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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD DR. JOS GREGORIO HERNNDEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTE Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN INTEGRAL










REVISTA DE ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL RESGUARDO Y LA
SEGURIDAD INTEGRAL DE NIOS Y NIAS DE EDUCACION PRIMARIA.

Trabajo de Grado para obtener el ttulo de Licenciados en Educacin Integral




AUTORES:
Marn Fernndez, Karry J avier
C.I. 15.464.992
Sardot Gonzlez, Lugeila
C.I. 21.569.942
TUTORA:
Dra. Yelitse Villasmil

MARACAIBO, DICIEMBRE DE 2013


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REVISTA DE ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL RESGUARDO Y LA
SEGURIDAD INTEGRAL DE NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PRIMARIA














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NDICE GENERAL

NDICE GENERAL ................................................................................................................................. I
NDICE DE FIGURAS, TABLAS Y GRFICOS ................................................................................. II
RESUMEN ............................................................................................................................................ III
DEDICATORIA .................................................................................................................................. IV,V
AGRADECIMIENTOS .................................................................................................................... VI,VII
INTRODUCCIN ................................................................................................................................ VII

CAPTULO I
DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO
1.1. Titulo del proyecto ......................................................................................................................... 1
1.2. Identificacin de los alumnos proyectistas y/o investigadores ................................................. 1
1.3. rea, sub rea, lnea, y programa de investigacin al que se suscribe el
proyecto .............................................................................................................................................. 1,2
1.4. Facultad ......................................................................................................................................... 3
1.5. Usuarios potenciales y directos de los resultados del proyecto ............................................ 3,4

CAPTULO II
DESCRIPCIN SITUACIONAL
2.1. Situacin actual y deseada .......................................................................................................... 6
2.2. Alcance e Impacto del proyecto ............................................................................................... 8,9
2.3. Objeticos del proyecto ................................................................................................................ 10
2.4. Metodologa del proyecto .................................................................................................. 10,11,12
2.5. Programacin de trabajo ............................................................................................................ 13

CAPTULO III
FUNDAMENTACIN TERICA
3.1. Definicin de revista ............................................................................................................... 15,16
3.1.2. Clasificacin de revista ............................................................................................................ 17


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3.1.3. Partes de la revista ......................................................................................................... 17,18,19
3.1.4. Caractersticas de la revista ................................................................................................... 20
3.1.5 Como se disea una revista .................................................................................................... 21
3.1.6. Ventajas y Desventajas de la revista ..................................................................................... 21
3.2 Definicin de Seguridad .......................................................................................................... 22,23
3.2.1 Definicin de Seguridad Integral ............................................................................................. 24
3.2.2Definicion de Seguridad Escolar .............................................................................................. 25
3.3. Definicin de Resguardo ........................................................................................................ 26,27

CAPTULO IV
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
4.1. Estudio de mercadeo .............................................................................................................. 28,29
4.2. Estudio tcnico ................................................................................................................... 30,31,32
4.3. Estudio organizacional ...........................................................................................................33,34
4.4. Estudio Financiero .................................................................................................................. 35,36
4.5. Otros ............................................................................................................................................ 37

CAPTULO V
NIVEL DE DESARROLLO CIENTFICO TEGNOLGICO
5.1. Aspectos procedimentales para la generacin del producto bien o
Servicios del proceso ......................................................................................................................... 39
5.2. Resultados obtenidos ................................................................................................................. 40
5.3. Producto generado ..................................................................................................................... 40
Conclusiones ...................................................................................................................................... 41
Recomendaciones .............................................................................................................................. 42
Anexos ................................................................................................................................................ 43
Referencias bibliogrficas ............................................................................................................. 49,50
Anexos ................................................................................................................................................ 50






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MARIN FERNANDEZ, Karry J avier, SARDOT GONZALEZ, Lugeila (2013) REVISTA
DE ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL RESGUARDO Y LA SEGURIDAD
INTEGRAL DE NIOS Y NIAS DE EDUCACION PRIMARIA, Universidad Dr. J os
Gregorio Hernndez, Facultad de educacin, Arte y Cultura. Maracaibo

RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo disear una revista de estrategias para el
resguardo y la seguridad integral de nios y nias de Educacin Primaria del Municipio
Maracaibo para la E.B.E. Pbro. J oaqun Pia. Con la finalidad de brindarles la
informacin necesaria, teniendo como punto de partida el resguardo y la seguridad
integral, esta revista va hacer aplicada en el contexto educativo por medio de
actividades necesarias que sirven como herramientas para incentivar a los alumnos a
tener una buena seguridad al momento de pasar por una situacin de peligro, as como
tambin el de rescatar los valores al darle un enfoque que la vincule con el entorno
donde se involucre a los nios y nias, ya que aprender del entorno propicia un sentido
de aprecio y aceptacin que ayudan al desarrollo de habilidades y tcnicas necesarias
para prevenir algn riesgo de peligro en cuanto a la seguridad tomando como poblacin
directa a los alumnos los cuales se beneficiarn con esta revista y los docentes, padres,
representantes y comunidad que la utilizarn para informar y promocionar el resguardo
y la seguridad integral en su comunidad. Se ejecut bajo la aprobacin de los estudios
financieros del mercado y un estudio tcnico a travs de una encuesta realizada a los
docentes y los resultados aportaron la importancia de la enseanza y el aprendizaje del
resguardo y la seguridad integral a partir de otros mtodos y herramientas didcticas
que logren el inters y motivacin de los alumnos de educacin primaria para la
comprensin e interpretacin de los procesos de seguridad integral.

Palabras claves: Revista, Enseanza, Resguardo, Seguridad, Seguridad Integral.





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DEDICATORIA

A Dios por iluminarme y llevarme por el camino del bien, permitindome lograr uno
de los sueos ms esperados de mi vida, por brindarme salud y guiarme en los
momentos ms difciles.

A mi abuela Ana Elena Gonzlez quien siempre me ha brindado su apoyo,
paciencia, comprensin, valores, sabidura, dedicacin y sobre todo amor, en esos
momentos que he necesitado y por su ejemplo de perseverancia y motivacin constante
que me ha permitido ser una persona de bien. Gracias por ser mi plataforma para el
xito

A mi madre Luzmarina Gonzlez por brindarme su apoyo en todo momento, por sus
consejos, la motivacin constante y por su amor incondicional.

A mi padre Edgar Rafael Sardot Brito por apoyarme y aconsejarme.

A mis hermanos y hermanas que siempre han confiado en que lograr culminar mis
metas y siempre han estado a lo largo de toda mi vida siendo una fuente de apoyo
incondicional Y brindarme amor, comprensin y cario durante este tiempo, por
entenderme y apoyarme en todos los momentos difciles que juntos hemos pasado.

A mis profesores.

A mis amigos (as) que me apoyaron mutuamente en mi formacin profesional,
especialmente a Kisbel Parra.


Lugeila Sardot


v

DEDICATORIA


Al creador de todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar cuando a
punto de caer he estado; por ello, con toda la humildad que de mi corazn puede
emanar, dedico primeramente mi trabajo a Dios


De igual forma, dedico esta tesis a mi madre que ha sabido formarme con buenos
sentimientos, hbitos y valores, lo cuales me ha ayudado a salir adelante en los
momentos ms difciles.


A mi familia en general, porque me han brindado su apoyo incondicional y por compartir
conmigo buenos y malos momentos.


A mis dos amigas, Kisbel Parra y Lugeila Sardot que gracias a su apoyo, y
conocimientos hicieron de esta experiencia una de las ms especiales.


Y asimismo a la Dra. Yelitse Villasmil quien me ofreci y oriento con todos sus
conocimiento haciendo posible este logro.





















Karry, Marn



vi

AGRADECIMIENTO

A DIOS Todopoderoso por brindarme la oportunidad de obtener otro triunfo personal, y
darme salud, sabidura y entendimiento para lograr esta meta.

A m querida madre, por ser siempre incondicional y darme siempre su apoyo en todo
momento. Gracias por existir, y que Dios te bendiga.

A la ilustre Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez por darme la posibilidad de
egresar; me siento sumamente orgulloso de ser Profesional.

A los profesores por su atencin y dedicacin incondicional, mucha gracias por todo.

A todos mis amigos y compaeros de la UJ GH;

A mi persona, por todo el esfuerzo, voluntad, esmero, ganas y perseverancia en
alcanzar este logro significativo; a pesar de los sacrificios e inconvenientes que suele
presentarse.

A la Dra. Yelitse Villasmil por sus exigencias, consejos y dedicacin durante el
desarrollo y culminacin de esta investigacin y sobre todo por su invalorable ayuda









Karry, Marn



vii

AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso por habernos dado la vida e inteligencia necesaria para poder
lograr nuestras metas.
Doy gracias a Dios por llenarme de sabidura en las situaciones difciles y darme fuerza
para continuar en los caminos de la vida junto a mis seres queridos.

A mi abuela por estar siempre pendiente de m.
A mi padre por la oportunidad de estudio que me brind. me siento feliz, plena,
orgullosa, exitosa y muy emocionada. Estoy muy agradecida.
A nuestra magna casa de estudios UJ GH por haberme brindado la oportunidad de
formarme como profesional.

A la Dra. Yelitse Villasmil por sus exigencias, consejos y dedicacin durante el
desarrollo y culminacin de esta investigacin y sobre todo por su invalorable ayuda.

Gracias a todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron de manera
desinteresada en el desarrollo de nuestra carrera y el logro de la culminacin de
nuestro trabajo especial de grado.











Lugeila, Sardot


1

INTRODUCCIN

La accin educativa es un proceso de interaccin entre docente - alumno, donde
ambos construyen el conocimiento de manera continua. La intervencin del docente
para ser eficaz debe responder en todo momento a las necesidades de aprendizaje de
alumno. Esto significa plantear nuevos retos y desafos para aplicar estrategias que
superan las deficiencias y limitaciones del medio y propiciar motivaciones que
favorezcan el aprendizaje.
Al practicar en el contexto educativo el resguardo y la seguridad integral se pretende
que los nios y nias se apropien de conocimientos que le permitan desarrollar
habilidades, adems de comprender el mundo y buscar explicaciones a las diversas
situaciones. Tales conocimientos se propiciarn a travs de las experiencias que los
nios y nias poseen, para que de ah el maestro convierta
esos conocimientos informales en formales.
De all que, es importante practicar la seguridad integral tiene como finalidad el
descubrir el inters y potencial creativo del estudiante. Mediante este tipo de seguridad
se buscan generar conexiones con la sociedad para generar el equilibrio y mejorar el
aprendizaje en todas las materias. Donde ellos puedan desarrollarse a nivel general e
integral, para as lograr lo establecido en la revista.
Uno de los propsitos generales del diseo curricular para el sistema de educacin
primaria es asegurar que los nios y las nias que cursan este nivel educativo puedan
desenvolverse en el entorno que los rodea y servir como ayuda para superar todas
estas situaciones indeseables en la educacin primaria, as como la adquisicin de las
competencias didcticas que debe desarrollar el maestro para usar con creatividad y
eficiencia, los mltiples recursos que existen para aplicarla.
Es por esta razn que este proyecto aborda como problema focal el desarrollo del
resguardo y la seguridad integral debido a la desmotivacin y la falta de recursos
didcticos, por tal motivo se hace la propuesta de una Revista de Estrategias para el
Resguardo y la Seguridad Integral en nios y nias de educacin Primaria; la cual est
estructurada en los siguientes captulos:
El Captulo I: Denominado Descripcin General del Proyecto, es decir, se indican
cada uno de los autores del mismo, el nombre del proyecto y la lnea y programa de


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investigacin al cual va dirigido, tomando en cuenta los usuarios y beneficiarios directos
e indirectos para su realizacin y ejecucin.

El Captulo II: Lo conforma La Descripcin Situacional, relata la situacin actual y
deseada del problema, el objeto de estudio, los alcances e impactos que ste tenga
para ofrecer bajo una metodologa y programacin de trabajo basada en lo que se
quiere lograr.

El Captulo III: Se refiere a la fundamentacin terica, el cual contiene los
antecedentes de la investigacin sustentada por autores y basadas en el concepto de
educacin Integral y las caractersticas de los nios y nias bajo los cuales se est
estudiando.

El Captulo IV: Est dirigido a identificar la viabilidad de la investigacin a travs del
estudio factible en su conjunto, tcnico, organizacional, financiero y de mercado, para
obtener la informacin de los costos que genera el proyecto y de cmo la sociedad lo
acepta en su entorno para brindar una mejora educativa a una poblacin mnima y
luego expandirse.

El Captulo V: Es el desarrollo de la propuesta, es decir, la explicacin detallada de
cada actividad o fase para la ejecucin y realizacin del producto, arrojando como
resultados la solucin a una problemtica. Finalmente, se darn las recomendaciones y
conclusiones que conllevan a los resultados despus de haber realizado cada paso con
su objetivo y las referencias bibliogrficas que son las publicaciones o sitios de donde
se extrajo la informacin que ayud a desarrollar y sustentar esta investigacin.





