DIGITAL OBSERVATORY FOR HIGHER EDUCATION

IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN

IESALC Reports available at

www.iesalc.unesco.org.ve

Integracin de las personas con discapacidad
en la educacin superior en Chile
IES/2005/ED/PI/50
Date of Publication: January 2005
1
UNESCO









INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN
LA EDUCACIN SUPERIOR EN CHILE.





INFORME FINAL



REALIZADO POR:

PROF : FELICIA GONZALEZ V.
MAGISTER EN EDUCACION.

PROF: PATRICIA ARANEDA C.
MAGSTER EN INVESTIGACION











ENERO 2005









2

INFORME FINAL 1
INTRODUCCIN 3
I. RESTRICCIONES LEGALES Y DE ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO DE ACUERDO
A CLASIFICACIN DE LA CIF. 4
II. EN CUANTO AL INGRESO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LAS
UNIVERSIDADES CHILENAS: 7
III. DEFINICIN DE DISCAPACIDAD EN CHILE. MARCO INSTITUCIONAL Y LEGAL PARA
LA PROTECCIN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS. ESTABLECER LA RELACIN ENTRE
TRMINOS Y TIPOLOGAS EMPLEADOS POR INSTITUCIONES Y LAS ESTABLECIDAS
POR CIF. 13
IV. CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIN
SUPERIOR. PROPORCIN CON RESPECTO A LA POBLACIN TOTAL 19
V. NECESIDADES DE LA POBLACIN CON DISCAPACIDAD EN MATERIA DE ACCESO
A TRAVS DE ANLISIS DE CASOS RELEVANTES. 20
VI. LISTADO DE ORGANIZACIONES DEDICADAS A LA PROTECCIN DE LOS
DERECHOS Y AL APOYO. 23
VI. POLTICAS Y PROGRAMAS DE LAS INSTITUCIONES DE LA EDUCACIN SUPERIOR
DIRIGIDAS A LA INCLUSIN 38
VII. PROPUESTAS POLTICAS Y CURRICULARES PARA LA INCLUSIN. 46
CONCLUSIONES. 48
ANEXOS: 50
3


INTRODUCCIN


El presente informe tiene por objetivo conocer y analizar el acceso de las
personas con discapacidad a la educacin superior y conocer el diseo de
polticas dirigidas a superar las exclusiones que existan.


El sistema de educacin superior de nuestro pas, si bien presenta algunas
seales de integracin, an est lejos de acoger en toda su dimensin a
quienes tienen algn tipo de discapacidad. Las barreras van desde la falta de
adaptaciones en la infraestructura, ajuste a las mallas curriculares o
informacin respecto de las reales "capacidades" de las personas con
discapacidad, hasta la dificultad para aceptar las diferencias.

Hablar de inclusin en la EDUCACION SUPERIOR supone, necesariamente,
la bsqueda de instancias que favorezcan no slo el ingreso, sino tambin la
permanencia de los alumnos con necesidades especiales a lo largo de la
carrera elegida


En este sentido cabe precisar que, si bien hay entidades que pueden
incentivar, apoyar y hasta normar ciertos aspectos que fomentan la integracin,
la ltima palabra la tienen las propias instituciones de enseanza superior,
puesto que al ser AUTONOMAS son ellas las que en definitiva tienen en sus
manos la decisin de facilitar el ingreso e implementar las medidas que
integren realmente a los estudiantes, docentes y personal administrativo con
discapacidad.


Una primera impresin que surge de este estudio es que a travs del
Ministerio no se hace nada concreto en pro de la inclusin en la educacin
superior. A falta de normas especficas, s existe el compromiso de favorecer
los procesos de integracin educativa a travs de iniciativas como el apoyo a la
capacitacin de docentes, aumento de becas y flexibilizacin de los requisitos
para acceder a ellas, "esto, afirm, Pilar Armanet. Directora de Educacin
Superior, en atencin que ms all de la discapacidad, muchas veces son las
carencias econmicas las que alejan a los jvenes con limitaciones de los
estudios superiores".

El Fondo Nacional de la Discapacidad incentiva la integracin a la educacin
superior, como parte de su lnea de equiparacin de oportunidades, segn
explic Anglica Valladares ( Asesora Tcnica del Fonadis ) a travs del
financiamiento de proyectos orientados a establecer redes de apoyo tcnico
multidisciplinario, a la implementacin de material de apoyo especfico,
capacitacin de agentes educativos, sensibilizacin, informacin y difusin a la
comunidad educativa, realizacin de adaptaciones arquitectnicas y desarrollo
y aplicacin de adecuaciones curriculares. (Revista Atrvete n* 49)
4



I. RESTRICCIONES LEGALES Y DE ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO
DE ACUERDO A CLASIFICACIN DE LA CIF.


El ingreso de estudiantes con discapacidad a las universidades, en general se
rige por las normas generales de admisin y los mecanismo de ayuda
estipulados para todos los postulantes. El propio Ministerio de Educacin puso
en marcha el sitio en Internet Ayudas Estudiantiles
(http://www.ayudasestudiantiles.cl), en el cual se podr acceder a la oferta de
carreras de educacin superior para el 2005, con antecedentes sobre vacantes
y aranceles, calendario del proceso de admisin a las universidades, y
postulacin al crdito universitario y becas tanto del MINEDUC como de otras
instituciones.

Adems, el organismo anunci el inicio del proceso de postulacin a la Beca
Juan Gmez Millas destinada a estudiantes destacados que ingresan a la
carrera de Pedagoga y la Beca para Hijos de Profesionales de la Educacin.
Los alumnos interesados en estos beneficios encontrarn toda la informacin
sobre el proceso de postulacin en el nuevo sitio.

Algunos de los contenidos publicados en el PORTAL DE AYUDAS
ESTUDIANTILES son:

-- Oferta acadmica de carreras para el ao 2005 con antecedentes de
vacantes, aranceles y calendarios de admisin.
-- Cronograma de postulacin a ayudas (becas y crdito) dependientes del
Ministerio de Educacin.
-- Acceso en lnea al Formulario nico de Ayudas Estudiantiles (FUAS).
-- Entrega de resultados de las distintas postulaciones tanto a becas como a
crdito.
-- Informacin y gua para acceder a otro tipo de ayudas independientes del
MINEDUC: Beca Presidente de la Repblica, Beca Indgena, Crditos de la
Corporacin de Fomento (CORFO), entre otras.
-- Requisitos de postulacin, documentacin exigida, caractersticas, requisitos
para renovar la ayuda, condiciones de pago del crdito universitario.

Contacto y ms informacin:

Oficina de Atencin e Informacin Educacional
Ministerio de Educacin (MINEDUC)
Telfono: 600-600-2626
Sitio en Internet: http://600.mineduc.cl




5
En Chile, las universidades estn clasificadas en universidades tradiciones y
privadas por un lado. Y por otro lado se dividen en universidades: estatales,
particulares con aporte del estado y privadas.

Las 25 Universidades Tradicionales son aquellas universidades estatales o
privadas que existan con anterioridad al ao 1980 o que se formaron a partir
de las que existan hasta esa fecha. Estas instituciones reciben aporte del
presupuesto anual de la nacin para la asignacin de crdito universitario y
aporte fiscal indirecto por concepto del nmero de alumnos que captan de entre
los 27.500 mejores puntajes de ingreso. Se renen en el Consejo de Rectores
para definir polticas comunes de seleccin, estndares de calidad y programas
de carreras, entre otros.

Universidades Estatales: Universidad Arturo Prat, Universidad de
Antofagasta, Universidad de Atacama, Universidad de Chile, Universidad de La
Frontera, Universidad de La Serena, Universidad de Los Lagos, Universidad de
Magallanes, Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin,
Universidad de Santiago de Chile, Universidad de Talca, Universidad de
Tarapac, Universidad de Valparaso, Universidad del Bio-Bo, Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin, Universidad Tecnolgica
Metropolitana

Universidades Particulares con Aporte del Estado: Pontificia Universidad
Catlica de Chile, Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Universidad
Austral de Chile, Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, Universidad
Catlica de Temuco, Universidad Catlica del Maule, Universidad Catlica del
Norte, Universidad de Concepcin, Universidad Tcnica Federico Santa Mara.


Las Universidades Privadas fueron creadas a partir de 1981 como
instituciones independientes de las que existan a esa fecha y no reciben
aporte del presupuesto para asignar crdito, aunque si reciben aporte fiscal
indirecto para financiar su actividad. Las Universidades Privadas son
supervisadas por el Consejo Superior de Educacin a travs de examinacin
de los alumnos por comisiones de profesores de alguna Universidad
Tradicional (para universidades creadas antes del ao 1992) o del sistema de
acreditacin del proyecto por parte de representantes del consejo durante seis
aos (todas las universidades creadas despus de 1992).

Universidades Privadas: Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
Universidad Adolfo Ibez, Universidad Adventista de Chile, Universidad
Alberto Hurtado, Universidad Autnoma del Sur, Universidad Bernardo
O'Higgins, Universidad Bolivariana, Universidad Catlica Cardenal Ral Silva
Henrquez, Universidad Central de Chile, Universidad de Aconcagua,
Universidad de Arte y Ciencias Sociales ARCIS, Universidad de Artes, Ciencias
y Comunicacin UNIACC, Universidad de Ciencias de la Informtica,
Universidad de Las Amricas, Universidad de Los Andes, Universidad de
Puerto Varas, Universidad de Rancagua, Universidad de Via del Mar,
Universidad del Desarrollo, Universidad del Mar, Universidad del Pacfico,
Universidad Diego Portales, Universidad Europea de Negocios, Universidad
6
Finis Terrae, Universidad Gabriela Mistral, Universidad Iberoamericana de
Ciencias y Tecnologa UNICYT, Universidad Internacional Sek, Universidad La
Repblica, Universidad Mariano Egaa, Universidad Martima de Chile,
Universidad Mayor, Universidad Miguel de Cervantes, Universidad Nacional
Andrs Bello, Universidad Regional San Marcos, Universidad San Sebastin,
Universidad Santo Toms, Universidad Tecnolgica Vicente Prez Rosales.
7
II. EN CUANTO AL INGRESO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LAS
UNIVERSIDADES CHILENAS:

El Consejo Superior de Educacin de Chile seala que no existe ninguna
normativa particular que regule el ingreso de alumnos discapacitados a la
educacin superior. Solamente se aplican aquellas leyes y decretos que tienen
un carcter general y que resguardan la igualdad de derechos y oportunidades
de estas personas, sin embargo encontramos que en los llamados a
postulacin que realizan las universidades, ocho de ellas, casi todas
tradicionales pertenecientes al Consejo de Rectores, (una sola universidad
privada) han flexibilizado las normas de ingreso con el objeto de facilitar el
ingreso de las personas con discapacidad.


1. UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

Regin : X
Rector: Carlos Artmann Moyano

Requisitos de Ingreso Especiales: Ingreso para Discapacitados:

Podr optar a esta va de ingreso cualquier persona que teniendo
impedimento, est inhabilitada para rendir la Prueba de Aptitud Acadmica. No
obstante lo anterior, slo podr postular a aquellas carreras que hayan
establecido cupos para esta va de ingreso.

Documentos Exigidos:
1) Certificado de egresado de la Enseanza Media.
2) Concentracin de notas de la Enseanza Media.
3) Certificado mdico que acredite el grado de impedimento que le afecta.


2. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE DE VALPARAISO

Regin: V
Rector: Alfonso Muga Naredo

Requisitos de Ingreso Especiales:

Que sean personas con discapacidad fsica permanente, inhabilitantes para
rendir las pruebas del proceso nacional de admisin a las universidades
Chilenas, hecho que deber acreditarse mediante certificado medico,
refrendado por el departamento Medico de la Direccin de Asuntos
Estudiantiles (DAE) de la universidad.

Sistema de ingreso especial para personas en desigualdad de condicin para
ingresar a esta casa de estudios.



8
3. UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

Regin: VIII
Rector: Sergio Lavanchy Merino
Requisitos de Ingreso Especiales: Ingreso para Discapacitados Visuales
Quienes hayan sido declarados discapacitados visuales conforme a la Ley o
que por su grado de discapacidad visual estn impedidos de rendir las pruebas
del Sistema de Seleccin y Admisin de Alumnos a las Universidades Chilenas,
podrn solicitar, por una sola vez, su ingreso a primer ao, hasta en cinco
carreras de pre-grado.


