Anlise de questes de Matemtica

do Enem

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Por Robison S


O Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) foi criado pelo Ministrio da Educao,
inicialmente, para verificar o desempenho dos alunos brasileiros ao final do terceiro ano do
ensino mdio, portanto, no encerramento da educao bsica. Hoje, o Enem adotado nas
Universidades Pblicas e em grande parte das privadas como forma de ingresso na carreira
acadmica em substituio do antigo vestibular.
Gostaria de deixar claro, que as possibilidades de resoluo das questes demonstradas
neste trabalho no encerra o nmero de maneiras pelas quais o candidato poder chegar
resposta correta desses problemas, apenas fao um comparativo entre o como o candidato
geralmente resolve o problema e como ele seria mais rapidamente resolvido. A minha
inteno favorecer o tempo de resoluo das questes, contribuindo para o xito do
candidato no Exame.
Questes comentadas
O diretor de uma escola convidou os 280 alunos de terceiro ano a participarem de uma
brincadeira. Suponha que existem 5 objetos e 6 personagens numa casa de 9 cmodos; um
dos personagens esconde um dos objetos em um dos cmodos da casa. O objetivo da
brincadeira adivinhar qual objeto foi escondido por qual personagem e em qual cmodo da
casa o objeto foi escondido.
Todos os alunos decidiram participar. A cada vez um aluno sorteado e d a sua resposta.
As respostas devem ser sempre distintas das anteriores, e um mesmo aluno no pode ser
sorteado mais de uma vez. Se a resposta do aluno estiver correta, ele declarado vencedor
e a brincadeira encerrada.
O diretor sabe que algum aluno acertar a resposta porque h:
A. 10 alunos a mais do que possveis respostas distintas.
B. 20 alunos a mais do que possveis respostas distintas.
C. 119 alunos a mais do que possveis respostas distintas.
D. 260 alunos a mais do que possveis respostas distintas.
E. 270 alunos a mais do que possveis respostas distintas.
(Enem 2012, 2 dia, Caderno 5 Amarelo Pgina 19, Matemtica e Suas Tecnologias,
Questo 136)
Comentrios e Soluo
Os leitores deste trabalho, que j experimentaram o Enem, sabem que as questes so
longas, ou seja, um texto que exige do candidato um bom nvel de interpretao e raciocnio
nos desenvolvimentos posteriores. Na questo acima, para aquele candidato que no possui
o embasamento matemtico para ir direto a sua soluo, pode-se cometer vrios equvocos
e a perda de tempo que, possivelmente, implicar em seu fracasso.
Primeira Possibilidade: o candidato desatento, ao chegar leitura da ltima opo, j
no lembrar mais o que a questo solicita em sua soluo, portanto leia o
enunciado atentamente, releia-o se for necessrio, para que ao final voc possa
compreender o que realmente pede a questo.
Segunda Possibilidade: o candidato poder, erroneamente, tentar encontrar, ao
invs do nmero de possibilidades na distribuio dos objetos feita pelos
personagens pelos cmodos da casa, qual personagem escondeu determinado objeto
e em qual local, visto que o enunciado prope isso, mas a pergunta no. Isso com
certeza o levar a perda de tempo desnecessria e a frustrao de no encontrar as
respostas que o exame solicita.
Terceira Possibilidade: o candidato tentar formar uma rvore de possibilidades do
tipo mostrado abaixo, o que no errado, mas demanda muito tempo e, no Enem, o
relgio no conspira a favor do candidato, muito pelo contrrio. Veja!Representando
o personagem 1 por P
1,
o objeto 1 por O
1
e os cmodos respectivamente por C
1
, C
2
,
C
3
, C
4
, C
5
, C
6
, C
7
, C
8
e C
9
, formaremos uma rvore de possibilidades restrita a
apenas um personagem neste exemplo. Da se
formaria uma nova rvore, ainda para o primeiro personagem, desta vez para o
objeto 2. Depois uma outra para o mesmo personagem e para o objeto 3, e assim
sucessivamente. Ainda poderiam ser ramificadas, nesta mesma rvore, as
possibilidades para os objetos 2, 3, 4 e 5.Para o primeiro objeto, o personagem 1
ter nove possibilidades de distribuio pelos cmodos da casa. Como h 5 objetos,
multiplicaremos 5 (objetos) x 9 (possibilidades de distribuio) e obteremos 45
possibilidades distintas somente para o primeiro personagem. Perceba que atravs
deste mtodo chega-se ao resultado esperado, isto , 45 possibilidades para o
primeiro personagem multiplicado pelo nmero de personagens (6), 45 x 6 = 270.
Como temos 280 participantes nessa brincadeira, subtraindo 270 desse total
obteremos 10, ou seja, 10 alunos a mais do que possveis respostas distintas,
ALTERNATIVA (A). Porm, este mtodo demanda muito tempo; por isso aconselho
o mtodo posterior.
Quarta Possibilidade: Acertadamente, o candidato dever buscar seguir o Princpio
Fundamental da Contagem. Acompanhem: 5 objetos, 6 personagens e 9
cmodos. Basta que multipliquemos esses valores entre si: 5 x 6 x 9 = 270. Como
temos 280 participantes nessa brincadeira, subtraindo 270 desse total obteremos 10,
ou seja, 10 alunos a mais do que possveis respostas distintas, ALTERNATIVA
(A).Para fim de clareza veja a definio formal do Princpio Fundamental da
Contagem.Se um acontecimento A pode ocorrer de n maneira distintas e, para cada
uma dessas maneiras, um acontecimento B pode ocorrer de m maneiras distintas,
ento a quantidade de possibilidades de ocorrncia dos acontecimentos A e B dada
pelo produto n.m. Este princpio, chamado princpio fundamental da contagem,
vlido para qualquer nmero de acontecimentos. (SOUZA, 2010, p.217) [grifos
meus]

