MATERIAL DEL PARTICIPANTE 2 Anexo 1.1 Gua de Evaluacin de las Prcticas Inclusivas en el Aula, Formato de Observacin. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI Instituto de investigacin y Posgrado Facutad de Psicoog!a Maestr!a en Psicoog!a Esti"ado o#servador$a%& E Instituto de Investigacin y Posgrado de a Facutad de Psicoog!a soicita a usted su coa#oracin 'ara contestar e 'resente cuestionario( Se trata de una ada'tacin de !ndice de incusin $)oot* y Ainsco+, -..-% y de a /u!a de O#servacin $/arc!a, I( y Ro"ero, S(, -..0%, y nos 'er"itir1 conocer cu1es son as 'r1cticas incusivas 2ue se evan a ca#o en as escueas( Le 'edi"os 2ue reaice a o#servacin en e aua, de 're3erencia de una unidad did1ctica( 4onteste soa"ente a os reactivos 2ue 'udo o#servar( Muc*as gracias 'or su coa#oracin( Por 3avor, 'onga una cru5 en a o'cin 2ue corres'onda, indicando su 3uncin en su centro escoar& Docente Profesional de EE de apoyo Otro (especificar 3 Gua de Evaluacin de las Prcticas Inclusivas en el Aula (GEPIA Observacin). PARTE I( A continuacin se istan una serie de reactivos 2ue descri#en a as 'r1cticas incusivas( Ei6a a o'cin 2ue descri#a "e6or a 'r1ctica educativa de agente educativo a 2ue reai5a esta evauacin ondiciones fsicas del aula. 7( E docente dise8a, 'ro'orciona y a'rovec*a os "ateriaes de 2ue dis'one 'ara asegurar e a'rendi5a6e signi3icativo de todos y cada uno de sus au"nos Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -( E docente se asegura de 2ue, 'or o "enos en su san de cases, e "ateria did1ctico $"ateria concreto, i#ros, cuentos, 3ic*as, etc(% sea 3!sica"ente accesi#e 'ara todos $2ue est9 dis'oni#e, a acance de todos% Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :( En e san de cases, e docente se asegura de 2ue a u#icacin 3!sica de os "ue#es 'ara os au"nos sea adecuada, c"oda, 'er"ita a visi#iidad y 3avore5ca a todos, de acuerdo con as actividades 2ue reai5a( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso ;( E docente se cerciora de 2ue e "ateria visua de san $1"inas, 'osters, di#u6os, etc(% esti"ue de "anera 'ositiva a todos sus au"nos, 2ue a'oye e desarroo de co"'etencias y sea <ti 'ara e 'roceso de ense8an5a=a'rendi5a6e( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso >( E docente se asegura de 2ue e "ateria did1ctico con 2ue cuenta en e aua sea adecuado 'ara as necesidades de a'rendi5a6e y caracter!sticas de todos sus au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 4 Planificacin. Para responder esta seccin solicite al docente la planificacin escrita de sus actividades. ?( Las actividades 2ue e docente 'anea y eva a ca#o 'antean cara"ente cu1es son as co"'etencias a desarroar e identi3ica os a'rendi5a6es 2ue 'retende ograr Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso @( E docente es'eci3ica en su 'ani3icacin c"o van a ser evauadas as actividades 'ara sa#er si se desarroaron as co"'etencias es'eradas( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso A( E docente 'anea adecuaciones de as actividades de acuerdo a os rit"os y estios de a'rendi5a6e, 'ara desarroar e 'otencia de cada uno de os au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 0( E docente 'anea a "odaidad de tra#a6o coa#orativo 'ara as actividades, y 'ro"ueve os gru'os de a'rendi5a6e co"o estrategia 'ara 2ue se a'oyen entre co"'a8eros( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7.