente secuencia.
UNIDAD DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
anizadas en relacin
iento del medio.
para cada semana.
1. Nuestro cuerpo
s de fichas:
sticas.
e o una construccin.
ropone una
n el cuaderno.
de arte
2. Conocemos lo que nos rodea

3. Alimentos para crecer
4. Cmo es tu casa?
5. Vivimos en familia
6. Animales muy diferentes
7. Cuntos animales!
8. Cultivamos las plantas
9. Necesitamos el agua
10. Vuelve la primavera!
11. Contemplamos el paisaje
12. El lugar donde vivo
13. Vamos de viaje
14. De qu estn hechas
las cosas?
15. Todos al trabajo!
FICHAS DE EDUCACIN PLSTICA
Ficha 1. Dibujo de personas

Ficha 23. Un payaso
Ficha 2. Dibujo de mscaras
Ficha 3. Cmo se sienten?
Ficha 4. El da de la alimentacin (16 de octubre)
Ficha 24. El reloj de los alimentos
Ficha 5. Mi casa
Ficha 6. La habitacin
Ficha 7. Ya es Navidad (fiesta de Navidad)
Ficha 25. Iluminemos la Navidad
Ficha 8. Dibujo de animales
Ficha 9. Animales de colores
Ficha 10. Un dragn de Carnaval (Carnaval)
Ficha 26. Una careta de lobo
Ficha 11. Formas y colores
Ficha 12. Un tapiz abstracto
Ficha 13. El fondo del mar
Ficha 27. Piratas, al mar!
Ficha 14. El mismo lugar en momentos diferentes
Ficha 15. Amanecer en el castillo
Ficha 16. Un paisaje nuevo
Ficha 28. Un castillo
Ficha 17. Dnde vivo?
Ficha 18. Los artistas
Ficha 19. Viajeros, al tren
Ficha 29. Una carrera de globos
Ficha 20. Qu hacen?
Ficha 21. En el despacho
Ficha 22. Vamos de fiesta
Ficha 30. El puzle del arcoris
cinco
5
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Contenidos del proyecto

BIDIMENSIONALIDAD
PRIMER TRIMESTRE
1
2 En el comedor
3 En la cocina
4 Qu miedo! I
Personajes
del circo

la figura humana
en diferentes posiciones.
Dibujo de alimentos con

lpiz de grafito, atendiendo
a las luces y sombras.
11
Interpretacin con tmperas

de la obra La cocinera de Jan
Vermeer.
13
Elementos para recortar

y pegar en la siguiente
ficha.
Qu miedo! II
5
6 Dibuja jirafas
7 Celebramos
la Navidad
El mundo
de los animales
15
Collage para hacer una casa

del terror.
17
U
so de esquemas
para dibujar un elefante,
una cebra y un len.
19
Interpretacin de las pinturas

rupestres de Nger. Dibujo
de jirafas.
21
Collage con telas y papeles

para completar una escena
navidea.
33
Interpretacin del cuadro

Deshielo en las cercanas de
Elgersburg de Edvard Munch.
SEGUNDO TRIMESTRE
8
23
9 Dibuja rboles 25
10 El pequeo
hroe
27
rompecabezas
11 Un la naturaleza I 29
de
El mundo
de las plantas
Un rompecabezas
de la naturaleza II 31

un rbol y una planta.
de la obra rbol gris de Piet
Mondrian.
Dibujo de un cmic para
resolver una situacin
problemtica que se propone.
Recorte de rboles y plantas
a partir de un esquema.
12
13 La costa
14 El espacio
15 Una cascada
abstracta
Un campo
especial
35
Dibujo de un paisaje
37
Collage para completar

una escena espacial
sobre fondo de color.
39
Interpretacin con tmperas

de la obra Cascada de
Arshile Gorky.
Escena incompleta
para pegar las piezas
del rompecabezas.
TERCER TRIMESTRE
de
16 Una fuente perfil
frente y de
17 Risa o susto
18
19 Elabora
un collage
El puente
de Londres
41
43
45
47
Dibujo de un mismo elemento

visto de frente y de perfil.
Dibujos de personas
con distintas expresiones
para interpretar el cuadro
Cabeza de mujer llorando
de Pablo Ruiz Picasso.
20 Yo, robot
carrera
21 Unacoches I
de
Coloreado de una fotografa

de forma libre.
Pintura segn un collage
de Joan Mir.
Una carrera
de coches II
22
Celebramos
la fiesta
49
51
Dibujo de un robot a partir

del eje de simetra.
Recorte de coches
para pegar en la siguiente
ficha atendiendo al tamao
y la posicin de los mismos.
53
E
scenario para pegar
los coches recortados
en la ficha anterior.
55
Dibujo de personas
en diferentes posiciones
para completar una escena.
65
Recortable y montaje de una

casa en tres dimensiones
a partir del plano.
TRIDIMENSIONALIDAD
23
24 El mvil
del terror
tarjeta
25 UnaNavidad
de
Una pareja
de baile
26
El pjaro rojo
57
59
61
Construccin de figuras
articuladas y con movimiento.
Montaje de un mvil
con figuras simtricas.
Figuras plegadas
y con volumen para realizar
una tarjeta de Navidad.
Montaje de un pjaro
con partes mviles.
63
27
molino
28 Un viento
de
rueda
29 Unatiempo
del
Una casa
diferente
30
El escenario
de una obra
67
69
71
Construccin de un molino
con partes mviles.
Construccin de una rueda
que representa la evolucin
histrica de un ncleo
de poblacin.
Elaboracin y montaje
de un escenario
con personajes.
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SEGUNDO CURSO
Los contenidos del libro del alumno se relacionan con la programacin de Conocimiento
del medio, por lo que se propone la siguiente secuencia.
UNIDAD DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
anizadas en relacin
iento del medio.
para cada semana.
1. Nuestro cuerpo
s de fichas:
sticas.
e o una construccin.
3. La salud
ropone una
n el cuaderno.
e arte
2. La alimentacin
4. Los mamferos y las aves

5. Otros animales
6. Las plantas
7. El agua y el aire
8. Protegemos la naturaleza
9. Los paisajes
10. El Sol, la Tierra y la Luna
11. La localidad
12. Los trabajos
13. Las mquinas y los inventos
14. El tiempo pasa
15. Mi Comunidad
FICHAS DE EDUCACIN PLSTICA
Ficha 1. Personajes del circo

Ficha 23. Una pareja de baile
Ficha 2. En el comedor
Ficha 3. En la cocina
Ficha 4. Qu miedo! (Halloween)
Ficha 24. El mvil del terror
Ficha 5. El mundo de los animales
Ficha 6. Dibujar jirafas
Ficha 7. Celebramos la Navidad (Fiesta de Navidad)
Ficha 25. Una tarjeta de Navidad
Ficha 8. El mundo de las plantas
Ficha 9. Dibuja rboles
Ficha 10. El pequeo hroe (Da de la paz)
Ficha 26. El pjaro rojo
Ficha 11. Un rompecabezas de la naturaleza
Ficha 12. Un campo especial
Ficha 13. La costa
Ficha 27. Una casa diferente (Da del padre)
Ficha 14. El espacio
Ficha 15. Una cascada abstracta
Ficha 16. Una fuente de frente y de perfil
Ficha 17. Risa o susto
Ficha 18. El puente de Londres
Ficha 19. Elabora un collage
Ficha 20. Yo, robot
Ficha 28. Un molino de viento
Ficha 21. Una carrera de coches
Ficha 29. Una rueda del tiempo
Ficha 22. Celebremos la fiesta
Ficha 30. El escenario de una obra
cinco
5
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As es el libro del alumno
El libro de Educacin plstica cuenta con treinta fichas, organizadas en tres trimestres
y divididas en dos grandes bloques.
El primer bloque consta de fichas en las que se trabaja principalmente sobre el plano,
de dos tipos: fichas de dibujo y tcnicas plsticas y fichas de arte.
El segundo bloque presenta ejercicios para realizar construcciones y objetos en
volumen.
Pginas de dibujo y tcnicas plsticas

Smbolos para indicar los materiales
que se proponen para hacer la actividad
Nmero y ttulo
de la ficha
1 Dibujo de personas
O
p
Dibuj u> nio.
B
s
y
Espacio para dibujar
Modelo para
observar
siete
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7
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Los ejercicios de este bloque abordan contenidos relacionados con el color,

la forma y la organizacin del espacio grfico.
En las fichas hay mucho espacio libre para que los alumnos puedan
dibujar con suficiente libertad de expresin y creacin plstica.
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Pginas de arte
Tambin se incluye una introduccin al mundo artstico mediante la observacin
de obras de arte y una propuesta de actividades relacionadas con dichas obras,
que se ampla en el CD que acompaa a la gua del profesor.
2 Dibujo de mscaras
Oberv e cuadro. Desp, dibuj do mscara.
Orden de trabajo
Obra de arte
para observar
Espacio para trabajar
Breve explicacin
sobre el artista
y su obra
Mao O. D.
Jea>-Mice Basquia, 1985.
A es artist gustab
pinta ersonae
co> cara q ecerda>
la mscara aricana.
ar
nueve
9
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Modelo para interpretar la obra de arte
Las pginas pares de este libro estn en blanco para que los alumnos
desarrollen la creatividad a partir de una serie de sugerencias que
se dan en la gua del profesor, en las secciones Dictado de Plstica
y Dibuja la Msica.
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Pginas de construccin
Nmero y ttulo
de la ficha
28
P
Smbolos para indicar
los materiales que se
proponen para hacer
la actividad
Un castillo
onstru u> castillo fijndo e> e moelo.
Modelo para observar la

construccin acabada
Piezas para
recortar y montar
C
q
e
sesenta y siete
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67
67
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16:53
Estas fichas tienen un papel ms grueso, adecuado para este tipo de

tareas, y se encuentran en la ltima parte del libro. En ellas los alumnos
exploran el paso de las dos dimensiones a la tridimensionalidad.
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As es la gua didctica
La gua didctica reproduce el libro del alumno. El guin didctico de cada unidad se
estructura del siguiente modo:
Presentacin del trimestre

En estas pginas se ofrece la programacin completa de las cinco unidades
que componen el trimestre y se enumeran los contenidos y los recursos
del proyecto que se utilizan en el desarrollo de las unidades.
Esquema del trimestre. Exposicin general

de los contenidos de cada trimestre del
libro del alumno agrupados en: color,
forma, organizacin del espacio grfico
y tridimensionalidad.
Objetivos generales
del trimestre.
a
a
Primer trimestre
COLOR
Combinacin
de colores
Programacin
Objetivos
Contenidos
que se abordan
en las fichas.
Esquema del primer trimestre
Contenidos
Utilizar un esquema para dibujar la figura humana.

Dibujar con lpices de colores.
Recortar y construir figuras.
Observar y dibujar nios con diferentes expresiones.
Observar los elementos que componen un cuadro.
Dibujar mscaras con formas geomtricas utilizando rotuladores de colores.
Organizar el espacio grfico: las partes de la cara.
Dibujar alimentos con lpices de colores.
Practicar el recorte y pegado de figuras de alimentos para elaborar un cartel.
Practicar la tcnica del collage.
Dibujar una casa a partir de un esquema.
Dibujar con ceras de colores.
Organizar el espacio grfico para aprovechar la superficie de trabajo.
Observar la expresividad que el color da a un cuadro.
Realizar estampaciones para decorar una escena de Navidad.
Elaborar un trabajo creativo con tmperas de colores.
Conocer las posibilidades expresivas de las formas geomtricas.
Construir una marioneta en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Recortar y pegar superficies planas.
Realizar una composicin tridimensional a partir del plano.
Construir una figura en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Reconocer los pasos para pasar del plano a la tridimensionalidad.
La figura humana.
Estampaciones
con tmperas
Texturas
Fondos de color
Criterios de evaluacin
Utiliza el esquema como base para elaborar dibujos sencillos.
Usa correctamente los materiales de trabajo.
Colorea con formas y colores variados.
Observa y responde a las preguntas de forma acertada.
Identifica elementos bsicos de un cuadro: los colores y las formas.
Dibuja elementos diversos aprovechando la superficie de trabajo.
Presenta un resultado final limpio y cuidado.
Elabora composiciones de forma personal y creativa.
Es creativo en la utilizacin del material.
Utiliza el dibujo como medio de expresin.
Recorta las figuras con cuidado.
Elabora objetos tridimensionales a partir del plano.
dentifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma
I
tridimensional.
Realiza la actividad con cuidado y precisin.
Muestra inters por participar en las actividades de grupo.
FORMA
Las partes de la cara.

as expresiones.
L
a combinacin de colores.
L
l collage en la elaboracin
E
de un cartel.
La figura humana
Figuras geomtricas
como base para dibujar
Figura y fondo
as formas que constituyen

L
las imgenes.
ecoraciones de Navidad
D
con estampaciones.
ORGANIZACIN DEL ESPACIO GRFICO
igura y fondo.
F
onstruccin de una
C
Un reloj con partes mviles.
Tamaos en el
espacio
El collage para
elaborar un cartel
Obtencin de objetos en tres

dimensiones a partir
del desarrollo de cuerpos
geomtricos.
TRIDIMENSIONALIDAD
Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
ompetencia cultural y artstica:
C
pgina 45
onocimiento e interaccin con
C
el mundo fsico: pginas 36 y 40
omunicacin lingstica: pgina
C
44
prender a aprender: pginas
A
28, 33 y 41.
ompetencia social y ciudadana:
C
pgina 29
utonoma e iniciativa personal:
A
pginas 32 y 37
Una marioneta con

articulaciones
Un reloj con partes

mviles
Desarrollos para la
construccin de figuras
sencillas
Proyecto Lingstico Santillana
Educacin en valores
En este trimestre, el Proyecto Lingstico Santillana plantea

la creacin de situaciones comunicativas en las que los
nios responden a las siguientes preguntas clave:
Unidad 1: Qu es? Quin es? (identificar).
Unidad 2: Qu hay? (describir).
Unidad 3: Qu hacen? (narrar).
Unidad 4: Cmo es (alguien)? (describir).
Unidad 5: Es igual? (comparar).
En este trimestre, proponemos el planteamiento de

dilogos en clase en torno a los siguientes valores:
nidad 1: la dignidad personal (los rasgos de
U
identidad).
Unidad 2: la autenticidad (autoestima).
Unidad 3: la relacin corporal (cuidado del cuerpo).
Unidad 4: la responsabilidad (orden y disciplina).
Unidad 5: la afectividad (cario).
26
27
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Criterios para evaluar el

grado de consecucin de
los objetivos.
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Competencias bsicas a
cuyo desarrollo contribuyen
las actividades propuestas.
Desarrollo del Proyecto

Lingstico y del programa
de Educacin en valores.
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Pginas de informacin
Reflexin sobre
las dificultades
que pueden
tener los
alumnos,
actividades de
refuerzo y
propuestas de
trabajo
alternativas.
Se enumeran los
propsitos de cada
ficha del libro.
UNIDAD 1
Reproduccin de las
pginas del libro.
1 Dibujo de personas
23
Dibuj u> nio.
Propsitos
Un payaso
UNIDAD
Recort la pêza mont un mario>et como l e moelo.
Propsitos
Previsin de dificultades
Los alumnos pueden tener

problemas con la correcta colocacin
de los diferentes elementos de la
cara y del cuerpo en su sitio.
El recortado de las piezas puede

suponer una dificultad para los
alumnos. En ese caso, aconsejarles
que hagan un corte alrededor de
los elementos y una vez que el
espacio que deben recortar se haya
separado del resto de la pgina,
pueden proceder a recortar los
detalles.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Materiales
Sugerencias didcticas
Los alumnos deben observar el
modelo del nio completo de lnea y
color. Comentar el tamao de cada
parte: cabeza, tronco, extremidades,
etc. en proporcin con el tamao del
resto del cuerpo.
Recomendar a los alumnos que
primero dibujen todo el contorno del
nio, luego las zonas ms grandes y,
por ltimo, los detalles de la figura.
Hay que valorar que los nios
dibujen la figura humana completa
y lo ms proporcionada posible.
Temporalizacin
Septiembre
Actividades que
contribuyen al
desarrollo de las
competencias
bsicas.
P
u
d
li
d
a
u
Construir una marioneta en tres

dimensiones a partir de un dibujo
bidimensional.
Se enumeran
los materiales
necesarios para
desarrollar la
actividad.
Dibujar la figura humana de cuerpo

completo utilizando esquemas de
apoyo.
Octubre
COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER
Destacar que el trabajo debe
hacerse con cuidado, muy
limpio y presentarlo con
pulcritud.
siete
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cincuenta y siete
7
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30/11/10 16:50
57
Tijeras.
57
30/11/10
16:53
RECURSOS EN EL CD
Encuadernadores.
Los alumnos deben observar
el modelo de la marioneta ya
construida. Despus, tienen que
recortar todas las piezas y montar
la figura con los encuadernadores.
PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
Ficha 1. Una
mano, otra mano
Ficha 2. Letras
EXPLORACIN
l s t d
En esta unidad vamos

a trabajar con la obra
Dos nios con un mastn
pintada por Francisco de
Goya. En el CD se incorpora
una presentacin
interactiva sobre
la obra y una propuesta
de trabajo.
1. Expresin oral. Observa el dibujo y contesta:

Las dos manos te parecen iguales?
Por qu?
Cul de las dos manos es la izquierda?
2. Utiliza los dedos de la mano para colorear el dibujo

con estampaciones en tmperas de colores.
TRAZADOS
2. Escribe los nombres de cada objeto.
Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).
Ficha de trazados
(Lengua).
Distinguir la mano izquierda

de la derecha.
Practicar las letras l, s, t, d.
Ficha 3. Formas
y colores
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Temporalizacin
Septiembre
Octubre
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
JUEGOS CON LA PLSTICA
Juegos con la Plstica

(Matemticas).
Identificar los crculos
y los cuadrados.
Delante y detrs
En esta actividad se practica el dibujo de la figura
humana desde diferentes posiciones por parte
del espectador.
Los alumnos pueden jugar cada uno

con su marioneta inventando una
historia en la que participen todos los
payasos que han hecho en el aula.
1. Une los dibujos con la letra por la que empiezan.
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Goya pint una serie

de cartones para la Real
Fbrica de Tapices
de Madrid, como es el
caso de esta obra. Un
cartn para tapiz es el
modelo o muestra en
pintura que han de copiar
los tapiceros mezclando
hilos o lanas de colores,
y debe tener las mismas
dimensiones del tapiz
que se vaya a tejer.
1. Observa estas formas y di el nombre de las figuras.
Si hay algn alumno que haya

acabado pronto su tarea, puede
ayudar a otros compaeros
que estn tardando ms
porque tienen alguna dificultad
con la actividad.
Sugerencias
didcticas y
propuestas
para ampliar
y reforzar los
contenidos.
Sugerencias de
temporalizacin
para el desarrollo
de los contenidos
de cada ficha.
2. Colorea de rojo los crculos.

3. Pinta de verde los cuadrados.
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Recursos del CD:

presentacin
interactiva
relacionada
con el programa
Obras maestras
de la historia
del arte.
Propuesta de una
actividad relacionada
con la obra de arte.
Recursos del CD:

actividades relacionando
la Educacin plstica con
las reas de Conocimiento
del medio, Lengua y
Matemticas.
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Pginas de creatividad
Propuesta de
una actividad
de creacin
libre a partir
de la escucha
atenta de
un texto.
Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Este texto trata sobre la apariencia
fsica y el carcter de una reina. Se
trata de que los nios realicen en
alguna de las pginas blancas del
cuaderno un dibujo relacionado con
la temtica del dictado. Se valorar
especialmente la creatividad del
dibujo y su ajuste con el texto
dictado.
Propsitos
ibujar libremente mientras se
D
escuchan unos sonidos.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Materiales
DICTADO DE PLSTICA
MANUALIDADES
La reina risuea
Figura humana con plastilina
Propuesta
de una actividad
de modelado.
lastilina de colores.
P
artulina.
C
egamento.
P
n palillo.
U
na plancha de metacrilato.
U
Rebeca, la reina risuea, siempre se estaba riendo.

Se rumoreaba que el duende Rael, lleno de rabia,
no soportaba su risa. Deca que solo era ruido absurdo.
Una noche, el duende cort a la reina su largo cabello
rubio. Y ella, al despertarse, reaccion de la mejor
manera posible, rindose.
DIBUJA LA MSICA
AUDICIN
Sonidos del campo y la ciudad

Contiene una serie de sonidos reales para que los alumnos los escuchen,
elijan uno o varios de ellos y dibujen en alguna de las pginas blancas del
cuaderno lo que les sugieren. Son los siguientes:
11. Cascada.
12. Peces saltando en el agua.
e
n
ollo
dos
UNIDAD
CREATIVIDAD
13. Pjaros que trinan de mil maneras distintas.

14. Picoteo de un pjaro carpintero.
15. Hojas de los rboles movidas por el viento.
16. Ruido de motores de coches y motos.
17. Sirena de un coche de polica.
18. Taladradora (ruido de obra).
19. Timbre de un telfono mvil.
10. Ladridos de un perro.
11. Pitido de semforo en verde (para invidentes).
12. Sonidos 6 a 11 a la vez.
30
Esta actividad sirve para practicar la tcnica del

modelado con plastilina.
eparta trozos de plastilina de colores. Indique a
R
los alumnos que utilicen los trozos ms grandes
para el suelo, el cuerpo y la cabeza de las figuras;
los ms pequeos para los brazos, las piernas,
el pelo y las partes de la cara.
na vez modeladas las distintas piezas, unirlas
U
con pegamento sobre la cartulina.
n primer lugar deben pegar el suelo, para
E
completar despus las figuras.
omo la plastilina suelta mucha grasa, puede
C
indicar a los alumnos que coloquen una plancha
de metacrilato entre medias de la plastilina

y la cartulina, de esta forma no se manchar esta
ltima. Advirtales de que el resultado final no es
el mismo.
nime a los alumnos a dibujar el fondo como
A
cada uno quiera.
Recuerde que no hace falta que copien el modelo,
que pueden expresar su creatividad como deseen y
que no deben sentir temor a las posibles crticas de
los compaeros.
Por ltimo, converse con los alumnos sobre el
trabajo realizado. Pregnteles sobre las dificultades
que se han encontrado.
31
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Sugerencia de una
actividad de creacin
relacionada con la
audicin de una pieza
musical. Las audiciones
se incluyen en el CD.
23
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Pginas del libro de teatro

En estas pginas se recogen textos de corta extensin para fotocopiar
y representar, dirigidos a alumnos de primer ciclo de Primaria.
La preparacin del vestuario, la escenografa, etc. requieren habilidades
relacionadas con la Educacin plstica.
Indicaciones de escenografa, sonido

y luz relacionados con la obra.
Nmero y ttulo
de la obra.
Texto de
la obra.
Obra 1
La granja fantstica
Escena primera
Suena msica, y uno de los focos ilumina la escena. La luz va

aumentando en intensidad y la msica va disminuyendo en volumen.
Todos los animales estarn reunidos en el centro del escenario. Unos

estarn sentados y otros recostados en el suelo.

NARRADOR: ay una gran discusin en la granja. Los animales
H
piensan que necesitan un jefe. Alguien con autoridad
que ponga fin a las peleas y se ocupe
de la organizacin.
GATA: La jefa debe ser la vaca.

NARRADOR: Claro! Es tan grande y tranquila!
Y su voz llega a todos los rincones!

VACA: , mi voz es la ms fuerte, MUUUUUUU.
S

Todos hablan menos las gallinas.

TODOS MENOS
LAS GALLINAS: Es verdad, s seor, la vaca es la mejor!

NARRADOR: ero las gallinas no estn de acuerdo.
P
La gallina muy enfadada.

GALLINA: o, no y no; no es justo.
N

NARRADOR: laro, si de hablar se trata, las gallinas
C
se pasan el da cacareando.
GALLINAS: osotras hablamos ms y somos muchas.
N

La jefa debe ser una gallina.
Todos hablan a la vez, menos los conejos.

TODOS MENOS
LOS CONEJOS: Es verdad, s seor, la gallina es la mejor!

NARRADOR: Pero los conejos no estn de acuerdo.
El conejo muy enfadado.

CONEJO: o, no y no; no es justo.
N

NARRADOR: laro, si de ser muchos se trata, los conejos son los
C
ms numerosos. Cada dos por tres nacen nuevos
conejitos de piel suave que son la atraccin de la
granja!
Todos hablan a la vez, menos los cerdos.

