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Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra

Diversidad
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UNIVERSIDAD
INCA GARCILASO DE LA VEGA
NUEVOS TIEMPOS NUEVAS IDEAS


APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI





MONOGRAFA
Para el curso de Metodologa del Trabajo Cientfico.


Marreros Tananta, Jaime




Callao, mayo 2012



NDICE
2

INTRODUCCIN
I. APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
1. Factores del aprendizaje
2. Metacognicin
3. Motivacin de logro.
4. Tcnicas de estudio.
5. El aprendizaje autorregulado.
II. EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO.
1. Sociedad de la informacin y Sociedad del conocimiento.
2. Nuevas tecnologas: Informacin y aprendizaje.
3. Perfil del estudiante universitario en la sociedad del Conocimiento.
III. LECTURA, CONOCIMIENTO Y DESARROLLO.
1. Lectura y comprensin lectora, retos para el estudiante del siglo XXI
2. Lectura del mundo.
IV. PROPUESTA DE UN MODELO PERSONAL PARA EL ESTUDIO.
V. RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
3
INTRODUCCIN

El presente trabajo que esta oportunidad me ha tocado realizar lleva por
ttulo aprendizaje universitario en el siglo XXI. Aqu tratare de explicar lo que
en nuestros tiempos segn el avance de la ciencia, hemos tenido que
adecuarnos a ella. Por otro lado las formas de uso que se le da a las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esto va unido a los mtodos o
las exigencias que les corresponde responder a los universitarios en estos
tiempos.

En el primer captulo tratar de explicar el aprendizaje en la sociedad del
conocimiento, seguido con los siguientes puntos. Los de factores de
aprendizaje que son tantos biolgicos como psicolgicos. Metacognicin dar a
conocer un panorama donde el hombre aprende a conocerse as mismo. En
seguida tomare el siguiente punto que es motivacin de logro, todo lo que
impulsa al individuo a realizar sus metas y sueos. Luego tcnicas de estudio,
mostrare que hacer para adecuarse a una tcnica de estudio. Para finalizar
este captulo tratare sobre el aprendizaje, donde mostrare que el hombre es
capaz de saber hasta dnde avanzar, ser capaz de aprender a aprender.

En el capitulo dos que es estudio universitario en la sociedad del
conocimiento, me basare mas en el universitario en la sociedad del
conocimientos. Como punto nmero uno explicare la sociedad de la
informacin y del conocimiento, en instancia dar a conocer el concepto en si la
cada uno, luego explicare, algunas caractersticas dicho subtitulo. En segundo
lugar hablare de las nuevas tecnologas: informacin y la comunicacin, aqu
mostrare la realidad de nuestro de nuestro entorno, y el avance de la
tecnologa en nuestra sociedad. En tercer lugar y ltimo punto en este captulo,
se tratar del perfil del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento,
aqu abonar el empleo de las nuevas tecnologas en los alumnos que estudian
en diferentes modalidades de estudio.

En los captulos tres y cuatro y si es posible hasta el cinco se tratara en
primer lugar el nivel de la lectura, comprensin lectora, lectura en el mundo. Y
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por ultimo plasmare un modelo de estudio, mejor dicho aportare mi tcnica de
estudio que de una manera u otra ha sido til en mis trabajos.

Despus de un largo trabajo quiero recomendar leer esta monografa
porque aporta, o explicando mejor ha recopilado diferentes autores para poder
explicar un tema importantsimo que est a la vuelta de la esquina que
queramos o no somos parte de ella ya no existe casi personas que no est
involucrada con la tecnologa.
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CAPTULO I


APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

La llamada sociedad del conocimiento o sociedad de la informacin fue
as como lo denomin Sakaiya, ella se basa en el permanente avance de las
Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones (TIC), configurada
stas por dos ramas de actividad: 1.- informtica, es decir el paquete de
hardware, software y Servicios de mantenimiento y; 2.- telecomunicaciones,
tambin conformado por un paquete de equipos y servicios.

Las sociedades han evolucionado as mencion Alvin Toffler: podemos
darnos cuenta desde la agricultura a la Industrializacin y por lo consiguiente a
la Informacin y en la actualidad el conocimiento.

En todos los tiempos la sociedad del conocimiento nunca tuvo escases
de recursos, sino la abundancia de Conocimiento e informacin; El importancia
y el valor dependen del contexto; el capital humano es el generador del
conocimiento. El hombre es quien debe adaptar el conocimiento segn su
entorno en el que vive. Las comunicaciones constituyen el ncleo de esta
sociedad y muestran la necesidad de aprender a trabajar en grupo, en
cooperacin, en red, aprender a vivir en esa nueva forma de materialidad.
Pues si nos damos cuenta el conocimiento es el centro de la produccin
de la riqueza. Por lo consiguiente no estn importante la cantidad de
conocimiento, sino su productividad.
Si nos preguntamos de esta manera Qu es la sociedad de
conocimiento? Podramos llegar a una larga conclusin.
Yo podra decir esta caracterizada en una sociedad basada en la produccin y
distribucin y uso intensivo del conocimiento y de la informacin. Y como
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caracterstica de esta cabe mencionar, la III revolucin industrial del
conocimiento en donde la informacin es la fuente de energa y materia prima
y el producto es conocimiento. Las nuevas formas de organizacin, que son
capaces de no solo poner aprendizaje sino nuevas soluciones y conocimiento,
el ofrecer nuevas perspectivas a los problemas.
Las demandas que a trae todo esto debe ser para las persona que
sepan aprender a aprender, siempre hay algo nuevo que aprender luego esto
nos lleva aprender trasferir Persona con formacin Permanente. Los objetivos
que se debe deberan tener son: brindar oportunidades digitales e inclusin
social por medio de las TICs para la construccin de capacidades, el
empoderamiento, la gobernanza y la participacin social.
Como conclusin me atrevo a decir que la sociedad del conocimiento debe
basarse en la sociedad del aprendizaje para poder proporcionar a los
ciudadanos que es bueno aprenden a lo largo de toda su vida como por
ejemplo: nuevas carreras, prepararlo en el uso de las nuevos avances de la
ciencia y adaptarse a esta sociedad que cada da en vez de caminare esta que
corre.
Yo que estudio con una modalidad que se llama, Educacin a Distancia
(EaD) me aparece entonces no como una herramienta ms dentro de la
sociedad del aprendizaje, sino ms bien un entorno de aprendizaje que
progresivamente va ir sustituyendo en muchas de sus funciones a los sistemas
tradicionales, desarrollando nuevas posibilidades de educacin hasta ahora
inditas en verdad que es increble.
La sociedad es cada da ms exigente en la preparacin por eso es lo
que las misma masas de jvenes se impulsan a buscar nuevas formas de
aprender, por eso llevan a Las escuela y a las universidades a abrirse mas a
un mundo instantneo en la forma como acceda la informacin pero ms
complejo y especializado en la seleccin de la calidad de la misma.
1. Factores del aprendizaje
El aprendizaje se da en el desarrollo y utilizacin de todas las potencias
y facultades del ser humano. No se puede hablar solamente en trminos fsicos
7
o mentales, porque ambos estn interrelacionados para que as se produzca un
aprendizaje mucho mejor. Cabe recalcar que el aprendizaje se dar cada vez
mas segn el grado de nivel de desarrollo alcanzado por el alumno puede ser
de maduracin fsica, mental, social y emocional.
La capacidad de aprender es innata y quizs la ms significativa que
posee el hombre. Esto lo diferencia de los dems seres de la tierra.
Existen dos grandes factores en el aprendizaje:

a. FACTORES BIOLGICOS.- Es el estado fsico de la persona en el
proceso del aprendizaje, es fundamental que el alumno este bien
alimentado. Entre ellas tenemos: la desnutricin, la fatiga, la prdida de
sueo, etc. .

La Desnutricin.- como podemos ver en nuestros tiempos la
desnutricin se da en su mayora en nios menores de educacin
primaria o quizs hasta la secundaria. Este punto es muy importante
porque si la persona no se cuida de nio cuando se un universitario
repercutir en su vida, en su salud. Se podra decir desnutricin de
una forma ms superficial, en los jvenes de estudios superiores.
Pues en ellos se ve una situacin un poco diferente, muchos no
desayunan por falta de tiempo o por falta de una economa estable en
la familia. La falta de alimentacin afecta en la salud mental e
intelectual, etc.

La Fatiga.- la falta de sueo es un factor importante ya que no le
ayudara en el rendimiento dentro de su proceso acadmico.

Las imperfecciones sensoriales.- tambin afecta en el proceso del
aprendizaje los defectos en los sentidos, ya que estos juegan un
papel importante. Los alumnos con carencias sensoriales llegan a
tener una visin diferente del medio ambiente a comparacin de los
dems jvenes sanos y normales, como consecuencia su rendimiento
acadmico ser bajo.

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b. FACTORES PSICOLGICOS: Mientras ms sano este
psicolgicamente el alumno mejor adquisicin del aprendizaje logara tener,
en esto influyen otros factores que son:


La motivacin.- Es muy importante que el alumno este motivado esto
lo ayudarte a dedicarse cada da con ms entusiasmo, en hacer los
trabajos encomendados por sus tutores. El deseoso de aprender, lo
llevara a tener un comportamiento de bsqueda de conocimiento,
hambriento y loco por escapara de la ignorancia. En este caso el
profesor cumple un papel importante, ser a l que se acercar para
poder hacer preguntas, el profesor debe encargarse que esas
motivaciones crezcan o se mantengan. Eso requiero de tutores
preparados en sus reas es decir especialistas en su campo, de lo
contrario desmotivar al estudiante.

La atencin.- Es la direccin de las facultades cognoscitivas hacia
un objeto determinado o un grupo de objetos, excluyndolo de todos
los dems elementos que pudieran existir en su contorno. W. A. Kelly,
1980: 39-47). Para entender una clase se debe prestar atencin, por
esta razn se considera como un factor importante en el aprendizaje.
El alumno que no presta atencin es por ciertos motivos, pueden ser
psicolgicos, familiares, sociales, personales, etc.
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La afectividad.- En la vida de la persona la afectividad es un factor de
gran importancia, por este motivo es que los jvenes universitarios
deben procurar mantener una relacin sana. Como vemos en la
universidad todos los jvenes estn en una etapa de enamoramiento
y otros ya tienen pareja, pues influye en gran parte como est
llevando su relacin. A esto va tambin fuerte mente unido los amigos
que le ayudaran y animaran como no decir le brindaran esta fuerza
importante afecto y animo.

La influencia del medio familiar.- Este es otro factor que quizs en
los universitarios no influye con mucha fuerza, porque si nos damos
cuenta podemos calcificar en tres grupos: jvenes que estudian por
apoyo de sus padres, por sus propios medios, y estudiantes con
compromiso es decir casados. Quizs este es el motivo por el cual no
se considera un factor muy importante, no obstante en la infancia esto
es un factor importantsimo.


2. Metacognicin
Para Mucci, et al (2003) la metacognicin es la razn de cmo se origina
un pensamiento, la forma de utilizar una estrategia, y la eficacia de la propia
actividad cognitiva. La conciencia y el control son incluidos aqu. Va desde un
nivel bajo La toma de conciencia.

Chrobak (2000), deca que los estudiantes aun no conocen la
importancia que tiene el reflexionar sobre su propio saber y la manera en que
se dan, no solo los conocimientos, si no de la misma forma el aprendizaje.

Diversos autores (Wolters, 1998; Sanmart, Jorba & Ibez, 2000;
Flores, 2000; Mateos, 2000, 2001; Crespo, 2004), dan a conocer que el
desarrollo de la cognicin parece estar en relacin con la capacidad de
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autorregular por parte del sujeto, sus facultades de memoria, atencin,
comprensin, produccin del lenguaje, entre otros.
(1)


Fue Flavell dio con a conocer con fuerza el trmino metacognicin en la
dcada de los 70 para definir al conocimiento (conocer el propio conocimiento),
y que distingui en el conocimiento metacognitivo las variables persona, tarea y
estrategias (Flavell, 1979). De igual manera seala que el mejor conocimiento
metacognitivo es relativo a la combinacin e interaccin entre las distintas
variables descritas, es decir, la consideracin conjunta de la persona, la tarea y
la estrategia.