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CAPTULO I

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO













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CAPITULO I
DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO

1. Ttulo del Proyecto de Grado

Revista de Estrategias para fomentar el resguardo y la seguridad integral de nios y
nias de educacin primaria

2. Identificacin de los Alumnos Proyectistas

Apellidos: Marn Fernndez
Nombres: Karry J avier.
C.I.: 15.464.992.
E-mail: Karry_javier_28@hotmail.com.
Telfono: 0414-699.18.93.

Apellidos: Sardot Gonzlez.
Nombres: Lugeila.
C.I.: 21.569.942.
E-mail: lugeila@hotmail.com.
Telfono: 0424-664.81.07

3. rea, Lnea y Programa de Investigacin al que se suscribe el Proyecto

rea: Humanstica.
Pertenece a esta rea porque se presenta como un proyecto facilitador de
aprendizajes, orientador y promotor, que propone alternativas para la solucin de los
problemas educativos, como es el caso del desconocimiento de estrategias para
fomentar el resguardo y la seguridad integral, lo que beneficia la formacin de los nios
con problemas, ejecutando estrategias acorde con las caractersticas del medio donde
desarrolla su actividad. En este sentido, su objetivo es crear situaciones para que los
educandos participen activamente en su proceso educativo y se conviertan en agentes


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de cambio que propicien su desarrollo integral, de tal manera que aprendan a explotar y
desarrollar al mximo sus capacidades y poder interactuar con la sociedad.

Sub rea: Educacin Integral.
Segn el Currculo Nacional Bolivariano (2009), la educacin es integral atendiendo
al desarrollo holstico de la personalidad del educando mediante el desarrollo de sus
capacidades cognitivas (intelectuales, motrices y afectivas), de equilibrio personal y de
integracin social, se basa en un humanismo completo, el cual concibe al hombre como
un ser multidimensional. Ella realiza un proceso de desarrollo interactivo, continuo,
crtico y creativo entre docentes y alumnos, al considerar las dimensiones humanas. Es
decir, busca superar las visiones superpuestas de las diversas ciencias, culturas y
tcnicas, tomar conciencia de los nexos entre las especializaciones y la dimensin
global, y dar sentido a todo el proceso de la vida humana.
Con este tipo de educacin se pretende crear personas maduras y plenas,
desarrolladas humanamente, que se propongan metas valiosas, que sepan resolver sus
problemas, que aprendan a convivir con las otras personalidades, todo esto es decisivo
para alcanzar el desarrollo educacional y social que el pas reclama. En consecuencia,
una educacin integral es aquella que contempla, en su debida importancia, la totalidad
de las funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio, volicin, o sean cuerpo y
espritu: sentidos e inteligencia; corazn y carcter.
Por lo tanto, la Educacin Integral supone una triple preocupacin docente sobre los
tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. De esta manera, el
conocimiento, es lo que comnmente se ha llamado instruccin y que, en forma ms
propia, debe designarse con el nombre de informacin. Comprende ella el acopio de
conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por s misma en la
vida, ser til a la sociedad y darse una explicacin personal sobre el mundo en que
habita y el tiempo en que le ha tocado vivir.

Lnea: Estrategias de Enseanza y Aprendizaje.
Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente
unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los
estudiantes. Logrando alcanzar los objetivos propuestos, pues la clave del xito est en
que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes


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interactuando con los recursos educativos a su alcance. Las estrategias de enseanza
se concretan en una serie de actividades dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus
caractersticas, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio.
El profesor; que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el
marco de una estrategia didctica que pretende el logro de determinados objetivos
educativos. Al final del proceso evaluar a los estudiantes para ver en qu medida se
ha logrado lo propuesto. En un contexto social que provee a los estudiantes de todo
tipo de informacin e instrumentos para procesarla. El papel del docente se centrara en
ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este
sentido, les proporcionar especialmente orientacin, motivacin y recursos didcticos.

Programa: Desarrollo cognitivo, creatividad y aprendizaje en el sistema educativo.
Segn Gardner (2005) define al individuo creativo como una persona que resuelve
problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo
de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que a la final llegar a ser
aceptado en un contexto cultural concreto. Por otro lado, el aprendizaje segn
Escribano y Valle (2008) es una experiencia humana tan comn que es raro que la
gente reflexione sobre el significado exacto de decir que se ha aprendido algo. No
existe una definicin de aprendizaje que goce de aceptacin universal. Sin embargo, la
siguiente afirmacin capta muchos aspectos importantes del aprendizaje,
concibindose como un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que
involucra estmulos y/o respuestas especficos y que es resultado de la experiencia
previa con esos estmulos y respuestas o con otros similares.

4. Facultad

Facultad de Humanidades, Arte y Educacin, Escuela de Educacin Integral.

5. Usuarios Potenciales y Directos de los resultados del Proyecto

Usuarios Potenciales
Segn Nez (1990), define al usuario potencial de una entidad de informacin
como toda persona, grupo o entidad, cuya actividad est vinculada, directa o
indirectamente, al cumplimiento de la misin y de los objetivos estratgicos de la
organizacin o comunidad en la cual se inserta la entidad de informacin. Bajo este


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concepto se consideran a los alumnos, los docentes y los padres, representantes y la
comunidad educativa de la E.B.E. Pbro. J oaqun Pia como los usuarios potenciales y
por tanto sern el punto de partida para calcular los recursos de informacin que se
requieren - humanos, materiales, tecnolgicos, financieros, organizacionales - por ser
ellos los beneficiarios de integrar la revista de estrategias que busca fomentar el
resguardo y la seguridad integral en el municipio Maracaibo.

Usuarios directos
Segn Nez (1990), son aquellos que hacen posible la utilizacin o aplicacin del
producto del proyecto. Por consiguiente los usuarios son los alumnos, docentes,
padres, representantes y la comunidad educativa en general quienes pondrn en
prctica esta revista para el resguardo y la seguridad integral del Municipio Maracaibo,
de los nios y nias de la E.B.E. Pbro. J oaqun Pia.





















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CAPTULO II

DESCRIPCIN SITUACIONAL



















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CAPITULO II
DESCRIPCION SITUACIONAL

2.1. Situacin actual y deseada
En la actualidad, la seguridad Integral de los nios y nias representa una
realidad y un problema que afecta de manera creciente a todas las regiones de
Amrica Latina, como resultado de la diversificacin en los distintos escenarios socio-
culturales, lo cual ha trado consigo el quebrantamiento de los valores y principios en el
seno familiar, escolar y social. De all que, en los ltimos aos la mayora de los pases
han venido concentrando grandes esfuerzos en materia jurdica para formalizar la
integridad fsica, mental y emocional de los nios y nias.

Partiendo de estas consideraciones, la legislacin venezolana considera a la
seguridad social integral como un fin que busca proteger a los habitantes de la
Republica, en los trminos y condiciones que fije la ley, ante las contingencias de
enfermedades y accidentes, sean o no de trabajo, cesantas, desempleo, maternidad,
incapacidad temporal y parcial, invalidez, vejez, nupcialidad, muerte, sobrevivencia y
cualquier otro riesgo que pueda ser objeto de previsin social, as como de las cargas
derivadas de la vida familiar y las necesidades de vivienda, recreacin, formacin
profesional y de cualquier otro tipo de necesidad de similar naturaleza.
En la ley orgnica del sistema de seguridad social en el artculo (1) tiene por
objeto crear el sistema de seguridad social, establecer y regular su rectora,
organizacin, funcionamiento y financiamiento, la gestin de sus regmenes
prestacionales y la forma de hacer efectivo el derecho a la seguridad social por parte de
las personas sujetas a su mbito de aplicacin, como servicio pblico de carcter no
lucrativo, de conformidad con lo dispuesto en la constitucin de la Republica Bolivariana
de Venezuela y en los tratados, pactos y convenciones sobre la materia, suscritos y
ratificados por Venezuela.
En el artculo (2) de la referida Ley refiere que el estado por medio del Sistema
de Seguridad Social, garantiza a las personas comprendidas en el campo de aplicacin
de esta Ley, la proteccin adecuada frente a las contingencias y en las situaciones que
se contemplan en la misma.


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Esta ley establece los principios fundamentales, la naturaleza y las bases
jurdicas para la creacin, funcionamiento, direccin, supervisin, fiscalizacin y
financiamiento de seguridad social. No obstante, la organizacin social y poltica del
Estado Venezolano, se fundamenta bajo diversos esquemas de operacin, lo cual hace
posible la perpetuidad de comunidades cuyos miembros tienen fuertes lazos de
cohesin al compartir historias y costumbres, modelo que no queda relegado a las
tendencias actuales de unificacin interestatal an cuando vivimos en un entorno
cotidiano de violencia; por lo que, la seguridad personal de cada uno de nosotros est
en entredicho.
Por otra parte, en la Constitucin de la Repblica de Venezuela (1999), plantea
en el artculo 322: que la seguridad de la Nacin es competencia esencial y
responsabilidad del Estado, fundamentada en el desarrollo integral de esta y su defensa
es responsabilidad de los venezolanos y venezolanas; tambin de las personas
naturales y jurdicas, tanto de derecho pblico como de derecho privado, que se
encuentren en el espacio geogrfico nacional. De igual manera, en la ley orgnica para
la proteccin de nios y nias (LOPNNA: 2009), se destaca el compromiso del estado
de formular y apoyar en materia de proteccin, para lo cual se establecen competencias
y responsabilidades que deben ser asumidas por la sociedad civil y sobre todo la
familia.

Con esto, se tiene una visin de las necesidades y angustias del ciudadano, y
victima real o potencial de la delincuencia, lo cual nos ensea el valor de la informacin
para disminuir riesgos o peligros dentro y fuera de los planteles educativos, as como
manejar situaciones extremas, como protegerse del robo, del secuestro, o de los
estafadores. En todos los casos de crisis que podamos enfrentar, una adecuada actitud
personal y la intuicin son ms importantes que las armas o equipos con las que
podamos defendernos.
No obstante en el estado Zulia, especficamente en el municipio Maracaibo, se
puede evidenciar que en la E.B.E Pbro. J oaqun Pia, ubicado en la calle 85 Falcn
con Avenida 11 Sector Veritas, en la Parroquia Bolvar, existe una situacin poco
regular aun cuando la unidad educativa cuenta con una buena infraestructura y
localizacin en el centro de la ciudad, se puede decir que la seguridad fsica de sus
bienes no estn garantizados, ya que la misma ha sido afectada por problemas de


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hurto, pues la institucin no cuenta con un personal de vigilancia apto para cubrir una
funcin especfica, que es velar y resguardar la seguridad del educando y el resto de
los involucrados en la institucin a la hora de entrada y salida.
Aunado a la situacin antes descrita, se ha observado un ambiente escolar
caracterizado por conflictos grupales entre los estudiantes en los cuales se reflejan
relaciones interpersonales donde priva el irrespeto, la agresividad, poca participacin en
los distintos momentos de la clase. Esta situacin pudiera venir dada, por ambientes
familiares hostiles, muy alejados de la aplicacin de valores ticos-morales en los
espacios escolares, comunitarios y sociales, que en algunos casos viene asociado al
maltrato fsico y psicolgico por parte de los padres, adems de la influencia que
ejercen los medios de comunicacin en la formacin de los estudiantes.
En consecuencia, lo antes planteado, pudiera generar o afectar el rendimiento
acadmico de los y las nios y nias; adems de ello, pudieran carecer de confianza
para desenvolverse de manera efectiva, ya que su autoestima depende del trato que le
ofrecen los seres que le rodean en su desarrollo. En otro orden de ideas, pudieran
adquirir un carcter rebelde frente a sus compaeros de clases y docente como reflejo
de situaciones negativas experimentadas en el seno familiar y comunitario.

En virtud de lo antes expuesto, surge esta revista de estrategias para fomentar
el resguardo y la seguridad integral de los estudiantes, donde se puede brindar la
atencin, ms la seguridad que requieren en la Institucin Pbro. J oaqun Pia; siendo
pertinente desarrollar estrategias que pueden ser acogidas por la misma. Desde esta
perspectiva, esta revista sirve como alternativa para darle solucin a lo antes planteado,
privilegiando la salud, la educacin, la formacin, la capacitacin laboral, finalmente el
desarrollo integral de los nios y nias. Considerando la importancia que representa la
seguridad para la convivencia humana, la cual debe fundamentarse en los valores, la
constancia ms la dedicacin dentro y fuera del aula.