Documentos requeridos
Solicitud de Admisin, en formulario especial proporcionado por la Unidad
Admisin y Registro Acadmico Estudiantil.
Licencia de Educacin Media otorgada en nuestro pas.
Certificado de Estudios de la Educacin Media y calificaciones obtenidas
(Concentracin de Notas de Enseanza Media).
Credencial otorgada por el Servicio de Registro Civil e Identificacin en que
conste que el postulante est inscrito en el Registro Nacional de la
Discapacidad o un Oficio proporcionado por el Presidente de la Comisin
Coordinadora del Proceso de Admisin a las Universidades Chilenas, en que
conste que el interesado no est en condiciones de rendir el Examen Nacional
de Admisin.
Certificado mdico que indique la discapacidad de que se trata, su grado y la
deficiencia que la provoca.
Certificado de un organismo competente que acredite que el postulante tiene
una condicin fsica y salud fsica y mental compatibles con los estudios
universitarios.
Cartas de presentacin proporcionadas por sus profesores y/o instituciones que
tuvieron participacin en sus estudios medios.
Cancelar el Impuesto Universitario correspondiente (estampilla de la
Universidad de Concepcin).

Exmenes Especiales
Las facultades podrn, adems, disponer de un procedimiento de seleccin
adicional, a quienes postulen por los sistemas especiales de ingreso (pruebas,
entrevistas u otros) y eventualmente, por razn fundada, declarar desiertos los
cupos especiales ofrecidos.

Del Ingreso Mltiple
Si un estudiante resultare seleccionado mediante dos o ms de los sistemas de
ingreso, deber optar por incorporarse slo a una de las carreras en que ha
quedado seleccionado, de tal forma que se le invalidarn las otras opciones de
ingreso.

Plazos de Postulacin
Hasta el 2 de Enero: Para el primer semestre del ao acadmico siguiente.


9
4. UNIVERSIDAD DE MAGALLANES

Regin: XII
Rector: Vctor Fajardo Morales

Requisitos de Ingreso Especiales:
La beca para estudiantes con discapacidad de la Universidad de Magallanes
tiene por objeto apoyar la integracin y permanencia de estos alumnos(a) en su
formacin profesional.
Se considera alumno(a) con discapacidad aquel (la), como consecuencia de
una o ms deficiencias fsicas, psquicas o sensoriales, congnitas o
adquiridas, previsiblemente de carcter permanente y con independencia de la
causa que las hubiera originado, vea obstaculizada, en a lo menos un tercio, su
capacidad educativa, laboral o de integracin social.
La Beca de Discapacidad consiste en una ayuda total o parcial del arancel
anual de matricula
Las solicitudes de postulacin debern presentarse durante el mes de marzo
en la Direccin de Asuntos Estudiantiles de la Universidad de Magallanes

Requisitos de Postulacin
Ser alumno (a) regular de la Universidad de Magallanes
Poseer una situacin socioeconmica deficiente, acreditada por la Asistente
Social de la Direccin de Asuntos Estudiantiles de esta Universidad.
Contar con la certificacin de la discapacidad que entrega el organismo
acreditado.
Acreditar la calidad acadmica que lo haga merecedor del beneficio
Para la mantencin del beneficio l (la) alumno (a) debe aprobar a lo menos el
60% de las asignaturas inscritas en el primer ao y el 70% de las asignaturas
inscritas para cursos superiores.
Los beneficiados con esta beca podrn acceder a una nica titulacin.

5. UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Regin: V
Rector: Oscar Quiroz Mejias

Requisitos de Ingreso Especiales:
Estar en posesin de la Licencia de Educacin Media.
Tener un promedio de notas en la Educacin Media igual o superior a 5,0.

Acreditar la discapacidad a travs de un informe emanado de un profesional
y visado por el Servicio Mdico de la Universidad.
Contar con un informe favorable del Jefe de la Carrera respectiva.







10
6. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Regin: RM
Rector: Ral Navarro Pieiro

Requisitos de Ingreso Especiales:
1.- Tres vacantes para ingreso de alumnos limitados visuales para la carrera
de Licenciatura en Educacin diferencial y pedagoga en educacin diferencial
con trastornos de la Visin. El postulante debe presentar los siguientes
documentos probatorios de su condicin:
Concentracin de Notas de la Enseanza Media con un promedio de 5,5
( cinco, cinco).
Certificado oftalmolgico.
Certificado mdico.
Carta fundamentando razones de su postulacin.
Certificado de la Institucin donde recibi asesora especializada hasta
el egreso de la Enseanza Media, la cual debe contemplar los siguientes
aspectos.-
- utilizacin adecuada de las tcnicas del bastn.
- dominio del Braille integral y estenografco.
- ortografa aceptable.
-utilizacin de maquinas de escribir con caracteres comunes y empleo
del computador con los programas para personas con deficiencia visual..
Tambin se realiza una entrevista psicolgica., pesquisar caractersticas
de personalidad acordes con el perfil de la carrera
2.-Tres vacantes para personas sordas para ingresar a la Carrera de
Licenciatura en Educacin Diferencial y Pedagoga en Educacin Diferencial en
Trastornos de Audicin y Lenguaje.
Los documentos que debe presentar para su postulacin son los siguientes:
Concentracin de Notas de Enseanza Media.
Licencia Secundaria.
Certificado mdico que acredite su limitacin sensorial.
Carta fundamentando razones de su postulacin.
Certificado de la Institucin donde recibi asesora especializada hasta el
Egreso de la Enseanza Media..
Los postulantes deben someterse a un examen especifico de sus aptitudes
acadmicas y manejo de tcnicas especiales:
- entrevista personal: nivel de comunicacin, cultura general caractersticas
de personalidad acordes con el perfil que exige la carrera
- comprensin lectora y expresin escrita de acuerdo a las exigencias
de formacin universitaria.









11
7.- UNIVERSIDAD DE VALPARASO.

Regin : V.
RECTOR : Seor Juan Riquelme Z.

A partir de este ao 2005, se establecer un mecanismo de seleccin y
evaluacin universitaria para los postulantes ciegos que opten por cupos en las
distintas carreras que ofrece la Universidad de Valparaso.

Cabe relatar en este apartado la situacin acaecida, que nos muestra
limitaciones que tienen las personas con discapacidad en el ingreso a la
universidad.

4 estudiantes ciegos postularon a la Carrera de Derecho en la Universidad de
Valparaso para el perodo acadmico 2.005 y la universidad les rechaz las
solicitudes porque no habra cupos en Derecho para personas ciegas en este
ao.

Luego de una negociacin de la Universidad y la Agrupacin Antares, se logr
abrir un cupo para tres postulante ya que una nia ya haba sido aceptada en
Psicologa en esa misma casa de estudios. La universidad utiliz un
mecanismo de Seleccin de Antecedentes para elegir al postulante,
comprometindose que este ao 2.005 se utilizara un mecanismo de
Seleccin Universitaria ms justo y equitativo.

El argumento utilizado para negar las solicitudes primeras fue la duda que le
presenta a la universidad la preparacin acadmica de los postulantes ciegos
con que enfrentan esta carrera, ello avalado por el alto porcentaje de fracaso
acadmico de estudiantes ciegos de la Carrera de Derecho en los aos
anteriores. (Corporacin Antares).



8. UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN.
Admisin especial para personas con Deficiencias o impedimentos
fsicos graves.


9. UNIVERSIDAD DE CHILE. Se ofrecen vacantes slo en algunas
carreras para las personas declaradas legalmente no videntes, lo que
debe ser acreditado por el Servicio Mdico y Dental de los Alumnos de
la Universidad de Chile.

Sistema Especial De Postulacin Para No Videntes - 2005

Condiciones para postular:
La persona que est en poder o en vas de obtener la Licencia de Enseanza
Media y acredite estar afectada de ceguera, podr postular a la Universidad de
Chile a travs de un sistema especial a las carreras o programas en que la
limitacin fsica se declare compatible con la prosecucin de los estudios. Esta
12
declaracin de compatibilidad es de la competencia de las Facultades y la
decisin se concreta con la oferta de vacantes anuales.
Se debe tener presente que slo algunas de las carreras o programas ofrecen
cupos. Para el ao 2005 las carreras y vacantes son las siguientes:

Carrera o Programa Vacantes
para el ao
2005 (en
trmite de
aprobacin)
Elementos de seleccin
Derecho 2 - Prueba de Historia y Geografa
de Chile
- Prueba de Ciencias Sociales.
Licenciatura en Filosofa 1
Licenciatura en Lengua
y Literatura Hispnicas
con mencin en
Literatura o en
Lingstica
2
Licenciatura en Lengua
y Literatura Inglesas
1
Antecedentes escolares y, en el
caso que la Facultad as lo
estime, lo cita a una entrevista a
fines de diciembre o primeros
das de enero/2004.


Exigencias de exmenes y seleccin

1. Para la seleccin de candidatos se exige la rendicin de pruebas de
conocimientos especficos o entrevistas que estn en directa relacin con la o
las carreras a que se haya postulado. Al adquirir las bases solicite los temarios
de pruebas.
2. Si el Servicio Mdico y Dental de los Alumnos de la Universidad de Chile as
lo requiere, y segn citacin, deber someterse a un examen mdico
oftalmolgico que deber cancelar.
Documentacin necesaria para inscribirse
1. Formulario especial que estar a disposicin de los interesados a partir del
mes de septiembre de cada ao.
2. Concentracin de notas de 1 a 4 ao de la Enseanza Media.
3. Licencia de Enseanza Media.
4. Resolucin de invalidez del Ministerio de Salud o certificado de mdico
oftalmlogo.










13

III. DEFINICIN DE DISCAPACIDAD EN CHILE. MARCO INSTITUCIONAL
Y LEGAL PARA LA PROTECCIN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS.
ESTABLECER LA RELACIN ENTRE TRMINOS Y TIPOLOGAS
EMPLEADOS POR INSTITUCIONES Y LAS ESTABLECIDAS POR CIF.


En Chile hay un marco normativo que favorecen los cambios hacia la
inclusin, integracin, a continuacin se transcribir de los instrumentos legales
vigentes en nuestro pas, el articulado que es pertinente tanto a la definicin de
discapacidad como a la educacin y especficamente la educacin superior.

III.1. LEY N19.284 ESTABLECE NORMAS PARA LA PLENA INTEGRACION
SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD


TITULO 1

NORMAS PRELIMINARES


Artculo 3.-Para los efectos de esta ley se considera persona con
discapacidad a toda aqulla que, como consecuencia de una o ms
deficiencias fsicas, psquicas o sensoriales, congnitas o adquiridas,
previsiblemente de carcter permanente y con independencia de la causa
que las hubiera originado, vea obstaculizada, en a lo menos un tercio, su
capacidad educativa, laboral o de integracin social.

Un reglamento sealar la forma de determinar la existencia de
deficiencias que constituyen discapacidad, su calificacin y cuantificacin.


Captulo II

Del acceso a la educacin

Artculo 26.- Educacin especial es la modalidad diferenciada de la
educacin general, caracterizada por constituir un sistema flexible y
dinmico que desarrolla su accin preferentemente en el sistema regular de
educacin, proveyendo servicios y recursos especializados a las personas
con o sin discapacidad, segn lo califica
esta ley, que presenten necesidades educativas especiales.

Artculo 27.- Los establecimientos pblicos y privados del sistema de
educacin regular debern incorporar las innovaciones y adecuaciones
curriculares necesarias para permitir y facilitar, a las personas que tengan
necesidades educacionales especiales, el acceso a los cursos o niveles
existentes, brindndoles la enseanza complementaria que requieran, para
asegurar su permanencia y progreso en dicho sistema.

14
Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no haga posible la
sealada integracin a los cursos ordinarios, la enseanza especial se
impartir en clases especiales dentro del mismo establecimiento
educacional. Slo excepcionalmente, en los casos en que los equipos del
Ministerio de Educacin a que se refiere el artculo 28 lo declaren
indispensable, la incorporacin a la educacin se har en escuelas especiales,
por el tiempo que sea necesario.

El Estado colaborar para el logro de lo dispuesto en los incisos
precedentes, introduciendo las modificaciones necesarias al sistema de
subvenciones educacionales y/o a travs de otras medidas conducentes a
este fin.

Artculo 29.- Las escuelas especiales, adems de atender a las personas que
de conformidad al inciso segundo del artculo 27 lo requieran, proveern de
recursos especializados y prestarn servicios y asesoras a los jardines
infantiles, a las escuelas de educacin bsica y media, a las instituciones
de educacin superior o de
capacitacin en las que se aplique o se pretenda aplicar la integracin
de personas que requieran educacin especial.


