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ÍNDICE
- DATOS DEL CENTRO .......................................................................................................... 1
- HORARIOS…………………………………………..……........................................................... 1
- FAMILIAS ……………………….......................................................................……… 10
- AMPA ……………………………..........................................................................…… 12
- AYUNTAMIENTO DE GUMIEL DE IZÁN Y COMARCA ........................................... 13
- CFIE……………......................................................................................................... 13
- ASOCIACIONES ........................................................................................................ 15
- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
- COMEDOR ESCOLAR ……………………………...............................................…... 15
- PROGRAMA MADRUGADORES…………………................................................... 16
- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL E.O.E.P………................................................................... 16
HORARIOS
EN SEPTIEMBRE Y EN JUNIO:
Jornada Única Desde las 10:00 horas hasta las 14:00 horas
Recreos: 12:15 a 12:45 horas.
DE OCTUBRE A MAYO:
Mañana Desde las 10:00 hasta las 13:30
Tarde Desde las 15:30 hasta las 17:00
Recreos: 12:00 a 12:30 horas.
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C.P.C. “Maximino San Miguel de la Cámara” Programación General anual Curso 2009-2010
RECURSOS HUMANOS
Directora
Mª Elena Paniego González
Claustro de profesores
Equipo de Orientación
Coordinaciones
Responsables
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C.P.C. “Maximino San Miguel de la Cámara” Programación General anual Curso 2009-2010
AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS
TOTAL 59 niñ@s
- Los alumnos/as se han agrupado por razones de edad y nivel escolar de acuerdo a lo establecido por la legislación
vigente.
- Los agrupamientos realizados en educación infantil son iguales a los del curso pasado.
- Por un lado se han agrupado los alumnos/as de 3 y 4 años.
- Por otro lado el grupo de alumnos/as de 5 años.
- Razones de llevar a cabo este agrupamiento:
- La razón principal de agrupar únicamente a los de 5 años ha sido que el aula cuenta con un alumno con
necesidades educativas especiales que distorsiona la clase en varias ocasiones. Y son alumnos que necesitan traba-
jar de forma más específica la lecto-escritura.
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C.P.C. “Maximino San Miguel de la Cámara” Programación General anual Curso 2009-2010
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C.P.C. “Maximino San Miguel de la Cámara” Programación General anual Curso 2009-2010
3.- Convivir e intercambiar experiencias y proyec- - Visita C.P de Educación Especial Fuenteminaya.
tos educativos con otros centros educativos, tanto - Jornada de Convivencia CRA “Siglo XXI”.
a nivel nacional como internacional. - CRIEB:
- Convivencia con el CRA Valle deRiaza(Milagros).
- Convivencia con el CRA Rosa Chacel (Soncillo).
- Intercambio de proyectos y trabajos realizados
por el Colegio Dingé (Francia):
- Explicación de cómo celebran determinadas fies-
tas como Navidades, Reyes Magos, Carnaval,
Chandeleur, Pascuas...
- Intercambio de correo ordinario y electrónico.
- Fotos para conocer a los alumnos/as del Centro.
- Etc.
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- Elaboración y aprobación en Claustro y Consejo Escolar de la programación didáctica del 3º ciclo de pri-
maria.
- Participar en actividades formativas del CFIE: Proyecto de Trabajo: “ Web escolar”. Duración 2 años.
- Optimizar un control más exhaustivo de faltas de asistencia del alumnado: Absentismo y Gripe A.
- Organizar los refuerzos y apoyos para el alumno con necesidades educativas especiales, los alumnos
con dificultades de aprendizaje y los alumnos con necesidades de compensación educativa, así como el
horario de apoyo de la P.T y A.L.
- Continuar, mediante la comunicación permanente, con la implicación de los padres en el proceso educa-
tivo de sus hijos y en la marcha del centro.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES
A NIVEL DE CENTRO
PRIMER TRIMESTRE
Educación Ambiental: 26/10/09
- Vive y siente las estaciones: Educación Infantil.
- Tu pueblo tiene mucha vida: 2º ciclo de E.P.
Función de Navidad: Cantada de villancicos, visita de los Reyes Magos, actuación navideña y chocolata.
Todo el alumnado del centro
22 de diciembre de 2009
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SEGUNDO TRIMESTRE
Piscinas: 2º y 3º ciclo-Aranda de Duero. (Enero a Marzo).
Fiesta de Carnaval.