2.2 Alcance e Impacto de la investigacin
Esta investigacin es importante debido a las pocas estrategias desarrolladas por los
docentes donde se involucra el resguardo y la seguridad integral mediante la
interaccin entre el ente educativo, entorno y sociedad en los cuales se trabaje con la
seguridad integral. En este sentido, una educacin donde se desarrolle la formacin y


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capacitacin para el desenvolvimiento en diferentes actividades que se puedan
desarrollar.
Segn Gonzlez, A. (1999) plantea que el desarrollo del ser humano en el mbito
psicolgico, que busca definirse como un ser, involucrando el aprendizaje en su
crecimiento y su formacin en el rea educativa. Esto conlleva a establecer la
seguridad en s mismo, pues su interaccin con la sociedad lo ayuda a convivir
adecuadamente con su entorno, ya que el ser humano es un ser independiente que
busca siempre su desenvolvimiento y su crecimiento como persona.

Impacto social:
Segn Guzmn M. (2004) el impacto social es el conjunto de beneficios que recibe
el usuario directa e indirectamente. Los beneficios se determinan como aquellas
aportaciones de la instalacin recreativa al desarrollo humano. Refirindose a los
efectos que la intervencin planteada tiene sobre la comunidad en general, debido al
producto de las investigaciones, es decir los resultados finales.

Con esta investigacin, sobre la seguridad integral, se puede observar la importancia
de los diversos agentes sociales en el proceso de prevencin y resguardo, pues tiene
consigo la integracin, calidad de vida, medio ambiente, involucrando la sensacin o el
estado de tranquilidad y la prevencin la cual se obtienen a travs de la educacin y
formacin del criterio de la misma.
Impacto Tecnolgico:
Segn Ferreira (2003) el impacto tecnolgico es el conjunto de estudios y sistemas
tcnicos que permite realizar los efectos de un proyecto, sobre el medio ambiente
tambin a identificar e interpretar, valorar y corregir las consecuencias sobre el medio
ambiente.
De all que, esta investigacin sirve como un medio que busca satisfacer las
necesidades socio-educativas en pro de fomentar la seguridad integral de nios y nias
de educacin primaria, mediante una revista de estrategias que vienen a contribuir con
la transformacin educativa, y mejorar las relaciones interpersonales entre los
miembros involucrados de la E.B.E Pbro. J oaqun Pia.



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Impacto econmico:
Segn Martnez (2001) el impacto econmico se da por los recursos asumidos en la
investigacin, o tambin por los recursos que se generan despus de realizarla. Pues
con este impacto se puede saber si la investigacin va a ser lo suficientemente factible
para realizar el gasto que se planea para obtener los resultados necesarios. Partiendo
de ello, se puede verificar que la revista de estrategias para fomentar el resguardo y la
seguridad integral de nios y nias de la E.B.E Pbro. J oaqun Pia, va a ser una
herramienta que generara un mnimo de gastos y que, en todo caso seran asumidos
por los proyectistas.

2.3 Objetivos del proyecto
Objetivo General:

Disear una revista para fomentar el resguardo y la seguridad integral de nios y
nias de educacin primaria de la escuela bsica estadal Pbro. J oaqun Pia.

Objetivos especficos:
Diagnosticar las debilidades en cuanto a la seguridad integral de nios y
nias de educacin primaria de la escuela Bsica Estadal Pbro. J oaqun Pia.
Establecer los fundamentos tericos que deben abordar los docentes de
Educacin Primaria para reforzar la seguridad integral de los/las estudiantes partiendo
del currculo nacional bolivariano.
Determinar la factibilidad del proyecto en cuanto a sus elementos, tcnico,
operativo y financiero, para fomentar la seguridad integral de nios y nias de
educacin primaria de la escuela bsica estadal Pbro. J oaqun pia.
Elaborar la revista de estrategias para fomentar el resguardo y seguridad
integral de nios y nias de educacin primaria de la escuela bsica estatal Pbro.
J oaqun Pia.
2.4. Metodologa empleada
Este proyecto se enmarca bajo una investigacin de tipo factible y segn Moya
(2000), un proyecto factible, es el que permite la elaboracin de una propuesta, de un


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modelo, operativo viable, o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una
necesidad o solucionar un problema.
Los proyectos factibles se deben elaborar en base a una necesidad especfica,
ofreciendo soluciones de manera metodolgica. Un proyecto factible se puede ejecutar,
cuando se ha probado cuatro soluciones bsicas: Evolucin tcnica, Evolucin
ambiental, Evolucin financiera y la Evolucin socio-econmica.
Segn Will (2008) las etapas del proyecto factible son las siguientes:
El diagnstico.
Planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta.
Procedimientos metodolgicos.
Actividades y recursos necesarios para su ejecucin.
Anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del proyecto.
En el mismo orden de ideas, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
(2006); seala que el proyecto factible consiste en la elaboracin de una propuesta de
un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin
de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. Tomando en cuenta la
opinin de AnderEgg (2004), el Proyecto Factible debe tener apoyo en una
investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas
modalidades.
Para efecto de esta investigacin se realiz un registro de informacin a travs de un
FODA para el diagnstico situacional de la E.B.E. Pbro. J oaqun Pia el cual constituye
una herramienta como fuente de informacin que permite conocer, organizar y priorizar
los problemas de la institucin dando solucin a los mismos. Tambin se realizo una
encuesta tcnica a los docentes para conocer que metodologa o recursos utilizan para
resguardar la seguridad integral de los nios y nias.






15

2.5. Programacin de Trabajo.
Segn Surez (2004), define la programacin de trabajo como el que recoge de
manera sistemtica todas las actividades y tareas que se tienen previstas para ejecutar
el proyecto. En este se especifican las fechas de inicio y culminacin de cada actividad
o tarea, los responsables de su ejecucin y la situacin en que se encuentra el
cumplimiento de las actividades programadas.
Por lo tanto en esta investigacin, se utiliza el Cronograma de Actividades, y al
respecto Ortiz (2000), opina que al cronograma se le conoce tambin como grfico de
Gantt o Calendario de Actividades; sea cual fuese el nombre, lo ms importante es que
en l quedan registrada todas las actividades de investigacin y el tiempo estimado
para realizar cada una de ellas, debiendo estar colocadas en un orden lgico de
acuerdo al proceso y a los requerimientos de la propia investigacin, tambin para la
presente investigacin se consider en diagrama de Gantt debido a que se puede
plasmar de una manera ms fcil el desarrollo de las actividades a realizar durante la
ejecucin del trabajo de grado. Por lo consiguiente se muestra a continuacin:












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CUADRO N 1:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

AUTORES: MARIN, SARDOT



Septiembre octubre noviembre Diciembre
Actividades 2013 2013 2013 2013
Eleccin de la idea de
investigacin

Construccin del
rbol del problema

Construccin de la
descripcin situacional

Elaboracin de la
metodologa empleada

Fundamentacin terica

Realizacin de la
Factibilidad

Elaboracin del
Manual

Revisin del manual
Elaboracin de las
fases del proyecto

Entrevista del
Proyecto

Entrega del
veredicto y los CD



17













CAPTULO III
FUNDAMENTACIN TERICA




















18

CAPITULO III
FUNDAMENTACION TEORICA

La fundamentacin terica es el resultado de una esmerada revisin bibliogrfica. Se
refiere a la exposicin de un conjunto actualizado de conceptos, definiciones, principios
y/o postulados, entre otros, que sustentan la teora principal del tpico objeto de
estudio. En esta seccin se contrastan las posiciones tericas de distintos autores
reconocidos, se indican las coincidencias o discrepancias a que haya lugar y se
enuncia, debidamente justificada, la postura personal del investigador. La presente
investigacin en este captulo fundamentar tericamente los aportes de diferentes
autores y sus conceptos tericos acerca de una revista de estrategias para fomentar el
resguardo y la seguridad integral de nios y nias de educacin primaria.

3.1. Definicin de revista

Segn Rivas C. (2010) la revista es una condicin profunda de la crticas literarias,
ya que se encarga de almacenar, pues caben: textos, fotos, informaciones, cuentos,
cosas tiles e intiles; la revista no cumple una misin concreta, es til al lector o no le
sirve para nada o no sabe para que pueda servirle. De all que, las revistas son medios
de comunicacin que dirigen una enorme gama de informaciones a una amplia variedad
de lectores.
La revista es un tipo de publicacin, por lo comn semanal que ha de atraerse al
lector. Las revistas forman parte de los medios grficos, aunque tambin pueden tener
su versin digital o haber nacido directamente en internet. Es as como, las revistas
asumen un papel importante para el conocimiento humano en virtud del auge de las
nuevas tecnologas y de Internet, las cuales han tenido lugar en las nuevos formatos de
presentacin de revistas digitales.

Origen de las revistas
Segn Loria Daz (2001) las revistas se remontan al ao 1663, cuando comenz a
editarse Erbauliche Monaths-Unterredungen (Discusiones mensuales edificantes)
en Alemania. En los aos siguientes, Francia, Italia e Inglaterra tambin empezaron a
editar distintos tipos de revistas. Con el transcurso del tiempo, las nuevas tecnologas
han generado una amplia variedad que son publicadas en la actualidad para distintos


19

tipos de pblicos. Por eso, se pueden mencionar revistas infantiles, femeninas, para
hombres, de inters general, de espectculos, deportivas, de anlisis poltico,
econmico y humorstico, entre otras.

Estructura de una revista
Segn Torres (2001), la estructura de una revista est en funcin del tipo de
informacin que lleva. La mayora tiene una estructura de 3 4 columnas, cambiando el
nmero para destacar noticias o informacin. La colocacin de los elementos es
bastante libre dentro de su estructura. Utilizan con bastante frecuencia el recurso de las
imgenes, el color, y la combinacin de tipografas. La foliacin o numeracin de las
pginas en la mayora de los casos va en la parte inferior izquierda en pginas pares y
inferior derecha en las impares. El tamao de pgina es DIN A4 o cercanos.

Para este autor la estructura externa, est formada por: La portada se encuentra
el ttulo o logotipo; el lema, que es una frase que muestra la tendencia o filosofa de la
revista; el calendario que contempla la fecha, el nmero, el ao, el volumen y el precio;
el sumario, que desempea el papel de ndice y enuncia el contenido de la revista o los
Ttulos de los artculos; finalmente lleva ilustraciones de colores que son lo ms
atractivo. Los creadores de estas publicaciones procuran que su presentacin sea
llamativa y alegre para que incite al placer de la lectura. El tamao es funcional,
diseado para que se acomode fcilmente en el bolsillo o en el portafolio. El directorio
repite y ampla los datos de identificacin de la portada, con frecuencia va en la
estructura interna de la revista. Las cabezas de los artculos constituyen otros
elementos sugerentes que hacen una invitacin prometedora al lector.

Por otra parte en la estructura interna, los artculos son la parte medular de la
estructura interna. El ttulo de este, enuncia el asunto que se va a tratar. El subttulo,
que sintetiza el contenido, sirve para captar la atencin del lector, aumentar su
curiosidad e impulsarlo a leer. Entre los mencionados se destacan, principalmente: la
editorial, la crtica, el reportaje, la columna, la crnica, la entrevista, la encuesta y el
ensayo. El concepto de cada uno de ellos se ver ms adelante. Todos ellos analizan e
interpretan hechos ya ocurridos.



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Clasificacin de la Revista: En la actualidad, se conocen muchos tipos de revistas,
las cuales sirven a distintas audiencias desde infantiles hasta adultas. Entre los tipos de
revistas se sealan las especializadas en algn tema en particular: cristianas, juveniles,
para nios, para segmentos o especializadas en cocina, deportes o algn otro tema de
inters, como lo son las revistas culturales, polticas, cientficas o literarias.

Las Il ustraciones Fotogrficas: Por lo general, las revistas estn muy ilustradas con
fotografas de colores, con ilustraciones llamativas, con esquemas, croquis, mapas,
dibujos, etc.
Partes que conforman las Revistas
Segn Fernndez (2008) las partes de una revista son:
Tapa: es lo primero que se ve y por lo tanto debe ser impactante (sobre todo en las
publicaciones de venta libre que compiten con otras) y debe mostrar lo ms importante,
un resumen del contenido de la revista, en muchas ocasiones es la nota principal de
ese nmero. Es importante considerar, la ubicacin de marca o logo y la relacin con
los ttulos e imgenes.

Sumario o ndice: se utiliza para indicar en qu pginas se encuentra cada nota,
tambin debe ser diseado para ser coherente con el resto de la publicacin.

Interior - notas: es donde va a ir el contenido principal de la publicacin, separado por
secciones, con el desarrollo de las notas, los reportajes, el espacio publicitario, las
editoriales, los servicios, las cartas de los lectores, etc.
Contratapa: en la mayora de los casos se utiliza como un espacio de publicidad muy
importante, por su tamao, en otros casos para darle un cierre a la publicacin con
algn comentario final, o con datos de contacto.

