.

{-


SEIEM
Producto 1. Organizador grfico sobre evaluacin del trabajo prctico.
Actividad prctica Caractersticas Evaluacin Qu evaluar?
Protocolo Demostrar
Comprobar
Seguir indicaciones
Descubrir
Experimentar
Explicar
Predecir
Lista de cotejo
Rbrica
Conocimientos previos
Comprensin
Que respete el orden del
procedimiento
Experiencia de ctedra El docente expone el experimento Historial de aprendizaje
Observacin
Destrezas
Actitudes
POE Se predice, observa y Explica Reporte de investigacin Situaciones predictivas
adecuadas
Sus observaciones
Que la explicacin sea lgica
Trabajo de campo Estn presentes en la industria, la agricultura y por supuesto el medio natural.
Rompen la rutina habitual de las clases y trasladan el aprendizaje al mundo
real
Pueden resultar muy motivadoras
Se convierten en un excelente laboratorio para el aprendizaje de las ciencias
naturales
Contribuyen al desarrollo de habilidades
Relacionan los aprendizajes con su aplicacin
Permiten sintetizar el aprendizaje
Registro de observacin Actitud ante la naturaleza
Que haga una descripcin
detallada de lo que observa
Modelo Aplicacin que funciona
Se crea con rapidez
Evoluciona a travs de la prueba-error
Tienen un bajo costo de desarrollo
Rbrica Que funcione
Que compruebe alguna teora
Que sea aplicable a la vida diaria
Indagacin Se requiere que se investigue en fuentes de informacin para lograr entender,
explicar lo que realiza en el experimento
Cuestionario
Portafolio
Rbrica
Investigue en fuentes de
informacin


Sesin 1. Producto 2. Evaluacin de la actividad de los alimentos con ms caloras la carne, nuez, apio
1.- Conocimientos previos de los alumnos.
2.- Investigar en internet, enciclopedias, etc. Que es caloras.
3.- Comentar en grupo cul es el significado de calora.
4.- Plasmar en un papel bond los valores calricos de cada uno de los alimentos.
5.- Comparar a los tres alimentos cual tiene ms caloras mediante grficas.
6.- Elaborar maquetas ilustrativas de los tres alimentos.
7.- Elaborar preguntas para el cuestionamiento acerca de los tres alimentos.
8.- Elaborar una representacin mediante una historieta de los tres alimentos (la carne, nuez y apio).
9.- Beneficios y consecuencias que pueden ocasionar al consumir estos alimentos con muchas caloras.
10.- Realizar una exposicin grupal.



Sesin 1. Producto 3. Trabajo Prctico 1. Identificacin de almidn en la papa.

Identificacin
de almidn
en la papa
Trabajo
experimental
por
indagacin
Para que
logre explicar
Rbrica
Consulta
Fuentes de
informacin
Sesin 2. Producto 1. Listado con los propsitos o finalidad que persiguen los ejercicios prcticos o actividades de
protocolo.
Demostrar
Comprobar
Seguir indicaciones
Descubrir
Experimentar
Explorar
Explicar
Predecir
Desarrollar
Comparar
Investigar
Observar
Interpretar
Clasificar
Contrastar


Producto 2. Etapas para desarrollar el protocolo.
Planificacin
Preparacin de materiales
Desarrollo (ejecucin)
Observacin
Anlisis de los resultados
Informe de resultados

Sesin 2. Producto 3. Listado con los elementos a destacar en la ejecucin de una actividad de protocolo.
o Planificacin
o Documentarse del tema
o Preparar los materiales
o Cuidar que las indicaciones sean claras y entendibles
o Uso y cuidado de los materiales
o Responsabilidad, compromiso y seriedad al realizar un experimento
o Seguir los pasos al pie de la letra
o Prevencin de accidentes
o Revisar el montaje experimental


Producto 4. Lista de elementos a evaluar en los ejercicios prcticos.
Temas de 5: Qu es soluble y qu no? y Qu ms encontramos en el agua?
Cumplimiento de Materiales
Participacin en el desarrollo de los experimentos
Limpieza del experimento
Registro de resultados en un cuadro comparativo
Realizacin de un cartel informativo a la comunidad escolar

Sesin 2. Producto 5. Un organizador grfico que sintetice los propsitos, los elementos clave y las sugerencias de
evaluacin de los ejercicios prcticos

Informe
Anlisis de resultados
Ejecucin
Materiales
Indicaciones claras y
entendibles
Revisar el
montaje
experimental
Planifi
cacin
Documentarse acerca del tema o experimento

Investigar
Seguir indicaciones al pie de la letra
Cumplir con los materiales
Predecir, observar, explorar,
interpretar, prevencin de accidentes
Responsabilidad, compromiso y seriedad
Registro de resultados en cuadros
comparativos
Interpretar, demostrar
Sesin 2. Producto 6. Ejemplo de formato para hacer un informe
Ttulo
Alumno(s)
Aprendizaje esperado
Propsito
Resumen del experimento
Texto principal del
informe

Materiales
Referencias
Observaciones


Producto 7. Rbrica o instrumento de evaluacin
Aspectos 0 6 - 7 8 - 9 10
Cumpli con los
materiales

Participa en la
ejecucin del
experimento

Sigue los pasos
Limpieza del trabajo
Responsabilidad,
compromiso y
seriedad

Cuida los
materiales

Presenta Informe


Sesin 3. Producto 1. Propuesta de uso de las actividades presentadas
Actividad presentada: Agua maicena, agua - azcar
La actividad de los vasos mezclados con diversos ingredientes uno de ellos con dos cucharadas de
maicena, en el otro vaso se disolvi con dos cucharadas de azcar. Esta actividad la podramos utilizar para
demostrar la informacin terica que presenta el libro de quinto grado, bloque III, tema Las mezcla en
donde se puede comprobar que el agua es un disolvente.
MATERIALES
2 vasos
Agua
Azcar
Maicena
Yodo
Gotero


Sesin 3. Propsitos de los trabajos prcticos de tipo de experiencias de prctica:
La actividad de la velas dentro de los vasos.