Artculo 30.- El Ministerio de Educacin cautelar la participacin de las
personas con discapacidad en los programas relacionados con el
aprendizaje, desarrollo cultural y el perfeccionamiento. Del mismo
modo, fomentar que los programas de Educacin Superior
consideren las materias relacionadas con la discapacidad, en el mbito
de su competencia.


III. 2. MINISTERIO DE EDUCACIN
REGLAMENTA CAPITULO II TITULO IV DE LA LEY N19.284 QUE
ESTABLECE NORMAS PARA LA INTEGRACIN SOCIAL DE PERSONAS
CON DISCAPACIDAD

(Publicado en el Diario Oficial del 11 de febrero de 2000.)

Nm. 1.- Santiago, 13 de enero de 1998.- Considerando:

Que, es poltica del Supremo Gobierno fomentar el desarrollo de la Educacin
en todos sus niveles y modalidades;

Que, la ley N 19.284, consagr normas y principios que tienen por objeto
lograr la plena integracin social de personas con discapacidad, lo que deber
ir acompaado de las adecuaciones necesarias al sistema educacional y de
subvenciones actualmente existente;

Que, se ha estimado necesario entregar orientacin y proponer medidas
especficas desde la perspectiva educacional para lograr el objetivo antes
sealado, y
15

Visto: Lo dispuesto en los artculos N 32 N 8 y 35 de la Constitucin Poltica
de la Repblica de Chile; ley N 18.962 Orgnica Constitucional de Enseanza;
ley N 19.284 que estableci normas para la plena integracin de las personas
con discapacidad y la resolucin N 520 de 1996, de la Contralora General de
la Repblica.


Disposiciones generales

Artculo 1.- El sistema escolar nacional, en su conjunto, deber brindar
alternativas educacionales a aquellos educandos que presenten necesidades
educativas especiales pudiendo hacerlo a travs de: a) Los establecimientos
comunes de enseanza, b) Los establecimientos comunes de enseanza con
proyectos de integracin y/o, c) Las escuelas especiales..

Artculo 2.- Los establecimientos educacionales comunes del pas debern
incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para
permitir y facilitar a las personas que tengan necesidades educacionales
especiales, el acceso a los cursos o niveles, brindndoles la enseanza
complementaria que requieran para asegurar su permanencia y progreso en
dicho sistema, como ocurre con los proyectos de integracin, cuyo contenido y
aplicacin se analizar en el captulo II del presente reglamento.

Artculo 3.- Cuando la naturaleza y/o grado de la discapacidad no posibilite la
integracin en establecimientos comunes, la enseanza especial se impartir
en escuelas especiales, todo lo cual deber ser evaluado por los equipos
multiprofesionales del Ministerio de Educacin.

La evaluacin anterior, podr ser realizada por aquellos profesionales
competentes que se encuentren debidamente inscritos en la Secretara
Regional Ministerial respectiva. En todo caso, el diagnstico de los equipos
multiprofesionales prevalecer sobre el de cualquier otro profesional.


Establecimientos comunes con proyectos de integracin

Artculo 4.- El proceso de integracin escolar consiste en educar nios y
nias, jvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la totalidad
del tiempo en establecimientos de educacin comn, el que comenzar
preferentemente en el perodo preescolar pudiendo continuar hasta la
educacin superior.

Artculo 5.- El sistema escolar en su conjunto deber ofrecer opciones
educativas a travs de diferentes modelos de integracin escolar en todos los
niveles del sistema: prebsico, bsico; medio humanstico cientfico, o tcnico
profesional y superior.

Artculo 19.- Las instituciones de educacin superior debern incorporar las
adecuaciones acadmicas necesarias para permitir que las personas que
16
presenten algn tipo de discapacidad tengan acceso a las carreras que
impartan asegurando su permanencia y progreso en ellas.

Artculo 20.- Asimismo, en el contexto de lo establecido en el artculo 30 de la
Ley N19.284, se recomienda a las instituciones de educacin superior
incorporar en los planes y programas de estudio de las carreras de formacin
inicial y/o permanente de educadores para los diversos niveles educativos,
asignaturas cuyos objetivos apunten a desarrollar aptitudes, habilidades y
destrezas requeridas para participar en proyectos de integracin y, adems,
realizar actividades de extensin sobre el tema de la integracin social de las
personas con discapacidad.


III. 3. Transito desde el concepto: Clasificacin Internacional de
Deficiencias y Discapacidades y Minusvalas (DIDDM) al Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)

Lo primero que hay que aclarar es el cambio conceptual que se ha derivado en
la clasificacin desde el concepto Clasificacin Internacional de Deficiencias y
Discapacidades y Minusvalas (DIDDM) al concepto Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)
aprobado el ao 2001 por la Asamblea Mundial de la Salud.

En 1980 la Organizacin Mundial de la salud (OMS), public la Clasificacin
Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas (CIDDM);
representando as los tres niveles de la enfermedad (Bio-Fisio; Psicolgico;
Personal y Social) conceptualizados dentro del modelo mdico, base de sta
propuesta. Estableciendo la siguiente cadena de manifestacin de las
consecuencias de la enfermedad.

Alteraciones de la salud; algo anormal ocurre en la persona (cambios
patolgicos, Sntomas).
Deficiencias; Alguien se da cuenta de lo que ocurre (se exteriorizan los
Sntomas).
Discapacidades; Alteraciones en las actividades realizadas por la persona
(Limitacin de la Actividad, Alteraciones de la conducta).
Minusvalas; Situacin de desventaja de la persona frente a los dems
(Restriccin en la participacin).

Como mencionamos el modelo mdico marc las pautas en la elaboracin de
dicho Clasificador, considerando las consecuencias de la enfermedad como un
Problema personal, causado directamente por una enfermedad, un trastorno
o cualquier otra alteracin de la Salud, y que por lo tanto requiere asistencia
mdica y rehabilitadora en forma de tratamiento individualizado, por lo tanto el
manejo de las consecuencias de la enfermedad est dirigido a facilitar la
adaptacin de la persona a su nueva situacin.

La evolucin del concepto de Discapacidad de acuerdo a la nueva
Clasificacin establecida por la OMS, se centra en el cambio de enfoque
orientador del Clasificador, buscando el equilibrio entre el Modelo mdico, ya
17
descrito, y el Modelo social que enfoca la situacin desde el punto de vista de
la Integracin social de las personas que sufren las consecuencias de una
enfermedad, considerando que esas consecuencias no son atributo de la
persona, sino un conjunto de alteraciones en la interaccin de la persona y su
medio, y surgen por el entorno Social
1
.

La Discapacidad se conceptualiza como un problema social y personal,
que requiere no slo atencin mdica y rehabilitadora, sino tambin apoyo para
la Integracin social, a la que han de darse respuesta mediante tratamientos
individuales y accin social; y cuya superacin requiere tanto de cambios
personales, como de cambios en el entorno.

La representacin de la CIDDM, a pesar de su utilidad conceptual, no
entrega una adecuada relacin entre los distintos conceptos. Se tiende a
interpretar como un Modelo Causal y Unidireccional, no reflejando la
importancia del entorno social y fsico en el proceso.

El nuevo calificador Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de
la Discapacidad y de la Salud (CIF), aprobado por unanimidad el da 22 de
Mayo de 2001, por la Asamblea Mundial de la Salud
2
y dado a conocer el da
15 de Noviembre de 2001, ha sido aceptada por 191 pases como el nuevo
patrn internacional de descripcin y medicin de la salud y la discapacidad;
elaborando un nuevo esquema para interpretar las interrelaciones entre las
dimensiones de las consecuencias de la enfermedad.

Segn sta interpretacin, las consecuencias de la enfermedad se consideran
como una interaccin compleja entre la alteracin de la salud y factores del
contexto, de manera que las intervenciones sobre un elemento pueden inducir
modificaciones en los dems elementos relacionados. Adems considera la
interaccin entre los diversos elementos como bidireccional y no siempre
previsible; transformndose as de una clasificacin de consecuencias de
enfermedades (versin de 1980), a una clasificacin de componentes de
salud; estos identifican los constituyentes de la salud, mientras que las
consecuencias, se refieren al efecto debido a las enfermedades u otras
condiciones de salud.

La CIF, establece una nueva organizacin de la informacin, en dos partes,
formulando la siguiente propuesta.

1 Parte versa sobre EL FUNCIONAMIENTO Y DISCAPACIDAD y la 2 parte
referida a FACTORES CONTEXTUALES. Cada una de estas partes, llamadas
Dominios consta a su vez de dos categoras







1
Marco de referencia, Marcelo Ziga, FONADIS.
2
Informe resolucin WHA54.21 de la 54 Asamblea Mundial de la Salud, 25 de Mayo de 2001
18
CATEGORIAS:

1. DOMINIO: COMPONENTES DE FUNCIONAMIENTO Y DISCAPACIDAD
Categoras
Cuerpo
Actividades y Participacin

DOMINIO: COMPONENTES DE FACTORES CONTEXTUALES
Categoras
Factores Ambientales
Factores Personales



Ms de 190 pases han aceptado la CIF como patrn para cuantificar y
describir la discapacidad, pero no todos han avanzado en su implementacin.


ENCUESTA CIF, Primer Estudio Nacional de la Discapacidad: Una mirada
integral de la discapacidad, cuyos resultados se dieron a conocer en el mes
de enero del presente ao. (www.fonadis.cl)

El gobierno a travs del Fondo Nacional para la Discapacidad,( FONADIS). El
estudio fue realizado por FONADIS y el diseo muestra y el levantamiento de
informacin estuvo cargo del Instituto Nacional de Estadsticas (INE). Cont,
adems, con el apoyo y supervisin de la OMS y OPS. Tiene una
representatividad nacional y regional, con un nivel de confianza del 95%. Est
basado en un instrumento desarrollado por la Organizacin Mundial de la
Salud, validado para ser aplicado en todos los pases del mundo.

Este estudio nos muestra las dificultades que enfrentan a diario las personas
con discapacidades para desarrollar sus actividades cotidianas y participar de
la vida en sociedad.

La encuesta diseada para este estudio se aplic durante los meses de julio y
agosto del ao 2004, a una muestra de cerca de 14 mil hogares en todo Chile.
El instrumento const de unas 80 preguntas y fueron cerca de 90 los
encuestadores capacitados para cumplir con esta tarea. Los primeros
resultados permitieron a Chile estar dentro de los primeros pases que cuenta
con estadsticas basadas en los actuales marcos de referencia validados
internacionalmente.



19


IV. CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN CON DISCAPACIDAD EN LA
EDUCACIN SUPERIOR. PROPORCIN CON RESPECTO A LA
POBLACIN TOTAL

En general podemos sealar que no se dispone de informacin relacionada con
el nmero de personas con discapacidad que estn en la educacin superior,
sea como alumnos o como docentes y directivos.

Por otra parte, los estudios que han entregado hasta ahora cifras en
discapacidad en Chile difieren mucho entre s. La encuesta de caracterizacin
socioeconmica Casen 2000, registr un 5,3% de personas (788.509) que
declararon tener al menos una discapacidad. La encuesta nacional de Calidad
de Vida y Salud (2000), registr una prevalencia de un 21,7% de personas que
tienen problemas de integracin social. Y el Censo 2002, registr un 2,2% de
personas que declararon tener una discapacidad total (334.377). Eso ocurre
porque se trata de instrumentos que no fueron diseados para evaluar
discapacidad, ya que sus propsitos son otros.

Por otro lado el estudio antes mencionado ENCUESTA CIF, Primer Estudio
Nacional de la Discapacidad: Una mirada integral de la discapacidad,
(FONADIS - INE) que encuest a cerca de 14 mil hogares, establece que el
12,9% de la poblacin chilena presenta algn tipo de Discapacidad. Esto
implica que una de cada ocho personas vive con discapacidad, en cualquiera
de sus grados.
Asimismo, uno de cada tres hogares alberga, al menos, a una persona con
discapacidad. El anlisis por regiones revel tambin que El 50,9% de la
poblacin con discapacidad se concentra en las regiones Metropolitana y
Octava. A su vez, el 83,6% de la poblacin con discapacidad se concentra en
reas urbanas y el 16,3% en reas rurales.
Con relacin a la distribucin por sexo, las cifras indican que en Chile existen
ms mujeres que hombres con discapacidad, en una distribucin de 58,2% y
41,8%, respectivamente.

Segn la ltima encuesta Casen, en Chile hay cerca de cien mil jvenes,
entre 15 y 29 aos de edad que presentan discapacidad. De ellos, slo
una mnima parte logra cursar estudios superiores, en Chile no existen
estudios censales ni registros en las universidades que permitan
cuantificar la poblacin con discapacidad, ni su ingreso, ni la
permanencia ni el egreso.

