PEDAGOGIA

TEMA: LAS TEORIAS DE LA EDUCACION

Y EL PROBLEMA DE LA MARGINALIDAD EN AMERICA LATINA
Con este articuo! "reten#e$os $ostrar co$o se %an reaciona#o a o ar&o #e a %istoria
as #i'erentes teor(as "e#a&)&icas o #e a e#ucaci)n * a $ar&inai#a#! * e+"icar as
teor(as criticas * no criticas ,as-n#onos en un tra,a.o #e Der$e/a Sa/iani! e+"onien#o
conce"tos 0ue ,rin#a e autor * a&re&an#o nuestros "untos #e /ista1
E autor #i'erencia 2 &ru"os "ara e$"e3ar #e'inir as teor(as "e#a&)&icas: as teor(as no
criticas 4#on#e se u,ican a 5"e#a&o&(a tra#iciona5! a 5"e#a&o&(a nue/a5 * a
5tecnicista56 0ue entien#en a a e#ucaci)n co$o una %erra$ienta "ara co$,atir a
$ar&inai#a# * as teor(as critico7re"ro#ucti/istas! 0ue a consi#eran #e"en#iente #e a
estructura socia * 0ue "or o tanto e&iti$a a $ar&inai#a# re'or3an#o a #o$inaci)n
#e cases1
Teoras no criticas:
La Pedagoga Tradicional:
La escuea sur&e con a consoi#aci)n #e a ,ur&ues(a en e "o#er "ara con/ertir a os
s8,#itos en ciu#a#anos! "ara i,eraros #e a o"resi)n * as( 'un#ar una nue/a socie#a#1
Nace co$o un ant(#oto contra a i&norancia! un instru$ento "ara reso/er e "ro,e$a
#e a $ar&inai#a#! $e#iante a #i'usi)n * trans$isi)n #e instrucciones 8ties *
conoci$ientos acu$ua#os "or a %u$ani#a# a o ar&o #e a %istoria1
Sa/iani sostiene 0ue a escuea es a encar&a#a #e ei$inar a $ar&inai#a# aca,an#o
con e 'actor "rinci"a #e a 'ata #e inte&raci)n #e as "ersonas! a i&norancia1
En esta instituci)n e 0ue trans$ite osconoci$ientos 0ue os au$nos #e,en incor"orar
es e #ocente! una "ersona ca"acita#a "ara trans$itir esa in'or$aci)n! "or esa ra3)n
cu$"e un ro 'un#a$enta1 Este "roceso #e ense9an3a! a estar constitui#o "or un
e$isor 4#ocente6 * rece"tores 4au$nos6! trans'or$a a os se&un#os en entes "asi/os *a
0ue tienen "oco $ar&en #e "ensar * ea,orar conoci$ientos! tan soo se es e+i&e
$e$ori3aci)n1
Este $o#eo "e#a&)&ico! a 0ue se #eno$ino "e#a&o&(a tra#iciona no cu$"i) con as
#e$an#as #e a socie#a# * co$en3) a tener $uc%as cr(ticas en contra! en otras "aa,ras!
'racas)1
A "esar #e 'racaso! a escuea $antu/o su "o#er! se si&ui) consi#eran#o co$o
instru$ento #e i&uaaci)n socia! as cr(ticas a a "e#a&o&(a tra#iciona no aca,aron con
ea sino 0ue #io u&ar a otra teor(a #e a e#ucaci)n1
A nuestro enten#er! acerta#a$ente a escuea no #esa"areci) "or0ue "ara aca,ar con a
$ar&inai#a# "ri$ero %a,(a 0ue aca,ar con a i&norancia *a 0ue se consi#era,a e
"rinci"a 'actor! * "ara o&raro o,/ia$ente era necesario e#ucar $asi/a$ente * a
escuea co$o instituci)n se encar&a,a #e eo 4aun0ue 0ui3-s 'aaron as 'or$as #e
%acero6 "or esa ra3)n :sta se sostu/o co$o 'un#a$enta en a socie#a#! "ero a su /e3!