CONEJO: nosotros todos nos quieren. El jefe debe ser un

A
conejo.
TODOS MENOS
LOS CERDOS: Es verdad, s seor, el conejo es el mejor!
NARRADOR: Pero el cerdo no est de acuerdo.
El cerdo muy enfadado.

CERDO: o, no y no; no es justo.
N

NARRADOR: laro, si a alguien quieren en la granja es a l. El

C
granjero le trae pienso y le cuida para que est

gordo y lustroso.
CERDO: mi piel rosada es muy bonita. Yo debo ser el jefe.
Y
Todos hablan a la vez, menos la oveja.

TODOS MENOS
LA OVEJA: Es verdad, s seor, el cerdo es el mejor!
NARRADOR: ero la oveja no est de acuerdo.

P
La oveja muy enfadada.

OVEJA: o, no y no; no es justo.
N

NARRADOR: laro, si alguien puede presumir de piel es ella, con

C
su precioso vestido de lana suave y mullida. Adems

es un animal muy deportista.
OVEJA: odos los das subo al monte. Soy gil y fuerte. Yo
T
debo ser la jefa.
Todos hablan a la vez, menos el perro.

TODOS MENOS
EL PERRO: Es verdad, s seor, la oveja es la mejor!
El perro muy enfadado.

PERRO: o, no y no; no es justo.
N

NARRADOR:
Claro, l tambin sube al monte con las ovejas y
adems las cuida para que no se despisten.

PERRO: mi voz es tan fuerte como la de la vaca. GUAU,
Y
GUAU, GUAU
100
101
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Dibujos a lnea para que

los alumnos coloreen.
24
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Guiones
didcticos
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14:30
Primer trimestre
Programacin
Objetivos
Contenidos
Utilizar un esquema para dibujar la figura humana.

Dibujar con lpices de colores.
Recortar y construir figuras.
Observar y dibujar nios con diferentes expresiones.
Dibujar mscaras con formas geomtricas utilizando rotuladores de colores.
Organizar el espacio grfico: las partes de la cara.
Dibujar alimentos con lpices de colores.
Practicar el recorte y pegado de figuras de alimentos para elaborar un cartel.
Practicar la tcnica del collage.
Dibujar una casa a partir de un esquema.
Dibujar con ceras de colores.
Organizar el espacio grfico para aprovechar la superficie de trabajo.
Observar la expresividad que el color da a un cuadro.
Realizar estampaciones para decorar una escena de Navidad.
Elaborar un trabajo creativo con tmperas de colores.
Conocer las posibilidades expresivas de las formas geomtricas.
Construir una marioneta en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Recortar y pegar superficies planas.
Realizar una composicin tridimensional a partir del plano.
Construir una figura en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Reconocer los pasos para pasar del plano a la tridimensionalidad.
La figura humana.
Usa correctamente los materiales de trabajo.
Identifica elementos bsicos de un cuadro: los colores y las formas.
Dibuja elementos diversos aprovechando la superficie de trabajo.
Presenta un resultado final limpio y cuidado.
Es creativo en la utilizacin del material.
dentifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma
I
tridimensional.
Muestra inters por participar en las actividades de grupo.
Las partes de la cara.

expresiones.
Las
combinacin de colores.
La
E
de un cartel.
L
las imgenes.
ecoraciones de Navidad
D
con estampaciones.

Figura y fondo.
onstruccin de una
C
Un reloj con partes mviles.
btencin de objetos en tres
O
dimensiones a partir
geomtricos.
Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
ompetencia cultural y artstica:
C
pgina 45.
onocimiento e interaccin con
C
el mundo fsico: pginas 36 y 40.
omunicacin lingstica: pgina
C
44.
prender a aprender: pginas
A
28, 33 y 41.
ompetencia social y ciudadana:
C
pgina 29.
utonoma e iniciativa personal:
A
pginas 32 y 37.
26
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26
24/05/11
12:33
Esquema del primer trimestre

COLOR
Combinacin
de colores
Estampaciones
con tmperas
Texturas
Fondos de color
FORMA
La figura humana
Figuras geomtricas
Figura y fondo
El collage para
elaborar un cartel
Tamaos en el
espacio
TRIDIMENSIONALIDAD
Una marioneta con

articulaciones
Un reloj con partes

mviles
Desarrollos para la
construccin de figuras
sencillas
Educacin en valores

Unidad 1: Qu es? Quin es? (identificar).
Unidad 2: Qu hay? (describir).
Unidad 3: Qu hace? Qu hacen? (contar).
Unidad 4: Cmo es (alguien)? (describir).
Unidad 5: Es igual? (comparar).

nidad 1: la dignidad personal (los rasgos de
U
identidad).
Unidad 2: la autenticidad (autoestima).
Unidad 3: la relacin corporal (cuidado del cuerpo).
Unidad 4: la responsabilidad (orden y disciplina).
Unidad 5: la afectividad (cario).
27
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27
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10:14
UNIDAD 1
Dibujo de personas
Dibuj u> nio.
Propsitos
Dibujar la figura humana de cuerpo
completo utilizando esquemas de
apoyo.
problemas con la correcta colocacin
de los diferentes elementos de la
cara y del cuerpo en su sitio.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Los alumnos deben observar el
modelo del nio completo de lnea y
color. Comentar el tamao de cada
parte: cabeza, tronco, extremidades,
etc. en proporcin con el tamao del
resto del cuerpo.
primero dibujen todo el contorno del
nio, luego las zonas ms grandes y,
por ltimo, los detalles de la figura.
Hay que valorar que los nios
dibujen la figura humana completa
y lo ms proporcionada posible.
Temporalizacin
Octubre
Septiembre
APRENDER A APRENDER
Destacar que el trabajo debe
hacerse con cuidado, muy
limpio y presentarlo con
pulcritud.
siete
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7
30/11/10 16:50
RECURSOS EN EL CD
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
a trabajar con la obra
Dos nios con un mastn
pintada por Francisco de
Goya. En el CD se incorpora
una presentacin
interactiva sobre
la obra y una propuesta
de trabajo.
316355 _ 0
F
(C
Goya pint una serie

de cartones para la Real
Fbrica de Tapices
de Madrid, como es el
caso de esta obra. Un
cartn para tapiz es el
modelo o muestra en
pintura que han de copiar
los tapiceros mezclando
hilos o lanas de colores,
y debe tener las mismas
dimensiones del tapiz
que se vaya a tejer.
D
d
Delante y detrs
En esta actividad se practica el dibujo de la figura
humana desde diferentes posiciones por parte
del espectador.
316355 _ 0
28
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28
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10:14
23 Un payaso
UNIDAD
Recort la pêza mont un mario>et como l e moelo.
Propsitos
Construir una marioneta en tres
dimensiones a partir de un dibujo
bidimensional.
El recortado de las piezas puede
suponer una dificultad para los
alumnos. En ese caso, aconsejarles
que hagan un corte alrededor de
los elementos y una vez que el
espacio que deben recortar se haya
separado del resto de la pgina,
pueden proceder a recortar los
detalles.
Materiales
cincuenta y siete
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0 16:50
57
Tijeras.
57
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Encuadernadores.
el modelo de la marioneta ya
construida. Despus, tienen que
recortar todas las piezas y montar
la figura con los encuadernadores.

Ficha 1. Una
mano, otra mano
Ficha 2. Letras
EXPLORACIN
l s t d
1. Expresin oral. Observa el dibujo y contesta:

Las dos manos te parecen iguales?
Por qu?
Cul de las dos manos es la izquierda?
2. Utiliza los dedos de la mano para colorear el dibujo

con estampaciones en tmperas de colores.
Los alumnos pueden jugar cada uno

con su marioneta inventando una
historia en la que participen todos los
payasos que han hecho en el aula.
2. Escribe los nombres de cada objeto.
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Distinguir la mano izquierda

de la derecha.
Practicar las letras l, s, t, d.
Ficha 3. Formas
1. Une los dibujos con la letra por la que empiezan.
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316355 _ 0001-0015.indd 1
TRAZADOS
y colores
04/01/11 12:02
Temporalizacin
Septiembre
Octubre
COMPETENCIA SOCIAL

Y CIUDADANA

(Matemticas).
Identificar los crculos
y los cuadrados.
1. Observa estas formas y di el nombre de las figuras.
Si hay algn alumno que haya

acabado pronto su tarea, puede
ayudar a otros compaeros
que estn tardando ms
porque tienen alguna dificultad
con la actividad.
2. Colorea de rojo los crculos.

3. Pinta de verde los cuadrados.
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29
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CREATIVIDAD
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Este texto trata sobre la apariencia
fsica y el carcter de una reina. Se
trata de que los nios realicen en
alguna de las pginas blancas del
cuaderno un dibujo relacionado con
la temtica del dictado. Se valorar
especialmente la creatividad del
dibujo y su ajuste con el texto
dictado.
Propsitos
DICTADO DE PLSTICA
La reina risuea
Rebeca, la reina risuea, siempre se estaba riendo.

Se rumoreaba que el duende Rael, lleno de rabia,
no soportaba su risa. Deca que solo era ruido absurdo.
Una noche, el duende cort a la reina su largo cabello
rubio. Y ella, al despertarse, reaccion de la mejor
manera posible, rindose.
DIBUJA LA MSICA
ibujar libremente mientras se
D
escuchan unos sonidos.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
AUDICIN
Sonidos del campo y la ciudad

Contiene una serie de sonidos reales para que los alumnos los escuchen,
elijan uno o varios de ellos y dibujen en alguna de las pginas blancas del
cuaderno lo que les sugieren. Son los siguientes:
11. Cascada.
12. Peces saltando en el agua.
13. Pjaros que trinan de mil maneras distintas.
14. Picoteo de un pjaro carpintero.
15. Hojas de los rboles movidas por el viento.
16. Ruido de motores de coches y motos.
17. Sirena de un coche de polica.
18. Taladradora (ruido de obra).
19. Timbre de un telfono mvil.
10. Ladridos de un perro.
11. Pitido de semforo en verde (para invidentes).
12. Sonidos 6 a 11 a la vez.
30
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10:14
UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
Figura humana con plastilina
P
artulina.
C
egamento.
P
n palillo.
U
na plancha de metacrilato.
U
Esta actividad sirve para practicar la tcnica del

modelado con plastilina.

Reparta trozos de plastilina de colores. Indique a
los alumnos que utilicen los trozos ms grandes
para el suelo, el cuerpo y la cabeza de las figuras;
los ms pequeos para los brazos, las piernas,
el pelo y las partes de la cara.
na vez modeladas las distintas piezas, unirlas
U
con pegamento sobre la cartulina.
n primer lugar deben pegar el suelo, para
E
completar despus las figuras.
omo la plastilina suelta mucha grasa, puede
C
indicar a los alumnos que coloquen una plancha
de metacrilato entre medias de la plastilina

y la cartulina, de esta forma no se manchar esta
ltima. Advirtales de que el resultado final no es
el mismo.
nime a los alumnos a dibujar el fondo como
A
cada uno quiera.
Recuerde que no hace falta que copien el modelo,
que pueden expresar su creatividad como deseen y
que no deben sentir temor a las posibles crticas de
los compaeros.
Por ltimo, converse con los alumnos sobre el
trabajo realizado. Pregnteles sobre las dificultades
que se han encontrado.
31
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31
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10:14
UNIDAD 2
Dibujo de mscaras
Oberv e cuadro. Desp, dibuj do mscara.
Propsitos
ibujar mscaras con formas
D
geomtricas diferentes.
isfrutar con la contemplacin
D
de obras de arte.
Antes de empezar la actividad
proponga a los alumnos que dibujen
en la pizarra las formas geomtricas
que conozcan.
Materiales
Mao O. D.
Jea>-Mice Basquia, 1985.
A es artist gustab
pinta ersonae
co> cara q ecerda>
la mscara aricana.
piz de grafito.
L
otuladores.
R
con detenimiento el cuadro que
aparece en la parte izquierda
de la pgina. Despus, hgales
preguntas para que identifiquen
alguna forma o trazo geomtrico:
Veis algo parecido a un rombo?
Y a un cuadrado?
Anmeles a que utilicen
la imaginacin y jueguen con las
formas y los colores.
Temporalizacin
nueve
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9
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RECURSOS EN EL CD
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL ARTE
En esta unidad vamos a trabajar con
la obra Mao O.D. pintada por Jean
Michel Basquiat. En el CD se incorpora
una presentacin interactiva sobre
la obra y una propuesta de trabajo.
En sus obras Basquiat quiere reflejar
el mundo mestizo, sobre todo
afroamericano y latino, de las calles
de Nueva York. Para ello mezcla
elementos mitolgicos africanos,
bblicos, del cmic y del deporte.
316355 _ 000
F
(C
R
id
y
Octubre
Septiembre
Autonoma e

iniciativa personal
Con este trabajo los alumnos
ponen de manifiesto sus
gustos, sus preferencias
y su creatividad.
Collage
En esta actividad se practica la tcnica del collage
inspirada en el cuadro y que los alumnos observen
cmo se transforma la imagen.
32
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10:14
Cmo se sienten?
UNIDAD
Oberv e moelo. Desp, dibuj cara co> dieene expesio>e.
Propsitos
Dibujar caras de nios con diferentes
expresiones y organizar el espacio
grfico.
Antes de comenzar el trabajo, sera
conveniente ensear a los alumnos
fotografas de nios y nias con
diferentes expresiones para que
se familiaricen con la forma que
adquieren las distintas partes
de la cara.
Materiales
piz de grafito.
L
pices de colores.
L
once
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11
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Ficha 4. Saborear
y tocar
Ficha 5. Letras
EXPLORACIN
r f n h
TRAZADOS
nido
RUGOSO
DULCE
humo
rat>
1. Expresin oral:
2. Dibuja el objeto de la fotografa que es dulce.
Cmo sabes que una cosa tiene un sabor dulce o salado?

Cmo sabes que una cosa es rugosa o suave?
fen
2. Rodea las letras r, h, f y n.
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Ficha de trazados
(Lengua).
Representar elementos que se

identifican por los sentidos del sabor
y del tacto.
Practicar las letras r, f, n y h.
04/01/11 12:02
Temporalizacin
Septiembre
Octubre
04/01/11 12:02
Ficha de exploracin
Ficha 6. Arriba
1. Completa los dibujos con ceras de colores.
3. Dibuja el objeto de la fotografa que al tocarlo es rugoso.
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oma de borrar.
G
Pedir a los alumnos que observen

el modelo de la cara ya pintada.
Pregnteles: est alegre?, triste?,
cmo son las cejas?, estn
pintadas hacia arriba?, hacia
abajo?, cmo tiene la boca? Hacer
una puesta en comn para animarles
a que digan cmo dibujaran ellos las
distintas expresiones: una persona
llorando, riendo, etc.
y abajo
APRENDER A APRENDER

(Matemticas).
1. Seala las flores que se encuentran arriba.
2. Pega estrellas de sopa sobre los ptalos y hojas de las flores que estn arriba.
3. Pega lentejas en los ptalos y hojas de las flores que estn abajo.
316355 _ 0001-0015.indd 6
0 16:50
Identificar arriba y abajo.
Observar los trabajos

terminados y compararlos
con el modelo para analizar qu
elementos han cambiado.
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33
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10:14
CREATIVIDAD
Propsitos
omentar la creatividad.
F
restar atencin a un dictado.
P
ibujar libremente.
D
Materiales
piz de grafito.
L
pices de colores.
L
oma de borrar.
G
Los alumnos deben prestar atencin
al dictado para poder dibujar el
paisaje que se describe. Se valorar
que los alumnos sean cada vez ms
autnomos a la hora de realizar sus
composiciones.
DICTADO DE PLSTICA
Bombay
En un lejano pas llamado Bombay hace tanto calor que

nunca llevan jersey. El agua de la playa es cristalina
y puedes ver todos los peces que hay bajo la superficie.
El cielo est siempre claro, solo llueve dos o tres veces
al ao. Los rboles son tan altos que no ves dnde
terminan. Te gustara estar hoy all? Cierra los ojos
e imagnatelo.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
omentar la creatividad y el inters

F
por la expresin plstica.
AUDICIN
ibujar libremente para ilustrar

D
una cancin.
Cancn
Materiales
Autor: Jacques Offenbach
piz de grafito.
L
Jacques Offenbach fue un compositor francs. Destac sobre todo como

compositor de peras cmicas y operetas. Su obra ms seria y ambiciosa
fue Los cuentos de Hoffmanm, que no lleg a terminar a causa de su muerte
en Pars en 1880.
oma de borrar.
G
pices de colores.
L
Los alumnos deben escuchar la cancin con atencin para tratar

de identificar qu tipo de msica es.
Seale que la pieza musical es un cancn: un baile rpido y alegre
en el que entran en juego diferentes partes del cuerpo.
Los alumnos deben realizar un dibujo que ilustre la cancin.
34
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34
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10:14
UNIDAD
Materiales
rcilla.
A
MANUALIDADES
mperas de colores.
T
Mano de arcilla
inceles.
P
unzn.
P
En esta actividad se va a realizar el molde de

una mano con arcilla para despus pintarlo con
tmperas de colores.
grande como para que quepa una de sus

manos. Igualar los bordes cortando con una
regla.
Recuerde a los alumnos la importancia de

mantener la humedad de la arcilla para que no se
seque y que deben trabajar sobre una superficie
que se pueda limpiar fcilmente.
ntes de que se seque la arcilla, presionar

A
con fuerza con una mano hmeda sobre el
rectngulo para que quede impresa.
Anime a los alumnos a prestar ayuda a los

compaeros que tengan dificultades y se muestren
reticentes a realizar la actividad.
on un punzn repasar el contorno de la mano

C
para que quede impreso, y pintarlo con tmpera
de color oscuro. Despus, colorear la mano.
epartir a cada nio o nia una porcin de arcilla.

R
intar y decorar el soporte tambin con las

P
tmperas de colores.
masar bien la arcilla para que alcance la

A
elasticidad adecuada y extenderla con una
botella para formar un rectngulo lo bastante
ejar secar el trabajo.

D
Una vez acabados los trabajos colocarlos a la vista

de todos para comentar los resultados.
35
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35
13/05/11
10:14
4 El da de la alimentacin (I)
UNIDAD 3
Recort lo aliento par hae u> care e> l pgin 15.
Propsitos
ibujar alimentos.
D
ecortar y pegar figuras para
R
elaborar un cartel.
Los alumnos pueden tener problemas
con el recorte y el pegado en la
pgina 15 de los distintos elementos.
Explicar que deben extender muy
bien el pegamento para que no se
salga por los laterales.
Materiales
ijeras.
T
otuladores.
R
egamento.
P
trece
Los alimentos son elementos muy
cotidianos para los nios. Anmeles a
que describan cada uno de los que
aparecen en la pgina. Pregnteles
cmo se llaman, cules son los que
ms les gustan y por qu. Puede
iniciar la presentacin de la textura
comparando las diversas cualidades
visuales y tctiles de estos alimentos.
Contar a los alumnos que el da
de la alimentacin se celebra para
recordar que deben ser solidarios
con aquellas personas que pasan
hambre en el mundo.
Temporalizacin
Noviembre
Octubre
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13
30/11/10 16:50
RECURSOS EN EL CD
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos a
trabajar con la obra Frutero
con melocotones, pintada
por Auguste Renoir. En
el CD se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.
316355 _ 00
Renoir pint numerosos

bodegones de flores y
frutas a lo largo de su vida,
en los que utilizaba tonos
de colores intensos. En
ellos tambin se refleja su
dominio de la pincelada
para representar las
texturas.
F
(C
R
a
a
CONOCIMIENTO E

Interaccin con
el mundo fsico
Se puede aprovechar esta
actividad para que los alumnos
clasifiquen los alimentos por sus
caractersticas de forma y color.
Formas
Con esta actividad se pretende
que los alumnos reconozcan formas
del entorno.
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36
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24 El reloj de los alimentos
UNIDAD
Recort toda la pêza mont u> elo.

Propsitos
Elaborar un reloj de alimentos
recortando y pegando distintos
elementos.
Alguno de los alumnos puede tener
dificultad en el recorte de los nmeros
del reloj. Por ello, sera conveniente
que practicaran antes con las tijeras
la precisin del recorte.
cincuenta y nueve
16:50
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59
59
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Tambin pueden tener dificultad

en montar las piezas con los
encuadernadores. Antes de empezar
la actividad, enseles cmo son los
encuadernadores y sugirales que
presten atencin a la explicacin
de la actividad.
Materiales
16:53
ijeras.
T
egamento.
P

Ficha 7. El
color de los alimentos
Ficha 8. Grande
EXPLORACIN
ncuadernadores.
E
y pequeo
TRAZADOS
Observar el reloj de los alimentos

y nombrar los elementos que
aparecen.
Gato / Gatito
Una vez recortadas las manecillas

del reloj, realizar una incisin
donde se indica para introducir el
encuadernador. Pegar las manecillas
en el centro del reloj.
B<arco / B<arquito
Coc / Cocecito
1. Expresin oral:
Di el nombre de los alimentos que ves en la ficha.
Indica de qu color crees que es cada uno.
1. En cada pareja de dibujos seala cul es el ms pequeo.
2. Colorea con tmperas cada alimento. Puedes mezclar

los colores.
2. Colorea el elemento ms grande en cada caso.

3. Repasa los nombres.
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Ficha de exploracin
Representar diferentes tipos de
alimentos prestando especial inters
a sus colores.
Identificar grande y pequeo.
04/01/11 12:02
Ficha de trazados
(Lengua).
Temporalizacin
Octubre
Ficha 9. A
medir!
Noviembre

(Matemticas).
Diferenciar tamaos.
1. Seala con el dedo cules son las lneas ms largas,

ms cortas, ms anchas y ms estrechas.
2. Rasga tiras de papel de revistas o peridicos y pgalas
sobre las tiras.
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AUTONOMA E

INICIATIVA PERSONAL
Los alumnos emplearn
tcnicas y destrezas
relacionadas con la precisin
y la meticulosidad en esta
actividad.
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CREATIVIDAD
Propsitos
F
P
ibujar libremente.
D
Materiales
piz de grafito.
L
pices de colores.
L
oma de borrar.
G
Preguntar a los alumnos cmo se
imaginan a la Panda de las Cinco
Vocales: Tendrn forma de letra?
Son un grupo de nios y nias en
el que cada uno tiene un nombre
que empieza por una vocal?
DICTADO DE PLSTICA
El parque
A la Panda de las Cinco Vocales le gustaba mucho

jugar en el parque. En el parque haba un quiosco
con forma de seta. En el tronco estaba el mostrador.
La caperuza era roja y con lunares en el tejado. Debajo
de la caperuza estaban las mesitas y las sillas plegables.
La duea del parque se llamaba Ada.
Animarles a que sean creativos

e imaginativos.
Al finalizar, recoger los dibujos
y hacer una exposicin.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
tilizar el color con fines

U
expresivos.
AUDICIN
ibujar mientras se escucha

D
una pieza musical.
Cancin de cuna
Materiales
Autor: Johannes Brahms
piz de grafito.
L
Despus de escuchar una vez la cancin, comente que es una nana. Pida
a los alumnos que expliquen en qu consiste este tipo de cancin. Al final,
explique que una nana es una pieza musical de ritmo muy suave y apacible
que se utiliza para tranquilizar y dormir a los nios pequeos.
eras de colores.
C
Pida que guarden silencio y escuchen de nuevo Cancin de cuna. Despus,

pdales que dibujen lo que les sugiere esta pieza en una de las pginas en
blanco del cuaderno.
38
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38
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UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
Galletas de plastilina
P
odillo, botella.
R
olios blancos.
F
ijeras.
T
En esta actividad se propone que los alumnos

modelen con plastilina unas decorativas galletas.
Antes de empezar la actividad es conveniente
conversar sobre los materiales plsticos que se van
a utilizar, sus caractersticas sensoriales y el uso que
se les puede dar.
epartir plastilina de colores a los nios y nias.
R
xtender la plastilina con la ayuda de un rodillo o
E
de una botella.
tilizar diferentes moldes para hacer las galletas.
U
ara las galletas redondas pueden utilizar como
P
molde la boca de un vaso y as obtener crculos
de colores diferentes. Despus, superponerlos
para formar las diferentes capas de las galletas.
nime a los alumnos a que piensen en otros

A
objetos que pueden utilizar como plantilla
o molde para hacer las galletas con formas
diferentes.
acer churritos o bolitas de plastilina para
H
adornar las galletas.
on unas tijeras recortar filigranas en trozos
C
blancos de papel para hacer las bandejitas de
las galletas.
Llame la atencin a los alumnos sobre el hecho
de que la persona a la que se le d bien hacer
determinados trabajos debe utilizar su habilidad
para ayudar a otros.
39
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39
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UNIDAD 4
Mi casa
Dibuj un cas como l e moelo.
Propsitos
ibujar una casa a partir de un
D
esquema.
escubrir las posibilidades
D
plsticas de las ceras de colores.
rganizar y planificar los trabajos
O
plsticos.
Muchos alumnos pueden presentar
problemas en el coloreado de los
distintos elementos de la casa. Insista
en que empiecen coloreando los
contornos con mucho cuidado sin
salirse de la lnea.
Materiales
diecisiete
piz de grafito.
L
eras de colores.
C
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17
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RECURSOS EN EL CD
Anime a los alumnos a contar cosas

sobre su casa y los colores que
predominan dentro de ella (en su
habitacin, el saln, la cocina).
29
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
Hacer una sesin prctica para que

los alumnos descubran algunas
de las cualidades principales del
material que van a utilizar para
realizar la actividad, las ceras: se
borran con dificultad, manchan las
manos, etc.
Temporalizacin
Noviembre
Octubre

a trabajar con el cuadro
El dormitorio de Vincent
en Arls, pintado por
Vincent van Gogh. En
el CD se incorpora una
sobre la obra y una
De este cuadro existen
tres versiones autnticas
descritas por el pintor en
sus cartas. La que aqu se
reproduce es la primera
versin (1888). Las otras dos
las pint en 1889.
F
(C
R
c
CONOCIMIENTO E

Interaccin con
el mundo fsico
Los alumnos podran describir
sus casas y establecer un
coloquio en el que deben
expresarse todos.
Colores
Con esta actividad los alumnos apreciarn
las distintas sensaciones que les sugiere el cuadro
al utilizar otros colores.
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40
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40
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12:33
UNIDAD
Prier, oberv l obr. Desp, coloe lo mebe.