Todo el alumnado del centro
12 de febrero 2010
TERCER TRIMESTRE
A lo largo del curso el Centro participará en otro tipo de actividades que se oferten posteriormente, relacionadas con
los objetivos planteados en la P.G.A.
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CALENDARIO DE EVALUACIONES
Fecha de entrega de informes a las familias:
La organización de horarios se ha realizado teniendo en cuenta lo establecido en la legislación vigente, para garanti-
zar la dedicación de tiempos mínimos en cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.
- En cuanto a la asignación de tutorías los criterios que se siguieron, fueron organizativas y atendiendo a razones
pedagógicas. Se asignaron los niveles a cada uno/a de los tutores/as teniendo en cuenta la permanencia del profe-
sorado con tutoría en el mismo ciclo, lo que aporta una mayor continuidad al proceso así como una mejor adaptación
del alumnado al nuevo nivel.
- Se han elaborado los horarios atendiendo a las mismas bandas horarias que en cursos anteriores, es decir, la jor-
nada de mañana se dividirá en tres sesiones de 1 hora de duración, con un recreo entre las 12:00 y las 12:30 h., y la
jornada de tarde en dos sesiones de 45 minutos.
En algunos casos como en el 2º ciclo y 3º ciclo, hay una sesión por la tarde de 30 minutos destinada a matemáticas
(T.I.C.) y otra de 1 hora destinada a Plástica y en el caso de 3º ciclo hay una sesión por la tarde de 30 minutos desti-
nada a lectura y otra de una hora destinada a Educación Física, para que las tutoras puedan librar su hora 25.
- Se tendrá en cuenta el Horario del Aula ordinaria en las áreas de Lengua y Matemáticas para que los alumnos con
dificultades de lenguaje, inmigrantes y los alumnos con dificultades de aprendizaje reciban un apoyo adecuado que
no menoscabe la labor de integración.
- El área de Expresión Artística se impartirá preferentemente en las sesiones de tarde. En el caso del 2º ciclo lo
impartirá la tutora del primer ciclo.
- En Inglés se impartirán:
- Los horarios de Religión se han elaborado teniendo en cuenta que es un profesor que comparte Centro con el C.P.
"Padre Manjón" de Burgos.
Al correspondernos 6,30 horas semanales y al habernos adjudicado un día completo y dos horas de otro día, las
horas han quedado distribuidas de las siguiente manera:
- También se imparte a cada ciclo de primaria una sesión de una hora semanal de Música por un profesor especia-
lista procedente del CRA de Sotillo de la Ribera.
- Para facilitar el cumplimiento de las funciones del tutor, en especial la que aparece en el reglamento Orgánico con
la letra g) "Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos", se mantiene el acuerdo del Claustro de Profesores
de dedicar un tiempo del horario semanal a Tutorías/asambleas, con cierta flexibilidad, dado que el Tutor permane-
ce casi por completo con el mismo grupo de alumnos y puede desarrollar la labor tutorial en cualquier otro momento.
- Para una mejor atención del alumnado se han organizado sesiones de apoyo por parte de la P.T. y A.L a:
- un alumno con n.e.e.
- dos alumnos con dislalias
- dos alumnos con dislexia
- una alumna con retraso simple del lenguaje
- una alumna de compensatoria
( Adjunto la distribución de apoyos en el apartado de Medidas de Atención a la Diversidad).
- Se han organizado apoyos en los diferentes ciclos de primaria y en infantil para aquellos alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje y tienen un ritmo de aprendizaje más lento que el resto de compañeros.
Dichos apoyos serán impartidos por el profesorado del Centro.
(Adjunto el horario de apoyo por parte del profesor especialista y tutores de primaria en el apartado horario de apoyos
en Medidas de Atención a la Diversidad ).
La elaboración de los horarios es complicada teniendo en cuenta que contamos con un profesor de doble per-
fil que debe impartir clases a todos los alumnos del centro , por ello es imposible que todos los cursos de pri-
maria tengan las áreas instrumentales en las sesiones de la mañana. Otra de las razones es la hora 25 que
debe librar cada profesor. Para que un profesor libre debe haber otro que le sustituya, generalmente debe ser
el especialista , pero este también tiene derecho a su hora libre.
Otra dificultad que hemos encontrado ha sido a la hora de configurar la asignatura de Educación para la
Ciudadanía. Puesto que no contamos con profesorado para hacer desdobles. Hemos tenido que destinar
horas de apoyo a alumnos para apoyar a la tutora del 3º ciclo y así poder dar Educación para la Ciudadanía al
grupo de 5º de primaria.