La Encuesta CIF FONADIS INE con respecto a reas como Educacin y
Trabajo, la investigacin entreg cifras categricas: una de cada dos personas
con discapacidad ha completado la enseanza bsica, una de cada ocho ha
cursado Enseanza Media completa y slo una de cada veinte personas con
discapacidad ha logrado acceder a la educacin superior. En este mismo
sentido, slo una de cada tres personas con discapacidad en edad de trabajar,
realiza trabajo remunerado.

20


V. NECESIDADES DE LA POBLACIN CON DISCAPACIDAD EN
MATERIA DE ACCESO A TRAVS DE ANLISIS DE CASOS
RELEVANTES.

Experiencias relevantes de estudiantes con discapacidad a la Educacin
Superior.

Claudia Prez B.. 35 AOS,RETINOBLASTOMA ( 1 AO DE EDAD).
OD = 0 visin. OI = O visin.

Educacin Bsica en Escuela de Ciegos.
Educacin Media en Liceo de Valparaso.
Educacin Superior. Universidad Catlica. Titulo: Licenciada en
lingstica.
Educacin Superior. Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin:
Ttulo: Profesor de Educacin Diferencial con Mencin Trastornos de la
Visin.
Actualmente trabaja como docente de Educacin Superior en la
Universidad Central, Ha trabajado como docente en la Universidad
Mayor. Me siento una privilegiada ya que creo que soy una de las
pocas personas ciegas profesoras que esta trabajando en la
formacin de profesores en las universidades.Esta contratada a
honorarios ingreso a la Universidad Central ( privada ) por concurso, ella
participa de un equipo que entrega una asignatura, no ha tenido
dificultades con sus alumnos videntes elijo en cada clase un ayudante
para leer en algunas ocasiones, yo las llevo preparadas en braille, Para
las evaluaciones escritas la direccin me apoya con una persona .Como
docente me esfuerzo al mximo en tener muy bien preparadas mis
clases me apoyo con el computador y me desplazo en forma
independiente con el bastn Al comienzo senta las miradas de los
estudiante que tendan a protegerme y yo misma les puse los
limites, tambin me preocupo de ir muy bien vestida como
corresponde a un profesor universitario

Un docente universitario debe compartir con sus pares docentes cul
ha sido tu experiencia. Mis colegas al comienzo no me hablaban a
veces senta que pasaban por mi lado, en una convivencia ( almuerzo)
pens muy bien lo que iba a pedir de comer ya que deba demostrar
que era capaz de estar con acadmicos sin que se me arranque el pollo
o el durazno en conserva senta las miradas pero con el tiempo ya me
siento mas integrada en la vida universitaria al nivel de acadmico.






21

Entrevista grupal a 4 jvenes estudiantes de educacin diferencial, tres de ellas con
discapacidad visual y una con discapacidad auditiva. (CONSTRUCCIN DE
SOPORTE SOCIAL EN LA INTEGRACIN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LA
EDUCACIN SUPERIOR)

Respecto de los antecedentes educacionales anteriores y evaluacin del
cambio, los entrevistados, estudiantes con discapacidad visual y auditiva, en la
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin, sealan
fundamentalmente que ha habido un cambio perceptible con relacin a lo que
les toc vivir en la educacin secundaria y lo que han experimentado en la
educacin universitaria. En efecto, sealan que sienten una diferencia que
aunque no es significativa, es importante para pasar momentos ms
agradables en el tema cotidiano ahora que estn ms grandes y que tiene ms
desafos por delante.
Que ellos tienen la impresin de que en la enseanza media y que ms an en
la enseanza bsica, no les entregaron las herramientas que les entregan al
resto de la poblacin en edad escolar, lo que los deja sin lugar a dudas, en una
posicin ms desventajada y de menor calidad en cuanto a recursos
educativos que sus pares sin discapacidad
Respecto de la motivacin que ellos manifiestan para seguir la (y en la) carrera,
los entrevistados sealan, como se puede apreciar, que consideran sus
estudios universitarios como una de las principales actividades en sus vidas,
Para mi la U es mi segunda casa (alumna con discapacidad UMCE).
Para m, mi primera... (alumna con discapacidad UMCE)

Que dicen tener intereses intelectuales bastante motivantes,
Que bueno fue Nicanor Parra. Me encanta la poesa... (alumna con
discapacidad UMCE)

y que consideran a sus carreras universitarias como los elementos o los
factores ms importantes de promocin y de integracin social disponibles.
Para ayudar a otros... para ensear... especialmente en la integracin...
(alumna con discapacidad UMCE)

Respecto de la percepcin que ellos tienen del proceso de integracin,
podemos sealar la percepcin que se tiene de la existencia de un tipo de
relacin inequitativa entre el grupo con discapacidad y el grupo sin
discapacidad cuanto a los deberes dentro de la universidad y las distintas
instancias de aprendizaje, lo que se ve reflejado en las opiniones referidas al
sentido de la integracin.

Respecto de las relaciones interpersonales con compaeros, podemos sealar
de acuerdo a las declaraciones pesquisadas, que existen alumnos conformes
con la relacin interpersonal establecida con los compaeros son discapacidad
en la universidad, y alumnos disconformes con la relacin establecida, lo que
nos indica que el tema de las relaciones interpersonales tiene que ver, por
un lado, con el tema de las consideraciones que el curso tiene con los
alumnos con NEE pero por otro, tiene relacin tambin con las
caractersticas personales de cada quien enfrentado al grupo, y de cada
grupo.
22

Existira una gran heterogeneidad actitudinal hacia los grupos de
alumnos con NEE en la universidad. Habra grupos de alumnos con una
actitud favorable y acogedora hacia los alumnos con discapacidad y otros con
una actitud desfavorable y poco acogedora.

En relacin con los elementos favorables y desfavorables para la integracin,
los entrevistados sealan por ejemplo, una vez ms la falta de cooperacin y
de consideracin del profesorado, la falta de continuidad en el trabajo de apoyo
especializado hacia el grupo con discapacidad, o la falta natural de condiciones
generales para el desarrollo.

Relaciones interpersonales con profesores.
Respecto de las relaciones interpersonales con profesores, y por lo poco que
se logra ver en la entrevista, podemos inferir que la relacin establecida entre
los profesores y los alumnos con NEE no es muy estrecha.


Necesidades detectadas:
1. Taller inicial de nivelacin que incluya formacin de hbitos de
estudio, refuerzos en rea lenguaje y comprensin lectora, etc.
2. Recibir de parte de los profesores el mismo trato que el resto del
curso.
3. Recibir apoyo especializado en traduccin a braille y lenguaje de
seas.
4. Contar con docentes sensibilizados y preparados para trabajar con
personas con discapacidad.
5. Adecuar la docencia y sistemas de evaluacin al tipo de
discapacidad que tengan los estudiantes.
6. Taller inicial a compaeros de curso de formacin de tutores, o de
circulo de amigos.
23
7.
VI. LISTADO DE ORGANIZACIONES DEDICADAS A LA PROTECCIN DE
LOS DERECHOS y AL APOYO.