Em um jogo h duas urnas com 10 bolas de mesmo tamanho em cada urna. A tabela a
seguir indica as quantidades de bolas de cada cor em cada urna.
Cor Urna 1 Urna 2
Amarela 4 0
Azul 3 1
Branca 2 2
Verde 1 3
Vermelha 0 4
Uma jogada consiste em:
1. o jogador apresenta um palpite sobre a cor da bola que ser retirada por ele da urna
2;
2. ele retira, aleatoriamente, uma bola da urna 1 e a coloca na urna 2, misturando-a
com as que l esto;
3. em seguida ele retira, tambm aleatoriamente, uma bola da urna 2;
4. se a cor da ltima bola retirada for a mesma do palpite inicial, ele ganha o jogo.
Qual cor deve ser escolhida pelo jogador para que ele tenha a maior probabilidade de
ganhar?
A. Azul.
B. Amarela.
C. Branca.
D. Verde.
E. Vermelha.
(Enem 2012, 2 dia, Caderno 5 Amarelo Pgina 19, Matemtica e Suas Tecnologias,
Questo 138)
Comentrios e Soluo
Essa questo, assim como quase todas, relacionadas matemtica, poder ser resolvida de
muitas maneiras, utilizando vrios segmentos lgicos ou ferramentas matemticas; a
diferena o ganho de tempo que deve ser considerado no Enem. Veja abaixo, que podemos
ir por caminhos complexos, enfadonhos e longos ou partir para uma resposta prtica e
objetiva, embasada no raciocnio lgico, na observao acurada.
Cor Urna 1 Urna 2
Amarela 4 0
Azul 3 1
Branca 2 2
Verde 1 3
Vermelha 0 4
Primeira Possibilidade: O candidato poder ir para o caminho do clculo das probabilidades
de retirada de cada cor pelo jogador da urna 1, depois da urna 2, passar uma bola da urna 1
para a urna 2 e depois ver qual a maior chance de retirada de determina cor, como veremos
a seguir.
Como as urnas 1 e 2 tm 10 bolas cada uma (casos possveis), pode-se dividir a quantidade
de bolas correspondente a cada cor (nmero de casos favorveis) pelo nmero total de bolas
da urna.
Antes de prosseguir, quero registrar aqui a definio matemtica que embasa a minha
colocao.
Considere um evento A de um espao amostral W finito e equiprovvel. A razo entre a
quantidade de elementos de A (indicada por n(A)) e a quantidade de elementos
de W (indicada por n(W)) a probabilidade P(A) de o evento Aocorrer.