El Cabezote: La importancia del nombre de la revista y su presentacin visual es en
definidas cuentas la marca de la publicacin. Por esto debe encerrar su espritu y reunir
sus intensiones de comunicacin. La ubicacin del cabezote en la portada tambin es
clave, pues con esto se est definiendo un sistema de comunicacin entre el
espectador y la publicacin.


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La Infografa: Es un representacin ms visual que la propia de los textos, en la que
intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera
grfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o
sonidos.
La Reserva: En jerga de fotografa analgica, la reserva es una zona que se tapa para
que reciba menos luz al revelar una copia. En fotografa digital, un sinnimo sera
aplicar una mscara parcial en un programa de tratamiento de imgenes.
Los Antettulos: Los ttulos constituyen uno de los elementos que contribuyen ms
notoriamente a la presentacin de la noticia; pero muchas veces no es posible decirlo
todo en el ttulo, ya que tiene que ser breve. Por eso se hace uso de los antettulos y de
los subttulos, que ofrecen ms datos sobre la noticia que se quiere destacar.
Bocadillos o globos de texto: El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos
como globo o bocadillo que sirve para integrar en la vieta un discurso o pensamiento,
Los globos de dilogos (bocadillos) abarcan casi toda la cultura visual moderna,
principalmente en las tiras cmicas.
Pie de foto: En edicin o periodismo, el pie de foto es un pequeo texto que se pone
acompaando de una fotografa o ilustracin para especificar su contenido. Las
fotografas deben llevar pies de foto que identifiquen su contenido salvo que ste sea
de una obviedad absurda. Un pie de foto debe ser explicativo y consecuente con la
fotografa, pero no obvio.
Subttulo o entradilla: Un subttulo es un texto que aparece en el borde inferior de una
imagen, con frecuencia sobreimpuesto a ella, aportando informacin adicional sobre la
misma o traduciendo una narracin o dilogo conducido en un idioma extranjero y las
entradillas es el modo en que se inician las noticias, (existen varias clases).
Clasificacin de las Revistas:
Segn De Vega, M. (2009) las revistas se clasifican en cuatro grandes tipos: las
cientficas, las especializadas, las de entretenimiento y las informativas.


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Revista Cientfica: Es una publicacin peridica en la que se intenta recoger el
progreso de la ciencia, entre otras cosas incluyendo informes sobre las nuevas
investigaciones. Muchas de las revistas son altamente especializadas, aunque algunas
de las ms antiguas (como Nature y Science, por ejemplo) publican artculos en un
amplio rango de campos cientficos. Las revistas cientficas, son dirigidas especialmente
a los miembros de una determinada comunidad cientfica de ciencias sociales o
naturales, donde se cuentan ciertas comprobaciones experiencia les o se recopilan
informaciones tericas con conclusiones inditas, permitiendo dar a conocer los
hallazgos o conclusiones que posibilitan el avance en dicha materia. Estn sujetas a
proceso de revisin.

Generalmente las revistas cientficas de prestigio y/o reconocidas son revisadas por
pares (arbitraje) dentro de la comunidad cientfica, en un intento de asegurar un mnimo
de estndares de calidad, as como validez cientfica; con ello, la revista cientfica
alcanza un alto nivel de prestigio. Los artculos publicados en cada edicin representan
lo ms actual en la investigacin en el campo que cubre la revista.
Revista Especializada: Esta revista se caracteriza por tratar un tema o materia en
particular. Algunos ejemplos pueden ser revistas de automovilismo, arte, animales,
medicina, moda, educacin, entre muchas otras categoras. Generalmente estas
revistas ests orientadas a un pblico que trabaje en dichas disciplinas, es decir que no
son masivas.
Revista de Entretenimiento: Como bien lo indica su nombre estas son utilizadas como
medio de entretenimiento. Se considera que las primeras revistas publicadas tenan
como fin entretener a sus lectores, aunque estas adems tenan contenido informativo.
Hoy existe una gran variedad de revistas de ocio, algunos ejemplos de ello son las de
moda, humor, comics, belleza, temas relacionados a la farndula, msica, incluso
viajes, lugares que pueden ser visitados o adecuados para una salida o cena, etc.

Revista Informativa: Este tipo de revistas tiene como fin comunicar o divulgar cierta
informacin. Esta depende de la revista, ya que pueden ser temar relacionados a la
poltica, a la economa, entre otros temas, pero en general refirindose a temas de
actualidad e inters general.



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Por otra parte, la revista es un gnero teatral que combina msica, baile y escenas
de humor. Suelen incluir crticas polticas o de actualidad, y se caracterizan por la
presencia de mujeres con poca ropa. Las figuras femeninas de la revista se conocen
como vedettes.

Caractersticas y clases de revistas
Segn Riutort M. (2004) la desestabilizacin humorstica que incluye; la irona, el
descaro, la carcajada y la agresin verbal. De all que, las revistas son publicaciones
libres, de casi cualquier rubro que se pueda imaginar, desde revistas zonales o
barriales, cuya principal funcin es la de dar servicios a la comunidad y tambin
publicitar a los comercios zonales, hasta revistas nacionales o internacionales, de
contenidos de actualidad, ciencia o poltica. Los diarios o peridicos son piezas
fundamentalmente informativas, con algunas orientaciones particulares como economa
o negocios.

Capacidad de segmentacin: Las revistas atraen a un pblico muy selecto, todo
depende del genero de la misma, debido a que las personas que compran revistas lo
hacen con un propsito y buscan informacin sobre determinado tema (poltico, social,
econmico, entretenimiento, etc.).Las revistas seleccionan su propio pblico y por otro
lado las personas seleccionan las revistas de acuerdo a sus intereses.

Permanencia: Las revistas pueden ser semanales, quincenales, mensuales o por
periodos ms largos; pero su vigencia va hasta que el lector lo decida.
Hombres mujeres y nios no desechan las revistas de la misma forma que otros
medios, en la mayora de los casos las revistas son conservadas, las razones son
innumerables. Algunas de ellas son: porque cuentan con un contenido editorial serio y
resumido, registran acontecimientos importantes e irrelevantes, etc.

Se destina ms tiempo a las revistas: El lector dedica ms tiempo en leer revistas que
estar en otros medios. Se genera una lectura ms tranquila y detallada del contenido,
sumado a esto el lector puede decidir el momento el tiempo y el lugar de lectura.





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Cmo se disea una Revista
Segn Gmez (2003). El diseo editorial es una de las ramas ms complejas del
diseo grfico, por la gran variedad de factores que se deben tener en cuenta, tanto en
su diseo y diagramacin/maquetacin como en su produccin e impresin. Se deben
poseer muchos conocimientos editoriales, tipogrficos y morfolgicos, para que la tapa
tenga el impacto que debe tener, para que las notas sean agradables de leer y no
aburran, para que los ttulos, copetes, y destacados sean originales, para que el texto
sea legible. Adems de tener un fluido conocimiento de programas. Se deben tener en
cuenta los elementos variables y fijos que le darn la identidad, la grilla, el logo, la
paleta de colores, las tipografas, el uso de imgenes, y dems cuestiones que las
pueden resolver un diseador grfico profesional.

El diseo de revista, o cualquier otra publicacin, permite la difusin de productos,
servicios e ideas a los lectores, brinda informacin til para la sociedad.
Ventajas y Desventajas de la Revista
Segn Withehill (2005) las revistas poseen:
Ventajas
Las revistas se imprimen en papel de buena calidad lo que permite una excelente
calidad en colores y reproduccin de fotos. Las Revistas tienen una audiencia
especfica ya que existen de opinin, de moda, deportes, y as es mucho ms fcil
encontrar un tema especfico que sea de tu inters. Su Diseo y Formato permiten que
la publicidad que se presenta en ella sea muy creativa ya que gracias a su forma, se
puede mostrar una prueba de perfume o afiches plegables.

Desventajas
Las revistas estn hechas de un papel de buena calidad su costo es ms elevado,
comparndolo con el de un peridico. Las revistas no se publican diariamente y por
esto, no contienen noticias de ltima hora, y esto hace que el lector en muchos casos
sepa cul va a ser el tema principal de la revista. El cierre de las revistas es un mes o
dos antes de la fecha de publicacin. Esto significa que el anunciante debe trabajar en
el arte del anuncio mucho antes de que sea visto por su audiencia, lo que representa
una limitacin para aquellos anunciantes que esperan hasta el ltimo momento para
tomar la decisin sobre sus anuncios.


25


Definicin de seguridad
Segn Ortiz, C. (2009) el trmino seguridad posee mltiples usos. A grandes
rasgos, puede afirmarse que este concepto que proviene del latn securitas hace foco
en la caracterstica de seguro, es decir, realza la propiedad de algo donde no se
registran peligros, daos ni riesgos. Una cosa segura es algo firme, cierto e indubitable.
La seguridad, por lo tanto, puede considerarse como una certeza.
No obstante, la seguridad es la condicin de vivir SIN TEMOR o
DESPREOCUPADOS, es un vocablo que por ser tan usado en la lengua general y
cotidiana, define un concepto cuyos alcances, generalmente, no se analizan, porque
suelen darse por sobreentendidos. Sin embargo, la experiencia demuestra que dicho
trmino ha sido uno de los ms problemticos y difciles de aceptar, tanto en la
comunidad nacional como internacional, supone una aplicacin globalizadora de la
seguridad, en la que se tienen en cuenta los aspectos humanos, legales, sociales,
econmicos y tcnicos de todos los riesgos que pueden afectar a todos los sujetos
activos participantes en la actividad de una entidad.

Segn Tovar (2003) la seguridad es el sentimiento de proteccin frente a
carencias y peligros externos que afecten negativamente la calidad de vida. En general,
el trmino suele utilizarse para hacer referencia al conjunto de medidas y polticas
pblicas implementadas resguardar a la poblacin del sufrimiento de delitos, en
especial de aquellos que pongan en riesgo la integridad fsica. Desde esta perspectiva
la seguridad es la garanta dada al individuo de que su persona, sus bienes y sus
derechos no sern objeto de ataques violentos y que si stos se llegasen a producir, le
sern asegurados, protegidos y reparados por la sociedad y el Estado, a travs de sus
bases jurdicas y en el cumplimiento de las garantas humanas por medio de sus
derechos como ciudadano.

La palabra seguridad, se refiere a la ausencia de riesgos que va desde los
amplios campos del anlisis internacional, pasando por la seguridad Nacional que el
Estado considera vital defender, hasta su sentido ms restringido refirindose a la
seguridad del ser humano en la salvaguarda de sus interese fundamentales y de su


26

propia vida. En consecuencia, la seguridad se manifiesta en los diferentes niveles de la
sociedad: en el nivel individual, en los grupos, en las comunidades, en la nacin, en el
Estado y en el mbito interestatal o internacional. Por otra parte, la seguridad se
ramifica en especialidades calificadas que conforman u cuadro de mltiples facetas de
gran importancia. En consecuencia, podramos mencionar algunos tipos de seguridad
que conforman a esta gran espectro: Seguridad y Defensa, Seguridad Industrial,
Seguridad Vial, Seguridad Integral, Seguridad Bancaria, Seguridad J urdica, Social,
Seguridad Vecinal, Seguridad Interna, Seguridad Econmica, Seguridad Fsica, entre
otros.

Tipos de Seguridad
Segn Gutirrez (2010)
Seguridad humana: esta seguridad humana, se alcanza con la consecucin del
desarrollo, es decir, garantizar la capacidad de cada cual para ganarse la vida,
satisfacer sus necesidades bsicas, valerse por s mismo y participar en la comunidad
de forma libre y segura. Este trmino seguridad posee mltiples usos, por lo tanto se
distinguen varias actividades las cuales son:
Seguridad Alimentaria: Es la que hace hincapi en la disponibilidad y el acceso a los
productos alimenticios tanto en cantidad como en calidad y se cumple cuando todos los
individuos disponen en todo momento de alimentos inocuos y nutritivos para satisfacer
sus requerimientos en materia de nutricin.
Seguridad jurdica: Es valorada como un principio que se enmarca en el campo del
derecho y que se asocia escala mundial con la certeza de conocer lo que se prev
como prohibido respecto de uno en relacin al resto y ellos para con un mismo
individuo. La seguridad jurdica es la garanta dada al individuo por el Estado, de modo
que su persona, bienes y sus derechos no sern violados, si esto llegara a producirse,
le sern asegurados por la sociedad, la proteccin y reparacin de los mismos.
Seguridad Laboral: Son las condiciones en la que los empleados de una empresa
trabajan. De acuerdo a la ley de cada estado, existen una serie de requisitos que los
empleadores deben cumplir a fin de ofrecer estabilidad, equilibrio y prevencin a sus
empleados, para que no haya ningn accidente que pueda terminar en tragedia en el
trabajo.


