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COLEGIO TCNICO MENORAH I.E.D

HUMANISMO Y TECNOLOGIA UN PROYECTO DE VIDA , UN MAANA MEJOR

MANUAL DE CONVIVENCIA Y / O
REGLAMENTO ESCOLAR
2























































3








































COLEGI O TECNI CO MENORAH
I . E. D







MANUAL DE CONVIVENCIA
4























5



COLEGIO
TCNICO MENORAH


Manual
De
Convivencia








MYRIAM LUZ SILVA SARMIENTO
Rectora (e)


MARA JESS PREZ GARCA
Coordinadora Secundaria J. Maana


OSCAR RODRIGO HERRERA ACOSTA
Coordinador Secundaria J. Tarde


MAURICIO CUBIDES CRUZ
Coordinador Primaria J. Maana


NELSON DIMAT ORTIZ
Coordinador Primaria J. Tarde


LUIS GONZLO MARQUEZ CABRERA
Psiclogo


REDACCIN Y DISEO
Myriam Luz Silva Sarmiento
Consejo Acadmico

IMPRESIN
Subdireccin Imprenta Distrital- DDDI
Bogot, D.C. Colombia. Marzo de 2014

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7

NDICE

ACUERDO No 407 de Marzo13 de 2014. Por el cual
se reforma y ajusta el manual de convivencia de la
institucin.
- PRESENTACIN, DEFINICIN Y
JUSTIFICACIN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA.
- OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
- IDENTIFICACIN Y CARACTERIZACIN
INSTITUCIONAL.
- FILOSOFA, VISIN Y MISIN.
- SMBOLOS INSTITUCIONALES.
- PRINCIPIOS UNIVERSALES DE CONVIVENCIA.
- PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
- VALORES MENOREOS.
- PERFIL DE LA ESTUDIANTE MENOREA.
- PREVENCION INTEGRAL (LEGISLACIN y
JURISPRUDENCIA).
CAPITULO I. Gobierno escolar
Artculo 1. Rectora
Artculo 2. Consejo Directivo
Artculo 3. Consejo Acadmico
CAPITULO II. Otras instancias de participacin.
Artculo 4.Comisiones de Evaluacin y
Promocin. Acuerdo No. 406 de Marzo 13 de 2014.
Sistema de Evaluacin y Promocin Institucional.
Artculo 5. Consejo estudiantil
Artculo 6.Comit de Convivencia
Artculo 7.Comit electoral
Artculo 8. Personera de las estudiantes
Artculo 9.Contralora estudiantil
Artculo 10. Comits internos de curso
Artculo 11. Consejo de padres de familia
Artculo 12. Asociacin de padres de familia
Artculo 13. Asociacin de Exalumnas
CAPITULO III. Ejercicio de los Derechos y
Deberes
Artculo 14. Del personal Directivo
Artculo 15. Del personal docente.
Artculo 16. De los padres de familia
Artculo 17. De las estudiantes.
Aprendizajes bsicos de convivencia.
Artculo 18. Del personal administrativo y de
servicios.
CAPITULO IV. Criterios y mecanismos para
evaluar el comportamiento de las estudiantes
Artculo 19.Estmulos
Artculo 20.Sanciones
Artculo 21.Faltas
Artculo 22.Conducto regular
Artculo 23.Debido proceso.
Artculo 24. Situaciones negociables.
Artculo 25. Faltas Graves Situaciones Tipo 2 .
Artculo26. Faltas Gravsimas Situaciones
Tipo 3
Artculo27.Garantas y principios del derecho
a la defensa.
Observaciones y Aclaraciones
ANEXOS
1- Legislacin y jurisprudencias
2- Definiciones
3- Acuerdos de Sistema de Evaluacin y Promocin
4- Reglamentos (Prctica, Servicio social,
Biblioteca, Laboratorios, Aulas de informtica).
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INFORMACIN PERSONAL

Nombres y apellidos: _________________________________
Fecha de nacimiento: ________________________________
Direccin de residencia: ______________________________
Telfonos: ____________________Barrio:_______________
Documento de identidad: _____________________________

Nombre de padre: ____________________ Tel:___________
Nombre de la madre: ___________________ Tel:___________

En caso de emergencia comunique a:
__________________________________________________________


Actualizaciones de datos:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________






El seguimiento de normas concertadas, en un grupo social, propicia las buenas
relaciones humanas, el entendimiento y la sana convivencia

.

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ACUERDO N 407
13 de Marzo de 2014

Por el cual se adopta la reforma y ajustes del
MANUAL DE CONVIVENCIA y/o REGLAMENTO
INTERNO del COLEGIO TCNICO MENORAH.I.E.D.

El Consejo Directivo del Colegio Tcnico Menorah
I.E.D., en uso de las atribuciones que le confiere la
Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 de
1994, la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, su
Decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de
2013, y

CONSIDERANDO QUE:

1. Son funciones del Consejo Directivo tomar las
decisiones que afecten el funcionamiento de la
institucin, asumir la garanta y defensa de los
derechos de toda la Comunidad Educativa,
establecer estmulos y sanciones para el buen
desempeo acadmico y social de la estudiante y
adoptar el Manual de Convivencia o Reglamento
Interno de la Institucin.

2. El Colegio Tcnico Menorah I.E.D. brinda a la
estudiante una formacin integral, basada en la
filosofa y objetivos propios del PEI. formulado con
la participacin de toda la comunidad y adoptado
por el Consejo Directivo, de acuerdo con la
Constitucin Nacional, la Ley General de la
Educacin, el Cdigo de la infancia y la
adolescencia.
3. El Articulo No. 17 del decreto 1860 de 1994
establece que todos los establecimientos
educativos debe tener como parte integrante del
PEI un Reglamento o Manual de Convivencia, el
cual debe contemplar una definicin de los Deberes
y Derechos de las Estudiantes y de sus relaciones
con los dems estamentos de la Comunidad
Educativa.

4. El Colegio Tcnico Menorah I.E.D., dispone de un
Manual de Convivencia y/o Reglamento Interno,
elaborado en el ao 2000, ajustado en el ao 2001,
mediante el Acuerdo No. 035, en el ao 2002
mediante el acuerdo No. 046, en el ao 2008
mediante acuerdo N 092, y en el ao 2011,
mediante el Acuerdo No. 313, ltima versin
vigente hasta la fecha de expedicin del presente
Reglamento.

5. Como parte del proceso de evaluacin y
fortalecimiento continuo del Proyecto Educativo
Institucional, se hace necesaria la actualizacin del
Manual de Convivencia y/o Reglamento Interno,
como respuesta a los cambios, necesidades de la
comunidad educativa y expresamente para dar
cumplimiento a lo establecido en la Ley 1620 del 15
de marzo de 2013 y a su Decreto reglamentario
1965 del 11 de septiembre de 2013.

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6. El colegio Tcnico Menorah IED, procedi a
revisar y ajustar el Manual de Convivencia y/o
Reglamento interno, realizando un trabajo integrado,
activo y concertado con los diferentes estamentos de
la comunidad educativa, dinamizado por Rectora,
Consejo acadmico y comits escolares de
convivencia de cada una de las jornadas, mediante
la ejecucin de las siguientes acciones:
Socializacin y apropiacin de la Ley 1620 y
Decreto reglamentario 1965 DE 2013, cdigo
de infancia y adolescencia 1098 de 2006 y
sus reformas a la fecha por parte de todos los
integrantes de la comunidad educativa,
(estudiantes, padres de familia y personal
docente y directivos), mediante la
participacin activa en Capacitaciones,
Conferencias, Direcciones de grupo, Talleres
y resolucin de guas.
Recepcin de aportes y sugerencias de cada
una de las instancias de participacin.
Revisin del Manual de convivencia vigente
hasta la fecha e incorporacin de aportes y
sugerencias, trabajo liderado por el Consejo
Acadmico institucional, con participacin de
los miembros de los Comits escolares de
convivencia de cada una de las jornadas.
Ajustes, revisin final y aprobacin de la
presente versin del MANUAL DE
CONVIVENCIA por parte del Consejo
Directivo.
Emisin del presente acuerdo por parte del
Consejo Directivo, que adopta, publica y
pone en vigencia el presente MANUAL DE
CONVIVENCIA y/o Reglamento interno.

En Mrito de lo anterior, el Consejo Directivo del
Colegio Tcnico Menorah I.E.D.

ACUERDA:

PRIMERO: Adoptar la reforma y ajustes
propuestos al Manual de convivencia Social y/o
Reglamento Interno del Colegio Tcnico Menorah
I.E.D. en todo su contenido.

SEGUNDO: El Manual de Convivencia Social y/o
Reglamento Interno con sus reformas y ajustes
entrar en vigencia a partir de la fecha de
publicacin y entrega del mismo a la comunidad y
a partir de ese momento deroga el Manual de
Convivencia Social y/o reglamento anterior.

TERCERO: Es compromiso de la Comunidad
Educativa adquirir, conocer, aceptar, practicar y
velar por el cumplimiento del presente Manual de
Convivencia Social y/o Reglamento Interno.

CUARTO: Informar del presente acuerdo a la
Secretaria de Educacin del Distrito capital por
intermedio de la Direccin local de Educacin
(DILE) de la localidad.

Comunquese, publquese y cmplase
Consejo Directivo.
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PRESENTACIN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA

Presentar el Reglamento y/o Manual de
Convivencia Social a todos los miembros de la
comunidad Menorea es ofrecer un esquema
sencillo y claro para el buen uso de la libertad, la
autonoma y la democracia, en el que se
vislumbra un compromiso total en la formacin
integral de la persona, como agente activo y
partcipe de las continuas transformaciones del
conglomerado social. Es ste el resultado de un
trabajo continuo, sistemtico e integrado de la
comunidad, el cual ha de analizarse y adoptarse
con una actitud muy optimista y expectante en
funcin de una mejor calidad de educacin al
interior de la institucin y su trascendencia en la
sociedad.
Por lo tanto, es necesario revitalizar el ambiente
educativo que permita a todos sus miembros una
sana convivencia en la cotidianidad, mediante
estrategias que faciliten el desarrollo en la
comunidad educativa, la conciencia del ejercicio
de sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes, contribuyendo as al proceso de auto-
formacin y a la construccin de una sociedad
ms humana, solidaria y justa.





DEFINICIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El Manual de convivencia Social y/o el
Reglamento Interno, es el conjunto de normas de
carcter legal, tico y moral que rigen la
convivencia social de la comunidad educativa del
Colegio Tcnico Menorah IED, favoreciendo la
formacin integral y el desarrollo de
competencias para vivir en comunidad.

Acorde con el artculo 87 de la Ley 115 de 1994,
el manual de convivencia define los derechos y
obligaciones de los estudiantes y de cada uno de
los miembros de la comunidad educativa, a
travs de los cuales se rigen las caractersticas y
condiciones de interaccin y convivencia entre
los mismos y seala el debido proceso que debe
seguir el establecimiento educativo ante el
incumplimiento del mismo.
Es una herramienta construida, evaluada y
ajustada por la comunidad educativa, con la
participacin activa de los estudiantes y padres
de familia, de obligatorio cumplimiento en los
establecimientos educativos pblicos y privados y
es un componente esencial del proyecto
educativo institucional. Adems incorpora las
definiciones, principios y responsabilidades que
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establece la Ley 1620, sobre los factores de
promocin y prevencin y atencin de la Ruta de
Atencin Integral para la Convivencia Escolar.


JUSTIFICACIN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA

El Manual de convivencia Social y/o el
Reglamento Interno, del Colegio Tcnico
Menorah I.E.D., jornadas maana y tarde es el
instrumento elaborado y acordado por toda la
comunidad educativa: directivos, docentes,
personal administrativo, estudiantes y padres de
familia, permitiendo as,que el ejercicio de
derechos y deberes contribuya al proceso de
formacin y construccin de una sociedad
democrtica, donde se fomente el liderazgo, la
orientacin a la toma de decisiones y solucin de
conflictos de manera asertiva.


OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Ofrecer un medio eficaz para la aplicacin de los
principios que rigen el Proyecto Educativo
Institucional del colegio.
Servir de instrumento para la aplicacin de los
mecanismos que facilitan la convivencia social
como son: el dilogo, la conciliacin, la
concertacin, la democracia participativa y los
derechos humanos.
Aplicar los mandatos de la Constitucin
Nacional, el Cdigo de la infancia y la
adolescencia 1098 de 2006, Ley 115 de 1994,
Decreto 1860 de 1994, respecto al gobierno
escolar y Manual de Convivencia.
Desarrollar competencias ciudadanas entre los
miembros de la familia menorea.
Fortalecer competencias laborales generales y
especificas que se evidencien en actitudes de
crecimiento personal, convivencial, laboral y
productivo.
Propiciar un ambiente de sana convivencia
donde exista igualdad de oportunidades, se
respeten los derechos de todos, y los deberes
sean vistos como aporte al bien comn.