A continuaci>, ecrtalo , po ltimo,
galo e> l habitaci>.
Propsitos
racticar el coloreado, recortado
P
y pegado de papel.
ealizar una composicin
R
organizando el espacio con
distintos elementos.
E dormitorio d Vinen e> Ar.

Vinen Va> Gog, 1888.
Va> Gog pint s propi habitaci>.
Si algn alumno tiene dificultad para
el coloreado de los elementos de
la casa, que empiece repasando
el contorno de la cama, la silla y la
mesa.
Si es necesario, previo a la actividad
de recortar, deben realizar varias
sesiones de recortado libre en papel
de peridico.
diecinueve
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19
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Materiales
ijeras.
T
egamento.
P
pices de colores.
L

paisaje de mi casa
04/01/11 12:03
Ficha 10. El
EXPLORACIN
Ficha 11. Letras
z ll j
Di en voz alta palabras que contengan las letras , j, z y ll.

2. Rodea las letras , z, ll y j.
pjaro
3. Busca en revistas o en fotos viejas una montaa, una calabaza,
un castillo y un pjaro. Recorta las imgenes y pgalas donde
corresponda. Si no encuentras fotografas, puedes dibujar.
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1. Expresin oral:
Cmo es el paisaje del lugar donde vives?
Cuntos tipos de casas conoces?
2. Recorta los distintos tipos de casas y pgalos
en el lugar donde corresponda.
Ficha de trazados
(Lengua).
Practicar las letras z, , ll y j.
Ficha de exploracin
Relacionar el entorno y el paisaje
con diferentes tipos de casas.
Ficha 12. Tipos
de lneas
04/01/11 12:03
Temporalizacin
Octubre
Noviembre
APRENDER A APRENDER


(Matemticas).
Trazar lneas rectas, curvas y
poligonales.
1. Nombra y describe los distintos tipos de lneas que aparecen

en esta ficha.
2. Completa las lneas con lpices de colores.
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Anmeles a pegar los elementos de

la habitacin como a ellos les guste,
pero llmeles la atencin sobre las
proporciones y el espacio para que
entiendan dnde estaran mejor
colocados.
calabaz
castillo
1. Expresin oral:
Pida a los alumnos que observen

con atencin el modelo del cuadro
propuesto en la unidad.
TRAZADOS
monta
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6 La habitacin
A lo largo de la actividad los

alumnos reflexionarn sobre la
importancia de prestar atencin
a las explicaciones y estar
concentrados en la realizacin
del trabajo propuesto.
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12:34
CREATIVIDAD
Propsitos
F
P
ibujar libremente.
D
Materiales
piz de grafito.
L
pices de colores.
L
Preguntar a los alumnos si haban
escuchado antes una descripcin
parecida. Les recuerda a algn
cuento?, cmo se titula?, cmo se
llaman los protagonistas?
DICTADO DE PLSTICA
La dulce casa
Los dos nios caminaron durante horas por un bosque

oscuro hasta que por fin encontraron un claro donde
sus ojos descubrieron la maravilla ms grande que
jams hubiesen podido imaginar: una casita hecha
de dulces! El tejado era de chocolate, las paredes de
mazapn, las ventanas de caramelo, las puertas de
turrn y el camino de confites, un verdadero manjar!
Anmeles a describir cmo sera su

dulce casa si pudieran elegir los
ingredientes.
Recurdeles que el trabajo hay que
realizarlo sin prisas.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
ibujar animales de forma

D
personal.
AUDICIN
legir libremente el material para

E
realizar el trabajo.
Sonidos de la selva
Materiales
Contiene una serie de sonidos de animales con el volumen indicado.

La serie es la siguiente:
piz de grafito.
L
oma de borrar.
G
1. Serpiente (suave).
otuladores, lpices de colores,

R
ceras
2. Gritos de un mono (fuerte).

3. Mosquitos (suave).
4. Pjaros exticos en un rbol (suave).
5. Bramido de elefante (fuerte).
Pedir a los alumnos que escuchen la serie con atencin. Si es necesario,
pueden orla varias veces. Pregnteles si saben decir el nombre de los
animales que suenan. Anmeles a que se imaginen que son alguno de
esos animales y los representen con mmica.
Puede ensear a los alumnos fotografas o dibujos de los animales que
suenan en la audicin con el fin de que dibujen el que ms les guste.
42
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42
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10:15
UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
Poblado indio con arcilla
rcilla.
A
odillo o botella.
R
sptula.
E
alillos de pincho moruno.
P
artn pluma.
C
artulinas.
C
ijeras.
T
egamento.
P
mperas de colores.
T
En esta actividad se trata de modelar arcilla para

realizar un poblado indio.
ibujar el camino sobre una cartulina, recortarlo

D
y pegarlo. Una vez seco, colocar las tiendas.
epartir la arcilla en trozos para hacer las

R
diferentes figuras que componen el poblado.
ara elaborar el ttem utilizar un palillo de pincho

P
moruno. Pintarlo con tmperas de colores y,
cuando se seque, colocarlo en la base.
odelar y amasar bien la arcilla para hacer las

M
tiendas indias.
olocar unos palillos en las tiendas para
C
asegurarse de que no se van a inclinar.
ntes de que se sequen y con la ayuda de una
A
esptula ahuecar la puerta de las tiendas.
na vez seco el trabajo, pintar las tiendas con
U
tmperas y decorarlas como cada uno quiera.
Esta actividad se puede realizar en equipos, en

los que cada uno de los nios o nias realiza una
tarea. Explique que el trabajo en equipo consiste
en llevar a cabo los trabajos teniendo en cuenta las
opiniones de todos y asumiendo cada miembro la
responsabilidad que se le ha asignado.
intar con tmpera el cartn pluma.

P
43
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10:15
UNIDAD 5
7 Ya es Navidad
Termin coloea es dibujo. Desp, adorn l cal par Navida

po edio estampacio>e q pee hae co> e edo o co> u> bastoncillo.
Propsitos
ecorar una calle navidea
D
con estampaciones.
escubrir las posibilidades
D
expresivas de las tmperas.
Conversar con los alumnos acerca
de las caractersticas de las tmperas:
se diluyen en agua, no se pueden
borrar, los colores son opacos.
Antes de realizar la actividad en
la ficha sera conveniente hacer
estampaciones en un folio aparte.
Materiales
mperas.
T
veintiuno
inceles.
P
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Hablar con los alumnos sobre los
colores de la Navidad, partiendo
de la observacin del entorno.
Preguntar a los alumnos si se les
ocurre algn otro objeto con el que
se puedan realizar estampaciones.
Explicarles que deben lavarse el dedo
o cambiar de bastoncillo cada vez
que vayan a cambiar el color.
Terminar el dibujo realizando
estampaciones con otros elementos
que ellos quieran.
Temporalizacin
Diciembre
Noviembre
21
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RECURSOS EN EL CD
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
trabajar con la obra Madre
reclinada con nio,
de Henry Moore.
En el CD se incorpora una
sobre la obra y una
316355 _ 00
Uno de los temas

principales de Henry Moore
a lo largo de su obra son
las madres con hijos. En
esta pieza destacan las
formas redondeadas.
Parece una forma (la
madre) que protege a
otra forma (el hijo).
F
(C
C
d
COMUNICACIN

LINGSTICA
El dilogo en clase sobre la
Navidad y sus colores fomenta
la expresin verbal, la definicin
de objetos y las descripciones.
Formas
Con esta actividad se pretende que
los alumnos reconozcan las formas principales
de una escultura.
316355 _ 0
44
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44
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10:15
UNIDAD
oloe est vel. Desp, ecrtal gal como apae e> e moelo.
Propsitos
Construir una vela de Navidad con
forma cilndrica para decorar, recortar
y pegar los extremos.
Para decorar la vela ser conveniente
elegir materiales que los alumnos
estn acostumbrados a usar y
darles una nota navidea a base de
pequeos detalles de brillantina o de
papel dorado o plateado.
Materiales
ijeras.
T
egamento.
P
artulina.
C
sesenta y uno
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Ficha 14. Una
familia
04/01/11 12:03

Ficha 13. Mi
tarjeta de Navidad
3
4
20
Abelo
Abel
Hermano
Herman
19
18
17
16
Mam
Pap
6
8
15
10
13
1. Expresin oral:
Sabes qu es un rbol genealgico? Qu representa?
2. Completa:
Tu primer apellido es igual al de tu.
Tu segundo apellido es igual al de tu.
3. Busca fotografas de tus abuelos, padres y hermanos.

Recrtalas y pgalas en el lugar que corresponda. En caso
de que no tengas fotografas, puedes dibujar a tu familia.
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9
11
14
16:53
Antes de empezar la ficha animar
a los alumnos a que cuenten cmo
adornan su casa en Navidad y qu
costumbres mantienen durante esa
poca.
Pedir a los alumnos que coloreen la
vela con lpices o ceras. Recortar
la pieza, teniendo mucho cuidado
con la llama. Montar la vela
doblando los laterales hacia dentro.
Extender una pequea cantidad de
pegamento en el extremo que se
indica y pegar el otro extremo para
formar un cilindro.
TRAZADOS
EXPLORACIN
12
Mu~eco nê
04/01/11 12:03
Ficha de exploracin
1. Une con lneas los puntos siguiendo el orden de la numeracin.

2. Qu ves en el dibujo? Repasa su nombre con un lpiz.
Es un nombre propio o un nombre comn?
3. Colorea y adorna el dibujo como desees.
4. Escribe un texto para felicitar a tus abuelos.
Completar el rbol genealgico

de su familia.
y posterior
Noviembre
Diciembre
COMPETENCIA

CULTURAL Y ARTSTICA

(Matemticas).
1. Busca y seala las casillas de los das 23, 24 y 25 de diciembre.
2. Dibuja una campana en la casilla que muestra el da anterior al da 24.
3. Dibuja lo que quieras en la casilla posterior al da de Nochebuena.
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Temporalizacin
Ficha de trazados
(Lengua).
Realizar una tarjeta de Navidad.
Ficha 15. Anterior
61
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61
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0 16:50
25 Iluminemos la Navidad
04/01/11 12:03
Diferenciar los nmeros

anterior y posterior.
Aprovechar este trabajo para

hablar sobre las costumbres que
se siguen en las distintas familias.
De esta manera se fomenta el
respeto y el inters por conocer
otras tradiciones culturales.
45
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10:15
CREATIVIDAD
Propsitos
F
P
ibujar libremente.
D
Materiales
piz de grafito.
L
otuladores.
R
Preguntar a los alumnos si alguno
ha odo antes este texto. Es un
villancico? Alguno conoce la msica?
DICTADO DE PLSTICA
Villancico
A
a
Las estrellitas que hay en el cielo tienen un velo

de blanco tul. Y se destaca como ninguna la blanca
luna del cielo azul.
Todas son perlas preciosas que se han ido a despedir
a la cuna donde duerme el niito de Beln.
Se trata de que los nios realicen

un cielo para adornar un beln
de Navidad. Anmeles a dibujar
libremente con rotuladores e insista
en que deben ser cada vez ms
autnomos y creativos en sus
representaciones.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
omentar la atencin y la escucha

F
de msica.
AUDICIN
ibujar una escena navidea.

D
Materiales
Cancin de las campanas

Autor: Leroy Anderson
piz de grafito.
L
pices de colores.
L
oma de borrar.
G
La poca de Navidad es una de las ms alegres del ao, y este vals de Leroy
Anderson nos transmite ese sentimiento a la perfeccin. El juego vivo de
carrillones y campanas, unido a la elegancia de los instrumentos de cuerda
y viento, recrea el ambiente festivo que caracteriza a este periodo del ao.
Tras escuchar la pieza, sugiera a los alumnos que, siguiendo el ritmo de
Cancin de las campanas, dibujen una escena navidea en una de las hojas
en blanco del cuaderno.
46
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10:15
UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
Adornos de Navidad con lentejas,

arroz y pasta
rroz, pasta, legumbres.

A
egamento.
P
artulina.
C
ijeras.
T
piz de grafito.
L
Esta actividad sirve para realizar diferentes motivos navideos de decoracin

practicando tcnicas plsticas de pegado de distintos materiales sobre cartulina.
Es aconsejable que los alumnos tengan preparados los materiales con
antelacin.
ida a los alumnos que dibujen en la cartulina el contorno de los adornos
P
con un lpiz de grafito antes de comenzar a pegar los materiales.
egar el arroz, las lentejas y la pasta con cuidado. Si tras el secado se
P
desprende alguna de estas piezas se pueden unir de nuevo con pegamento.
47
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10:15
Segundo trimestre
Programacin
Objetivos
Contenidos
Utilizar esquemas para dibujar animales diferentes.

Explorar las posibilidades expresivas de los lpices de colores.
Interpretar libremente una obra de arte.
Conocer las posibilidades expresivas del color.
Valorar la aplicacin de diferentes trazados de lneas, puntos, formas y manchas
en una composicin.
Elaborar una careta de carnaval.
Recortar y picar con precisin.
Utilizar rotuladores para dibujar imitando texturas.
Organizar el espacio grfico: eje de simetra.
Dibujar plantas y rboles con lpices de colores.
Utilizar formas geomtricas para dibujar plantas.
Reconocer las cualidades expresivas de la lnea.
Realizar un collage con formas geomtricas.
Dibujar un paisaje en primavera.
Utilizar ejes de simetra como referencias para el dibujo.
Utilizar el color con fines expresivos.
Colorear con ceras de colores.
Explorar diferentes tcnicas con fines expresivos.
Crear imgenes teniendo en cuenta la luz.
Utilizar el collage para hacer una composicin marina.
Practicar tcnicas mixtas de pegado y coloreado.
Distribuir varios elementos en un plano con un criterio esttico personal.
Construir una escena de mar en tres dimensiones.
Recortar, montar y pegar superficies planas.
El dibujo de animales.
Realiza los collages con limpieza.
Identifica elementos bsicos de una imagen: los colores y las formas.
Utiliza el eje de simetra.
Sabe definir las caractersticas estticas plsticas de cada estacin.
Experimenta las posibilidades plsticas de los materiales.
Identifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma tridimensional.
Las texturas.
figuras geomtricas.
Las
combinacin de colores.
La
E
de un paisaje.
L
las imgenes.
nterpretacin de una obra de
I
arte utilizando tcnicas mixtas.
El eje de simetra.
onstruccin de una
C
careta.
n escenario con partes
U
mviles.
btencin de objetos en
O
tres dimensiones a partir
geomtricos.
Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
Competencia cultural y artstica:
pgina 59.
Autonoma e iniciativa personal:
pginas 50 y 55.
Conocimiento e interaccin con
el mundo fsico: pginas 51, 58
y 66.
Comunicacin lingstica:
pgina 54.
Competencia matemtica:
pgina 62.
Aprender a aprender: pginas
63 y 67.
48
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Esquema del segundo trimestre

COLOR
Uso del color para
interpretar una obra
de arte
Collage
Texturas
Los colores de la luz
FORMA
Mismos esquemas
para distintas figuras
Figuras geomtricas
Pautas para dibujar
Eje de simetra
TRIDIMENSIONALIDAD
Careta de carnaval
Un escenario
con partes mviles
Educacin en valores

Unidad 6: Qu quieres? (conversar).
Unidad 7: Cundo? (contar acciones).
Unidad 8: Cmo es (algo)? (describir).
Unidad 9: En qu se diferencia? (comparar).
Unidad 10: Cmo se hace? (dar instrucciones).

Unidad 6: la comunicacin (apertura).
Unidad 7: el sentido (deseo de superacin).
Unidad 8: el respeto personal (agradecimiento).
Unidad 9: la verdad (sinceridad).
Unidad 10: la paz y la armona (el perdn).
49
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UNIDAD 6
8 Dibujo de animales
Oberv lo moelo dibuj animae.
Propsitos
Utilizar esquemas para dibujar
animales diferentes.
Explorar las posibilidades
expresivas de los lpices
de colores.
dificultades en encontrar tonos
diferentes de los lpices. Conviene
que practiquen en una hoja aparte
pintando con los lpices de colores
y variando la presin que ejercen
al pintar.
Materiales
Lpiz de grafito.
veintitrs
Lpices de colores.
RECURSOS EN EL CD
Recordar a los alumnos que antes
de empezar la actividad deben tener
bien afilados los lpices de colores.
Aconsjeles que para conservarlos
bien no deben mordisquearlos
por el extremo.
Es importante que los alumnos
observen los animales y las plantas
de un modo sistemtico con el objeto
de representarlos mejor.
Hablar con los alumnos sobre las
caractersticas y los colores propios
de los animales.
Temporalizacin
Enero
08/03/11 12:13
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Goma de borrar.
23
Febrero
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
trabajar con la obra El zorro,
de Frank Marc. En el CD se
incorpora una
sobre la obra y una
La parte ms conocida de
la obra de este pintor son
sus retratos de animales.
Se caracterizan por la
simplicidad y la brillantez
de sus colores.
316355 _ 000
F
(C
D
n
En este recurso se pretende

que los nios reflexionen
sobre la utilizacin del color
de forma poco
convencional.
Autonoma

e iniciativa personal
Los alumnos deben tener bien
afilados y ordenados todos sus
lpices de colores antes
de empezar.
Interpretar un cuadro
Modelar y pegar trozos de plastilina para hacer
una interpretacin del cuadro de Frank Marc.
316355 _ 000
50
299588 _ 0048-0069.indd 50
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Animales de colores
UNIDAD
Oberv e cuadro. Desp, coloe e dibujo basado e> e mismo.
Propsitos
Zorro. Fran Mar, 1911.

A Mar gustab pinta co> coloe
mu dêene l ealida.
Interpretar libremente una obra

de arte.
Utilizar tmperas de colores
para pintar un dibujo dado.
Conocer las posibilidades
expresivas del color.
Algunos alumnos pueden tener
dificultad en colorear elementos del
entorno con colores alejados de la
realidad. Comentar con ellos que el
color tambin persigue fines estticos
o expresivos, no solo se utiliza para
representar fielmente la realidad.
veinticinco
12:13
25
08/03/11 12:13
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Materiales
Ceras de colores.
Comentar con los alumnos las
impresiones que les produce el
cuadro. Preguntarles si saben dnde
viven los zorros habitualmente: en la
selva, en el bosque, en una granja

Ficha 16. Anda,
vuela o nada?
Ficha 17. Completa
EXPLORACIN
una ficha
TRAZADOS
E caballo e u> anima

porq tê>
.
E
porq alient
.
Tê>
pata.
E u> anima
porq
na e vênt l mad.
vel
nad
and
erebrado vivparo cuatro hesos

1. Expresin oral:
1. Expresin oral:
Sabes qu es un animal vertebrado? Y vivparo? Y herbvoro?
Nombra animales que vuelan, nadan, trepan o andan.
planta erbvoro
3. Busca en revistas una fotografa de un caballo. Recrtala

y pgala para completar la ficha.
2. Completa la ficha del caballo con las palabras del recuadro.
2. Dibuja un animal que anda, otro que vuela y otro que nada.
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316355 _ 0001-0015.indd 16
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar animales que andan,

nadan y vuelan.
Completar una ficha de animales

con palabras dadas.
Ficha 18. Lneas
abiertas, lneas cerradas
12/04/11 9:44
Temporalizacin
Enero
Febrero

(Matemticas).
Identificar lneas abiertas y lneas
cerradas.
1. Repasa con el dedo las lneas cerradas.
3. Colorea las lneas cerradas.
2. Contina las series.
4. Inventa una serie nueva con lneas abiertas y lneas cerradas.
316355 _ 0001-0015.indd 18
Recordarles que deben tener cuidado

con las ceras para no cubrir
superficies muy grandes
de un mismo color y para no
manchar la ficha.
CONOCIMIENTO

E INTERACCIN
CON EL MUNDO FSICO
Durante el desarrollo de la
actividad los alumnos hablarn
sobre los animales y su hbitat
natural.
12/04/11 9:44
51
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24/05/11 12:34
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA
El zorro
El zorro es un bello animal vertebrado. Mide 1 m

de longitud y puede alcanzar un peso de 10 kg. Destaca
en su figura su larga cola. Tiene la cabeza ancha,
el hocico alargado y las orejas son grandes, triangulares
y puntiagudas.
El texto describe las caractersticas

fsicas de un zorro. Se trata de que
los alumnos realicen un dibujo
que lo represente.
Su pelo presenta matices ocres, grises y rojizos,

con el vientre blanco o negruzco.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
Fomentar la atencin y la escucha.

Dibujar e identificar diferentes
instrumentos que suenan
en la sinfona.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
El zorro es un buen corredor, nada con soltura y puede

trepar a los rboles con facilidad.
AUDICIN
Sinfona de los juguetes

Autor: Leopold Mozart
Escuchar la cancin. Animar a los alumnos a ser creativos a la hora
de realizar un dibujo para ilustrarla. Comentar con ellos que intenten
identificar algunos de los juguetes que suenan en la sinfona, como
el cuco, silbatos, matracas, tringulo
Explique a los alumnos que estos eran juguetes de la poca en la que se
compuso la pieza. Sera divertido que les propusiera que piensen
en un juguete para componer su propia sinfona de los juguetes
y que lo dibujaran.
52
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UNIDAD
Materiales
Plastilina de colores.
MANUALIDADES
Rodillo o botella.
Mezcla de colores con plastilina
Trozos de cartn duro.
Esta actividad sirve para experimentar la tcnica

de mezclar trozos de plastilina de diferentes colores
para obtener uno nuevo y practicar la formacin de
colores secundarios a partir de los colores primarios.
edir a los alumnos que observen el modelo.
P
epartir plastilina de dos colores diferentes a cada
R
uno de los nios y nias. No reparta a todos
los alumnos los mismos colores.
xtender la plastilina con ayuda de un rodillo

E
o una botella y mezclar los dos colores para ver
qu tercer color se obtiene.
na vez terminados los trabajos comentar entre
U
todos los resultados y hablar sobre los colores
que se han obtenido en cada caso.
53
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13/05/11 10:17
UNIDAD 7
10 Un dragn de colores
1
ontin la erê dibujo par ermina ecora e drag>.
Propsitos
Valorar la aplicacin de diferentes
trazados de lneas, puntos, formas
y manchas en una composicin.
Utilizar rotuladores para dibujar
imitando texturas.
Organizar el espacio grfico.
Sera interesante que antes de
realizar la actividad los alumnos
practiquen con los rotuladores
en un folio y hagan garabatos,
manchas de color, lneas y puntos
ms controlados.
Materiales
veintisiete
Rotuladores de colores.
27
08/03/11 12:13
299577 _ 0023-0040.indd 27
RECURSOS EN EL CD
Observar con los alumnos el dibujo
del dragn e identificar los trazos que
aparecen dibujados: puntos, rayas,
manchas, tringulos
Preguntarles si ven algo que les llame
especialmente la atencin (por
ejemplo, las piernas del dragn).
Pedirles que completen la ficha y una
vez acabada que observen cmo
cada tcnica de aplicar el color
(punteado, rayado, manchas)
produce unos efectos y sensaciones
diferentes.
OBRAS MAESTRAS
En esta unidad vamos a trabajar con el
cuadro Bodegn con peces de colores,
pintado por Lichtenstein. En el CD se
incorpora una presentacin
interactiva sobre la obra y una
En este cuadro el pintor utiliza los
colores amarillo, rojo y azul y perfila los
contornos con gruesas lneas de color
negro. Los puntos utilizados son todos
del mismo tamao y se distribuyen de
forma homognea.
316355 _
F
(C
D
u
Temporalizacin
Enero
Febrero
Comunicacin

lingstica
Los alumnos se van
a acostumbrar a comentar
en voz alta la impresin
personal que les sugiere
la imagen que estn viendo.
Texturas
Con esta actividad los
alumnos apreciarn
las distintas texturas que
les sugiere el cuadro
al completarlo con puntos.
316355 _
54
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13/05/11 10:17
26 Una careta de lobo
UNIDAD
Recort l caet pic

l zon lo ojo. Desp,
coloc un gom lo lado
par po>rel.
Propsitos
Elaborar una careta de carnaval.
Recortar y picar con precisin.
Es importante que se comenten
detenidamente los pasos que hay
que seguir para elaborar la careta.
Sera conveniente picar con el punzn
varias veces sobre un trozo de papel
para controlar la presin.
Materiales
Tijeras.
Goma elstica.
sesenta y tres
12:13
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63
08/03/11 12:40
Punzn.
Corcho.