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Seguridad en Salud: Se refiere a mantener el Cuerpo Sano, adems garantizar un
entorno en condiciones de salubridad
Seguridad Personal: Es la ausencia de violencia fsica
Seguridad Proporcionada por la Comunidad: Es la proteccin dada al individuo por
la comunidad y familia.
Seguridad Poltica: Es respetar los derechos fundamentales del individuo y garantas
democrticas.

Definicin: seguridad integral:
Segn Ortega, L. (2005) la seguridad integral es la implicacin de los diversos
agentes sociales en los procesos de evaluacin y prevencin de riesgos. El futuro de la
seguridad es la integracin, que est determinada por la calidad de vida familiar y
social, las caractersticas del medio ambiente, la seguridad laboral, siendo estos
conceptos que se deben abordar de forma interrelacionada. La principal ventaja de la
gestin integral es que permite a la direccin una visin global posibilitando el diseo de
una estrategia corporativa nica, optimizando el aprovechamiento de los recursos de
trabajo.
En atencin a ello, la seguridad integral est referida principalmente a la
organizacin que se debe llevar a cabo con respecto a los grupos humanos, ya sean
laborales, sociales o familiares, nos referimos principalmente a la organizacin que se
tiene en cuanto a la seguridad de cada uno de los miembros de dichos grupos. Para
que podamos entender de qu se trata esto, podemos citar el ejemplo de la seguridad
en una empresa, donde los grupos ms organizados de todos ya que deben cumplir
con una cierta jerarqua que los ayuda a rendir mejor en cada uno de los rubros a la
cual la misma pertenece. Ahora bien, en el caso de la seguridad integral en una
empresa, debemos decir que quienes deben comenzar con la cadena de la seguridad
integral suelen ser los altos mandos de la misma.

Algunos autores, entre los cuales figura Paulo Freire. (2000) quien manifiesta
que la seguridad integral viene determinada por la calidad de vida en el orden
educativo, alimentario, ecolgico, afectivo y psicosocial lo cual se corresponde con los
planteamientos de la LOPNNA en su artculo (52), referente al Derecho a la Seguridad


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Social, en el cual todos los nios y nias tienen derecho a inscribirse y a beneficiarse
del sistema de seguridad social para mejorar la calidad de vida en la sociedad.
Seguridad Escolar
La escuela es realmente un segundo hogar para los nios y nias, es natural que
los padres, maestros, administradores y otros quieran que los estudiantes se sientan
seguros en la escuela. La mejor manera para que estos se sientan seguros, es que los
programas de seguridad nacional, regional y local den garanta de sus derechos en
beneficio de su calidad de vida.
La seguridad escolar para Lpez (2005) es la proteccin que hay en las escuelas
pblicas y privadas. En estos tiempos la seguridad escolar es muy escasa o ms bien
no le dan la importancia que merece los distintos actores sociales, ya que suceden
demasiados problemas que se reflejan en la de los derechos contemplados en la
LOPNNA y en la Carta Magna.
En este sentido, la seguridad escolar involucra la prevencin y la forma de
atender cualquier situacin de crisis, ya sea (econmica, poltica, o social). El
verdadero secreto de la seguridad es la prevencin, la cual se obtiene a travs de la
educacin y la formacin del criterio de la misma, es decir no menospreciando la
posibilidad de que sucedan situaciones de peligro.

Segn Snchez (2003) para este autor la seguridad escolar es la satisfaccin de
estar protegidos, por lo cual establece una comunicacin permanente con directivos,
padres y alumnos de los planteles educativos, a fin de aplicar los mecanismos
preventivos en caso de que se presente alguna situacin de peligro que arriesgue la
integridad fsica de los involucrados dentro y fuera de la institucin donde se lleve a
cabo la seguridad escolar, con esto se quiere mantener la tranquilidad y armona en las
comunidades educativas.

Ventajas de la seguridad escolar
Segn Sereo (2004) las ventajas de la seguridad escolar son la sensacin o el
estado de tranquilidad, tambin la prevencin y la forma de atender cualquier situacin
de crisis, ya sea econmica, social o psicolgica. Que los estudiantes trabajen o
estudien conjuntamente con los maestros para que puedan desempearse de forma
adecuada y tener un buen rendimiento por las partes interesadas.


29

Los estudiantes se sienten ms seguros al saber que hay alguien que los proteja
de riesgos como hurto u otras cosas as tendrn mejor convivencia entre los
alumnos.
La seguridad tambin debe entenderse desde el punto de vista psicolgico, fsico y
emocional de los estudiantes, se puede atender

Definicin de resguardo
Segn Rubio, (2005) resguardo es la serenidad y seguridad que se pone en los
estudiantes. No obstante, la proteccin de los actores en el contexto educativo implica
mantener las relaciones interpersonales entre los involucrados. La conceptualizacin
igualmente se utiliza para mencionar y acreditar que se ha satisfecho un determinado
peligro o problema que se pueda presentar.
Segn Lpez (2002) el resguardo es el cuidado y proteccin con que algo o alguien,
preserva un objeto o sujeto. Como cuando nos colocamos una crema para que no nos
daen los rayos del sol, o usamos un paraguas para protegernos de la lluvia. Ya que la
finalidad del resguardo es proteger y cuidar permanentemente algo o a alguien que se
quiera mantener libre de peligro. Visto de esta forma la proteccin a nivel humano,
puede constituirse en un deber jurdico, como por ejemplo el que tienen los padres,
docentes, profesionales de la salud, tutores y curadores, con respecto a sus hijos,
alumnos, pacientes o pupilos, respectivamente. Adems, con respecto a las cosas,
tambin puede existir un deber de proteccin como ocurre con el depositario que ha
recibido cosas para su custodia.
En consecuencia, el Estado Venezolano tiene el deber de proteccin de la
ciudadana en general, con respecto a su seguridad, y de ciertas personas en particular,
como ocurre con la infancia, la ancianidad desvalida, la gente que no consigue trabajo,
los enfermos y discapacitados. Precisamente lo que se hace es cuidar, velar por algo,
disponiendo aquellas cuestiones que sean necesarias y as evitar un futuro perjuicio
resguardar a una persona, o bien a algo, frente a un peligro o dao que es posible que
suceda.



30








CAPITULO IV

ESTUDIOS DE FACTIBILIDAD



















31

CAPITULO IV

ESTUDIOS DE FACTIBILIDAD


4.1. Estudio de Factibilidad
El estudio de factibilidad de un proyecto consiste en descubrir cules son los
objetivos de la organizacin, luego determinar si el proyecto es til para la consecucin
de estos objetivos. La bsqueda de los mismos debe contemplar los recursos
disponibles o aquellos que la organizacin escolar puede proporcionar, nunca deben
definirse como recursos que ella no sea capaz de portar. En tal sentido, Acosta (2008)
expresa que el estudio de factibilidad sirve para recopilar datos relevantes sobre el
desarrollo de un proyecto y en base a ello tomar la mejor decisin. Si procede su
estudio, desarrollo o implementacin la evaluacin de un proyecto de factibilidad estar
centrada especialmente en los recursos, los cuales analizarn en aspecto: operativos,
tcnicos y econmicos, as como los posibles resultados.
4.2. Estudio de Mercado
Segn apunta Gutirrez (2004), para el estudio de mercado se reconocen cuatro
variables, las cuales conforman la estructura metodolgica bsica de la investigacin y
estn enfocadas de manera exclusiva a la evaluacin de proyectos de inversin, pero
igualmente aplicables a los proyectos educativos con lo cual se obtendr la informacin
ms eficaz como apoyo para la toma de decisiones, encaminadas a determinar si las
condiciones del mercado no son un obstculo para llevar a cabo el proyecto.
De la misma manera, se pretende con la utilizacin de esta revista ilustrada para, la
formacin, orientacin y capacitacin sistemtica de los alumnos, docentes, padres,
representantes junto con la comunidad; para potenciar favoreciendo los conocimientos
en funcin de hacer de la enseanza un proceso ameno de experiencias significativas
en el marco de una pedagoga humanista para la formacin integral de las/los
estudiantes mediante el desarrollo del resguardo y la seguridad integral en los alumnos
de la E.B.E. Pbro. J oaqun Pia, ubicada en el municipio Maracaibo del Estado Zulia.



32

4.2.1.- Anlisis de la Demanda
La demanda de este proyecto se estima en una matrcula de 570 alumnos de
primaria y 35 docentes que laboran en la E.B.E Pbro. J oaqun Pia, por lo tanto existe
una demanda significativa, lo cual directamente hace factible el proyecto. Segn
Gutirrez (2004), el objetivo principal que se pretende alcanzar con el anlisis de la
demanda es determinar los factores que afectan el comportamiento del mercado y las
posibilidades reales que el producto o servicio resultantes del proyecto que pueda
participar efectivamente en ese mercado. El anlisis de la demanda tiene como objetivo
principal medir las fuerzas que afectan los requerimientos del mercado, con respecto a
un bien o servicio y como este puede participar para lograr la satisfaccin de dicha
demanda.
La demanda funciona a travs de distintos factores:
La necesidad real del bien
Su precio
Nivel de ingreso de la poblacin.
4.2.2.- Anlisis de la Oferta
Segn Correa (2005) la oferta es la cantidad de bienes o servicios que un cierto
nmero de productores o prestadores de servicio estn decididos a poner a la
disposicin del mercado a un precio determinado. Este anlisis busca definir y medir las
cantidades y condiciones en que se pone a disposicin del mercado un bien o un
servicio. Este estudio, se caracteriza por presentar a los docentes una herramienta de
trabajo denominada Revista de Estrategias para Fortalecer el Resguardo y la Seguridad
Integral en la E.B.E Pbro. J oaqun Pia, la cual ser presentada como un soporte
didctico til para disear el proceso de enseanza-aprendizaje basado en el mtodo
constructivista. El producto busca sensibilizar a los docentes para mejorar la calidad de
vida de los nios y nias.




33

Cuadro N 2
Estudio de mercado
Institucin Producto Usuario Observacin
E.B.E Joaqun Pia
No cuentan con
programas afines
----- ------
Fuente: Karry Marn (2013)

En este sentido, la oferta de este producto es factible, ya que ninguna de las
instituciones adyacentes al E.B.E J oaqun Pia posee una Revista de Estrategias para
el desarrollo del Resguardo y la Seguridad Integral de los Nios y Nias, por eso este
proyecto va a beneficiar a ambas.

4.3. Estudio Tcnico
Segn Crdoba (2006) el objetivo de este estudio es verificar la posibilidad tcnica
de la elaboracin del producto o la prestacin del servicio que se pretende realizar con
el proyecto. Los proyectos de negocios, inversin o socioeducativos tienen dos grandes
dimensiones, una dimensin econmica y otra que hace referencia a los aspectos
tcnicos del proyecto, en tanto tienen que ver con lo tangible del mismo, su adecuacin
a los objetivos de la revista de estrategias y la capacidad del proyecto, as como
tambin satisfacer las necesidades que lo originaron.

Al respecto, Koch (2006), incluyen dentro del estudio tcnico operativo, el
reconocimiento de la realidad externa e interna de la institucin. En cuanto a lo
externo, se identifican problemas y necesidades a satisfacer; mientras que el aspecto
interno se orienta a conocer con qu cuenta para llevar a cabo las actividades
planificadas, son las principales ventajas de la institucin susceptibles de aprovecharse.





34

Asimismo, en todo proyecto educativo, la factibilidad operativa est diseada para
mostrar la elaboracin del proyecto, para ello se busca el cumplimiento de los objetivos
especficos planteados, as como los recursos requeridos para su elaboracin. En
relacin con esta parte del estudio, se debe tener en cuenta si en la localidad donde se
piensa producir y distribuir el producto existe la estructura operativa requerida para
elaborar la Revista de Estrategias donde se busca Fomentar el Resguardo y la
Seguridad Integral de Nios y Nias de Educacin Primaria de la E.B.E Pbro. J oaqun
Pia.





