IDENTIFICACIN Y CARACTERIZACIN
DE LA INSTITUCIN

Nombre: Colegio Tcnico Menorah I.E.D.
Nombre de PEI:Humanismo y tecnologa, un
proyecto de vida, un maana mejor.
Jornadas: Maana y Tarde
Calendario: A. Diurno
Modalidad: Tcnico con especialidad encomercio y
modalidades de contabilidad y secretariado.
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Gnero: Femenino
Legislacin: Aprobacin de la SED segn
Resolucin 7457 de 1998, para educacin secundaria
y Resolucin 2734 de 2002, para pre-escolar y
primaria.
Niveles de educacin formal que ofrece: Pre-
escolar bsica primaria, bsica secundaria, Media
Tcnica y Tecnlogo Grado 12 articulado con el
SENA
Titulo que expide: Bachiller Tcnico con
especialidad en comercio.
Registros: PEI Marzo 21 de 1997. Tributario NIT.
860532316-5
Propietario: Secretaria de Educacin del Distrito
Capital Fundacin Menorah.
Convenios: Secretaria de Educacin del Distrito
Capital con la Fundacin Menorah, SENA (Centro de
servicios financieros y centro de servicios
administrativos), Empresas comerciales, oficiales y
privadas.

EL COLEGIO TCNICO MENORAH I.E.D. es una
institucin de carcter oficial, fruto del contrato de
comodato No. 0771 del 14 de diciembre de 1971
entre la Secretara de Educacin de Bogot y la
agrupacin de damas hebreas BNAI BRITH, hoy
Fundacin Menorah, Convenios No. 44 de 24 de
abril de 2003, N 392 de 21 de mayo de 2008 y No.
2402 de 20 mayo de 2013.

Fue creado con la finalidad de contribuir a la
educacin de la mujer de escasos recursos
econmicos, en un ambiente que le permita el
desarrollo de sus potencialidades, capacidades,
habilidades, competencias y la proyeccin de estas
para la construccin de una sociedad ms humana,
solidaria y justa. A partir de 1996 mediante el
programa de articulacin con el SENA, la Educacin
Media se diversifica a dos modalidades otorgando en
la actualidad el ttulo de Bachiller Tcnico con
especialidad en comercio y como resultado del
programa de Articulacin de la Educacin Media
con el SENA, se certifica la profundizacin en el
rea de Secretariado o en Contabilidad., EL SENA
expide el Certificado de Aptitud Ocupacional como
tcnico en produccin de la informacin
administrativa y tcnico en contabilizacin de
operaciones financieras y comerciales.
Adems el Colegio ofrece el Grado 12 con el SENA
incorporado dentro de las instalaciones del otorgando
el ttulo de tecnlogo en gestin empresarial y
tecnlogo en contabilidad y finanzas.



14

FILOSOFA INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa contribuye a la formacin de
la estudiante como una persona,considerada como
un ser nico, un ser con otros, un ser libre y
autnomo situado en medio determinado y como un
ser que trasciende personal, social y espiritualmente.


MISIN
Brindar una formacin integral a las estudiantes para
que construyan su proyecto de vida, mediante la
bsqueda constante de la excelencia acadmica, el
fortalecimiento de valores y competencias,
generando una relacin armoniosa entre los
miembros de la comunidad educativa, la sociedad, el
mundo productivo y el planeta.



VISIN
El colegio Tcnico Menorah I.E.D. ser una
institucin lder en formacin humanstica, tcnica y
tecnolgica en reas administrativas y comerciales,
con nfasis en Ingls, investigacin y manejo de las
Tic, que facilite la continuidad de estudios superiores,
la formacin para el trabajo y la creacin de empresa,
para fortalecer el proyecto de vida de las estudiantes,
de acuerdo con las necesidades del momento
histrico.



SMBOLOS INSTITUCIONALES


ESCUDO BANDERA









MENORAH








Iluminacin perpeta origen de su
nombre.Candelabro cuyos brazos significan:

CONCORDIA, LUZ, VERDAD, FRATERNIDAD,

BENEVOLENCIA, JUSTICIA Y PAZ



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HIMNO INSTITUCIONAL
CORO
Salve al honor y a la ciencia
Gloria a la patria y a Dios
Al candelabro que encienda
Luces de sabia leccin.
I
Ya llegaran las cosechas
De los sembrados de ayer
Y se abrirn nuevas brechas
Para sus frutos coger.
II
Al son de nuevos esfuerzos
Con soles de amanecer
Entonaremos conciertos
A la razn y al deber.
III
Su fundacin un ejemplo
De constancia y de virtud
De una nacin que es el templo
A la nueva juventud.



Autor de msica y letra:
Profesor Mariano Delgado




PRINCIPIOS UNIVERSALES DE CONVIVENCIA

El principio es el conjunto de ideas
fundamentales que rigen nuestros pensamientos,
sentimientos y conductas. El principio ms
importante del cual se derivan los otros es el de
LA DIGNIDAD HUMANA.

1. Principio de respeto: Es tratar
humanamente a las personas, reconocer que
el otro, desde el punto de vista de la especie
es real y semejante a nosotros y a la vez
bastante diferente.
2. Principio de probidad: Es la cualidad que
define a una persona ntegra y recta; alguien
que cumple sus deberes sin fraudes,
engaos ni trampas. Es ser transparente,
autntico y actuar de buena fe.
3. Principio de justicia: Tratar a los otros como
corresponde a los seres humanos, en
igualdad de condiciones; tratar a los dems
como desea ser tratado.
4. Principio de equivalencia: Dar un trato
proporcional de acuerdo a la edad, a las
circunstancias y a los hechos.
5. Principio de equidad: Consiste en dar a
cada uno lo que le corresponde segn sus
mritos y necesidades, teniendo en cuenta el
compromiso de vivir en comunidad,
mantenindose dentro de las normas.
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6. Principio de contextualizacin: Hace
referencia al tiempo, el espacio y el modo en
el cual ocurre un evento.
7. Principio de legalidad: Se basa en la
aplicacin de las normas establecidas en la
Constitucin Nacional. Y dems
disposiciones legales para el sector
educativo, siguiendo el debido proceso.
8. Principio de corresponsabilidad: Hace
referencia a las actuaciones individuales que
pueden afectar a una comunidad.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El colegio Tcnico Menorah comprometido con la
formacin integral de la persona, considerada como
objeto de derechos y deberes, orienta su labor por los
siguientes principios:
La persona como ser nico e irremplazable y
centro del proceso educativo.
La autoridad como servicio para hacer crecer al
ser humano.
La evaluacin permanente a travs de la auto-
evaluacin, coevaluacin, anlisis, reflexin y
retroalimentacin.
La proyeccin del colegio hacia la comunidad
por medio del PEI.
La participacin e integracin de todos los
miembros de la comunidad en el proceso
educativo.
El desarrollo de la autonoma personal e
institucional.
El desarrollo de la Democracia participativa y
aplicacin de los derechos humanos.
La actualizacin permanentemente de su
currculo de acuerdo con las nuevas tecnologas
y necesidades del mundo productivo.
Formacin en competencias ciudadanas,
bsicas, laborales generales y especficas para
la competitividad en un mundo globalizado.

VALORES MENOREOS

Los valores son denominados como el conjunto
de bienes morales, que se establecen en una
sociedad, para que las personas vivan en
armona y dignidad. Los valores son
independientes, inmutables, e inagotables. En la
institucin fortalecemos,entre otros los siguientes
valores:
1. La responsabilidad: Es tener el sentido del
deber, ser consciente de las obligaciones y obrar
de acuerdo con ellas, asumiendo las
consecuencias de todos los actos libremente
realizados, no solo cuando son buenos o
gratificantes sino cuando son adversos o
indeseables.
2. El respeto: Es tratar humanamente a las
personas, teniendo consideracin por sus
sentimientos.
3. Auto-estima: Es la valoracin de nuestro ser, de
quienes somos, del conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales, que
configuran nuestra personalidad.
17

4. Auto-imagen: Es la representacin que tiene la
persona de si misma, son las creencias sobre sus
caractersticas a nivel fsico, psicolgico,
intelectual, social y afectivo.
5. Auto-control: Es la capacidad de tomar
decisiones y actuar responsablemente.
6. Honestidad: Sentirse incapaz de defraudar,
engaar, mentir o tomar una cosa ajena; es decir,
tener una conducta intachable.
7. Sentido de pertenencia: Capacidad de sentir
amor por la institucin manifestada a travs de su
valoracin, buenas acciones hacia ella y lo que
representa.

Adems la Menorah, como smbolo institucional,
orienta la convivencia de la comunidad educativa en
los siguientes aspectos:
La Concordia: Armona entre las personas.
La Luz: Claridad que hace visible todo lo que
nos rodea.
La Verdad: Realidad que no se puede
contradecir entre lo que se piensa, siente y
hace.
La Fraternidad: Unin y buena
correspondencia entre personas.
La Benevolencia: Propiedad de comprensin
y tolerancia.
La Justicia: Virtud que da a cada uno lo que le
pertenece o le corresponde.
La Paz: Situacin personal y relacin mutua de
tranquilidad y sosiego del espritu.

PERFIL DE LA ESTUDIANTE MENOREA

La estudiante Menorea, es una persona deseosa
de comprometerse plenamente en la bsqueda de
una mejor calidad de vida, mediante la preparacin
humanista y tecnolgica que el colegio le brinda.
En consecuencia es una persona:
Formada dentro de los lineamientos de la
democracia participativa, capaz de asimilar
roles de liderazgo.
Que entiende la autoridad como servicio.
Que se distingue por sus cualidades humanas
como ser irremplazable, dotada de valores
tales como: Responsabilidad, puntualidad,
honestidad, capacidad de servicio y un alto
grado de autoestima.
Con una permanente actitud de consulta e
investigacin por hacer de la auto-formacin
una herramienta de construccin sobresaliente.
Capaz de: interrelacionarse con los dems,
trabajar en equipo, escuchar, analizar,
concertar, respetar las ideas de los dems
comunicar las propias, manejar la informacin.
Motivada hacia la constante capacitacin y
actualizacin de acuerdo con los avances
tecnolgicos de la sociedad.
Preparada acadmicamente para el
desempeo laboral en las reas administrativas,
para continuar estudios tecnolgicos y/o superiores
o formar su propia empresa.

18

Las estudiantes de Educacin Media Tcnica
comercial, de las dos modalidades han de ser
personas:
Con habilidades para registrar, digitar, clasificar
y analizar cada una de las transacciones
comerciales que ocurran en la empresa.
Con actitud positiva, disposicin permanente al
cambio y trato agradable.
Creativa, organizada, dinmica y auto
controlada.
Con habilidades para el buen manejo la
tecnologa y la informacin

Para ser elegida en los diferentes cargos de la
institucin, como PERSONERA, REPRESENTANTE
AL CONSEJO DIRECTIVO Y/O AL CONSEJO
ESTUDIANTIL, la estudiante Menorea debe tener
las siguientes cualidades:
Sobresalir por sus actitudes de lder y
comprometerse con iniciativas que redunden en
beneficio de la comunidad.
Tener buen desempeo integral (acadmico y
convivencial) y responder satisfactoriamente en
los procesos de formacin propios del PEI.
Demostrar inters y eficacia en el cumplimiento de
las funciones y actividades propias del colegio.
Aportar soluciones sensatas y adecuadas a las
necesidades de las estudiantes.
Tener sentido de pertenencia a la institucin,
demostrado a travs de sus actitudes.

DECLOGO
PARA UNA SANA CONVIVENCIA

Para un buen ambiente escolarel
Manual de convivencia debemos aplicar.

En mi cotidiano actuarel perfil
menorea debo demostrar.

Si quieres ser valorada y respetada como
mujer tu feminidad debes proteger.

Para mis derechos disfrutar mis deberes
debo vivenciar.

El dilogo debo mantenerpara mis
conflictos resolver.

Cuando mi vocabulario estoy
cuidandomis valores y principios voy
formando.

Si en el colegio feliz quiero estar
tolerancia y respeto debo siempre brindar.

Si un buen trato quiero recibir un buen
trato debo ofrecer.

Respetar la diferenciafortalece la sana
convivencia.

Con unin y comunicacin lograremos
una buena educacin.