Consideramos que sería necesario medio profesor más en el Centro.
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FAMILIAS
REUNIÓN CON PADRES
PRIMER TRIMESTRE
Reunión con padres de - Explicar en qué consiste y - Guía de observación en el periodo de adaptación.
alumnos/as de 3 años cómo se va a llevar a cabo el - Entrevista inicial familiar.
PERÍODO DE ADAPTACIÓN - Días y horas en que deben acudir los padres.
9 de septiembre 2009 (ANEXO I) - Fases del Proceso de adaptación.
- En qué consiste, objetivos, colaboración de las
familias en el proceso de adaptación…
- Actividades para la acogida de niños en los prime-
ros días de clase.
- Personas implicadas y colaboración de las mis-
mas.
Primera Reunión - Acercamiento a las familias Este curso se ha entregado un BOLETÍN INFOR-
General con padres incorporadas por primera vez al MATIVO a todas las familias (ANEXO IV) con los
centro. siguientes puntos:
1 de octubre de 2.009
- Saludo del Claustro de profesores.
- Informar de la organización y
directrices generales del centro. - Calendario escolar.
- Organigrama.
- Poner a disposición de las - Alumnado.
familias el nuevo P.E.C. junto al - Profesorado.
R.R.I. y Plan de Funcionamiento - Consejo Escolar y AMPA.
de Comedores Escolares.
- Personal no docente.
- Funcionamiento del centro.
Para trasmitir dicha información
se ha hecho uso de la Pizarra - Objetivos generales de Centro y Equipo Docente.
Digital, mediante una presenta- - Formación del Profesorado.
ción en Power Point. - Plan de Fomento a la Lectura.
- Plan de Convivencia Escolar.
- Actividades complementarias y extraescolares.
- Servicios complementarios.
- Consejos útiles.
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SEGUNDO TRIMESTRE
Entrevistas individuales - Analizar el desarrollo del curso - Informar de las necesidades y dificultades encon-
del tutor con la familia tradas.
del alumno/a - Informar de los resultados generales de los alum-
nos en la primera y segunda evaluación.
- Medidas para mejorar los resultados.
- Evolución de los alumnos en el aula (interés, com-
portamiento, atención…).
- Orientar sobre qué aspectos deben reforzar los
alumnos.
- Refuerzos y apoyos que se les ofrecen…etc.
Por determinar.
ESCUELA DE PADRES - Aprender a convivir a través de
la diferencia.
“ Entendiendo la dife- - Crear actitudes positivas, de
rencia”
ayuda y colaboración hacia las
personas con discapacidad.
TERCER TRIMESTRE
Reunión del tutor con el - Valorar y reflexionar sobre los - Resultados obtenidos en la evaluación final de los
grupo de padres de resultados obtenidos en la eva- alumnos y medidas a tomar para mejorar los resul-
alumnos/as de educa- luación final de sus hijos/as. tados.
ción primaria - Consecución de los objetivos generales de aula y
- Orientar sobre posibles activi- centro.
dades para el verano.
- Dificultades encontradas en las distintas áreas.
- Actividades extraescolares y complementarias:
análisis y propuestas de mejora para el próximo
curso.
- Integración del alumnado en el grupo: respeto,
ayuda mutua, trabajo en grupo, participación…etc.
- Previsión de alumnado para el próximo curso,
libros de texto…etc.
- Propuestas de trabajo de cara al verano y conse-
jos sobre las actuaciones a seguir: repaso, cuader-
nos de vacaciones, tiempo de ocio…etc.
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Reuniones del tutor con - Orientar de cara al verano pro- - Rendimiento del grupo de alumnos.
el grupo de padres de porcionándoles pautas de traba- - Consecución de objetivos.
alumnos/as de educa- jo para con los hijos/as. - Previsión alumnado para el próximo curso.
ción infantil - Análisis de las activadades realizadas y propues-
- Evaluar el desarrollo del curso
tas de mejora.
escolar.
- Pautas de trabajo para el verano.
"Ya estamos en
Primaria"
A.M.P.A.
Coordinar en la medida de lo posi- - Facilitar medios materiales y los - Número de actividades ofertadas.
ble las actuaciones que desarrolla locales que sean necesarios para
- Número de alumnos/as que han
el AMPA en horario de 14, 30 a un desarrollo efectivo de sus activi-
participado.