Ficha 19. Cuntos
animales!
1. Expresin oral:
Di el nombre de los animales que ves.
Sabes dnde viven? En el bosque? En el mar?
En el desierto?
Ficha 20. Cartel
EXPLORACIN
TRAZADOS
Despus de recortar la careta entera

del lobo, picar con el punzn las
lneas de puntos de los ojos. Hacer
un agujero en las orejas para colocar
la goma que sirve para sujetar la
careta en la cara del nio.
2. Dibuja un paisaje adecuado, para cada uno de los animales, que

se parezca al lugar en el que viven.
1. Expresin oral:
3. Escribe el nombre del lugar donde vive cada animal.
316355 _ 0001-0015.indd 19
de Carnaval
Hablar en clase sobre el carnaval y

las costumbres que sigue cada uno.
Insistir en que deben respetar el turno
de palabra.
Cmo se celebra el Carnaval en tu escuela?

Lo anuncian con algn cartel?
12/04/11 9:44
2. Recorta los elementos de la ficha. Distribyelos sobre una lmina

y pgalos. Pon toda la informacin necesaria: da, hora y lugar.
Por ltimo, colorea el cartel.
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Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar el paisaje donde viven

un camello, un pulpo y un bho.
Cartel de carnaval. Imprimir

o fotocopiar la ficha ampliada.
12/04/11 9:44
Antes de cortar la goma

es conveniente medir el contorno
de la cabeza de cada uno.
Temporalizacin
Enero
Ficha 21. Sumar
y dibujar
Febrero
Autonoma

(Matemticas).
1. Juan ha regalado a su madre un ramo de margaritas
que tiene 4 margaritas amarillas, 3 azules y 4 naranjas.
Dibuja el ramo y colcale un bonito papel de regalo.
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2. Contesta:
Cuntas margaritas tiene el ramo que ha regalado Juan
a su madre?
12/04/11 9:44
Resolver un problema de suma

y dibujar el resultado.

alumnos tendrn que esforzarse
ms y poner atencin para
hacer la actividad con precisin.
55
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13/05/11 10:17
Propsitos
F
P
ibujar libremente.
D
Materiales
piz de grafito.
L
pices de colores.
L
oma de borrar.
G
Preguntar a los alumnos si saben
qu es un arlequn y cmo es su
vestido tradicional.
CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA
Arlequn
La semana que viene son las fiestas

de mi pueblo. El encargado de organizar
las fiestas es mi to Csar. En el baile
de disfraces Csar se va a vestir de arlequn,
con un traje a cuadros, rojo, verde, azul,
blanco y amarillo.
Recurdeles que el trabajo hay que

realizarlo sin prisas, y que deben
pensar bien el arlequn que quieren
dibujar.
Propsitos
Dibujar libremente mientras
se escucha msica.
DIBUJA LA MSICA
AUDICIN
Materiales
Los pjaros de El carnaval

de los animales
Lpiz de grafito.
Autor: Camille Saint-Sans
Lpices de colores.
Contar a los alumnos que Camilo Saint-Sans escribi esta divertida obra
instrumental en la que quiso que aparecieran muchos animales: leones,
elefantes, gallinas, tortugas, canguros, asnos, cisnes, peces y varios ms.
Plane la msica como broma para un da de carnaval, por eso es muy
alegre. Cada animal o animales tienen asignado un instrumento musical.
Son catorce pequeos fragmentos y cada uno de ellos dedicado a un animal
distinto.
Pregnteles qu tipo de pjaros les sugiere este fragmento musical:
grandes, pequeos, bonitos, feos, de colores, estn volando, en el nido,
y que lo dibujen.
56
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UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
Lazos de papel pinocho
Papel pinocho de colores.

Tijeras.
Lana de colores.
Pegamento.
En esta actividad los alumnos van a trabajar

con papel pinocho y a practicar el plegado y
desplegado del mismo.
ortar hebras de lana y atar con ella los lazos

C
por el centro.
ecortar cuadrados de papel pinocho

R
de 15 cm de lado aproximadamente y sujetarlos
por el centro con los dedos pulgar e ndice.
na vez acabados preguntar en clase qu disfraz

U
llevaran para poder colocarse el lazo
que acaban de realizar.
ara terminar, abrir los extremos.

P
57
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13/05/11 10:17
UNIDAD 8
11
Formas y colores
Dibuj rboe.
Propsitos
Dibujar plantas y rboles
Utilizar esquemas para dibujar.
Usar formas geomtricas
para dibujar plantas.
Es importante que los alumnos
observen con atencin los dibujos
propuestos y las lneas que
los componen.
Pueden imaginar las lneas
de los rboles y trazarlas en el aire.
Materiales
Lpiz de grafito.
veintinueve
Lpices de colores.
08/03/11 12:13
299577 _ 0023-0040.indd 29
Goma de borrar.
29
RECURSOS EN EL CD
Conversar con los alumnos sobre

la necesidad de empezar a dibujar
trazando un sencillo esquema.
Comentar cules son los pasos
a seguir en la actividad: observar
los dibujos, analizar las lneas, dibujar
el esquema, aadir los detalles
y colorear.
OBRAS MAESTRAS DE
LA HISTORIA DEL ARTE
Nmero III, pintado por
Jackson Pollock. En el CD
se incorpora una
sobre la obra y una propuesta
de trabajo.
Insista en que no importa que se

equivoquen; pueden utilizar el lpiz
y la goma de borrar todas las veces
que sean necesarias antes de
terminar el esquema.
Temporalizacin
Febrero
El cuadro parece una maraa

de lneas entretejidas en
diversos colores que forman
una red inextricable.
316355 _ 0
F
(C
D
q
Marzo
CONOCIMIENTO

E Interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos van a reconocer
las diferencias entre una planta
y otra cuando las observen y
describan para identificar sus
lneas principales.
Lneas curvas y rectas

Se trata de hacer una
interpretacin con distintos
tipos de lneas para realizar
una composicin
y experimentar con las
diferentes formas que
los alumnos pueden obtener.
316355 _ 000
58
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17/05/11 14:32
1 12:13
12 Un tapiz abstracto I
UNIDAD
Oberv e cuadro ha u> dibujo ba l>ea distinto coloe.
Propsitos
Interpretar una obra de arte.
Reconocer las cualidades
expresivas de la lnea.
Realizar un collage con formas
geomtricas sobre un fondo
abstracto.
Un tapiz abstracto II
Recort la forma @eotrica gala formando figura e> e dibujo
q ha echo e> l fich anerio.
Pedir a los alumnos que en una hoja
aparte dibujen lneas en colores fros
y lneas en colores clidos.
Nero III.
Jackso> Polloc, 1949.
Es artist pintab
co> l>ea coloe
par expesa
su entimênto.
Practicar el trazado de lneas rectas

y curvas ayudndose de objetos
curvos como tapones, o de objetos
rectos como una regla.
treinta y tres
treinta y uno
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33
31
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Materiales
Rotuladores.
Tijeras.
Pegamento.

Ficha 22. Cuido
las plantas
Ficha 23. Grupos
EXPLORACIN
de letras tr, dr
tbo
2. Colorea la planta que tiene vida, que est creciendo bien.
1. Expresin oral:
Esta actividad se realiza con las fichas
de las pginas 31 y 33 del libro
del alumno.
TRAZADOS
Observar el cuadro de Jackson

Pollock y pedir a los alumnos que
describan las sensaciones que les
produce. Pdales que identifiquen las
lneas principales. Recurdeles que
deben tener cuidado al recortar las
piezas.
edro
1. Completa los dibujos con lpices de colores.

Fjate en la direccin de las lneas.
Qu necesitan las plantas para vivir?

Averigua el nombre de las plantas que hay en tu casa.
2. Despus, escribe el nombre de las plantas.
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316355 _ 0001-0015.indd 22
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar plantas. Reflexionar sobre lo

que necesitan las plantas para vivir.
Colorear y escribir palabras

con tr y dr.
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Temporalizacin
Febrero
Ficha 24. Palmo,
pie, paso

(Matemticas).
Colorear dibujos que indican la forma
de medir: palmo, pie, paso.
1. Expresin oral:
Sabes medir utilizando las manos y los pies?
Cmo mediras tu habitacin?
2. Escribe palmo, paso y pie donde corresponda.
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3. Mide con palmos tu mesa y contesta:

Cuntos palmos mide de ancho?
Cuntos palmos mide de largo?
4. Repasa las flechas y colorea los dibujos.
Marzo
competencia

cultural y artstica
Con esta actividad se fomenta
el carcter ldico de la plstica.
Los alumnos tendrn que
incorporar nuevos elementos al
dibujo para darle personalidad
propia.
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59
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13/05/11 10:17
Propsitos
Prestar atencin al dictado
de un texto.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Comentar con los alumnos cmo
son las plantas que aparecen en
el texto: lechuga, tomate, pimiento
y zanahoria. Despus, pedir a los
alumnos que diseen un bodegn
con ellas y lo dibujen en alguna de
las pginas en blanco del cuaderno.
Propsitos
Dibujar al mismo tiempo que se
escucha una meloda.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA
Las plantas
Utilizamos las plantas para muchas cosas.

Por ejemplo, en la alimentacin, las plantas
cumplen un papel muy importante. Pero,
generalmente, no se consume la planta entera,
sino alguna de sus partes. De la lechuga,
consumimos las hojas; del tomate y del pimiento,
comemos el fruto, y de la zanahoria usamos la raz.
DIBUJA LA MSICA
AUDICIN
Polca Tritsch Tratsch

Autor: Johann Strauss
Pida a los alumnos que se imaginen a esquiadores bajando por las laderas
de las montaas al comps de la polca. Despus, anime a los alumnos
a volver a escuchar la pieza musical y que piensen en otros deportes que
podran asociarse con esta msica (ciclismo, atletismo, natacin), que elijan
uno de estos deportes y hagan un dibujo en la pgina 34 del cuaderno
del alumno.
Anmeles a utilizar la imaginacin para crear en sus composiciones distintas
situaciones, personajes y escenarios. Recordar que la fantasa es ilimitada.
60
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24/05/11 12:35
UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
rbol de plastilina
Plastilina de diferentes colores.

Lpiz de grafito.
Tijeras.
Pegamento.
Cartulina blanca tamao DIN-A4
o una madera fina.
En esta actividad los alumnos van a realizar un

paisaje sobre plastilina, en el que practicarn
las texturas en los modelos de hojas y flores.
ibujar en la cartulina un rbol fijndose
D
en el modelo.
ellenar el dibujo extendiendo una fina capa
R
de plastilina de diferentes colores en cada zona:
distintos tonos de azul para el cielo; verdes
y amarillos para la copa del rbol; negro,
marrones y naranjas para el tronco
on un punzn, dibujar las hojas del rbol

C
y rayar el suelo.
acer las manzanas con bolitas de color rojo
H
y aplastarlas sobre la copa del rbol. Tambin
se pueden hacer otras aplicaciones de plastilina
sobre el tronco o el suelo, como se ve
en el modelo.
61
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13/05/11 10:17
UNIDAD 9
13 El fondo del mar

Priero, coloe es dibujo. Desp, recort trozo pae co> forma
ee, barco, et., par competa es paisa marino.
Propsitos
Utilizar la tcnica del collage para
hacer una composicin marina.
Practicar tcnicas mixtas de
pegado y coloreado.
Distribuir varios elementos
en un plano con un criterio
personal.
En esta actividad los alumnos van
a utilizar diferentes tcnicas. Es muy
importante que los nios y nias
tengan preparados todos los
materiales antes de comenzar
el trabajo para que no tengan
dificultades a la hora de utilizarlos.
treinta y cinco
Materiales
299577 _ 0023-0040.indd 35
Lpices de colores.
08/03/11 12:13
RECURSOS EN EL CD
Papeles de colores.
Tijeras.
Pegamento.
Conversar en clase sobre los paisajes
martimos y sus caractersticas.
Hablar con los alumnos sobre las
formas que tienen el pez, el cofre,
el pulpo, el barco y el resto de
elementos; as como de la posicin
que ocupa cada uno en la ficha.
Recurdeles que es valorable la
limpieza en el uso de los materiales.
Temporalizacin
Febrero
35
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
El nico con olas, pintado
por David Hockney. En el
CD se incorpora una
sobre la obra y una
316355 _ 00
La obra de Hockney es un
leo sobre tela, aunque
parece un collage de gran
profusin de lneas
de esmerado dibujo.
F
(C
C
a
Marzo
competencia

matemtica
Los alumnos tienen que
decidir qu materiales quieren
utilizar y cul es el orden ms
conveniente para resolver la
actividad. Deben medir los
espacios que van a completar
con los recortes de papel.
Collage
Los alumnos tienen que
completar el dibujo
recortando formas y figuras
en cartulinas de colores
y dibujando los detalles
con rotuladores.
62
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13/05/11 10:17
316355 _ 00
27
Piratas, al mar!
UNIDAD
Priero, ecort e barco. Desp, pic l l>e punto , po ltimo,

coloc e barco e> e ma par poe naga.
Propsitos
Construir una escena de mar
en tres dimensiones.
Recortar, montar y pegar
superficies planas.
hagan el trabajo con cuidado, sin
prisas y sin abusar del pegamento,
asegurndose de que cada solapa
quede bien pegada en el lugar
adecuado.
Materiales
Tijeras.
sesenta y cinco
12:13
65
08/03/11 12:40
299577 _ 0057-0072.indd 65
Pegamento.
Recortar el barco y el escenario.
Despus, picar por la lnea de puntos.
Colocar el barco en el mar metiendo
la tira por la lnea indicada.

Ficha 25. La
lluvia
1. Expresin oral:
Ficha 26. Dibujo
EXPLORACIN
palabras
Una vez finalizado el trabajo pedir

a los alumnos que se inventen una
historia de piratas y la dramaticen
en ese escenario.
TRAZADOS
2. Completa esta composicin sobre la lluvia.
Qu es la lluvia?
Sabes de dnde sale?
1. Observa los ejemplos y rotula una palabra.
12/04/11 9:44
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316355 _ 0001-0015.indd 26
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Composicin libre sobre la lluvia

a partir de unos elementos dados.
12/04/11 9:44
Dibujar letras y rotular palabras.
Ficha 27. Cabe
ms, cabe menos
Temporalizacin
Febrero
Marzo
APRENDER A APRENDER

(Matemticas).
Discriminar objetos donde cabe ms

y colorear.
1. Busca y responde:
Dnde cabe ms zumo?
Dnde caben ms papeles?
2. Colorea la jarra ms grande y la papelera ms pequea.
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Los alumnos van a reflexionar

sobre la importancia
de planificar su trabajo.
De esta forma aprendern
a organizarse en sus tareas
de plstica.
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63
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13/05/11 10:17
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Pedir a los alumnos que escuchen
con atencin el dictado y dibujen
lo que se les ocurra. Es conveniente
estimularles a ser creativos
e imaginativos en sus composiciones
plsticas.
Propsitos
se escucha msica.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Pedir a los alumnos que diseen el
decorado de esta escena del ballet
y lo dibujen en una de las pginas
en blanco del cuaderno.
CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA
Las golondrinas
Cuando los albaricoqueros tienen ya sus flores blancas,

los cielos claros se llenan de golondrinas. Llegan desde
lugares ms clidos en donde han pasado el invierno.
Las golondrinas vuelan con mucha rapidez, piando,
y se alimentan de insectos que cazan mientras vuelan.
DIBUJA LA MSICA
AUDICIN
Danza china, de la obra

El cascanueces
Autor: Ilich Chaikovski
El cascanueces es un ballet que cuenta la mgica historia de una nia
llamada Clara que recibe como regalo de Navidad un cascanueces de
madera. Al llegar la noche, la nia se queda dormida abrazada a l.
En mitad de la noche, Clara se despierta: los juguetes han cobrado vida
y ella se encuentra acosada por un ejrcito de ratones.
La obra tiene seis danzas, con las que el compositor quiere trasladar al
oyente a mundos exticos. Contar a los alumnos que el fragmento que van
a escuchar es la Danza china, una danza muy alegre en la que suenan
flautas, fagots y otros instrumentos.
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UNIDAD
Materiales
MANUALIDADES
Collar de arcilla
Arcilla.
Tmperas.
Palillos o punzn.
Un cordn.
Papel de peridico.
Pinceles.
En esta actividad los nios y nias van a modelar

arcilla para hacer abalorios con los que montar
un collar.
epartir trozos de arcilla entre los alumnos.
R
ecordar a los alumnos que tapen la mesa
R
con papel de peridico para protegerla.
de perforar el agujero en la parte superior de

las figuras para poder meter el cordn.
ecorar las figuras con diferentes texturas
D
hechas con un palillo o punzn.
ejar secar y pintar las figuras con tmpera.
D
edir a los nios y nias que realicen figuras

P
o formas geomtricas. No se tienen que olvidar
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UNIDAD 10
14 El mismo lugar en momentos diferentes

Dibuj u> paisa e> primaver.
Propsitos
Dibujar un paisaje en primavera.
Utilizar ejes de simetra como
referencias para el dibujo.
Analizar los colores para utilizarlos
del modo ms adecuado
en una composicin.
Algunos nios y nias se muestran
todava reticentes a realizar algunas
actividades por temor a la crtica
de sus compaeros. Es importante
hablar con ellos y animar a los
compaeros a prestar ayuda
a los que presenten dificultades.
Materiales
treinta y siete
Lpiz de grafito.
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Lpices de colores.
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RECURSOS EN EL CD
Observar el dibujo del paisaje y
hablar sobre l. Recordar los rasgos
ms caractersticos de la primavera:
la temperatura, la luz, el color de los
bosques y los jardines
Despus, completar el otro paisaje.
Explique a los nios y nias que
tienen que hacer un paisaje simtrico.
A continuacin, pdales que coloreen
el paisaje para que sea primavera.
Una vez terminados los trabajos
comentar las diferencias.
Temporalizacin
Marzo
37
Abril
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
Amanecer en el castillo de
Norham, pintado por
William Turner. En el CD se
incorpora una
sobre la obra y una
316355 _ 000
F
(C
En el cuadro cualquier
forma reconocible queda
diluida por la luz del
amanecer. El artista utiliza
colores brillantes
y difumina la luz.
D
ti
CONOCIMIENTO

E Interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos van a reconocer
qu diferencias hay entre el
invierno y la primavera y las
caractersticas lumnicas del da
y de la noche.
Tcnicas mixtas para colorear

Se trata de completar un dibujo y colorear con
diferentes tcnicas y materiales, teniendo en cuenta
la luz de la noche en contraposicin con la
luminosidad que presenta el cuadro de Turner.
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316355 _ 000
15 Amanecer en el castillo
UNIDAD
Ha u> dibujo inspirado e> e cuadro, ero otr hor de d.

Desp, d^fumin la era co> algod>.
10
Propsitos
Utilizar el color con fines expresivos.
Colorear con ceras de colores.
Explorar diferentes tcnicas como
el difuminado, con fines expresivos.
Crear imgenes teniendo
en cuenta la luz.
Ama>ee e> e castillo Norha.

J. M. Willia Tur>e, 1850.
A Tur>e gustab pinta
e> su cuadro e ecto l lu
su fejo.
Recordar a los alumnos que las ceras
de colores no se pueden borrar y que
manchan las manos. Para los
alumnos que no les guste mancharse
existe un modo de evitarlo: cubrir con
cinta adhesiva la parte por donde se
sujetan las pinturas y dejarlas en la
caja cada vez que se hayan utilizado.
treinta y nueve
12:13
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39
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Materiales
Ceras de colores.
Algodn.

Ficha 28. Mapa
del tiempo
lluvi
Ficha 29. De
EXPLORACIN
nê
so
qu color son?
Recordar con los alumnos las

posiciones del Sol en los distintos
momentos del da. Comentar con
ellos cmo cambia la luz en cada
momento.
TRAZADOS
Recordarles que la luz es un recurso

expresivo que se utiliza como medio
para crear situaciones y atmsferas
distintas.
nublado
El oso es
1. Expresin oral:
Sabes lo que dicen los mapas del tiempo?
Los miras alguna vez? Dnde?
1. Expresin oral:
Cmo se llaman las palabras que indican cmo
son las cosas?
Sabes de qu colores pueden ser los osos y los gatos?
2. Colorea los smbolos que aparecen en esta ficha.

3. Inventa otros smbolos para representar esas ideas
en un mapa del tiempo.
El gato es
2. Completa las frases con el nombre de un color.

Despus, colorea.
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316355 _ 0001-0015.indd 28
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar smbolos para un mapa del

tiempo.
Escribir nombres de colores y colorear

dibujos de animales.
12/04/11 9:44
Deben colocar un papel de peridico

en la mesa para no mancharla.
Temporalizacin
Marzo
Ficha 30. Cuntas
piruletas necesitas?
Abril
APRENDER A APRENDER

1. Piensa cuntas piruletas necesitas para darle 3 a cada uno.

2. Dibuja todas las piruletas que vas a necesitar.
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(Matemticas).
Este trabajo va a despertar

la curiosidad del alumno y el
inters por conocer cosas
nuevas, as como su espritu
creativo y la curiosidad por
experimentar por s mismo.
Multiplicar por 4 y dibujar el resultado.
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Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Pedir a los alumnos que escuchen
con atencin el texto y sugerirles
que dibujen los animales que se
describen.
Propsitos
se escucha la msica.
CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA
Animales fantsticos
Los dragones son una mezcla de len y serpiente,

con espinas en el lomo, que despiden fuego
por la boca. Casi siempre aparecen como
guardianes de tesoros.
El ave fnix es un ave con plumas doradas
que todos los das muere al atardecer.
Pero al amanecer aparece otra vez en el cielo.
DIBUJA LA MSICA
AUDICIN
Materiales
Cancin: La primavera de la obra

Las cuatro estaciones
Tmperas de colores.
Autor: Antonio Vivaldi
Trabajar en equipo.
Pinceles.
Proponer a los alumnos que imaginen una escena de la primavera:

los pjaros que cantan, el viento que se mueve a travs del campo, las flores
que nacen, la tormenta que se acerca, el Sol que anuncia un nuevo da
Los alumnos pueden hacer una representacin de La primavera divididos
en grupos y cada uno tendr asignada una escena de la primavera que
debern dibujar en equipo y mostrar al resto de la clase cuando hayan
acabado.
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UNIDAD
10
Materiales
MANUALIDADES
Centro de flores con plastilina
Rodillo o botella.
Palillos o punzn.
En esta actividad los nios y nias van a modelar

flores de plastilina para componer un centro
primaveral de flores.
Para modelar las flores, hacer pequeas bolas

de plastilina y aplastarlas tambin con la mano.
Modelar los ptalos con los dedos.
Repartir trozos de plastilina entre los alumnos.
Para las hojas, hacer tiras anchas y aplastarlas;

despus modelar tambin con los dedos
la forma de la hoja.
Extender la plastilina con ayuda de un rodillo

o una botella.
Para modelar el centro, hacer una bola grande
de plastilina y aplastarla con la mano para darle
forma de crculo. Decorar el centro con diferentes
texturas hechas con un palillo o punzn.
Terminar adornando el centro con pequeos

detalles de plastilina de colores.
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Tercer trimestre
Programacin
Objetivos
Contenidos
Observar los elementos que componen una imagen.