19
































DECLOGO
PARA UNA SANA CONVIVENCIA

Para un buen ambiente escolarel
Manual de convivencia debemos aplicar.

En mi cotidiano actuarel perfil
menoreo debo demostrar.

Si quieres ser valorada y respetada como
mujer tu feminidad debes proteger.

Para mis derechos disfrutar mis deberes
debo vivenciar.

El dilogo debo mantenerpara mis
conflictos resolver.

Cuando mi vocabulario estoy
cuidandomis valores y principios voy
formando.

Si en el colegio feliz quiero estar
tolerancia y respeto debo siempre brindar.

Si un buen trato quiero recibir un buen
trato debo ofrecer.

Respetar la diferenciafortalece la sana
convivencia.

Con unin y comunicacin lograremos
una buena educacin.
AUTOCONTROLADA
PARTICIPATIVA
EMPRENDEDORA
HUMANISTA
MEDIADORA
LIDER
CREATIVA
DINMICA
ORGANIZADA
DEMOCRTICA
CAPAZ DE:
SOLUCIONAR
CONFLICTOS
INTERRELACIONARSE
MANEJARINFORMA
CIN
TRABAJAR EN
EQUIPO
ESCUCHAR

USAR TECNOLOGIA
P R O Y E C T O D E V I D A
DESEMPEO
INTEGRAL
UBICARSE
LABORALMENTE
ESTUDIOS SUPERIORES
CREAR EMPRESA
20


CAPITULO I

GOBIERNO ESCOLAR





En el Colegio Tcnico Menorah I.E.D. est constituido por
la Rectora, un Consejo Directivo y un Consejo Acadmico
comn para las dos jornadas (Ley General de Educacin
art. 142, Decreto 1860 art. 20).
En el Gobierno Escolar se consideran las iniciativas
de las estudiantes, de los educadores, de los
directivos, de los padres de familia, del personal
administrativo y de servicios, en aspectos tales como:
planeacin acadmica, adopcin y verificacin del
Manual de Convivencia, organizacin de las
actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas
y comunitarias, conformacin de organizaciones
juveniles y dems acciones que redunden en la
prctica de la participacin democrtica en la vida
escolar.

ARTICULO 1. RECTORIA

De acuerdo con lo establecido en la Ley 715 de
2001, son funciones del rector:

Los rectores de las instituciones educativas pblicas,
que sern designados por concurso, adems de las
funciones sealadas en otras normas, tendrn las
siguientes:

Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo
Institucional con la participacin de los distintos
actores de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo
Acadmico de la Institucin y coordinar los
distintos rganos del Gobierno Escolar.
Representar el establecimiento ante las
autoridades educativas y la comunidad escolar.
Formular planes anuales de accin y de
mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecucin.
21

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y
establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las
funciones correspondientes al personal docente
y administrativo y reportar las novedades e
irregularidades del personal a la secretara de
educacin distrital, municipal, departamental o
quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institucin
en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
Participar en la definicin de perfiles para la
seleccin del personal docente, y en su
seleccin definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas, dems
funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con
las normas sobre la materia.
Realizar la evaluacin anual del desempeo de
los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo
Imponer las sanciones disciplinarias propias del
sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados
para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al
departamento, distrito o municipio, de acuerdo
con sus requerimientos.
Responder por la calidad de la prestacin del
servicio en su institucin.
Rendir un informe del estado general del
colegio, al Consejo Directivo de la Institucin
Educativa al menos cada seis meses
Administrar el fondo de Servicios Educativos y
los recursos que por incentivos se le asignen, en
los trminos de la presente ley.
Publicar una vez al semestre en lugares pblicos
y comunicar por escrito a los padres de familia,
los docentes a cargo de cada asignatura, los
horarios y la carga docente de cada uno de
ellos.
La dems que le asigne el gobernador o alcalde
para la correcta prestacin del servicio
educativo.

ARTICULO 2. CONSEJO DIRECTIVO

En El Colegio Tcnico Menorah I.E.D. esta integrado
por:
La rectora quien lo preside.
Dos representantes de los docentes de la
institucin (Uno por cada jornada).
Dos representantes de los padres de familia: uno
del concejo de padres y otro de la asociacin de
padres de familia.
Dos representantes de las estudiantes que
cursan el ltimo grado (una por cada jornada)
Una representante de las exalumnas.
Una representante de las Fundacin Menorah
como benefactoras de la institucin (sector
productivo)
22

Los coordinadores de las dos jornadas y un
representante del departamento de orientacin
como invitados permanentes, (con voz pero sin
voto).

Para la toma de decisiones se tiene en cuenta la
mayora de votos.
Los miembros representantes de los padres,
docentes, estudiantes y de las exalumnas son
elegidos democrticamente por el estamento
respectivo.El Consejo puedeinvitar o permitir la
participacin de otros miembros de la comunidad, en
cuyo caso actan con voz pero sin voto.
El Consejo Directivo est en continua comunicacin
con el Consejo Acadmico a travs de Rectora,
coordinacin y orientacin de manera verbal y/o
escrita cuando sea necesario.
Las decisiones del Consejo Directivo se comunican a
travs de acuerdos, boletines, circulares, carteleras,
etc. El Consejo Directivo determina las personas que
divulguen la informacin en cada jornada, segn
situacin (es).
Las solicitudes particulares de cada estamento o
persona se presentan siguiendo el conducto regular.
Los miembros del Consejo Directivo se comprometen
a guardar reserva sobre controversias que surjan el
interior del Consejo Directivo y a la lealtad frente a las
decisiones que se tomen.
En caso de incumplimiento de los deberes
establecidos en el Manual de Convivencia, que se
consideren como faltas gravsimas, el Consejo
Directivo determinar las acciones a seguir.
































Rectora
Consejo Directivo Consejo Acadmico
Otros rganos de participacin
Consejo Estudiantil
Personera estudiantil
Contralora estudiantil
Comit de convivencia
Consejo de padres de familia
Asociacin de padres de familia
Comit de presupuestos participativos
Comisiones de Evaluacin y Promocin
Comit de relacionamiento de la Educacin
Media con el sector productivo.
Comit de mantenimiento
Vigas ambientales






GOBIERNO ESCOLAR
23



FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo Directivo es la ltima instancia de
toma de decisiones dentro de la institucin, se
rene una vez por mes y en forma extraordinaria
cuando las circunstancias lo ameriten, est en
comunicacin con el Consejo Acadmico a travs
de Rectora y Coordinacin y podr invitar a otras
personas cuando lo considere necesario con voz
pero sin voto.
El Decreto 1860 en el artculo 23 establece las
siguientes funciones:

Tomar las decisiones que afecten el
funcionamiento de la institucin excepto las
que sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos
que se presenten entre los docentes y
administrativos con los estudiantes del plantel
educativo y despus de haber agotado los
procedimientos previstos en el Reglamento o
Manual de Convivencia.
Adoptar el Manual de Convivencia y/o
Reglamento de la institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos
disponibles.
Asumir la defensa y garanta de los derechos
de toda la comunidad educativa cuando
alguno de sus miembros sea lesionado.
Aprobar el plan anual de actualizacin
acadmica del personal docente presentado
por la rectora.
Participar en la planeacin y evaluacin del
Proyecto Educativo Institucional, del currculo
y del plan de estudios y someterlos a
consideracin de la Secretara de Educacin
o del organismo que haga sus veces, para
que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la Ley y los
reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento
de la Institucin Educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el
buen desempeo acadmico y social de la
estudiante, que han de incorporarse al
manual de convivencia.
Participar en la evaluacin de los docentes,
directivos docentes y personal administrativo
de la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la
institucin en actividades comunitarias,
culturares, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el
uso de las instalaciones en la realizacin de
actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico,
deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y organismos juveniles.
24

Fomentar a conformacin de asociaciones de
padres de familia, exalumnas y estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales
previstos en la ley.
Adoptar y aprobar el presupuesto de ingresos
y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente
autorizados, efectuados por los padres
responsables de la educacin de las
estudiantes, tales como derechos
acadmicos, transferencias, etc., de acuerdo
con las normas legales vigentes.
Darse su propio reglamento.


ARTICULO 3.CONSEJO ACADEMICO

El consejo acadmico est conformado por:
- La Rectora de la institucin, quien lo preside.
- Directivos docentes.
- Un docente por cada rea de cada jornada.
- Un representante del rea de orientacin.

En el Colegio Tcnico Menorah I.E.D. el Consejo
Acadmico se rene semanalmente en intermedio de
las jornadasmaana y tarde para dar cumplimiento a
las funciones establecidas en el decreto 1860 artculo
24 y/o cuando lo amerite.

Se permite la presencia y/o participacin de algunos
de los miembros de la Comunidad Educativa, cuando
sea necesario, quienes tienen voz pero no voto, el
canal de comunicacin entre el Consejo Acadmico y
el Consejo Directivo se hace a travs de Rectora y
Coordinacin, por cuanto son integrantes de ambos
Consejos, estableciendo una continua comunicacin
con los dems estamentos y lo realiza a travs de las
reuniones de rea, boletines informativos, circulares,
emisora carteleras y otros. Las decisiones se toman
por consenso y/o votacin, todos los integrantes
permanentes tienen voz y voto.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

Servir de rgano consultor del Consejo Directivo
en la revisin de la propuesta del Proyecto
Educativo Institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo
mejoramiento introduciendo las modificaciones y
ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto
en el decreto 1860 de 1994.
Organizar el plan de estudios y orientar su
ejecucin.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la
evaluacin peridica del rendimiento de las
estudiantes y para la promocin, asignando sus
funciones y supervisando el proceso general de
evaluacin.
Recibir y decidir los reclamos de las estudiantes
sobre la evaluacin educativa.
Las dems funciones afines complementarias con
las anteriores que le atribuya el Proyecto
Educativo Institucional.
25



CAPITULO II


OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIN EN LA
INSTITUCIN


ARTICULO 4. COMISIONES DE EVALUACIN Y
PROMOCIN

En el Colegio Tcnico Menorah I.E.D., el Consejo
Acadmico conforma para cada grado una comisin
integrada por un nmero hasta de tres docentes, un
representante de los padres de familia, que no sea
docente en la institucin, la Rectora y/o su delegado
(preferiblemente los coordinadores) quien la convoca
y la preside, con el fin de definir la promocin de la
estudiantes y hacer las recomendaciones de refuerzo
y superacin para quienes presentan dificultades.

Las comisiones tienen su base legal en la Ley 115 de
1994, el decreto 1290 de 2009, el decreto 3055 de
2002 y dems normas vigentes en la materia y el
P.E.I. del cual toma su filosofa y sus principios.
Sus principales funciones son:

Orientar, asesorar, apoyar, recomendar, disear
y verificar los procesos que contribuyan a
optimizar las actividades de evaluacin y
promocin que posibiliten la obtencin de logros
propuestos como parte del P.E.I.
Proporcionar al docente informacin para
orientar y consolidar sus prcticas pedaggicas,
se parte del anlisis de resultados acadmicos
Establecer estrategias que proporcionen en la
Institucin los mecanismos adecuados para la
formacin integral de las estudiantes.
Verificar el proceso de superacin acadmica de
las estudiantes que lo requieren as como dar
pautas al respecto.
Acordar con los docentes, padres de familia y
estudiantes los programas de actividades
complementarias especiales, orientadas a
superar las insuficiencias.
Definir la promocin y reprobacin de las
estudiantes que al finalizar el ao escolar
presentan evaluacin insuficiente y deficiente,
26

teniendo en cuenta los trminos establecidos en
el Acuerdo No. 088 de febrero de 2008
emanado del Consejo Directivo que reglamenta
la Evaluacin y Promocin institucional.
Analizar los casos de estudiantes con
desempeos excepcionalmente altos con el fin
de recomendar actividades especiales de
motivacin o promocin anticipada.
Analizar y dar respuesta a solicitudes en cuanto
a evaluacin y promocin de las estudiantes y/o
padres de familia


Procedi mi ent o para real i zar el
segui mi ent o a est udi ant es con baj o
rendi mi ent o acadmi co:

1. Par a est udi ant es qui enes por pr i mer a
vez obt engan baj o en 3 o ms
reas, r eci bi r n un LLAMADO DE
ATENCI N con not i f i caci n escr i t a y
f i r mada por l os padr es de f ami l i a y l a
est udi ant e, r egi st r ada en el
obser vador .
2. En caso de rei nci denci a con baj o
r endi mi ent o acadmi co en 3 o ms
reas, r eci be una AMONESTACI N
ESCRI TAnot i f i cada a l a est udi ant e,
padr e de f ami l i a y r egi st r ada en el
obser vador .
3. Si cont i na con baj o r endi mi ent o
acadmi co en 3 o ms reas, en el
t er cer per i odo, r eci be una SEGUNDA
AMONESTACI N ESCRI TA. Se ci t a
al padr e de f ami l i a o acudi ent e par a
que pr esent e una car t a de
compr omi so de acompaami ent o del
pr oceso acadmi co de su hi j a, ant e
l a Comi si n de Eval uaci n y
Pr omoci n.
4. En caso de ext r emo baj o r endi mi ent o
acadmi co l a Comi si n de eval uaci n
y pr omoci n, r emi t e el caso al
Consej o Di r ect i vo, qui enes
pr oceder n de acuer do manual de
convi venci a


ARTICULO 5. CONSEJO ESTUDIANTIL

En el Colegio Tcnico Menorah I.E.D., el Consejo de
Estudiantes es el mximo rgano colegiado que
asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participacin de las educandas. Est integrado por
una estudiante de cada curso, se rene
mensualmente o cuando sea necesario, presidido por
la presidenta y acompaadas por un docente del rea
de sociales.
La rectora convoca, en una fecha dentro de las
cuatro primeras semanas del calendario acadmico,
al consejo Estudiantil, con el fin de que elijan de su
seno mediante votacin secreta, una vocera
estudiantil para el ao lectivo en curso como
27

representante de las estudiantes al Consejo
Directivo.