35

Cuadro N 3
Recursos necesarios para el proyecto

Objetivos Especficos
Recursos
Humanos
Recursos
Materiales
Recursos
Tecnolgico
Diagnosticar las debilidades en
cuanto al resguardo y la seguridad
integral de nios y nias de
Educacin primaria de la E.B.E. Pbro.
J oaqun Pia.
Proyectistas Cuestionario
Bolgrafos
Material
bibliogrfico
Portaminas
Computadora
Internet
Impresora
Pendrive
Establecer los fundamentos tericos
que deben abordar los docentes de
Educacin Primaria para reforzar la
seguridad integral de los/las
estudiantes partiendo del currculo
nacional bolivariano.
Proyectistas Hojas blancas
Lpices
Cuadernos
Bolgrafos
Libretas.
Currculo
Bolivariano
Computadora
Internet
Impresora
Pendrive
Determinar la factibilidad del proyecto
en cuanto a sus elementos, tcnico,
operativo y financiero, para Fomentar
la Seguridad Integral de Nios y
Nias de Educacin Primaria de la
Escuela Bsica Estadal Pbro. J oaqun
Pia del Municipio Maracaibo.
Proyectistas Lpiz
Hojas
Carpetas
Material
Bibliogrfico
(Libros, currculo,
entre
Otros)
Computadora
Internet
Impresora
Pendrive
Elaborar una Revista de Estrategias
para Fomentar el Resguardo y
Seguridad Integral de Nios y Nias
de Educacin Primaria de la Escuela
Bsica Estatal Pbro. J oaqun Pia del
Municipio Maracaibo.
Proyectistas
Tutor
Lpiz
Hoja
Bolgrafo
Carpetas
Computadora
Internet
Impresora
Fuente: Marn, Sardot (2013)







36

El cuadro N 3 referido a recursos utilizados para la obtencin del producto refleja
desde el punto de vista tcnico que el proyecto es factible, ya que los recursos estn
disponibles con personal calificado, materiales adecuados y excelentes equipos
tecnolgicos, adems se cuenta con las competencias necesarias para la elaboracin
del proyecto, cumpliendo con todos los parmetros requeridos para obtener un producto
didctico de calidad que permita reforzar de manera significativa el aprendizaje sobre el
resguardo y la seguridad integral, siguiendo las directrices del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin.

4.4. Estudio Organizacional
Segn Tamarra (2005), el estudio organizacional es el sistema de comunicacin que
comprende los niveles de responsabilidad y autoridad de la organizacin necesaria para
la propuesta en marcha de la ejecucin del proyecto, incluye organigrama, gastos
administrativos necesarios para el posterior estudio econmico y financiero.

CUADRO N4
Estructura Organizati va del Proyecto
Universidad Dr. J os Gregorio Hernndez
Facultad de Humanidades, Arte y Educacin
Comit Tcnico de Investigacin
Tutor: Prof. Yelitse Villasmil
Proyectistas: Karry Marn Lugeila Sardot.
Fuente: Marn, Sardot (2013).

El anlisis realizado en el estudio tcnico segn la problemtica detectada en la
institucin, arroj que la revista de estrategias para fomentar el resguardo y la
seguridad integral en nios y nias de educacin primaria est dirigida a docentes,


37

alumnos, padres, representantes y comunidad educativa. Por ello, se procedi a
realizar la inscripcin del proyecto en la Facultad de Humanidades, Arte y Educacin de
la Universidad Dr. J os Gregorio Hernndez.
Del mismo modo, el director de la institucin concedi el permiso para el desarrollo
de este proyecto, inicindose la actividad con la observacin directa en las aulas de
1ero a 6to grado, detectndose que tanto los docentes como los alumnos poseen un
marcado desconocimiento sobre el Resguardo y Seguridad Integral, lo cual pudiera
estar asociado con el desinters por parte de los docentes La situacin observada fue
el punto de partida para la toma de decisiones en cuanto al diseo y elaboracin de la
revista, la cual permitir de manera significativa dar a conocer el desarrollo del
Resguardo y la Seguridad Integral de la E.B.E Pbro. J oaqun Pia.

4.5. Estudio Econmico
Segn Surez (2004), el estudio econmico tiene como objetivo ordenar y
sistematizar la informacin en relacin al anlisis de los costos y beneficios. Por otra
parte, los costos de implementacin incluye comnmente el remanente de la
investigacin de sistema, los costos de operacin para su vida til esperada, los costos
de mano de obra, el material, la energa, la reparacin y el mantenimiento. Es a travs
del anlisis del costo/ beneficio, que el investigador debe apoyarse en el concepto
tradicional, en el anlisis financiero y en las herramientas como teora del valor
presente.
Segn Ortiz (2000), afirma que los objetivos del estudio econmico son ordenar
sistemticamente la informacin de carcter financiero que proporcionaron las etapas
anteriores, elaborar cuadros analticos con los datos adicionales para la evaluacin del
proyecto y evaluar los antecedentes para determinar su rentabilidad.
Siguiendo, las pautas establecidas anteriormente, deben calcularse los costos de
producto y establecer la viabilidad financiera del proyecto y si es posible recuperar los
costos financieros invertidos. En tal sentido, la determinacin de los costos impone una
calificacin obligada. Sin embargo, los beneficios han de estimarse en relacin con el
papel o la utilidad aportada a los docentes, producto final del proyecto


38

A continuacin se muestra un cuadro donde se refleja de manera detallada los
costos operacionales del proyecto, incluyen recursos humanos, materiales y
tecnolgicos, para luego totalizarlos y obtener as los costos estimados para la
culminacin del proyecto de manera exitosa.



39


Cuadro No. 5
COSTOS DEL PROYECTO

Objetivos
Especficos
Recursos
Humanos
Costos Recursos
Materiales
Costos Recursos
Tecnolgicos
Costos
Diagnosticar las
debilidades en cuanto al
abordaje del Resguardo
y la Seguridad Integral
de Nios y Nias en el
proceso de enseanza-
aprendizaje de
Educacin Primaria de la
E.B.E Pbro. J oaqun
Pia del Municipio
Maracaibo.
Proyectistas 0 Bs. Hojas
Blancas
Bs.180 Computador 0 Bs
Establecer los
fundamentos tericos
que deben abordar los
docentes de Educacin
Primaria para reforzar la
seguridad integral de
los/las estudiantes
partiendo del Currculo
Nacional Bolivariano.
Proyectistas 0 Bs. Bolgrafos Bs.75 Computadora 0 Bs
Determinar la factibilidad
del proyecto en cuanto a
sus elementos, tcnico,
operativo y financiero,
para Fomentar la
Seguridad Integral de
Nios y Nias de
Educacin Primaria de la
E.B.E Pbro. J oaqun
pia del Municipio
Maracaibo.
Proyectistas
Docentes
Alumnos
0 Bs. Lpices Bs.45 Impresora Bs.250
Elaborar una Revista de
Estrategias para
Fomentar el Resguardo
y Seguridad Integral de
Nios y Nias de
Educacin Primaria de la
E.B.E Pbro. J oaqun
Pia del Municipio
Maracaibo.
Proyectistas
Tutor
0 Bs. Papel de
Revista

Imgenes a
color

Impresin de
la revista
Bs.280


Bs.350


Bs.1500

Internet

0 Bs
Sub-Total 0 Bs. Sub-Total 2.430Bs Sub-Total Bs. 250
Total Bs.2.680
Fuente: Marn, Sardot (2013).





40

Con respecto al valor econmico que posee el proyecto expresado en el cuadro 5, el
cual refleja que los recursos humanos conformados por los proyectistas, tutor, docentes
y alumnos, no tiene ningn valor monetario, es decir, el costo econmico es de O Bs.
Sin embargo, en los recursos materiales se observan costos monetarios los cuales se
distribuyeron de la siguiente manera: hojas blancas 180 Bs. lpices 45 Bs., bolgrafos
75Bs., papel de revista 280 Bs., imgenes a color 350 Bs. e impresin de la revista
1.500 Bs., lo que hacen un total de 2.430 Bs. En los recursos tecnolgicos tiene un
costo de 250 Bs. Por lo tanto el costo total del proyecto se estima en 2680 Bs,
considerndose que desde el punto de vista econmico este proyecto es factible,
porque cuenta con el autofinanciamiento de los proyectistas.
























41













CAPTULO V

NIVEL DE DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO




















42

CAPTULO V

NIVEL DE DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO

Segn Sandoval (2003) el nivel de desarrollo Cientfico y Tecnolgico, consiste en
elevar la calidad de vida de los involucrados en la investigacin planteada, utilizando
herramientas que ayuden a desarrollar el conocimiento, tanto cientfico como
tecnolgico, por medio de satlites de altas energas, las tic, redes sociales, teniendo
en cuenta que todas ellas contribuyen a la formacin educativa y social de los
individuos. Esto garantiza la seguridad, adaptacin y formacin del individuo en este
tiempo, ya que la tecnologa y la ciencia van de la mano siendo fundamental en el
proceso de esta investigacin.

5.1. Aspectos procedimentales para la generacin de productos
Planificar el contenido de las actividades de la Revista de Estrategias para
Fomentar el Resguardo y la Seguridad Integral de Nios y Nias de Educacin Primaria
en funcin de los requerimientos que establece el Currculo Nacional Bolivariano.

Crear herramientas que contribuyan a la creacin y planificacin de actividades
referente a la Seguridad Integral involucrando a todo el personal de la Institucin
Educativa.

Estructurar los recursos, materiales didcticos y pedaggicos, para las
estrategias en la importancia metodolgica de la seguridad integral de los nios y nias
de educacin primaria.

Concientizar a los padres y representantes en la seguridad integral de los nios y
nias para que tengan un desempeo en el proceso planteado.
Establecer la unin entre docentes, nios, nias, padres y representantes, en
busca de solucionar los problemas que se presenten tanto en la institucin como en la
comunidad.




43

5.2. Resultados Obtenidos

La revista de estrategias para fomentar el resguardo y la seguridad integral en la
Educacin Primaria, se dise y elabor sobre la base de los resultados obtenidos de
un cuestionario exploratorio aplicado a los docentes, el cual revel el desconocimiento
que ellos poseen en relacin a estrategias para desarrollar, estimular y fomentar el
resguardo a travs de la seguridad integral, ya que este tema viene afectando desde
hace mucho tiempo a nuestra sociedad, por medio del maltrato, el abuso y la falta de
conciencia en contra de los nios, nias y adolescentes.
Es necesario crear conciencia y establecer parmetros y normas que involucren
a toda la sociedad en general, para que las futuras generaciones se conviertan en
hombres y mujeres dignos de admiracin y respeto, pues han recibido una seguridad
integral en todas las reas durante su crecimiento.

5.3. Producto Generado

En el marco generado de la implantacin de la seguridad en la Educacin Primaria,
se dise y elabor una revista de estrategias para fomentar el resguardo y la
seguridad integral en los nios y nias del 1ero a 6to grado. Empleando en su
elaboracin, los beneficios del diseo instruccional para que sirva de herramienta al
docente en la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos. Adems, la
revista de estrategias fue concebida con fines didcticos por lo que cuenta con
ilustraciones donde se aplicarn con facilidad los contenidos, objetivos, recursos y
procedimientos para lograr el aprendizaje de manera eficaz y significativa.
Con todo esto podemos sealar que, el proyecto de la revista de seguridad integral
para los nios y nias ha sido planificado y se ha aplicado paso a paso para poder
garantizar una alta efectividad en el impacto de los involucrados en el proceso,
estableciendo normas que refuercen y garanticen la seguridad integral, tanto
estudiantes, padres, representantes, docentes, obreros y comunidad deben aplicar este
conocimiento que adquieran de esta investigacin para una mejor calidad de vida.




44

CONCLUSION

Al momento de diagnosticar el nivel de conocimiento en lo que concierne al
resguardo y la seguridad integral, se encontr que los docentes asignan poca
importancia al resguardo y seguridad integral, por lo que se hace necesario el diseo de
una Revista para Fomentar el Resguardo y la Seguridad Integral en Nios y Nias de
Educacin Primaria y Docentes de la E.B.E. Pbro. J oaqun Pia del Municipio
Maracaibo. Dicha revista llevara varias herramientas eficaces y tiles a la hora de
aplicarlas objetivamente.
Al determinar los fundamentos tericos de los aspectos de una Revista de
Estrategias para Fomentar el Resguardo y la Seguridad Integral de los Nios y Nias de
la E.B.E. J oaqun Pia del Municipio Maracaibo, que dan sustento a esta investigacin,
se conocern los aspectos que se encuentran sumergidos en la aplicacin de las
mismas, como juegos, estrategias, herramientas entre otros. Para que el proceso de
enseanza-aprendizaje sea significativo, que conlleva a alcanzar los objetivos
planteados.
De acuerdo al estudio de factibilidad se considera que por ser un proyecto de
inversin privado, se cuenta con el dinero y los recursos para concluirlo
satisfactoriamente, ya que los proyectistas realizan el autofinanciamiento para cubrir los
gastos operacionales del mismo y obtener un producto de calidad en base a lo
programado. Estos clculos estn sujetos a posibles imprevistos y aumento de costos,
pero los mismos no interfieren en el desarrollo del proyecto, ya que se tomaron medidas
para evitar inconvenientes.
Al elaborar la revista de seguridad integral, se pretende que esta sirva de apoyo a
los profesores, los estudiantes, las instituciones y la comunidad, y que entre todos
velen para que se utilicen las estrategias didcticas adecuadas, que permitan integrar
estos recursos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del
proceso de enseanza aprendizaje.
Este proyecto es indito e innovador, ya que se tomo como punto de parida la
seguridad integral que refleja y engrana todos los valores que pueden contribuir a la
formacin de un ser integro y capaz de afrontar y resolver cualquier situacin que se le
presente en la vida.