Esta actividad se llev a cabo para demostrar la informacin terica que presenta el libro de 6, bloque iii,
tema: la combustin, o cambios temporales y permanentes, donde se informa que para que exista la
combustin es indispensable que existan dos elementos.

Combustin + oxigeno = CO2 + agua + calor

Demostrando con ello que efectivamente, que en el vaso quedo impregnado de agua sobre las paredes.

La vela pequea es la ltima en apagarse ya que el dixido de carbono sube y el oxgeno baja, que da como
resultado apagndose al ltimo la vela pequea.

Materiales
3 velas de diferentes tamaos (chico, mediano y grande)
2 vasos
1 plato
Agua
Cerillos

Sesin 3. Producto 2. Instrumento para evaluar el experimento anterior. (Rbrica)
Trabajo prctico: Resultado de la combustin
Propuesta: Velas en el interior de vasos
Escala Likert
Aspecto Totalmente de
acuerdo
De acuerdo No lo s En desacuerdo Totalmente en
desacuerdo
Uso del tiempo X
Disponibilidad de
materiales
X
Manejo de residuos X
La conveniencia de
la actividad.
X
La pertinencia de la
actividad
X
La facilidad para
disponer de los
materiales para las
actividades.
X
La informacin que
se espera obtener de
la actividad.
X
El tiempo invertido
en la actividad.
X








Sesin 3. Producto 4. Rbrica para evaluar los 4 propsitos
Actividad de las velas
Aspecto/Propsito 6 7-8 9-10
Despertar el inters
Los alumnos ya conocan el
experimento por lo que no
result para despertar el
inters de los mismos
Los alumnos ya conocan el
experimento pero apoy
para despertar el inters,
esperando que resultara
algo novedoso
Los alumnos no
conocan el experimento
por lo que la actividad
logr despertar el inters
de todos
Introducir un
tema
La actividad no result ser la
conveniente para introducir al
tema a los alumnos
La actividad no fue
tan novedosa ya que es
cotidiano para el alumno
La actividad fue perfecta
para abordar el tema de
La Combustin
Plantear
preguntas
La actividad pas
desapercibida por diversos
distractores
La actividad gener pocas
interrogantes ya que no
resulta de inters
La actividad gener
bastantes interrogantes
como detonantes
Valorar la
comprensin de los
alumnos.
La actividad no permiti
comprobar lo estudiado por los
alumnos
La actividad permiti que los
alumnos comprendieran
medianamente lo estudiado
La actividad permiti
lograr comprobar todos
los propsitos de
experimento


Sesin 4. Producto 1 y 2.
Propsito: Establecer las caractersticas de los trabajos prcticos tipo POE
Producto1: Resumen sobre el diseo de los trabajos prcticos en la metodologa POE

POE
Aplicacin 1. Presentar un tema teniendo como
referencia las ideas previas de los alumnos.
Presentar ideas previas mediante la prediccin.
Aplicacin 3. Evaluar el conocimiento de
los alumnos.
Funcionar como herramienta de
evaluacin
Caractersticas
- Dominio del experimento
- Debe generar la prediccin
- Se debe partir de los conocimientos previos del
alumno
- Las actividades deben ner sencillas
- Se utiliza como herramienta de evaluacin
- El uso de la metodologa
- Revalorar conocimientos previos
- Permite a los alumnos expresar sus creencias
Aplicacin 4. Puntos a tomar en cuenta en el
desarrollo de un POE.
- Prediccin
- Materiales sencillos
- Espacio y/o dependiendo de los espectadores
- Documentarse previamente
- Regular este tipo de prcticas
Aplicacin 2. Introducir elementos
nuevos.
Generar la revalorizacin a travs de
elementos nuevos.
Sesin 4. Producto 3: Registro de las predicciones en una actividad tipo POE.
En equipo, elaboren una prediccin con respecto a alguna de las siguientes preguntas, segn lo indique el
coordinador:
Qu est ms caliente, una tabla de madera o una lmina de hierro?

Prediccin: Los dos objetos se encuentran a la misma temperatura

Producto 4: Resumen sobre los aspectos ms importantes de las predicciones desarrolladas en el formato POE.
No se acompaa de argumentos
Tener conocimientos previos
Conocer causas-efectos
Situacin bien formulada
Contextualizada adecuadamente
Puede ir acompaada de creencias
La justificacin sirve como herramienta para promover un aprendizaje significativo

Sesin 4. Producto 5 y 6

Concepto de Observacin: Es lo que interpretamos en base a nuestros sentidos, creencias, conocimientos previos y la
situacin

Registro de 2 Observaciones

1. Vaso con papel peridico en el interior

El peridico se parti a la mitad.
Una mitad se hizo bola.
La segunda mitad envolvi a la primera para que quedara grande.
Posteriormente, la bola de peridico se meti al fondo y ajust al permetro del vaso
Se present un recipiente de agua donde el vaso habra de sumergirse boca abajo.
Se observ que en ambos vasos (de plstico y vidrio) el peridico no se moja al sumergir el vaso al interior del recipiente con agua.
El nivel de agua aumenta en el interior del recipiente.
El vaso sumergido se retira del recipiente con agua, y ahora se observa que solo se empap la parte exterior y la interior permenece
seca.

2. Vaso lleno de agua con tapa

Un vaso se coloca sobre la mesa al cual se le vierte agua hasta llenarlo.
Al vaso se le coloca una tapa de cualquier material y con la otra mano se apoya sobre la tapa para no permitir la entrada de aire al
vaso.
Posteriormente, se gira para que el vaso quede boca abajo.
Se observ que en algunos casos el agua se derram debido al procedimiento inadecuado, en otros casos el agua no escapa y la tapa
permanece adherida al vaso con agua.
Adems, se observ que en el vaso de plstico al ejercer presin sobre el vaso se contrae y el agua escapa, la tapa se cae

Sesin 4.
Producto 7: Registro de las explicaciones en una actividad tipo POE.