Funciones del Consejo de Estudiantes:

Dar su propia organizacin interna
Elegir la representante de las estudiantes ante el
Consejo Directivo.
Invitar a sus deliberaciones a aquellas
estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Participar en forma activa en actividades,
pedaggicas culturales, recreativas, deportivas y
sociales en las cuales se requiera de su aporte.
Coordinar sus acciones con la rectora, el
Consejo Acadmico, Consejo Directivo, Comit
de Convivencia y los profesores de sociales, con
quienes trabajarn mancomunadamente.
Establecer relacionescon los diferentes
estamentos de la comunidad Educativa, para
lograr una convivencia democrtica y armnica.
Liderar y fomentar en equipo actividades que
aporten al bienestar y crecimiento individual y
colectivo de las estudiantes.
Planear actividades que propicien el buen
ejercicio de los derechos y deberes de las
estudiantes acorde con las normas establecidas
en este manual.
Participar en eventos dentro y fuera de la
institucin cuando se requiera y sea autorizado
por el colegio.
Establecer comunicacin directa con las
directivas de la institucin para coordinar sus
acciones,

Funciones de las representantes de cada curso ante
el Consejo Estudiantil:

Mantener las mejores relaciones humanas con
todos los miembros de la comunidad educativa.
Solicitar respetuosamente la colaboracin de
todas las estudiantes para lograr el efectivo
cumplimiento de sus funciones y la buena
marcha del plantel.
Coordinar con los Profesores, Directores de
Grupo, lderes de comits y Directivos, las
funciones y actividades que se programen.
Fomentar los buenos modales entre sus
compaeras.
Inculcar hbitos de estudio y buen
comportamiento, de acuerdo con el manual de
convivencia del colegio.
Ser vocera del curso para el estudio y
bsqueda de soluciones a las necesidades
del grupo, inquietudes y problemas que se
presenten ante la instancia respectiva,
siguiendo el conducto regular.
Otras que se le asigne de acuerdo a la
naturaleza de su cargo y de acuerdo con los
lineamientos del PEI.


28

ARTICULO 6. COMIT ESCOLAR DE
CONVIVENCIA CONFORMACIN Y FUNCIONES

Se establece el Comit escolar de Convivencia en el
Colegio Tcnico Menorah, atendiendo a los
lineamientos establecidos en el Captulo II artculos
12 y 13, de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013,
por la cual se crea El sistema nacional de
convivencia Escolar y formacin para el ejercicio
de los derechos humanos, la educacin para la
sexualidad y la prevencin y Mitigacin de la
violencia escolar" y a su Decreto reglamentario
1965 del 11 de septiembre de 2013.

El comit escolar de convivencia estar conformado
por:
El rector del establecimiento educativo, quien
preside el comit.
El personero estudiantil.
El docente con funcin de orientacin.
El coordinador cuando exista este cargo.
El presidente del consejo de padres de familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias
de escolar. convivencia
PARGRAFO: El comit podr invitar con voz pero
sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propsito de
ampliar informacin.

Funciones del comit escolar de convivencia.
Identificar, documentar, analizar y resolver los
conflictos que se presenten entre docentes
y estudiantes, directivos y estudiantes,
entre estudiantes y entre docentes.
Liderar en los establecimientos educativos
acciones que fomenten la convivencia, la
construccin de ciudadana, el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevencin y mitigacin
de la violencia escolar entre los miembros
de la comunidad educativa.
Promover la vinculacin de los
establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y
construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a
las necesidades de su comunidad
educativa.
Convocar a un espacio de conciliacin para la
resolucin de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud
de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se
estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante
estar acompaado por el padre, madre de
29

familia, acudiente o un compaero del
establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atencin Integral para la
Convivencia Escolar definida en el artculo
29 de esta Ley, frente a situaciones
especificas de conflicto, de acoso escolar,
frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneracin de
derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comit de
acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del mbito
escolar, y revistan las caractersticas de la
comisin de una conducta punible, razn
por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte
de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio
de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la
respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formacin para los
Derechos Humanos, la Educacin para la
Sexualidad y la Prevencin y ' Mitigacin de
la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comit.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedaggicas que permitan la flexibilizacin
del modelo pedaggico y la articulacin de
diferentes reas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la
comunidad para determinar ms y mejores
maneras de relacionarse en la construccin
de la ciudadana.
PARGRAFO: Este comit debe darse su
propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y dems aspectos
procedimentales, como aquellos relacionados
con la eleccin y permanencia en el comit del
docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

ARTCULO 7. COMIT ELECTORAL

Se organiza el presente Comit con el objetivo de
controlar y regular los procesos electorales.
Son miembros del Comit Electoral con voz y voto:
Presidenta del Consejo Estudiantil, Representante de
las estudiantes al Consejo Directivo, Coordinadores y
los docentes de Ciencias Sociales.

30


ARTICULO 8. PERSONERIA ESTUDIANTIL Y SUS
FUNCIONES

En el Colegio Tcnico Menorah I.E.D., la personera
es una estudiante de grado Once, encargada de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de
las estudiantes, consagrados en la Constitucin
poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de
convivencia (Art. 94 Ley 115 del 94, art. 28 Decreto
1860, de 1994).
La personera de las estudiantes es elegida dentro de
los 30 das de calendario siguientes a la iniciacin de
clases del ao lectivo.
Para tal efecto, la Rectora convoca a todas las
estudiantes matriculadas con el fin de elegirla
democrticamente, por el sistema de mayora simple
y mediante voto secreto.
Si la personera estudiantil no cumple con sus
deberes, no ejecuta su plan de trabajo o infringe las
normas del manual de convivencia, ser relevada del
cargo a travs del Consejo Directivo, siguiendo el
debido proceso.

Son requisitos para aspirar a la personera y
contralora estudiantil:

Pertenecer a la institucin mnimo durante los
tres ltimos aos y haber obtenido buen
rendimiento acadmico.
Reflejar con sus actitudes el perfil de la
estudiante Menorea, evidenciando siempre
un comportamiento ejemplar, de acuerdo con
los principios y valores impartidos en la
institucin.
Presentar un plan de trabajo a la
registradura escolar (coordinacin de cada
jornada) , en la fecha indicada.

Las funciones de la personera son:

Presentar ante el consejo directivo programa
de gobierno, planes para el desarrollo de su
gestin e informe peridico de sus
actividades.
Promover el cumplimiento de los derechos y
deberes de las estudiantes para lo cual podr
utilizar los medios de comunicacin interna
del establecimiento, pedir la colaboracin del
Consejo Estudiantil, organizar foros u otras
formas de deliberacin.
Presentar ante las directivas, las solicitudes y
peticiones que considere necesarias para
proteger los derechos de las estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante
el Consejo Directivo, las decisiones de la
rectora respecto a las peticiones presentadas
por su intermedio.
Trabajar coordinadamente con el Consejo
Estudiantil, Consejo Acadmico, Consejo
Directivo y Comit de Convivencia.


31

ARTICULO 9. CONTRALORIA ESTUDIANTIL Y
SUS FUNCIONES.

El Acuerdo del Concejo de Bogot N 401 de 2009
determina que: , se crean las contraloras
estudiantiles en las instituciones educativas del
distrito, y la red de contralores estudiantiles locales y
distritales de Bogot."
La contralora y vice-contralora pertenecern a los
grados comprendidos entre sexto y undcimo de la
comunidad menorea, escogidas por eleccin
democrtica el mismo da que se realice la eleccin
de la personera estudiantil.

Las Funciones de la Contralora Estudiantil:

Contribuir en la creacin de una cultura del
control social, del cuidado, buen uso y
manejo de los recursos y bienes pblicos del
colegio.
Solicitar y presentar a la comunidad
estudiantil, informe con relacin con el uso de
los recursos y bienes pblicos de la
institucin.
Conocer y socializar el presupuesto anual del
Colegio y la estimacin de dichos recursos.
La Contralora y Vice-contralora harn parte
por derecho propio del Comit Institucional
de Presupuestos Participativos.

Las Funciones de la Vice-contralora estudiantil:

Ejercer las mismas funciones de la Contralora
estudiantil en los casos de faltas temporales o
absolutas.
Pargrafo: El ejercicio del cargo de Contralora
Estudiantil, se rige por los principios de la autonoma,
independencia e imparcialidad y no podr ejercerse
de manera simultnea con los cargos de Personera
Estudiantil o el de Representante de los Estudiantes
ante el Consejo Directivo.


ARTICULO 10. COMITES INTERNOS DE CURSO

Estos comits propendern por la ocupacin del
tiempo libre, organizando y ejecutando actividades
para buscar un mejor ambiente estudiantil, a travs
de la participacin dinmica en dichas actividades
que busquen el desarrollo integral de la estudiante y
la aplicacin de conocimientos en la vivencia
cotidiana.

En cada curso se organizan los siguientes comits,
los cuales trabajan coordinadamente con los padres y
docentes:

Comit de Bienestar Estudiantil: Tiene como
finalidad desarrollar un ambiente de
compaerismo y sano esparcimiento entre las
32

estudiantes con el nimo de fortalecer su
formacin integral.
Comit de Bienestar de padres: Busca
propiciar fortalecimiento de las relaciones
intrafamiliares e institucionales.
Comit deportivo y cultural: Planea y ejecuta
actividades que adems de permitir la
integracin de la comunidad educativa, fomenta
y desarrolla el inters cultural.
Comit de decoracin y mantenimiento: Se
preocupa constantemente por crear y mantener
ambientes agradables, que no solo permiten el
desarrollo de la creatividad e imaginacin sino
tambin de la afectividad y el sentimiento de
pertenencia a la institucin.
Comit de comunicacin y prensa: Aporta
ideas, documentos, escritos y colabora en la
construccin, edicin de boletines informativos y
peridico escolar. Participa en la organizacin,
direccin y ejecucin de la emisora escolar.
Cada curso nombra una monitora general, de
manera democrtica, quien debe cumplir las
siguientes funciones:
-Estar pendiente de la actitud de comportamiento
general delcurso, durante la permanencia en la
institucin.
-Informar al director de grupo, profesores y
coordinador(a)sobreel desempeo, asistencia y
novedades del curso.
-Diligenciar diariamente el control de asistencia y
entregarloala segunda hora de clase a coordinacin.
-Coordinar con las monitoras de los comits, las
actividades que a cada uno le corresponden.
-Estar en continua comunicacin con el Director de
Curso yCoordinador (a).
-Otras que el director de curso le asigne de acuerdo
con lanaturaleza de su cargo.

ARTICULO 11. CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA

El consejo de padres de familia, es un rgano que no
requiere registro ante ninguna autoridad, ni el pago
de cuota de afiliacin. Se reunir como mnimo tres
veces al ao por convocatoria del Rector o por
derecho propio. Las sesiones del consejo sern
presididas por un padre de familia, elegidos por ellos
mismos.