15,30 horas. dades.
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RESPONSABLE: DIRECCIÓN
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RESPONSABLE: DIRECCIÓN
Mantener relaciones cordiales y - Colaborar en las propuestas que rea- - Colaboraciones llevadas a cabo.
fluidas con los Centros de nuestra licen estos centros siempre que se
CENTROS DE SALUD
Colaborar con este Servicio en la Participar activamente en las cam- - Consultas realizadas.
mejora de la salud de los escola- pañas de: - Grado de atención a las mismas.
res, así como el resto de personal - Gripe convencional y gripe A.
adscrito. - Varicela.
- Pediculosis.
- Salud Buco-dental…
Comunicar a las familias los con- Enviar por escrito dicha información. - Grado de cumplimiento y partici-
troles médicos reglamentarios. pación de los niños en dichos con-
troles.
RESPONSABLE: DIRECCIÓN
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ASOCIACIONES
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMEDOR ESCOLAR
Contratado por la Empresa IGMO S.A. que pone a disposición del Centro 1 Cocinera y 2 Auxiliares de Comedor que
colaboran en las labores del mismo.
Este curso seguimos contando con un Responsable de Comedor.
MÁXIMA RESPONSABLE: DIRECCIÓN
RESPONSABLE DE COMEDOR ESCOLAR: MAITE GARCÍA MANZANO (En sustitución Margarita).
( Adjunto ANEXO V: Plan de Funcionamiento del Comedor Escolar ).
TRANSPORTE ESCOLAR
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PROGRAMA MADRUGADORES
A mediados de curso se presentó un proyecto de Ampliación Horaria aprobado por Consejo Escolar (autorizando al
Centro a la implantación del Servicio de Programa Madrugadores para este curso 2.009/10)
Actualmente cuenta con 16 alumnos.
El horario solicitado fue de 7:45 horas hasta las 10:00 horas.
El Consejo Escolar, previa revisión de solicitudes, aprobó entrada libre al Centro, para dar oportunidades a todas las
familias.
La coordinadora del Programa Madrugadores es la directora del Centro: Mª ELENA PANIEGO GONZÁLEZ.
La Monitora encargada de dicho Servicio es DOLORES OLMEDO MONTADO.
Comentadas las funciones del Equipo y su modelo general de intervención en el claustro del C.P.C.
“Maximino San Miguel de la Cámara”, se asume y se adoptan los siguientes acuerdos que lo perfilan y con-
cretan para el curso 2009-2010:
La orientadora se coordinará con la directora del colegio para las cuestiones relacionadas con la atención
a la diversidad en las que pueda prestar su colaboración al centro o a alguno de sus profesores.
Así mismo, la orientadora seguirá participando en la revisión / elaboración y puesta en práctica del Plan
de Acción Tutorial iniciada en cursos pasados. Este año abordaremos cuestiones relacionadas con:
Evaluación
Inserción social y desarrollo personal
Hábitos y técnicas de estudio
• Además, incidiendo en el Objetivo General del centro relacionado con el fomento de actitudes positivas
hacia las personas con discapacidad, abordaremos la elaboración del Plan de Atención a la diversidad.
• Apoyar los trabajos relacionados con el desarrollo normativo de la LOE: modificación de las concreciones
curriculares de Tercer ciclo de Educación Primaria.
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• Apoyar los trabajos relacionados con el desarrollo normativo de la LOE: modificación de las concreciones
curriculares de Tercer ciclo de Educación Primaria.
Asesoramiento al profesorado.
Se seguirán los objetivos y actuaciones recogidos en el modelo general de intervención mediante aten-
ción a demandas y asesoramiento sobre Atención a la Diversidad, Acción Tutorial y apoyos.
Seguimiento y colaboración con el profesorado de alumnos con dificultades de aprendizaje y/o problemas
de conducta.
Adecuación de la adaptación curricular del alumno con discapacidad psíquica diagnosticado. Seguimiento
y evaluación.
Seguimiento de los alumnos con necesidades educativas relacionadas con el lenguaje (oral y escrito).
Colaboración con tutores y PAL para una adecuada respuesta educativa.
Se atenderán las demandas que surjan a lo largo del curso, tanto de evaluación como de asesoramiento, en
relación a alumnos con alguna necesidad educativa especial o con necesidades de compensación edu-
cativa.