Explicacin: Es buscar un sustento o juicio de valor a lo que observamos en base a conocimientos previos,
poniendo en juego la suma de conceptos y actitudes.

Explicacin de 2 trabajos prcticos:

1. Vaso con papel peridico en el interior

El peridico no se empap debido a que el espacio interior del vaso ya estaba ocupado por el aire (oxgeno)
Llegando a la conclusin que un especio ya ocupado no puede ser ocupado por otro.

2. Vaso lleno de agua con tapa

La tapa no se desprende de la boca del vaso debido a que la presin que el agua hace sobre la tapa es menor a la
presin ejercida desde el exterior, llegando a la conclusin que de modo natural en el medio ambiente existe una
presin atmosfrica

Sesin 4
Producto 8: Calificacin del POE elaborado.


Sesin 5.
Croquis de la Esc. Sec. Tc No. 2 Jos Vasconcelos


DIRECCIN AULA AULA AULA SANITARIOS


AULA

TALLER DE SATRERA


AULA

REA DE
TRABAJO
DE CAMPO

PLAZA CIVICA

AULA AULA AULA


TORRE DE
VIGILANCIA


AULA AULA


CANCHA DE BASQUETBOL

AULA PASILLO AULA AULA AULA

AULA




AREA
VERDE


ESTACIONAMIENTO







Producto 1
Tabla 1
Riqueza de especies forestales y abundancias relativa
Especies de rbol o
arbusto
No. De individuos
(abundancia)
Estado general de
los arboles
Observaciones
Cedro 10 Regularmente
plagado
Tiene muchas partes secas por el deterioro de la plaga
Ocote 1 Regular No le permiten el crecimiento de los otros arboles por lo frondoso
Pasto 30 m Regular Semi seco por la temporada del clima frio.
Planta 11 Semi seco Planta seca por plaga y por falta de agua y cuidado del hombre.


Sesin 5
Tabla 2 resultados grupales


ESPECIE DE RBOL O ARBUSTO

NUMERO DE INDIVIDUOS


ROSA 4
TEJOCOTE 1
NOPALES 15
MAGUEYES 12.5
PLANTA DESCONOCIDA 66.5
PERAS 2
IZOTE (PALMA) 3.5
CEDROS 671.5
CAPULINES 15
PINOS 51.5
GIGANTES 3
EUCALIPTOS 8.5
MANZANAS 5
DURAZNOS 5
AZUCENAS 7.5
FLOR DE ELOTE 2.5
OCOTES 1.5
PESTO 3.5
FRESNO 0.5
LAUREL 1.5
TOTAL 44.55



Sesin 5
Cuestionario

Anlisis de resultados

1. Con base en los datos de la tabla 2, cmo es la diversidad de rboles de tu escuela o tu entorno escolar?

Es variada ya que existen arboles de ornato y frutales


2. cul era el estado general de los rboles?
Sus estados son regulares ya que existen plantas plagados


3. De qu manera podran influir los factores ambientales (contaminacin, carencia de agua, malas podas, etc.) En el estado de salud
de los rboles? Argumenta tu respuesta.
Influyen de manera importante ya que la contaminacin hace que las plantas pierdan el color de sus hojas, asi como las plagas que
van degenerando poco a poco la salud del rbol.

4. Cul es la importancia del arbolado en el lugar donde habitas?
Atrapa el CO2 y libera O2, adems que permite la humedad del suelo manteniendo en buen estado los mantos acuferos, influye en
los seres humanos que tengan una buena salud psicolgica.

5. Realiza una bsqueda bibliogrfica acerca de los usos e importancia de las especies forestales encontradas en este estudio, y
completa la siguiente tabla.

Resumen: La evaluacin de actitudes en el trabajo de campo en relacin a la conservacin de los yacimientos
paleontolgicos

UN PROBLEMA DE DIFCIL SOLUCIN?
En este apartado nos habla de las ventajas y desventajas que se han presentado sobre la Paleontologa, por una
parte la necesidad de disear actividades que aumentasen el inters por la paleontologa, y por otra, aumentar la
concienciacin sobre la necesidad de proteger los yacimientos; ya que existen alumnos que ponen en primer lugar
el inters econmico o como coleccin de fsiles, lo que disturba la conservacin de informacin o interpretacin
adecuada de la informacin que ofrecen los fsiles de los yacimientos de estudio paleontolgico.

COMO EVALUAMOS LAS ACTITUDES?
En esta otra parte se invita a trabajar con la evaluacin de las actitudes primarias que los alumnos tienen sobre un
campo de estudio para encaminar a un cambio de actitud o ver los campos de estudio apartado de intereses
personales.

RESULTADOS Y VALORACIN DEL ESTUDIO
Aqu se nos muestra los resultados aplicados a jvenes que les fue aplicado en dos momentos para poder
comparar las actitudes que tenan antes y despus de cierto tiempo, donde se logra observar algunas esperanzas,
pero en los alumnos de primaria los resultados fueron contrarios, ya que ellos continuaron con la idea de
coleccionismo.

DIVULGAR PARA PROTEGER
Por ltimo, se presenta una estrategia la divulgacin, para que automticamente se convierta a la poblacin local
en auto protectores de su riqueza patrimonial.

Cuestionario para evaluar actitudes
Nombre: Edad:
Escuela: Fecha:
Para conocer cul es el inters que tiene en este tema, te pedimos que contestes con sinceridad las cuestiones que te planteamos

Pon en el recuadro de la derecha un nmero de acuerdo con la puntuacin siguiente:

0: Estoy en total desacuerdo o no conozco en absoluto
1: No estoy de acuerdo o conozco muy poco
2: Estoy casi de acuerdo o conozco un poco
3: Estoy de acuerdo o conozco muy bien

Ests de acuerdo o conoces los hechos siguientes A B C D
1 Estoy muy bien informado de los reas de mi comunidad donde hay bosques
2 Conozco muchos nombres de los rboles
3 Cuando en la televisin hay reportajes sobre bosques no le cambio de canal
4 Muchas veces me he preocupado por el cuidado de los bosques
5 El estudio de los bosques nos ayuda a conocer muchos tipos de rboles de nuestra comunidad
6 Si conociera algn grupo de nios que estudiara los tipos de rboles de los bosques de mi comunidad me gustara colaborar
con ellos en mi tiempo libre

