Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Tomado del libro de texto: Jaque mate, 3

er
grado
Tema: Patrones y ecuaciones Bloque 1, Leccin 1
Contenido 1.1. Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u operaciones inversas.
1


1. Problemas que se resuelven con
ecuaciones cuadrticas sencillas

ESTA SECUENCIA EST DISEADA PARA TRABAJAR EL PRIMER CONTENIDO DEL
PROGRAMA DE TERCER GRADO
1.1. RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL USO DE ECUACIONES
CUADRTICAS SENCILLAS, UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS PERSONALES U
OPERACIONES INVERSAS.
HE COLOCADO CON ESTE COLOR Y TIPO DE LETRA MIS REFLEXIONES
PERSONALES.
PROPONGO INICIAR CON EL SIGUIENTE PROBLEMA DETONADOR, SI NO LO
PUEDEN RESOLVER LOS ESTUDIANTES, NO PASA NADA, HAY QUE SEGUIR LA
SECUENCIA DIDCTICA Y POSTERIORMENTE RETOMAR ESTE PROBLEMA
INICIAL.

Cilindros resistentes a las ralladuras
Paola, diseadora industrial, requiere elaborar cilindros de un material ultra
transparente y de gran resistencia a las ralladuras, cuyas medidas se indican en la figura
1.

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Contenido 1.1. Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u operaciones inversas.
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FIGURA 1







INICIA LA SECUENCIA DIDCTICA.

VAMOS A INICIAR PROPONIENDO ECUACIONES CUADRTICAS SENCILLAS COMO
LAS TRABAJABAN EN LA PRIMARIA, USANDO LA ESTRATEGIA DEL NMERO
PERDIDO SOLICITADO EN UN RECUADRO, ES DECIR, SIN INTRODUCIR AN EL
USO DE LAS LITERALES.

1. Escribe los nmeros que deben ir en los recuadros de tal forma que se cumplan las
igualdades.
i)
2
=16
ii)
2
+ 1= 26
ii)
2
9= 27
a) En equipos de tres alumnos comenten el procedimiento que sigui cada uno para
hallar los nmeros faltantes. Coinciden los procedimientos y respuestas? __________
____________________________________________________________________________
Si el volumen ideal de cada cilindro debe ser de 502.4
cm
3
,cunto deber medir su radio? Explica el procedimiento que
consideras necesario seguir para dar respuesta.
_____________________________________________________
_______________________________________________________________.
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b) Vernica afirma que en el inciso ii la solucin de la igualdad o ecuacin es 5. Estn
de acuerdo con la respuesta de Vernica? Justifiquen su respuesta. ____________________
___________________________________________________________________________________.
Retroalimentacin
Cmo explicaran a otros equipos que las tres ecuaciones tienen dos soluciones? Entre todos
redacten una explicacin y verifiquen que, numricamente, sea correcta y comprtanla con los
dems equipos y lleguen a una sola conclusin.










2. Un estudiante dice que la ecuacin x
2
= 81 tiene dos soluciones, porque hay dos
nmeros que cumplen la igualdad: un nmero es 9 y el otro es 9.
a) En parejas, analicen si estn de acuerdo con lo que afirma este estudiante; si lo estn,
expliquen por qu se cumple la igualdad.
b) Comenten si es cierto que al elevar al cuadrado un nmero cualquiera positivo o
negativo el resultado siempre es positivo. Por qu?

Retroalimentacin
Comenta con otros compaeros de qu manera podran relacionar las leyes de los signos
y el resultado que encontraron en el inciso c. ________________________________
___________________________________________________________________________________.

3. Una maestra propuso a sus estudiantes resolver la ecuacin: x
2
11 = 25.
Uso de literales en lgebra

En lugar de colocar un recuadro, como en los incisos i, ii y iii de la actividad 1, en
lgebra se usan literales.Por ejemplo, el inciso i podra expresarse de esta forma:

x
2
=16.
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Contenido 1.1. Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u operaciones inversas.
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a) Renete con dos compaeros y analicen los procedimientos que siguieron Luis y Ana
para resolver dicha ecuacin.



b) Comenten con otros equipos los procedimientos que siguieron Luis y Ana. Cul les pareci ms
eficaz? Por qu?______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________.
c) Al resolver los incisos i y iii de la actividad 1, realizaron algn procedimiento semejante al de
Luis o de Ana? Cul? __________________________________________________________________.
Retroalimentacin
Despus de analizar tanto los procedimientos como los resultados de Luis y Ana, qu pueden
concluir respecto al nmero de soluciones que tiene una ecuacin de segundo grado?
___________________________________________________________________________________________.