Las funciones del Consejo de Padres estn
establecidas en el artculo 7 del Decreto 12 86 del
27 de abril de 2005. Algunas de ellas son:

Contribuir con el rector en el fortalecimiento de
los procesos acadmicos, artsticos, tcnicos,
deportivos y culturales.
Participar en la elaboracin de planes de
mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
Promover actividades de formacin de los
padres de familia.
Elegir al padre de familia que participar en la
comisin de evaluacin y promocin.
Elegir al representante de los padres de familia
ante Consejo Directivo.
33


ARTICULO 12. ASOCIACIN DE PADRES DE
FAMILIA

En el colegio, la Asociacin de Padres de familia
ASOMENORAH se constituye conforme a los
artculos 38, 44 y 67 de la Constitucin poltica;
artculo 7 de la Ley 115 de 1994; artculos 633, 637,
640 y 641 de C.C; Decreto 1286 de 27 de abril de
2005 .
Est conformada por miembros activos y miembros
meritorios que cumplirn con las siguientes
finalidades:
1- Apoyar la ejecucin del PEI y el plan de
mejoramiento educativo.
2- Promover la construccin de un clima de
confianza tolerancia y respeto entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
3- Promover los procesos de formacin y
actualizacin de los padres de familia.
4- Apoyar a las familias y a las estudiantes en el
desarrollo de las acciones necesarias para
mejorar sus resultados de aprendizaje.
5- Promover entre los padres de familia una cultura
de convivencia e integracin, solucin pacfica
de los conflictos y compromiso con la legalidad.
6- Facilitar la solucin de los problemas
individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de
su formacin integral.
7- Desarrollar actividades tendientes a la
financiacin de un presupuesto propio, dirigido a
la solucin de problemas y necesidades ms
urgentes de la institucin en beneficio de las
estudiantes.
8- Cumplir y hacer cumplir los Estatutos de
ASOMENORAH registrados ante Cmara de
Comercio con el N S0004192.

ARTICULO 13. ASOCIACIN DE EXALUMNAS

La asociacin de exalumnas AEXMENORAH est
conformada por egresadas del colegio, que
voluntariamente deseen formar parte.
Cuenta con una Junta Directiva elegida anualmente
en Asamblea general. .Es compromiso moral de la
exalumna menorea, dar testimonio de la formacin
integral recibida en la institucin, durante el
desempeo de su vida personal y profesional.
Las funciones de AEXMENORAH son:
1. Integrar cada ao el nuevo grupo de bachilleres
egresadas a la asociacin.
2. Nombrar la representante que va a formar parte
del Consejo Directivo.
3. Participar en las actividades que programa la
Institucin.
4. Celebrar cada ao el Da de la Fraternidad
Menorea
5. Crear vnculos de amistad y solidaridad entre
sus miembr
34

CAPITULO III

EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES
El manejo responsable de los deberes y los derechos permiten en la institucin una sana
convivencia, exaltando la dignidad humana.

ARTCULO 14. PERSONAL DIRECTIVO
Son directivos de la institucin la Rectora y los Coordinadores correspondientes de cada jornada,
quienes dinamizan las acciones de todos los miembros de la comunidad en busca del desarrollo
Institucional.

DERECHOS DEBERES

Ser escuchados y respetados por la
comunidad educativa (estudiantes, profesores,
padres de familia, personal administrativo y de
servicio).
Solicitar y obtener los permisos, licencias y
comisiones de acuerdo con las disposiciones
legales pertinentes.
No ser discriminados por razn de creencias
filosficas, polticas y religiosas, ni por
distinciones fundadas en condiciones sociales
o raciales.
Participar en los programas de capacitacin y
bienestar social y gozar los estmulos de
carcter profesional y econmico que se
establezcan.
Ser informados de las quejas que se
presentan, en relacin con el desempeo de
sus funciones.
Dinamizar la planeacin y ejecucin del PEI.
Dirigir el plantel de conformidad con las polticas educativas
nacionales, distritales y normas vigentes.
Programar y organizar las actividades institucionales.
Presidir los consejos y comits correspondientes de acuerdo
a las normas vigentes.
Dirigir, acompaar y supervisar el desarrollo de actividades
administrativas, acadmicas y de convivencia social en la
Institucin, acordes con el PEI.
Administrar los bienes del plantel en coordinacin con el
auxiliar (Rectora).
Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo
reglamentario a las funciones propias del cargo.
Establecer controles y mecanismos de comunicacin entre
los miembros de la comunidad educativa.
Apoyar a labor pedaggica del personal docente.
Recepcionar los libros reglamentarios y dar las orientaciones
necesarias para su manejo y diligenciamiento.
Administrar el personal que labora en la institucin.
Impulsar actividades pedaggicas tendientes al
fortalecimiento continuo del PEI y por ende de la calidad del
servicio educativo.
35



ARTICULO 15. PERSONAL DOCENTE
El educador del Colegio Tcnico Menorah I.E.D. es el acompaante de las estudiantes en el proceso
de formacin y construccin del conocimiento, de acuerdo con lo establecido en el PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que rene las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la
familia y la sociedad.

DERECHOS DEBERES

No ser discriminado por razn de creencias
filosficas, polticas o religiosas ni por distinciones
fundadas en condiciones sociales o raciales.

Participar en los programas de capacitacin y
bienestar social y gozar de los estmulos de
carcter profesional y econmico que se
establezcan.

Solicitar y obtener los permisos, licencias y
comisiones de acuerdo con las disposiciones
legales vigentes.

No ser desautorizado en presencia de las
estudiantes, padres de familia, compaeros,
personal administrativos y de servicios.

Ser respetado por las estudiantes, padres de
familia, compaeros docentes, directivos
docentes y dems personas de la institucin.


Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo
reglamentario a desempear las funciones propias del
cargo.
Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del
Proyecto Educativo Institucional.
Inculcar en las estudiantes el amor, los valores histricos
y culturales de la nacin y el respeto por los smbolos
patrios.
Dar un trato corts a compaeros, estudiantes, padres de
familia y dems personal que labora en la institucin y
compartir sus tareas con espritu de solidaridad y unidad
de propsitos.
Desarrollar oportunamente las estrategias metodolgicas
que den lugar a un anlisis de resultados de evaluacin
de las estudiantes, proceder con honestidad y sin presin,
velando siempre por el mejoramiento del nivel acadmico.
Dialogar constantemente con las estudiantes acerca de su
desempeo integral durante el proceso educativo.
Mantener y fomentar la comunicacin con los dems
docentes, con el fin de propiciar la unidad de criterios en
formacin de valores, niveles de desempeo, rendimiento
escolar y comportamiento de las estudiantes a su cargo.
36

Ser informado oportunamente de las actividades
que se programen en la institucin y participar en
ellas.

Participar en el Consejo Directivo, Consejo
Acadmico, o en alguna Comisin, en
representacin del grupo de docentes, elegido de
forma democrtica.

Ser informado en relacin con el desempeo de
sus funciones de las quejas que se presentan,
teniendo en cuenta el debido proceso.


Establecer comunicacin con los rganos del
gobierno escolar cuando sea necesario, para
informar anomalas, o presentar sugerencias de
mejoramiento del proceso educativo.

Integrar su accin pedaggica al PEI y presentar
sugerencias respetuosas y coherentes.

Conocer las normas legales que rigen el
desempeo del cargo como servidor del Estado y
de la institucin para cumplir con las obligaciones
all establecidas.
Ejercer la autonoma en el desarrollo de su
prctica pedaggica, teniendo en cuenta las
directrices de la normativa vigente y de el P.E.I
Permitir a las estudiantes cumplir con las citas de
orientacin, psicologa, coordinacin y enfermera
cuando lo requiera, siempre y cuando estn autorizadas
por escrito.
Presentar oportunamente en secretara los documentos
de actualizacin profesional y los pertinentes a la
identificacin personal.
Asumir con responsabilidad las funciones asignadas.
Colaborar y tener sentido de pertenencia con los dems
miembros de la comunidad educativa en el proceso de
interiorizacin y aplicacin de las normas de
convivencia social.
Colaborar con la buena utilizacin y manejo de
documentos, equipos, muebles, materiales de trabajo y
planta fsica.
Resolver oportunamente cualquier situacin de tipo
acadmico o de convivencia social cuando se presente,
teniendo en cuenta la ruta de atencin.
Hacer seguimiento de las estudiantes a su cargo, en lo
relacionado con asistencia, comportamiento y
rendimiento acadmico.
Cumplir con turnos de acompaamiento y con los
acuerdos establecidos en la organizacin interna de la
institucin.
Solicitar a la estudiante la excusa expedida en
Coordinacin por inasistencia al colegio o a cualquier
actividad programada.
Participar en procesos de control, evaluacin y
seguimiento de la gestin institucional.
Presentar oportunamente, los libros reglamentarios,
informes, proyectos, guas, etc., inherentes a su cargo.
Manifestar actitud de cambio, participando en
programas de actualizacin pedaggica e
implementacin de nuevas tecnologas.

37

ARTICULO 16. PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
Los padres de familia como miembros de la comunidad educativa y siendo los principales
educadores de los hijos, proporcionan valiosos aportes en los procesos formativos de la joven
menorea.

DERECHOS DEBERES

Conocer ampliamente el Reglamento interno o
Manual de convivencia con el fin de asimilar la
filosofa de la institucin y cumplir con todas las
disposiciones emanadas de este, as como las
del PEI.
Participar activamente en todas las actividades
programadas por el colegio.
Elegir y ser elegido para representar el curso en
el Consejo de Padres, integrar la junta directiva
de la Asociacin de Padres de familia o ser
representante al Consejo Directivo o a las
Comisiones de Evaluacin y Promocin.
Recibir orientacin y capacitacin para brindar
una mayor formacin a sus hijas y/o acudidas, y
as aportar para mejorar la vida familiar.
Recibir y solicitar informacin oportuna y veraz
del rendimiento acadmico y del
comportamiento de sus hijas, como tambin de
las actividades del colegio, de la Asociacin de
Padres de Familia y del Consejo de Padres.
Exponer sus inquietudes, sugerencias,
reclamos justos y respetuosos ante los
diferentes estamentos de la comunidad
educativa.

Matricular personalmente a sus hijas y/o acudidas,
teniendo en cuenta el cronograma establecido y
presentar los documentos requeridos.
Vivenciar en familia la filosofa del Colegio y su PEI.
Velar porque su hija y/o acudida cumpla las normas
establecidas en el Manual de Convivencia y el proceso
formativo y acadmico que la Institucin brinda.
Colaborar en la organizacin, ejecucin y evaluacin
del PEI con los dems miembros de la comunidad.
Controlar y responsabilizarse personalmente de las
actividades que sus hijas realicen fuera de la
institucin.
Asistir puntualmente y participar en las reuniones,
convivencias, talleres y dems actividades que
programe la institucin.
Apoyar con entusiasmo y permitir que sus hijas y/o
acudidas participen en todas las actividades, que
programa el colegio.
Facilitar la participacin a las actividades extra
escolares como salidas pedaggicas, culturales,
recreativas y deportivas con autorizacin y bajo su
responsabilidad, asumiendo los costos que estas
ocasionen.
38

Solicitar permiso cuando sus hijas y/o
acudidas tengan causas justificadas para
ausentarse del colegio.
Ser citados oportunamente para informarse
sobre el rendimiento acadmico y
comportamiento de sus hijas y/o acudidas.
Dialogar sobre dificultades y problemas en
el proceso de formacin de sus hijas y/o
acudidas.
Participar en talleres propios del proyecto
de formacin de padres, cursos que se
programen y dems actividades propias
del Proyecto Educativo.
Ser atendidos oportunamente en horarios
establecidos por cada estamento o
cuando el caso lo amerite.
Ser informado por parte de las directivas
sobre la situacin de la estudiante en
riesgo, y, al defensor de familia o a las
autoridades competentes al encontrarse a
la estudiante posiblemente vulnerada en su
integridad, siguiendo la ruta de atencin,
de acuerdo a la ley 1620 y su decreto
reglamentario 1965.
Presentar personalmente ante coordinacin la justificacin de
inasistencia de su hija y/o acudida, mximo en los tres das
siguientes a la ausencia.
Retirar personalmente a sus hijas y/o acudidas, en caso de
emergencia, durante la jornada acadmica o cuando lo requiera
por citas mdicas o calamidad.
Colaborar con el colegio en el mantenimiento y desarrollo de
valores como la honestidad, solidaridad, responsabilidad y
justicia.
Acudir a las citaciones hechas por los distintos estamentos, el
da y hora establecidos
Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la Comunidad.
Responder por los daos personales y materiales causados por
su hija y/o acudida a cualquier miembro de la comunidad o a la
institucin.
Proporcionar a su hija y/o acudida los elementos necesarios
para el desarrollo de las actividades acadmicas, al igual que
proveer a sus hijas los uniformes reglamentarios de la institucin.
Cumplir estrictamente los horarios de entrada y salida de sus
hijas incluyendo los das de extra clase y proyecto 40x40.
Revisar a diario la presentacin personal de su hija y/o acudida y
de los implementos que trae al colegio.
Informar oportunamente al colegio cualquier novedad que se
presente, ya sea de sus hijas y/o acudidas o de cualquier
miembro de la comunidad y especialmente los casos que se
conozcan de tenencia, trfico o consumo de substancias que
producen dependencias y/o pongan en riesgo la integridad de las
estudiantes.
Realizar un acompaamiento efectivo en el proceso formativo
de sus hijas y o acudidas.