Nombre de
Institucin E-mail Contacto 1
Arete
Rehabilitacin
Integral y Sistemas
de Salud Ltda arete@netline.cl Violeta Corts- Secretaria
Arma Mater armamat@tnet.cl Miguel Morales, Director
Asociacin
Chilena de Padres
y Amigos de los
Autistas ASPAUT aspaut@inacap.cl Magdalena Avalos, Presidenta
Asociacin para
Espsticos
Chilenos - ASPEC asociacionaspec@tutopia.com Rosa Cornejo, Presidenta
Biblioteca Central
para Ciegos - BCC bccchile@hotmail.com Mario Hiriart Derby, Presidente
Capredena -
Centro de
Rehabilitacin La
Florida gtegralcrlf@entelchile.net
Carmen Insunza, Encargada de
Relaciones Comerciales
Centro
Audiolgico y de
Trastornos de la
Comunicacin -
Audiln audilen@entelchile.net Nora Gardilcic, Directora
Centro Crecer -
Discapacitados
Capaces, Alegres y
Amistosos crecer@manquehue.net
Paula Valenzuela del
Piano,Directora Tcnica
Centro de Amigos
de Salud Mental
CASAM fcortesr@terra.cl Fernando Corts, Director
Centro de
Atencin
Psicolgica Casa
Catalina casacatalina@yahoo.es
Matas Marchant Reyes,
Director
Centro de
Capacitacin
Laboral de
Santiago D-84 cclsee@ctcreuna.cl Eliana Acosta, Directora
Centro de
Educacin
Diferencial armonia@ctcinternet.cl Lily Miranda, Directora
24
Armona - Escuela
Especial N 365
Centro de
Educacin
Especial Hermano
Bernardo hermanobdo@ctcinternet.cl
Catherine Serrano Ulloa,
Directora
Centro de
Educacin
Especial N 282,
Mara Montessori esc935j@ctcinternet.cl Genoveva Guiez, Directora
Centro de
Estimulacin para
Discapacitados -
Hogar San
Francisco de Ass hogarsanfrancisco@hotmail.com David Chorizola. Director
Centro de
Estimulacin y
Desarrollo del
Lenguaje de
Huechuraba cdlhuechuraba@unete.cl Carmen Navarro, Directora
Centro de
Investigaciones
Clnicas La Casa
del Parque casadelparque@yahoo.com Maritza Quevedo, Directora
Centro de
Lenguaje y
Aprendizaje CELA cela@hotmail.com Magdalena Prieto, Directora
Centro de
Lenguaje,
Comunicacin y
Expresin Oral -
Creas creas@entelchile.net Pedro Poza, Director
Centro de
Rehabilitacin de
Parlisis Cerebral -
Alter Ego alteregorehab@terra.cl Mara Ins Cevallos, Directora
Centro de
Rehabilitacin
Fsica Kinessic kinessic@123mail.cl Oscar Millas, Director
Centro de
Rehabilitacin
Infantil y
Logopedia - Ceril ceril@ceril.cl Mara Dolores Garca, Directora
Centro de
Rehabilitacin
Neurolgica
Integral Intensiva
CERENI informaciones@cereni.cl Enrique Guzmn
Centro de Salud sjdstgo@vtr.net Hermano Jaime Gutierrez,
25
Mental San Juan
de Dios
Director
Centro de Talleres
de Adaptacin y
Desarrollo TAD
talleresdeadaptacionydesarrollo@hot
mail.com
Rosario Valds Bunster,
Directora
Centro Diferencial
Pre-laboral y
Recreativo Ltda. c_proyeccion@hotmail.com Mnica Zhender, Directora
Corporacin
Altavida Altavida@manquehuenet.com Ana Mara Yaez
Centro Integral
Tratamiento del
Lenguaje -
Ceintrale ceintral@ctcinternet.cl
Patricia Canales Muoz,
Directora
Centro Leo Kanner
Ltda. admin@centroleokanner.cl Mara del Carmen Aguilera
Centro
Multimedial para
Discapacitados
CEMDIS -
Universidad
Arturo Prat cemdis@tutopia.com Lorena Martinez, Coordinadora
Centro
Neuropsiquitrico
de Santiago cnps@netline.cl Dr. Juan Ignacio Pinto, Director
Centro para
Limitados
Mentales e
Internado Lissete
Baradit lbaradit@ia.cl Lissette Baradit, Directora
Centro Tomatis
Chile ctomatis@entelchile.net Fernando Nuez
Clnica
Psiquitrica
Espaa Ariveros@mi-mail.cl Deyeberto Latorre
Clnica
Psiquitrica Santa
Cecilia clinicasantacecilia@terra.cl
Hermana . Maria Vergottne,
Directora
Club de Equitacin
La Reina,
Programa de
Hipoterapia y
Cabalgata Pacfica info@clickchile.cl Vctor Contador, Director
Colegio
Diferencial Lo
Barnechea clobar@ctcinternet.cl Lorena Florin, Directora
Colegio
Diferencial N 423
Quillahue quillahue423@latinmail.com
Mara Soledad Contreras
Gonzlez, Directora
26
Colegio Especial
Anakena N 1327 escanake@ctcinternet.cl
Ximena Allende Silva, Directora
Administrativa
Colegio Especial
Credere info@credere.cl Ginetta Santos, Directora
Colegio Especial
de Trastornos de la
Comunicacin
Nazareno colegionazareno@yahoo.com Jorge vila Prez, Director
Comunica S.A. comunic@ctcinternet.cl Ana Mara Buzeta, Directora
Consejo Comunal
de la Discapacidad
de uoa ccdndire@tutopia.com Soledad Fernndez, Presidenta
Consejo Comunal
de la Discapacidad
de Renca artesanosvida@terra.cl Alejandro Moreira
Consulta de
Kinesiterapia y
Terapia
Ocupacional henny-vargas@entelchile.net Fresia Vargas, Directora.
Corporacin
Chilena de la
Enfermedad de
Alzheimer y
Afecciones
Similares alzchile@latinmail.com
Mara Eugenia Humeres,
Directora
Corporacin
Ciudad Accesible contacto@ciudadaccesible.cl Pamela Prett, Presidenta
Corporacin de
Ayuda al Nio
Quemado
COANIQUEM coaniquem@entelchile.net Dr. Rolando Saavedra, Director
Corporacin de
Rehabilitacin
Auditiva Fonokrea fonokrea@entelchile.net
Ivena Fistonic, Relacionadora
Pblica
Corporacin de
Rehabilitacin y
Salud Mental -
ITAK coitak@ctcreuna.cl
Mauricio Oliva, Director
Ejecutivo
Corporacin
Educacional ORT
Chile pescorza@ort.cl
Jose Patricio Escorza,
Coordinador de Capacitacin
Corporacin
MITAMPI mitampi@yahoo.com Nelson Espinoza, Director
Corporacin
Nacional de Padres
y Amigos de
Personas Sordas
EFFETA effeta@ctcinternet.cl Natacha Montoya, Presidenta
Corporacin Pro- mscisternas@entelchile.net
27
Ayuda al Dbil
Visual
COPRADEV
Escuela Bsica
Diferencial
Municipal N 1712
Santiago Apstol escstgoapostol@terra.cl
Laurina Rojas Navarro, DAEM
Municipalidad de Santiago
Escuela de
Educacin
Diferencial ex-F-
680 Alegra de
Vivir escuelaesp680@terra.cl
Helia Gallardo Fernndez,
Directora
Escuela de
Lenguaje San
Clemente cleme@ctcinternet.cl
Vivian Oyarzn Rojas,
Directora
Escuela
Diferencial
Amapolas D-92 escamap@ctcinternet.cl
Bernardita Fontecilla Gallardo,
Directora
Escuela
Diferencial Chile-
Brasil chibra@ctcinternet.cl Mario Prez Daz, Director
Escuela
Diferencial D-76 scuela76@ctcreuna.cl Ana Olivares Inspectora
Escuela
Diferencial E-78
Edmundo de
Amicis amicis@ctcinternet.cl Ana Wilke Castillo, Directora
Escuela
Diferencial F-82 escf-82@ctcinternet.cl
Yamileth Hidalgo Muoz,
Directora
Escuela
Diferencial Las
Palmas lepalma@ctcinternet.cl
Humberto Aranda Iribarren,
Director
Escuela Especial
Aurora eeaurora@ctcinternet.cl
Gustavo Gonzlez Garca,
Director
Escuela Especial
Bello Horizonte cbellhoriz@ctcinternet.cl Mximo Lobos, Director
Escuela Especial
de Lenguaje N
1607 Edn eden@terra.cl
Marlene Valds Contreras,
Directora
Escuela Especial
de Lenguaje N
1703 El Principito principitoelbosque@.com
Ana Rosa Reyes Nuez,
Directora
Escuela Especial
de Lenguaje N
1788 Edn de San
Ramn edensanramon@hotmail.com
Marlene Valds Contreras,
Directora
Escuela Especial
de Pealolen N
1132 escep@enlacesc5.cl
Pamela Gonzlez Velasco, Jefa
Tcnica
28
Escuela Especial
Educa N 88 educa@tie.cl
Marcela Jimnez Saavedra,
Directora
Escuela Especial
Educacional
Agazzi N 1127 Colagazzi@ctcinternet.cl Paola Matus, Directora
Escuela Especial
Ernesto Soto
Negrete (Ex 358) escvesp@ctcinternet.cl
Mara Luz Abarca Salinas,
Directora
Escuela Especial
Juan XXIII N 930 juan23@ctcinternet.cl Mara Cristina Len, Directora
Escuela Especial
Newen hurrutia@entelchile.net Elizabeth Urrutia, Directora
Escuela Especial
N 1047
(dependiente de
Coanil) ginesperez@hotmail.com Gins Prez, Director
Escuela Especial
N 1139 Dr. Jorge
Otte Gabler escotteg@hotmail.com Luca Rojas Tllez, Directora
Escuela Especial
N 1255 Amrica
del Sur Amdersur@ctcinternet.cl
Bernarda Soto Caldern,
Directora
Escuela Especial
N 1256 Varesca varesca@terra.cl Miriam Vargas, Directora
Escuela Especial
N 1272 La Rosa
Azul escuelarosaazul@hotmail.com Viviana Ferrada, Directora
Escuela Especial
N 1564 Nuestra
Seora de San
Jernimo Escsangeronimo@hootmail.com Mara Pau Labb, Directora
Escuela Especial
N 1618 Gribel gribel@entelchile.net
Mara Olivia Villanueva,
Directora
Escuela Especial
N 1666 Sandeli sandeli@terra.cl Delia Contreras, Directora
Escuela Especial
N 1687 Serafn de
Macul eserafin@terra.cl Sandra Alamm, Directora
Escuela Especial
N 1694 Semillita
de Jess carolinavillaseca@hotmail.com Carolina Llabrs, Directora
Escuela Especial
N 1698 Madre
Teresa de Calcuta
colegioespecialteresadecalcuta@hot
mail.com Doris Vargas, Directora
Escuela Especial
N 1727 Roco
escuelarocio@hotmail.com /
escuelarocio@psicomotricidad.cl
Sandra Ortiz Gallardo, Jefe
Tcnico
Escuela Especial
N 263 Educadoras
Agazzi esceduagazzi@terra.cl
Ivonne Crdenas Moya,
Directora
29
Escuela Especial
N 310 Nuestra
Seora de las
Peas esc310@ctcinternet.cl Mercedes Labb, Directora
Escuela Especial
N 327 Jean Piaget
de La Granja escjeanpiaget@terra.cl Mirella Lorca
Escuela Especial
N 41 Pierre Vayer pvayer@ctcinternet.cl Paulina Cruz Murillo, Directora
Escuela Especial
N 59 Las
Camelias
(dependiente de
Coanil) camelias@ctcinternet.cl
Mauricio Robledo Molina,
Director
Escuela Especial
N 72 Camposano escuelaespecial@terra.cl Filomena Suil, Directora
Escuela Especial
N 75 El Monte escmont@ctcinternet.cl Aurora Almarza, Directora
Escuela Especial
N 923 Aloa escespecialaloa@terra.cl Berta Parra, Directora
Escuela Especial
N 971 Jean Piaget piaget1@ctcinternet.cl Sofa Espnola, Directora
Escuela Especial
N 99 Antiray antiray@latinmail.com Marcos Glvez, Director
Escuela Especial
Nuestro Mundo escespnuestromundo@hotmail.com
Marian Riquelme Contreras,
Directora
Escuela Especial
Particular
Diferencial Mental
N 325 Las Rosas las.rosas@terra.cl Elena Rodrguez, Directora
Escuela Especial
Particular N 1250,
La Piramide lapirami@yahoo.com Maria Soledad Baeza, Directora
Escuela Especial
Particular N 1535
Puerta Abierta puertaabierta479@hotmail.com Elena Castillo, Directora
Escuela Especial
Particular N 1560
Palabras Mgicas Palmag96@yahoo.cl Mariela Muoz Jefa U.T.P
Escuela Especial
Particular N 1657,
Centro
Psicopedaggico
Juan Wesley jwesley@123.com Raquel Pavez. Directora
Escuela Especial
Particular N 1686
para Nios Sordos
San Francisco de
Ass snfcoasis@terra.cl
Elvira Rojas Gonzlez,
Directora
30
Escuela Especial
Particular N 78
Millant natic@entelchile.net Mara Alvarez, Directora
Escuela Especial
Pontfice Juan
Pablo II 1366@entelchile.net
Marina Cartajena Moran,
Directora
Escuela Particular
N 1478 Crecer escuela=crecer@yahoo.com
Elba Carrasco, Encargada
Administrativa
Fondo Nacional de
la Discapacidad,
FONADIS. informaciones@fonadis.cl Mariela Arzola, Informaciones
Fundacin Ana
Maria Allendes
para la
Dignificacin del
Teatro de Muecos
FAMADIT famadit@w.cl
Ana Maria Allendes
(Fundadora) Axidalia Mac-
Connell Presidenta
Fundacin Centro
Esperanza Nuestra cen@rdc.cl
Patricio Jaramillo, Coordinador
general.
Fundacin Cerro
Navia Joven, rea
de la Discapacidad
Mental - El Trbol cnjoven@entelchile.net
Nadia Lpez, Encargada de
rea Discapacidad
Fundacin Chilena
para el Sndrome
de Down -
Complementa complementa@entelchile.net
Magdalena Cruzat,
Coordinadora
Fundacin de
Ayuda al Nio
Limitado -
COANIL
coanilcomunicaciones@entelchile.ne
t
Sucky Luthn Pezoa, Directora
Departamento de
Comunicaciones
Fundacin de
Beneficencia
Capacitas capacitas@netnow.cl
Jose Miguel Saavedra D.,
Secretario Ejecutivo
Fundacin
Distona distonia@chilesat.net
Mariluz Gonzalez, Directora
Ejecutiva
Fundacin
Eduardo Carvallo
Gundelach fundacion-carvallo@entelchile.net Mariana Insausti, Directora
Fundacin Padre
Alvaro Lavn (obra
dependiente del
Hogar de Cristo) palavin@entelchile.net Mara Ins Gutierrez, Gerente
Fundacin Rodrigo
Zaldvar - FRZL fundacion@rzl.cl Sergio Chacn, Jefe de Proyecto
Fundacin Trabajo
para un Hermano
(Pealolen) pconcha@tph.cl Paola Concha, Asistente Social.
Fundacin Trabajo conchali@tph.cl Paulina Pacheco Maldonado,
31
para un Hermano,
Centro Conchal
Directora
Fundacin Trabajo
para un Hermano,
Centro Padre
Esteban Gumucio pgumucio@tph.cl
Juan Rodrguez Barrientos,
Director
HINENI -
Fundacin para la
Integracin de las
Personas con
Discapacidad hineni@terra.cl
Cynthia Duk, Directora
Ejecutiva
Hogar Papa Juan
XXIII hogarjuan23@entelchile.net Gladis Martnez, Directora
Hospital Militar de
Santiago (rea
Medicina Fsica) bibliohosmil@mailandnews.com
Vernica Castro, Terapeuta
Ocupacional.
Inserta informaciones@inserta.cl Claudia Cornejo. Directora
Instituto de
Rehabilitacin
Infantil -
Fundacin Teletn santiago@teleton.cl Dr. Milton Gonzlez, Director
Instituto de
Rehabilitacin
Mdica S.A. edelp@vtr.net Dr. Carlo Paolinelli, Gerente
Instituto de Salud
Oral para el
Paciente Limitado.
I.S.O. Ltda motzfeld3@mi-mail.cl
Dr. Ronald Motzfeld E. Director
Odontologico
Instituto Nacional
de Rehabilitacin
Pedro Aguirre
Cerda - INRPAC direpac@terra.cl
Mara Soledad Astorga, Jefa de
Unidad de Servicio Social
Instituto
Ortopdico Los
Leones Ltda. crey476@hotmail.com Cristian Rey
Instituto
Ortopdico y de
Rehabilitacin
IOR Chile Ltda. Ior.chileltda@terra.cl
Agustn Gutierrez ,
Traumatologo
Kineaktual kinequem@ctcinternet.cl Claudia Pello
La Campia de
Guadalupe lacapina@entelchile.net Silvia Marn, Directora
Liga Contra el Mal
de Parkinson ligaparkin@terra.cl Iris Jorrath Acevedo, Presidenta
Mercadis, Mercado
de Empleo para
Personas con
Discapacidad contacta@mercadis.cl
Mi Centro rodrigooportus@manquehue.net Rodrigo Oportus, Presidente
32
Municipalidad de
Pealoln, Centro
de la Discapacidad cendisca@hotmail.com
Karin Reyes Vidal, Asistente
Social.
Mutual de
Seguridad
(Hospital) info@mutualseg.cl
Peadich, Centro
Cultural, Laboral y
de Desarrollo de
Discapacitados pconcha@tph.cl Juan Becerra Lpez, Presidente
Programa de
Restauracin
Neurolgica
Artesanos de la
Vida, Escuela -
Gimnasio de
Aplicacin y
Experimentacin artesanosvida@terra.cl
Alejandro Moreira, Director
Administrativo.
Rehabilitacin
Arco iris Ltda. eduardoeric@hotmail.com
Eduardo Herrera Osorio,
Director
Servicio de Salud
Metropolitano
Central agonzalez@hsba.cl
Luisa Cancino, Jefe de
Kinesiologa.
Taller Protegido
La Esperanza shana@chilesat.net Shana Harrison, Coordinadora.
Trabajando.con,
Bolsa de Trabajo
para
Discapacitados infochi@trabajando.com Juan Pablo Swett, Encargado
Transportes Tixi
Ltda. tixi@tixi.cl
Jean Paul Harseim C., Gerente
General.
Universidad de
Ciencias de la
Informtica,
Facultad de
Educacin informaciones@ucinf.cl Patricia Zuagoita, Directora



Otros Organismos de Apoyo

ASOCIACIONES GREMIALES Y LABORALES :


NOMBRE:Comisin Discapacidad de la Federacin Gremial de la
Industria (SOFOFA, Chile)
CONTACTO :Jorge Carrasco T.
DIRECCION Avenida Andrs Bello 2777 / Piso 3 (Las Condes, Regin
metropolitana)
TELEFONO : (56-2) 3913152
33
FAX (56-2) 3913208
CORREO ELECTRONICO jct@sofofa.cl
SITIO INTERNET http://www.sofofa.cl
DESCRIPCIN: Integrada por representantes de los sectores pblico y
privado, su objetivo es apoyar la integracin laboral y social de las personas con
discapacidad.

