Modulo I Fundamentos Aprendizaje Apunte (Modo de Compatibilidad)

Evelyn Lizama Espinoza
Psicloga y Grafoanalista
Magister Direccin y Liderazgo en Gestin Educacional
1
Estrategias Metodolgicas de Enseanza en el Paradigma de
la Complejidad
Mdulo I: Procesos Cognitivos para el Aprendizaje
2
Estrategias Metodolgicas de Enseanza en el
Paradigma de la Complejidad
Conocer, deinir, identiicar, programar ! planiicar en el
diseo ! articulacin de M"#E$"% #E E&%E'A&(A
centrados en el AP)E&#I(A*E, posi+ilitando la generacin
de escenarios metodolgicos ,ue permitan el uso de diversas
E%-)A-E.IA% #I#/C-ICA% en el aula
Conocer, deinir, identiicar, programar ! planiicar
en el diseo ! articulacin de modelos de enseanza
centrados en el aprendizaje, posi+ilitando la
generacin de escenarios metodolgicos ,ue permitan
el uso de diversas estrategias did0cticas en el aula
3
-)A1A*" P)/C-IC" &23
APRENDIA!E
4
"#u$ es el Aprendiza%e&
Cambio relativamente permanente
(a)
del repertorio
conductual
(b)
del sujeto o de la funcionalidad de la
conducta
(c)
, como resultado de la experiencia o prctica
(d)
y las consecuencias asociadas
(e)
a esta conducta.
APRENDIA!E
5
Requerimientos para el Aprendizaje
PR'(E)') ('GNI*I+')
6
)EN)A(I,N - PER(EP(I,N
7
Proceso mediante el cual los
rganos sensoriales de un
organismo responden ante un
estmulo.
s un fenmeno primario de
la vida cognoscitiva o
percepcin del mundo.
Proceso psicolgico !ue tiene
lugar cuando el cerebro
organi"a e interpreta el
complejo flujo de informacin
sensorial !ue captan los
receptores sensoriales#.
)EN)A(I,N PER(EP(I,N
+I)*A
'L.A*I+')
G/)*A*I+')
*0(*ILE)
A/DI(I,N
(IN(' )EN*ID')
8
El sentido de la propiocepcin1
Nos informa del movimiento de las distintas partes de nuestro cuerpo y de la posicin en el
espacio2 Nos 3ace sa4er si nuestras partes del cuerpo 5por e%emplo nuestros 4razos6 se
e7tienden 3acia delante o de lado8 aun9ue nuestros o%os est$n cerrados2
El sentido vesti4ular1
El sistema vesti4ular es el responsa4le de nuestro sentido del e9uili4rio2 Nos dice si
estamos colocados correctamente8 si vamos 3acia arri4a o 3acia a4a%o8 3acia delante o
3acia atr:s8 etc2
El sentido cinest$sico1
(apacidad 9ue permite ser consciente del movimiento muscular y de la postura8 al
proporcionar informacin so4re m;sculos8 tendones8 articulaciones y otras partes del
cuerpo mediante receptores2 Ayuda a controlar y coordinar actividades8 como pasear y
3a4lar2
El sentido interoceptivo1
Nos transmite informacin de nuestros rganos internos8 como por e%emplo8 una ve%iga
llena8 una dolorosa piedra en un ri<n o el corazn 9ue late r:pidamente2
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Procesamiento Ascendente o A4a%o=
Arri4a1
s percibir basndose en percatarse de
caractersticas descriptivas separadas y
reunirlas en un patrn reconocible.
$econocimiento y procesamiento de
informacin relativa a los componentes
individuales de un estmulo. %os permite
procesar las caractersticas fundamentales
de los estmulos. &enemos el Anlisis de
Atributos y Proceso de Preatencin y
Atencin Focalizada
12
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Procesamiento Descendente o
Arri4a=A4a%o1
s percibir con base en el contexto
y los patrones !ue espera !ue
ocurran en una situacin.
Percepcin guiada por el
conocimiento o estilo cognitivo, la
experiencia, las expectativas y las
motivaciones de orden superior.
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PER(EP(I,N
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APRENDIA!E
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A*EN(I,N - ('N(EN*RA(I,N
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"#u$ es la atencin&
s la capacidad para centrarse de manera persistente en un
est>mulo o actividad concretos. 'ediante esta capacidad se
dirige la actividad mental (acia un o4%eto o accin.
Consiste en una b)s!ueda !ue tiene, por una parte,
aspectos conductuales y, por otro, neurofisiolgicas,
focali"ando u orientando la energa (acia un lugar, espacio o
situacin determinada, con la intencin consciente o
inconsciente de lograr un o4%etivo2
20
"#ui$n es 9ui$n &
Mar>a y !uan se miran2
.elisa mira a (arlos2
(arlos y Antonio se 3acen un gui<o2
Las c3icas son1 Mar>a8 Luisa y .elisa2
?@ (arlos A@ Luisa B@ !uan
C@ .elisa D@ Antonio E@ Mar>a
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"#u$ es la (oncentracin&
s la capacidad de mantener la atencin en una tarea por ms tiempo sin
distraerte.
'ientras m:s sentidos se utilicen en la actividad
mayor ser la concentracin2
APRENDIA!E
23
MEM'RIA
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*s la capacidad mental !ue permite conservar8 evocar8 retener y recordar mediante
procesos asociativos inconscientes, impresiones, ideas y conceptos previamente
e7perimentados, as como todo lo !ue se (a aprendido conscientemente#
(Cecilia +arca ,uidobro y otros. - -prender se -prende../0 dicin. 1niversidad Catlica de C(ile.)
