REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACN
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA
CTEDRA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA EDUCATIVA
PROFESOR: WILLIAM J. ATENCIO
SECCIN: F113CE







PRIMER TRABAJO ESCRITO: DEFINICIN DE INFORMTICA EDUCATIVA



PRESENTADO POR:
CARLOS M. CASTRO N.





MARACAIBO, ZULIA, VENEZUELA. MAYO DE 2014.




INTRODUCCIN

La informtica educativa, por ser una disciplina relativamente nueva, se enfrenta al
dilema de darse lmites a s misma, de marcar el territorio en el cual aplica, lo cul no
siempre es fcil debido a la visin particular de cada uno de los autores que habla
sobre ella.

Sin embargo, para comprender realmente lo que es la informtica educativa debemos
primero que todo definir sus disciplinas base que son la informtica y la educacin, su
campo de estudio en conjunto y analizar el impacto que ha tenido, tiene y tendr en
nuestras sociedades.

El siguiente trabajo tiene como objetivo buscar una definicin propia de la informtica
educativa a partir de las definiciones escritas, contrastar con las definiciones de
informtica y educacin, y sacar conclusiones a partir de los anlisis de estos
conceptos.




La informtica educativa se puede definir como aquella disciplina relativamente nueva y
multidimensional que estudia la relacin e interdependencia contextual de la informtica
y la educacin, construyendo, integrando y extendiendo el campo de conocimiento de
estas disciplinas de manera tanto independiente, como conjunta.

Debido a la aparicin relativamente reciente de la informtica educativa como rea del
conocimiento y la investigacin, no existe un consenso global que establezca los lmites
que abarca, ms an teniendo en cuenta que las reas del conocimiento que la
conforman, como son la informtica y la educacin, son considerablemente amplias en
sus propios contextos.

La informtica se considera una disciplina que estudia la informacin obtenida,
procesada y/o analizada mediante procesos automatizados o digitales, definicin que
incluye a todos los ceros y unos que pasan por los circuitos integrados de miles de
millones de dispositivos digitales, desde los super servidores que almacenan
informacin en la nube, pasando por nuestros computadores personales y telfonos
inteligentes, hasta los relojes sin manecillas, las calculadoras escolares y
recientemente hasta los electrodomsticos. Es prcticamente un hecho que la
informtica tiene como campo de estudio elementos que siempre estn a nuestra
disposicin, por lo general para hacer nuestra vida ms fcil, cmoda y eficiente.

Pero que mientras que la informtica avanza a pasos agigantados, a tal punto que se a
convertido en sinnimo de vanguardia, desarrollo y evolucin, la educacin, al menos
como se suele impartir en nuestros entornos cercanos, es sinnimo de apata, opresin
y rezago.

La educacin, que ha sido un aspecto inherente del ser humano desde su aparicin, ha
sido definida tantas veces como acadmicos y cientficos la han estudiado, desde
tiempos tan remotos como la Antigua Grecia, hasta la actualidad. Platn
1
, por ejemplo
defini la educacin como El acto de dotar al cuerpo y al alma de toda la belleza y
perfeccin de que son capaces. John Dewey afirm que la educacin es la suma total
de procesos por medio de los cuales una comunidad, o un grupo social pequeo
transmite su capacidad adquirida y sus propsitos con el fin de asegurar su propia
existencia y desarrollo. Copperman tena una visin ms pesimistas de la educacin
definindose como la accin de formar individuos de acuerdo a las exigencias de la
sociedad convirtiendo al ser humano en otra pieza del engranaje industrial. Sin

1
Documentos Universidad de Tarapac. Disponible en
http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5P-CPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf el 4 de Mayo de 2014
embargo, es la definicin de Henz
2
la que engloba el aspecto innato de la educacin
del ser humano, no como un asunto externo, sino como algo que se encuentra en cada
uno de nosotros, definiendola como el conjunto de todos los efectos procedentes de
las personas, de sus actividades y sus actos, de las colectividades, de las cosas
naturales y culturales que resultan beneficiosas para el individuo, despertando y
fortaleciendo en l sus capacidades esenciales para convertirse en una personalidad
capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura, la religin, capaz de
amar y ser amado y de ser feliz. Aunque es una definicin de ndole romntica,
captura perfectamente la idea que la educacin es un proceso interno, que se produce
en el contacto del ser humano, como individuo o como colectivo, con la naturaleza y
otros seres humanos. Nuestros ancestros de la prehistoria aprendan de su contacto
con la naturaleza, aprendiendo que plantas se poda comer, cules eran medicinales y
cules eran venenosas, por lo general en un proceso de ensayo y error que tard
cientos de aos y que an hoy en da no ha terminado; es all donde surgi la idea de
la escuela, como un centro del saber donde se le brinda al estudiante la posibilidad de
condensar en unos pocos aos, los conocimientos bsicos adquiridos por el ser
humano en milenios de historia.