Realizar un paisaje desrtico.
Elegir y utilizar diferentes materiales para colorear una fotografa.
Representar texturas.
Explorar las caractersticas expresivas de los materiales plsticos.
Observar un modelo y copiarlo.
Utilizar formas geomtricas para dibujar un tren.
Usar esquemas para dibujar.
Prestar atencin a la informacin dada y plantearse cmo ser el proceso
de elaboracin antes de comenzar.
Colorear con lpices y rotuladores de colores.
Reconocer el eje de simetra en una figura.
Utilizar el eje de simetra como referencia para el dibujo.
Desarrollar la capacidad de observacin.
Mostrar inters por la contemplacin de obras artsticas.
Practicar tcnicas mixtas como el collage y el dibujo en una misma composicin.
Aplicar en los trabajos los conocimientos artsticos adquiridos.
Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias y disfrutar con su realizacin.
Montar diferentes piezas para elaborar un puzle.
Recortar y pegar las piezas para hacer una escena con globos aerostticos.
Construir un castillo en tres dimensiones.
Reconocer los pasos de elaboracin de construcciones de papel.
Confeccin de un paisaje
mediante el recorte y pegado
de papel.
Distribucin de elementos
sobre la superficie de trabajo.
Cualidades expresivas
del color.
Influencia de los fondos
de color.
Utilizacin de diferentes
tcnicas y materiales.
El esquema como referencia
para dibujar.
Utilizacin de formas
geomtricas para dibujar.
El eje de simetra.
Dibujo de la figura humana.
Identifica correctamente los elementos que componen una imagen.
Contempla la distribucin de los elementos sobre la superficie de trabajo.
Relaciona cada tcnica dada con la imagen correcta.
Hace un collage con recortes de telas para representar texturas.
Utiliza el esquema como base para el dibujo.
Presta atencin a las explicaciones y se plantea cmo son los procesos
de elaboracin.
Reconoce el eje de simetra en una figura.
Observa con atencin.
Muestra inters por la contemplacin de obras artsticas.
Practica tcnicas mixtas en una misma composicin.
Aplica en los trabajos los conocimientos artsticos adquiridos.
Tiene confianza en las elaboraciones artsticas propias y disfruta
con su realizacin.
Manipula materiales bidimensionales para obtener volmenes.
Reconoce los pasos de elaboracin de construcciones de papel.
Recorta con cuidado.
Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico: pginas 77
y 84.
Autonoma e iniciativa personal:
pginas 72, 76 y 88.
Competencia matemtica:
pgina 73.
Competencia social y ciudadana:
pginas 80 y 85.
Aprender a aprender: pginas 81
y 89.
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Esquema del tercer trimestre

COLOR
Exploracin de diferentes
materiales y tcnicas
para dibujar
Combinacin de colores
con fines expresivos
Texturas
Influencia de los fondos

de color
FORMA
Figuras geomtricas
Uso de esquemas
para dibujar
Distribucin de elementos
sobre una superficie
Eje de simetra
TRIDIMENSIONALIDAD
Recorte y pegado
de materiales
Diferentes recursos
plsticos para obtener
volmenes
Construccin de un castillo
a partir de formas planas
Educacin en valores

Unidad 11: Qu pasa? Qu ocurre? (narrar).
Unidad 12: Dnde est? (narrar).
Unidad 13: Qu hiciste? (narrar).
Unidad 14: Cmo es? (describir).
Unidad 15: Qu dices? (conversar).
En este trimestre, proponemos el planteamiento

de dilogos en clase en torno a los siguientes valores:
Unidad 11: La ecologa (admiracin y disfrute).
Unidad 12: La pertenencia (el grupo de clase).
Unidad 13: La ciudadana (respeto a lo comn).
Unidad 14: La solidaridad (inters).
Unidad 15: La responsabilidad colectiva (el trabajo
bien hecho).
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UNIDAD 11
16
Un paisaje nuevo I
Recort esto eeento galo e> l fich siguên. Pest esecia
aenci> lo tamao par coloca la pêza.
Propsitos
Observar los elementos que
componen una imagen.
Contemplar la distribucin de los
elementos sobre la superficie de
trabajo.
Realizar un paisaje desrtico.
Para entender el concepto de
tamao-distancia, observe con todos
los alumnos la vista que hay desde
la ventana de clase y comente la
relacin que existe entre el tamao
de los elementos y la distancia a la
que observan.
Materiales
cuarenta y uno
Tijeras.
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Pegamento.
41
41
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12:12
RECURSOS EN EL CD
Lpices de colores.
Recortar con cuidado las piezas de la
ficha 16 (I).
Es importante que recuerde a los
alumnos que deben colocar los
elementos en la pgina 43
atendiendo a su tamao: los ms
pequeos al fondo, los ms grandes
al frente. Explqueles que el tamao,
la distancia y la posicin son factores
que dan lugar a la perspectiva.
Temporalizacin
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA
DEL ARTE
trabajar con una fotografa
del Castillo de Uss (Francia).
En el CD se incorpora una
sobre la fotografa y una
Este castillo, construido entre
bosques y jardines con
pasadizos, es un autntico
palacio de princesas.
316355 _ 0
F
(C
Mayo
Abril
Autonoma

Con la actividad se invita a los
alumnos a incorporar nuevos
elementos al dibujo para darle
personalidad propia. Se
fomenta as el carcter ldico
de la creacin artstica.
Fondos de color
Se trata de explorar la influencia de los fondos de
color en una composicin.
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28
Un castillo
UNIDAD
onstru u> castillo fijndo e> e moelo.
11
Propsitos
Construir un castillo en tres
dimensiones.
Reconocer los pasos de
elaboracin de construcciones
de papel.
Si algn alumno presenta dificultades
a la hora de realizar construcciones
en papel, pueden practicar primero
con cartulinas utilizando tcnicas de
plegado, recortado y pegado
fundamentalmente.
Materiales
Tijeras.
sesenta y siete
67
Pegamento.
08/03/11 12:40
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Observar las partes que componen
el castillo. Recortar las piezas con
cuidado y precisin.

Ficha 31. Paisaje
de montaa
Ficha 32. Cu,
EXPLORACIN
ca, co, que, qui
Picar con un punzn la puerta por la

lnea indicada
TRAZADOS
Finalmente, doblar por las lneas

discontinuas y pegar para formar
el castillo.
1. Expresin oral:
Cmo es el ro?
El pueblo es grande o pequeo?
Crees que la montaa es muy alta?
1. Expresin oral:
Di palabras que contengan las slabas cu, ca, co, que, qui.
Piensa en algn animal cuyo nombre empiece por alguna
de estas slabas.
2. Pega papel de color azul para hacer el ro.

3. Colorea el paisaje.
2.
Extiende una plancha de plastilina en cada pgina del cuaderno.

Despus, en una pgina escribe unas palabras que contengan
las slabas cu, ca, co, que, qui. Y dibuja sobre la otra algn
animal.
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Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar un paisaje de montaa.
Trazar con un palillo sobre plastilina

palabras con cu, ca, co, que, qui.
Ficha 33. Cuerpos
geomtricos
Temporalizacin
11/04/11 16:19
Abril
Mayo
Competencia

matemtica

(Matemticas).
Dibujar objetos con forma de prisma,
de esfera y de cilindro.
1. Dibuja un objeto con forma de prisma, otro con forma

de esfera y otro con forma de cilindro.
Los alumnos entendern

fcilmente el paso de la
bidimensionalidad a la
tridimensionalidad. Podrn ver
la diferencia entre el plano y el
volumen, y cmo se puede
pasar de uno a otro.
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CREATIVIDAD
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Pedir a los alumnos que dibujen
el parque del dictado en alguna
de las pginas en blanco del
cuaderno. Deben incluir las
caractersticas que se citan
en el texto, pero imaginar
todo lo dems.
Propsitos
DICTADO DE PLSTICA
El parque de mi barrio
En mi barrio hay un bonito parque. Delante

de la gran puerta de entrada est su nombre.
Al entrar, a la izquierda, han plantado
unas margaritas de color amarillo. De frente
sale un caminito que lleva a un estanque redondo.
A la derecha hay dos bancos para sentarse.
DIBUJA LA MSICA
Prestar atencin a una audicin.
AUDICIN
Dibujar libremente mientras se

escucha una meloda musical.
Cancin: Danza hngara n. 5
Materiales
Autor: Johannes Brahms
Ceras de colores.
Johannes Brahms era un compositor alemn. Su instrumento favorito

era el piano. Para este instrumento escribi las 21 danzas hngaras.
Son piezas muy alegres y animadas basadas en el folclore hngaro.
La Danza n. 5 es quiz la ms conocida.
Pregunte a los alumnos si esta msica les sugiere algn tipo de danza.
Pida a los nios que dibujen en la pgina 44 del libro del alumno
lo que les sugiera la msica, puede ser un dibujo abstracto si quieren.
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UNIDAD
11
Materiales
MANUALIDADES
Paisaje con plastilina
Rodillo.
Cola.
Cartulina.
Cuchillo de plstico.
En esta actividad los alumnos van a utilizar la

plastilina para colorear un paisaje.
epartir trozos de plastilina entre los alumnos.
R
Extender sobre la cartulina, en la parte de arriba,
la plastilina de color azul. Colocar encima trocitos
de plastilina blanca y con el rodillo se obtendrn
las nubes.
ara hacer el Sol, colocar una bola de plastilina
P
amarilla aplastada con la mano. Con bolas
pequeas se hacen los ojos y la nariz, y una tira
para la boca.
Despus, extender una plancha de plastilina

verde. Con el cuchillo repasar el borde de forma
que quede ondulado. En la parte de abajo
extender otra plancha de plastilina de color
amarillo y contornear como el modelo. Con
bolitas rojas de plastilina se hacen las flores.
ara terminar, modelar un rectngulo con la
P
plastilina de color marrn. Cortar con el cuchillo
las almenas del castillo, as como la puerta.
Terminar adornando el paisaje con pequeos
detalles de plastilina de colores.
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UNIDAD 12
17 Dnde vivo?
oloe est fotogrf.
Propsitos
Colorear libremente una fotografa.
Elegir y utilizar diferentes materiales
para colorear una fotografa.
Los alumnos pueden presentar
dificultades para colorear con
precisin diferentes elementos de la
fotografa. Recurdeles que deben
estar concentrados en el trabajo
y que comiencen a colorear por los
contornos con mucho cuidado de no
salirse de la lnea.
Materiales
Lpices de colores.
cuarenta y cinco
Tmperas.
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45
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RECURSOS EN EL CD
Ceras.
Comentar las diferencias que
encuentran entre una fotografa y un
dibujo. Preguntarles si han visto
muchas fotografas en blanco
y negro.
Recomendar a los nios y nias que
sigan el mismo sentido del trazo al
colorear.
Una vez terminados los trabajos,
exponerlos en clase y comentar las
diferencias que encuentran en cuanto
al color y los materiales utilizados.
OBRAS MAESTRAS
En esta unidad vamos a trabajar
con el cuadro Cmicos,
de Rafael Zabaleta. En el CD
se incorpora una presentacin
interactiva sobre el artista, el
cuadro y una propuesta de trabajo.
La obra de Zabaleta se caracteriza
por una gran riqueza cromtica.
316355 _ 0
F
(C
E
u
Temporalizacin
Abril
Mayo
Autonoma

Los alumnos van a elegir la
tcnica del color que les permita
expresarse de forma personal
y conseguir un determinado
objetivo.
Texturas
Se pretende que a travs del
color los alumnos representen
diferentes texturas.
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18 Los artistas
UNIDAD
12
Oberv e cuadro compet e dibujo co> ecore ela.

Propsitos
Hacer un collage con recortes de
telas para representar texturas.
Explorar las caractersticas expresivas
de los materiales plsticos.
En esta unidad se va a realizar un
trabajo diferente. Los alumnos deben
estar descansados para evitar el
aburrimiento, la falta de inters
y la prdida de concentracin.
mico.
Rfe Zabaet, 1937.
A Zabaet gustab pinta
ersonae s entorno.
Materiales
Telas de colores.
Tijeras.
cuarenta y siete
12:12
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47
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Pegamento.
12:12
Observar el cuadro y describir la

indumentaria de los personajes.
Llevar a clase los trozos de tela que
van a utilizar los nios. Comentar en
voz alta las caractersticas tctiles
(liso, rugoso, spero, suave) y las
visuales de cada uno.

Ficha 34. La
calle
Ficha 35. Es
EXPLORACIN
lo mismo?
barrig
1. Expresin oral:
Comenta en voz alta lo que ves cuando caminas por la calle.
Nombra alguno de los elementos que hay en este dibujo.
TRAZADOS
trip
barco
embarcaci>
1. Expresin oral:
Sabes qu son las palabras sinnimas?
2. Dibuja y completa con recortes de papeles de colores: un paso

de cebra, un buzn y un contenedor de basura. Despus,
colcalos en la calle y colorea.
2. Dibuja lo que corresponde en cada caso.
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Sugirales que seleccionen con

cuidado los trozos de tela que
quieren usar para que el resultado
final sea el deseado.
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Elaborar objetos de mobiliario

urbano con recortes de papel.
Dibujar objetos cuyos nombres son

sinnimos entre s.
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Temporalizacin
Abril
Ficha 36. Nmeros
ordinales

(Matemticas).
Colorear segn indica el nmero
ordinal.
1.
2.
3.
1. Colorea de azul la camiseta del primer nio y de verde

la camiseta del ltimo.
4.
5.
2. Completa el dibujo con lpices de colores.
Mayo
CoNOCIMIENTO

e interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos van a reflexionar
sobre el hecho de que en la
naturaleza y el entorno pueden
encontrar muchos objetos para
utilizar en sus realizaciones
plsticas.
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CREATIVIDAD
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
DICTADO DE PLSTICA
El vendedor de chucheras
Cristbal, el vendedor de chucheras, les ha dicho

a los nios que le gustara cambiar de trabajo
porque en el suyo nunca ocurre nada emocionante.
Los nios estn muy tristes. Quin les vender ahora
caramelos?
Pedir a los alumnos que inventen

una historia emocionante que le
pueda ocurrir a Cristbal. Despus,
pdales que la dibujen.
Luis ha decidido escribir y dibujar un cuento

para Cristbal. Est seguro de que l cambiar
de opinin cuando lo lea.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Prestar atencin a una audicin
musical.
se escucha msica.
Materiales
Lpiz de grafito.
AUDICIN
El Moldava, de la obra Mi tierra

Autor: Bedrich Smetana
Explique a los alumnos que esta msica describe el curso del ro Moldava,
que nace en pequeos manantiales, discurre entre bosques y pastizales
con castillos, palacios y ruinas y, finalmente, circula apacible por Praga
hasta desembocar en el ro Elba. Los sonidos de los instrumentos (la flauta,
el cuerno de caza, los violines) representan estos paisajes descritos
por Smetana.
Al escuchar la msica por primera vez, sugiera a los alumnos
que se pongan de pie y se muevan por la clase simulando el recorrido
de un ro. Despus, vuelvan a escuchar la msica para que los nios dibujen
el ro que imaginan cuando escuchan la msica.
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UNIDAD
12
Materiales
MANUALIDADES
Texturas de arcilla
Arcilla.
Punzn.
Rodillo.
Lpiz de grafito.
Tmperas de colores.
Arroz.
Pincel.
Con esta actividad los nios y nias van a modelar

arcilla para hacer un muestrario de texturas con
materiales diversos.
Repartir trozos de arcilla a los alumnos.
Pedirles que modelen un trozo de arcilla para
crear una base. Recurdeles que deben amasar
bien la arcilla para que no se rompa. Pueden
ayudarse con el rodillo.
Antes de que se seque la arcilla, con un punzn

delimitar el contorno de cuatro superficies.
Dentro de cada una de ellas hacer dibujos
o incisiones con el lpiz de grafito: rayados,
punteados. En otras echar unos granos
de arroz.
na vez seca, delimitar los contornos con
U
tmpera de color negro. Colorear el resto.
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UNIDAD 13
19 Viajeros, al tren
Dibuj u> te>.
Propsitos
Observar un modelo y copiarlo.
Utilizar formas geomtricas para
dibujar un tren.
Dibujar a partir de un esquema.
Para evitar dificultades haga hincapi
en que los alumnos observen las
formas globales que hay en el
entorno. Proporcineles recursos que
les permitan representar lo que les
rodea dibujando o pegando
cuadrados, rectngulos o tringulos
para encajar las siluetas de las figuras.
Materiales
Lpiz de grafito.
cuarenta y nueve
Lpices de colores.
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Llame la atencin sobre el hecho de
que a partir de figuras con contornos
rectos, como los rectngulos, se
pueden obtener imgenes con
contornos rectos o curvos. Que
observen de nuevo el modelo.
Dibujar varias formas geomtricas en
la pizarra, por ejemplo un cuadrado
y un tringulo, y transformarlos (hacer
una seal de trfico con el tringulo, o
la cara de un dado con el cuadrado).
Pedir a los alumnos que nombren
objetos en los que se podran
transformar las formas presentadas.
Por otro lado, recurdeles que los
esquemas facilitan la organizacin
del dibujo.
49
49
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RECURSOS EN EL CD
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA
DEL ARTE
a trabajar con las Pinturas
de la Tumba de Menna
(Egipto). En el CD se
interactiva sobre la pintura
egipcia y una propuesta
de trabajo.
316355 _ 0
Se puede observar en la
pintura cmo las figuras
tienen los perfiles muy
marcados y los colores
son muy planos, sin
degradacin tonal.
F
(C
D
c
Temporalizacin
Mayo
Junio
Competencia social

y ciudadana
Esta sesin permitir a los
alumnos hablar sobre los
trenes, su utilidad y diseo.
La forma
Dibujar figuras diferentes partiendo de la misma
forma.
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29
Una carrera de globos
UNIDAD
Priero, ecort la pêza. Desp, gala e> e esenario, co> u> trozo cart>
ent e fondo cad eeento.
Propsitos
Recortar y pegar las piezas para
hacer una escena con globos
aerostticos.
Prestar atencin a la informacin
dada y plantearse cmo ser el
proceso de elaboracin antes de
comenzar.
11
13
sesenta y nueve
12:12
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69
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Llegando al final de curso y despus

de mucho trabajo realizado, es
posible que algunos alumnos estn
cansados y estresados. Es
recomendable que les ensee alguna
tcnica de relajacin. Explqueles que
estar relajados les ayudar
a concentrarse mejor.
Materiales
Tijeras.
Pegamento.

Ficha 37. El
autobs
Ficha 38. Nombres
EXPLORACIN
1. Expresin oral:
Has montado alguna vez en un autobs?
Ibas solo o viajaba ms gente?
con mayscula
Preguntar a los nios y nias si
alguna vez han visto volar globos
aerostticos, comentar y cambiar
impresiones.
TRAZADOS
2. Completa el dibujo con rotuladores de colores.

1. Expresin oral:
Los nombres propios se escriben con mayscula?
2. Dibuja las letras c y z en mayscula en papeles de colores.

Recrtalas y pgalas en el lugar que corresponde.
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Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar un autobs sobre una

cuadrcula.
Confeccionar letras maysculas

con recortes de papel.
11/04/11 16:19
Observar detenidamente el modelo.

Pdales que cuenten cules son los
pasos para realizar la actividad.
Despus, que imaginen cmo van
a colocar los elementos para que
mantengan una proporcin adecuada.
Una vez recortados los elementos,
deben pegar un trozo de cartn entre
el fondo y cada elemento para que
parezca que tienen volumen.
Temporalizacin
Ficha 39. Cuento
y dibujo
Mayo
7
6

(Matemticas).
5
4
3
Dibujar datos de un grfico

de barras.
2
1
1. Expresin oral:
De qu hay ms?
2. Dibuja en el grfico los coches, los aviones, los barcos

y los patines que hay.
Junio
Aprender a aprender

El trabajo fomentar entre los
alumnos el esfuerzo por realizar
la actividad con precisin
y limpieza.
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CREATIVIDAD
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Pedir a los alumnos que dibujen una
rueda segn les sugiere el dictado.
Despus, pdales que dibujen los
distintos tipos de rueda que conocen
(rueda de coche, de camin, de
tractor, de avin). De esta forma
se ejercitarn en el dibujo de
distintos materiales y texturas.
Propsitos
DICTADO DE PLSTICA
La rueda
La rueda se invent hace unos 5.500 aos

en Mesopotamia. Es uno de los inventos ms
importantes de la historia. Al principio se construa
con discos de madera directamente cortados
de los troncos de los rboles. Ms tarde,
se empez a utilizar en la construccin de carros
y carruajes.
DIBUJA LA MSICA
Prestar atencin a una pieza
musical.
Dibujar libremente.
Materiales
AUDICIN
Danza de las horas,

de la obra La Gioconda
Autor: Amilcar Ponchielli
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Animar a los alumnos a ser creativos a la hora de dibujar mientras escuchan

esta cancin. Recurdeles que no todas las composiciones plsticas deben
reflejar fielmente la realidad, que se animen a jugar con la imaginacin.
Explique a los nios que esta pieza estaba ideada para que la bailaran doce
bailarinas que representan las horas y dos bailarines representando las
agujas del reloj.
Despus, pida a los nios que, mientras escuchan la pieza, realicen un dibujo
que les inspire la msica. Cuando terminen, que los muestren a los
compaeros para que lo interpreten. Para terminar, que cada uno explique lo
que ha dibujado.
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UNIDAD
13
Materiales
Arcilla.
MANUALIDADES
Punzn.
Formas geomtricas con arcilla
Rodillo.
Tmperas de colores.
Pincel.
En esta actividad los alumnos van a utilizar moldes

para hacer formas con arcilla.
Repartir a cada nio y nia una porcin de
arcilla.
Pedir a los alumnos que amasen y extiendan
la arcilla con el rodillo para darle el grosor
y el tamao de un azulejo.
Igualar los bordes cortando con una regla.
Decorar la plancha presionando sobre ella

con moldes cortadores de los que se utilizan
para hacer galletas con forma de crculo
y tringulo. En unos casos retirar la arcilla
sobrante; en otros casos dejar impresos los
moldes para obtener las figuras con relieve.
Una vez seca, pintar y decorar con tmperas
de colores.
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UNIDAD 14
20 Qu hacen?
ompet lo dibujo l jardi>er e coci>ero.
Propsitos
Dibujar con lpiz y rotuladores
de colores.
Utilizar el eje de simetra como
referencia para el dibujo.
Reconocer el eje de simetra en una
figura.
Para ayudar a entender el concepto
de simetra, repartir entre los alumnos
dibujos de dos figuras simtricas
para que las observen con atencin.
Pdales que dibujen una silueta
sencilla en un papel y que aadan
despus una lnea vertical.
A continuacin, dibujar al otro lado
de la lnea la silueta simtrica.
Materiales
cincuenta y uno
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RECURSOS EN EL CD
Lpiz de grafito.
Observar los dibujos de la jardinera
y el cocinero. Hablar sobre ellos y
comprobar la simetra que presentan
las dos figuras; despus completarlas.
Explicar a los nios y nias que tienen
que utilizar como referencia el eje de
simetra.
Insistir a los alumnos en que en el
entorno se pueden encontrar muchas
figuras simtricas, y que las figuras
humanas, los animales y las plantas
vistos de frente tienen esa cualidad.
Temporalizacin
Mayo
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
El despacho de algodn
de Nueva Orleans, de
Degas. En el CD se
interactiva sobre la pintura
y una propuesta de trabajo.
316355 _ 0
Degas pintaba a la gente

sin que ella posase.
Las personas no saban
que el pintor estaba all
retratndolas; por ello son
escenas naturales y reales.
F
(C
T
y
Junio
Conocimiento

e interaccin
con el mundo fsico
y analizar el entorno para
encontrar figuras simtricas.
La figura humana
Elegir un personaje de una obra. Representar
y colorear personajes.
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21 En el despacho
UNIDAD
14
Descub lo erroe q ha e> es dibujo. Desp, coloalo.

Propsitos
Desarrollar la capacidad
de observacin.
Mostrar inters por la
contemplacin de obras artsticas.
Colorear con lpices de colores.
Algn alumno puede verse
desmotivado porque le resulta muy
difcil encontrar los errores. Anime
a sus compaeros a que presten
ayuda para que estos alumnos se
integren en la actividad.
E espacho algod> Nev Orlean.