A la fecha, coordina cerca de 147 Consejos Comunales de la Discapacidad en
todo el pas, cuya funcin es constituirse en una red de apoyo comunal y local en
el diseo y aplicacin de polticas en beneficio de este grupo de la poblacin


NOMBRE: Asociacin Chilena de Seguridad (ACHS)
CONTACTO: Soledad Fernndez
DIRECCIN: Avenida Vicua Mackenna 152 (Santiago, Regin
Metropolitana)
TELFONO: (56-2) 6853052
CORREO ELECTRNICO: ghtsfm@gw.achs.cl
SITIO EN INTERNET: http://www.achs.cl
DESCRIPCIN:
La ACHS es una corporacin privada sin fines de lucro encargada de cubrir las
necesidades de las empresas asociadas en el mbito de las enfermedades
profesionales y los accidentes laborales.
Desarrolla programas de asistencia, capacitacin y extensin en temas como la
prevencin de riesgos, calidad de vida en el trabajo, terapia ocupacional y
ergonometra.



CENTROS ACADEMICOS Y DE INVESTIGACION


Programa Jurdico sobre Discapacidad de la Facultad de Derecho de la
Universidad Diego Portales (UDP)


NOMBRE:
Programa Jurdico sobre Discapacidad de la Facultad de Derecho de la
Universidad Diego Portales (UDP)
CONTACTO:
Mara Soledad Cisternas (Directora) / Gilda Vera (Secretaria)
DIRECCIN:
Avenida Repblica 105 (Santiago, Regin Metropolitana)
TELFONO:
(56-2) 6971089 - (56-2) 6726796
CORREO ELECTRNICO:
cij@udp.cl
SITIO EN INTERNET:
http://www.derecho.udp.cl/cij.htm
DESCRIPCIN:
34
Esta unidad, dependiente del Centro de Investigaciones Jurdicas de la UDP,
impulsa el pleno reconocimiento de los derechos de las personas con
discapacidad en Chile mediante investigaciones, anlisis de realidades
especficas y el impulso de acciones de inters pblico.


Escuela de Terapia Ocupacional de la Facultad de Medicina de la
Universidad de Chile


NOMBRE: Escuela de Terapia Ocupacional de la Facultad de Medicina de la
Universidad de Chile
CONTACTO: Claudia Muoz Masini (Directora de la Escuela)
DIRECCIN: Avenida Independencia 1027 (Santiago, Regin
Metropolitana)
TELFONO: (56-2) 6786183
CORREO ELECTRNICO: cmunoz@machi.med.uchile.cl /
esterocu@canela.med.uchile.cl
SITIO EN INTERNET: http://www.med.uchile.cl/academica/escuelas/terapia
DESCRIPCIN: De acuerdo a su definicin internacional, la terapia
ocupacional es el rea profesional de la salud que previene, mantiene y
restaura el estado fsico, mental y social del individuo que ha sufrido alguna
disfuncin.
Esta unidad acadmica de la Universidad de Chile dicta programas de pre y
postgrado, realiza investigacin especializada, asesora a instituciones pblicas
y privadas y edita la Revista Chilena de Terapia Ocupacional.


Departamento de Educacin Diferencial de la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin (UMCE)

NOMBRE: Departamento de Educacin Diferencial de la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin (UMCE)
CONTACTO: Mara lvarez Carus (Directora)
DIRECCIN: Avenida Jos Pedro Alessandri 774 (uoa, Regin
Metropolitana)
TELFONO: (56-2) 2412515
CORREO ELECTRNICO: diferenc@umce.cl
SITIO EN INTERNET: http://www.umce.cl
DESCRIPCIN: Esta unidad cuenta con las reas de investigacin,
docencia (pre-grado, postgrado y posttulo) y extensin.



Clnica Odontolgica de la Universidad Mayor y Programas
Especficos

NOMBRE Clnica Odontolgica de la Universidad Mayor
CONTACTO Yennifer Flores Concha
35
DIRECCIN Avenida Libertador Bernardo O'Higgins 2001(Santiago,
Regin Metropolitana)
TELFONO (56-2) 4205750 - (56-2) 420 5751
CORREO
ELECTRNICO
yflores@umayor.cl / kfritz@umayor.cl
SITIO EN
INTERNET
http://www.umayor.cl/001_centros_cl_odontologica.htm
DESCRIPCIN La Universidad Mayor cuenta con una Clnica
Odontolgica Universitaria abierta al pblico en
general y en pleno funcionamiento desde agosto de
1999.

El centro tiene un arancel adaptado al 20% promedio
del arancel del Colegio de Cirujano Dentistas de Chile.


Redes Nacionales e Internacionales


Captulo Chileno del Grupo Latinoamericano para la Participacin, la
Integracin y la Inclusin de las Personas con Discapacidad (GLARP IIPD)


NOMBRE: Captulo Chileno del Grupo
Latinoamericano para la Participacin,
la Integracin y la Inclusin de las
Personas con Discapacidad (GLARP
IIPD)
CONTACTO: Eduardo Undurraga (presidente) /
Soledad Fernndez (secretaria)
DIRECCIN: Avenida Vicua Mackenna 152, Piso
5 (Providencia, Regin Metropolitana)
TELFONO: (56-2) 6853043
CORREO
ELECTRNICO:
ghtsfm@gw.achs.cl
SITIO EN INTERNET: http://www.alamosweb.com/glarp.htm
DESCRIPCIN: GLARP-IIPD es una organizacin sin
fines de lucro de carcter
internacional que acta en los pases
latinoamericanos de habla hispana.
Promueve la integracin y la
participacin de las personas con
discapacidad mediante la accin
conjunta de sus miembros en
36
procesos de prevencin de la
discapacidad, habilitacin -
rehabilitacin y movilizacin de la
comunidad con el fin de incidir en la
igualdad de oportunidades.



Gua Solidaria de la Fundacin Soles (rea Discapacidad)

NOMBRE Gua Solidaria de la Fundacin Soles
(rea Discapacidad)
CONTACTO Daniela Thumala
DIRECCION Av. Italia 929 (Providencia, Regin
Metropolitana)
Fono (56-2) 2096408
CORREO
ELECTRONICO
fundacion@soles.cl /
dthumala@soles.cl
SITIO EN INTERNET http://www.guiasolidaria.cl /
http://www.fundacionsoles.cl
DESCRIPCIN: La Gua para la Accin Solidaria
surgi en 1995 como una iniciativa de
impulso de las labores de
voluntariado social. En el caso del
rea Discapacidad, el usuario accede
expeditamente a organizaciones que
trabajan en el tema y sus
necesidades.



Red de Inclusin Educativa (RIE)

NOMBRE Red de Inclusin Educativa (RIE)
CONTACTO Jos Miguel Taiba (Coordinador)
DIRECCION Calle Carlos Montt 5615 (uoa, Regin
Metropolitana)
TELEFONO (56-2) 2271006 / (56-2) 2279789
FAX (56-2) 2774400
37
organizaciones y personas que trabajamos
por una educacin inclusiva que integre y
valore la diversidad, ofreciendo igualdad de
oportunidades para todos.



Red de Discapacidad Visual
NOMBRE: Red de Discapacidad Visual
CONTACTO: Miguel Morales (Coordinador) / Karen Schultz (Periodista)
DIRECCIN: Avenida Santa Rosa 2891 (San Miguel, Regin Metropolitana)
TELFONO: (56-2) 5550962
FAX: (56-2) 5568348
CORREO
ELECTRNICO:
mmoralescl@yahoo.es / miguel.morales@armamater.cl
SITIO EN
INTERNET:
http://www.redvision.cl
DESCRIPCIN: La Red de Discapacidad Visual agrupa a organizaciones sociales
chilenas que trabajan en esta rea. Su finalidad es fomentar la
comunicacin e intercambio de experiencias entre sus miembros,
impulsar programas de ayuda especializados y realizar campaas
de comunicacin pblica.


Sitio en Internet entrega informacin y orientacin sobre las ayudas
estudiantiles para la educacin superior que entrega el Estado
(www.risolidaria.cl)

El Ministerio de Educacin (MINEDUC) present el sitio en Internet Ayudas
Estudiantiles (ttp://www.ayudasestudiantiles.cl), en el cual se podr acceder a
la oferta de carreras de educacin superior para el 2005, con antecedentes
sobre vacantes y aranceles, calendario del proceso de admisin a las
universidades, y postulacin al crdito universitario y becas tanto del MINEDUC
como de otras instituciones.


Oficina de Atencin e Informacin Educacional
Ministerio de Educacin (MINEDUC)
Telfono: 600-600-2626
Sitio en Internet: http://600.mineduc.cl

38

VI. POLTICAS Y PROGRAMAS DE LAS INSTITUCIONES DE LA
EDUCACIN SUPERIOR DIRIGIDAS A LA INCLUSIN



Proyectos financiados por el Fondo Nacional para la Discapacidad.

1.-Formacin profesional de Alumnos No Videntes de Periodismo y
Pedagoga. Universidad Austral.

Problema: limitadas posibilidades de progresar y permanecer en las carreras
para los alumnos con disc visual.
Estrategia: facilitar el avance acadmico de jvenes con discapacidad visual a
travs del acceso al conocimiento y avances tecnolgicos.
Resultados: curriculum personalizado en dos carreras.
Comunidad universitaria informada y estimulada para apoyar a los estudiantes
en su proceso educativo.
Docentes capacitados en adecuaciones curriculares
Sistema computacional adaptado para personas ciegas.

2.-Apoyo al alumno con Discapacidad Visual en la Educacin
Superior, a travs de la implementacin de un aula de Recursos
con Elementos Tecnolgicos y Profesionales. Universidad de
Concepcin. COALIVI.

Problema: estudiantes con c.d. visual no cuentan con herramientas especficas
que les facilite el acceso a la informacin escrita.
Estrategia: Implementacin de un Aula de Recursos Tecnolgicos.
Resultados: Aula de recursos para p.c.d. visual equipada y funcionando en la
Biblioteca Central de la Universidad, y disponible a la comuna de Concepcin.
10 estudiantes con d. Visual utilizan equipo tecnolgico que favorece sus
estudios.
Difusin hacia directores y docentes de las diferentes facultades de la
universidad.


Programa de Asistencia Psicopedaggica, Tecnolgica y Psicosocial
para Estudiantes con Discapacidad Visual

Universidad de Concepcin

Programa ARTIUC
1999 - 2004


39
Presentacin del Programa Artiuc


Desde el ao 1999 la Universidad de Concepcin a travs de su Programa de
Asistencia Psicopedaggica, Tecnolgica y Psicosocial para Estudiantes con
Discapacidad Visual, Programa ARTIUC , programa que cuenta con un Aula
de Recursos y Tiflotecnologa, ubicada en la Biblioteca Central de la
Universidad de Concepcin ( Luis David Cruz Ocampo ), ha mantenido
acciones orientadas a favorecer el ingreso, permanencia, continuidad y
titulacin de alumnas y alumnos con discapacidad visual, contando para ello
con elementos Profesionales y Tecnolgicos.