4. Analiza los siguientes conjuntos de ecuaciones y define qu es una ecuacin
cuadrtica o de segundo grado.







PROCEDIMIENTO DE LUIS: Analic la ecuacin x
2
11 = 25. S que x
2
se representa cierto nmero que se
va a elevar al cuadrado y que por tanto al resultado de esta potencia se le va a restar 11 para que d
25.
Inici probando con el nmero 5 y me di cuenta de que 5
2
es 25 y si a 25 le resto 11 da 14, as que
el valor de x en esta ecuacin no puede ser 5.
Entonces intent con un nmero mayor que 5, pens en 7: 7
2
es 49, 49 menos 11 da 38, pero
segn la ecuacin planteada debe dar 25, as que tampoco 7 es la solucin buscada.
En mi tercer intento encontr que la solucin es x = 6 o x = 6, porque 6
2
= 36 y 36 menos 11 es
igual a 25. Por otra parte, (6)
2
= 36 y 36 menos 11 es igual a 25.

PROCEDIMIENTO DE ANA: Como lo que se quiere es encontrar el valor de x (x es la incgnita ya que no se
sabe qu valor le corresponde en la ecuacin x
2
11 = 25), lo que debo hacer es despejar x.
Para ello sum 11 en cada miembro de la ecuacin x
2
11 + 11 = 25 + 11 y de este modo obtuve
que x
2
= 36; posteriormente pens qu nmero elevado al cuadrado me da 36. Hall que las soluciones
a la ecuacin son x = 6 o x = 6.

stas S SON ecuaciones cuadrticas
o de segundo grado.

x
2
=25
3x
2
=75
x
2
+x12 =0
x
2
+ x
2
=72
x(x+5) = 14
stasNO SON ecuacionescuadrticas o
de segundo grado.

2x = 10
x +2 = 8
x
3
+ x
2
= 12
x
2
= 25
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procedimientos personales u operaciones inversas.
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Se llama ecuacin cuadrtica o de segundo grado a aquella expresin algebraica
que_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________.
Retroalimentacin En grupo y con la gua de su maestro, contrasta tu
definicin con la de otros compaeros. Si omitiste algn aspecto importante en la
definicin, haz las correcciones necesarias. Comenta con tus compaeros por que la
ecuacin x
2
= 25 no es una ecuacin cuadrtica.

Glosario









LOS SIGUIENTE S PROBLEMAS TIENEN COMO OBJETIVO
FORTALECER EL MANEJO DE TCNICAS

5. Escribe una ecuacin que permita resolver los acertijos planteados.
a) Pens un nmero y lo elev al cuadrado; al resultado le rest 2 y me dio 119. Qu
nmero pens?__________________________________________________________________.
b) Pens un nmero y lo elev al cuadrado; al resultado lo multipliqu por 2 y al final
obtuve 288. Qu nmero pens?_________________________________________________.

Retroalimentacin
Compara las ecuaciones que escribiste con las de otros compaeros y comprueben que
sean correctas. Expliquen cmo dedujeron el procedimiento.
Son cuadrticas las ecuaciones que escribieron? Expliquen por qu. _______________
ecuacin cuadrtica o de segundo grado: igualdad en la que al menos una de
las incgnitas aparece elevada al cuadrado y las dems con exponentes
menores o iguales que dos. Los trminos estn relacionadas slo por
medio de sumas (restas) y/o multiplicaciones o divisiones, por ejemplo
x
2
+7x 18=0.

Retroalimentacin
Comenta con tus compaeros lo que aqu se dice y compralo con lo que escribieron en
su definicin.
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procedimientos personales u operaciones inversas.
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___________________________________________________________________________________.
Verifiquen que con las ecuaciones escritas sea posible resolver los acertijos
planteados.
Para el acertijo del inciso a el nmero que se pens puede ser: __________ o __________.
Para el acertijo del inciso b el nmero que se pens puede ser: __________ o __________.

LOS SIGUIENTE S PROBLEMAS TIENEN COMO OBJETIVO QUE LOS
ESTUDIANTES VEAN APLICACIONES DE LO QUE ESTN
ESTUDIANDO

6. En parejas, escriban la ecuacin con que puede resolverse cada uno de los siguientes
problemas y resulvanlos.
a) Se tiene un tringulo cuya rea es de 60.5cm
2
. Si se sabe que su base y su altura
miden lo mismo, cunto mide su altura? __________________________________________.
b) Jocelyn deja caer una pelota de un edificio cuya altura es de 30 m y desea saber el
tiempo t que tardar en pegar contra el piso.