7 Creo que es malo que mucha gente vaya a cortar rboles de navidad a los bosques
8 Creo que sabra dnde ir a buscar arbolitos si tuviera que hacer una actividad de reforestacin
9 Conozco rboles caractersticos de cada ecosistema
10 Me gustara participar en campos de trabajo en verano para estudiar los tipos de rboles
11 A veces leo libros y revistas que hablen de los rboles
12 Me gustara colaborar en una actividad de reforestacin
13 Creo que a todos los que les gusta la reforestacin pudieran asociarse para gestionar arbolitos para reforestar el bosque de
mi comunidad

14 Los interesados en talar montes que buscan diferentes tipos de rboles como actividad econmica hacen un trabajo muy
positivo

15 Si fuera de viaje me gustara visitar a otros ecosistemas donde hubiera otros tipos de rboles diferentes a los de mi
comunidad

16 Considero que alguna profesin relacionada con las actividades forestales sera til para la comunidad donde vivo
17 Conozco lugares o reas protegidas de bosques cerca de donde vivo
18 Creo que la venta y comercio de rboles es muy positivo
19 Algunas veces he ido a estudiar algunos tipos de rboles a los bosques
20 Creo que tendramos que proteger los bosques
Tabla 3
PNombre comn Nombre cientfico Lugar de origen Caractersticas generales de la especie Importancia (usos, etc.)
Rosa Phyllis Bide Europa Planta con espinas y hojas sedosas Adorno y medicinal
Tejocote Crataegus
mexicana
Mxico rbol robusto con fruto amarillo y espinas
largas
Fruto comestible para preparacin de t medicinal y
ponche
Nopales Opuntia

Estados Unidos hasta la
Patagonia
Cactceo con hojas con espinas, fruto tuna Comestible, medicina, shampoo
Magueyes Agave Mxico Planta con forma de pia de la cual salen sus
pencas
Bebida alcohlica, su hoja sirve como envoltorio e
ingrediente para la preparacin de algunos
alimentos
Planta
desconocida

Peras Pyrus communis Oeste asitico rbol frondoso que da fruto jugoso Fruto comestible
Izote (palma) Yucca
elephantipes
El Salvador y Guatemala Planta con varios tallos y hojas largas fibrosas
de 30 a 45 cm
Adorno de ornato
Cedros Cedrus Norte de frica, Medio
Orientey el Himalaya.
rbol alto de 25 m promedio, produce pias Madera y medicinal
Capulines Prunus serotina Mxico y EU rbol de hasta 12 m de altura, fruto capuln
del tamao de una canica
Fruto comestible y como ingrediente principal para
preparacin de otros alimentos
Pinos Pinus Hemisferio Norte rbol alto con promedio de 25 m y frondoso,
produce pias
Madera y sombra
Gigantes Sequoia
sempervirens
Sierra Nevada,California. rbol alto de 25 m promedio con tallo ms
grueso que la mayora de otros rboles
Sombra y ornato
Eucaliptos eucalyptus Oeste australiano rbol alto, con hojas secas Medicinal
Manzanas Malus domstica Alm-At o Almat,
antigua capital de la
repblica sovitica
de Kazajistn
rbol mediano frondoso que da fruto llamado
manzana
Fruto comestible, preparacin de postres, jugos,
yogurts
Duraznos Prunus persica China, Afganistn e Irn rbol pequeo ramoso, da fruto llamado
durazno
Fruto comestible, preparacin de postres, jugos,
yogurts
Azucenas Lilium Europa Planta que da flores blancas, existen colores
hbridos
Flores de ornato
Flor de elote Flor de color rojo, que aparenta ser cabellos Flores de ornato
Ocotes Pinus
montezumae
Mxico rbol frondoso con hojas muy delgadas que
aparentan cabellos
Madera, su fruto sirve para elaborar artesanas
Peshto Eupatorium
petiolare
Mxico rbol con hojas anchas rbol de ornato, madera, sombra
Fresno Fraxinus uhdei Mxico rbol frondoso con hojas ovaladas rbol de ornato, madera, sombra
Laurel Laurus nobilis. Mediterrneao rbol frondoso mediano de hojas verdes con
pequeas flores amarillas
rbol de ornato, madera, sombra


ANEXO 5.2
REPORTE DE LA ACTIVIDAD
ANALISIS DE RESULTADO
ASPECTO BIOLGICO
1.- Por qu viven esas especies en la muestra de suelo?
No se encontr dentro de la tierra ningn animal que pueda ser visto a simple vista, lo que si se observ que vive una planta llamada platanillo que
tiene hojas anchas, gruesas y un tallo carnoso lo que le permite almacenar agua en su estructura y este a la vez le sirve de alimento a una plaga que
desconocemos su nombre, pero hay rastros de el en las hojas
2.- Qu factores condicionan su existencia?
El clima, la humedad y el suelo
3.- Si se trabaj en varias zonas o en distintos tiempo, hay diferencias en la diversidad de organismos entre las zonas estudiadas?
No se trabaj en diferentes arias, pero de acuerdo a experiencias vividas de forma personal, si existe diversidad de organismos ya que donde hay
ms humedad abundan las lombrices y la gallina ciega.

4.- Las muestras analizadas, tiene las mismas condiciones fsicas: tipo de suelo, temperatura, humedad?
Solamente en el tipo de suelo existen diferencias, ya que en la regin existen el suelo amarillo conocida como tepetate, pero tambin est el suelo
un poco ms negro que es ms arcilloso y ms suelto.
5.- Qu piensas que ocurrira si se elimina un componente del medio? Por ejemplo las plantas o al agua.
Se pierde el equilibrio, y como consecuencias puede ser que se desarrollen plagas y desaparezcan algunas especies.


