GESTIN ESCOLAR: LA ESCUELA

QUE QUEREMOS
Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUE DE CIUDADANIA

Qu aprenden los estudiantes del nivel Inicial,
Primaria y Secundaria en el aprendizaje fundamental
ejerce de manera plena su ciudadana?

Cmo ejercer plenamente nuestra
ciudadana?

El enfoque por el que se apuesta es el ejercicio ciudadano
activo y consciente, significa que se ensea en la prctica,
en la vivencia. No solo es de lpiz y papel, porque no es un
aprendizaje memorstico de contenidos sin mayor
vinculacin con su realidad e intereses. Por lo tanto, este
aprendizaje fundamental, como todos los aprendizajes, se
basa en el enfoque por competencias.

En el mbito de la gestin, la escuela debe convertirse en
un espacio para una experiencia real y significativa de
ejercicio ciudadano; esto implica desarrollar prcticas y
formas de organizacin y un clima institucional a partir de
los cuales se pueda vivir la democracia en todos los
espacios y momentos que ofrece la escuela.


CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE ESTE APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL?

DEMOCRTICO
Un sistema poltico caracterizado por
la soberana popular, la limitacin del
poder y el respeto a los DD.HH.
Debe resolver problemas de la
sociedad, como la exclusin,
corrupcin y la desconfianza en las
instituciones.
Una forma de vida, basada en el
respeto de la dignidad del otro y en
las relaciones equitativas.
INTERCULTURAL
Parte de la valoracin de la cultura
e identidad propia, que se va
forjando en la comunidad a la que
uno pertenece.
Va ms all de conocer y respetar
la diversidad cultural que tenemos
en el pas, implica un contacto con
el otro.
Se basa en la disposicin a
enriquecerse con otras culturas, en
un marco de respeto de los derechos
humanos.
AMBIENTAL
Es un compromiso tico con las
personas que viven en este planeta y
con las futuras generaciones.
Implica hacer un uso racional y
respetuoso de los recursos de
nuestro entorno para satisfacer
nuestras necesidades.
Tomar conciencia de nuestros
derechos y responsabilidades con
quienes compartimos el hbitat en
un sentido amplio de la palabra.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS

CONVIVE DE MANERA
DEMOCRTICA EN
CUALQUIER CONTEXTO O
CIRCUNSTANCIA, Y CON
TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCIN.
DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PBLICOS EN DEFENSA DE LA
INSTITUCIONALIDAD Y DEL
FOMENTO DE UNA POSICIN EN
PRO DEL BIENESTAR GENERAL
PARTICIPA
DEMOCRTICAMENTE EN
ESPACIOS PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN

SE RECONOCE COMO
SUJETO HISTRICO E
INTERPRETA PROCESOS
HISTRICOS

ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE, DESDE UNA PERSPECTIVA
DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y DE
UNA COMPRENSIN DEL ESPACIO
COMO CONSTRUCCIN SOCIAL

ACTA TICA Y
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO AL USO DE LOS
RECURSOS ECONMICOS
Y FINANCIEROS.
Capacidades
CONVIVE DE MANERA
DEMOCRTICA EN CUALQUIER
CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y
CON TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCIN
SE RECONOCE A S MISMO Y A
TODAS LAS PERSONAS COMO
SUJETOS DE DERECHO Y SE
RELACIONA CON CADA UNO A
PARTIR DE ESTA PREMISA.

UTILIZA REFLEXIVAMENTE
CONOCIMIENTOS, PRINCIPIOS Y
VALORES DEMOCRTICOS COMO
BASE PARA LA CONSTRUCCIN
DE NORMAS Y ACUERDOS DE
CONVIVENCIA.