Colaboración en la elaboración del informe tutorial inicial de los alumnos inmigrantes recién llegados. En
estos casos, se completará la intervención con las entrevistas familiares pertinentes a fin de conocer
mejor el ambiente socio-familiar de estos niños, así como sus posibles necesidades (trabajadora social
del Equipo).
Colaboración en el diseño de la respuesta educativa más ajustada a las necesidades de los a.n.c.e.: elabo-
ración de A.C.I cuando sea pertinente, selección de materiales, estrategias de trabajo, etc.
Se continuará con la Escuela de Padres iniciada en cursos anteriores, con una periodicidad de una reunión
al trimestre:
Primer trimestre: Juegos y juguetes. (“Tú, su mejor juguete”).
Segundo trimestre: Acercamiento a la discapacidad. (“Entendiendo la diferencia”).
Tercer trimestre: Orientación para los alumnos que pasan a la E.S.O.
Orientación para los alumnos que pasan a Primaria.
Se atenderán las demandas de asesoramiento por parte de los padres sobre aspectos relativos a la educa-
ción de sus hijos.
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- Dedicando a la recuperación y al refuerzo parte del tiempo semanal asignado a cada asignatura.
Las tutoras de 1º, 2º y tercer ciclo, así como la profesora especialista en Lengua extranjera, ofrecerán una
atención individualizada siempre que sea posible en el aula a:
- Los alumnos que no necesiten recuperación, realizarán actividades de refuerzo, mientras, los que tengan
que recuperar, serán dirigidos por el profesor en las actividades de recuperación. Estas actividades serán
diferentes, según las dificultades que presente cada uno.
- Volver a incidir en la explicación de los temas menos asimilados, realizando al mismo tiempo actividades de
refuerzo.
- Realizando explicaciones colectivas de los fallos más comunes detectados después de cada control, y
programando unas actividades complementarias encaminadas a subsanar dichos fallos.
HORARIO DE APOYOS
El horario de apoyos tanto de P.T Y A.L. como de atención a alumnos con dificultades de aprendizaje y de com-
pensación educativa es el siguiente:
10:00 A.L. 2º CICLO A.L. 2º CICLO A.L. 2º CICLO BEGOÑA 3º CICLO BEGOÑA 5 AÑOS
11:00
11:00 A.L 1º CICLO P.T. y A.L.5 AÑOS A.L 1º CICLO MANUEL 5 AÑOS ELENA 1º CICLO
12:00 MANUEL 5 AÑOS
12:30 A.L. 3º CICLO P.T. y A.L 5 AÑOS P.T. y A.L. Jaime ANA 1º CICLO
13:30 ELENA 1º CICLO
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ORGANIZACIÓN DE APOYOS
1.- Elaborar un horario de apoyo - Realizar propuestas a principio de - Grado de cumplimiento del horario
para el alumno con necesidades curso sobre: de apoyo.
educativas especiales , los alum-
+ Personas encargadas de reali-
nos con dificultades de aprendizaje - Grado de compatibilidad entre el
zar cada apoyo.
y ANCEES en función del horario horario de apoyo del alumno y el
+ Número de sesiones que va a
de aula. del grupo-clase.
tener cada alumno/a.
+ Si la atención va a ser individual
o con un grupo reducido de alum-
nos/as.
+ Si la atención va a ser dentro o
fuera del aula.
2.- Reforzar los aprendizajes bási- - Trabajo diario de las áreas instru- - Revisar los objetivos marcados y
cos de los alumnos respetando su mentales. los alcanzados al finalizar el trimes-
ritmo de aprendizaje. tre o los que están en proceso para
seguir reforzándoles el próximo tri-
mestre.
4.- Buscar y preparar materiales - Uso del material actual para la - Revisar si el material elegido es el
para los alumnos/as a los que se realización de los apoyos : más adecuado.
apoya en función de sus caracterís- + Ven a leer y material de apoyo.
ticas y posibilidades. + Aprende con Pipo. - Valorar el grado de interés y aten-
+ Lectura comprensiva ción del alumno hacia el material y
(ed. Univeristario) actividades propuestas.
+ Método Udicom.
OBJETIVOS
Los objetivos generales a nivel de centro serán los reflejados en el Plan de Fomento a la Lectura existente en el
Centro. Algunos de ellos serán:
ACTIVIDADES
. Realizar una pequeña adaptación en inglés para que los alumnos puedan representarlo a los más peque-
ños.