ASPECTO SOCIAL
1.- Piensas que hace falta cuidar mejor el rea o reas de estudios, y por lo tanto ala escuela?}
De acuerdo a lo observado si hace falta un mejor cuidado ya que hay vegetacin plagada, suelo seco y contaminada por residuos de envolturas.
2.- Qu medidas tomaras para cuidar tu entorno?
- Poner la basura en los lugares destinados para ello.
- Regar las plantas por lo menos cierto tiempo.
- Evitar la tala de arboles
- buscar la concientizacin del respeto a las plantas y animales por medio de carteles.

3.- Quin debe participar en esta tarea?
La participacin de todas las personas que habitan en ese entorno

CONCLUSIONES
La prctica de campo son actividades que permiten a los alumnos la observacin, reflexin, anlisis del medio natural en la que se desenvuelven
permitiendo tomar conciencia de lo importante que es cuidar el medio natural, respetar la biodiversidad.
Es importante dejar en claro en los alumnos que es necesario proteger el medio natural con los medios adecuados para el crecimiento de los
mismos, desarrollando una buena comunicacin con la naturaleza con la finalidad de seguir contando con este medio que sirve para la proteccin
de la salud del ser humano y seres vivos que habitan en ellas.

Producto: Cuestionario de evaluacin.
Qu puedo hacer ahora cuando piense en las prcticas de campo?
Durante la sesin se han trabajo diferentes aspectos de la evaluacin de las prcticas de campo, as como con instrumentos que ofrecen diferente
informacin y que puede ser procesada de diferente forma en clase. Tomado en cuenta lo que se ha visto contesta las siguientes preguntas:

1. Durante el siguiente periodo escolar pretendo hacer prcticas de campo para los temas, porque:
Las prcticas de campo son muy importantes en el alumno ya que la observacin proporciona informacin que permite realizar juicios de valor,
principalmente es trabajarlas en los temas que tengan que ver con el medio ambiente que los rodea, asi como el anlisis de los seres vivos que
habitan ah, porque es necesario que el alumno conozca y analice las consecuencias y los beneficios que tienen cada una de ellas para la
existencia de recursos naturales que son vitales para el ser humano.

2. Los aspectos ms importantes en mi comunidad para el diseo de una prctica de campo son:
Hacer registros de los datos ms relevantes en la prctica de campo, como el recurso de fotografas, el experimento de plantas, tierra o animales
que habitan ah. La elaboracin de sistema de evaluacin de rubricas que permitan dar los resultados sumativos de su investigacin de registros
de la actividad planteada y de los aprendizajes obtenidos.

3. Las herramientas que puedo disear con mis alumnos, para obtener informacin, seran:
Los cuestionarios que permiten obtener informacin y comparar el estudio inicial y final de la actividad, al igual que las salidas de campo que
permiten registrar todo lo que se observa y dar su punto de vista a lo real que est sucediendo en su momento, que permite llevar un
procedimiento y dar conceptos.

Considero que las herramientas de evaluacin que no usara seran:
Las comnmente sumativas que en la actualidad varios docentes utilizan, solo por dar una calificacin sin tomar en cuenta lo real de lo aprendido
por el alumno.

Porque:
No se registran ningn dato de los procedimientos de trabajo en observacin y anlisis de los procedimientos obtenidos durante el transcurso de la
actividad

4. Los instrumentos de evaluacin en los que utilizara escala numrica con el fin de promover una evaluacin sumativo seran:
El de tipo Likert porque permite elaboran diferentes ndices y coeficientes que permiten su anlisis la fiabilidad de las diferentes cuestiones para
obtener un resultado sumativo final confiable de lo aprendido en el tema.

5. Los instrumentos que usara para fomentar una realimentacin en los estudiantes y as promover la evaluacin formativa seran:
Rescatar los conocimientos previos de los alumnos, revisar sus registros y analizar la informacin que viene en el tema y lo que realmente sucedi
en la actividad de campo.

6. La conveniencia que encuentro de hacer un diario de clase para las prcticas de campo radica en que:

Se pone en prctica la convivencia con el medio natural que el alumno convive diario y que le permite dar sus ideas y sus conocimientos de una
manera ms acertada. Y registrar todos los datos es muy importante para el alumno por que redacta la informacin inicial y final de la actividad.

Actividad 6 (individual y en plenaria)
Propsito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesin y las actividades realizadas.


Por escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesin, de acuerdo con las siguientes preguntas:

A) Considera que el trabajo realizado en la sesin 5 sirvi para identificar la relevancia didctica de las prcticas de campo?

S porque da a conocer las herramientas necesarias para llevar acabo un registro adecuado de todo lo que sucede en la actividad, asi
como permite realizar juicios de valor apropiado sobre las diferentes facetas de los alumnos, los datos recogidos por medio de las
observaciones de campo.

B) Considera que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias cientficas? Explique
Si porque permite al alumno registrar y dar su opinin de una manera acertada de lo que realiza y le sirve como herramienta de
investigacin para llegar al anlisis de lo que observa o experimenta.

C) Cmo evala las actividades propuestas? Fueron adecuadas?
Hago uso de la evaluacin Likert porque me permite llevar un registro real de lo que realizan mis alumnos ala hora de hacer un
experimento o una visita de campo para analizar diferentes objetos que permiten el desarrollo de las especies.

D) En qu porcentaje estara usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategia en el aula?
Al 100% porque me es muy importante recabar todas las evidencias que me den el resultado preciso de lo que aprendieron mis
alumnos al igual los retrocesos y retroalimentar los conocimientos y lograr los propsitos deseados en mi plan de trabajo.