( E docente de3ine en su 'ani3icacin si es 'reciso reai5ar adecuaciones curricuares y cu1es son 9stas( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso !so del tie"po. 77( E docente 'ro'icia 2ue e tie"'o en e aua se utiice e3ica5"ente 'ara 3avorecer e a'rendi5a6e de os au"nos, y evita as actividades 2ue no tienen 'ro'sitos educativos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7-( De tota de *oras de case, e docente utii5a a "ayor 'arte de tie"'o 'ara a#ordar e desarroo de co"'etencias, res'etando e rit"o de gru'o y de cada au"no( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 5 7:( E docente dedica e tie"'o su3iciente 'ara "otivar a todos os au"nos en su a'rendi5a6e, ya sea antes, durante o des'u9s de as actividades( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso #etodolo$a. 7;( E docente eB'ica a sus au"nos de 2u9 se tratan y en 2u9 consisten as actividades 2ue reai5ar1n y se asegura de 2ue sean co"'rensi#es 'ara todos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7>( E docente indaga y to"a en cuenta e conoci"iento 'revio 2ue os au"nos tienen so#re e te"a 2ue trata a actividad antes de a#ordaro( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7?( E docente to"a en cuenta y res'eta e rit"o y estio de a'rendi5a6e de todos y cada uno de sus au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7@( E docente se asegura de 2ue se invoucren activa"ente os estudiantes en su 'ro'io a'rendi5a6e( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7A( E docente se asegura de 2ue sus au"nos a'rendan de "anera coa#orativa, esti"ua e tra#a6o en e2ui'o y e asesora"iento entre co"'a8eros( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 70( E docente reai5a adecuaciones curricuares durante as actividades 'ara os au"nos 2ue o re2uieran, de acuerdo con as reacciones y dese"'e8o de os au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -.( E docente se asegura de 2ue as actividades 'er"itan 2ue todos y cada uno de sus au"nos acancen os 'ro'sitos esta#ecidos 'ara eos, 'artiendo de rit"o de a'rendi5a6e de cada uno( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 6 Evaluacin. -7( E docente #usca "9todos 'ara ograr 2ue os ni8os y ni8as atri#uyan un signi3icado 'ersona a a'rendi5a6e, o 2ue i"'ica 2ue os au"nos co"'rendan no so o 2ue tienen 2ue *acer, sino ta"#i9n e 'or 2u9 y 'ara 2u9( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso --( Las evauaciones 2ue reai5a e docente reconocen os ogros de todos y cada uno de os estudiantes, y os "otiva a continuar a'rendiendo( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -:( E docente reai5a as evauaciones de acuerdo con o 2ue se *a visto en e aua, to"ando en cuenta as caracter!sticas de sus estudiantes, y o registra en e instru"ento corres'ondiente( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -;( E docente reai5a una evauacin continua y 3or"ativa, es decir, "ediante as actividades diarias y tareas, 2ue e 'er"iten conocer os avances de sus au"nos sin en3ocarse en una evauacin cuantitativa( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 7 PA%&E II. Los siguientes reactivos corres'onden a as'ectos reacionados con cuturas y 'o!ticas incusivasC a igua 2ue en a Parte I, res'onda si a 'ersona evauada reai5a as 'r1cticas se8aadas( %elacin entre el "aestro y los alu"nos' los alu"nos y los "aestros entre s. ->( E docente *ace o necesario 'ara 2ue, 'or o "enos en su gru'o, os au"nos se ayuden y "otiven unos a otros en as actividades asignadas( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -?( E docente ayuda a a'rendi5a6e de au"nos a6enos a su gru'o, a'oy1ndoos directa"ente a eos, as! co"o a sus co"'a8eros 'ro3esores( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -@( E docente 'ro'icia 2ue e res'eto 'revae5ca en as reaciones entre 9 y sus au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -A( E docente ogra dis"inuir as reaciones de a#uso de 'oder entre sus au"nos $D#uyingE%, 3atas de res'eto, agresiones, etc( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso -0( E docente se asegura de 3o"entar as reaciones sociaes sanas $de res'eto, co"'a8eris"o, ayuda "utua, 'r1ctica de vaores% entre os au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :.( E docente se cerciora de atender a os au"nos 2ue 'resentan conducta disru'tiva, #usca "9todos adecuados 'ara eos e invita a os 'adres de 3a"iia a seguir dic*os "9todos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :7( E docente evita as 'r1cticas de eB'usin 'or indisci'ina, castigos y eBcusin de os au"nos 'ara 'artici'ar en as actividades, y o'ta 'or souciones 2ue 3avore5can a a sana convivencia y a a'rendi5a6e( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 8 :-( E docente *ace 2ue sus au"nos co"'artan con os au"nos de otros gru'os agunas actividades 'ara 3avorecer e a'rendi5a6e y a convivencia socia( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso Prctica del personal de EE ::( E docente acude a os 'ro3esionaes de educacin es'ecia 'ara 2ue e a'oyen en a 'ro"ocin de a'rendi5a6e y a 'artici'acin de os estudiantes con necesidades educativas es'eciaes $NEE%( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :;( Pro'icia 2ue os au"nos co"'artan actividades con os au"nos con necesidades educativas es'eciaes 'ara 3avorecer e a'rendi5a6e y a 'artici'acin( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :>( E 'ersona de Educacin Es'ecia $EE% coo'era con e 'ersona de Educacin Reguar 'ara ograr "e6ores a'rendi5a6es de todos os au"nos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :?( E 'ersona de EE se invoucra con a 3a"iia de ni8o con NEE 'ara conocer sus in2uietudes y orientara( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso %efle(in y sensibili)acin. :@( E docente evita as 'r1cticas discri"inatorias, trata a sus au"nos con res'eto y 'ro'orciona as "is"as atenciones y o'ortunidades a todos( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :A( E docente ad"ite a todos os au"nos en su aua, sin distincin( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso :0( E docente to"a en cuenta a todos os au"nos 'ara 'artici'ar en as actividades, sin distincin( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 9 Prctica personal de E% y EE. ;.( E docente conoce a 'ersona de EE a 2uien 'uede acudir 'ara soicitar su a'oyo y tra#a6a con 9( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso ;7( E 'ersona de educacin es'ecia orienta adecuada"ente a docente con res'ecto a as "edidas 'ara "e6orar e a'rendi5a6e de os ni8os con NEE y a gru'o en genera( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso ;-( E 'ersona EE #rinda a'oyo a os au"nos dentro de aua reguar( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso Prctica del personal de E% y fa"ilias. ;:( E docente ogra una co"unicacin constante y 'ositiva con os 'adres de 3a"iia( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso ;;( E docente conoce as condiciones 3a"iiares de sus au"nos, y 'uede sugerir y 'ro'orcionar 'osi#es a'oyos 'ara sus a'rendi5a6es( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso ;>( Las tareas 'ara reai5ar en casa 2ue de6a a sus au"nos contri#uyen a su a'rendi5a6e y ogran a 'artici'acin de os 'adres en su reai5acin( Tota"ente cierto Parcia"ente cierto Parcia"ente 3aso Tota"ente 3aso 190 Anexo 1.2 Gua de Evaluacin de las Prcticas Inclusivas en el Aula, Formato de Autorreorte UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI Instituto de investigacin y Posgrado Facutad de Psicoog!a Maestr!a en Psicoog!a Esti"ado 'ro3esor$a%& E Instituto de Investigacin y Posgrado de a Facutad de Psicoog!a soicita a usted su coa#oracin 'ara contestar e 'resente cuestionario( Se trata de una ada'tacin de !ndice de incusin $)oot* y Ainsco+, -..