.Hacer slogan tipo publicitario sobre libros que nos hayan gustado mucho.
- Juegos de lectura para leer mejor, de atención y habilidad visual, de vocabulario y ortografía, de sintaxis y esti-
lo, para ejercitar la memoria, desarrollar la comprensión, leer en voz alta…etc.
- Actividades de animación a la lectura:
. Recita cuentos
. Creación de cuentos locos.
. Teatro: festival de fin de curso.
. Puzzlecuentos.
. La palabra extraña: inventar una historia a través de unas palabras dadas.
. Termina tú: acabar historias.
. Cuentos al revés.
. Trabajar con los diferentes tipos de texto , trabajando la descripción, la narración, poesías y poemas
encadenados, recetas de cocina, diario personal del mes, fábulas…etc.
. Trabajar las diferentes técnicas de estudio.
. Versos encadenados.
. Trivial literario: concurso con preguntas sobre autores, libros, reglas ortográficas…etc.
. Cuentacuentos interciclos.
- Animación lectora Biblioteca de Aranda de Duero.
-Visita de un ilustrador de cuentos de la Editorial Anaya.
- Actividades referidas a la biblioteca de centro:
. Revisar materiales existentes y ordenarlos.
. Recopilar y catalogar todos los materiales audiovisuales del centro para que formen parte de la biblioteca.
. Divulgación al alumnado del material existente según edad, y normas de uso.
. Será un lugar habitual para realizar actividades de animación lectora: concursos, debates, lecturas
públicas, dramatizaciones…etc.
EVALUACIÓN
En general, la situación de la convivencia en nuestro Centro es buena y satisfactoria, no existen graves pro-
blemas de convivencia, el clima es positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes secto-
res de la Comunidad educativa (maestros/as, alumnos/as), (maestros/as -familias/Alumnos/as entre ellos…
es correcto y respetuoso.
- Las relaciones entre el profesorado son buenas, realizándose las tareas de coordinación propias y nece-
sarias para conseguir un buen desarrollo de la actividad docente, tanto a nivel de Ciclos como de Claustro
en general.
- Las mayores dificultades en las relaciones entre el profesorado y el alumnado, se producen en situa-
ciones puntuales derivadas del incumplimiento de las normas establecidas.
- Las relaciones entre las/los maestras/os y las familias también se valoran, de modo general, como
positivas, pues participan en la mayoría de las actividades que se organizan y que van a repercutir positi-
vamente en la mejora de la educación y formación de sus hijos/as.
De forma esporádica se realizan charlas informativas-formativas, dirigidas por la Orientadora del Centro,
con el fin de dar pautas que mejoren la educación de sus hijos y la convivencia del centro.
Objetivos generales
- Promover la integración, la aceptación social y personal de todos los alumnos, especialmente de aquellos
con un nivel bajo de autoestima, sin discriminación por razón de raza, sexo, edad o por cualquiera otra cir-
cunstancia personal o social.
- Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumpli-
miento de las normas de organización, convivencia y disciplina de nuestro Centro.
- Dar prioridad a aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y
deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una conviven-
cia pacífica y respetuosa.
C.P.C. “Maximino San Miguel de la Cámara” Anexo iii: Plan de convivencia
- Desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa.
- Favorecer la detección, tratamiento, seguimiento y resolución pacífica y educativa de los conflictos que se
presenten, tomando en consideración las emociones y sentimientos de las personas a través del diálogo y
la conversación, para la mejora de las relaciones personales, y aprender a utilizarlos como fuente de expe-
riencia de aprendizaje.
- Implicar a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores, padres/madres, alumnos,.) en la difu-
sión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, previendo y resolviendo los conflictos dentro y entre
los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
- Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el
alumnado, cimentando las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la inte-
riorización de las normas de convivencia.
- Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten
las intervenciones de todos los/las profesores/as, evitando contradicciones que desorienten a los/las alum-
nos/as.
- Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase, analizando sus causas y resol-
viéndolas, para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.
- Proporcionar una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente comportamientos
que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias.
- Insistir y profundizar en el fomento de los valores esenciales de convivencia: normas de cortesía, respeto
mutuo, orden y cuidado de instalaciones y material…etc.
- Promover y desarrollar todas cuantas actuaciones sean necesarias relativas al fomento de la convivencia.