ESTRATEGIA PARA EL CUIDADO Y LA CONSERVACIN DE UN LUGAR DETERMINADO

-Conciencia a nivel ciudadana - conciencia a nivel local - proteccin del ecosistema

EL ECOSISTEMA
Componente (abiticos)
Radiacin solar, gases
atmosfricos, oxigeno, dixido
de carbono, agua, suelo.
El aire de el se obtienen gases
indispensables para la
fotosntesis y respiracin, como
el dixido de carbono y el
oxigeno
El agua tiene la funcin
determinante en la distribucin
de las plantas y igualmente en
los animales, su funcin es vital
para todos los seres vivos.
Componente (bitico)
Los seres vivos (animales,
plantas).
Los arboles tienen la funcin de
procesar el dixido de carbono
en oxigeno, conservar la
humedad del suelo, mantener
en condiciones los mantos
acuferos.
Los animales mantienen el
equilibrio mediante cadenas
alimenticias que se clasifican en
productores consumidores y
desintegradores
Sesin 6
1. Qu es un modelo y qu tipos de modelos se han descrito? Representacin de algo de manera detallada; punto de referencia para ser reproducido.
Prototipo
Abstractos
Bidimensionales
Tridimensionales
Analogas
Metforas
2. En qu medida una maqueta, un cohete de agua y un carrusel de palitos de madera son modelos?
Porque son hechas a escala
Son de bajo costo

3. Menciona algunos modelos que utilizas en tus clases y en qu tema los usas:
Modelo bidimensional: Encontrar el rea de un rombo representndolo en una hoja, recortndolo y reacomodando las reas
Tridimensionales: El cuerpo humano y cuerpos geomtricos
4. Problemas que hayas identificado en los alumnos al usar o construir modelos ya sean de tipo operativo o conceptual:
- Desconocimiento de palabras para la comprensin de metforas
- Incumplimiento de materiales
- Fallo operativo de material

Recopilacin de actividades prcticas



Grado: 5 Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque Actividad prctica que se
propone
Tipo de actividad
prctica
Temtica disciplinar
con la que se
relaciona
Caractersticas a tomar en cuenta
en la actividad
Disciplina con la que
se relaciona
I La dieta correcta Indagacin La dieta correcta y
su importancia para
la salud
- Realizar la entrevista
- Consultar fuentes de
informacin
Biologa
I Mi peso es correcto? Indagacin La dieta correcta y
su importancia para
la salud
- Registro de talla y peso
- Conocer el IMC
Biologa
I Te atreves o no? Indagacin Situaciones de riesgo
en la adolescencia
- Anlisis y reflexin sobre
riesgos
Biologa
I La convivencia entre iguales Indagacin Funcionamiento del
aparato sexual y el
sistema glandular
- Investigacin de las partes
y funcionamiento del
aparato sexual
- Interpretacin
- Explicacin
Biologa
II Biodiversidad del lugar donde
vivo
Trabajo de campo La diversidad de los
seres vivos y sus
interacciones
- Explora su entorno
- Analiza seres vivos de su
localidad
- Compara la biodiversidad
de su comunidad con otros
ecosistemas
Biologa
II Cmo era antes? Indagacin Caractersticas
generales de los
ecosistemas y su
aprovechamiento
- Pregunta informacin a
personas mayores
- Compara la informacin
investigada por otros
compaeros
- Argumenta sus respuestas
Biologa
II La importancia del cuidado del
ambiente
Modelo: Analoga Las prioridades
ambientales
- Investiga tipos de
organismos en sus hbitats
- Reflexiona
- Argumenta sus pirmides
alimentarias

Biologa
III Qu es soluble y qu no? Indagacin La importancia del
agua como
disolvente universal
- Experimentar con diversos
materiales solubles y no
solubles
- Observa el
comportamiento de los
materiales solubles y no
solubles
- Registra los resultados
- Reflexiona sobre los
resultados
Qumica
IV Transmisin de sonidos en
slidos
Protocolo La propagacin del
sonido y sus
implicaciones en la
audicin
- Mide y registra la distancia
de audicin del segundero
con una regla
- Contesta preguntas en
relacin a lo registrado
Fsica
IV Construye un circuito elctrico Protocolo El funcionamiento
del circuito elctrico
y su
aprovechamiento
- Distingue conductores y
aislantes
- Distingue el
funcionamiento de cada
uno de las partes del
circuito
- Contesta cuestionamientos
acerca de sus
observaciones
Fsica
V Las distancias entre los planetas Modelo
tridimensional
El sistema solar - Sepa trabajar la escala
- Conocer el orden y las
distancias entre el sol y los
planetas
- Compara el tamao de los
planetas y sus distancias
relativas
Fsica

Modelo Bidimensional. La medicin de la temperatura y su diferencia del calor.

Primer guin de actividad prctica Protocolo
Grado: 4
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: IV
Tema 2: Electrizacin de materiales
Propsito: Analizar las interacciones de objetos del entorno relacionadas con el fenmeno de electrizacin.
Aprendizajes esperados:
- Describir formas de electrizar materiales en situaciones del entorno.
- Obtener conclusiones de la electrizacin de objetos con base en el efecto producido y el material del que estn hechos.
Ttulo: Se atraen o se rechazan?
Observa, analiza y explica.
Materiales:
Globo
Bolsa de plstico
Hoja de papel cortada en trozos pequeos
Un poco de agua