39

Adems de Para el cumplimiento de los deberes anteriores el Colegio Tcnico Menorah, tiene en cuenta la
Resolucin N 1740 de julio 15 de 2009 de la Secretaria de Educacin de Bogot, D.C., por la cual se establecen
medidas para garantizar el acceso y la permanencia en el Sistema educativo de las nias y adolescentes de
Bogot. (Artculo 6).
ARTICULO 17. ESTUDIANTES
La estudiante es el centro del proceso educativo de acuerdo con el esquema organizativo de la
institucin y el PEI, donde participa activamente en su propia formacin integral.
La educacin en el Colegio Tcnico Menorah I.E.D., favorece el pleno desarrollo de la personalidad de las
estudiantes, da acceso a la cultura, al conocimiento cientfico y tcnico, a la formacin de valores ticos, estticos,
morales, ciudadanos y religiosos que facilitan la realizacin de una actividad til para el desarrollo de sus
proyectos de vida y el progreso del pas.
El Proyecto Educativo Institucional incorpora:
- Acciones pedaggicas, que favorecen el desarrollo equilibrado y armnico de competencias y habilidades de
las estudiantes en especial la capacidad para la toma de decisiones, la formacin en valores humanos, la
adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, el asumir
responsabilidades, el manejo adecuado de la comunicacin y el manejo tecnolgico entre otras.
- Acciones de convivencia, que promueven la incorporacin de prcticas cotidianas basadas en el respeto, la
tolerancia y la solidaridad, que permitan una convivencia pacfica, donde se resuelvan las diferencias y
conflictos y se cumplan los compromisos acordados.
La Convivencia social, como la Democracia, slo son posibles, si todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, la aprehenden, la construyen y la vivencian cada da, a travs de la prctica de los
APRENDIZAJES BSICOS DE CONVIVENCIA definidos a continuacin:
Aprender a ser sujeto de derechos y obligaciones.
Aprender a cuidarse y cuidar el entorno.
Aprender a solucionar pacficamente los conflictos aceptndose en la diferencia.
Aprender a interactuar.
Aprender a no agredir al congnere.
Aprender a decidir en grupo.
Aprender a comunicarse.
Aprender a valorar el saber cultural y acadmico.
Aprender a utilizar adecuadamente la tecnologa y los recursos que esta nos ofrece.
40

1. APRENDER A SER SUJETO DE DERECHOS Y OBLIGACIONES.

Es deber de toda persona conocer y aplicar en su entorno los derechos humanos, basados en los valores y
derechos fundamentales reconocidos constitucional y legalmente, en pro del beneficio personal y de los dems,
permitiendo una sana convivencia.



DERECHO A DEBER DE
1- Recibir, conocer y aplicar oportunamente el
manual de convivencia.
2- Conocer la ley, los decretos, los acuerdos, las
resoluciones, que amparan derechos y generan
obligaciones.
3- Conocer ampliamente el contenido de la ley de
infancia y adolescencia, Ley de las Pequeas
Causas, ley 1620 de Convivencia y su decreto
reglamentario1965 de 2013.
4- Ser reconocida como miembro activo de la
comunidad, con valores que la distinguen como
persona en un entorno cultural, social, familiar y
educativo.
5- Ser escuchada, respetada y aceptada.
6- Ser juzgada teniendo en cuenta el conducto regular
establecido en el manual de convivencia.
7- Fortalecer el desarrollo de la personalidad, de
acuerdo con normas y principios de una sociedad.
8- Gozar de todos los derechos consagrados en las
convenciones y/o acuerdos internacionales, en la
Constitucin Poltica, en la ley de infancia y
adolescencia y dems normas vigentes.
1- Cumplir con los deberes, practicar y vivenciar lo
establecido en el presente manual de convivencia.
2- Acceder a todos los documentos que amparan
derechos y generan obligaciones, como una forma
de prevencin.
3- Participar en las actividades institucionales que dan
a conocer la ley de infancia y adolescencia, as
como la Ley de Pequeas Causas, la ley 1620 y el
decreto 1965.
4- Interiorizar y vivenciar los valores que como
persona, estudiante y parte de un conglomerado
social, le corresponden.
5- Participar activamente en los procesos
institucionales, dentro de los parmetros
establecidos por la comunidad educativa.
5- Respetar, escuchar y reconocer los derechos de
los dems.
7- Ser honesta en la apreciacin, aceptacin y
vivencia de normas y compromisos.
8- Cumplir con las obligaciones y responsabilidades,
dentro y fuera de la institucin.
9- Vivenciar las leyes y normas que la amparan en el
Estado social de derecho al cual pertenece.
41

2. APRENDER A CUIDARSE Y CUIDAR EL ENTORNO

Significa aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos, de tal manera que se genere una
convivencia armnica consigo mismo, con los dems y con el medio.


DERECHO A DEBER DE

1- Participar en las actividades que promueve la
institucin en la formacin de hbitos de higiene,
aseo personal, salud, prevencin, seguridad y
desarrollo de campaas que conlleven al cuidado
personal.

2- Gozar de un ambiente escolar higinico, que
preserve la salud fsica, mental y psicolgica.

3- Recibir el refrigerio suministrado por la SED.

4- Estar protegida de todo riesgo que ponga en
peligro su integridad fsica.

5-Utilizar los servicios de la unidad de Bienestar
estudiantil, as como participar en campaas que se
promueven para beneficio de la comunidad.

6-Utilizar los elementos, muebles, enseres, material
didctico, audiovisuales y aulas especializadas que
el colegio tiene para el servicio de las estudiantes.




1- Presentarse al colegio mostrando orden y aseo en
su presentacin personal.
* No consumir ni portar sustancias nocivas, como
el cigarrillo, bebidas alcohlicas, drogas y otras
sustancias, que atentan contra la salud.
2- Cuidar el medio ambiente dentro de la institucin,
protegiendo los recursos naturales y velando por
el orden del mismo como ejercicio de cultura
ecolgica haciendo uso adecuado del agua, la luz,
el telfono y del servicio sanitario lo mismo que de
las zonas verdes que embellecen el plantel.
3- Consumir el refrigerio en su totalidad dentro el
aula de clases mientras sea suministrado por las
personas encargadas.
4- Poner en prctica las normas de seguridad,
fomentadas en la institucin, de acuerdo con el plan
de prevencin de desastres.
5- Cumplir con las citaciones realizadas por las
distintas dependencias y participar en las
actividades organizadas por la Unidad de Bienestar
Estudiantil.
6- Cuidar todos los elementos que el colegio tiene a su
disposicin y responder por ellos en caso de dao.

42






7-Portar el uniforme segn el modelo establecido sin
accesorios adicionales durante la jornada de
estudio.
8- Adquirir el carn estudiantil que la identifica como
miembro de sta comunidad y contribuye a su
seguridad personal.

9- Salvaguardar la seguridad personal y si es
necesario solicitar proteccin de las autoridades
competentes.
10- Gozar de buen nombre y respeto a la
intimidad personal y familiar.

Estar actualizada y conocer sobre nuevas tendencias
de las culturas juveniles.
7- Lucir el uniforme de diario, de educacin fsica o de
prctica, segn modelo y horario establecido, en
forma natural y sencilla evitando maquillaje y
adornos que desluzcan su presentacin.
8- Portar el carn en lugar visible durante la jornada e
identificarse en el momento que sea requerido
dentro o fuera de la institucin.
9- *No portar armas, objetos corto punzantes y otros
que pongan en riesgo su integridad fsica y la de
los dems.
* Cuidar responsablemente los objetos personales,
abstenindose de traer dinero, joyas y otros
artculos que pongan en riesgo su seguridad.
* No ingresar personas ajenas a la institucin, sin
autorizacin del colegio
10- Manejar las situaciones y manifestaciones de
afecto y respeto por s mismo y las personas que se
encuentran a su alrededor.
11- No permitir que la moda o tendencias juveniles
afecten su integridad personal y la de los dems.
43

3. APRENDER A SOLUCIONAR PACFICAMENTE LOS CONFLICTOS, ACEPTANDO LA
DIFERENCIA

Es aprender a atender, entender y actuar de manera oportuna y efectiva,frente a una situacin de conflicto y
saber asumirlo de manera constructiva, valorando la diferencia como una ventaja que permite compartir otros
modos de pensar sentir y actuar.

DERECHO A DEBER DE
1- Expresar sus opiniones en forma respetuosa.

2- Ser escuchada con seriedad, respeto,
discrecin y que sus conflictos personales o
familiares sean manejados con criterios
humanos y valorados objetivamente.
3- Defender la posicin personal frente a una
situacin con argumentos objetivos.
4- Presentar descargos cuando sea necesario
ante los respectivos estamentos.
1- Hacer uso del recurso de rplica
correspondiente ante la instancia respectiva.
6- Negociar acuerdos con las personas con las
que se tiene diferencias.

7- Participar como mediadora en situaciones de
conflicto.

8- Corregir los errores cometidos, en un espacio
y tiempo determinado.

1- Escuchar y respetar las opiniones y las razones de los dems.
2- Establecer canales de comunicacin adecuados, siguiendo e
conducto regular y siendo veraz en su informacin.

3- Participar activamente argumentando con respeto sus
opiniones.

4- Informar al estamento respectivo la ocurrencia de un conflicto
de manera oportuna.
5- Presentar oportunamente las sugerencias o reclamos, siguiendo
el conducto regular establecido.
6- Proponer soluciones que convengan a las partes para llegar a
acuerdos.

7- Ser imparcial, escuchar y proponer alternativas de solucin.

8- Reconocer las faltas y aceptar los procesos formativos
propuestos por la instancia correspondiente, asumir las
consecuencias de sus actos y realizar la reparacin a la/las
persona/s afectadas.




44

4. APRENDER A NO AGREDIR AL CONGNERE.

Valorar la vida propia y la del otro, defendindola como el principio mximo de toda convivencia.

DERECHO A DEBER DE
1- Ser respetada como persona en sus diferentes
dimensiones recibiendo un trato digno y justo.
2- La intimidad e integridad personal y familiar.

3- Preservar la vida.

4- Acordar reglas para resolver diferencias y luchar
juntos por la vida.

1- Dirigirse de manera respetuosa a todos los miembros de
la comunidad, dando siempre un trato justo y cordial.
2- Cuidar y respetar la intimidad e integridad propia y de
todas las personas de la comunidad educativa.
3- Cuidar la vida, valorarla y defenderla sin causar dao a
ella ni a los dems.
4- Conciliar y proponer alternativas de solucin y no
agresin.
5- Respetar y ser tolerante frente a las diferencias
individuales.

5. APRENDER A INTERACTUAR.

Relacionarse con los dems, fortaleciendo la comunicacin y el respeto, que faciliten una sana convivencia
guiados por la prctica de los Derechos Humanos.
DERECHO A DEBER DE
1- Ser reconocida como ser nico e irrepetible.
2- Relacionarse con los dems, trabajar en
equipo, escuchar, analizar y concertar.
3. Ser respetada por los dems en toda su
esencia.

4- Servir de mediadora para prevenir y resolver
conflictos.
1. Reconocer y respetar la dignidad personal, opiniones,
creencia y trabajo de todos los miembros de la
comunidad.
2. Practicar el respeto a la diferencia, ser solidaria cuando
se requiera, y estar dispuesto a compartir con los dems.
3. Practicar normas de cortesa, fomentando siempre los
valores con actitudes positivas sin herir susceptibilidades.
4- Generar seguridad y confianza en los dems, como
aporte en la resolucin de conflictos.

45

6. APRENDER A COMUNICARSE

La comunicacin debe ser reconocida entre todos los miembros de la comunidad. Ese reconocimiento se da a
travs del dialogo.
Comunicar significa informar y recibir informacin, persuadir y aceptar, motivar y ser motivado, interpretar y ser
interpretado, educar y ser educado, incluye lo que decimos, cuando hablamos, los mensajes que emitimos, el tono
de voz, las expresiones faciales y el lenguaje corporal.


DERECHO A DEBER DE
1- Comunicarse con todos los
miembros de la comunidad.