"#u$ es la Memoria&
MEM'RIA
25
MEM'RIA
26
Estructura de la memoria
MEM'RIA
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MEM'RIA
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Memoria a Largo Plazo 5MLP6
2 3a representacin del conocimiento en la '3P depende de la frecuencia y la
continuidad.
2 3a informacin de la '3P esta representada en estructuras asociativas.
2 3a ri!ue"a del conocimiento almacenado en la '3P vara. xperiencias personales
vividas, conocimientos llanos.
2 4iferencias en la '3P5
Memoria (aracter>sticas
Episdica 6nformacin asociada con sucesos8 momentos y lugares
)em:ntica 6nformacin general y los conceptos generales, no ligados a contextos
especficos.
+er4al Proposiciones (unidades de informacin) y procedimientos codificados por
su sentido
+isual 5icnica6 6nformacin codificada como im:genes8 escenas2
MEM'RIA
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MEM'RIA
30
MEM'RIA
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APRENDIA!E
32
PEN)AMIEN*'
33
xiste tal cantidad de aspectos
relacionados con el pensamiento, !ue
dar una definicin resulta difcil. 1na de
ellas es5 actividad mental no rutinaria
que requiere esfuerzo, o como lo que
ocurre en la experiencia cuando un
organismo se enfrenta a un problema, lo
conoce y lo resuelve. Podramos tambi7n
definirlo como la capacidad de anticipar
las consecuencias de la conducta sin
realizarla.
PEN)AMIEN*'
34
3a capacidad de representar internamente imgenes
y de ordenar dic(as imgenes es el pensamiento.
(las imgenes pueden ser sonoras, olfativas, etc.)...
Poseer una mente significa !ue un organismo forma
representaciones neurales !ue pueden convertirse
en imgenes, ser manipuladas en un proceso
denominado pensamiento, y eventualmente influir
en el comportamiento al ayudar a predecir el futuro,
planificar en consecuencia y elegir la siguiente
accin.
8eguramente nadie negar !ue el pensamiento
incluye palabras y smbolos arbitrarios. Pero tanto
las palabras como los smbolos se basan en
representaciones organi"adas topogrficamente y
pueden convertirse en imgenes.
-. 4amasio. l rror de 4escartes, Crtica, 9arcelona, .::;
PEN)AMIEN*'
35
6nterviene en los mecanismos de memoria, atencin,
procesos de comprensin, aprendi"aje, etc.
l pensamiento implica una actividad global del sistema
cognitivo ms complejo, !ue acontece en el cerebro
s una
experien
cia
interna e
intrasub
jetiva.
l pensamiento tiene una serie de caractersticas particulares y
funcin de resolver problemas y ra"onar.
s una clase de
destre"a de dominio,
capa" de (acer frente
no slo a los retos del
ambiente inmediato,
sino !ue tambi7n a los
procedentes del
pasado y del futuro.
PEN)AMIEN*'
36
2 l pensamiento va de lo
general a lo particular
2 xposicin de conceptos y
definiciones para extraer
conclusiones y consecuencias
particular a lo general
2 s ideal para lograr principios, y
a partir de ellos utili"ar el
m7todo deductivo
particular a lo particular
2 8e establecen comparaciones
!ue llevan a una solucin por
semejan"a
6%41C&6<=
'&=4=8
>ormas de
$a"onamiento
441C&6<=
-%-3=+6C=
PEN)AMIEN*'
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PEN)AMIEN*'
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PEN)AMIEN*'
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PEN)AMIEN*'
40
PEN)AMIEN*'
41
PEN)AMIEN*'
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APRENDIA!E
43
IN*ELIGEN(IA
44
3a inteligencia es la capacidad de
relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una
determinada situacin. 8e puede
deducir !ue ser inteligente es
saber elegir la mejor opcin entre
las !ue se nos brinda para resolver
un problema.
IN*ELIGEN(IA
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IN*ELIGEN(IA
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IN*ELIGEN(IA
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IN*ELIGEN(IA
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IN*ELIGEN(IA
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IN*ELIGEN(IA
50
.ases F:sicas
EM'(I'NE)
51
EM'(I'NE)
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"#u$ son las Emociones&
)erie de estados internos no o4serva4les directamente8 9ue incrementan
la activacin8 reactividad o irrita4ilidad de la persona2
1na de las caractersticas atribuidas a las emociones es el (ec(o de !ue
surgen repentinamente, con un carcter de incontrolables y constituyen un
proceso adaptativo 4:sico y rudimentario.
EM'(I'NE)
53
"(aracter>sticas de las Emociones Gumanas&
8on estados internos
%o pueden observarse ni medirse
6nfluye el medio social sobre el comportamiento
6ncrementan la activacin, la reactividad o la irritabilidad
Causa sensacin de estar fuera de control de manera temporal
s una cualidad incontrolable
8urgen de manera repentina
EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
55
Componentes de la
mocin
EM'(I'NE)
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Emociones Universales o Bsicas:
EM'(I'NE)
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Clasificaciones de las Emociones:
EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
59
Clasificaciones de las Emociones:
EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
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Expresin de las Emociones:
EM'(I'NE)
63
Expresin de las Emociones:
EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
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IN*ELIGEN(IA
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.ases F:sicas
EM'(I'NE)
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EM'(I'NE)
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APRENDIA!E
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"#u$ es el Aprendiza%e&
Cambio relativamente permanente
(a)
del repertorio
conductual
(b)
del sujeto o de la funcionalidad de la
conducta
(c)
, como resultado de la experiencia o prctica
(d)
y las consecuencias asociadas
(e)
a esta conducta.
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-)A1A*" P)/C-IC" &24
4efina ?@u7 es
la $ealidadA

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