La iniciativa tuvo su origen con una donacin realizada en el ao 1996 por el
Fondo Nacional para la Discapacidad ( Fonadis, Gobierno de Chile) y la
Fundacin de Ciegos Espaoles (ONCE ) la que consisti en un computador,
una impresora Braille, un scanner, un sintetizador de voz y un programa de
lectura de textos Lee, cuyo objetivo era estimular la Integracin Educativa
de las personas con Discapacidad en la Educacin Superior. Los equipos
Tiflotecnolgicos fueron recibidos por la Biblioteca Central de la Universidad
de Concepcin, donde permanecieron sin prestar servicio alguno,
aproximadamente dos aos y medio, a pesar de haber jvenes con
Discapacidad Visual cursando estudios en diversas carreras y a los cuales
estos equipos hubieran contribuido en su proceso educativo.

Debido a la necesidad que presentaban estos alumnos, en el ao 1998, se
conforma un equipo multidisciplinario, que comienzan a gestionar acciones
tendientes a obtener un espacio fsico donde instalar los equipos, una vez
logrado este objetivo el equipo inicia el apoyo al alumno con discapacidad
visual, utilizando la tecnologa existente y a la vez se inicia la bsqueda de
recursos con la finalidad de implementar la sala con tecnologa actualizada,
material adaptado, y otros insumos necesarios que faciliten el funcionamiento
acadmico de estos alumnos. Es as, como en el ao 2000 el equipo
multiprofesional del Aula de Recursos y Tiflotecnologa se adjudica un
proyecto en el concurso anual del FONADIS paralelamente se estaba
presentando un proyecto al Club de Leones de Concepcin el que fue
aprobado, con lo cual se increment la cobertura del aula de recursos y se
afianz sus lneas de trabajo como lo son: Apoyo Psicopedaggico, Apoyo
Psicosocial, Apoyo Tecnolgico y Psicolgico.

Es as, como a la fecha el programa ha estado prestando apoyo a
estudiantes con discapacidad visual que ingresan va admisin especial,
proceso que se regula bajo el Decreto de Rectora N 99-219 el que
establece requisitos de acceso tales como condicin visual acreditada por el
Compin, enseanza media completa, entre otros que se detallan en la
normativa vigente a la fecha de emisin del presente informe.

Es relevante mencionar que al inicio del Programa de Asistencia
Psicopedaggica, Tecnolgica y Psicosocial para Estudiantes con
Discapacidad Visual tan slo tres carreras ofrecan cupos. En el ao dos mil
cinco, quince carreras de cinco Facultades han ofrecido matrcula para
40
estudiantes con discapacidad visual. Actualmente quince alumnos con
discapacidad visual son estudiantes regulares de la Universidad de Concepcin
y uno mantiene estudios suspendidos por motivos de salud, en este mismo
sentido, ocho estudiantes de enseanza media han tomado contacto con el
Aula de Recursos con el fin de recibir orientacin, capacitacin o ser
participantes de las actividades del Programa ARTIUC para posterior ingreso
a la Educacin Superior.

Por lo anteriormente expuesto, y teniendo en cuenta las actuales polticas,
normativas y el inters de la sociedad en su conjunto , pero en particular el de
las personas con discapacidad es que se hace necesario potenciar la
educacin en las personas con discapacidad dado que es uno de los ms
importantes medios que les permitir alcanzar un desarrollo integral, con lo
cual sin duda efectuarn aportes significativos al avance de la sociedad en su
conjunto.


Distribucin por Carreras y Rendimiento alcanzado de los
actuales estudiantes con discapacidad visual de la Universidad de
Concepcin


NOMBRE CARRERA AO EN QUE
SE
ENCUENTRA
RENDIMIENTO
ALCANZADO
Carla Alejandra
Alvarez Gatica
Educacin
Diferencial
Cuarto ao 100%
Flor Mara Cifuentes
Muoz
Educacin
Parvularia
Tercer ao 95%
Rose Marie Pastene
Martnez
Educacin
Parvularia
Cuarto ao 100%
Iver Andrs Quiones
Soto
Derecho Cuarto ao 90%
Csar Bernardo San
Martn
Educacin Fsica Tercer ao 75%
Marcela Isabel
Martnez Ulloa
Servicio Social Tercer ao 100%
Marco Antonio Andrs
Careaga Lagos
Educacin
Diferencial
Tercer ao 100%
Rodrigo Canales
Retamal
Sociologa Tercer ao 100%
Marjorie Melilln
Sanzana
Bachillerato en
Humanidades
Tercer ao 100%
Miguel Angel Berros
Grate
Servicio Social Primer ao Mantiene
congelado
41
estudios para
incorporarse el
ao 2005
Jos Miguel Luna Pino Servicio Social Segundo ao 97%
Carina Riquelme Sea Psicologa Segundo ao 100%
Eduardo Hinostroza
Painequeo
Ciencias Polticas Segundo ao 100%
Daniel Lpez Prez Periodismo Segundo ao 100%

Nota:
Se consigna que para el ao dos mil cinco el Programa ARTIUC tendr a
lo menos 24 estudiantes con discapacidad visual.


LINEAS DE ACCION AO 2005

Entregar al estudiante apoyo psicopedaggico.
Asesorar a los docentes de la Universidad de Concepcin en el
proceso de enseanza aprendizaje con estudiantes con discapacidad
visual
Ofrecer respaldo tecnolgico a los estudiantes con discapacidad visual
de la Universidad de Concepcin.
Asistencia Psicolgica
Gestin de recursos ( formulacin y presentacin de proyectos )
Transferencia de aprendizajes a la comunidad
Promover la Integracin laboral de las personas con discapacidad.




3.-Integracin Fsica de los alumnos discapacitados a la
Universidad de Santiago de Chile. En convenio con Teletn.

Estrategia: adaptacin arquitectnica de escaleras, servicios
higinicos.



Universidades con otras fuentes de financiamiento:


4.- Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.


La Universidad dentro de sus criterios y mecanismos de seleccin, exige la
prueba de ingreso PSU siendo el puntaje de ingreso a cualquier carrera de la
universidad en el ao 2004, 580 puntos mnimo.

Con respecto a la admisin de los alumnos la especialidad Trastornos de la
Visin recibe anualmente 27 alumnos va Prueba de Aptitud Acadmica y hasta
42
tres alumnos discapacitados visuales, por ingreso especial. La
especialidad Trastornos de la audicin y lenguaje recibe anualmente 30
alumnos y tres alumnos con discapacidad auditiva.

El cambio curricular y la innovacin pedaggica asumida por la Casa de
Estudios, posibilitan la equiparacin de oportunidades a todos sus estudiantes
y por consiguiente a sus alumnos con Necesidades Educativas Especiales
(N.E.E.) quienes ingresan a la Universidad en calidad de ingreso Especial.

El interesado discapacidad visual que postule a la Universidad Metropolitana
de Ciencias de la Educacin, debe presentarse a un examen de seleccin.

Los criterios de seleccin constituyen el primer filtro que tiene la
carrera, posteriormente los programas de asignatura disponen de mecanismos
de evaluacin aplicados a los estudiantes que permiten comprobar los niveles
de logros y estado de avance respecto a los objetivos de aprendizaje definidos
en el perfil de egreso de la especialidad.

El equipo de profesores de la especialidad realiza semanalmente
reuniones tcnicas de anlisis del desarrollo de los currculos. Anlisis de los
rendimientos de los cursos de la especialidad basndose en instrumentos
formales y no formales.

En las distintas asignaturas de carcter terico prctico se realizan
observaciones a travs de pre prctica y prcticas en terreno, sobre la base de
los estndares de desempeo.

Dentro de los principios y de la filosofa que se sustentan la Educacin de la
formacin de Profesores en Educacin Diferencial se considera fundamental
crear una Sala de Recursos como Apoyo a las Necesidades Educativas
Especiales de los estudiantes que ingresan a las carreras de Pedagoga
de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin y como
Central de Recursos Materiales y bibliogrficos para los alumnos del
Departamento de Educacin Diferencial y de los otros Departamentos de la
UMCE que se interesan e investigan el rea de las necesidades educativas
especiales, integracin e inclusin.

Actualmente la sala de recursos est equipada con tecnologa de avanzada
para la atencin de las personas con discapacidad visual. Entre los equipos
que se cuentan estn: computadores con lectores de pantalla tales como
Jaws y Tiflowin, adems, software especficos del rea, Cantaletras y Toque
Mgico, la sala de recursos posee una Thermoform, regletas, maquetas,
bacos, impresora Braille, scanner y recursos didcticos adaptados a las
personas con discapacidad visual. La fuente principal de financiameinto de esta
sala de recursos es la propia universidad, recibiendo fondos tambin del Rotary
Blind.



43
Esta sala de recursos ha ampliado su cobertura no slo para toda la
comunidad acadmica, es importante dar a conocer que la Central ha
traspasado los lmites de esta casa de estudio y ya es conocida fuera y dentro
de nuestro pas; de tal manera, que otros centros de enseanza de alumnos
con necesidades educativas especiales en Centros de Educacin Superior
como las Universidades recurren interesados en la temtica, solicitan y
consultan muy a menudo informacin del tema. Y obviamente sirve de apoyo
con la tecnologa que tiene a las personas con discapacidad que estn
realizando estudios superiores.

La carrera de Educacin Diferencial adems ha destinado estudiantes en
prctica profesional para reforzar al apoyo que los estudiantes con
discapacidad auditiva y visual necesitan, es as como adems se ha
organizado un sistema de traduccin al lenguaje de seas para las estudiantes
con discapacidad auditiva.

INVESTIGACIONES:

Cabe mencionar investigaciones especficas que se han desarrollado en la
universidad y que permiten conocer con profundidad la realidad de los
estudiantes con discapacidad en la educacin superior.

" Incorporacin de la atencin a la diversidad en la formacin de
profesores en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin y
en la Universidad Catlica del Maule ARANEDA, MIRANDA, GONZALEZ
OTROS, 2003 y 2004.
Estudio de la realidad de los alumnos ciegos y deficitarios visuales que
estudian en la universidad metropolitana entre los aos 1993 y 1999
.Donoso Oriana.
Construccin de Soporte Social en la Integracin de Alumnos con
Discapacidad en la Educacin Superior Tesis para optar al grado de
Magster en Investigacin Educativa. Chile. Araneda C Patricia. (2004)


5. Universidad Arturo Prat.

La universidad Arturo Prat ha apoyado la formacin de un Centro Medial el que
se encarga de entregar las herramientas computacionales necesarias a los
discapacitados, proporcionndoles mayores ventajas para el mundo laboral y
educacional.

El proyecto consisti inicialmente en la creacin de un software que tiene por
objeto facilitar la vida a los no videntes al incorporarlos activamente al uso de la
informtica.

Ddalo-Cndor, como se denomina este novedoso software, es un lector de
pantalla con el que los usuarios no videntes pueden interactuar. De esta
manera pueden utilizar los computadores, escuchando todo lo que el aparato
muestra y realiza.

44
Adems este centro medial entrega cursos para discapacitados no videntes,
fsicos motores, squicos y auditivos.

Los cursos que estamos entregando son de Alfabetizacin informtica,
Paquetes computacionales (Office), Navegacin y correo electrnico (internet).
Cada uno tiene un cupo para 10 personas y una duracin aproximada de un
mes, dependiendo de las dificultades que los alumnos vayan encontrando en el
camino. Cabe destacar que las clases que se ofrecen son totalmente gratuitas
y no hay requisito alguno para las personas que deseen asistir.


DIGITALIZACIN DE DOCUMENTOS
Adems del proyecto actual, que ya fue aceptado por el Fondo Nacional para la
Discapacidad, Fonadis, se ampliar hacia la Digitalizacin de Documentos,
Esta iniciativa tiene un costo total de 15 millones, de los cuales Fonadis
entregar 7 millones y la universidad, a travs de Cemdis, aportar el resto.




Otros :

Red De Integracion De Educativa:

Es importante destacar que existe en Chile una red de Integracin Educativa,
conformada por docentes de las universidades chilenas.