2- Ser escuchada con seriedad,
respeto y discrecin.

3- Expresar sus ideas de forma clara y
oportuna y que sean respetadas

4- Ser tratada con cortesa, amabilidad
y buenas maneras.

6. Conocer los conductos regulares
establecidos.

7. Recibir y solicitar informacin
institucional oficial, en forma verbal
o escrita.
1- Mejorar los canales de comunicacin, para optimizar los niveles
de aceptacin amistad, fraternidad y tolerancia, manejando
apropiadamente la informacin.

2- Escuchar al otro con actitud de respeto, fomentando siempre la
escucha activa, siendo discreta en el manejo de la informacin.

3- Respetar las ideas de los dems, aceptando la diferencia.

4- Ser amable, tener buenos modales, utilizando siempre un
vocabulario respetuoso y adecuado.

5- Seguir oportunamente el conducto regular establecido para
cada situacin, expresndose con respeto.

6- Mantener y dar uso adecuado a la informacin expedida
oficialmente por la institucin a travs de: circulares, peridico,
emisora escolar, boletines informativos y acadmicos.




46



7. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO
El trabajo en equipo fortalece la escucha activa, que permite el reconocimiento de la opinin del otro, la
concertacin y la toma de decisiones.

DERECHO A DEBER DE
1- Formar parte de los grupos de trabajo escolares.

2- Elegir y ser elegida como representante de las
compaeras en los diferentes comits y estamentos
del gobierno escolar, expresando las decisiones
concertadas.
3- Tomar decisiones que contribuyan a la formacin
integral y que beneficien a toda la comunidad.
1 Participar de manera activa en equipos de trabajo,
respetando los diferentes puntos de vista.
2- Ser vocera, o delegar su representacin, para expresar
las decisiones tomadas en procesos en los cuales
participe.
3- Asumir de manera responsable las decisiones tomadas
por la mayora.


8. APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADMICO.
La cultura y el saber acadmico aportan a la construccin integral del ser humano, a travs de la apropiacin de
valores, conocimientos, prcticas, costumbres, que le permiten sobrevivir, convivir y proyectarse en la sociedad.

DERECHO A DEBER DE

1- Conocer y expresar la cultura, creencias,
costumbres e ideologas.

2- Asistir, permanecer y participar activamente en
todas las actividades curriculares y extracurriculares
que fomenten el desarrollo de saberes culturales.




1- Respetar y valorar nuestra identidad cultural (bailes,
msica, refranes y otros) y los dems saberes culturales
de la comunidad.

2- Asistir y contribuir en el desarrollo de las diferentes
actividades curriculares y extracurriculares con respeto
y colaboracin.


47

3- Evaluar y ser evaluado de acuerdo con los
parmetros establecidos por el MEN y el Acuerdo
vigentes que establezca el Sistema de Evaluacin y
Promocin emanado por el Consejo Directivo de la
Institucin.

4- Conocer el resultado de las evaluaciones y trabajos
presentados y si es necesario solicitar
respetuosamente las aclaraciones correspondientes.

5- Conocer en cada perodo acadmico, los logros e
indicadores de logros y estrategias de evaluacin en
cada proceso.

6- Recibir de manera completa las clases de acuerdo
con su intensidad horaria.

7-Tener la oportunidad de participar en las actividades
especiales, complementarias y de mejoramiento
programadas en cada perodo y al finalizar el ao.

8-Identificarse como ciudadano colombiano en la
prctica cvica y cultural.

9. Participar en las actividades pedaggicas y
culturales que ofrezca la institucin.

3- Acogerse y cumplir con los parmetros establecidos
en las normas legales respectivas, presentndose a las
evaluaciones programadas y a las actividades de
planes de mejoramiento.

4- Respetar los acuer5dos establecidos entre docentes u
estudiantes en el proceso de evaluacin.

5- Cumplir con las responsabilidades acadmicas y
convivenciales dentro de los trminos establecidos en
el PEI y en el Acuerdo 237.
6- .Asistir a clases segn el horario establecido y
participar activamente en estas.
7- Presentar oportunamente las actividades especiales,
complementarias y de recuperaciones programadas en
cada perodo y al finalizar el ao.

8. Respetar los smbolos patrios y los del colegio,
guardando compostura cuando se rindan honores a los
mismos.

9. Cumplir y/o asistir a las actividades pedaggicas y
culturales previamente acordadas y autorizadas.





48


9- APRENDER A UTILIZAR ADECUADAMENTE LA TECNOLOGA Y LOS RECURSOS QUE ESTA
NOS OFRECE.

La tecnologa es el conjunto de saberes que permiten modificar el medio ambiente mediante el diseo y
construccin de objetos y procesos, para satisfacer las necesidades del ser humano. Su uso debe ser racional,
adecuado y oportuno.

DERECHO A DEBER DE
1. Utilizar todos los elementos de
tecnologa que estn al alcance de la
institucin contribuyan al
fortalecimiento de competencias.

2. Aprovechar los beneficios de Internet
y en general de la educacin virtual
para su formacin integral.

3. Conocer y poseer elementos de ltima
tecnologa.

4. Hacer uso responsable del telfono
pblico y celular en el tiempo y
espacio determinados.


1- Hacer uso adecuado de todos los equipos y materiales
institucionales, siguiendo el reglamento establecido y responder
por daos causados.

2- Seleccionar y consultar de manera responsable las pginas Web
que aportan a la formacin acadmica y crecimiento personal.

3- Evitar porte y utilizacin los elementos tecnolgicos personales
que afecten los procesos acadmicos y convivenciales.

4- Respetar las clases y dems actividades escolares, haciendo
uso adecuado del celular y otros elementos similares, en los
espacios y tiempos permitidos (Inicio de jornada, cambios de
clase, descanso y salida).




49

ARTCULO 18. PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE BIENESTAR Y DE SERVICIOS
Son las personas que colaboran directamente en la institucin, en las dependencias de: secretara, biblioteca,
almacn, pagadura, odontologa, psicologa, enfermera, trabajo social portera, celadura, mantenimiento de
equipos y planta fsica, que desempean funciones acordes con la organizacin general del Colegio y que
propician ambientes agradables, facilitando el desarrollo de la actividad educativa.






DERECHO A DEBER DE
1- No ser discriminado por razn de creencias
polticas, religiosas o sociales o por la funcin
que desempea en la institucin.
2- Ser respetado por el personal directivo,
profesores, estudiantes, padres de familia y
dems personal de la institucin.
3- Trabajar de acuerdo con el contrato y
acuerdos establecidos
4- Disponer de los elementos necesarios para el
cumplimiento de su funcin.
5- Obtener permisos y licencias de acuerdo con
las disposiciones legales.
6- Ser informado oportunamente de las
inquietudes, quejas o
sugerencias, manifestadas por la comunidad
respecto al ejercicio de sus funciones.
7- Tener un entorno de trabajo propicio y
agradable.
8- Ser evaluado en su desempeo de manera
objetiva.
1- Mantener relaciones de respeto, cordialidad y
colaboracin con los dems miembros de la comunidad
educativa.
2- Respetar y asumir con responsabilidad, las funciones
de acuerdo a la naturaleza del cargo asignado.
3- Cumplir la jornada laboral de trabajo y atender cordial y
amablemente a los usuarios.
4- Hacer uso adecuado y racional de los elementos y
equipos que estn bajo su responsabilidad.
5- Solicitar y comunicar oportunamente los permisos y/o
licencias.

6- Atender las observaciones de la comunidad educativa
con actitud positiva y si es necesario hacer los descargos
correspondientes.
7- Cuidar la institucin propiciando un ambiente agradable
de trabajo y colaborar con la formacin de las
estudiantes a travs del ejemplo.
8- Aportar evidencias que faciliten su evaluacin objetiva y
asumir con responsabilidad los compromisos que se
establezcan.

50


CAPITULO IV
El colegio Tcnico Menorah brinda una formacin
integral, entendida como un proceso continuo
que favorece el desarrollo del ser humano, la
interiorizacin de valores ticos, morales,
espirituales, sociales y cvicos, aspectos que
permiten a las estudiantes actuar con libertad,
autonoma y responsabilidad, fortaleciendo el
desarrollo de su personalidad y generando una
sana convivencia, lo anterior, teniendo en cuenta
que:

- El cumplimiento de los deberes es la mayor
satisfaccin y el mejor estmulo de superacin
personal.
- El comportamiento de las estudiantes es el
reflejo de la prctica de los aprendizajes bsicos
de convivencia, el cual es observado y evaluado
en la cotidianidad.
- El otorgamiento de estmulos motiva y fortalece
la formacin integral de las estudiantes
- La aplicacin de sanciones, tiene como
fundamento dar pautas de reflexin y de toma de
conciencia de los actos propios y de los dems.
- El seguimiento de los procesos se registra en el
Observador de la estudiante. Las anotaciones
que en l se realizan son fruto de la reflexin
conjunta entre el profesor y la estudiante,
predominando el deseo de educar, formar y
ayudar a superar las dificultades como tambin a

fortalecer y estimular los aciertos. Los padres de
familia participan de este proceso.

CRITERIOS Y MECANISMOS PARA EVALUAR Y
FORTALECER LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL

Las estudiantes son evaluadas integralmente, de
manera continua y permanente, teniendo en
cuenta los logros e indicadores de convivencia
propuestos. Los juicios valorativos establecidos
son:

SUPERIOR: Se identifica plenamente con el
perfil de la estudiante menorea y da
testimonio de l con su comportamiento y
cumplimiento de las normas del Manual de
Convivencia.
ALTO: Manifiesta sentido de pertenencia con
la Institucin y reconoce el Manual de
Convivencia. Se sugiere aplicarlo en su
totalidad.
BSICO: No se ha apropiado completamente
del Manual de Convivencia. Presenta algunas
dificultades en su comportamiento.
BAJO: Presenta dificultades de
comportamiento. No se ha identificado con el
perfil de la estudiante menorea y desconoce
las normas establecidas en el Manual de
Convivencia.

51

ARTICULO 19. ESTMULOS

El Colegio Tcnico Menorah I.E.D., ofrece a las
estudiantes para compartir con sus compaeras y
familiares los siguientes estmulos:

1- Felicitacin verbal.
2- Reconocimiento escrito en el observador.
3- Izada del Pabelln Nacional, Distrital e
Institucional.
4- Representacin del colegio en diferentes
eventos y/o proyectos.
5- Mencin de honor a las estudiantes con
excelente desempeo integral, en cada uno
de los periodos acadmicos y al finalizar el
ao.
6- Invitacin especial a actividades culturales
y/o extracurriculares.
7- Aportes econmicos y becas otorgadas por la
Fundacin Menorah, la Asociacin de Padres
de familia y la Secretara de Educacin.
8- Reconocimiento al desempeo integral de las
estudiantes en las diferentes reas y
proyectos, entregados en el Da de la
Cosecha.
9- Reconocimiento a las mejores estudiantes de
cada curso.
10- Reconocimiento al espritu Menoreo.
11- Reconocimiento a la estudiante que obtenga
el mayor puntaje en las pruebas saber 11.
12- Reconocimiento a la mejor bachiller en cada
modalidad.
13- Beca TOTTO-MENORAH para Estudios
Superiores a la mejor estudiante y
participante de las Escuelas Deportivas,
otorgada por TOTTO y La Fundacin
Menorah.
14- Condecoraciones especiales.
15- Otros que la institucin determine.

ARTICULO 20. SANCIONES. Aplicacin de
medidas correctivas por comisin de faltas.

Si se quebrantan los deberes o no se hace uso
responsable de la libertad afectando la convivencia
dentro de la institucin o afectando su buen nombre
con comportamientos inadecuados fuera de la
misma QUE SE CONSIDERE AFECTAN A LA
INSTITUCIN, la estudiante ser evaluada siguiendo
los conductos regulares, el debido proceso y las
competencias para cada caso, asumiendo las
consecuencias y recibiendo las sanciones que
correspondan, las cuales se aplicarn buscando un
cambio de comportamiento y procurando la formacin
integral de la persona.

El registro de cualquier situacin positiva o negativa
se realiza en el observador de la estudiante por parte
de los profesores, Directores de curso, orientadores,
coordinadores, rectora o padres de familia.




52

En la Institucin las sanciones son de carcter
formativo, ofrecen elementos de reflexin que
contribuyen al fortalecimiento de la personalidad
y construccin de una sana convivencia. Para ello
se utiliza el dilogo personal, el acompaamiento
de orientacin y el compromiso familiar.