45

RECOMENDACIONES

A partir de las conclusiones del proyecto, fueron elaboradas las recomendaciones
siguientes:

Inducir propuestas pedaggicas para el personal docente, acerca de la
importancia de insertar el resguardo y la seguridad integral en los proyectos
de aprendizaje.

Promover entre el personal docente estrategias dentro y fuera del aula para la
integracin de la seguridad integral con el resto de las reas acadmicas que
conforman el Currculo Nacional Bolivariano.

Impulsar encuentros de formacin entre los docentes, nios y nias, padres y
representantes, sobre la base del intercambio de experiencias acerca de la
aplicacin de la seguridad integral para fomentar el resguardo mediante los
proyectos de aprendizaje.

Propiciar el desarrollo de actividades que abarque todo el desarrollo de la
seguridad integral, de manera combinada, con el resto de las reas de
aprendizaje que permita a los nios y nias explorar potencialidades
creativas, aprovechndolas dentro del proceso de enseanza y aprendizaje,
para que cada uno de los alumnos supere las dificultades que presenta.

Proporcionar actividades didcticas que garanticen la integridad tanto fsica,
como psicolgica y emocional de los nios y nias.

Dirigir recomendaciones a los representantes que puedan crear en ellos una
sensacin de responsabilidad y compromiso para que puedan cubrir las
necesidades de sus representados.





46















ANEXOS













47

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez
Facultad de Humanidades, Arte y Educacin
Escuela de Educacin Integral
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
OBJETIVO: Identificar las estrategias utilizadas por los docentes para fomentar el
resguardo y la seguridad integral en los nios, nias y adolescentes.


N PREGUNTAS S CS AV N
1
Usted en el aula de clases incluye la seguridad integral en los proyectos de
aprendizaje.
2
Usted en el aula de clases realiza una evaluacin general en el rea de
seguridad, tomando en cuenta estructura fsica de la misma.
3
Planifica estrategias para fomentar el resguardo y la seguridad integral en los
proyectos de aprendizaje
4 Usted realiza actividades para promover el desarrollo de la seguridad integral.
5
De acuerdo a las actividades que usted desarrolla en el aula de clases, estas
estn relacionadas con el resguardo y la seguridad integral en los proyectos de
aprendizaje
6
Realiza charlas y talleres involucrando a los padres y representantes con
respecto a la seguridad integral.
7
Usted integra a la comunidad y escuela en la elaboracin de normas internas en
el rea de seguridad.
8
La produccin de recursos didcticos permiten estimular el aprendizaje, a partir
de su integracin con el resto de las reas en los proyectos de aprendizaje
9 Se considera un docente creativo e innovador en el aula de clases.
10 Trabajara en funcin de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.


S: SIEMPRE CS: CASI SIEMPRE AV: A VECES N: NUNCA












48

1. Usted en el aula de clases incluye la seguridad integral en los proyectos de
aprendizaje?







La presente tabla demuestra que un 28,57% siempre desarrollan el resguardo y la
seguridad integral en los proyectos de aprendizaje el 42,86% casi siempre, el 20% a
veces y el 8,57% nunca

2. Usted en el aula de clases realiza una evaluacin general en el rea de
seguridad, tomando en cuenta estructura fsica de la misma.










La presente tabla demuestra que un 28,57% siempre evalan todas las reas en los
proyectos de aprendizaje el 42,86% casi siempre, el 20% a veces y el 8,57% nunca


3. Planifica estrategias para fomentar el resguardo y la seguridad integral en los
proyectos de aprendizaje.










INDICADOR FA FR %
Siempre 10 28,57
casi siempre 15 42,86
a veces 7 20,00
Nunca 3 8,57
Total 35 100,00
INDICADOR FA FR %
Siempre 10 28,57
casi siempre 15 42,86
a veces 7 20,00
Nunca 3 8,57
Total 35 100,00
INDICADOR FA FR %
Siempre 16 45,71
casi siempre 12 34,29
a veces 5 14,29
Nunca 2 5,71
Total 35 100,00


49

La presente tabla demuestra que un 45,71% siempre utilizan estrategias para fomentar
el resguardo y la seguridad integral en los proyectos de aprendizaje el 34,29% casi
siempre, el 14,29% a veces y el 5,71% nunca

4. Usted realiza actividades para promover el desarrollo de la seguridad integral.








La presente tabla demuestra que un 40,00% siempre realiza actividades para el
desarrollo de la seguridad integral el 37,14% casi siempre, el 17,14% a veces y el 5,71%
nunca

5. De acuerdo a las actividades que usted desarrolla en el aula de clases, estas
estn relacionadas con el resguardo y la seguridad integral en los proyectos de
aprendizaje.








La presente tabla demuestra que un 40% siempre estn relacionadas con el resguardo
y la seguridad integral el 37% casi siempre, el 17% a veces y el 6% nunca.


6. Realiza charlas y talleres involucrando a los padres y representantes con
respecto a la seguridad integral.












INDICADOR FA FR %
Siempre 14 40,00
casi siempre 13 37,14
a veces 6 17,14
Nunca 2 5,71
Total 35 100,00
INDICADOR FA FR %
siempre 14 40,00
casi siempre 13 37,14
a veces 6 17,14
Nunca 2 6
Total 35 100,00
INDICADOR FA FR %
siempre 18 51,43
casi
siempre
13 37,14
a veces 3 8,57
nunca 1 2,86
Total 35 100,00


50

La presente tabla demuestra que un 51% opina que siempre las imgenes ayudan a
comprender y fomentar el resguardo y la seguridad integral el 37% casi siempre, el 9%
a veces y el 3% nunca


7. Usted integra a la comunidad y escuela en la elaboracin de normas internas
en el rea de seguridad.











La presente tabla demuestra que un 43% opina que siempre las clases fuera del
aula son significativas en el aprendizaje en los alumnos, el 37% casi siempre, el 17% a
veces y el 3% nunca

8. La produccin de recursos didcticos permiten estimular el aprendizaje, a
partir de su integracin con el resto de las reas en los proyectos de aprendizaje.











La presente tabla demuestra que un 37% opina que siempre la produccin de
recursos didcticos permiten mejorar as como fomentar el resguardo y la seguridad
integral, el l 43% casi siempre, el 17% a veces y el 3% nunca.









INDICADOR FA FR %
Siempre 15 42,86
casi siempre 13 37,14
a veces 6 17,14
Nunca 1 2,86
35 100,00
INDICADOR FA FR %
siempre 13 37,14
casi siempre 15 42,86
a veces 6 17,14
nunca 1 2,86
35 100,00


51

9. Se considera usted un docente creativo e innovador en el aula de clases












La presente tabla demuestra que un 71% se considera un docente creativo e
innovador en el aula de clases el 23% casi siempre, el 3% a veces y el 3% nunca


10. Trabajara en funcin de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje









La presente tabla demuestra que un 83% opina que siempre trabajara en funcin
de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, el 8% casi siempre, el 6% a veces y
el 3% nunca.









INDICADOR FA FR %
Siempre 25 71,43
casi siempre 8 22,86
a veces 1 2,86
Nunca 1 2,86
35 100,00
INDICADOR FA FR %
Siempre
27
83
casi siempre
3
8
a veces
2
6
Nunca
1
3

100,00



52

BIBLIOGRAFA


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Venezuela.
Tamarra (2005) Estudio Organizacional. Gestin Individualizada de personas.
Editado por LID Empresarial, S.L. SOPELANA Madrid Espaa.

















54















PRODUCTO






55











56















R
RRE
EEV
VVI
IIS
SST
TTA
AA D
DDE
EE E
EES
SST
TTR
RRA
AAT
TTE
EEG
GGI
IIA
AAS
SS P
PPA
AAR
RRA
AA F
FFO
OOM
MME
EEN
NNT
TTA
AAR
RR E
EEL
LL
R
RRE
EES
SSG
GGU
UUA
AAR
RRD
DDO
OO Y
YY L
LLA
AA S
SSE
EEG
GGU
UUR
RRI
IID
DDA
AAD
DD I
IIN
NNT
TTE
EEG
GGR
RRA
AAL
LL
D
DDE
EE N
NNI
II
O
OOS
SS Y
YY N
NNI
II
A
AAS
SS D
DDE
EE E
EED
DDU
UUC
CCA
AAC
CCI
II
N
NN P
PPR
RRI
IIM
MMA
AAR
RRI
II A
AA.
..

Autores: Karry Marn Fernndez y Lugeila Sardot Gonzlez
Tutora: Yelitse Villasmil













57


NDICE
1. Portada....1
2. Contraportada ...............2
3. Introduccin........3
4. Que es una revista ...........4
5. Mi escuela Segura ...6
6. Actividades o estrategias pedaggicas para fomentar el resguardo y la seguridad
integral de nios y nias de educacin primaria...........................................7
5.1 Seales de transito
5.2 Libros de obstculos
5.3 El titular del peridico
5.4 Visitas guiadas
5.5 Construccin artstico
5.6 Expresin y drama
5.7 Charlas educativas
5.8 Simulaciones
5.9 Presentacin de eventos adversos
5.10 Agente secreto
5.11 Confeccionar un tablero
5.12 Tres lugares donde me siento seguro
5.13 Medios de transporte.
7. Conclusin ....14
8. Reflexin.................15
9. Recomendaciones ...17
10. Bibliografa .18








58


INTRODUCCIN


La siguiente revista se realizo con el fin de darle al docente estrategias para que pueda
impartirlas con los estudiantes dentro y fuera del saln de clases, lo cual le sirve para el
desenvolvimiento y funcionamiento de las actividades planificadas. Ya que se trata de
preservar la integridad fsica e integral de los nios y nias de educacin primaria por lo
que su accin se dirige, bsicamente, a prevenir accidentes y a garantizar condiciones
personales, se entiende que la seguridad efectiva se consigue con el apoyo y
acoplamiento de todos los responsables del crecimiento y desarrollo de los nios y
nias; esto debe ser motivado y encaminado a sentir la verdadera necesidad de crear
un ambiente de trabajo ms seguro y estable. El seguimiento continuo y el control de la
seguridad.
De tal forma, la presente investigacin tiene su origen, en la vital importancia que
engloba el conocimiento y la identificacin de riesgos, prevencin de accidentes y en
enfermedades, porque permiten garantizar a los estudiantes condiciones de
seguridad, salud y bienestar en un ambiente de trabajo adecuado y propicio para la
ejecucin de sus tareas diarias. El propsito fundamental se encuentra enmarcado en
brindarles seguridad integral a los nios y nias de educacin primaria.










3


59


REVISTA

Definicin de Revista
Segn RIVAS (2010) la revista es una condicin profunda de la crticas literarias, ya que
se encarga de almacenar, pues caben: textos, fotos, informaciones, cuentos, cosas
tiles e intiles; la revista no cumple una misin concreta, es til al lector o no le sirve
para nada o no sabe para que pueda servirle. De all que, las revistas son medios de
comunicacin que dirigen una enorme gama de informaciones a una amplia variedad de
lectores.
La revista es un tipo de publicacin, por lo comn semanal que ha de atraerse al
lector. Las revistas forman parte de los medios grficos, aunque tambin pueden tener
su versin digital o haber nacido directamente en internet. Es as como, las revistas
asumen un papel importante para el conocimiento humano en virtud del auge de las
nuevas tecnologas y de Internet, las cuales han tenido lugar en las nuevos formatos de
presentacin de revistas digitales.

Estructura de una revista
Segn Torres (2001), la estructura de una revista est en funcin del tipo de
informacin que lleva. La mayora tiene una estructura de 3 4 columnas, cambiando el
nmero para destacar noticias o informacin. La colocacin de los elementos es
bastante libre dentro de su estructura. Utilizan con bastante frecuencia el recurso de las
imgenes, el color, y la combinacin de tipografas. La foliacin o numeracin de las
pginas en la mayora de los casos va en la parte inferior izquierda en pginas pares y
inferior derecha en las impares. El tamao de pgina es DIN A4 o cercanos.
Para este autor la estructura externa, est formada por: La portada se encuentra el
ttulo o logotipo; el lema, que es una frase que muestra la tendencia o filosofa de la
revista; el calendario que contempla la fecha, el nmero, el ao, el volumen y el precio;
el sumario, que desempea el papel de ndice y enuncia el contenido de la revista o los



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Ttulos de los artculos; finalmente lleva ilustraciones de colores que son lo ms
atractivo. Los creadores de estas publicaciones procuran que su presentacin sea
llamativa y alegre para que incite al placer de la lectura.













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PARA UNA ESCUELA SEGURA: se recomienda a las comunidades educativas,
dedicar tiempo dentro de su jornada, durante el periodo escolar, para realizar
actividades pedaggicas y reflexionar en torno a la Seguridad Integral Escolar, con el
objetivo de generar una participacin efectiva de directivos, asistentes de la educacin,
estudiantes, docentes, padres, madres y representantes.