Edga Dega, 1872.
E e humano er e em perido
par Dega e> su obra.
Materiales
Lpices de colores.
cincuenta y tres
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08/03/11
Pida a los alumnos que observen el

cuadro con atencin. Comentar entre
todos si se parece a las oficinas que
ellos conocen y comentar las
similitudes y diferencias que tienen.

Ficha 40. Son
iguales?
1. Expresin oral:
Estas figuras son exactamente iguales?
Ficha 41. Qu
EXPLORACIN
2. Repasa los ejes. Dobla el papel por esa lnea y comprueba

que los dibujos son iguales.
hace cada uno?
1. Expresin oral:
Cuenta qu hace cada uno de los nios.
3. Dibuja una casa igual a la que aparece en la ficha.
Despus cambiar impresiones sobre

la interpretacin que se ha hecho del
mismo a la vez que intentan localizar
los errores: el hombre araa, el
pescador, la chaqueta de flores y el
perro que asoma de la papelera.
TRAZADOS
Pida a los alumnos que se esfuercen

para colorear sin sobrepasar los
lmites del dibujo.
2. Colorea al personaje que est pintando. Despus, escribe

una frase que diga lo que hace la nia.
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Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Trazar el eje de simetra

y dibujar una casa.
Colorear y escribir una frase.
12:12
11/04/11 16:19
Temporalizacin
Mayo
Ficha 42. Qu
hora es?

(Matemticas).
Colorear y completar un reloj
digital.
1. Expresin oral:
Cuenta a qu hora te levantas, a qu hora comes,
meriendas, cenas y te acuestas.
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Junio
2. Colorea los dibujos. Despus, escribe en el reloj digital

la hora a la que te levantas y la hora a la que te acuestas.
Competencia social

y ciudadana
alumnos van a descubrir cmo
era el trabajo en otras pocas.
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Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
Pedir a los alumnos que diseen la
invitacin para la fiesta de Dani. De
esta forma practicarn el dibujo de
personas.
Propsitos
musical.
CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA
Una invitacin de cumpleaos
Pronto ser el cumpleaos de Dani. En su casa

habr una fiesta con globos, juegos y tarta. Irn todos
sus amigos.
Como Dani es an pequeo, Ana y Marta,
sus hermanas, van a dibujar a Dani para hacer
unas invitaciones para la fiesta.
DIBUJA LA MSICA
AUDICIN
Dibujar libremente.
Kehraus, de Paseo en trineo
Materiales
Autor: Leopold Mozart
Lpiz de grafito.
Esta pieza fue escrita por Leopold Mozart, padre del famoso Wolfgang
Amadeus Mozart. La pieza completa es un maravilloso conjunto de marchas
y danzas de tipo descriptivo que narran un paseo en trineo. Anime
a los nios y nias a escuchar con atencin y recurdeles que la msica
habla y nos cuenta cosas.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
86
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UNIDAD
14
Materiales
MANUALIDADES
Cartulina.
Una corona de plastilina
Los alumnos van a modelar plastilina para realizar

esta actividad.
Modelar bolitas verdes y azules para los

adornos.
Repartir a cada nio y nia plastilina de colores.
ara terminar aplastar con el dedo trozos

P
de color rojo para colocar en las puntas
de la corona.
Dibujar una corona sobre una cartulina.

ellenar el dibujo con bolitas de plastilina de
R
colores: amarillo y morado para la corona.
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UNIDAD 15
22 Vamos de fiesta
ompet co> dibujo o fotogrfa tu compa~ero.
Propsitos
Practicar tcnicas mixtas, como el
collage y el dibujo en una misma
composicin.
Aplicar en los trabajos los
conocimientos artsticos adquiridos.
Tener confianza en las
elaboraciones artsticas propias
y disfrutar con su realizacin.
Conviene en que insista a los nios
y nias en el orden y la organizacin
en el trabajo para realizar la actividad
con ms limpieza y eficacia.
Materiales
Lpiz de grafito.
cincuenta y cinco
Lpices de colores.
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55
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12:12
RECURSOS EN EL CD
Tijeras.
Pegamento.
Se pretende que los alumnos
incorporen elementos cada vez ms
personales y creativos en sus
producciones. Comentar entre todos
qu diferencias puede haber entre
dibujar la cara de sus compaeros
o pegar sus fotografas.
Anime a los nios a dibujar la cara de
los compaeros. Seguramente les
resultar ms divertido. Con todos los
trabajos elaborar un pster que
anuncie la fiesta de fin de curso.
Temporalizacin
Junio
Mayo
autonoma e

iniciativa personal
OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA
DEL ARTE
El jardn botnico, de Max
Agostini. En el CD se
incorpora una
sobre la pintura y una
316355 _ 0
Agostini era un gran

amante de la naturaleza
y en sus paisajes
utilizaba siempre una
amplia paleta de colores.
F
(C
El color
Observar una interpretacin
del cuadro. Utilizar
libremente los colores y las
formas para dibujar.
Los alumnos se esforzarn por

mantener el orden y la limpieza en
el trabajo. Una vez terminado, los
alumnos valorarn la importancia
de un trabajo bien hecho.
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30
El puzle del arcoris
UNIDAD
Priero, ermin coloea es dibujo. Desp, ecort po la l>ea

vel monta e puz.
15
Propsitos
Recortar y montar superficies
planas.
Montar diferentes piezas para
elaborar un puzle.
En esta sesin hay una actividad
nueva: recortar piezas para montar
un puzle.
Antes de empezar la actividad,
convendra que explicara a los
alumnos lo importante que es
mantener la atencin para recortar
las piezas de forma que puedan
encajar bien a la hora de montar
el puzle.
setenta y uno
12:12
71
Materiales
09/03/11 11:29
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Tijeras.
Pegamento.

Ficha 43. Dnde
trabajan?
Ficha 44. Quin
EXPLORACIN
hace ruido?
Cartulina.
TRAZADOS
Observar la ficha con atencin. Contar

todas las piezas que van a necesitar
para montar el puzle. Colorear como
deseen con rotuladores de colores.
UUUUHHH!
1. Expresin oral:
Cuenta cmo es el lugar de trabajo de un cocinero
y de un pescador.
2. Dibuja el lugar donde trabaja cada uno.
CHUCUCHUCUCH
1. Expresin oral:
Di quin o qu hace los ruidos que aparecen en la pgina.
2. Dibuja y colorea lo que corresponda en cada caso.
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Recortar las piezas con cuidado

y precisin.
CUC
Ficha de exploracin
Ficha de trazados
(Lengua).
Dibujar lugares de trabajo.
Identificar objetos y animales

segn la onomatopeya y dibujarlos.
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Montar las piezas de nuevo sobre

una cartulina.
Temporalizacin
Mayo
Ficha 45. Izquierdaderecha

(Matemticas).
Identificar izquierda y derecha
y dibujar.
1. Seala los patines que estn a la izquierda de Susana.

2. Colorea los patines que estn a la derecha de Susana.
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Junio
Aprender a aprender

Los alumnos durante la
realizacin de la actividad se
van a costumbrar a planificar y
reflexionar sobre los procesos
de trabajo.
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CREATIVIDAD
Propsitos
Dibujar libremente.
Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.
DICTADO DE PLSTICA
La televisin
La televisin la invent un ingeniero escocs.

Su televisor lo construy con una caja usada,
una lmpara del faro de una bicicleta, un molde
para pasteles y unas agujas de hacer punto.
Pedir a los alumnos que cuenten en

voz alta cmo se imaginan que era
aquel televisor. Despus, mandarles
que lo dibujen.
Tambin se podra pedir a los nios
que diseen un objeto de su
invencin. Despus cada alumno
expondr su creacin al resto de la
clase y explicar qu es, para qu
sirve y por qu es as.
Propsitos
DIBUJA LA MSICA
musical.
Dibujar libremente mientras se
escucha msica.
Materiales
AUDICIN
Danza de los saltimbanquis,

de la pera La doncella de nieve
Autor: Nikoli Rimsky-Krsakov
Comentar a los alumnos que los saltimbanquis son personas que realizan
saltos y ejercicios de acrobacia normalmente en espectculos al aire libre
o en el circo.
Despus de or la cancin, pedir a los alumnos que dibujen en la parte
de creatividad del cuaderno lo que les sugiere la msica.
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UNIDAD
15
Materiales
MANUALIDADES
Sal teida
Sal fina.
Una cuchara.
Tizas de colores.
Un rodillo.
Trapos viejos.
Papeles de peridico para proteger
la mesa.
Tarros de cristal o de plstico
transparente.
En esta actividad los nios y nias van a teir sal

y hacer composiciones plsticas.
Cerrar la tela por los extremos y golpear

con el rodillo.
Repartir a cada nio y nia la sal y las tizas

de colores.
epetir el proceso anterior varias veces

R
con tizas de diferentes colores.
ara colorear la sal, colocarla en una tela con

P
trozos de tiza de un color.
char la sal de cada color en los tarros

E
de plstico o cristal en el orden que cada
uno desee. Dejar caer la sal teida sin intentar
colocarla para evitar que se mezclen los colores.
ecordar a los alumnos que deben utilizar un

R
trozo de tela para cada color.
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Libro de teatro
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Texto: Mara Jos Molina y Dolores Gmez.

Proyecto grfico: Estudio Manuel Estrada.
Dibujos: Roco del Moral y Carlos Ortn.
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ndice
Presentacin
Pg. 96
Actividades previas
Pg. 97
Obras
La granja fantstica
1
Pg. 100
El corderito cabezota
2
La malvada Calsim
3
Pg. 106
Pg. 112
El pas de las adivinanzas

4
Pg. 118
Pero, qu es la primavera?
5
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Pg. 124
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Presentacin
CONTENIDO DEL LIBRO DE TEATRO
E
ste libro recoge textos de corta extensin, para
fotocopiar y representar, dirigidos a nios y nias

de primer ciclo de Primaria, as como sugerencias
para llevar a cabo la representacin de cada texto.
Se han seleccionado diferentes medios de dramatizacin: teatro de tteres, mimo, teatro de sombras, para que cada profesor o profesora pueda
elegir el ms adecuado para el nivel y los intereses
de su clase.
Las historias que se recogen son muy sencillas, con

narrador en muchas ocasiones, para facilitar a los
nios y nias el pie para sus intervenciones y con
partes corales para permitir la implicacin de gran
nmero de personajes con texto y animar a los
ms tmidos a participar arropados por el grupo.
EL VALOR EDUCATIVO DEL JUEGO DRAMTICO

Planteamos la actividad dramtica como vehculo
integrador de diferentes aprendizajes que permiten
el desarrollo de habilidades relacionadas con la
creatividad y la socializacin.
Dentro de las actividades dramticas, por su especial potencialidad para integrar aspectos educativos pertenecientes a diferentes mbitos de desarrollo y a distintas reas curriculares, se pueden
establecer los siguientes objetivos:
D
esarrollar la creatividad a travs de la improvisacin y la interaccin espontnea con los
otros.
stimular las actitudes de cooperacin y trabajo

E
en equipo.
A
prender a escuchar una narracin identificando
los elementos dramticos que la integran (argumento, personajes, interacciones).
A
plicar aprendizajes de diferentes reas en la
representacin para incorporar progresivamente
elementos que permitan contextualizar las nuevas adquisiciones.
artir de la actividad corporal y utilizar el lenP
guaje como instrumento de anlisis y sntesis de
las representaciones.
ACTIVIDADES
Al principio del libro se ofrecen actividades de carcter general para la preparacin de las representaciones. Estas actividades se distribuyen en tres
niveles:
1 Qu sentimos? A partir de la respiracin y la

relajacin, las sensaciones del propio cuerpo. Los
aspectos ms relevantes son:
relajacin.
La
respiracin.
La
observacin del propio cuerpo y de las senLa
saciones.

2 Qu pensamos? Las verbalizaciones que los
nios hacen sobre las actuaciones de s mismos

y sobre las de sus compaeros son indicadores
de cmo se ven ellos mismos, de su autoestima,
de la posicin que toman ante posibles problemas...
Los aspectos ms relevantes son:

La
observacin de los comentarios de los nios sobre sus actuaciones.
a identificacin de interacciones con otros.
L
3 Qu hacemos? Se parte de la actividad corpo
ral y se utiliza el lenguaje como instrumento de
anlisis de las representaciones.
Resaltamos para las actividades:
vocalizacin, donde se tratan la diccin, la
La
entonacin, la respiracin y la relajacin.
movimiento, donde el aspecto esencial es el
El
control motor y el movimiento individual en interaccin con el otro.
improvisacin, que recoge ejercicios en los
La
que los nios y nias deben aportar respuestas personales y creativas a situaciones diversas.
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Actividades previas
RELAJACIN Y RESPIRACIN
elajacin con imgenes. Los chicos se colocaR
rn tumbados en colchonetas en el suelo e intentarn visualizar mentalmente con los ojos cerrados la descripcin de una escena.
Mientras suena una msica lenta, el profesor
leer en voz alta el siguiente texto:
Imaginamos que estamos sentados a la sombra de unos rboles en un bosque rodeado de

montaas. El viento mueve ligeramente las ramas; entre ellas, nos llegan unos rayitos de sol.
Estamos muy a gusto, todo invita a la calma. Recordamos el verde brillante de la hierba, el rojo
de las amapolas, las espigas doradas de trigo
N
o muy lejos, hay unas casitas como las de los
cuentos, con el tejado negro de pizarra, la chimenea humeante, macetas en las ventanas
Todo est tranquilo y en silencio.
S
e escucha el rumor del ro que baja desde las
montaas y hasta el valle. Al principio baja deprisa entre las rocas formando cascadas; ms tarde, forma un remanso de agua verde y transparente. Sobre el ro hay un puente de piedra por el
que suelen pasar las gentes del pueblo.
R
espiramos profundamente dos veces y notamos lo bien que nos sentimos.
Nos estiramos y bostezamos en voz alta y ya
podemos despertar.
P
ara finalizar la actividad, se puede pedir a los
nios que dibujen o modelen en plastilina lo que
acaban de imaginar y hagan una narracin verbal o escrita sobre el tema.
stoy cansado. En este ejercicio se parte del moE
vimiento para llegar a la inmovilidad. El grupo
corre, baila por toda la sala.
El profesor procurar que los nios tomen conciencia del contraste que existe en su respiracin: primero es fatigada, rpida, jadeante; despus, poco a poco, a medida que vuelve la
calma, el descanso, la respiracin se hace ms
lenta y pausada.
Se puede repetir el ejercicio para que tomen conciencia del contraste entre los latidos del corazn, segn haya movimiento o calma, y de las
sensaciones del cuerpo.
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CONTROL DEL VOLUMEN DE LA VOZ

legir una frase sencilla, por ejemplo, estoy
E
aqu, y decirla en voz muy baja, repetirla varias
veces aumentando el volumen cada vez hasta
decirla gritando. Animar a los nios y nias para
que intenten controlar variaciones cada vez ms
leves de una repeticin a la siguiente.
partir de una frase corta como hoy hace sol,
A
cada nio la ir diciendo con una entonacin diferente: triste, alegre, aburrido, enfadado,
ayudndose con gestos de la cara.
ecir frases imitando la entonacin de personaD

jes diferentes. Por ejemplo: cmo la dira un perro, cmo la dira una oveja
ecir la frase Bajo un tomillo, vi un lindo pajarillo
D
de diferentes maneras: individualmente, en voz
alta; por pequeos grupos, donde cada uno de
los participantes recite el mismo texto con entonaciones y matices diferentes: susurrando, asustado, de forma muy rpida, triste, como declaracin de amor, tosiendo, jadeante, enfadado
CONTROL DEL MOVIMIENTO

os nios se colocan de pie en el espacio destiL
nado al juego y la profesora o profesor toca el
tambor u otro instrumento similar. Mientras suena el instrumento, los nios se movern libremente; cuando la profesora deja de tocar, los
nios han de pararse y quedarse inmviles hasta que vuelve a sonar. El juego puede completarse posteriormente con golpes a mayor o menor
velocidad para que los nios y nias se muevan
al comps que se marca en cada caso.
bservar diferentes posibilidades de marcha
O
(caminar con los pies paralelos, caminar con las
puntas hacia el exterior, hacia el interior, caminar
sobre las puntas o los talones). Pedir a un nio
o nia que camine adoptando alguna de estas
posiciones y que pregunte a sus compaeros:
A qu o a quin me parezco? (a un ladrn, a un
pato, a un soldado).
no de los chicos sale y se coloca en el medio de
U
la sala en una postura espontnea, quedndose
inmvil. Uno a uno se van sumando los dems
participantes, con algn punto de contacto entre
ellos. Deben tomar conciencia de la postura, de
las partes del cuerpo que tocan el suelo o al otro
compaero, del equilibrio
A una orden, todo el grupo se desploma rpidamente al suelo, cayendo unos sobre los otros.
Tomar ahora de nuevo conciencia de la postura
actual, recordando la anterior.
A otra orden, todo el grupo y ahora a cmara
lenta vuelven a recomponer la escultura que formaban antes.
cupar el espacio de tal forma que se permita

O
cualquier movimiento sin obstaculizar a los dems.
Partiendo de una postura cerrada, comienza a
sonar una msica agradable y se va relatando la
siguiente ancdota:
Sois una semilla y es primavera ya. Ha comenzado a llover y notis cmo el agua va penetrando por vuestros poros y os va llenando
Comenzis a crecer Enviis una pequea raz
hacia la tierra y un brote hacia el sol
El rbol es mecido por el viento Una hoja se
separa de vosotros y el sol la seca y se muere
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PUESTA EN SITUACIN GRUPAL: IMPROVISACIN

l globo. En grupo, representar situaciones imE
provisadas como: Vamos por la calle y nos
compran un globo de gas muy bonito; el mo es
de color rojo, y el tuyo?
Los nios y el director del juego se levantan y pasean por la clase con sus globos, muy contentos,
mientras dialogan sobre la situacin.
Empieza a levantarse un poco de viento, los globos comienzan a tirar de nosotros como si quisieran escaparse, estamos muy asustados, el
viento es cada vez ms fuerte y casi nos arrastra,
no podemos sujetarlos y los globos se van escapando, nos ponemos muy tristes.
Los globos se van sin remedio, de repente estallan todos a la vez y una lluvia de confeti y golosinas cae sobre nosotros, qu ricas!.
Durante todo el desarrollo de la actividad, el director del juego estimular a los nios mediante
el dilogo para que participen no solo con los

gestos, sino improvisando frases y exclamaciones que les ayuden a entrar en situacin.
l chiste. En grupo, animaremos a los nios para
E
que cuenten chistes y luego elegiremos el que
nos parezca ms divertido.
A partir de este chiste improvisamos una representacin. Preguntamos al grupo: Qu personajes intervienen? Qu frase dice cada uno de
los personajes? Dnde estn? Dos o tres grupos de voluntarios representarn el mismo chiste, incluyendo cada grupo algn detalle que diferencie su representacin de las otras.
a historia de todos. El cuento del y . Uno
L
de los chicos comienza una historia y la contina
el siguiente compaero. Es importante que todos
participen en la elaboracin de la historia.
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La granja fantstica
Escena primera
Suena msica, y uno de los focos ilumina la escena. La luz va

aumentando en intensidad y la msica va disminuyendo en volumen.
Todos los animales estarn reunidos en el centro del escenario. Unos
estarn sentados y otros recostados en el suelo.

NARRADOR:
Hay una gran discusin en la granja. Los animales
piensan que necesitan un jefe. Alguien con autoridad
que ponga fin a las peleas y se ocupe
de la organizacin.
GATA: La jefa debe ser la vaca.

NARRADOR:
Claro! Es tan grande y tranquila!
Y su voz llega a todos los rincones!
VACA: , mi voz es la ms fuerte, MUUUUUUU.
S

Todos hablan menos las gallinas.

TODOS MENOS

LAS GALLINAS:
Es verdad, s seor, la vaca es la mejor!

NARRADOR:
Pero las gallinas no estn de acuerdo.
La gallina muy enfadada.

GALLINA:
No, no y no; no es justo.

NARRADOR:
Claro, si de hablar se trata, las gallinas
se pasan el da cacareando.
GALLINAS:
Nosotras hablamos ms y somos muchas.

La jefa debe ser una gallina.
Todos hablan a la vez, menos los conejos.

TODOS MENOS

LOS CONEJOS:
Es verdad, s seor, la gallina es la mejor!

NARRADOR: Pero los conejos no estn de acuerdo.
El conejo muy enfadado.

CONEJO:

NARRADOR:
Claro, si de ser muchos se trata, los conejos son los
ms numerosos. Cada dos por tres nacen nuevos
conejitos de piel suave que son la atraccin de la
granja!
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Obra 1
CONEJO: nosotros todos nos quieren. El jefe debe ser un

A
conejo.
Todos hablan a la vez, menos los cerdos.

TODOS MENOS
LOS CERDOS:
Es verdad, s seor, el conejo es el mejor!
NARRADOR: Pero el cerdo no est de acuerdo.
El cerdo muy enfadado.

CERDO:
NARRADOR:
Claro, si a alguien quieren en la granja es a l. El
granjero le trae pienso y le cuida para que est

gordo y lustroso.

CERDO: mi piel rosada es muy bonita. Yo debo ser el jefe.

Y
Todos hablan a la vez, menos la oveja.

TODOS MENOS
LA OVEJA:
Es verdad, s seor, el cerdo es el mejor!
NARRADOR:
Pero la oveja no est de acuerdo.
La oveja muy enfadada.

OVEJA:
NARRADOR:
Claro, si alguien puede presumir de piel es ella, con
su precioso vestido de lana suave y mullida. Adems

es un animal muy deportista.

OVEJA:
Todos los das subo al monte. Soy gil y fuerte. Yo
debo ser la jefa.
Todos hablan a la vez, menos el perro.

TODOS MENOS
EL PERRO: Es verdad, s seor, la oveja es la mejor!
El perro muy enfadado.

PERRO:
NARRADOR:
Claro, l tambin sube al monte con las ovejas y
adems las cuida para que no se despisten.

PERRO: mi voz es tan fuerte como la de la vaca. GUAU,

Y
GUAU, GUAU
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TODOS: verdad, s seor, el perro es el mejor!

Es
NARRADOR: imposible. Por mucho que discutan no se ponen
Es
de acuerdo.
pronto, por encima de los gritos se oye un
De
maullido lastimero!

GATITO: IAUUUU, MIAUUUU, MIAUUUU

M
TODOS: verdad, s seor, el perro es el mejor!

Es
La gata muy sorprendida.

GATA:
Escuchad, es mi pequen!
Escena segunda

NARRADOR: gatito se ha subido a un rbol y ahora no sabe

El
bajar. Todos se acercan y empiezan a dar

consejos.

VACA:
Ten cuidado! No te muevas!
PERRO: No saltes. Est muy alto.
GATA: Qu podemos hacer?
NARRADOR: pobre gata se ha lastimado una pata y no puede

La
subir a por su hijito.

CONEJO: Le salvaremos entre todos.

NARRADOR: as organizan el salvamento. La vaca se pone
Y
debajo.
Prepararse para subir a la escalera. La vaca se pone debajo,

en el suelo y el resto de personajes irn subiendo a la escalera.

VACA: Subid sin miedo.

NARRADOR:
Encima se sube el cerdo.
El cerdo sube a la escalera.

CERDO:
Puedo con vosotros, soy fuerte.

NARRADOR:
Encima del cerdo se sube la oveja.
La oveja sube a la escalera, ayudada por el adulto. Se sujeta
a la escalera.

OVEJA: como subir por la montaa.
Es

NARRADOR:
Sobre la oveja dando saltitos se sube el conejo.
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Obra 1
CONEJO:
Qu divertido!
NARRADOR: de un revoloteo la gallina se sube encima del
Y
conejo.
La gallina sube a la escalera, ayudado por el adulto. Se sujeta a la

escalera.

GALLINA: te coger, pequen.

Yo
NARRADOR: perro dirige las operaciones desde abajo.
El
PERRO:
Ms atrs y a la derecha.
Escena tercera

NARRADOR: un momento el gatito est en el suelo. Entre todos

En
lo han conseguido.

GATA:
Gracias a todos. Lo habis hecho muy bien.
Todos reunidos y muy contentos.

VACA:
Veis? Si nos ponemos de acuerdo no necesitamos
un jefe.

CONEJO:
Qu divertido! Hagamos una fiesta!
GALLINA: S, hay que celebrarlo!
Todos los animales bailan y cantan cogidos de la mano, formando

parejas o en corros.