Procedimiento
1. Inflen el globo y hganle un nudo
2. Acerquen el globo a los pedacitos de papel
3. Registra en tu cuaderno lo que observas.
4. Froten el globo con el cabello seco de algn compaero y aproxmenlo a los pedacitos de papel.
5. Registra en tu cuaderno lo que observas.
6. Acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos de papel.
7. Registra en tu cuaderno lo que sucede.
8. Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxmenlo a la bolsa de plstico.
9. Anoten sus observaciones.
10. Ahora acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos de papel.
11. Describan lo que sucede.
12. Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del saln.
13. Anoten sus observaciones.
14. Mojen el globo con un poco de agua y acrquenlo nuevamente a los pedacitos de papel.
15. Mencionen lo que ocurre.
16. Contesten en su cuaderno:
- Qu propiedad adquiri el globo cuando lo frotaron con el cabello?
- Has experimentado algo similar con tu ropa?, A qu crees que se deba?
- Alguna vez has experimentado que cuando saludas de mano te da toques?, Cmo podras evitarlo tomando en
cuenta el experimento del globo?
17. Anoten sus conclusiones en su cuaderno de notas
Resultados: El globo al frotar con el cabello y al acercarlo a los papelitos estos se adhieren al globo, al frotar nuevamente el
globo y acercarlo a la bolsa de plstico esta se adhiere y al quitar el globo y acercar la bolsa de plstico a los papelitos estos de
adhieren a dicha bolsa, cuando se moja el globo con agua y se frota en el cabello al acercarlos a los pedacitos de papel estos
ya no se adhieren.
Conclusiones: En esta actividad se observa que al frotar el globo con el cabello adquiere la propiedad de atraer a los cuerpos,
por ello los pedacitos de papel y la bolsa se adhieren a l. A este fenmeno se le llama electrizacin, cuando el globo se moja
pierde esta propiedad.
La electrizacin de un cuerpo se logra: frotamiento. Ocurre al frotar un cuerpo con otro. Por ejemplo cuando se frot el globo
con el cabello. Contacto. Cuando el cuerpo ya electrizado toca a otro y le transfiere esta propiedad. Por ejemplo cuando se
toco el globo electrizado con la bolsa de plstico. Induccin. En este caso no hay contacto con los objetos, ocurre a distancia
cuando se aproxima un cuerpo electrizado a otro. Por ejemplo cuando acercaste el globo y la bolsa de plstico a los pedacitos
de papel.
Al frotar dos cuerpos elctricamente neutros (nmero de electrones igual al nmero de protones), ambos se cargan, uno con
carga positiva y el otro con carga negativa. Si se frota una barra de vidrio con un pao de seda, hay un traspaso de electrones
del vidrio a la seda. Si se frota un lpiz de pasta con un pao de lana, hay un traspaso de electrones del pao al lpiz. Ejemplo:
Un globo lo frotas en tu cabeza y luego lo pones cerca de la cabeza de una persona, veras que su cabello se levanta.
Aplicacin en la vida diaria. En lo beneficios de la electricidad como un foco es capaz de alumbrar en la noche con tan solo
apretar un botn, en los aparatos que utilizan electricidad para su funcionamiento como: la licuadora, el horno de
microondas, la cafetera, el tostador, el refrigerador, la lavadora, la televisin, computadora, radio, plancha, calentador de
agua, entre otros.
Donde lo veo en la naturaleza. Al peinarse con un peine de plstico se puede observar que el cabello saltan pequeas
chispas, a la vez que se escuchan chasquidos, adems el pelo es atrado por el peine. Lo mismo sucede cuando algunas
prendas al frotarlas desprenden chispas y chasquidos. Tambin en otras ocasiones al tocar un objeto metlico o una persona
sientes un toque.
Donde se ve en la naturaleza. En los relmpagos que se produce durante una tormenta.




Evaluacin
Producto 10. Rbrica o instrumento de evaluacin
Aspectos 6 - 7 8 - 9 10
Cumpli con los
materiales
El material no es
completo
El material lo
consiguen en el
momento
El material lo llevan
completo y con
anticipacin
Participa en la
ejecucin del
experimento
Participa con
deficiencias
Participa
aceptablemente
Participa
correctamente y lo
relaciona con su vida
cotidiana
Sigue los pasos
Faltan varios pasos Faltan uno o dos
pasos
No falta ningn paso
Limpieza del
trabajo
Presenta tres o
mas borrones
Presenta uno o dos
borrones
No presenta ningn
borrn
Responsabilidad,
compromiso y
seriedad
No realiza varias
actividades con
responsabilidad
compromiso y
seriedad
No realiza una o
dos actividades con
responsabilidad y
seriedad
Realiza todas las
actividades con
responsabilidad y
seriedad
Cuida los
materiales
Descuida los
materiales
Cuida casi todos
materiales
Cuida todos los
materiales
Presenta Informe
Tiene poca relacin
con el tema
Tiene relacin
regular con el tema
Tiene relacin
completa con el tema
y lo relaciona con la
vida diaria



Segundo guin de actividad prctica Modelo
Grado: 5
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque: IV
Tema 1: La propagacin del sonido y sus implicaciones en la audicin.
Propsito: Identificar diferentes sonidos a travs de distintos materiales.
Aprendizajes esperados: Relacionar la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.

Ttulo: El telfono
Construye, comprueba y describe
Materiales:
8 vasos de plstico desechables
5 m de hilo
5 m de hilo grueso
1 clavo de 1 pulgada
agua