Se sugiere que, en cada semana se hable sobre la seguridad escolar y se desarrollen
actividades dentro del proceso de enseanza y de aprendizaje que permitan el
conocimiento y la sensibilizacin, respecto de la promocin del autocuidado y la
prevencin de riesgos escolares, con el objeto de disminuir al mximo la ocurrencia de
accidentes escolares, tanto en los establecimientos educacionales como en su entorno.

Cada una de las comunidades educativas puede estructurar, de acuerdo con su
realidad y posibilidades de accin, una planificacin diaria, para implementar las
diferentes temticas que a continuacin se detallan.
















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ACTIVIDADES PEDAGGICAS.


Actividad N 1
Seales de trnsitos
Observar imgenes de distintas
seales de trnsitos y nombrar las
ms conocidas para ellos, indicando
en qu lugar las han visto y cul es
la funcin de cada uno de ellos.
Acompaados por el docente
reconocen los alrededores de la
escuela he identifican cruces
peligrosas, seales de trnsito y
Semforos. De esta manera
aprenden como cruzar las calles.
Siguiendo lo que indico el profesor.
Objetivo de aprendizaje: explicar y
aplicar algunas normas para una
buena convivencia y para la
seguridad y el auto-cuidado en su
familia, en la escuela y en la va
pblica.

Actividad N 2
Libros de obstculos
Seguridad: antes de comenzar la
actividades el docente recuerda que
es importante revisar que los
espacios que usaran estas libres de
obstculos. Guiados por el profesor
guiados por el profesor, buscan
elementos que puedan ser
peligrosos, como hoyos, piedra,
potes, terrenos mojados etc. Y toman
medidas de seguridad; por ejemplo:
agrupar las piedras lejos del lugar
donde van a trabajar, sealizar los
postes u hoyos.
Se ubican en grupos de 5 integrantes
y cada grupo llevaran cinco conos. A
las seales del profesor caminan por
el entorno identificado 5 lugares de
riesgo que pueden provocar
accidentes y los sealan con un cono.
Luego el docente rene al grupo y
comentan sobre los riesgos
identificados.
Porque esto es un riesgo? Qu
accidente puede coaccionar?
Objetivo de Aprendizaje: practicar
actividades fsicas demostrando
comportamientos seguros como:
realizar calentamiento mediante un
juego, escuchar y seguir
instrucciones, utilizar implementos
bajo supervisin, mantener su
posicin dentro de los lmites
establecidos para la actividad.

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Seguridad: antes de comenzar la
actividades el docente recuerda que
es importante revisar que los
espacios que usaran estas libres de
obstculos. Guiados por el profesor
guiados por el profesor, buscan
elementos que puedan ser
peligrosos, como hoyos, piedra,
potes, terrenos mojados etc. Y toman
medidas de seguridad; por ejemplo:
agrupar las piedras lejos del lugar
donde van a trabajar, sealizar los
postes u hoyos.
Se ubican en grupos de 5 integrantes
y cada grupo llevaran cinco conos. A
las seales del profesor caminan por
el entorno identificado 5 lugares de
riesgo que pueden provocar
accidentes y los sealan con un cono.
Luego el docente rene al grupo y
comentan sobre los riesgos
identificados.
Porque esto es un riesgo? Qu
accidente puede coaccionar?

Actividad N 3
El titular de peridico
Los estudiantes leen el siguiente
titular de un peridico:
Martes 8 de noviembre de 2013 seis
nuevos brotes de influenza en el pas.
Autoridades alertan a la poblacin a
tomar medidas de prevencin.
a) Qu tipo de agente produce
esta enfermedad?
b) Nombra cuantas medidas de
prevencin aconsejaras tomar
en esta escuela.

Objetivo de aprendizaje: investigar e
identificar algunos microorganismos
beneficiosos y dainos para la salud
(bacterias, virus, y hongos), y
proponer medidas de cuidado e
higiene del cuerpo.

Actividad N 4
Visitas
Realizar visitas guiadas a los
institutos pblicos y privados como:
bomberos, proteccin civil, policas y
otros. Que permitan a los nios poner
en prctica la sabidura adquirida en
materia de prevencin.

Objetivo de aprendizaje: conocer las
diferentes entidades de prevencin y
proteccin.
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Actidad N 5
Costrucciones artisticas
construccion de recreaciones o
representaciones, artisticas ( cuentos
canciones, poesia, entere otros
generos. Literarios ) referente a las
faces de los eventos adversos antes,
durante y despues.

Objetivo de aprendizaje: conocer
los diferentes momentos adversos e
la vida cotidiana.

Actidad N 6
Expresion y dramas
desarrollo de dramatizacion referente
a eventos con efectos adversos.


Objetivo de apredizaje: Favorecer la
expresin de emociones y
sentimientos, reales o imaginarios, e
ideas a travs de la los
recursos dramticos.
Actidad N 7
Charlas educativas
Orientacion, charlas, jornadas y
conversatorios permanentes.

Objetivo de aprendisaje: Tiene
como objetivo brindar al pblico las
herramientas para valuar y reconocer
los distintos gneros artsticos y
ofrecer un espacio para expresar
ideas y criterios sobre el arte.


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2

Actidad N 8
Elaboracin de un plan de riesgo y
simulacin de evacuacin.

Objetivo de aprendizaje: conocer
diferentes vas de escape en cuento a
algn riesgo de peligro.

Actidad N 9
Precentacion de videos documantales
articulos fotgraficos que generen la
identificacion, clasificacion de los tipos
de venetos adversos, asi como tambien
las fases ( antes, durante, y despues).

Objetivo de aprendizaje:
-senciblizar a nios y nias acerca del
problema de la dearrea infantil .
-entregar de proteccion a la dearrea y
la devilitacion por su causa.
-Promover el desarrollo de la capacidad
de organizacin y trabajo en equipo.
Fomentar la reponsablidad de nios y
nias en el cuidado de su propio cuerpo.

Actividad N 10
Nombre de la actividad
Agentes secretos
lugar: un lugar amplio y abierto
duracion: aproximadamente 90 minutos
participantes: la uniadad, trabajando
individualmente y en pequeos grupos.

Materiales
Resipientes de distos tamaos, agua,
azucar y sal.

Desarrollo de la acctivadad
Explicacion de la activiada, sealando
que el juego consiste en coseguir los
ingredientes necesarios en la proporcion
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justa para preparar la mayor cantidad
posible de solucion de reidratacion oral.
Cada uno de los cuales puede salvar la
vida de un nio o nia.
Actidad N 11
Atraves de un juego de tablero que los
mismos participantes confeccionaran,
ellos tendran la oportunidad de conocer
algunas de las acciones que pueden
llevar a cabo para proteger su cuerpo y
su edad. Una vez confeccionados los
tableros pasaran a formar parte de los
materiales de uniadad para poder ser
utilizados en una proxima oportunidad o
compartidos con la familia y amigos de
cada participante.

Lugar: el lugar de reunion habitaual de
la unidad.
Duracion: alrededor de 2 horas.
Participantes: la uniada, 4 grupos de
cuatro partipantes.


Materiales
Revista, tijera, pegamento, lapiz de
colores, regla, pliego de papel blanco.
Por grupo: un trozo de cartulina de 40x
45cm, ficha de juegos de diferentes
colores.
Completamente esta actividad el anexo
tecnico
tablero de juego de la sala.


Actividad N 12

Tres lugares donde me
siento seguro. 3



Objetivo de Aprendizaje

Promover una reflexin individual y en
grupo sobre
las caractersticas o cualidades de los
sitios que dan
una sensacin de seguridad.
(En una segunda fase), reflexionar
sobre cmo aplicar esas
consideraciones (ingredientes) a los
lugares indicados como inseguros y
que quieren transformar.

Materiales
Hojas de papel A4, lpices de colores
de punta fina
y gruesa, grandes hojas de papel de
peridico.

Pasos
Se pide a cada uno de los alumnos que
hagan una
lista de tres lugares donde se sientan
seguros. Sus
descripciones deben ser lo ms
detalladas posible. Hay
que animarles a describir no solo las
caractersticas
espaciales del lugar, sino sobre todo
los aspectos
sociales y las relaciones, el ambiente
(cmo me siento?,
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quin est presente? cmo
colaboran?, etc.). Segn
la fase del proyecto, estos lugares
pueden encontrarse
en su casa, en el centro escolar, en el
barrio, etc. Pueden
ser sitios que forman parte de su
experiencia cotidiana
en el propio barrio (si tienen suerte!), o
asociados a
ocasiones especiales (vacaciones,
casas de familiares,
etc.). Los alumnos reflexionan sobre una
amplia gama de
experiencias en ambientes muy
distintos, lo que servir
para enriquecer los componentes que
tal vez, al final, se
incluirn en el proyecto.
Algunas preguntas para orientar la
reflexin:
Qu se entiende por unas calles
seguras? Son seguras
nuestras calles? Qu piensan los
diferentes actores?
Cmo podemos contribuir a lograr que
nuestras calles sean ms seguras y ms
ecolgicas?


Actividad N 13
Medios de tansporte



Objetivo de Aprendizaje
Encontrar sistemas de transporte
alternativos para los desplazamientos
entre el domicilio y el centro escolar.

Materiales
Internet, bolgrafos, papel.

Pasos
Los alumnos deben cuestionar de qu
modo van al
colegio, el medio de transporte que
utilizan y cmo
pueden contribuir a una movilidad ms
ecolgica.
A partir de su anlisis, pueden comentar
y poner en
prctica nuevas formas de ir al colegio;
asimismo, pueden
disear un plan de accin para un
desplazamiento
seguro entre el domicilio y el centro
escolar, reduciendo
al mismo tiempo su huella de carbono;
por ejemplo,
usando el transporte pblico.
Ir al colegio a pie puede ser peligroso,
por lo que los
alumnos deben escribir una carta al
gobierno local para
pedirle que tome medidas. Para los
alumnos de primaria,
se podra pedir un servicio de pedibs:
las autoridades
locales proporcionan unos
acompaantes que llevan
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a los nios a pie desde un punto
determinado hasta el
centro escolar. Los padres dejan a los
alumnos en las
paradas indicadas y los acompaantes
los escoltan hasta
el colegio.
Los alumnos de secundaria podran
reivindicar unos
cruces ms seguros en un radio de 1,5
km del centro
escolar, lo que facilitara un acceso a pie
ms protegido al mismo.





































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CONCLUSIN



Esta revista se diseo para darle mejoria a la forma de convivencia que llevan los nios
y nias de educacion primaria y ha todo el ente educativo en diferentes situaciones de
peligro, ya que sirve de refuerzo para fomentar el resguardo y la seguridad integral de
los mencionados.
Con esto se quiere lograr la integracion de los valores, donde los involucrados tengan
confianzay puedan estar prevenidos de algo que pueda atentar o daar su integridad
fisica y emocional, tambien que tengan presente que el poder cumplir y llevar a cabo lo
que plantea esta revista, es que se trabaje conjuntamente con todos los involucrados en
la seguridad de los nios y nias, ya que con esto pueden mejorar la calidad de vida de
todos.































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REFLEXIN



Sirviendo como apoyo esta revista de estrategias, es la que va a darle sentido de impartir
las actividades planteadas, sin duda va a servir de ayuda para fomentar la seguridad
integral en los nios y nias, los cuales por medio de su desarrolllo van ha ser mejores
personas cada dia, capaces de enfrentar cualquier adversidad que se les presente, por lo
cual podra tener una mejor calidad de vida.
La seguridad en las instalaciones escolares y en otra identidad ha sido, desde siempre, una
preocupacin constante del ente educativo y de la comunidad. Ya que los centros
educativos tienen la responsabilidad y obligacin de garantizar espacios seguros y
saludables tanto para el profesorado y otros involucrados en el proceso educativo. Ya que su
desarrollo y crecimiento depende de los que estn en cada actividad diaria de sus
quehaceres, como para los destinatarios del servicio educativo y por supuesto que en la
comunidad.














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RECOMENDACIONES












"El medio mejor
para hacer
buenos a nios,
es hacerlos
felices
Los nios son
el recurso mas
importante del
mundo y la
mejor
esperanza para
el futuro
Ser acompaante de
los hijos, recordando
que la seguridad
afectiva es
fundamental para su
desarrollo
"Ensear es
ayudar a crecer
a una flor, a su
manera"
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BIBLIOGRAFIA


Segn Rivas C. (2010) Editado El mundo de la infancia Ediciones Universidad de
Salamanca. Espaa

Segn Torres (2001) Revista dePedagogia. Edicion Escuela de Educacion.
Universidad Central de Venezuela.








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Editado
Por


Marn Fernndez Karry
Sardot Gonzlez Lugeila

Diseado
Por

Urdaneta Eniluz
Samuel Castellano




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