NARRADOR:
Saben trabajar juntos y para demostrarlo preparan
una gran fiesta y todos lo pasan tan bien, que

tardarn mucho tiempo en olvidarlo.
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Preparacin de la representacin
REPARTO DE PAPELES
sta obra est dirigida especialmente a nios y
E
nias que no han tenido ninguna experiencia de
este tipo.
l narrador es el conductor de la obra y hablar en
E
presente para as dar pie a las frases de los diferentes personajes. Esta figura puede realizarla el
mismo profesor o un nio de una clase superior.
os personajes de la obra sern: perro, vaca,
L
oveja, conejo, gallina, cerdo y gata. En esta re-
presentacin, el nmero de personajes es variable. Solo hay un perro y una vaca, pero el nmero de ovejas, cerdos, gallinas o conejos puede
adaptarse a las necesidades de la clase, aunque
solo un nio sea el que diga la frase.
odas las frases de los personajes se caracteriT
zan por ser cortas y de fcil memorizacin.
VESTUARIOS
T
odos los trajes de los animales estn formados
por una camiseta, medias o leotardos y un gorro
de distintos colores segn el animal. Las orejas de
los personajes irn cosidas o pegadas al gorro, o
bien sujetas a la cabeza por un cordn de goma, y
estarn fabricadas de tela o cartulina.
El maquillaje y los diferentes detalles sern los que
caracterizarn a cada uno de los personajes. Se
detallan a continuacin:
veja: El traje ser de color blanco y las orejiO
tas podrn ser de tela rosa o blanca. Sobre las
medias y la camiseta se colocar un cuerpo de
dacha rizada blanca o de color hueso. La cara se
pintar de blanco con dos crculos negros alrededor de los ojos.
erdo: El traje ser de color rosa y las orejitas
C
tendrn forma puntiaguda de cartulina rosa. El
morro se puede fabricar con un vaso de yogur
cortado por la mitad y pintado tambin de rosa
con dos redondeles negros. El morro puede sujetarse a la cara con un cordn de goma.
erro: El traje ser de color marrn. Sobre las meP
dias y la camiseta, al igual que la oveja, se pondrn un cuerpo de dacha lisa de color marrn. Las
orejas sern largas y cadas a ambos lados de la
cabeza. El rabo ser de igual tela que el resto del
traje, y con un alambre por dentro.
allina: El traje ser de color blanco. En la caG
beza llevar una cresta de color rojo y un pico
amarillo de cartulina. En la parte de atrs, llevar
un penacho de plumas blancas de papel.
stas plumas tambin pueden ponerse sobre los
E
brazos para que parezcan alas.
ata: El traje ser de color blanco o amarillo con

G
rayas grises. Las orejas sern puntiagudas y pequeas, de igual color que el traje. En la cara, se
pintarn bigotes y la punta de la nariz en negro.
El rabo ser de igual tela que el resto del traje,
pero ms fino que el del perro.
Gatito: Utilizaremos un peluche.
onejo: El traje ser de color gris. Las orejas seC
rn largas, y en este caso es recomendable que
estn fabricadas de tela para meter por dentro
un trozo de alambre y quedar as erguidas.
aca: Es importante que parezca mucho ms
V
grande que el resto de los animales. Dos nios
pueden hacer este personaje, y para ello utilizaremos una funda de tela blanca con grandes
manchas negras.
no de los nios sacar la cabeza dejando denU
tro de la funda el resto del cuerpo y los brazos.
En la cabeza tendr dos cuernos que pueden
fabricarse con dos cucuruchos de cartulina blanca y debajo de los cuernos, dos orejitas de tela,
sujetas al gorro. La cara ir pintada de blanco
y negro. El otro nio permanecer cubierto por
completo con la funda.
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Obra 1
ESCENARIO Y DECORADO
P
ara crear el escenario y los decorados, en el
fondo colocaremos papel continuo blanco sobre
el que dibujaremos los alrededores de la granja:
campos cultivados, el sol, el cielo, alguna nube y
un gallinero o cuadra con algn rbol a lo lejos.
Podemos colocar un trozo de cerca dibujada sobre
un cartn duro para limitar el espacio y separar as
el escenario del pblico.
Un elemento clave en la representacin es el rbol, que se situar a uno de los lados del escenario. El rbol se fabricar de cartn duro y, una
vez pintado, lo sujetaremos a una escalera. Debe
ser lo suficientemente grande como para ocultar la
escalera por completo.
Cuando los animales hacen la torre para rescatar
al gatito, ir subiendo cada uno de los nios a uno
de los peldaos de la escalera. Una vez en su peldao, se pueden agarrar a los laterales de la escalera. Todo el montaje del rbol debe ser lo suficientemente grande y ancho para que un adulto
pueda colocarse detrs sin que se le vea y ayudar
as a los nios a subir y bajar sin problemas de la
escalera.
La vaca se quedar en el suelo y los dems animales irn subiendo de uno en uno a la escalera. La
gallina subir la ltima al peldao ms alto, donde
estar escondido el gatito. El perro se quedar en

el suelo, y l ser quien gue las operaciones.
ILUMINACINY MSICA
Iluminacin
Podemos utilizar dos focos cruzados que iluminen
los dos lados del escenario. Uno de los focos iluminar la escena del principio y el otro foco restante
iluminar la escena del salvamento. En el momento de la fiesta se encendern los dos focos a la vez.
Msica
La msica la utilizaremos en dos ocasiones: al principio como tema introductorio y en la escena de la
fiesta, momento en el que todos los animales pueden cantar una cancin alegre mientras bailan.
Como no contamos con un teln, al comienzo de
la obra apagaremos todas las luces y empezar a
sonar la msica. Los actores se irn colocando en
el escenario y poco a poco aumentar la intensidad
de la luz (en el caso de disponer de focos graduables) mientras disminuye el volumen de la msica.
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El corderito cabezota
Escena primera
Aparece Laura con el corderito.
LAURA: Al pblico.) Hola! Soy Laura y este es mi corderito.
(
Vamos a dar un paseo.
CORDERITO: Hola, beeee.

LAURA: Al corderito .) Vamos al prado, y no se te ocurra
(
acercarte a la carbonera; est llena de carbn y te

ensuciars tu preciosa lana.
CORDERITO: Al pblico .) Qu pesada, estoy harto de hacer

(
siempre lo que ella dice.
LAURA: Vamos, date prisa y deja de refunfuar.
CORDERITO:
Refunfuar, refunfuar, ahora ver. (Se mete en la
carbonera.)
LAURA:
Pero qu has hecho, desobediente? Sal ahora
mismo de la carbonera.

CORDERITO: saldr. Estoy harto de hacer siempre lo que t

No
quieres.
LAURA:
Vamos, tontorrn, sal de ah que est muy oscuro.
CORDERITO: me da miedo. Me quedar aqu a pasar el

No
invierno.
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Obra 2
LAURA:
Qu cabezota, si no lo saco de ah se pondr
enfermo, pero la puerta es demasiado pequea

para m, qu puedo hacer?
(Piensa unos segundos.) Ya lo tengo! Le pedir
ayuda al perro pastor.
Se dirige al lugar en el que est el perro.
Escena segunda

LAURA:
Perro, perrito, aydame a sacar al corderito de la
carbonera.

PERRO:
Ahora? Imposible. Es mi hora de dormir la siesta.
LAURA:
Qu perro ms perezoso. Le dir al palo que le
asuste. (Va hasta donde est el palo.) Palo, palito,

asusta al perro que no quiere ayudarme a sacar
a mi corderito de la carbonera.
PALO: corderito es un tonto y no pienso molestarme

Tu
por l.

LAURA:
Qu palo ms antiptico. Le dir al fuego que le
FUEGO:
Nia, t ests loca; estoy aqu tan tranquilo
asuste. (Va hasta donde est el fuego .) Fuego,

fueguito, asusta al palo, que no quiere asustar
al perro, que no quiere ayudarme a sacar a mi
corderito de la carbonera.
quemando estos leos y no pienso ir a ningn lado.
107
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LAURA:
Qu fuego tan malo. Le dir al agua que le asuste.
(Va hasta donde est el agua.) Agua, agita, asusta

al fuego, que no quiere asustar al palo, que no
quiere asustar al perro, que no quiere ayudarme
a sacar a mi corderito de la carbonera.
AGUA: ir. Estoy tan fresquita en este cubo, y si me

No
acerco al fuego me calentar.

LAURA:
Qu agua tan egosta. Le dir a la vaca que la
asuste. (Va hasta donde est la vaca.) Vaca, vaquita,

asusta al agua, que no quiere asustar al fuego, que
no quiere asustar al palo, que no quiere asustar
al perro, que no quiere ayudarme a sacar a mi
corderito de la carbonera.
VACA:
Muuuu, de eso nada. Tu corderito es un malcriado;
dale unos azotes y no me molestes.

LAURA:
Tampoco la vaca quiere ayudarme. Le dir al
carnicero que la asuste. (Va hasta donde est el

carnicero.) Carnicero, por favor, asusta a la vaca,
que no quiere asustar al agua, que no quiere asustar
al fuego, que no quiere asustar al palo, que no
quiere asustar al perro, que no quiere ayudarme
a sacar a mi corderito de la carbonera.
CARNICERO:
Pobre nia. No te preocupes, yo asustar a la vaca
con mi cuchillo de hacer filetes.
Van juntos hasta la vaca.
Escena tercera

CARNICERO: Con voz fuerte.) Vaca malvada, vengo a hacerte

(
filetes por no ayudar a esta pobre nia.
VACA: Muy asustada.) No, no me hagas filetes. Yo

(
asustar al agua. (Va con la nia hasta el agua.)
VACA: Con voz amenazante.) Agua egosta, vengo a

(
beberte de un trago por no ayudar a esta pobre

nia.
108
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Obra 2
AGUA: Con voz asustada .) No, por favor, no me bebas. Yo

(
AGUA: Con voz amenazante .) Fuego antiptico, vengo a

(
asustar al fuego. (Va con la nia hasta el fuego .)
apagarte por no querer ayudar a esta pobre nia.
FUEGO: Muy asustado .) No, no me apagues. Yo asustar al

(
FUEGO: Con voz amenazante .) Palo, palo, vengo a quemarte

(
palo. (Va con la nia hasta el palo .)
por no querer ayudar a esta pobre nia.
PALO: Muy asustado .) No, no me quemes. Yo asustar al

(
perro. (Va con la nia hasta el perro .)
PALO: Con voz amenazante .) Perro perezoso, vengo a

(
pegarte por no querer ayudar a esta pobre nia.
PERRO: Pasota .) Bueeeno, basta de los, yo sacar a ese

(
tonto cordero de la carbonera.
Entra en la carbonera y al momento sale con el corderito. Los dos estn

un poco negros de carbn. Todos aplauden al salvador.

TODOS: Bieeen, bravo, viva el perro!
LAURA:
Pobrecito, est todo sucio. Por qu no queras salir
de un sitio tan feo?

CORDERITO: principio me pareci divertido, pero luego estaba

Al
tan oscuro que no me atreva a moverme.

LAURA: ueno, te perdono, pero tendr que darte un buen

B
bao, y a vosotros, amigos, gracias por ayudarme

a rescatarlo.
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PREPARACIN DE LA OBRA
Esta obra est dirigida a nios y nias que nunca
han participado en una representacin con tteres.
El objetivo principal es que los nios descubran la
magia de este tipo de teatro. Para conseguir tal
objetivo, se ha elegido una obrita con frases cor-
tas y reiterativas y un tipo de muecos muy fcil de

manejar. Solo el personaje de Laura es ms complejo, pero puede ser representado por el profesor
o por un nio de un curso superior.
ACTIVIDADES PREVIAS
resentar al grupo los tteres y explicarles cmo
P
se trabaja con ellos.
edirles que elijan un objeto cualquiera y aniP
marles a que improvisen con l alguna frase.
Con una pera, con una cuchara, con un
Ej.:
boli
Pera: Hola, soy una pera. No me comas!.

Cuchara: Yo soy una cuchara de metal y estoy
muy fra.
oli: Y yo soy un boli azul y puedo escribir lo
B
que t quieras.
na vez que cada nio ha improvisado frases,
U
con los mismos objetos elegidos, pueden formar grupitos de dos o tres nios e improvisar
dilogos cortos.
Leer al grupo la obra de teatro.
ecidir entre todos cmo debe ser la voz de los
D
diferentes personajes.
Elegir a los nios que manejarn los tteres.
olaborar en la preparacin de los escenarios,
C
decorados y tteres.
na vez que se han repartido los tteres, cada
U
nio improvisar una frase con el ttere que le ha
correspondido.
ELABORACIN DE LOS TTERES

E
n la elaboracin de los tteres nos encontraremos
con personajes que debemos elaborar nosotros
mismos y otros en los que no ser necesario al utilizar muecos (peluches o tteres de guante) para
su representacin.
Para caracterizar al carnicero, podemos coserle un

cuchillo en una de las manos. El cuchillo lo podemos fabricar de cartn grueso, recubierto de papel
de aluminio, y la empuadura podemos forrarla
con cinta aislante negra.
Personajes representados por un peluche: Corderito, Perro y Vaca.

Un peluche representar a los animales. Una vez
elegido, lo sujetaremos fuertemente a un trozo
de listn de unos 60 cm de largo. Por seguridad
y para que quede bien sujeto, es aconsejable que
el listn atraviese el peluche de abajo arriba. Para evitar que el animal se escurra por el listn, se
puede sujetar el listn con un clavo de tapicera al
lomo del mueco.
Personajes fabricados de diferentes materiales:

Palo, Fuego y Agua.
alo: Utilizaremos una rama seca de aproximaP
damente 1 m de largo a la que le pondremos
ojos y boca de cartulina.
uego: Utilizaremos un listn (igual que el usado
F
para los peluches) y papel celofn amarillo, naranja y rojo. Estos tres papeles los enrollaremos
en forma cnica alrededor del listn y, una vez
enrollados, recortaremos el borde superior para
darle aspecto de llamas.
gua: Utilizaremos un cubito de juguete al que
A
dibujaremos los ojos y la boca y lo clavaremos
firmemente a un listn.
Personajes representados por un ttere de guante: Laura y el Carnicero.

Para estos dos personajes utilizaremos tteres de
guante y nos servirn cualesquiera que representen a una nia y a un hombre.
110
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Obra 2
ESCENARIO Y DECORADOS
Para crear el escenario, utilizaremos un rincn de
la sala. Este rincn debe ser lo suficientemente
grande y amplio para dar cabida a los ocho personajes. Para ambientarlo, acotaremos el rincn con
una cuerda tensa de pared a pared sujeta con dos
escarpias y de ella colgaremos una tela o plstico
de colores vivos. La altura de la cuerda depender
de la estatura de los nios, ya que lo ideal es que
puedan estar de pie sin que se les vea.
Para los decorados, colocaremos papel continuo

blanco en el que dibujaremos algunos elementos
para ambientar: un paisaje con rboles, el cielo, el
sol, nubes
La carbonera la fabricaremos con un caja de folios
pintada de negro y tendr una puerta por la que
se supone que entran el corderito y el perro. La colocaremos en uno de los extremos.
LOS MOVIMIENTOS DE LOS TTERES EN EL ESCENARIO

Primera escena
Segunda escena
Tercera escena
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La malvada Calsim
Escena primera

NARRADOR: lo ms profundo de un gran bosque, oculto a

En
las miradas de los curiosos, hay un ttrico casern

en el que vive la malvada Calsim.
C
alsim es una bruja malsima que est loca por la
msica disco. Cuando un pobre nio se despista
y se pierde en el bosque, le trae con engaos hasta
su casa y le convierte en zombi. Mientras reina el
silencio, los nios se mantienen inmviles, pero
cuando Calsim quiere divertirse, pone en marcha
su superequipo musical y los desgraciados zombis
se ven obligados a bailar sin descanso, esclavos de
su msica. Mirad cmo se divierte...
Se ilumina la escena y aparecen los nios zombis de pie en mitad de la

escena. Parecen dormidos, entra la bruja y da una vuelta a su alrededor
mirndolos con atencin mientras habla.

CALSIM:
Qu tal estn hoy mis bailarines? Vaya, veo caras
tristes y aburridas; eso es que os hace falta un

poco de ejercicio, pues vamos a solucionarlo!
Pone en marcha el equipo de msica y empieza a sonar una msica

suave. Los nios abren los ojos y comienzan a moverse despacio, pero
con movimientos bruscos, como los zombis.

CALSIM:
Pero esta msica es muy sosa; mejor pongo algo
ms animado.
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Obra 3
Empieza a sonar msica disco y los nios comienzan a bailar, pero

siempre con movimientos bruscos y descoordinados, con brazos
y piernas rgidos, aunque movindose como locos. Tambin la bruja
baila un poco, siempre al lado del equipo de msica.

CALSIM: Y ahora, una paradita STOP!
La msica cesa bruscamente y los nios se quedan inmviles con

posturas raras y forzadas.

CALSIM:
Ja, ja, ja! Qu divertido! Es como el juego de las
estatuas, pero aqu nadie pierde, nadie descansa.

Venga, un poco ms de movimiento!
Todos vuelven a bailar hasta que poco a poco la msica va bajando

de volumen, se apaga la luz de la escena y el foco vuelve a iluminar
solo al narrador.

NARRADOR:
Pero Calsim ha sido descubierta. Dos duendes
del bosque, atrados por la msica, se han asomado

a la ventana y han visto la maldad de la bruja.
Se apaga el foco del narrador y se enciende el de los duendes.

POPSI: una vergenza. Esa maldita bruja est

Es
atormentando a los nios. Tenemos que ayudarles.

TOPSI: me ocurre algo. Esta noche hay luna llena

Se
y se rene el tribunal de las hadas.

POPSI:
Debemos contar lo que est pasando. Las hadas
sabrn cmo salvar a los nios.

TOPSI: t y cuenta lo que pasa. Al amanecer nos

Ve
encontraremos aqu de nuevo y podremos intentar

el rescate.
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Escena segunda
Se apaga el foco de los duendes y se enciende el del narrador.

NARRADOR: manece en el bosque, y los duendes se encuentran

A
de nuevo delante de la casa de la bruja.

POPSI:
Hola, Topsi! Ya tengo la solucin.
TOPSI: Chis, no grites. Si la bruja nos oye...
POPSI: me da miedo. Aqu tengo la solucin.

No
TOPSI:
Pero esto es solo una cinta.
POPSI: una cinta de msica mgica. Cuando la bruja la

Es
oiga quedar paralizada y se romper el hechizo de

los nios.

TOPSI:
Nos colaremos en su casa mientras duerme
y cambiaremos su cinta por esta. En cuanto

encienda el equipo los nios estarn salvados.
Se apaga el foco de los duendes y se vuelve a encender la luz de la

casa de la bruja; como al principio, los nios estn colocados en el
centro, pero ahora estn de espaldas a los espectadores. Entra la bruja
como la primera vez.

CALSIM:
Hola, hola, qu tal habis dormido? Ya veo que
estis deseando hacer un poco de ejercicio, pues

venga, a bailar!
Enciende el equipo, pero empieza a sonar una msica muy dulce y extraa.

CALSIM:
Pero, qu pasa? Me siento muy rara... No puedo
moverme.
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Obra 3
La bruja se queda convertida en estatua, y los nios empiezan

a despertar, mueven los brazos y la cabeza, ya de forma normal,
y lo miran todo entre asustados y contentos. Entran los duendes.

POPSI: hemos conseguido. La bruja est paralizada.

Lo
TOPSI: los nios estn saliendo del encantamiento.

Y
POPSI:
Vamos, chicos, despertad.
TOPSI: s acompaaremos hasta el camino para que

O
volvis a casa.

NIO 1: la bruja?
Y
POPSI:
Las hadas se encargarn de ella.
TOPSI: creo que vuelva a molestaros.

No
NIOS: Bieen! Viva...!
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ACTIVIDADES PREVIAS
La idea de esta obra es que se aproxime al teatro musical. Por la edad de los nios puede ser til
plantear el baile libre como una actividad previa.
Adems, esta actividad puede servirnos para des-
cubrir qu nios bailan con ms soltura. Puede

ayudarnos tambin que los nios vean videoclips
musicales que sean interesantes de cara a nuestra
representacin.
REPARTO DE PAPELES
ara esta representacin necesitaremos un naP
rrador o narradora. Sus frases son las ms largas. Si tiene dificultad para memorizarlas, podemos utilizar el recurso de que salga leyendo
como el que lee un cuento.
as frases de los duendes y la bruja son ms corL
tas, pero nos interesa elegir para estos papeles un
nio y dos nias que sean muy expresivos.
l nmero de bailarines es flexible y se puede

E
adaptar al nmero de actores y al espacio escnico de que dispongamos. En todo caso, debern ser al menos cinco nios y nias con un
cierto inters por el baile y cierta capacidad de
expresin corporal.
VESTUARIO Y ATREZO
A
unque en el cuento aparecen personajes clsicos
como la bruja y los duendes, se les ha dado un
tratamiento actual, por lo que el vestuario no debe
ser muy distinto del normal en el caso del narrador
y de los nios embrujados.
En la caracterizacin de los nios zombis es muy
importante el maquillaje: llevarn la cara pintada
de color blanco grisceo con grandes ojeras y los
labios muy rojos. En el segundo acto se quitarn
el maquillaje, por lo que se ha sugerido que en la
escena final los nios aparezcan de espaldas a los
espectadores.
La bruja debe llevar algo ms llamativo: una peluca
de color rojo y ropas de color negro; tambin puede llevar algn detalle de esttica punki.
El traje de los duendes puede tener un aspecto
ms prximo al tradicional: una malla enteriza de
color verde, una falda corta de color marrn para
la nia y un pantaln corto o un chaleco de la misma tela para el nio; pueden llevar tambin una
peluca de pelo corto de color amarillo o marrn, o
un gorrito puntiagudo de color verde.
El objeto ms importante en el escenario es el
equipo de msica. Debe ser grande y resultar bien
visible, pero estar desconectado, de forma que

la bruja pueda conectar y desconectar las teclas,
aunque la msica se controlar desde fuera.
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Obra 3
DECORADOS
El espacio escnico de esta representacin debe
ser amplio y libre de obstculos para que los bailarines puedan moverse con soltura. Necesitaremos
un espacio grande que ser el interior de la casa
de la bruja. Para ambientar este espacio colocaremos en la pared decorados de papel o cartn
sobre los que habremos dibujado un par de ventanas con cortinajes oscuros; podemos aadir tambin algn detalle ttrico, como telaraas, un gato
negro, una lechuza o un murcilago. En el rincn
opuesto, y lo ms separado posible en primera l-
nea del escenario, colocaremos un espacio para

el narrador; puede estar sentado en una pequea
mesa sobre la que sea posible colocar un libro de
gran tamao del que simular leer.
Entre estos dos espacios se colocarn los duendes. Se supone que miran al interior de la casa
desde el bosque, por lo que podemos hacer para
ellos un pequeo decorado de pared con algunos
rboles pintados.
LA MSICA Y LA ILUMINACIN
En esta representacin la msica es muy importante. Para el baile de los nios zombis se puede elegir la cancin Thriller de Michael Jackson,
porque se adapta bien al tema, es muy conocida
y adems es fcil que podamos conseguir el videoclip, ya que ha tenido mucha difusin.
En cuanto a la iluminacin, utilizaremos focos muy

localizados que nos ayuden a aislar cada espacio
de los otros, el interior de la casa de la bruja con
una abertura algo ms grande. Cuando se rompa
el encantamiento aadiremos luz de ambiente.
La msica de las hadas debe ser totalmente distinta; puede servirnos algo de Enya o Mike Oldfield.
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El pas de las adivinanzas

Escena primera
Toda la escena transcurre en el escenario del dormitorio.
Ral est en pijama, sentado en la cama jugando con la
Gameboy muy entretenido.
MADRE: La madre habla en off .) Ral, ya es
(
muy tarde.
RAL: Sobresaltado y hablando para s mismo .) No he

(
MADRE:
Venga, apaga la luz. Maana estars muerto de
terminado los deberes! Me falta la adivinanza.

sueo.
RAL: Bosteza y sigue hablando para s mismo .) Ahora s

(
que tengo sueo, ya no puedo hacer nada. Me voy

a dormir, ya me inventar algo maana.
Se mete en la cama, y apaga la luz de su lamparita.