MANEJA CONFLICTOS DE
MANERA CONSTRUCTIVA
A TRAVS DE PAUTAS,
MECANISMOS Y CANALES
APROPIADOS

CUIDA DE LOS ESPACIOS
PBLICOS Y DEL
AMBIENTE DESDE
PERSPECTIVAS DE VIDA
CIUDADANA Y DE
DESARROLLO
SOSTENIBLE.
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE
CON PERSONAS DE
DIVERSO ORIGEN DESDE
UNA CONSCIENCIA
IDENTITARIA ABIERTA Y
DISPUESTA AL
ENRIQUECIMIENTO.
Capacidades
DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PBLICOS EN DEFENSA DE
LA INSTITUCIONALIDAD Y
DEL FOMENTO DE UNA
POSICIN EN PRO DEL
BIENESTAR GENERAL
PROBLEMATIZA ASUNTOS
PBLICOS A PARTIR DEL
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN SOBRE
ELLOS.
EXPLICA Y APLICA
PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
INFORMACIN VINCULADOS
A LA INSTITUCIONALIDAD, A
LA DEMOCRACIA Y A LA
CIUDADANA
ASUME UNA POSICIN
SOBRE UN ASUNTO
PBLICO Y LA SUSTENTA
DE FORMA RAZONADA.
CONSTRUYE
CONSENSOS EN
BSQUEDA DEL BIEN
COMN.
Capacidades
PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE
EN ESPACIOS PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN COMN
PROPONE Y GESTIONA
INICIATIVAS DE INTERS
COMN.
EJERCE, DEFIENDE Y
PROMUEVE LOS DERECHOS
HUMANOS, INDIVIDUALES Y
COLECTIVOS.

USA Y FISCALIZA EL PODER
DE MANERA
DEMOCRTICA.
Capacidades
SE RECONOCE COMO SUJETO
HISTRICO E INTERPRETA
PROCESOS HISTRICOS
INTERPRETA
CRTICAMENTE FUENTES
DIVERSAS.

COMPRENDE EL TIEMPO Y
EMPLEA CATEGORAS
TEMPORALES..

CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS
Capacidades
ACTA RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE, DESDE
UNA PERSPECTIVA DE
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
DE UNA COMPRENSIN DEL
ESPACIO COMO
CONSTRUCCIN SOCIAL
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE
LOS ELEMENTOS NATURALES Y
SOCIALES QUE INTERVIENEN EN
LA CONSTRUCCIN DE LOS
ESPACIOS GEOGRFICOS
EVALA PROBLEMTICAS
AMBIENTALES Y
TERRITORIALES UTILIZANDO
MLTIPLES PERSPECTIVAS
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIN E
INSTRUMENTOS GEOGRFICOS Y
REPRESENTACIONES PARA
MANEJARSE EN EL ESPACIO.
EVALA SITUACIONES
DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA
DISMINUIR LA
VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS
DESASTRES
Capacidades
ACTA TICA Y
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO AL USO DE LOS
RECURSOS ECONMICOS Y
FINANCIEROS.
RECONOCE QUE ES
PARTE DE UN SISTEMA
ECONMICO Y
FINANCIERO..

TOMA CONCIENCIA DE SU
PAPEL COMO AGENTE
ECONMICO.
GESTIONA LOS RECURSOS
DE MANERA TICA Y
RESPONSABLE.

PROPOSITOS PARA EL EJERCICIO CIUDADANO

Transformarla en una comunidad de agentes
dinmicos:
En la que docentes, estudiantes, directivos,
administrativos, familias y
diversa ndole, contribuyan
estilo y una organizacin
comunidad basada en la
trabajadores
a desarrollar
de la vida
confianza, en
de
un
en
la
participacin y en procesos pedaggicos que
motiven el aprendizaje.
Crear una cultura democrtica:
En relacin a la democracia como una forma de
vida, en la que se evita toda forma de
discriminacin, se alienta la libertad de
pensamiento y las relaciones de respeto, se
promueven la autonoma y la crtica, y se
fomenta la vivencia de valores (justicia,
libertad, igual, equidad y solidaridad).
Desarrollar competencias ciudadanas:
Para que los y las estudiantes ejerzan su
ciudadana de manera plena como sujetos de
derechos que se comprometen con el bien
comn, cumplen sus responsabilidades en la
vida social con conciencia histrica y
ambiental, deliberan sobre los asuntos
participan
apertura
pblicos, conviven y
con democrticamente
intercultural.
y
CONDICIONES PARA EL EJERCICIO PLENO DE LA CIUDADANIA