(SOUZA, 2010, P.253)
Agora vamos prosseguir, uma vez que sabemos o nmero de bolas correspondente a cada
cor, podemos encontrar a probabilidade de retirada delas pelo jogador.


O enunciado diz que o jogador, aps arriscar um palpite, retira uma bola da urna 1 e a
coloca na urna 2, misturando-a junto as outras. Olhando a urna 1, visivelmente percebemos
que a maior chance de ser retirada uma bola amarela, visto que a ela corresponde 40%
das possibilidades. Ao transportar essa bola amarela para a urna 2, teramos novas
probabilidades para ela, pois o nmero de bolas total foi alterado, de 10 para 11, assim
como ocorreu um acrscimo de uma bola relativo a cor amarela. Vejamos como fica a urna 2
aps receber mais uma bola amarela.


A partir da anlise da tabela acima, podemos afirmar que a cor que deve ser escolhida pelo
jogador para que ele tenha a maior probabilidade de ganhar a cor
VERMELHA, ALTERNATIVA E.
Segunda Possibilidade: aqui, para poupar tempo, eu mostro que seria possvel ao candidato
encontrar a resposta desejada sem a ajuda dos clculos probabilsticos, pelo menos
explcitos. Podemos utilizar apenas o raciocnio para deduzir a resposta procurada.


Veja que temos mais bolas amarelas na urna 1, portanto teremos mais chances de retir-las
primeiramente. Ao transportar uma dessas bolas amarelas para a urna 2, ficaremos com
apenas 1 bola amarela nesta urna. Sendo assim, como temos 4 bolas vermelhas na urna 2
(maior nmero de bolas que as outras), podemos concluir que h maiores chances de acerto
se o jogador escolher a cor VERMELHA, ALTERNATIVA E.
Consideraes finais
Como afirmei na introduo deste trabalho, descrevo aqui alguns caminhos pelos quais, se o
candidato seguir, poupar tempo, chegando mais rapidamente resposta desejada na
questo. Lembrem-se de que o conhecimento das ferramentas matemticas primordial
para o sucesso no Enem, mas no s ele o responsvel por este sucesso, este deve ser
aliado boa interpretao, a ateno, ao raciocnio e aos atalhos caminhos pelos quais
chegaremos mesma soluo com economia de tempo.
Este artigo faz parte de uma srie de artigos que sero publicados neste espao com vista
melhora do desempenho do candidato no Enem, dando-lhes suporte, oferecendo-lhe dicas
importantes na resoluo de questes do Exame, analisando detalhadamente as suas
questes, ou seja, ofertando ao futuro candidato todo um aparato de ferramentas
matemticas e no matemticas, que o ajudar a lograr xito e ingressar na carreira
acadmica.
O sucesso possvel queles que se dedicam a encontr-lo. (Robison S)
Referncias bibliogrficas
SOUZA, JOAMIR ROBERTO DE. Novo olhar matemtica. 1 ed. So Paulo: FTD, 2010.
GIOVANNI, JOS RUY; BONJORNO, JOS ROBERTO. Matemtica 2: progresses, matrizes,
anlise combinatria e geometria: 2 grau. So Paulo: FTD, 1992.
INEP. Provas e Gabaritos. Disponvel em: http://inep.gov.br/web/enem/edicoes-
anteriores/provas-e-gabaritos. Acesso em: 02 de julho de 2013.
http://www.infoescola.com/matematica/analise-de-questoes-de-matematica-do-enem/