3. Motivacin de logro.

La motivacin significa lo que pone en movimiento, es decir, lo que
impulsa la accin. Se refiere a aquellas condiciones o estado internos que
activan o dan energa al organismo y conducen hacia una conducta dirigida a
determinadas finalidades. En general se refiere, a estados internos que
energizan y dirigen la conducta hacia metas especificas.

No es un estimulo el motivo, pues ambos poseen el poder de incitar una
conducta. El estimulo produce una respuesta determinada en relacin con una
situacin momentnea. Por lo consiguiente es todo aquello que impulsa a la
persona a actuar de determinada forma o por lo menos da origen a una
propensin, a un comportamiento especifico. Mientras que la motivacin se
asocia a la idea de fuerza activa, impulsora, traducida como deseos. Los
motivos son expresiones de las necesidades. Las necesidades varan de un
individuo a otro, producindose distintos patrones de comportamiento.

Las investigaciones sobre componentes motivacionales arrojaron en un
principio su cualidad de ser la internalidad parte de la motivacin al logro,
investigaciones ms recientes han demostrado que es una motivacin ms del

(1)
M. Muoz, Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarias.
Psicologa Cientfica, p. 4
11
repertorio conductual de los seres humanos. La externabilidad, se percibe
como una tendencia que invade el pensamiento de la persona en todas sus
actividades; y una externalidad generalizada conduce a una baja motivacin al
logro que a su vez conduce a una ejecucin pobre, cualquiera sea el tipo de
ejecucin.

ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIN DE METAS

1er. Paso:
Fijar una meta, debe ser controlada y pueden ser Intrnsecas o
Extrnsecas controlables e Incontrolables. Es necesario saber lo que realmente
se tiene que hacer, que es lo que realmente se quiere alcanzar; que es lo que
se quiere lograr.

2do. Paso:
Limitar tiempo puede ser corto plazo o a largo plazo este tiempo tiene
que ser controlado.

3er. Paso:
Acordar recursos. Tambin las capacidades, habilidades y destrezas
son una condicin insustituible para la consecucin de la meta.

4to. Paso:
Concretar actividad. Toda informacin sobre los recursos es relevante
para el establecimiento de metas realistas y conquistables. Se tiene que definir
actividades para la ejecucin de la meta, es decir, como se van a realizar una
serie de acciones que organizadas eficientemente conducen al logro de la
meta.

5to. Paso:
Resistir obstculos. Esto quiere decir, persistencia, cuando un motivo
es realmente intrnseco su propiedad de mantener y dirigir la conducta hacia la
meta, nunca se pierde.

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6to. Paso:
Puntualizar criterios de excelencia. La meta es controlable, alcanzable
y realmente estimulante requiere de establecer los niveles de excelencia para
una ejecucin perfecta.
Cualquiera sea la relacin: maestro-alumno, la interaccin entre las dos
personas supone que una de ellas estimular al logro, y la otra ser una
persona dispuesta a crecer y a superar su situacin. Lo que pasa es que
consiste en definir conductas, reconocer sentimientos, explicar el
comportamiento y fijar las expectativas, en cuanto a la conducta de la persona
que se encuentra en situacin de crecer.

El crecimiento del logro se estimula con: la conducta, el sentimiento, el
pensamiento y las expectativas.

El logro es un motivo, algo interior, un estado cognitivo
afectivo que nos impulsa a obtener lo mejor de nosotros
mismos...
(2)


4. Tcnicas de estudio.

Son estrategias, procedimientos o mtodos, que se ponen en prctica
para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorizacin y
estudio, para mejorar el rendimiento acadmico. El aprendizaje puede
relacionarse con el manejo de un contenido terico o el desarrollo de
habilidades para dominar una actividad prctica.

Pues muchos estudiantes se preguntan si existe una tcnica de estudio
eficaz o nico para que puedan triunfar en los estudios lastimosamente no hay.
Durante los aos de estudio que viene desarrollando una persona desde que
es nio hasta que termina su secundaria va creando su propia tcnica o mejor
dicho su forma de estudio.

(2)
Motivacin: http://www.oilproduction.net/01-RRHH-Motivacion.htm

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Muchos autores a dan conocer tcnicas que quizs muchos jvenes lo
han usado y les ha resultado muy buenos y rentables para un, mejor
aprendizaje. Tratare de explicar solo una de las tantas tcnicas que existe:

A continuacin encontraran una serie de tcnicas de estudio que les podrn ser
de utilidad:

Control del tiempo.
El tiempo es clave para aprender algo sistemticamente. El tiempo es un bien
escaso; ms an que el dinero. Hay que ponernos en la cabeza que los hbitos
solo se los puede cambiar construyendo nuevos hbitos y esto consta de
tiempo. La creencia en cierto modo es un obstculo importante en la
administracin de nuestro tiempo. Cobremos conciencia de que nuestra vida
est hecha de tiempo. Cuando el tiempo se nos acaba... se acab! Mientras
nos queda tiempo, hay cosas por hacer.
Para poder administrar adecuadamente nuestro tiempo, es
recomendable estructurar un horario de actividades semanales, esto permite
planificarlo y controlarlo. Un horario adecuado debe contener las actividades de
rutina: comidas, clases, traslados, descanso, trabajo, sueo, etc. Igualmente,
se deben identificar los tiempos libres, para poder asignar el tiempo semanal
para el estudio y el ocio. Una vez elaborado el horario de actividades, con todo
lo mencionado, llega quizs lo ms importante respetarlo, por lo tanto hay que
ser realista con la distribucin del tiempo.

