You are on page 1of 6

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA - ECBTI

201101 - Biologa
Gua de Evaluacin Final en la Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas



1


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA





ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA
E.C.B.T.I.




Curso 201101_Biologa






Evaluacin final
Gua de actividades





Carmen Eugenia Pia Lpez



Bogot Abril 2014



ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA - ECBTI
201101 - Biologa
Gua de Evaluacin Final en la Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas



1
Actividad 3.Evaluacin Final
Cronograma: 29 de mayo a 10 de Junio

Estrategia de Aprendizaje. Para la gestin del aprendizaje en respuesta al ncleo problmico se utilizar la
estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP posibilita que el estudiante resuelva una
pregunta ligada a la experiencia prctica de una situacin problmica real, para la cual debe buscar, seleccionar
y manejar informacin. La estrategia de aprendizaje basado en problema a travs del trabajo colaborativo
permitir la transferencia de conocimiento biolgico en respuesta al problema planteado.

Tcnica. Trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo debe dar cuenta de los siguientes saberes:
SABER: se evidenciar con la transferencia de conocimientos de ciencia biolgica realizada como resultado del
aprendizaje basado en problemas durante el trabajo colaborativo.
SABER HACER: se evidenciar con los procesos aplicados para encontrar solucin a los problemas
SABER COMUNICAR: se evidenciar con el logro de redaccin acadmicamente correcta y motivadora con
que se presenten los aportes individuales y el informe final grupal del trabajo colaborativo.
SER: se evidenciar en el comportamiento biotico y de relaciones acadmicamente asertivas y respetuosas
durante las interacciones en el foro colaborativo.
Proceso. Anlisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada programa
acadmico a la difusin comunitaria de medidas preventivas ante el cambio climtico, causante del incremento
en los daos por radiacin UV. La pregunta-problema para evaluacin final del curso es: Qu recomienda
desde su campo profesional para mitigar el cambio climtico en Colombia?
Orientacin. En las actividades 1 y 2 se analiz el efecto y las causas del dao por radiacin UV, la cual se ha
incrementado por el cambio climtico. Este cambio climtico aumenta el agujero de la capa de ozono y
representa un peligro para toda la biodiversidad. Desde cada perfil profesional de los estudiantes se puede
analizar acciones tiles para mitigar el cambio climtico y disminuir as los riesgos de la radiacin UV.
Por ejemplo, los estudiantes de Regencia de Farmacia pueden analizar qu productos utilizados para prevenir
daos por radiacin UV evitan o disminuyen contaminacin ambiental; los estudiantes de ciencias agrarias
pueden analizar qu prcticas agrcolas y ganaderas deben evitarse porque contribuyen a incrementar el cambio
climtico; los estudiantes de psicologa pueden reflexionar sobre alternativas para concientizar a la comunidad
con el fin de disminuir la huella de carbono; los estudiantes de ingeniera de alimentos pueden analizar qu
procesos de la ingeniera de alimentos causan mayor huella de carbono y cmo puede evitarse tal situacin, etc.
Para apoyar el anlisis adems de las referencias que ustedes indaguen, se sugiere consultar las siguientes
referencias que aportan datos concretos sobre efectos y causas del cambio climtico:
Portal InspirAction. [en lnea]. Contaminacin de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambio-
climatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA - ECBTI
201101 - Biologa
Gua de Evaluacin Final en la Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas



1
COLOMBIA. COMIT ASESOR DEL MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO
TERRITORIAL. ABC del cambio climtico en Colombia. [En lnea]. URL:
http://www.ideab-ufps.com/nodo/doc/nuevos/abc%20del%20cambio%20climatico%20en%20Colombia.pdf
Esta elaboracin grupal debe ser el resultado de una discusin sobre los aportes individuales con posibles
respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compaero y slo cuando se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los
planteamientos expuestos como respuesta al problema, procedern a llenar grupalmente la Tabla 1, sin
transcribir literalmente el aporte de cada compaero sino redactando un resumen aprobado por el grupo. De esta
manera, la Tabla 1 ser un aporte de equipo multidisciplinar para disminuir la causa del incremento en los daos
por radiacin UV, o sea el cambio climtico.

Para la discusin grupal pueden adoptar el mtodo de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar informacin: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los compaeros
procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploracin de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas los
desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo propuesto
(referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociacin de significados y construccin del conocimiento: Una vez construido un argumento slido,
defendido con material bibliogrfico (idealmente) convenir como se construir la idea final.
4. Evaluacin o modificacin de ideas (coconstruccin): Corroborar la idea convenida o proceder a su
respectiva modificacin.