Desarrollar las competencias vinculadas
a las ciencias sociales incluidas en el
aprendizaje fundamental que
despliegan habilidades cognitivas
imprescindibles para ejercer ciudadana
Fomentar un clima de
amable convivencia que
garantice el respeto de la
dignidad y las necesidades de
todos y todas, y combata los
estereotipos.
Facilitar el aprendizaje en
conceptos y principios
vinculados a la democracia
y la ciudadana, e
informacin acerca del Estado
peruano, en las reas de
Personal Social y Formacin
Ciudadana y
Cvica.
Pensar en la organizacin de la escuela
como un espacio en el que los y las
estudiantes participen en todos los
aspectos que les competan y tengan
espacios pblicos para deliberar.
Promover una gestin participativa que
muestre modelos de autoridad legtima y de
liderazgo reconocido en torno a la bsqueda de
un proyecto comn.
Contar ambientes fsicos y recursos
adecuados para el aprendizaje que
demuestren el respeto y valoracin de los
nios, nias y adolescentes.
Desde la institucionalidad
Desde las aulas
PRINCIPIOS PEDAGGICOS PARA EL DESARROLLO DE
APRENDIZAJES CIUDADANOS SEGN LA TAXONOMIA DE
ENRIQUE CHAUX
13
APRENDER
HACIENDO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
AUMENTO
PROGRESIVO DE LA
COMPLEJIDAD:
AUTOEFICACIA
MOTIVACIN
INTRNSECA Y POR
IDENTIFICACIN
Los aprendizajes de las
competencias
ciudadanas no se darn
porque alguien nos
hable de ellos. No
lograremos aprender a
resolver los conflictos
porque alguien nos
explique cmo hacerlo;
es algo que debemos
aprender resolviendo
nuestras diferencias,
equivocndonos
volviendo a intentar. Los
docentes debemos
estar atentos a crear las
oportunidades
necesarias para que
esto ocurra.

Se refiere a crear
situaciones de
aprendizaje que tengan
sentido para los y las
estudiantes; ellos y ellas
deben involucrarse. Para
el nivel inicial el abordaje
se da en cada situacin
de conflicto en el aula, en
donde los problemas son
reales, en las vivencias de
los nios y nias o de la
vida en la institucin.
Tambin se puede
abordar el tema a travs
de las historias, presentar
la posibilidad de
participar en la
resolucin de un
problema, dar su opinin
y juntos llegar a acuerdos
en beneficio de todos.
Se refiere a que
las situaciones o
casos que se
trabajen en el
aula o en la
escuela deben
ser cada vez ms
exigentes y
complejos para
los alumnos y
alumnas.
Este principio se
relaciona con el
anterior. Se
refiere a la
seguridad en las
propias
capacidades para
lograr algo. Los
estudiantes se
darn cuenta que
tambin son
capaces de
afrontar los
problemas
cotidianos.
Los y las estudiantes
deben usar sus
competencias de
manera autnoma,
sin que nadie ni
nada los obliguen.
Deben utilizarlas
porque reconocen
que les son
beneficiosas para su
vida, para la
convivencia y para
asumir su
compromiso tico
poltico con la
construccin de
mayor justicia y
desarrollo.


PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIN
EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL:

TODO NIO MERECE SER
ACEPTADO Y VALORADO EN SU
FORMA DE SER Y ESTAR EN EL
MUNDO.
TODO NIO TIENE
DERECHO A QUE SE LE
BRINDE SEGURIDAD FSICA Y
AFECTIVA
TODO NIO DEBE
GOZAR DE UN BUEN ESTADO
DE SALUD FSICA, MENTAL Y
SOCIAL. RESPETO
BUEN
ESTADO DE
SALUD
SEGURIDAD
AFECTIVA Y
FSICA
TODO NIO
DEBE EXPRESARSE,
ESCUCHAR Y SER
ESCUCHADO. LOS NIOS,AL
JUGAR, APRENDEN.
Principios
JUEGO LIBRE COMUNICACIN
TODO NIO O NIA NECESITA DE
LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARA
DESPLAZARSE, EXPRESAR EMOCIONES,
APRENDER A PENSAR Y CONSTRUIR SU
PENSAMIENTO.
TODO NIO DEBE ACTUAR
A PARTIR DE SU PROPIA
INICIATIVA, DE ACUERDO A SUS
POSIBILIDADES.
MOVIMIENTO
AUTONOMA
PAUTAS PARA DISEAR
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SELECCIN DEL
ASUNTO
PBLICO

(Identificar los
asuntos
pblicos del
contexto.)
SELECCIN DE
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E
INDICADORES
TITULO DE LA
UNIDAD

DESCRIPCIN
GENERAL

APRENDIZAJES
LOGRADOS
SECUENCIACIN
DE LOS
APRENDIZAJES.
para la planificacin de
una situacin de
aprendizaje debemos
tomar en cuenta los
campos temtico
PARA LA PLANIFICACIN DE UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE DEBEMOS TOMAR
EN CUENTA LOS CAMPOS TEMTICO QUE SON LOS TEMAS QUE PODEMOS
DEFINIR A PARTIR DE LOS CONTENIDOS QUE ENCONTRAMOS EN LOS
INDICADORES.
Las Lupas
LAS LUPAS, es una estrategia desarrollada por TAREA (2001) para
identificar aquellos asuntos que nos parecen fundamentales para
trabajar en nuestro contexto.
Sin embargo estos temas no agotan la gama de asuntos que puedan
generarse a partir de la compleja realidad.
Los asuntos pblicos son toda problemtica o tema que
involucra el bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales y
medioambientales. El anlisis de estas problemticas o
temas de inters debe partir de los ms cercano a
nuestros estudiantes, de su vida cotidiana; e ir, poco a
poco, amplindose a un mbito regional, nacional o
internacional.

Estos mbitos los hemos organizado en cinco lupas:
ASUNTOS PBLICOS
ASUNTOS PBLICOS PRIORIZADOS
5
LUPAS
Lupa de las
vivencias de
los nios y las
nias.
Lupa de las
vivencias de
los
adolescentes
Lupa de la
cultura
escolar
Lupa de la
vida local,
regional y
nacional
Lupa de la
situacin
internacional.
Lupa de la vivencia de los nios y nias
Trabajo infantil Acoso escolar
Trabajo en equipo
Discriminacin por
gnero, discapacidad,
etnia, condicin
social, apariencia
Relaciones entre nios y
nias
LUPA DE LAS VIVENCIAS DE LOS
ADOLESCENTES
Estereotipos de la juventud
Desempleo juvenil
Oportunidades de estudio y
de trabajo
La responsabilidad de ser
padres
Pandillas
Sexualidad en adolescentes
Derechos sexuales y
reproductivos
Discriminacin por genero,
discapacidad, etnia,
condicin social, apariencia
u otra condicin
LUPA DE LA CULTURA ESCOLAR
Maltrato en la escuela Violencia entre pares
Proyeccin a la comunidad
Organizacin estudiantil y
democratizacin.
La construccin de normas
y acuerdos en la escuela
Derechos de nios, nias y
adolescentes
LUPA DE LA VIDA LOCAL, REGIONAL
Y NACIONAL
Derechos ciudadanos Pobreza y calidad de vida
Institucionalidad
democrtica
Centralismo y
descentralizacin
Libertades democrticas
Desigualdad
LUPA DE LA SITUACIN
INTERNACIONAL
Conflictos tnicos, religiosos y
polticos
Vulneracin de los derechos
humanos
Acuerdos econmicos en el
marco del TLC
Desarrollo y subdesarrollo
Contaminacin ambiental