co$o %a,(a 'racasa#o con e o,.eti/o "or e 0ue sur&i) era necesario un ca$,io! * "ara
$e.orar %a,(a 0ue tener en cuenta os "rinci"aes $oti/os "or os 0ue esa es"eran3a se
trans'or$o en una &ran #ece"ci)n1
La pedagoga Nueva:
E ca$,io /ino #e a $ano #e una nue/a teor(a! 0ue co$o era #e es"erarse es tota$ente
#istinta! si ,ien e o,.eti/o erae $is$o encaro e "ro,e$a #es#e otro a#o! e
$ar&ina#o *a no es $as e i&norante! sino e rec%a3a#o! es #ecir! a0ueos 0ue no se
a.usta,an a a socie#a# #e esa :"oca! os #esa#a"ta#os1
Con a e#ucaci)n %a,(a 0ue construir una socie#a#! cu*os inte&rantes! se ace"ten *
res"eten $utua$ente sin i$"ortar as #i'erencias! 0ue no %a*a rec%a3a#os * "or o tanto
0ue no %a*a $ar&ina#os1
Para o&raro! a or&ani3aci)n escoar #e,(a ser re'or$ua#a! *a 0ue a%ora e au$no no
#e,(a ser un $e$ori3a#or #e in'or$aci)n sino 0ue #e,(a a"ren#er! * co$o #ice e
autor se #e,(a! 'un#a$enta$ente! a"ren#er a a"ren#er1
Las cases *a no eran &uia#as "or $aestros 0ue #o$ina,an as &ran#es -reas #e
conoci$iento! sino "or "ersonas 0ue actua,an co$o esti$ua#ores * orienta#ores #e
a"ren#i3a.e1 A#e$-s! as escueas #e ser u&ares so$,r(os * sienciososca$,iaron a
ser u&ares ae&res! $o/i#os * ,uiciosos1 A esta "ro$ete#ora teor(a #e a e#ucaci)n! se
a a$o "e#a&o&(a nue/a! se ,asa,a en escueas e0ui"a#as! $aestros ae&res * cases
#isten#i#as1
La escuea nue/a se or&ani3o #e ta 'or$a 0ue soo "e0ue9os &ru"os #e eite "o#(an
acce#er! * asi! en u&ar #e reso/er e "ro,e$a #e a $ar&inai#a# o a&ra/o1
E i#eario #e a "e#a&o&(a nue/a "rocura,a "oner en e/i#encia as #e'iciencias #e a
escuea tra#iciona #a,a 'uer3a a a i#ea se&8n a cua es $e.or una ,uena escuea "ara
"ocos 0ue una escuea #e'iciente "ara $uc%os1
Esta corriente reci,i) $uc%as cr(ticas *a 0ue soo a eite "o#(a acce#er a este ti"o #e
e#ucaci)n1! * "or o tanto $ientras$e.ora,a a cai#a# e#ucati/a #e as cases atas
#is$inu(a ca#a /e3 $-s a cai#a# #e as cases "o"uares1
Esta nue/a "e#a&o&(a! tenia $uc%os "untos a 'a/or *a 0ue e au$no cu$"(a un ro
acti/o! tra,a.a,a en &ru"o #e 'or$a coo"era#a! "artici"a,a en a ea,oraci)n #e un
"ro&ra$a se&8n sus intereses * /i/(a e+"eriencias en 'or$a #irecta! "ero con a i#ea #e
0ue es $e.or una ,uena escuea "ara "ocos 0ue una escuea #e'iciente "ara $uc%os! en
u&ar #e ei$inar as #i'erencias sociaes * aca,ar con a $ar&inai#a#! acentua,a a
,rec%a entra a eite * as cases "o"uares con $enos recursos tanto econ)$icos co$o
cuturaes! un conce"to 0ue e+"ica e "or0ue #e 'racaso #e esta nue/a i#eoo&(a #e a
e#ucaci)n1
La pedagoga tecnicista:
Otra /e3 se %a,(a 'racasa#o! "ero a escuea se&u(a 'ir$e * se $anten(a co$o a 8nica
%erra$ienta con a 0ue se conta,a "ara co$,atir a $ar&inai#a#1 Era necesario se&uir
con ca$,ios ra#icaes "ara conse&uir e o,.eti/o *a 0ue as es"eran3as #e"osita#as con
re'or$as %ec%as %asta e $o$ento en a escuea %a,(an ter$ina#o en otra 'rustraci)n1
Nace a "e#a&o&(a tecnicista! 0ue "ro"one e reor#ena$iento #e "roceso e#ucati/o #e
$anera #e tornaro o,.eti/o * o"eraciona! * as( conse&uir a o,.eti/aci)n #e tra,a.o
"e#a&)&ico1
Las re'or$as anteriores no %a,(an teni#o :+ito! "or esa ra3)n se ,usca,a "ani'icar a
e#ucaci)n #e $o#o #e #are una or&ani3aci)n raciona ca"a3 #e $ini$i3ar o 0ue
"u#iera "oner en ries&o su e'iciencia! * "or o tanto! a ser este e ee$ento "rinci"a! e
"ro'esor * e au$no ocu"a,anuna "osici)n secun#aria
Se "ue#e #ecir 0ue a "e#a&o&(a tecnicista es e 0ue %acer! e co$o %acer * e cuan#o
%acer #e os au$nos * "ro'esores1
Esta no/e#osa corriente consi#era otro 'actor co$o e res"onsa,e #e a $ar&inai#a#;
*a no es ni a i&norancia ni e rec%a3o sino a inco$"etencia! a ine'iciencia * e
i$"ro#ucti/is$o1
A%ora o 0ue #e,(an a"ren#er os au$nos era a"ren#er a %acer! * "or eso era necesaria
una reestructuraci)n #e a escuea! *a 0ue si ,ien se $anten(a e o,.eti/o #e aca,ar con
a $ar&inai#a#! a consi#erar otro e 'actor "rinci"a causante #e a $is$a! as 'or$as
#e ense9an3a * os conteni#os tienen 0ue ser #istintos1 <a,(a 0ue 'or$ar "ersonas
ca"aces * e'icaces 0ue "ersi&an * a*u#en en os o,.eti/os 0ue "erse&u(a e Esta#o1
La e#ucaci)n contri,uir- a su"erar e "ro,e$a #e a $ar&inai#a# en a $e#i#a en 0ue
'or$e in#i/i#uos e'icientes1 Ese era e o,.eti/o #e este nue/o "ensa$iento e#ucati/o1
Esta "e#a&o&(a era acerta#a "ara co$,atir a $ar&inai#a# * aca,ar con as #i'erencias
sociaes "ero se "er#(a a es"eci'ici#a# #e a e#ucaci)n! es #ecir! se e esta,a #an#o un
uso 0ue no era e $is$o "or e cua se %a,(a ori&ina#o! as escueas se %a,(an
trans'or$a#o en 'a,ricas
Esta "e#a&o&(a aca,o "or au$entar e caos en e ca$"o e#ucati/o o 0ue i$"i#i) e
tra,a.o "e#a&)&ico1
Las teoras crtico-reproductivistas:
Estas teor(as cr(ticas %a,an #e 0ue a 'unci)n "ro"ia #e a e#ucaci)n es a re"ro#ucci)n
#e a socie#a#! sostienen 0ue "ara co$"ren#er a e#ucaci)n %a* 0ue "artir #e as
con#iciones sociaes!resatan#o as( a #e"en#encia #e as $is$as1
Este &ru"o esta constitui#o "or: a teor(a #e siste$a #e ense9an3a co$o /ioencia
si$,)ica! a teor(a #e a escuea co$o a"arato i#eo)&ico #e esta#o * a teor(a #e a
escuea #uaista1
Teora del sistema de enseanza como violencia simblica:
<a,a #e una teor(a in#iscuti,e 0ue se #es"ie&a #e#ucti/a$ente #es#e os "rinci"ios
uni/ersaes %acia os enuncia#os ana(ticos #e sus consecuencias "articuares1
Por qu violencia simblica
So,re a ,ase #e a 'uer3a $ateria se 'or$a un siste$a #e reaciones #e 'uer3a
si$,)ica cu*o "a"e es re'or3ar as reaciones #e 'uer3as $ateriaes1
Esta 'uer3a si$,)ica se "ue#e $ani'estar #e #i'erentes 'or$as: a 'or$aci)n #e a
o"ini)n "8,ica! a "re#ica rei&iosa! a "ro"a&an#a! a e#ucaci)n 'a$iiar! etc1
Se "ue#e #ecir 0ue "ara esta teor(a a e#ucaci)n re"ro#uce as #esi&ua#a#es sociaes *
no ter$ina con a $ar&inai#a# sino 0ue act8a co$o re'or3a#or #e ea1
Teora de la escuela como aparato ideolgico del !stado "#$!%:
E conce"to #e a"arato i#eo)&ico #e Esta#o #eri/a #e a tesis se&8n a cua a
i#eoo&(a tiene una e+istencia $ateria! esto si&ni'ica 0ue a i#eoo&(a e+iste sie$"re
arrai&a#a en "r-cticas $ateriaes re&ua#as1 La i#eoo&(a se $ateriai3a en a"aratos:
a"aratos i#eo)&icos #e Esta#o1
Esta teor(a consi#era 0ue a escuea es un instru$ento #e ca"itais$o! es #ecir! es una
%erra$ienta #e a ,ur&ues(a "ara "er"etuar sus intereses1
Se 'or$an "ersonas "ara iniciarse en e "roceso "ro#ucti/o! * as( se&uir
ese$ecanis$o 0ue reaciona a os #o$ina#ores 4,ur&ues(a6 * #o$ina#os 4o,reros61
Cara$ente! os $ar&ina#os son os tra,a.a#ores
Teora de la escuela dualista:
Para enten#er esta teor(a "ri$ero %a* 0ue sa,er 0ue e ter$ino #uais$o si&ni'ica a
reuni)n #e #os caracteres o"uestos en una $is$a cosa1 Tenien#o en cuenta esa
#e'inici)n! a cosa seria a escuea * os #os caracteres o"uestos as #os cases
"re#o$inantes en a socie#a# ca"itaista: a ,ur&ues(a * e "roetaria#o! #e a%( nace a
#eno$inaci)n #e escuea #uaista1
Esta escuea! e.os #e uni'icar! act8a co$o un 'actor #e $ar&inaci)n *a 0ue en'renta a
estos #os &ru"os sociaes1 A su /e3! a estar $ane.a#a * or&ani3a#a "or a case socia
ata! a con/ierte en un 'actor #e #o$inaci)n * #e #iscri$inaci)n! con/irtien#o a os
tra,a.a#ores en $ar&ina#os1
so e ter$ino #iscri$inaci)n *a 0ue! si ,ien se ace"ta,a a e+istencia #e a i#eoo&(a #e
"roetaria#o se consi#era,a 0ue esta no #e,(a ser ea,ora#a ni #i'un#i#a en a escuea!
o,/ia$ente "or0ue esto "o#r(a &enerar un "ensa$iento i,era#or o i#eas
re/oucionarias 0ue "er.u#i0uen e correcto 'unciona$iento #e un ti"o #e socie#a# 0ue
os 'a/orec(a "er.u#ican#o a otros1 A"rue,a e tra,a.o inteectua * #esa"rue,a e tra,a.o
$anua so$etien#o a a case o,rera a a i#eoo&(a ,ur&uesa1
Esta estrate&ia i#ea#a "or e sector ,ur&u:s a nuestro enten#er es ,riante "or0ue a no
#are u&ar a as i#eoo&(as #e "roetaria#o e i$"oner as su*as en a ense9an3a!
