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Plan de clase (1/3)

Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez


Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 0 de Se!tie"#re de $00
Curso: Matemticas I Apartado: 1.2 Eje temtico: SN Y PA
TEMA: Significado y uso de los nmeros SUTEMA: Nmeros fraccionarios y decimales
Conocimientos ! "a#ilidades: Representar nmeros fraccionarios y decimales en
la recta numrica a partir de distintas informaciones! anali"ando las con#enciones de esta
representaci$n.
$ntenciones didcticas: Refle%ionar so&re la posici$n del cero! el orden y la escala
en la recta numrica! as' como so&re la propiedad de densidad de los nmeros racionales.
Pro#lema 1: (rgani"ados en pare)as! utilicen los puntos dados en la siguiente
recta numrica para u&icar las fracciones
%
1
y
$
1
$
.
Consideraciones pre%ias:
*al #e" algunos alumnos pregunten d$nde est u&icado el cero o digan +ue ,ace falta.
-ui" otros alumnos lo u&i+uen al principio de la recta a la i"+uierda del uno! en cuyo caso no
estar'an respetando la escala! puesto +ue en este caso ya est definido el tama.o de 1/2 a
partir del cual se pueden u&icar las otras fracciones. 0s muy importante de)ar +ue los
alumnos u&i+uen los nmeros como ellos piensen +ue est &ien y durante la puesta en
comn se analicen minuciosamente el orden! la escala y la posici$n ar&itraria del cero.
Pro#lema &1 (rgani"ados en pare)as! u&i+uen en las siguientes rectas numricas la
fracci$n
&
'
considerando los puntos dados en cada recta.
1
(ecta A
1
$
1
1
Consideraciones pre%ias:
2o interesante de estos pro&lemas es +ue los alumnos puedan contrastar lo +ue
,acen en am&as rectas. 0n la recta A no est definida la posici$n del cero! de manera +ue
lo pueden u&icar donde crean con#eniente para +ue tengan espacio suficiente para el 3/4!
en cam&io en la recta 5 ya est definida la posici$n del cero pero no necesitan u&icarlo
para se.alar el 3/4.
Pro#lema 31 6ada miem&ro de la pare)a represente en la siguiente recta numrica
las fracciones
%

y
$
&
! despus comparen sus resultados tratando de encontrar algn
error en lo +ue ,i"o su compa.ero.
Consideraciones pre%ias:
0ste pro&lema es a&ierto! de manera +ue en cada pare)a lo ms pro&a&le es +ue no
coincidan los puntos en +ue u&icaron las fracciones y sin em&argo en am&os casos
pueden estar correctamente u&icadas. 2a idea de +ue cada miem&ro de la pare)a trate de
encontrar algn error en el tra&a)o de su compa.ero tiene la intenci$n de 7orillar8 a los
alumnos a considerar los tres aspectos en los +ue se ,a estado insistiendo1 el orden! la
escala y la posici$n ar&itraria del cero.
Pro#lema ': 0n la siguiente recta numrica! representen una fracci$n +ue pueda
u&icarse entre las dos fracciones +ue ya estn representadas. 6omparen su tra&a)o con el
de su compa.ero tratando de encontrar algn error.
1
$
'
(ecta B
&
1
&
$
Consideraciones pre%ias:
0s pro&a&le +ue muc,os alumnos digan +ue no es posi&le encontrar nmeros
mayores +ue 1/4 y menores +ue 2/4! pero )ustamente esta dificultad puede lle#arlos a
pensar en e%presiones e+ui#alentes! tales como 2/9 y :/9; 4/< y 9/<! etctera! para concluir
+ue entre dos nmeros racionales cuales+uiera ,ay infinidad de nmeros racionales.
(#ser%aciones posteriores:
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>o. 5o.
Su&direcci$n
Profesor >o. 5o.
?irecci$n
Profa1 ?elia @on"le" Ram're" Prof. Miguel Angel Parada Medina Prof. Armando >illalo&os Snc,e"
Plan de clase (&/3)
Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez
Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 10 de Se!tie"#re de $00
Curso: Matemticas I Apartado: 1.2 Eje temtico: SN Y PA
TEMA: Significado y uso de los nmeros SUTEMA: Nmeros fraccionarios y decimales
Conocimientos ! "a#ilidades: Representar nmeros fraccionarios y decimales en
la recta numrica a partir de distintas informaciones! anali"ando las con#enciones de esta
representaci$n.
$ntenciones didcticas: Refle%ionar so&re la posici$n del cero! el orden! la escala
y la forma particular de partir la unidad al representar nmeros decimales en la recta
numrica.
Pro#lema 1: (rgani"ados en pare)as! utilicen los puntos dados en la siguiente recta
numrica para u&icar los nmeros decimales A.9 y 1.4A
Consideraciones pre%ias:
0s pro&a&le +ue algunos alumnos tengan dificultad para u&icar 1.4A por+ue piensen
+ue es mayor +ue 1.3! en ese caso! ser importante refle%ionar so&re la e+ui#alencia entre
1.3 y 1.3A o entre 1.4 y 1.4A
Pro#lema &: (rgani"ados en pare)as! u&i+uen en las siguientes rectas numricas los
nmeros decimales 1.23 y 2.:4 considerando los puntos dados en cada recta.
1 1.5
1.100
'
(ecta B
& 1
(ecta A
$.'0
Consideraciones pre%ias:
2os alumnos de&ern o&ser#ar +ue para representar los nmeros decimales +ue se
indican se puede partir sucesi#amente en 1A partes iguales! primero las unidades para
o&tener dcimos y luego los dcimos para o&tener centsimos.
(#ser%aciones posteriores:



>o. 5o.
Su&direcci$n
Profesor >o. 5o.
?irecci$n
Profa1 ?elia @on"le" Ram're" Prof. Miguel Angel Parada Medina Prof. Armando >illalo&os Snc,e"
Plan de clase (3/3)
Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez
Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 11 de Se!tie"#re de $00
Curso: Matemticas I Apartado: 1.2 Eje temtico: SN Y PA
TEMA: Significado y uso de los nmeros SUTEMA: Nmeros fraccionarios y decimales
Conocimientos ! "a#ilidades: Representar nmeros fraccionarios y decimales en
la recta numrica a partir de distintas informaciones! anali"ando las con#enciones de esta
representaci$n.
$ntenci)n didctica: Resol#er pro&lemas teniendo como recurso grfico a la recta
numrica.
Pro#lema 1: (rgani"ados en e+uipos! resuel#an el siguiente pro&lema1 0n la
siguiente recta numrica representa los nmeros 4/3! 1.4! A.9 y 1.43
Consideraciones pre%ias:
Se trata de #er si los alumnos son capaces de u&icar el cero y posteriormente
u&i+uen los dems nmeros. *am&in! para #er si consideran +ue 4/3 y A.9 son
e+ui#alentes y por lo tanto de&en u&icarse en el mismo punto. Binalmente! cuando tengan
1.4 y 1.:! +ue di#idan el segmento! ya sea en die" partes iguales para u&icar 1.43! o &ien!
lo di#idan a la mitad.
Pro#lema &: 0n la siguiente recta numrica el segmento CA! 3D est di#idido en tres
partes iguales. Anota el nmero +ue corresponde al punto se.alado con la flec,a.
0 '
1
'
Consideraciones pre%ias:
2a intenci$n es utili"ar la recta numrica como recurso grfico para resol#er un
pro&lema de reparto Ccinco entre tresD y a la #e" implica el significado de la fracci$n como
cociente. 2os posi&les ra"onamientos son1 1D si el segmento fuera CA!1D el nmero
se.alado con la flec,a ser'a 2/4! pero como es cinco #eces ms! entonces el nmero
se.alado es cinco #eces 2/4! es decir! 1A/4. 2D dado +ue el segmento CA!3D est di#idido en
tres partes iguales! cada parte es el resultado de di#idir 3 entre 4! esto es! 3/4; por lo tanto!
a la segunda parte le corresponde 1A/4.
(#ser%aciones posteriores:



>o. 5o.
Su&direcci$n
Profesor >o. 5o.
?irecci$n
Profa1 ?elia @on"le" Ram're" Prof. Miguel Angel Parada Medina Prof. Armando >illalo&os Snc,e"

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