-% y de a /u!a de O#servacin $/arc!a, I( y Ro"ero, S(, -..0%, y nos 'er"itir1 conocer cu1es son as 'r1cticas incusivas 2ue se evan a ca#o en e centro educativo a 2ue usted 'ertenece( Le 'edi"os 2ue conteste e cuestionario con a "ayor *onestidad 'osi#e( No *ay res'uestas correctas ni incorrectas( Los datos o#tenidos ser1n con3idenciaes y anni"os( Muc*as gracias 'or su coa#oracin( Por 3avor, 'onga una cru5 en a o'cin 2ue corres'onda, indicando su 3uncin en su centro escoar& #aestro de $rupo Especialista e*uipo de apoyo #aestro taller Otro (especificar) 191 Gua de Evaluacin de las Prcticas Inclusivas en el Aula (GEPIA)' Autorreporte. PARTE I( A continuacin se istan una serie de reactivos 2ue descri#en a as 'r1cticas incusivas( Ei6a a o'cin 2ue descri#a "e6or su 'ro'ia 'r1ctica educativa en a institucin 2ue a#ora( ondiciones fsicas del aula. 7( En os <ti"os "eses, usted 'ro'orcion, a'rovec* y dise8 os "ateriaes de 2ue dis'one 'ara asegurar e a'rendi5a6e signi3icativo de todos y cada uno de sus au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -( Usted se asegura de 2ue, en su san de cases o 1rea de tra#a6o, e "ateria did1ctico $"ateria concreto, i#ros, cuentos, 3ic*as, etc(% sea 3!sica"ente accesi#e 'ara todos $2ue est9 dis'oni#e, a acance de todos% Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :( En su 1rea de tra#a6o, usted se asegura de 2ue a u#icacin 3!sica de os "ue#es 'ara os au"nos sea adecuada, c"oda, 'er"ita a visi#iidad y 3avore5ca a todos, de acuerdo con as actividades 2ue reai5ar1( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;( Usted se cerciora de 2ue e "ateria visua de san $1"inas, 'sters, di#u6os, etc(% esti"ue de "anera 'ositiva a todos sus au"nos y a'oye e desarroo de co"'etencias y sea <ti 'ara e 'roceso de ense8an5a=a'rendi5a6e( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >( Usted se asegura de 2ue e "ateria did1ctico con 2ue cuenta en e aua sea adecuado 'ara as necesidades de a'rendi5a6e y caracter!sticas de todos sus au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca Planificacin. ?( Las actividades 2ue usted 'anea y eva a ca#o 'antean cara"ente cu1es son as co"'etencias a desarroar e identi3ica os a'rendi5a6es 2ue 'retende ograr( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca @( Usted es'eci3ica en su 'ani3icacin c"o van a ser evauadas as actividades 'ara sa#er si se desarroaron as co"'etencias es'eradas( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca A( Usted 'anea as actividades de acuerdo a as eB'ectativas 2ue tiene so#re os au"nos, en cuanto a sus *a#iidades, ca'acidades y destre5as Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 192 0( Usted adecua as actividades de acuerdo a os rit"os y estios de a'rendi5a6e, 'ara desarroar e 'otencia de cada uno de os au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 7.( Usted 'anea a "odaidad de tra#a6o coa#orativo 'ara as actividades, y 'ro"ueve os gru'os de a'rendi5a6e co"o estrategia 'ara 2ue se a'oyen entre co"'a8eros Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 77( Usted dedica tie"'o su3iciente 'ara reai5ar a 'ani3icacin de as actividades, as! co"o a "anera de evauaras, con #ase en e conoci"iento de sus au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 7-( Usted de3ine en su 'ani3icacin si es 'reciso reai5ar adecuaciones curricuares y cu1es son 9stas( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca !so del tie"po. 7:( Usted 'ro'icia 2ue e tie"'o en su es'acio de tra#a6o se utiice e3ica5"ente a 3avor de a'rendi5a6e de os au"nos, y evita as actividades 2ue no tienen 'ro'sitos 2ue 3avore5can a "is"o( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 7;( Usted utii5a a "ayor 'arte de tie"'o 'ara a#ordar e desarroo de co"'etencias, res'etando e rit"o de gru'o y de cada au"no Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 7>( Usted dedica tie"'o su3iciente 'ara "otivar a todos os au"nos en su a'rendi5a6e, ya sea antes, durante o des'u9s de as actividades( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca #etodolo$a. 7?