&enera,a un rec%a3o en e sector $ar&ina#o *a 0ue a #arse cuenta #e aintenci)n
#o$inante #e a escuea estos e/itan su 'or$aci)n i#eo)&ica! 0ue#an#o sin ar$as
4re'iri:n#o$e a inteecto6 * i$it-n#oos a as a&ru"aciones o,reras "ara! #e a&una
$anera! i$a&inar una re/ouci)n1 Si a ,ur&ues(a ,usca,a e/itar una re/ouci)n
i#eo)&ica #e "roetaria#o con a escuea o esta,a o&ran#o1
&acia una teora critica de la educacin:
E autor! #e.a en caro 0ue as teor(as cr(ticas = re"ro#ucti/istas e+"uestas no son ni
contienen "ro"uestas sino 0ue se i$itan a e+"icar co$o es e 'unciona$iento #e a
escuea con res"ecto a a socie#a# "re#o$inante 4ca"itais$o61
La escuea en este conte+to es un instru$ento #e $ar&inai3aci)n *a 0ue re"ro#uce a
#o$inaci)n * e+"otaci)n "or "arte #e un &ru"o socia %acia otro1 Est- #eter$ina#a
socia$ente
La case #o$inante! a no tener intenci)n #e re'or$ar ni trans'or$ar a escuea se
ase&ura su #o$inio! si es ca$,ia#o a&8n as"ecto ser- "or0ue es $as ,ene'icioso con
res"eto a os intereses ,ur&ueses1
Mientras a escuea esta #eter$ina#a "or a socie#a# esta ser- una %erra$ienta #e
sector socia #o$inante! au$entan#o * ai$entan#o a a $ar&inai#a#! a&o 0ue
iusa$ente se 0uiso ei$inar $e#iante t:cnicas "e#a&)&icas1
Por to#o esto e autor %ace esta "re&unta:
>Es "osi,e una i#ea #e e#ucaci)n 0ue ca"te cr(tica$ente a a escuea co$o un
instru$ento ca"a3 #e contri,uir a a su"eraci)n #e "ro,e$a #e a $ar&inai#a#?
Si ,ien no es a res"uesta "ara e co$,ate contra a $ar&inai#a# e+iste una corriente
#eno$ina#a teoria #e a e#ucaci)n co$"ensatoria 0ue"ro"one ni/ear as "re7
con#iciones #e a"ren#i3a.e "or a /(a #e a co$"ensaci)n #e as #es/enta.as #e os ni9os
carencia#os1
E+"resa e autor: una /e3 0ue se acu$uaron as e/i#encias #e 0ue e 'racaso escoar!
inci#ien#o "re#o$inante$ente en os au$nos socio7econ)$ica$ente #es'a/oreci#os!
se #e,(a a 'actores e+ternos a 'unciona$iento #e a escuea! se trata entonces! #e actuar
so,re esos 'actores1
Cita$os esta 'rase #e Sa/iani! *a 0ue "ara nosotros resu$e en "ocas "aa,ras a i#ea *
e 'in "rinci"a 0ue "ro"one a e#ucaci)n co$"ensatoria1
La escuea cu$"e una 'unci)n i&uaa#ora actuan#o so,re as #e'iciencias! carencias
0ue caracteri3an a $ar&inai#a# #e a case "o"uar1 <a* #i'erentes $aneras #e
co$"ensaci)n:
@ Co$"ensaci)n ai$entar(a
@ Co$"ensaci)n sanitaria
@ Co$"ensaci)n a'ecti/a
@ Co$"ensaci)n 'a$iiar
@ Etc1
Si ,ien se cree 0ue "or $e#io a co$"ensaci)n e au$no no ten#r- "reocu"aciones
e+ternas * as( "o#r(a #esen/o/erse correcta$ente en e "ano e#ucati/o! a constante
"reocu"aci)n "or actuar so,re as #e'iciencias "ue#e ter$inar a'ectan#o a e'icacia #e a
acci)n "e#a&)&ica1
No se trata #e ne&ar a i$"ortancia #e os #i'erentes "ro&ra$as #e acci)n
co$"ensatoria1 Consi#eraros "ro&ra$as e#ucati/os i$"ica un ae.a$iento en u&ar #e
a a"ro+i$aci)n 0ue se %ace necesaria en #irecci)n a a co$"rensi)n #e a naturae3a
es"eci'ica #e 'en)$eno e#ucati/o1 Der$e/a Sa/iani