La relacin entre el tiempo t que tarda en caer un cuerpo en cada libre de una altura h
Se puede representar con la siguiente expresin algebraica:
h =

gt
2

donde g es la constante de gravitacin debida a fuerza de atraccin terrestre y su valor es
9.81 m/s
2
. Cunto tiempo tardar en llegar al piso la pelota que dej caer Jocelyn del
edificio? _______________________________________________________________.
c ) Analicen la siguiente ilustracin
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procedimientos personales u operaciones inversas.
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Qu segmento corresponde con una de las diagonales del cuadrado ABCD?_______
Qu relacin hay entre el rea del cuadrado ACEF y el rea del cuadrado ABCD?
______________
Propongan una frmula que permita calcular el rea de cualquier cuadrado a partir slo
de la medida de su diagonal.
A=
La frmula que escribieron es una ecuacin de segundo grado? ________ Por qu?
Posteriormente, con la frmula que propusieron calculen el rea del cuadrado siguiente y
verifiquen que su frmula sea correcta.
5

c
m

[Nota para diseo: Poner el cuadrado anterior con medidas reales.]
RetroalimentacinLas soluciones de las ecuaciones que plantearon en los
incisos a y b coinciden con la solucin de los problemas? Expliquen por qu.
Comenten con otros equipos qu significa resolver una ecuacin de segundo grado.
Qu diferencia existe entre hallar las soluciones de ecuacin de segundo grado y
resolver un problema que puede modelarse con una ecuacin cuadrtica? _________
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________.

LOS SIGUIENTE S PROBLEMAS TIENEN COMO OBJETIVO PERMITIRLE
AL DOCENTE VERIFICAR SI SE HAN COMPRENDIDO O NO ALGUNAS DE LAS IDEAS
TRABAJADAS EN LA SECUENCIA

6. Indaga si cada una de las siguientes ecuaciones tiene dos soluciones. Encuntralas.
a) x
2
- 16 =0 x1 = __________________. x2 = __________________.
b) x
2
- 121= 30 x1 = __________________. x2 = __________________.
c) x
2
= 144 x1 = __________________. x2 = __________________.
d) x
2
= 10000 x1 = __________________. x2 = __________________.
e) 3x
2
=75 x1 = __________________. x2 = __________________.
f) 2x
2
=18 x1 = __________________. x2 = __________________.
g) x
2
+x = 12 x1 = __________________. x2 = __________________.
h) x
2
+ x
2
=72 x1 = __________________. x2 = __________________.
i) x(x+5) = 14 x1 = __________________. x2 = __________________.

Retroalimentacin
Comenta con un compaero qu estrategia seguiste para encontrar las soluciones de
estas ecuaciones. Despus verifiquen que las respuestas dadas sean correctas.
Discute con tus compaeros si todas las ecuaciones cuadrticas tienen dos respuestas o
no.

7. Redacten y escriban en su cuaderno un problema que se pueda resolver con cada una
de las siguientes ecuaciones.
x
2
= 81
2x
2
= 50
3x
2
+2= 14

Retroalimentacin
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Comparte los problemas que escribiste con los de otros compaeros y verifiquen que,
efectivamente, correspondan a la ecuacin planteada.


A CONTINUACIN OFRECEMOS UN LINK, EJEMPLO DE APOYOS QUE PODEMOS
ENCONTRAMOS EN INTERNET





Si quieres saber ms respecto a las ecuaciones cuadrticas o de segundo grado, te
sugerimos visites la siguiente pgina
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecuacion_seg
undo_grado_pav/Ecuacion_segundo_grado_pav.htm
Existen distintos tipos de ecuaciones cuadratuicas o de segundo grado?
Cul o cules son las diferencias entre ellas?
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FINALMENTE RETOMAMOS EL PROBLEMA INICIAL, SI ES QUE NO TODOS
PUDIERON RESOLVERLO AL PRINCIPIO, COMO MUESTRA QUE DESPUS DE
SEGUIR LA SECUENCIA YA TODOS PUEDEN RESOLVERLO

Cilindros resistentes a las ralladuras
En equipos de tres alumnos, analicen de nuevo el problema inicial de esta leccin.
Recuerden cmo se calcula el volumen de un cilindro y escrbanlo a continuacin.


VOLUMEN DE UN CILINDRO = __________________________________________________________________.

Qu forma tiene la base de un cilindro?___________________________________________.
El radio del cilindro es el mismo que el radio de la base? __________________________.
Qu procedimiento permite saber cunto mide el rea de la base de este cilindro, cuyo
volumen es de 502.4 cm
3
y su altura es de 10 cm? ____________________________.
Cul es el rea de la base de este cilindro? ________________________________________.
Recuerden cmo se calcula el rea de un crculo y escrbelo aqu. A = _______________.
Escriban la ecuacin que permite calcular el radio del crculo, que es la base de este
cilindro. __________________________________________________________________________.
Cunto mide el radio del cilindro? ________________________________________________.
Retroalimentacin
Renete con alguno de tus compaeros y verifiquen las respuestas que dieron a las
preguntas anteriores y al problema planteado.



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