Siempre surge contra tiempos por eso mientras sea posible, respeta el
acuerdo al que llegaste contigo. Una forma para respetar el horario es el
reforzamiento positivo. El reforzamiento, es una herramienta vlida para
aumentar la probabilidad de ocurrencia de una conducta deseada. Existe
medios por el cual te va ayudar a sentirte ms cmodo, animado o quizs relajo
y estos son:

Relajacin. Se refiere a una capacidad innata del cuerpo para alcanzar
un estado especial que se caracteriza por: una reduccin del ritmo respiratorio,
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del ritmo cardaco, de la presin arterial y de la velocidad del metabolismo,
adems de que modifica las ondas cerebrales y rompe el ciclo de la
preocupacin o ansiedad. Consiste en:
a. Elegir una posicin cmoda. Espalda derecha, acostado o
sentado, sin dormirse.
b. Cerrar los ojos.
c. Relajar los msculos. Mentalmente liberar la tensin del cuerpo.
d. Concentrarse en la respiracin. Observar como entra y sale el aire
del cuerpo.
e. Durante 5 o 15 minutos, repetir en silencio una palabra o frase
mientras expulsa el aire.
f. Mantener una actitud pasiva. Si vienen imgenes o pensamientos
no los frene, ms bien djelos pasar.
g. Incorporarse lentamente al finalizar.

Imaginacin y visualizacin. La mente tiene una capacidad de
representar de forma consciente imgenes de cosas o situaciones, reales o
fantasiosas, que pueden ser voluntarias o involuntarias. Esto puede producir
efectos sobre nuestro cuerpo, el simple hecho de imaginar algo nos puede
relajar o generar ansiedad. Es recomendable activar todos los sentidos durante
una visualizacin, ya que esto favorece el desarrollo de la atencin.

Ejercicio del punto negro. Consiste en mirar un crculo pintado de color
negro. El alumno o estudiante debe sentarse con las piernas entre cruzadas y
poner su mirada por un tiempo antes fijado por el. Esto lo ayudara a poner su
mente en blanco.
Ejercicios de atencin selectiva. Consiste en escoger una msica se
recomiendo que sea instrumentar, concentrar y escucharla y seguirla durante el
tiempo que la msica est sonando.

Ms actividad mejor aprendizaje.
Mientras ms actividad haga el alumno le ser ms difcil olvida lo ya
aprendido, por su puesto lo que me refiero es a la actividad menta, no a la
15
actividad fsica. Suena quizs un poco raro pero en una clase el que ms
aprende suele ser el que menos lo necesita... el maestro.

La forma como debemos incrementar nuestra actividad es tomando
notas. Pues por lo natural tomar notas es un poco tedioso y difcil al principio
cuesta, lo que consiste no es en cuento notas tomes sino que cada da uno se
vaya perfeccionando y pueda as ser prctico y poder escuchar la clase y tomar
notas. Al principio es bueno que hagas notas telegrficas, incompletas, rpidas,
con "letra de mdico.

La toma de notas es un test de inteligencia:
Los apuntes mientras ms cortos sean mejor para el alumno. Por que las
"notas" deben ser breves e incompletas. El estudiante hace una apuesta para
"despus" de la clase. Las "notas" deben ser como la "lista de la compra" en un
ama de casa eficaz, breves y sustanciosas.

Repaso para el examen.
Mientras ms breves sean las notas incitaran a su repaso. Los expertos
aseguran que con estos cinco repasos los temas quedan "encolados" de por
vida.

Escribir para pensar mejor:
Escribir nos ayudara a aprender. Escribir es "regar" la planta del
pensamiento reflexivo. Una herramienta esencial, si se desea "aprender" toda
la vida.

Para sobrevivir al estudio sea esquemtico!:
"ser esquemtico" no significa nada malo. Quiere decir: "Haga muchos
esquemas!". Significa reducir las palabras sobrantes. Convertir el pensamiento
en un tablero de ajedrez donde cada idea tiene un lugar y un valor, al igual que
los trabajos del juego.
La imagen es la clave del recuerdo:
Por naturaleza nos dejamos llevar por las imgenes pues claro nos
llaman y nos seducen y son ms fciles de recordar que las palabras, los
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sonidos o los olores. Lo que se refiere al estudio, es traducir los conceptos
abstractos a imgenes.

Quien se autoexamina, aprueba!:
Es importante autoexaminarse antes de que lo haga el tutor. Crear un
cuestionario es una excelente forma de repasar. De all que no se pierde el
tiempo. Vulvete profesor de ti mismo elabora tus exmenes.

Condiciones ambientales:
Es importante el lugar que uno elija para estudiar as como el material de
trabajo son importantes a la hora de estudiar. De igual manera la temperatura,
tener a manos los libros de consulta o la simple colocacin de la lmpara de
luz, son condiciones ambientales que influyen en el rendimiento.

Cmo hago yo para estar tanto tiempo sentado?
Estar tanto tiempo sentado cansa por eso es necesario sentarse a
estudiar y poner encima de la mesa un reloj a la vista. Hay que fijar la hora en
que estamos estudiando y descansar cada 45 minutos estudiados 15 de
descanso.

Estrategias cognoscitivas del aprendizaje:
Se recomienda enlazar lo estudiado con experiencias previas: evocacin
que haces de informacin acumulada asociada al tema. Hay muchos puntos
como lo que nombrare: La transferencia ante nuevos aprendizajes, La
inferencia, El anlisis, La reflexin, La sntesis, etc.

La memoria:
Memoria es importantsima cuando hablamos de tcnicas de estudio.
Pero lo importante es entender la memoria correctamente. Es como un gran
armario o archivador. Por eso se recomienda ordenar lgicamente en el
cerebro.

Para tener ms claros los conceptos que se leen, es recomendable
utilizar el subrayado, los esquemas, los resmenes o fichas. Pero es
17
fundamental, al leer y escribir, hacerlo de una forma ordenada, lgica y
comprendiendo la lectura si es necesario leer cuantas veces sea necesario.
Trata de estudiar en sucesin no mesclar temas.

Es necesario prestar mucha atencin a lo que intentemos memorizando,
as nos ser ms fcil retenerlo. Es recomendable alejarse de ruidos, olores,
gente que pasa por la habitacin, de la televisin e incluso en ciertas ocasiones
de la msica. No se recomienda estudiar con msica cuya letra conocemos,
esto nos distraer. Tampoco es bueno estudiar con la radio mucho peor con la
televisin es fatal. Si quieres estudiar con msica, hazlo con clsica o
instrumental.