Producto. Tabla 1: Visin multidisciplinar de los estudiantes de biologa para mitigar los efectos del
cambio climtico, elaborada grupalmente, con el anlisis sobre las acciones que se pueden aportar desde cada
profesin para educar a la comunidad sobre la forma de mitigar los efectos perjudiciales del cambio climtico,
principal causante del incremento en los daos por radiacin UV.

Este producto final cierra el ciclo de aprendizaje basado en el problema de los daos por radiacin UV: se
analizaron los efectos de la radiacin UV en los seres vivos desde el nivel celular y molecular hasta el dao en
rganos concretos. Luego se explicaron las causas del dao por la radiacin UV y se plantearon
comportamientos bioticos al respecto. Ahora, con esta fase final se aportan recomendaciones para disminuir la
causa principal del dao por radiacin UV, o sea el cambio climtico, mediante acciones que pueden ejecutar las
comunidades para no incrementar factores de cambio climtico.

El producto final Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, ndice, introduccin, las acciones recomendadas deben respaldarse
en citas bibliogrficas escritas con las normas APA. Centro de Escritura Javeriana. (s/f).Recuperado en
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA - ECBTI
201101 - Biologa
Gua de Evaluacin Final en la Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas



1
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Estudiantes/Referencia%20bibliogr%C3%A1ficas
/Normas%20APA%20Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf
Este producto final se sube en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento en el link correspondiente: Trabajo
para Evaluacin Final


Tabla 1. Visin multidisciplinar de los estudiantes de biologa para mitigar los efectos del cambio
climtico
Acciones recomendadas para mitigar efectos del
cambio climtico
A quines educar para aplicar las recomendaciones

Conclusin grupal sobre logros en el proceso de aprendizaje a partir del problema de daos biolgicos por
la radiacin UV:

Competencia. El estudiante sustenta sus recomendaciones argumentando el efecto de mitigacin sobre el
cambio climtico, como base para disminuir el problema de la radiacin UV.
Indicador de desempeo. El estudiante sustenta sus recomendaciones argumentando el efecto de mitigacin
sobre el cambio climtico, como base para disminuir el problema de la radiacin UV y sugiere actores sociales
para contribuir a la solucin del problema, mediante aporte colaborativo en el foro

Peso evaluativo: 125 puntos
Ver Rbrica en la siguiente pgina

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA - ECBTI
201101 - Biologa
Gua de Evaluacin Final en la Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas



1
Rbrica de la evaluacin final de biologa
Excelente Bueno Aceptable Deficiente Puntaje
Mximo

La intervencin
trata sobre la
temtica, genera
discusin al traer
nuevos
elementos o
perspectivas
Puntos= 25
El mensaje trata
sobre la
temtica y
destaca los
elementos
claves de ella
pero no genera
discusin
Puntos= 20

El mensaje trata
sobre la temtica
pero no le aade
valor ni genera
discusin
Puntos= 15

La
intervencin
no
corresponde a
la temtica


Puntos= 0



25
El mensaje est
construido sobre
los mensajes
previos de los
compaeros y
conecta ideas
entre ellos los
enriquece
Puntos= 25

El mensaje
menciona los
mensajes
previos pero no
los articula o
interrelaciona

Puntos= 20

El mensaje
menciona a los
autores o ideas de
los otros mensajes
que influyeron en
el suyo, sin
construir sobre las
ideas propuestas

Puntos= 15

El mensaje no
hace ni toma
en
consideracin
ningn
mensaje
previo.

Puntos=5



25
Participa
activamente en
la consolidacin
del trabajo

Puntos=25
No participa
activamente
en la
consolidacin
del trabajo
Puntos= 0


25
Presenta
conceptos
sustentados,
viables y
completamente
pertinentes
Puntos= 50
Presenta
conceptos
sustentados,
viables y
parcialmente
pertinentes
Puntos= 40
Presenta conceptos
ligeramente
sustentados,
medianamente
viables y
parcialmente
adecuados
Puntos=30
Presenta
conceptos sin
sustentacin,
no son viables
en su mayora
Puntos= 0

50

Notas importantes:
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA - ECBTI
201101 - Biologa
Gua de Evaluacin Final en la Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas



1

Es indispensable su participacin con responsabilidad en el trabajo de grupo, ya que si no se
evidencian aportes en el interior del foro que sean pertinentes al trabajo solicitado, no podr ser
tenido en cuenta para la calificacin de esta actividad, as, este incluido en el trabajo, como uno de
los integrantes del grupo.



xitos
Carmen Eugenia Pia Lpez
Directora- tutora

You might also like