Parece que est dormido, pero se levanta como en sueos, como
sonmbulo.
En este momento se apaga la luz del decorado y Ral se cambia al
decorado del pas de las adivinanzas. Cuando llega se enciende la luz
y empieza a mirarlo todo con extraeza.
Escena segunda

RAL:
Cmo he llegado aqu? Qu sitio ms raro!
Y para raros esos tres. Qu pintas!
Las tres adivinanzas se acercan al nio y le miran con curiosidad.

PERA:
Eh! Mirad qu cosa ms rara!
RAL: soy un nio normal; t s que eres rara.

Yo
PERA: La pera le ensea el medalln con una pera

(
dibujada.) Pero qu dices? Yo soy una adivinanza

clsica: Blanca por dentro y verde por fuera,
siquieres adivinar espera. Y esta es mi solucin:
la pera.
RAL: Coge el medalln del pltano.) Claro, ya lo

(
entiendo. Y t eres el pltano.
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Obra 4
PLTANO: , yo tambin soy bastante antigua: Oro parece,

S
plata no es, y no lo adivinas en un mes.

RAL: Coge el medalln de las estrellas .) Qu curioso!

(
A ver, t eres? Las estrellas...
ESTRELLAS: yo soy...
S,
RAL: Las estrellas son interrumpidas por Ral.) No, no
(
me lo digas, a ver si me acuerdo. Un platito de

avellanas, por el da se recogen y por la noche se
derraman.
ESTRELLAS: ueno, no tiene mrito. Yo soy muy conocida,

B
pero y t? Dnde est tu solucin?

RAL: te he dicho que yo no tengo solucin. No soy

Ya
una adivinanza.

PERA: Mira por todas partes a Ral.) Pues te veo en la

(
crcel.
PLTANO: no tener solucin va contra la ley.

S,
RAL: No digas tonteras. Yo...
Toda la escena transcurre en el decorado del pas de las adivinanzas.
Escena tercera
Toda la escena transcurre en el decorado de la crcel.
En la crcel, el polica sujeta a Ral por el brazo con cara de mala idea.

POLICA:
Conque no tenemos solucin...
RAL: (Un poco asustado.) Oiga, que yo soy un nio!
POLICA:
Me da lo mismo lo que seas: sin solucin no
puedes estar en la calle. A la crcel!
El polica le empuja y Ral da un traspis. Se apagan las luces del

escenario y Ral se cambia al escenario de la crcel, donde, una vez
dentro el nio, se enciende la luz.
Ral aparece en la crcel con las adivinanzas sin solucin, que estn
muy tristes sentadas en el suelo rodeando las soluciones.
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RAL: (Protestando.) Esto es un abuso. Que soy un nio!

AD. 1: Se incorpora curiosa.) Un nio? Qu cosa ms

(
rara!
RAL: estamos. Qu sois vosotras?

Ya
AD. 2:
Nosotras somos adivinanzas sin solucin.
RAL: Seala las soluciones.) Y estas?

(
AD. 3:
Son nuestras soluciones. Es que las adivinanzas
tenemos muy mala memoria.

AD. 4: un da nos fuimos de juerga, y nos quitamos

S,
las soluciones...

AD. 5: mezclaron y ahora no sabemos cul es la de

Se
cada uno.

RAL:
Pues vaya problema. A ver, dime tu adivinanza!
AD. 1:
Con el trato de la gente yo no soy muy delicada,
salto y boto muy contenta si me tratan a patadas.

RAL: Mira las soluciones.) Salto y boto... a patadas.

(
Claro, la pelota! T eres la pelota. Y t cmo

eres?
AD. 2:
Grande y peludo, puedo ser cruel, aunque me
gusta mucho la miel.

RAL: Mirando las soluciones.) Grande y peludo..., la

(
miel... (Le da su solucin a AD. 2.) Est clarsimo,

t eres el oso. Qu divertido!
(Se dirige a AD. 3.) Y t?
AD. 3:
Puedo cantar muy fuerte o muy bajito si me
rascas la tripa con un palito.

RAL: s que eres rara, cantas... con un palito... Est

T
claro! Eres el violn. Solo quedan dos.

AD. 4: soy: Mis orejas grandes son, ando a saltitos

Yo
y corro un montn.

RAL:
Qu fcil! Eres el conejo. Y t solo puedes
ser la Luna.
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Obra 4
AD. 5:
Redonda, blanca, cambiante, desde el cielo puede
vernos, no se parece a una vaca aunque

a veces tenga cuernos.

RAL: Dirigindose a AD. 5 .) S, algunos das la Luna

(
tiene cuernos. T eres la Luna.
CONEJO:
Ya est, todos tenemos solucin!
ADIVINANZAS: Las cinco adivinanzas se abrazan muy contentas
(
y empiezan a canturrear.) Ya tenemos solucin,

ya tenemos solucin.
LUNA:
Venga, vmonos. Esto hay que celebrarlo. (Salen
RAL:
Pero, esperadme, yo no... Qu egostas, necesito
corriendo.)
una adivinanza o no podr salir de la crcel!

(Se sienta en el suelo y se sujeta la cabeza
con las manos.)
Una adivinanza, necesito una adivinanza!
Escena cuarta
Toda la escena transcurre en el escenario del dormitorio. Se apaga
la luz, y Ral se va al escenario de su dormitorio y se mete
en la cama. Al momento se enciende el foco del dormitorio
y se incorpora de pronto, sobresaltado.

RAL:
Necesito una adivinanza. Pero, madre ma,
qu pesadilla ms tonta! Estaba empezando

a asustarme de verdad. No volver a acostarme
sin hacer los deberes, lo prometo, y menos mal
que ahora me s cinco adivinanzas nuevas. Tengo
resueltos los deberes de maana.
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ACTIVIDADES PREVIAS
ugar a las adivinanzas, acertar y aprender adiJ
vinanzas conocidas.
Inventar adivinanzas nuevas.
nventar distintas adivinanzas para una misma
I
solucin.
nventar pases imaginarios, como es el pas de

I
los chistes o el de las canciones, describir cmo
son sus habitantes, cmo hablan, etc.
REPARTO DE PAPELES
En esta obra hay diez personajes con papeles muy
cortos y pequeas frases (las diferentes adivinanzas y la madre). Las adivinanzas pueden ser representadas indistintamente por nios o nias. La
madre no aparece en escena, tan solo se le escucha y puede ser representada por cualquier nia
que lea bien.
El papel de Ral es el central: est en escena durante toda la representacin por lo que debe ser
representado por el nio que tenga ms capacidad para memorizar y se sienta menos intimidado
por la situacin.
VESTUARIO Y ATREZO
R
al
Va vestido con pijama durante toda la representacin.
Adivinanzas
Llevan un traje muy neutro. Puede ser una malla
o una camiseta con medias, y las nias pueden
llevar adems una faldita corta o un tut. Todos
los trajes sern del mismo color, blanco o amarillo
plido. En la cabeza llevarn un gorrito del mismo
color que contribuya a uniformar a los personajes.

Lo ms importante es el medalln solucin y debe ser de gran tamao. Los dibujos contenidos en
el medalln deben estar dibujados de forma que
se vean muy claramente de lejos. Los dibujos son:
una pera, un pltano, estrellas, un polica, una pelota (AD. 1), un oso (AD. 2), un violn (AD. 3), un conejo (AD. 4) y una luna (AD. 5).
EL ESCENARIO Y LOS DECORADOS

E
n esta representacin necesitamos tres espacios
escnicos diferentes: la habitacin de Ral, la calle
de la ciudad y el interior de la crcel. Para separar
estos espacios, utilizaremos tres decorados distintos. La distribucin de los tres espacios en el escenario puede ser: la habitacin de Ral, una calle
de la ciudad de las adivinanzas y la crcel.
En la habitacin de Ral, el elemento ms importante es la cama. Podemos utilizar una de verdad
o un par de colchonetas vestidas con sbanas,
colcha, edredn, almohadas... Decoraremos este
espacio con otros detalles propios de un dormitorio (una mesilla, un cuadro, juguetes en el suelo, la
cartera del cole, la ventana) pintados en la pared sobre papel o cartn.

La calle de la ciudad debe aparecer con un aspecto futurista, con grandes edificios, pero es necesario que sea muy realista. Bastar con que coloquemos las siluetas de los edificios en negro y las
ventanas en blanco.
En la zona dedicada a la crcel dejaremos la pared blanca desnuda y solo pintaremos en el centro
una pequea ventana con rejas. Tambin podemos colocar pegado a la pared un banco pequeo
para dar algo de profundidad.
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Obra 4
LA ILUMINACIN Y LA MSICA
La msica no tiene gran protagonismo en esta representacin, aunque puede utilizarse para presentar y despedir la obra.
La iluminacin debe ayudarnos a separar y ambientar los distintos espacios escnicos. Para iluminar el dormitorio, utilizaremos un foco de baja
intensidad y un flexo o lamparita de noche para
que Ral pueda apagar o encenderlo desde la
cama.
Para iluminar la escena de la ciudad, un foco fuerte pero bien localizado que separe este espacio
del resto del escenario. Y para la escena de la crcel, una luz azulada no demasiado intensa.
DESCRIPCIN DE CADA ESCENA

Primera escena
Segunda escena
Tercera escena
Cuarta escena
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Pero, qu es la primavera?
Escena primera
Sobre el escenario aparecen la violeta y las plantas. La violeta est
acurrucada en el suelo, cerca del pino. Las plantas estn repartidas por
todo el escenario, acurrucadas en el suelo y tapadas con un trozo de
tela marrn.
Suena la msica unos momentos y se oye la voz del narrador.
Iluminacin tenue.

NARRADOR: largo invierno est a punto de acabar. Los

El
rboles duermen y la tierra est fra y seca. Pero,

de pronto, una tmida violeta abre sus ptalos
entre las agujas muertas de un pino.
Abre los ojos y bosteza. Se levanta despacio, se estira, lo mira todo con
extraeza. Comienza a hablar.

VIOLETA:
Qu bosque tan triste! Todo parece dormido!
Primero silba y luego habla. La segunda de las frases se escucha ms

lejana.

VIENTO:
Viene la primavera... Viene la primavera...
Alarmada y confusa.

VIOLETA:
Viene la primavera! Pero... qu es la primavera?
NARRADOR:
Como nadie contesta, la violeta le pregunta al pino,
que parece el nico ser vivo del bosque.
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Obra 5
Escena segunda
La luz se hace ms intensa.

VIOLETA:
Pino, por favor, puedes decirme qu es la
primavera?

PINO: La primavera?... Bueno, en primavera todo
despierta.

VIOLETA:
Pero por qu?
PINO: ers, te lo explicar paso a paso. Un da el Sol
V
empieza a calentar la tierra cada vez ms y ms.
Sale al escenario el Sol, se sube a la escalera y empieza a mirar al suelo

con cara de concentracin.

VIOLETA: S, ya lo noto. Ha dejado de hacer fro.

PINO: cambiar la temperatura se forman muchas
Al
nubes que dejan caer su lluvia sobre la tierra

y todo se humedece.
Salen al escenario las nubes y dan unas vueltas por el escenario

dejando ver sus capas de lluvia, luego se colocan a los lados de la
alfombra enrollada.

VIOLETA:
Qu chaparrn!
PINO: los pocos das el suelo se cubre de verde
A
hierba, que con tanta agua crece muy deprisa.
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Las nubes extienden la alfombra y dan unas vueltas sobre ella.

PINO:
Los rboles, que han pasado el invierno dormidos,
se despiertan y empiezan a echar hojas nuevas.
Las nubes descubren los rboles con hojas.

VIOLETA:
Qu verde est todo!
PINO: las semillas, que han pasado el invierno entre
Y
latierra helada, tambin se despiertan

y se convierten en plantas que pronto se llenarn de
hermosas flores.
Las plantas se quitan despacio la tela marrn que las cubre, se van
a gatas hacia la alfombra.
Se ponen de pie despacio y ensean las flores.

VIOLETA:
Se parecen a m, pero son de distintos colores!
Escena tercera
Salen al escenario las hormigas y las mariquitas y se ponen a gatas
sobre la alfombra.

PINO:
Los insectos salen de sus casas para comer la
fresca hierba.
Salen al escenario las mariposas y se van moviendo de una planta

a otra.

PINO:
Tambin las mariposas salen de sus crislidas
y vuelan felices entre las flores.

VIOLETA:
Qu bonitas! Parecen flores voladoras!
Salen al escenario los pjaros y se mueven entre las plantas como

persiguiendo a las mariposas.

PINO:
Los pjaros regresan a sus nidos y alegran el
bosque con sus cantos y su bullicio.

Los das se hacen ms largos y todo en el bosque
parece nuevo y reluciente. No volver a hacer fro
hasta dentro de muchos, muchos das. Hay comida
abundante y todos estn felices.
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Obra 5
Dirigindose al pblico.

VIOLETA: verdad! Todo el bosque ha despertado! No os

Es
gustara venir a disfrutar con nosotros? Vamos,

es primavera!
Empieza a sonar la msica y todos los seres del bosque se cogen de las
manos, hacen un corro y bailan sobre la alfombra.

TODOS:
Viva la primavera!
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ACTIVIDADES PREVIAS
ialogar con los chicos sobre el tema de la priD
mavera.
racticar ejercicios de psicomotricidad e imitaP
cin, relacionados con los animales que apa-
recen en la obra (cmo caminan las hormigas,

cmo se mueven los pjaros, cmo vuelan las
mariposas).
PERSONAJES, VESTUARIO Y ATREZO

Los personajes que representan esta obra se pueden dividir en tres grupos:
ersonajes con frase y voz en off (narrador, vienP
to y pino).
No estn representados por ningn actor; solo se
les escucha la voz, excepto el pino, que quedar
representado como parte del escenario.
Estas voces las realizarn nios que lean perfectamente: nios de clase que hayan ensayado las
frases o chicos de alguna clase superior. La lectura se realizar fuera del escenario y para una
mejor audicin es recomendable el uso de un
micrfono.
ersonajes con frase que aparecen en escena
P
(violeta).
ersonajes sin voz que aparecen en escena (nuP
bes, insectos, plantas, pjaros y sol).
El nmero de personajes puede adaptarse a nuestra
conveniencia, ya que su nmero es indeterminado.
Esta obrita se relaciona ms con la mmica o la
danza que con el teatro, por lo que se ha procurado que los trajes sean cmodos y permitan a los
nios moverse con facilidad. Todos los trajes estn
formados por camisetas y medias de distintos colores segn el personaje, y valen tanto para nios
como para nias.
a violeta: traje de color verde y careta de carL
tulina color violeta que imita la corola de la flor y
deja ver la cara del actor.
as plantas: traje de color verde. Para caracteL

rizarlas se pueden confeccionar caretas con la
forma de una margarita de distintos colores o
coser en el pecho una tela de flores o flores de
papel.
a hormiga y la mariquita: trajes y gorritos neL
gros tipo verdugo y dos antenas que se pueden
sujetar sobre una diadema de igual color. La
mariquita llevar adems una capa corta de color rojo con grandes lunares negros.
os pjaros: traje y gorro de color naranja, maL
rrn o gris. Sujeto a la cintura llevarn un penacho de plumas hechas de papel pinocho y en los
hombros dos alas de cartulina del mismo color
que el traje. El pico se fabricar con un cono de
cartulina amarilla, sujeto con un cordn de goma.
as mariposas: traje, gorro y antenas de coloL
res vivos. Las alas las fabricaremos cortando un
tringulo de tela de gasa que se sujetar a la
costura de la manga y a la costura lateral. Cuando vuelen las mariposas, los nios debern levantar los brazos y moverlos de atrs adelante.
Necesitaremos adems una alfombra de color
verde para que haga el efecto de la hierba. Al comienzo de la obra estar enrollada en la zona del
escenario ms prxima a los espectadores. Cuando el pino la mencione, las nubes la desenrollarn
y el resto de los personajes se movern sobre ella.
l sol: traje de color amarillo y careta amarilla

E
con la forma del sol.
as nubes: traje de color azul y careta blanca
L
con forma de nube. Llevarn tambin una capa
del mismo color con gotas de lluvia pintadas en
blanco. Llegar hasta la rodilla e ir sujeta a la
cabeza como si fuera un manto.
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Obra 5
EL ESCENARIO Y LOS DECORADOS

El escenario debe ser un espacio despejado en el
que los nios puedan moverse sin dificultad. Colocaremos papel continuo blanco como fondo, decorndolo con montaas, rboles, pjaros, mucho
verde y florecitas... Los elementos del bosque a los
que hace referencia la obra (el pino y los rboles
sin hojas) se fabricarn sobre cartn y los pegaremos al papel continuo. El pino debe ser de gran
tamao y podemos aadirle algn elemento que

lo humanice, como ojos y boca. Los rboles sin hojas estarn pintados en carteles mviles y contendrn los rboles con hojas debajo. Cuando el pino
los mencione, las nubes arrancarn los carteles
superpuestos (los rboles sin hojas) y dejarn los
otros al descubierto.
LA ILUMINACIN Y LA MSICA
La msica es importante en esta obra. Se recomienda La primavera de Las cuatro estaciones
de Vivaldi, principalmente los movimientos primero y tercero. No proponemos una coreografa estructurada, pero s es aconsejable acompaar con
msica las salidas de los distintos personajes, ya
que no tienen dilogo, y tambin la danza final.
La iluminacin nos ayudar a crear el ambiente en

cada momento de la obra. Al principio ser una
luz tenue y blanca que subir de intensidad cuando despierte la violeta. Poco a poco la luz ir aumentando y al final ser una luz intensa y alegre.
Para ello utilizaremos dos focos graduables cruzados sobre el escenario.
LOS MOVIMIENTOS EN EL ESCENARIO

Primera escena
Segunda escena
Tercera escena
Cuarta escena
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Direccin de arte: Jos Crespo.

Proyecto grfico:
Portada: Pep Carri.
Interiores: Rosa Barriga.
Ilustracin de portada: Max.
Jefa de proyecto: Rosa Marn.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs y Jorge Gmez.
Direccin tcnica: ngel Garca.
Coordinacin tcnica: Marisa Valbuena.
Confeccin y montaje: Pedro Valencia, Fernando Calonge y David Redondo.
Correccin: ngeles Garca.
Documentacin y seleccin fotogrfica: Rebeca Crespo.
Fotografa: GARCA-PELAYO/Juancho; J. Lucas; Krauel; ORONOZ; S. Padura; CONTIFOTO/SYGMA/TATE GALLERY; MUSEUM
ICONOGRAFA/J. Martin; HIRSHHORN MUSEUM AND SCULPTURE GARDEN SMITHSONIAN INSTITUTION, WASHINGTON;
MUSE DES BEAUX-ARTS, PAU; TATE GALLERY, LONDON; VAN GOGH MUSEUM, AMSTERDAM; ARCHIVO SANTILLANA
(Libro de texto).
A. Toril; Algar; J. Lucas; Krauel; M. Muller/FUNDACIN HENRY MOORE; ORONOZ; S. Padura; CONTIFOTO/SYGMA/TATE
GALLERY; EFE/SIPA-PRESS/GMCM; MUSEUM ICONOGRAFA/J. Martin; HIRSHHORN MUSEUM AND SCULPTURE GARDEN
SMITHSONIAN INSTITUTION, WASHINGTON; MUSE DES BEAUX-ARTS, PAU; TATE GALLERY, LONDON; VAN GOGH
MUSEUM, AMSTERDAM; ARCHIVO SANTILLANA (Gua didctica).
2011 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por
ISBN: 978-84-680-0344-3
CP: 299588
Depsito legal:
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Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de
sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro
Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o
escanear algn fragmento de esta obra.
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Gua

Arancha Mndez Prez

Carolina Temprado Battad

Montserrat Herrero Gonzlez

Teresa Grence Ruiz

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

Un proyecto para abrir nuevos caminos

Aprender es recorrer, confluir...

Los Caminos del Saber se apoyan en seis claves:

 ncorporar un proyecto lingstico como elemento transversal a todas las reas

Los caminos unen

Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finalidad de la

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

En el apartado en el que se enumeran los objetivos

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones

) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua

Las competencias bsicas

El carcter global del rea de Educacin artstica permite

Competencia para aprender a aprender

Materiales para el primer curso

Recursos para el profesorado

 engua 1 Primeros pasos (pauta y cuadrcula)

 engua 1. Primeros pasos y En marcha

 onocimiento del medio 1

 onocimiento del medio 1

 ntretrs 1 Proyecto globalizado (pauta

 sica 1 (incluye CD de audiciones)

 nave de los libros 1

 engua 1. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)

 onocimiento del medio 1

 atemticas 1. Tres trimestres

 ntretrs 1 Proyecto globalizado

 onocimiento del medio 1

 ntretrs 1. Lengua. Tres trimestres (pauta y

 odelos de pruebas para evaluar

 royecto lingstico Santillana

 ntrenamiento de las competencias bsicas 1

 ntretrs 1. Matemticas. Tres trimestres

 uadernos de dificultades de lectoescritura

Recursos para el aula

 engua 1 Primeros pasos

 D de actividades y recursos Lengua 1

 D de actividades y recursos Matemticas 1

 D de actividades y recursos Conocimiento

 D de actividades y recursos Entretrs 1

 D de actividades y recursos Msica 1

 ntretrs 1. Conocimiento del medio

 D de actividades y recursos Educacin plstica 1

Recursos para atender

 D de actividades y recursos Religin catlica 1

 efuerzo y ampliacin Lengua 1

 uentos y canciones Lengua 1

 ara leer y escribir. Fichas para reforzar

 uentos y rimas Entretrs 1

 efuerzo y ampliacin Matemticas 1

 efuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 1

 istorias de la Biblia. Religin catlica 1

 efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Lengua

 anciones Religin catlica 1.er ciclo

 efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Matemticas

 udiciones musicales Entretrs 1

ncorporar un proyecto lingstico como elemento transversal a todas las reas

engua 1 Primeros pasos (pauta y cuadrcula)

engua 1. Primeros pasos y En marcha

onocimiento del medio 1

onocimiento del medio 1

ntretrs 1 Proyecto globalizado (pauta

sica 1 (incluye CD de audiciones)

nave de los libros 1

engua 1. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)

onocimiento del medio 1

atemticas 1. Tres trimestres

ntretrs 1 Proyecto globalizado

onocimiento del medio 1

ntretrs 1. Lengua. Tres trimestres (pauta y

odelos de pruebas para evaluar

royecto lingstico Santillana

ntrenamiento de las competencias bsicas 1

ntretrs 1. Matemticas. Tres trimestres

uadernos de dificultades de lectoescritura

engua 1 Primeros pasos

D de actividades y recursos Lengua 1

D de actividades y recursos Matemticas 1

D de actividades y recursos Conocimiento

D de actividades y recursos Entretrs 1

D de actividades y recursos Msica 1

ntretrs 1. Conocimiento del medio

D de actividades y recursos Educacin plstica 1

D de actividades y recursos Religin catlica 1

efuerzo y ampliacin Lengua 1

uentos y canciones Lengua 1

ara leer y escribir. Fichas para reforzar

uentos y rimas Entretrs 1

efuerzo y ampliacin Matemticas 1

efuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 1

istorias de la Biblia. Religin catlica 1

efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Lengua

anciones Religin catlica 1.er ciclo

efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Matemticas

udiciones musicales Entretrs 1

efuerzo y ampliacin Entretrs 1. Conocimiento

uentos secuenciados Lengua 1

entenas, decenas y unidades

onocimiento del medio 2

onocimiento del medio 2

ntretrs 2 Proyecto globalizado

sica 2 Incluye CD de audiciones

nave de los libros 2

ssential Science plus 2

rts & Crafts 2

a nave de los libros 2 (libro de lectura)

atemticas 2. Tres trimestres

onocimiento del medio 2

onocimiento del medio 2

odelos de pruebas para evaluar

royecto lingstico Santillana

D de actividades y recursos Lengua 2

D de actividades y recursos Matemticas 2

onocimiento del medio 2

D de actividades y recursos Conocimiento

D de actividades y recursos Entretrs 2

D de actividades y recursos Msica 2

D de actividades y recursos Educacin plstica 2

efuerzo y ampliacin Lengua 2

efuerzo y ampliacin Matemticas 2

efuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 2

efuerzo y ampliacin Entretrs 2. Lengua

efuerzo y ampliacin Entretrs 2. Matemticas

efuerzo y ampliacin Entretrs 2. Conocimiento

meros y tablas de multiplicar

minas de Conocimiento del medio

entros de inters Entretrs 2

omunicacin con las familias

minas de arte Entretrs 2

ecturas para conocer las Comunidades

s recursos Religin catlica 2

entenas, decenas y unidades