Si queremos que la informacin pase a la memoria a largo plazo es
necesaria la repeticin, la concentracin, el orden, la lgica y sobre todo el
inters por esos contenidos que queremos memorizar.

Las reglas nemotcnicas o trucos para recordar:
Son un conjunto de trucos, casi siempre lingsticos, para facilitar la
memorizacin. Nos ayuda a recordar de una forma diferente a las mencionadas
anteriormente. Ejemplo: La primera lnea de la tabla peridica de los elementos
qumicos: Litio-BerilioBoro-Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Fluor-Nen. Un
ejemplo claro seria escribir las iniciales de cada palabra.

5. El aprendizaje autorregulado.

El modelo de aprendizaje autorregulado es enfatizado por los autores
cognitivos del procesamiento de la informacin, aunque tambin desde otras
perspectivas (conductistas, fenomenolgicas, socio-cultural, constructivistas y
cognitivo-social), esto logra constituir un nuevo avance y un importante
acercamiento al estudio del logro acadmico de los estudiantes.
Puede considerarse autorreguladores a los alumnos en
la medida en que son, cognitiva-metacognitiva, motivacional y
conductualmente, promotores activos de sus propios procesos
18
de aprendizaje (Zimmerman, 1990b; McCombs y Marzano,
1990).
Cognitiva-metacognitivamente, cuando son capaces de
tomar decisiones que regulan la seleccin y uso de las
diferentes formas de conocimiento: planificando, organizando,
instruyendo, controlando y evaluando (Corno, 1986, 1989).
Motivacionalmente, cuando son capaces de tener gran
autoeficacia, autoatribuciones y gran inters intrnseco en la
tarea, destacando un extraordinario esfuerzo y persistencia du-
rante el aprendizaje (Borkowski et Al., 1990; Schunk, 1986).
Conductualmente, cuando son capaces de seleccionar,
estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje,
buscando consejos, informacin y lugares donde puedan ver
favorecido su aprendizaje (Wang y Peverly, 1986; Zimmerman
y Martnez-Pons, 1986), autoinstruyndose y autorreforzndose
(Rohrkemper, 1989).
En suma, un aprendiz efectivo es aquel que llega a ser
consciente de las relaciones funcionales entre sus patrones de
pensamiento y de accin (estrategias) y los resultados socio-
ambientales (Corno y Mandinach, 1983; Corno y Rohrkemper,
1985); es decir, cuando se siente dueo de su comportamiento,
estando automotivado, llegando utilizar estrategias de
aprendizaje para lograr resultados acadmicos deseados,
autodirigiendo la efectividad de su aprendizaje, evalundolo y
retroalimentndolo.
(3)

Los modelos de aprendizaje autorregulado estn integrados por tres
elementos bsicos:
Las estrategias de aprendizaje autorregulado son procesos y
acciones dirigidos a la adquisicin de informacin. Le proporciona al alumno un

(3)
Herrera Clavero, Francisco y otros. Aprendizaje Autorregulado pp. 25-26
19
estado de utilizacin, autoeficacia, a causa d esto aumenta la autorregulacin
de su funcionamiento personal-individualizado, su actuacin acadmica y su
entorno de aprendizaje.
Las metas acadmicas varan importantemente su naturaleza y el
tiempo de la consecucin, como: calificaciones, aprobacin social, oportunidad
de empleo al finalizar los estudios, etc.
La autoeficacia es la pieza clave en el proceso del aprendizaje
autorregulado, esto es debido a las percepciones y creencias que tiene el
alumno respecto a las propias habilidades para organizar y emprender as las
tareas y trabajos que le encomiendan. La autoeficacia est compuesta por tres
componentes: el valor del resultado, la expectativa del resultado y la
expectativa de la autoeficacia.
Los alumnos autoeficaces saben cmo tienen que hacer para poder
rendir mejor en el aprendizaje, a la inversa es los alumnos con falta de
conocimiento de sus autoeficacia que no tienen un mtodo o una tcnica para
poder rendir o estudiar mejor.
Las claves principales para autoevaluar el alumno su autoeficacia se
podran reducir a: los resultados de la propia actuacin, el contexto del
aprendizaje, las atribuciones causales, la experiencia vicaria o similitud del
modelo.
Ahora la funcin del profesor en este punto que ya he estado
mencionando es los prrafos anteriores, pues es muy importante por la cual
quiero enumerar unos cuantos puntos:
1. Diagnosticar y comprender las necesidades, intereses y objetivos
particulares de los estudiantes.
2. Ayudarlos a definir sus propios objetivos y a que establezcan
relaciones entre ellos y los objetivos del aprendizaje escolar.
20
3. Relacionar el contenido y las actividades de aprendizaje con sus
necesidades, intereses y objetivos particulares
(4)

(4)
Ibd., p. 27
21
CAPTULO II

EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO.

En la actualidad la sociedad de profesionales universitarios se
encuentra en un nuevo tipo de sociedad, generalmente denominada la
sociedad del conocimiento y es aqu donde aparecen otros rivales expertos,
que no responden necesariamente a las jerarquas profesionales de los
universitarios. Esto ocurre en un contexto donde el conocimiento est ms
ampliamente distribuido.

Los estudiantes pueden aprender durante el perodo de formacin a
travs del manejo del sistema de aprendizaje por medio de computadoras, as
como asistiendo a conferencias o participando en seminarios. Pueden estudiar
en cualquier lugar y en cualquier momento. La investigacin y los sitios de
produccin del conocimiento estn proliferando, nuevas redes estn siendo
establecidas, y las viejas distinciones entre productores y usuarios estn
tendiendo a desaparecer.

1. Sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento.

Sociedad de la informacin.- es un estudio de desarrollo social que se
caracteriza por la capacidad de sus miembros los cuales pueden ser
ciudadanos, empresas y administracin pblica, etc.; con el fin de obtener o
compartir cualquier informacin de una manera rpida desde cualquier lugar y
de la forma que se prefiera. Tambin se puede decir que la sociedad crece y se
desarrolla alrededor de la informacin y aporta una prosperidad general de
la creatividad intelectual humana, en lugar de un aumento del consumo natural.
la sociedad de la informacin concede a las TIC (Tecnologas de
Informacin y Comunicacin), el poder de cambiarse en los
nuevos motores de desarrollo y progreso. Los que estn a favor de la
22
"Sociedad de la Informacin" sostienen que la incorporacin de estas
tecnologas facilita la introduccin a los mercados globales.
Las caractersticas de la sociedad de la informacin son:
El contino avance de las TIC, exigiendo la formacin permanente para
su uso y apropiacin.
La creacin de bienes materiales, est siendo reemplazada por la
produccin de intangibles informaciones y conocimientos.
Florecen nuevos entornos laborales (teletrabajo), caracterizados por la
elasticidad de tiempo y espacio.
La informacin se mueve con absoluta libertad por todas partes; lo que
ocurre en un punto del planeta puede verse inmediatamente en todos los
televisores del mundo y a travs de Internet.
Sociedad del conocimiento.- El trmino sociedad del conocimiento se
trata de un concepto que resume las transformaciones sociales que se estn
produciendo en la sociedad moderna y sirve para el anlisis de estas
transformaciones. Tambin, ofrece una visin del futuro para guiar legalmente
las acciones polticas. Ha llegado tener una adaptacin desigual en las
diferentes reas lingsticas concurriendo tambin con otros trminos como
sociedad de la informacin y sociedad red.
Es una innovacin de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, donde el incremento en los cambios de la informacin
modific en muchos sentidos la forma en que se desarrollan muchas
actividades en la sociedad moderna.
La diferencia que hay entre sociedad del conocimiento y sociedad de la
informacin: no es lo mismo la informacin que el conocimiento, siendo la
informacin un instrumento del conocimiento. Por lo consiguiente el
conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier persona
razonable, mientras que la informacin son aquellos elementos que obedecen
principalmente a inters comerciales.
Las caractersticas de sociedad del conocimiento son:
23
Ha llegado a ser caracterizado como la III Revolucin Industrial, la
del conocimiento, donde la informacin es el principio de energa y
materia prima y el producto es el conocimiento.
Deben ser inclusivas, flexibles y verstiles las organizaciones para
la generacin y gestin del conocimiento, capaces de aprender de
su propia experiencia, de xitos y fracasos, de sus debilidades,
amenazas y oportunidades.
2. Nuevas tecnologas: informacin y aprendizaje.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) -la unin de
los computadores y las comunicaciones- desataron una explosin sin
precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos '90. A partir
de ah, la Internet pas de ser un instrumento especializado de la
comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modific las pautas de
interaccin social.

Por Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la informacin y de
la comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para
designar lo relativo a la informtica conectada a Internet, y especialmente el
aspecto social de stos. Ya que Las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas
pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del
funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC
sobre la sociedad es el gobierno electrnico.

En resumen las nuevas tecnologas de la informacin y Comunicacin
son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de
la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales
para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes
y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra
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digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y,
por supuesto, la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines.
Es decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender,
estilos y ritmos de los aprendices.

Algunas ventajas que se puede mencionar sobre las Tics:
El incremento de la informacin que favorece el trabajo colaborativo y el
autoaprendizaje.
El profesor es considerado como motivador, programador, director y
coordinador del proceso de aprendizaje.
La capacidad de establecer un ritmo individualizado.
Ahorro en costos de desplazamiento.
Potencia las actividades colaborativas y cooperativas.
La Educacin Superior con la tecnologa
La UNESCO organiz, entre 1996 y 1998, una serie de
conferencias sobre educacin superior en todas las regiones del mundo.
Las declaraciones, informes y planes de accin emanadas de esas
conferencias, constituyeron el insumo bsico para la Conferencia Mundial
sobre Educacin Superior, celebrada en Pars en Octubre de 1998.
Se logro identificar desafos mltiples para la educacin superior y se
recomendaron varias lneas de accin, viejos y nuevos requerimientos,
que se pueden resumir en los siguientes puntos:
Proveer ms educacin superior, mejor calidad de estudio, ms
accesible y equitativa, mayor cobertura demogrfica, ms pertinente a las
necesidades de la sociedad, permanente e independiente del tiempo y del
espacio, sin fronteras ni barreras, centrada en el estudiante, y a un costo
menor.
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Tradicionalmente, la poblacin demandante de educacin superior se
situaba en el grupo de edad comprendido entre 17 y 24 aos de edad. Esa
demanda, se satisface a travs de programas de Licenciatura y se prolonga
generalmente a nivel de Postgrado en la Maestra y el Doctorado.
Los materiales didcticos han sido estrategia importante en el intento de
crear ambientes propicios para el aprendizaje en la modalidad a distancia. La
meta es transformar los materiales en una particular forma de presencia,
de instancia provocadora, movilizadora y que en su diseo debera tenerse en
cuenta los materiales que constituyen en la Educacin a Distancia el principal
medio de comunicacin con el estudiante. A travs de ellos, el sistema a
distancia hace llegar a los participantes tanto las consignas, orientaciones y
sugerencias para el aprendizaje como la propuesta de contenido, su estructura
y desarrollo. Si ellos logran aumentar en el estudiante su inters por la temtica
el curso, si le presentan la informacin como una provocacin para el
pensamiento y si lo ayudan a estructurar el contenido relacionndolo con sus
saberes previos, se habr cumplido con el cometido dentro del sistema a
distancia, permitiendo al estudiante la construccin de conocimientos con un
mayor grado de autonoma.