El objetivo de la red esta centrada en trabajar en los ejes o pilares que
sustentan la Visn y Misin de las Universidades a travs de las acciones de
extension, investigacin, docencia y gestin en pro- de la INCLUSIN de las
personas con Discapacidad considerando los principios que sustenta el marco
legal que rige la Educacin Chilena LOCE y la LEY DE INTEGRACION Social
de las personas con discapacidad. Las universidades que estn en esta Red:

UNIVERSIDAD DE CHILE,
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO,
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE,
UNIVERSIDAD DE LA SERENA.
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA,
UNIVERSIDAD DE LA SERENA
UNIVERSIDAD DE CHILE,
UNIVERSIDAD DIEGO POIRTALES
UNIVERSIDAD SILVA HENRIQUEZ,
UNIVERSIDAD DE HUMANISMO CRISTIANO,
UNCIF
UNIVERSIDAD CENTRAL
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIVERSIDAD ARTURO PRAT.

45
COORDINADOR: SEOR NELSON ARANEDA DE LA UNIVERSIDAD DE
LA FRONTERA.



Proyectos financiados por FONADIS:

Finalmente cebe sealar que existen dos proyectos financiados por FONADIS
que si bien no inciden directamente en estudiantes con discapacidad en la
educacin superior si estn destinados a colaborar con este colectivo de
personas.
Estos proyectos son;


Capacitacin e Insercin laborad le Discapacitados con Retardo mental
en el Sector Turismo. Universidad de la Serena.

Produccin final, implementacin y capacitacin de dos sistemas
multimedia les para el apoyo de la insercin escolar de nios ciegos.
Pontificia Universidad Catlica.
46


VII. PROPUESTAS POLTICAS Y CURRICULARES PARA LA INCLUSIN.


La educacin especial est en pleno proceso de reforma, es intencin del
gobierno que este proceso sea ampliamente participativo, es as como que
para el diseo de las polticas y propuestas curriculares se estn llevan do a
cabo diversos procesos participativos.

Cabe sealar que desde el ao 1990 el proceso de integracin se ha ido
gradualmente instalando y que desde hace unos pocos aos, tal como en el
resto del mundo de la discapacidad, ha surgido el concepto de inclusin y se
pretende estudiar como este se traduce en la transformacin de las escuelas
regulares. Proceso que est ms all de lo que la educacin especial puede
realizar, por ahora.


El Ministerio de Educacin constituy en el ao 2004 una Comisin de
Expertos que recomend lo siguiente:

Hacer efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de
oportunidades y a la participacin de las personas que presentan
necesidades educativas especiales, garantizando su pleno acceso,
permanencia y progreso en el sistema educacional.

Avanzar hacia el desarrollo de establecimientos educacionales ms
inclusivos que den respuesta a la diversidad del alumnado y a las
necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos de
ellos.

Adoptar el curriculum comn para la educacin de todas las personas
que presentan necesidades educativas especiales, y cambiar el enfoque
y los mecanismos de diagnstico y evaluacin con el fin de que sirvan
para determinar los recursos y ayudas necesarias para optimizar los
procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

Transformacin del enfoque, rol y funciones de las actuales escuelas
especiales para transitar hacia un sistema educativo nico y
diversificado.

Lograr un cambio en las concepciones, actitudes y prcticas de los
docentes y de los formadores de docentes para avanzar hacia una
educacin inclusiva que de respuesta a la diversidad.

Hacer efectivo el derecho de las familias a participar y colaborar en el
proceso educativo y en la toma de decisiones que conciernen a sus
hijos.

47
Desarrollar polticas publicas integrales, no discriminatorias y
participativas, para dar respuestas efectivas a las necesidades
educativas especiales,




48

CONCLUSIONES.

Las principales conclusiones de este estudio son:


1. Existen leyes y decretos que definen lo que se entiende por
discapacidad.

2. Existe una informacin poco confiable, por el problema de los
cuestionarios, respecto a la cantidad de personas con discapacidad que
existen en Chile, y en especfico la cantidad de personas que estudian
en la educacin superior.

3. Cabe destacar la Encuesta, recientemente dada a la luz pblica,
administrada por FONADIS y el Instituto Nacional de Estadsticas (INE),
que bajo el concepto de Clasificacin Internacional del funcionamiento
de la discapacidad y de la salud. (2001) CIF, se ha llevado a cabo en
Chile.

4. El rea de Educacin Especial del Ministerio de Educacin est en
proceso de reforma y de transito desde una educacin en centrada en la
escuela especial o en la integracin hacia un modelo inclusivo.

5. De las alrededor de 50 universidades que existen en el pas, 8 de ellas
tienen mecanismos explcitos de ingreso para personas con
discapacidad.

6. Slo la Universidad de Concepcin tiene un registro detallado del
progreso de los estudiantes con discapacidad.

7. Existen cinco universidades con Programas de Apoyo a estudiantes con
discapacidad que estn institucionalizados y que realizan actividades
sistemticas.

8. El Fondo Nacional para la Discapacidad (FONADIS), ha financiado
escasos proyectos a las universidades, reconoce una deuda en este
sentido.

9. Los proyectos que ha financiado FONADIS han beneficiado tanto a
estudiantes con discapacidad en la educacin superior como a
estudiantes en otros niveles del sistema.








49
La lectura de las conclusiones nos permiten expresar finalmente que en Chile,
entonces, la clave est en disear e implementar en cada institucin un
Programa de Atencin a Estudiantes con Discapacidad, con financiamiento
propio, que regule el desarrollo de las personas con discapacidad en las
universidades, que motive a las entidades relacionadas y sensibilice a
acadmicos y estudiantes para que apoyen este proceso, y as, pueda ser cada
vez mayor el nmero de personas con discapacidad que tenga la oportunidad
de formarse, para ingresar al mundo laboral y gracias a eso tener una mejor
calidad de vida.

Este programa debera clarificar el ingreso, permanencia y egreso de los
estudiantes, influir en las normativas universitarias en cuanto a la no-
discriminacin, establecer mecanismos de adaptaciones arquitectnicas y
curriculares y de sistemas de evaluacin diferenciada, realizar talleres de
induccin a los estudiantes con discapacidad y de formacin tutorial a los
compaeros de curso, de sensibilizacin y adecuaciones curriculares a todo
docente o acadmico que ingrese a la universidad, etc.

Entonces el desafo es claro: aumentar la integracin de los estudiantes con
discapacidad a la educacin superior, para que un joven con discapacidad que
logra superar las etapas de pre-bsica, bsica y media tenga mayores
oportunidades al momento de ingresar a la universidad, con instituciones
preparadas para recibirlo, para mantenerlo y le permitan egresar en las mismas
condiciones que lo hacen estudiantes sin discapacidad.




50


ANEXOS:



1. FUENTES DE INFORMACIN:

Revisin documental.
Revisin internet.

Entrevistas a:

Maria Anglica Valladares Encargada de Educacin del Fondo Nacional
para la Discapacidad.

Maria Luisa Meza. Directora Nacional de Educacin Especial.

Eugenio Gmez Bustamante, Presidente Agrupacin Antares,
Valparaso, V Regin.

Thomas Griggs L. Consejo Superior de Educacin. Ministerio de
Educacin

Claudia Prez. Docente universitaria, con discapacidad visual.

Estudiantes con discapacidad visual y auditiva de la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin.

Jorge Carrasco SOFOFA.

Lorena Martnez Sanhueza. Coordinadora Ejecutiva. Consejo Comunal
De uoa

Vicente Aliste Gmez, Cristbal Seplveda.. Universidad de Concepcin
ARTIUC.














51
BIBLIOGRAFA UTILIZADA.

Araneda C Patricia. (2004). Construccin de Soporte Social en la
Integracin de Alumnos con Discapacidad en la Educacin Superior
Tesis para optar al grado de Magster en Investigacin Educativa. Chile. 2004

Araneda P, Azocar G y Gonzlez F. (2000) Sistematizacin del Proceso de
Integracin de nios con NEE derivados de una discapacidad a
Establecimientos Regulares SELENE FONADIS Chile.

Donoso Oriana. (2000) Estudio de la realidad de los alumnos ciegos y
desficitarios visuales que estudian en la universidad metropolitana entre
los aos 1993 y 1999 Tesis para optar al titulo de Magster. Chile,

Oficina de Representacin para la Promocin. Promocin e integracin social
para personas con discapacidad Presidencia de la Repblica. ( 2003)
Manual para la integracin de personas con discapacidad en las
instituciones de educacin superior. Mxico.

Naciones Unidas (1991) Normas Uniformes sobre la Igualdad de
Oportunidades para las Personas con Discapacidad.

Solano, Juan ( 1997) en ASPER Universidad de Salamanca. I Jornadas:
Integracin de personas con discapacidad en la Universidad. Madrid.
Fundacin Mapfre Medicina.

Stainback, S y Stainback W. (2001) Aulas inclusivas. Un nuevo modo de
enfocar y vivir el currculo. Madrid: Narcea.


PGINAS WEB.

www.discapacidad.net
www.mercadis.com/index.htm
www.once.es
www.umce.cl
www.risolidaria.cl
www.fonadis.cl
www.mineduc.cl
www.universia.cl










52
4.UNIVERSIDADES CHILENAS.

Clasificacin de las Universidades Chilenas

Las 25 Universidades Tradicionales son aquellas universidades estatales o
privadas que existan con anterioridad al ao 1980 o que se formaron a partir
de las que existan hasta esa fecha. Estas instituciones reciben aporte del
presupuesto anual de la nacin para la asignacin de crdito universitario y
aporte fiscal indirecto por concepto del nmero de alumnos que captan de
entre los 27.500 mejores puntajes de ingreso. Se renen en el Consejo de
Rectores para definir polticas comunes de seleccin, estndares de calidad y
programas de carreras, entre otros.
Las Universidades Privadas fueron creadas a partir de 1981 como
instituciones independientes de las que existan a esa fecha y no reciben
aporte del presupuesto para asignar crdito, aunque si reciben aporte fiscal
indirecto para financiar su actividad. Las Universidades Privadas son
supervisadas por el Consejo Superior de Educacin a travs de examinacin
de los alumnos por comisiones de profesores de alguna Universidad
Tradicional (para universidades creadas antes del ao 1992) o del sistema de
acreditacin del proyecto por parte de representantes del consejo durante seis
aos (todas las universidades creadas despus de 1992).


Universidades Estatales: Universidad Arturo
Prat, Universidad de Antofagasta, Universidad
de Atacama, Universidad de Chile, Universidad
de La Frontera, Universidad de La Serena,
Universidad de Los Lagos, Universidad de
Magallanes, Universidad de Playa Ancha de
Ciencias de la Educacin, Universidad de
Santiago de chile, Universidad de Talca,
Universidad de Tarapac, Universidad de
Valparaso, Universidad del Biobo, Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educacin,
Universidad Tcnolgica Metropolitana.
Universidad de La Serena


Universidades Particulares con Aporte del
Estado: Pontificia Universidad Catlica de
Chile, Pontificia Universidad Catlica de
Valparaso, Universidad Austral de Chile,
Universidad Catlica de la Santsima
Concepcin, Universidad Catlica de Temuco,
Universidad Catlica del Maule, Universidad
Catlica del Norte, Universidad de Concepcin,
Universidad Tcnica Federico Santa Mara.

Universidad de Concepcin

53
Universidades Privadas: Universidad
Academia de Humanismo Cristiano,
Universidad Adolfo Ibez, Universidad
Adventista de Chile, Universidad Alberto
Hurtado, Universidad Autnoma del Sur,
Universidad Bernardo O'Higgins, Universidad
Bolivariana, Universidad Catlica Cardenal
Ral Silva Henrquez, Universidad Central de
Chile, Universidad de Aconcagua, Universidad
de Arte y Ciencias Sociales ARCIS, Universidad
de Artes, Ciencias y Comunicacin UNIACC,
Universidad de Ciencias de la Informtica,
Universidad de Las Amricas, Universidad de
Los Andes, Universidad de Puerto Varas,
Universidad de Rancagua, Universidad de Via
del Mar, Universidad del Desarrollo,
Universidad del Mar, Universidad del Pacfico,
Universidad Diego Portales, Universidad
Europea de Negocios, Universidad Finis Terrae,
Universidad Gabriela Mistral, Universidad
Iberoamericana de Ciencias y Tecnologa
UNICYT, Universidad Internacional Sek,
Universidad La Repblica, Universidad Mariano
Egaa, Universidad Martima de Chile,
Universidad Mayor, Universidad Miguel de
Cervantes, Universidad Nacional Andrs Bello,
Universidad Regional San Marcos, Universidad
San Sebastin, Universidad Santo Toms,
Universidad Tecnolgica Vicente Prez
Rosales.
Universidad de Via del
Mar
























54
GRAFICOS.





55







CHILE 2005