Pero en ese afn de dotar a los estudiantes con este cmulo de conocimientos,
nuestros sistemas educativos y nosotros mismos como docentes, nos hemos olvidado
del carcter natural de la educacin, desechando la curiosidad y las experiencias
presenciales como mtodos educativos y enfocndose en metodologas conductistas
que auspician la pasividad, la sumisin y la aceptacin en los educandos. Es en este
orden de ideas que la informtica educativa est llamada a protagonizar los procesos
de cambio que puedan aprovechar el deseo natural del ser humano por el conocimiento
y las exigencias a nivel de competencias en un mundo globalizado que ofrece muy
pocas oportunidades a los menos talentosos.

Aquellos que han comulgado por aos con la educacin tradicional y que se resisten al
cambio, se empean en sealar el aspecto puramente transmisionista de las
herramientas tecnolgicas disponibles hoy en da. En lugar de hacer explicaciones
incuestionables en el tablero, con tiza y borrador, utilizan los videobeams, los tableros
inteligentes y los computadores para poner en marcha la cadena transmisionista que
pretende llenar a los estudiantes de conocimientos prefabricados sin darles la
oportunidad de que interacten con ellos de manera prctica y contextual.

La informtica educativa no trata solamente de cmo se utilizan las herramientas
tecnolgicas en el campo educativo, sino de establecer nuevas pedagogas que hagan
ms eficientes su utilizacin en la formacin de seres humanos competentes. As

2
Henz. Tratado de Pedagoga Sistemtica. Herder. Barcelona. (1968)
mismo Poole
3
manifiesta que la relacin entre la informtica y la educacin no se limita
a lo que la informtica le puede ofrecer a la educacin, sino a lo que la educacin le
puede ofrecer a la informtica.

En un trmino que en ingls se conoce como Informatics Education (en contraposicin
con Education Informatics, el trmino equivalente a Informtica Educativa) la educacin
se utiliza como plataforma de despegue para los aprendizajes relacionados con el
diseo, construccin y aplicacin de herramientas de hardware y software,
aprendizajes especializados que fundamentan la revolucin tecnolgica que vivimos en
estos tiempos. La educacin ofrece su experiencia, sus metodologas, sus
investigaciones en el fortalecimiento de la informtica como rea del conocimiento
vanguardista.

Pero es en el punto donde se intersectan estas dos reas del conocimiento donde
existe el mayor dinamismo, es en este punto donde se intenta responder a las
necesidades tanto de la educacin, como de la informtica. Qu metodologas se
pueden utilizar para mejorar el nivel de competencias de nuestros estudiantes? Cmo
pueden ser utilizadas las TIC en estos procesos? Cmo instruir adecuadamente a los
diseadores de la tecnologa del maana? Cmo se aprende a ser visionario? Cmo
desarrollar entornos que maximicen recursos e incrementen resultados a nivel
educativo? Esas son las preguntas que la informtica educativa, como disciplina por
mrito propio se preocupa por responder, mediante la investigacin y la confrontacin
de experiencias. Nada mala para una rama del conocimiento que apenas entra en su
adolescencia.


3
Poole, B. Tecnologa Educativa. McGraw Hill (1999).

CONCLUSIONES

La informtica educativa es una disciplina reciente y multidimensional.
La informtica educativa trata de la interaccin e interdependencia
contextual entre la informtica y a educacin.
La informtica es una disciplina asociada con el desarrollo tecnolgico,
que estudia la informacin, obtenida, procesada y/o analizada a travs de
medios automatizados o digitales, lo cual abarca una gran cantidad de
situaciones a nivel cientfico y cotidiano.
La educacin es un proceso natural, que sin embargo, debe ser acelerado
en nuestras sociedades mediante metodologas pedaggicas pertinentes
capaces de formar seres humanos competentes en un mundo globalizado.
La informtica educativa construye, integra y extiende el conocimiento en
las disciplinas que le dan origen.
Es necesario realizar cambios en los mtodos pedaggicos para
implementar de manera correcta los cambios que se necesitan para educar
mediante y sobre las tecnologas de la informacin y la comunicacin.




BIBLIOGRAFA

CHOW, Anthony (2010). Educational informatics: designing performance-
based measurement systems for rapid response learning environments.
Universidad de Carolina del Norte. Greensboro.
Documento Universidad de Tarapac. Disponible en
http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5P-CPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf el
4 de Mayo de 2014
FORD, Nigel (2009)l. Educational Informatics. Anual Review of
Information Science and Technology. Volumen 42. Ejemplar 1.
HENZ. (1968) Tratado de Pedagoga Sistemtica. Heder. Barcelona.
POOLE, B. (1999) Tecnologa Educativa. McGraw Hill.