Procedimiento:
1. Elaboren 4 telfonos con los vasos e hilos como se indica a continuacin:
- Telfono de vasos con el hilo delgado y corto (1.5m aprox)
- Telfono de vasos con el hilo delgado y largo (3.5m aprox)
- Telfono de vasos con el hilo grueso y corto (1.5m aprox)
- Telfono de vasos con el hilo grueso y largo (3.5m aprox)
2. Coloquen la tabla de Descripcin del sonido: Perceptible, No perceptible, Fuerte, Dbil, Grave, Aguda en un lugar
visible para contestarla durante el procedimiento
3. En pareja tomen el telfono de los vasos con el hilo delgado y corto y seprense de manera que el hilo quede tenso.
Ahora alternen turno, cada uno hable utilizando el vaso como bocina, mientras el otro escucha usando el vaso como
auricular. Registren los resultados en la tabla.
4. Repitan la operacin con el mismo telfono pero sin tensar el hilo. Registren los resultados en la tabla.
5. Repitan el paso 3 pero con el telfono de vasos con hilo grueso y corto. Registren sus resultados.
6. Repitan el paso 3 pero con el telfono de vasos con hilo grueso y largo. Registren sus resultados.
7. Repitan los pasos 3 y 5 mojando los hilos. Registren sus resultados.
8. Contesten las siguientes preguntas considerando los resultados de la tabla:
Por qu se puede or la voz por el telfono de hilo?
Cul es la funcin de los vasos perforados?
Cmo se transmite mejor el sonido, con el hilo tenso o sin tensar?
La longitud y el grosor de la cuerda influyen en la calidad del sonido?
El sonido mejor o empeor con el hilo mojado?
Resultados:
Los que arroje la tabla
Conclusiones: Podemos concluir que pudieron escuchar la voz del compaero cuando sta choc contra un material elstico
con el fondo del vaso y le transmiti sus vibraciones. A su vez, el fondo del bote la retransmiti al hilo y a travs de ella
llegaban al otro vaso que tambin vibr. As se produjo el sonido (la voz) que el compaero escuch.
Aplicacin en la vida diaria: El sonido es muy importante en nuestra vida diaria. Podemos escuchar sonidos musicales y otros
que nos advierten sobre algn suceso, como las alarmas de incendio o sismos pero a la vez, debido a su intensidad y duracin,
pueden perjudicarnos.
Donde lo veo en la naturaleza: Los seres humanos podemos escuchar la cada de la lluvia, el canto de las aves, el sonido de
una campana, de instrumentos musicales, el zumbido de mosquito, algunos organismos como el murcilago emite sonidos
que le permiten cazar y alimentarse y las ballenas se comunican mediante cantos que se pueden escuchar bajo el agua a
grandes distancias.
Evaluacin:
Rbrica o instrumento de evaluacin
Aspectos 6 - 7 8 - 9 10
Cumpli con los
materiales
El material no es completo El material lo consiguen en el
momento
El material lo llevan completo y
con anticipacin
Relacin
modelo
sistema
El modelo reproduce
deficientemente el sistema que se
desea representar
El modelo reproduce solo uno de
los aspectos del sistema al que
hace referencia
El modelo reproduce
adecuadamente las
caractersticas del sistema al que
hace referencia
Participa en la
ejecucin del
experimento
Participa con deficiencias Participa aceptablemente Participa correctamente y lo
relaciona con su vida cotidiana
Sigue los pasos Faltan varios pasos Faltan uno o dos pasos No falta ningn paso
Limpieza del trabajo Presenta tres o ms borrones Presenta uno o dos borrones No presenta ningn borrn
Responsabilidad,
compromiso y seriedad
No realiza varias actividades con
responsabilidad compromiso y
seriedad
No realiza una o dos actividades
con responsabilidad y seriedad
Realiza todas las actividades con
responsabilidad y seriedad
Cuida los materiales Descuida los materiales Cuida casi todos materiales Cuida todos los materiales
Presenta Informe Tiene poca relacin con el tema Tiene relacin regular con el tema Tiene relacin completa con el
tema y lo relaciona con la vida
diaria
SESIN 7
PRODUCTO 1.Fases de las actividades de indagacin
1. Buscar tema o fenmeno
2. Investigacin en fuentes de informacin
3. Elaboracin de hiptesis
4. Resmenes, organizadores grficos, fichas bibliogrficas
5. Experimentamos
6. Comparar la hiptesis con los resultados
7. Conclusiones
8. Aplicacin en la vida diaria
9. Relacionarlo con la naturaleza
PRODUCTO 2. Inventario sobre los criterios para considerar indagatoria una actividad experimental
1. Toma en cuenta el inters de la situacin problemtica
2. Considerarlo como un estudio cualitativo inicial de la situacin
3. Generar hiptesis fundadas sobre los factores
4. Elaboracin y explicitacin posibles estrategias de resolucin
5. Buscar la mejor resolucin verbalizando al mximo
6. Analizar cuidadosamente los resultados a la luz del cuerpo de conocimientos y de las hiptesis
7. Consideraron las perspectivas abiertas
8. Elaborar una memoria que explique el proceso de resolucin (conclusin en organizador grfico)

PRODUCTO 3. Lista de recomendaciones para los profesores que utilicen actividades por indagacin en la
educacin primaria
1. Establecer propsitos y aprendizajes esperados
2. Establecer el tema
3. Formulacin de preguntas y/o hiptesis
4. Considerar el tiempo
5. Proporcionar fuentes de informacin adecuadas
6. Tomar en cuenta los riesgos
7. Investigar
8. Comprobar hiptesis
9. Conceptualizar con la vida cotidiana y la naturaleza
10.- Semidirigir la actividad el docente

PRODUCTO 4. Reconocimiento de los instrumentos de evaluacin.



















9 11 11 11 9 9 9 5 4 4 9

9 11 11 11 9 9 9 5 4 4 9

9 11 11 11 9 9 9 5 4 4
9

9 33 27 5 4 4 9
PRODUCTO 5.- EJEMPLO DEL LLENADO DEL DIAGRAMA HEURISTICO





QU ES CO2?
CMO SE GENERA?
Dnde SE ENCUENTRA?
QU BENEFICIOA APORTA?
QU DAOS OCASIONA A SERES VIVOS?
QU RELACIN TIENE CON LAS PLANTAS?
CO2
FLUIDO
DENSIDAD
FOTOSINTESIS
CARBONO
EXHALACIN
REACCIN
EL CO2 SE GENERA EN LA COMBUSTION
EL CO2 SE USA EN LA FOTOSNTESIS DE LAS PLANTAS
EN LA EXHALACIN
AL HACER REACCIONAR ALGUNAS SUSTANCIAS
EN LA ERUPCIN DE UN VOLCN
- INHALAMOS OXGENO, EXHALAMOS CO2
- COMBINAMOS BICARBONATO CON VINAGRE Y
REACCION LIBERANDO CO2, ESTE A LA VEZ FUE
VERTIDO SOBRE EL FUEGO Y LO APAG
-
- ES UN GAS INVISIBLE INHOLORO, INCOLORO, EN INSPIDO
COMPUESTO POR CARBONO Y OXIGENO
- A TRAVS DE LA COMBUSTIN Y REACCIONES QUMICAS DE
ALGUNAS SUSTANCIAS
- AL EXHALAR
- EN LA ATMSFERA
- SIRVE PARA QUE LAS PLANTAS REALICEN LA FOTOSNTESIS
- PUEDE PROVOCAR LA MUERTE A SERES VIVOS
- SE GENERA DE LA REACCIN DE ALGUNAS
SUSTANCIAS
- SE GENERA AL RESPIRAR
- LAS PLANTAS LAS NECESITAN PARA REALIZAR LA
FOTOSNTESIS