- Presentación del Plan de Convivencia a todos los miembros de la Comunidad Educativa: claustro,
Consejo Escolar y AMPA para que ayuden a la difusión entre las familias.
- Se dará a conocer las normas de convivencia aprobadas en el R.R.I a todo el Claustro de Profesores,
sometiéndolas a debate y revisándolas anualmente.
- Habrá una organización equilibrada en la utilización de espacios y tiempos: recreos, entradas y sali-
das, cambios de clase…etc.
- Se realizarán actividades de centro que propicien la participación de todos y fomenten valores de respeto,
tolerancia y cooperación mutua, buenos modales…etc.
- Tutorías informales que se realizan a lo largo del horario escolar con el alumnado para trabajar algún
tema relacionado con la convivencia.
- Tutorías con las familias, tanto individuales como grupales, para tratar temas relacionados con la mejora
de la convivencia.
- Cada grupo-clase consensuará normas concretas de convivencia a nivel de aula que colocarán en un
lugar visible en el aula, se revisarán periódicamente y en caso de situaciones conflicto-convivencia.
- Se recordarán las normas básicas de centro.
EDUCACACIÓN INFANTIL:
- A nivel infantil seguirán trabajando las expresiones cordiales: gracias, perdón, buenos días, por favor…etc
y se les irá introduciendo paulatinamente las normas apoyándose en fichas escritas y trabajándolas diaria-
mente en el aula de forma conjunta con los padres en casa.
- Habrá un rincón del Diálogo, destinando una silla para escuchar y otra silla para hablar en situaciones
de incumplimiento de normas.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
- En cada grupo-clase deben existir al menos un alumno/a mediador/a en la resolución del conflicto-convi-
vencia y encargado, junto al Tutor/a, de llevar el Diario de aula donde se recogerán las incidencias surgi-
das en el aula así como las medidas adoptadas y actitudes positivas de nuestros alumnos que promuevan
la buena convivencia.
- Habrá responsable del material en el recreo, ( uno por ciclo), que deberá cumplir con sus funciones, pre-
viamente consensuadas entre todos los alumnos.
- El tutor/a será el encargado de potenciar el "grupo de amigos" del grupo-clase, que colaboran entre sí
para la socialización y ayuda entre iguales y la prevención del aislamiento de algunos de los compañeros.
C.P.C. “Maximino San Miguel de la Cámara” Anexo iii: Plan de convivencia
- Pondrá en marcha dinámicas consensuadas de consolidación del grupo- clase: comunicación, intercam-
bio y conocimiento mutuo, habilidades sociales, formas de reconocerse a sí mismos con sus emociones y
comportamientos, así como de expresar sus opiniones.
- Seguiremos llevando a cabo el Programa "Sumando valores" de Aldeas infantiles SOS. Cada trimestre
se trabajará un valor. Este año se hará hincapié en tres valores: bondad, diálogo y paz.
- Velará por el cumplimiento de medidas organizativas y consensuadas del centro: entradas y salidas, recre-
os, tiempos de actividad y cambios de clase.
- Dibujar en papel de embalar una diana grande. Se indican los elementos más importantes respecto a la
convivencia del centro (participación, clima del aula y del centro, resolución de conflictos, la relación entre los
alumnos y de los alumnos con el profesor, sanciones…). Los alumnos valorarán en la diana cada elemento,
indicando qué elemento consideran que debería estar en el centro de la diana y por qué. Se hace un deba-
te y se colocan los elementos en la diana según los resultados.
- Dramatización de situaciones cotidianas relacionadas con el tema ( conflictos y sanciones, por ejemplo).
Posibles soluciones.
Comisión de convivencia
- Componentes:
Directora.
Un maestro.
Una madre.
Coordinador de convivencia.
- Reuniones:
1. Una al inicio de curso: para proponer iniciativas que mejoren la convivencia y promover el respeto y la
resolución pacífica de conflictos, adoptando medidas preventivas y velando por el cumplimiento de las normas.
2. Una por trimestre, valorando la situación actual de convivencia en el centro, los partes de incidencia y
las medidas adoptadas en cada caso.
3. Una a finales del curso para evaluar el Plan y realizar un informe final de la convivencia, establecien-
do propuestas de mejora para el próximo curso.
Reunidos en Claustro el día 13 de octubre y en Consejo Escolar el día 14 de octubre de 2.009 , a las 13,30 horas,
se aprueba por unanimidad la Programación General Anual del curso 2.009/2.010