Las TIC en la enseanza superior estn dando lugar a distintos modelos
de organizaciones (Adell, 1997; Aoki, Fasse y Stowe, 1998; Salinas 1998a;
Hanna, 1998). Aqu nos habla de 7 tipos distintos: universidades de educacin
a distancia basadas en la tecnologa; instituciones privadas dirigidas a la
enseanza de adultos; universidades corporativas; alianzas estratgicas
universidad-empresa; organizaciones de control de acreditacin y certificacin;
universidades tradicionales extendidas, y universidades multinacionales
globales. Puede comprenderse que el xito de las experiencias a desarrollar en
las universidades convencionales depender de la transformacin de algunas
de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para
potenciar equipos que conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales
con la interaccin a travs de las redes y que lleven a la cooperacin en el
diseo y la distribucin de los cursos y materiales de educacin a distancia en
el marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de
aprendizaje, descritas en otros trabajos.
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La educacin a distancia es un medio por el cual en la actualidad se usa
para poder llevar la enseanza a lugares donde quizs hace 20 aos atrs no
llegaba. Hay que recalcar que las TICs de una forma u otra ayudan que la vida
se cada da ms fcil. Si bien es cierto esta modalidad de enseanza es nueva,
aun muchas personas no la conocen.
Es bueno saber que estudiar o usar este medio que es la tecnologa, no
remplaza a las aulas presenciales o mejor dicho a las clases tradicionales. A
pesar que tiene chat, todas las facilidades y medios que ayuden al aprendizaje.
3. Perfil del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento.
El estudiante debe:
Ejercita sus destrezas de pensamiento
Planifica y supervisa su proceso de estudio y aprendizaje
Autoevala los resultados de su aprendizaje
Dicho pensamiento es indispensable para los estudiantes.
Las principales caractersticas que debe reunir un estudiante
universitario son: respeto como un valor fundamental, responsabilidad,
pensamiento reflexivo y crtico, sinceridad, honestidad con los dems y
sobretodo consigo mismo, saber colaborar, individualidad en muchas
ocasiones, entre otros.

Uno de los desafos que enfrenta y que quizs seguir enfrentando la
universidad en el siglo XXI ser no slo preservar su autonoma fuera del
estado o (ms probablemente de las fuerzas del mercado), sino su distincin
como una institucin productora y transmisora de conocimiento cientfico.

En la actualidad...
Se han venido desarrollando programas ms dirigidos a la pedagoga y
a lo didctico, orientndose a las necesidades curriculares.
Gracias al desarrollo de las telecomunicaciones y la facilidad del World,
Wide, Web, en muchos pases se han implementado las prcticas de
educacin a distancia.
Incorporacin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje.

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En la actualidad, el paradigma de las TIC son las redes informticas, que
permiten en la interaccin de los ordenadores ampliar la potencia y
funcionalidad que tienen forma individual, permitiendo no slo procesar
informacin almacenada en soportes fsicos, sino tambin acceder a recursos y
servicios prestados por ordenadores situados en lugares remotos.

Incorporacin de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar
actividades motivadoras y significantes.
Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas
Tecnologas.
Aprovechamiento de la tecnologa en la elaboracin de recursos.

Formar en y para el uso pedaggico de las TICs
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CAPTULO III


LECTURA, CONOCIMIENTO Y DESARROLLO.

La comprensin del lenguaje oral depende de la percepcin de los
sonidos y del conocimiento del idioma que se habla, Perell y Peres (1977). El
oyente reconoce las combinaciones posibles de los fonemas y morfemas de su
idioma, por lo cual puede suplir el resto de los no percibidos y formar las
diferentes frases; este es el llamado principio de integracin. Este principio
tambin puede aplicarse a la lectura, en el sentido de que un lector avanzado,
con un gran cmulo de trminos en su sistema lexical.

La comprensin depende de dos factores fundamentales, que son la
cantidad de informacin contenida en un mensaje y el nivel de conocimientos y
destrezas que posee en individuo, inferimos que las deficiencias evidenciadas
por los sujetos en cuanto a la lectura y a las dificultades en la redaccin tienen
su base en un desfase entre los conocimientos que trae el estudiante de
Educacin Media y Diversificada y el grado de exigencia propio del nivel de
Educacin Superior.

La recoleccin de informacin
Para la recoleccin de informacin los universitarios deben aplicar una prueba
conformada por las partes siguientes:
Identificacin de las ideas principales de un texto dado.
Re - escritura de las ideas principales identificadas.
Redaccin de un resumen acerca de un texto dado.
Redaccin de una ampliacin de un texto dado.
Escritura de una composicin de tres prrafos como mnimo
acerca de un tema sugerido.
Lectura en voz alta de un texto dado.
Discusin de los contenidos de la lectura efectuada.

Lectura y comprensin lectora, retos para el estudiante del siglo XXI.
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Podemos decir que en la actualidad existe una gran cantidad de
definiciones en torno a la lectura que son mltiples y acertadas, ya que en cada
una de ellas se contemplan una serie de categoras conceptuales que ofrecen
diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que
permiten su anlisis en toda su complejidad.

Es un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una
relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e
interiorizarlo, construye su propio significado. En este mbito, la lectura se
constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es
una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de
decisin flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido
particular al texto segn sus conocimientos y experiencias en un determinado
contexto.

Podemos decir que desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte
en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano. La lectura se
convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer,
comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y
reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje
importante para que el ser humano se forme una visin del mundo y se apropie
de l y el enriquecimiento que le provee, dndole su propio significado.

Formar alumnos lectores, en una sociedad como la nuestra constituye
una necesidad necesaria que a los educadores los corresponde y compromete
enormemente. Para nuestros tiempos que cada da el alumno va
desprendindose de los libros clsicos es decir, aquellos que utilizaron los
alumnos de hace 10 aos. En este siglo se usa ya lo que son libros virtuales el
mtodo de lectura cambia, por esa razn el alumno debe prepararse ms en la
concentracin, porque una computadora u otro medio de la tecnologa, siempre
te presenta distractores. El alumno debe estar bien preparado para esta
revolucin de la tecnologa que cada da esta encima de nosotros. Una muestra
clara de esto son los estudios a distancia, las tics, etc.
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Lectura del mundo.

El pedagogo brasilero Paulo Freire, fue quien en varias de sus
publicaciones hizo nfasis sobre la lectura del mundo como antecedente y
como resultado de la lectura de la palabra; es decir, de la lectura del texto. Al
inicio el concepto de lectura estaba relacionado con la alfabetizacin y para
decir que el propsito no era la lectura y la escritura de la palabra, sino la
lectura del mundo; el propsito no era el texto sino el contexto: para
interrogarlo, para comprenderlo y para transformarlo.