( Usted eB'ica a sus au"nos de 2u9 se tratan y en 2u9 consisten as actividades 2ue reai5ar1n y se asegura de 2ue sea co"'rensi#e 'ara todos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 7@( Usted indaga y to"a en cuenta e conoci"iento 'revio 2ue os au"nos tienen so#re e te"a 2ue trata a actividad antes de a#ordaro( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 7A( Usted to"a en cuenta y res'eta e rit"o y estio de a'rendi5a6e de todos y cada uno de sus au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 193 70( Usted se asegura de 2ue e contenido de os contenidos conce'tuaes, actitudinaes y 'rocedi"entaes de as co"'etencias sean accesi#es a sus au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -.( Usted se asegura de 2ue se invoucren activa"ente os estudiantes en su 'ro'io a'rendi5a6e( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -7( Usted se asegura de 2ue sus au"nos a'rendan de "anera coa#orativa, esti"ua e tra#a6o en e2ui'o y e asesora"iento entre co"'a8eros( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca --( Usted reai5a adecuaciones curricuares durante as actividades 'ara os au"nos 2ue o re2uieran, de acuerdo con sus reacciones y dese"'e8o( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -:( Usted se asegura de 2ue as actividades 'er"itan 2ue todos y cada uno de sus au"nos acancen os 'ro'sitos esta#ecidos 'ara eos, 'artiendo de rit"o de a'rendi5a6e de cada uno( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca Evaluacin. -;( Usted #usca "9todos 'ara ograr 2ue os ni8os y ni8as atri#uyan un signi3icado 'ersona a a'rendi5a6e, o 2ue i"'ica 2ue os au"nos co"'rendan no so o 2ue tienen 2ue *acer, sino ta"#i9n e 'or 2u9 y 'ara 2u9( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ->( Las evauaciones 2ue usted reai5a reconocen os ogros de todos y cada uno de os estudiantes, y os "otiva a continuar a'rendiendo( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -?( Usted reai5a as evauaciones de acuerdo con o 2ue se *a a#ordado anterior"ente, to"ando en cuenta as caracter!sticas de sus estudiantes, y o registra en e instru"ento corres'ondiente( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -@( Usted reai5a una evauacin continua y 3or"ativa, es decir, "ediante as actividades diarias y tareas, 2ue e 'er"iten conocer os avances de sus au"nos sin en3ocarse en una evauacin cuantitativa( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 194 PA%&E II. Los siguientes reactivos corres'onden a as'ectos reacionados con cuturas y 'o!ticas incusivasC a igua 2ue en a Parte I, res'onda si usted reai5a as 'r1cticas se8aadas( %elacin entre el "aestro y los alu"nos' los alu"nos y los "aestros entre s. -A( Usted *ace o necesario 'ara 2ue, os au"nos se ayudan y "otiven unos a otros en as actividades asignadas( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca -0( Usted ayuda a a'rendi5a6e de au"nos a6enos a su gru'o, a'oy1ndoos directa"ente a eos, as! co"o a sus co"'a8eros 'ro3esores( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :.( Usted 'ro'icia 2ue e res'eto 'revae5ca en as reaciones entre usted y sus au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :7( Usted ogra dis"inuir as reaciones de a#uso de 'oder entre sus au"nos $D#uyingE%, 3atas de res'eto, agresiones, etc( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :-( Usted se asegura de 3o"entar as reaciones sociaes sanas $de res'eto, co"'a8eris"o, ayuda "utua, 'r1ctica de vaores% entre os au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ::( Usted se cerciora de atender a os au"nos 2ue 'resentan conducta disru'tiva, #usca "9todos adecuados 'ara eos e invita a os 'adres de 3a"iia a seguir dic*os "9todos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :;( Usted evita as 'r1cticas de eB'usin 'or indisci'ina, castigos y eBcusin de os au"nos 'ara 'artici'ar en as actividades, y o'ta 'or souciones 2ue 3avore5can a a sana convivencia y a a'rendi5a6e( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 195 :>( Usted *ace o necesario 'ara reducir e ausentis"o escoar, #usca as causas de esto y 'atica con os 'adres de 3a"iia a res'ecto( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :?( Usted *ace 2ue os au"nos co"'artan con os au"nos de otros gru'os agunas actividades 'ara 3avorecer e a'rendi5a6e y a convivencia socia( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :@( Usted 'ro'icia 2ue os au"nos co"'artan actividades con os au"nos sin necesidades educativas es'eciaes 'ara 3avorecer e a'rendi5a6e y a 'artici'acin( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :A( Usted se cerciora de 2ue a escuea #rinde es'acios 'ara a re3eBin con6unta de 'ro3esorado #a6o un ci"a de coa#oracin y 'artici'a en este ti'o de actividades( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca :0( Usted ayuda a todo nuevo au"no o docente a ada'tarse y se 'reocu'a 'or crear un a"#iente 3avora#e 'ara 9( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca Prctica del personal de apoyo en A# ;.( E 'ersona de a'oyo 3aciita e a'rendi5a6e y a 'artici'acin de os estudiantes( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;7( E 'ersona de a'oyo coo'era con e "aestro de gru'o y de taer 'ara ograr "e6ores a'rendi5a6es de todos os au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;-( E 'ersona de a'oyo se invoucra con a 3a"iia de ni8o con NEE 'ara conocer sus in2uietudes y orientaro( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca %efle(in y sensibili)acin. ;:( Usted revisa su "etodoog!a y su 'ani3icacin y trata de a'render de o 2ue se *a *ec*o, 'ara as! garanti5ar e acceso, a 'er"anencia, a 'artici'acin y e 9Bito en e a'rendi5a6e de os au"nos( 196 Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;;( Usted co"'arte con os au"nos y a os de"1s 'ro3esionaes eB'eriencias 'ositivas de incusin, "ediante *istorias, testi"onios o con3erencias de eB'ertos o de 2uienes *an vivido a incusin, acerca de os #ene3icios de dic*a incusin( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;>( Usted evita as 'r1cticas discri"inatorias, trata a sus au"nos con res'eto y 'ro'orciona as "is"as atenciones y o'ortunidades a todos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;?( Usted ad"ite a todos os au"nos en su aua, sin distincin( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;@( Usted to"a en cuenta a todos os au"nos 'ara 'artici'ar en as actividades, sin distincin( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca +or"acin docente( ;A( Usted #asa sus 'r1cticas incusivas en eB'eriencias 'revias, cursos, ca'acitaciones o en os resutados de investigaciones anteriores( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca ;0( Su ca'acitacin y actuai5acin constante, as! co"o as actividades de desarroo 'ro3esiona, e ayudan a dar res'uestas a a diversidad de au"nado( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >.( Usted "ani3iesta sus necesidades de 3or"acin a 'ersona de a escuea y coa#ora 'ara 2ue se e otorgue esta 're'aracin adiciona( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >7( Usted 'artici'a activa"ente en as reuniones escoares y es'acios destinados 'ara ad2uirir a ca'acitacin, "antener co"unicaciones inter'ersonaes e3ectivas, #uscar una soucin coa#orativa a 'ro#e"as y co"'artir conoci"iento con sus coegas( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 197 Prctica personal de apoyo y "aestros de $rupo. >-( Usted conoce a todo e 'ersona de a'oyo, con 2uienes 'uede acudir 'ara soicitar su a'oyo y tra#a6a con 9( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >:( Se organi5an *orarios 'ara reuniones con e 'ersona de a'oyo y se crean es'acios entre docentes 2ue 'er"iten 'anear a ense8an5a de os au"nos y 'ara desarroar adecuaciones y "odi3icaciones( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >;( E a'oyo 'ro3esiona a os co"'a8eros de tra#a6o y au"nos se sustenta en eB'eriencia de 'ersona de a'oyo y se a'rovec*a 'ena"ente( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >>( E 'ersona de a'oyo orienta a "aestro de gru'o con res'ecto a as "edidas 'ara "e6orar e a'rendi5a6e de os au"nos( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca Prctica del personal de E% y fa"ilias. >?( Usted ogra una co"unicacin constante y 'ositiva con os 'adres de 3a"iia( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >@( Usted conoce as condiciones 3a"iiares de os au"nos, y 'uede sugerir y 'ro'orcionar 'osi#es a'oyos 'ara sus a'rendi5a6es( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca >A( Las tareas 'ara reai5ar en casa 2ue de6a a sus au"nos contri#uyen a su a'rendi5a6e y ogran a 'artici'acin de os 'adres en su reai5acin( Sie"'re 4asi sie"'re Agunas veces Nunca 198 Parte III. Opinin. Mencione cinco as'ectos 2ue considera de#en ser "e6orados 'ara 2ue a escuea y e docente o3re5can una educacin "1s incusiva( 7 - : ; > Mencione cinco te"1ticas 2ue considere necesarios 'ara a 3or"acin de 'ersona de a institucin& 7 - : ; > ,#!-A. G%AIA. PO% .! PA%&IIPAI/01 199 Ane(o 2.3 !"#!I$ A% Una rbrica es un instrumento de medicin que describe los criterios y estndares de una tarea or ni!eles" mediante la resentacin de escalas# $ermite determinar la calidad de la e%ecucin de los alumnos en tareas esec&'icas y obtener una medida ms recisa tanto del roducto como del roceso de la e%ecucin# (dems" roorciona al alumno una )u&a e*l&cita ara reali+ar la tarea de acuerdo con los ob%eti!os y las e*ectati!as del docente# ,ste instrumento e!idencia de manera clara las destre+as que el alumno requiere ara la reali+acin comleta de la tarea# -e comone bsicamente de. criterios" ni!eles de e%ecucin" y !alores o untuaciones se)n escala# /as rbricas me%oran la calidad de la ense0an+a orque en'ati+an y recisan los ob%eti!os )enerales y esec&'icos de una tarea# 1ay dos tios de rbricas. 2(nal&tica# 3denti'ica y e!ala los comonentes de un traba%o o royecto 'inali+ado# $roorciona retroalimentacin recisa al alumno sobre su e%ecucin en cada comonente del traba%o" lo cual le ermite saber en dnde tu!o 4*ito y dnde 'all# 5onsidera en 'orma esec&'ica cada detalle de la tarea# 26lobal# 7acilita la e!aluacin del traba%o en su totalidad o en unidades mayores que a)ruan 8abilidades relacionadas# 95mo elaboro una rbrica con ob%eti!os esec&'icos: ,s necesario tener claro cules son los resultados de arendi+a%e que esera obtener de sus alumnos en la tarea" as& como en qu4 ni!el de rocesamiento debern mostrarlos ;memori+acin" comrensin" alicacin" anlisis" s&ntesis" e!aluacin<# /os asos ara elaborar una rbrica son. 1# =e'inir los ob%eti!os que 'undamentan la tarea o traba%o a reali+ar# 2# 3denti'icar todos los criterios osibles que reresentan los comortamientos o e%ecuciones eseradas# 3# >r)ani+ar los criterios or ni!eles de e'ecti!idad# 4# (si)nar un !alor num4rico de acuerdo con el ni!el de e%ecucin# 95mo uso las rbricas de manera e'ecti!a: ,l alumno debe conocer anticiadamente los criterios con los cuales ser e!aluado# ,s recomendable que el alumno se autoe!ale utili+ando la misma rbrica# 200 ;?omero 5ontreras @ 7lores /oe+" 2009