Leer el mundo est en una estrecha relacin con la tica de nuestra
propia responsabilidad histrica y social; tica con el lugar que habitamos,
comprendiendo, claro est, que habitar un presente es vivir con l los trayectos
de memoria y el acumulado de culturas y sociedades y que, al mismo tiempo,
habitar un presente es responsabilizarse tambin con el futuro de sociedades y
culturas. La lectura del mundo nos permite entender la dinmica de su pasado,
presente y futuro.

Leer el mundo para qu? Esta pregunta nos dirige hacia el sentido,
hacia la finalidad y los propsitos. Para que nos duela; es decir, para que nada
de lo humano (y lo natural) nos sea indiferente; para ser sensibles, para
comprenderlo, para interrogarlo, para transformarlo. No hay una sola lectura del
mundo, de la misma forma que no hay una sola realidad, porque cada quien
tiene su propia mirada de acuerdo con su experiencia, conocimiento y
valoracin.
A veces existen algunas personas que quieren imponer a otros su
mirada de la realidad; tambin existen personas que no se preguntan por las
suyas sino que aceptan sin reflexin crtica las que otros exponen. Se trata
entonces, de compartir nuestras lecturas del mundo como anlisis de
realidades percibidas, experimentadas o reflexionadas (entendiendo que para
leer el mundo se requiere combinar la revisin del contexto y del texto). No
podemos hacer este ejercicio solamente desde nuestra relacin y experiencia
directa y subjetiva con el territorio en que vivimos; debemos complementarlo
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con el texto, con el conocimiento acumulado que se produce sobre nuestro
mundo; es decir, el contexto que habitamos, leemos y transformamos.
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CAPTULO IV

PROPUESTAS DE UN MODELO PERSONAL PARA EL ESTUDIO.

Muchas de las veces me he preguntado cul ser la mejor tcnica para
poder triunfar en los estudios pero me he dado con la sorpresa que no existe
ninguna tcnica que te muestre el triunfo.

Por esa razn a continuacin explicar mi mtodo de estudio.
En primer lugar el alumno debe tener en cuenta EL QUERER porque de nada
lo sirve sino existe esta palabra sencilla. No se sentir motivado si no hay una
intencin de querer estudiar.

Como segundo lugar el alumno debe escoger un lugar de estudio donde
l se sienta cmodo, que no exista distractores de ningn tipo. Tiene que ser
un lugar con mucha luz para que no tenga dificultad para la lectura, donde no
haya bulla, debe tener todo los materiales a la mano, debe tener un horario
bien establecido con una distribucin clara de los cursos que tiene que estudiar
cada da, en su horario tiene que considerar sus horas de descanso y de
distraccin. Es muy importante en el estudiante las horas de distraccin como
las horas de deporte, esto lo ayudara a distraer la mente un poco.

Debe utilizar el mtodo del subrayado para la lectura, o si ve
conveniente, algn otro mtodo en particular, en el momento de la lectura tiene
que mantener la concentracin, es de suma importancia que de una relectura,
tiene que tener a la mano un cuaderno de apuntes para cualquier duba la
pueda apuntar para despus la pueda buscar.

Se le recomienda hacer uso de esquemas al momento de estudiar para
el examen, y repasar sus apuntes.

Tomar en cuenta:
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Nunca estudies con msica muy movida.
No tengas prendido el celular.
No tengas cosas que no vas a utilizar en tu escritorio.
Respeta tu horario.
No estudies en el sof y mucho menos echado.
No estudies comiendo.
No te desveles es mejor dormir las horas necesarias.

Importante
Ten todo a tu alcance.
Nunca te quedes con la duda.
Lucha todos los das contra la ignorancia.
Estudia para la vida no para el examen.
Usa le nemotecnia.
Repasa tus apuntes.
Pregunta al profesor que puntos tienes que poner ms nfasis al
momento de estudiar para el examen.
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CAPTULO V

RECOMENDACIONES
Si bien es cierto que las nuevas tecnologas son medios que nos
impulsan a vivir en cierta forma ms cmodos en una viva ms fcil pero con
ms exigencias es decir segn el nivel en que nos desenvolvemos. Nos debe
quedar bien en claro que no todo lo que la tecnologa nos da es bueno,
tenemos que estar pendientes de no caer en la ludopata de que todo nuestra
vida tiene que ser entorno a la tecnologa, de esto debemos cuidarnos.
Tenemos que manejar de una forma equilibrada y dar buen uso a estas
riquezas que cada da ms usamos.

Para que se d el aprendizaje en los alumnos de nuestros tiempos, es
bueno plantear algunos factores. Es muy importante que este bien alimentado,
entusiasmado, conciente de lo que est estudiando, etc. Por lo consiguiente un
joven por la natural aprende con las fuerza por lo que ve ms que por lo que
lee, o mejor dicho ms rpido aprende cuando ve que cuando lee. Porque es
algo innato en el hombre que lo visual lo llame mucho la atencin y pueda
quedar con ms facilidad plasmado en su memoria.

Existen muchos los motivos por los que un joven se entusiasma en una
carrera profesional, por esa razn busca todos los medios posibles para poder
acceder a una modalidad de estudio. Pues lo que quiero recomendar es que un
joven no olvide cual es lo que lo impulso a buscar mejor dicho a estudiar eso es
la fuerza que lo mantendr en la carrera ya empezada.

Si todo lo que sabemos de nuestra historia las cosas lindas y quizs
hasta lo peores gracias a la lectura. Leer es muy bueno, pero recomiendo
formar parte de la lectura y ser un hombre amante de ella porque la sabidura
est ah.



BIBLIOGRAFA
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Dr. (Universidad de Barcelona. Facultad de Psicologa).
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Otras
7. Prof. Ana Karina DOrazio Q. TCNICAS DE ESTUDIO. Centro de
Investigaciones Psicolgicas:
http://www.medic.ula.ve/cip/docs/tec_estudios.pdf

8. Motivacin: http://www.oilproduction.net/01-RRHH-Motivacion.htm