El orientador y el Comit de Convivencia estarn
presentes en cualquiera de las instancias de acuerdo
con la necesidad. De igual manera, el padre de
familia y/o acudiente, ser citado cuando se requiera.
En el conducto regular se respeta y reconoce el
trabajo realizado por cada estamento, de acuerdo
con las funciones que le otorga la ley y respetando el
debido proceso, para atender infracciones a las
normas, generando soluciones que fortalezcan la
sana convivencia.

Las medidas correctivas y/o sanciones establecidas
son las siguientes:

1- LLAMADO DE ATENCIN VERBAL: Consisten
en el dilogo, la reflexin y el compromiso de
cambio de actitud. Puede ser aplicado por
Docentes, Directores de grupo, Coordinacin y
Rectora, quedando el registro en el observador
de la estudiante.

2- CITACIN DE ACUDIENTE: Se realiza por
medio escrito. Puede ser solicitada por
Docentes, Orientacin, Coordinacin y/o
Rectora. Se registra en el observador de la
estudiante.

3- AMONESTACIN ESCRITA: Llamado de
atencin, que se registra en el observador, en
presencia de la estudiante y/o padre de familia,
Director de grupo y Coordinacin. Puede ser
aplicado por docentes, Directores de grupo,
Coordinacin y/o Rectora, con establecimiento
de un COMPROMISO ESCRITO.

4- REMISIN AL COMIT DE CONVIVENCIA:
Instancia conciliadora, donde se realizan
acuerdos, compromisos de faltas leves,
graves y gravsimas donde se asigna un
trabajo formativo, con su debido seguimiento.
Se registra en el libro de Actas y en el
observador de la estudiante.

5- REMISIN A CONSEJO DIRECTIVO:
Instancia superior encargada de aplicar
estmulos y/o sanciones en la resolucin de
conflictos y comisin de faltas graves y
gravsimas.

6- AMONESTACIN ESCRITA POR PARTE DEL
CONSEJO DIRECTIVO: Es un llamado de
atencin que realiza el Consejo Directivo a los
padres de familia y a la estudiante, sobre la falta
cometida y, de manera preventiva alerta sobre
las consecuencias de reincidir en
comportamientos inadecuados.
53


7- MATRICULA EN OBSERVACIN: Significa el
espacio en tiempo, que el Colegio da como
oportunidad para demostrar cambios favorables
de comportamiento. La estudiante y su familia,
deben presentar carta de compromiso. Es
aplicada por el Consejo Directivo y ste
determina de acuerdo con la gravedad de la falta
la duracin de dicha sancin, la cual no ser
mayor de un ao contado a partir de la
notificacin de la misma. Se registra en el
respectivo libro de Actas y Observador de la
estudiante, as como el anlisis y la posibilidad
del levantamiento de la sancin, con base en el
registro de la ficha de seguimiento.

8- CAMBIO DE AMBIENTE ESCOLAR PARA EL
AO SIGUIENTE, A OTRA INSTITUCIN
EDUCATIVA: Se determinara para la estudiante
que estando con matrcula en observacin, no
demuestre un cambio de actitud favorable, o
incurra nuevamente en una falta grave o
gravisma Este cambio de ambiente se puede
determinar en cualquier momento del ao
escolar, dependiendo de la gravedad de la falta.
Es aplicado por Consejo Directivo.

9- CAMBIO DE AMBIENTE ESCOLAR DE
MANERA INMEDIATA A OTRA INSTITUCIN
EDUCATIVA: Se aplicara para la estudiante que
estando con matrcula en observacin, no
demuestre un cambio de actitud favorable, o
incurra en una FALTA GRAVE O GRAVSIMA.
Este cambio de ambiente se puede determinar
en cualquier momento dependiendo de la
gravedad de la falta. Es aplicado por Consejo
Directivo. La ejecucin de la decisin se
realizar mediante acuerdo del Consejo
Directivo.

10- NO PROCLAMACIN COMO BACHILLER EN
ACTO SOLEMNE: Para la estudiante de grado
once que incurre en mnimos no negociables por
comisin de faltas graves o gravsimas, no
participa en la ceremonia de proclamacin y
recibe su diploma posteriormente en la
secretaria del colegio. Es aplicado por el consejo
directivo.

NOTAS ACLARATORIAS:
Las anteriores sanciones no son prerrequisitos
una de la otra secuencialmente, para ser
aplicadas. Su aplicacin depende de la gravedad
de la falta cometida.
La asignacin de trabajo formativo y/o
social:consiste en la actividad que la estudiante
debe realizar dentro de la institucin, para
fortalecimiento de sus valores y en pro de su
formacin integral, la cual debe ser socializada
ante sus compaeras. Dicho trabajo es asignado
por los miembros del comit de convivencia y
realizado en un espacio de 1 a 3 das.
Carta de compromiso: Documento presentado a
Docentes, Comit de Convivencia, Coordinacin,
54

Rectora o Consejo Directivo, firmado por la
estudiante y los padres de familia, en el cual se
manifiesta el compromiso de un cambio de
actitud frente a la convivencia social y/o
rendimiento acadmico. Puede ser solicitada por
las mismas instancias.

La remisin a instituciones de apoyo y
formacin: Las estudiantes que por su
problemtica necesiten asesora, tratamiento o
apoyo en Bienestar familiar, Comisara de familia,
Personera, Defensora, Hospitales u otras
instituciones, sern remitidas por Orientacin y
Psicologa, por peticin de cualquiera de los
miembros del conducto regular con informe
escrito de la situacin. Los respectivos registros
quedarn en archivo de orientacin, los padres
de familia tienen obligacin de solicitar y
garantizar el tratamiento psicolgico de la
estudiante por parte de su servicio de salud y
presentar en orientacin escolar informes escritos
del seguimiento respectivo.

Para la estudiante que cometa una falta o que su
conducta pueda ser catalogada como tal, por el
cdigo de Infancia y Adolescencia o por la Ley
1620 y Decreto 1965 ser remitida por Rectora
y/o Consejo Directivo, a la autoridad que sea
competente para su investigacin y toma de la
decisin correspondiente. Al interior del Colegio
se procede de acuerdo con lo estipulado en el
Manual de convivencia.
LAS ESTUDIANTES A QUIENES SE LES APLIQUE
UNA SANCIN POR FALTA GRAVE O GRAVSIMA
PERDERN LOS BENEFICIOS ADQUIRIDOS
COMO ESTMULOS.

El incurrir en FALTAS GRAVES Y GRAVSIMAS,
afecta el juicio valorativo del comportamiento
social y del rea de tica y Valores humanos, en
el periodo correspondiente. Estas reas deben
ser en la prctica, el reflejo del proceso formativo
de la estudiante.

ARTICULO 21. FALTAS. Se entiende por falta
disciplinaria, el incumplimiento de un deber, o una
obligacin contrada consigo misma y con la
comunidad Menorea. Son hechos o acciones que
afectan el ambiente escolar, el orden, respeto,
responsabilidad y armona, necesarios para el
crecimiento y desarrollo integral de la estudiante. As
mismo, aquellos actos que transgredan o pongan en
peligro los valores la integridad de las personas y en
general los derechos humanos personales y/o de los
dems congneres.

En el Colegio Tcnico Menorah I.E.D. las faltas se
clasifican en FALTAS LEVES, que incluyen
SITUACIONES TIPO I, FALTAS GRAVES que
incluyen SITUACIONES TIPO II, FALTAS
GRAVISMAS que incluyen situaciones TIPO III de
acuerdo a lo establecido en la LEY 1620 Y EL
DECRETO 1965.

55

Es considerado mal comportamiento toda actitud que
perturbe la sana convivencia y/ o el normal desarrollo
de las actividades curriculares y/o extracurriculares o
el incumplimiento de cualquiera de las normas
establecidas en el presente Manual de Convivencia.

ARTICULO 22. CONDUCTO REGULAR: Es el
proceso que se debe dar, ante determinadas
personas sealadas como competentes, para
analizar y/o sopesar una supuesta conducta tenida
como irregular, cometida y/o atribuida a una(s)
estudiante(s), con la cual puede ser catalogada como
incursa(s) en presunta (s) falta (s).

Para dar solucin a cualquier situacin o conflicto, se
debe tener en cuenta el siguiente orden jerrquico,
en la Institucin:
1. Estudiante.
2. Profesor.
3. Director de curso.
4. Coordinacin.
5. Rectora.
6. Consejo directivo.

Nota: Dependiendo de la situacin que se presente
se podr tratar la misma de manera integrada, o se
har remisin a la autoridad competente, si se
requiere de parte de cualquiera de las personas del
conducto regular, no sin antes haber agotado
mediante el dilogo, la defensa y la intencin
pedaggica y formativa que le da el carcter de
humanismo a la institucin.
ARTICULO 23. DEBIDO PROCESO: Principio
constitucional y jurdico que garantiza la justicia, la
igualdad y la libertad, para investigar y sancionar
infracciones a la ley, en este caso faltas al Manual de
Convivencia.
La Corte Constitucional, ha sealado que los
principios de legalidad, publicidad, imparcialidad,
favorabilidad, presuncin de inocencia, contradiccin,
celeridad, proteccin de los derechos fundamentales
en la consecucin y valoracin probatoria, que
informan el derecho al debido proceso consagrado en
la Constitucin tienen plena aplicacin en materia
disciplinaria. Las instituciones educativas tienen la
autonoma, dentro del marco constitucional y legal,
para establecer las reglas que consideren apropiadas
para regir las relaciones dentro de la comunidad
educativa. Sin embargo, tambin tienen el mandato
de regular dichas relaciones mediante reglas claras
sobre el comportamiento que se espera de los
miembros de la comunidad educativa, as como
otorgar las garantas del debido proceso en el mbito
disciplinario.










56




























Nota: En cualquier etapa del proceso se garantiza
siempre el derecho a la defensa.
Antes de la sancin o exoneracin (decisin) debe
darse la valoracin de los hechos, a la luz de las
pruebas y descargos presentados.
































57

El procedimiento general a seguir:

Etapa preventiva y de formacin:
El Manual de convivencia debe ser conocido e
interpretado por toda la comunidad educativa, para
hacer claridad y practicar las normas que permitan
vivir en armona y de esta manera las estudiantes
conozcan las consecuencias que le acarrean el
incumplimiento del mismo. En el acto de matricula la
familia con su firma acepta y se compromete a cumplir
y hacer cumplir por parte de la estudiante el Manual de
Convivencia.

Etapa informativa:
Conocimiento del hecho presuntamente
irregular (queja, informe, reclamo verbal o
escrito), e inicio de la investigacin.
Dialogo con las partes implicadas
(estudiantes, docentes, acudientes o
cualquier otro miembro de la comunidad).
Registro de los hechos en el observador de la
estudiante y versin libre escrita por parte de
la implicada, con representacin de los
padres.
Notificacin de presuntos cargos: en este
momento se le debe informar a la estudiante
y padre de familia, cules son los hechos que
se le imputan por los que se inicia una
investigacin.



Etapa analtica

Recoleccin y evaluacin de pruebas con
informacin de lo pertinente a la persona
implicada, sealando fecha y hora. Se deben
presentar las diferentes pruebas recogidas,
incluyendo testimonio de los profesores y de las
estudiantes, e igualmente la versin libre de la
inculpada en presencia de los padres.
Anlisis del hecho o situacin, teniendo en
cuenta los soportes anteriores por parte del
estamento competente y, si es necesario
solicitar otras pruebas indicando
oportunidad(es).
Presentacin de descargos en forma verbal y/o
escrita, por parte de las personas implicadas.
Formulacin del/los cargo (s) segn el presente
Manual, considerado (s) como irregular (es) o
constitutivo (s) de posible falta disciplinaria.
Se debe informar a la estudiante y al padre de
familia, en qu parte del Manual de Convivencia
aparece consignada la falta estipulando
claramente si la falta es leve, grave o gravsima,
y qu tipo de sancin se puede aplicar.





58

Etapa decisoria

Tipificacin de la falta o exoneracin de la misma,
de acuerdo con el Manual de Convivencia como
resultado de la etapa analtica.
Determinacin y aplicacin de la sancin por parte
del estamento competente.
Notificacin personal a la estudiante y su familia,
por parte del estamento correspondiente de la
decisin tomada. Se debe explicitar el derecho
que tienen a al recurso de reposicin en un
trmino de cinco das hbiles.
La decisin o la sancin estarn dadas con base
en las pruebas allegadas al proceso; a nadie se le
podr condenar o juzgar dos veces por la misma
falta. Cuando hay varias estudiantes implicadas
en un proceso se debe especificar quienes
quedan implicadas en la falta y el nivel de
responsabilidad de cada una de ellas.
La sancin debe hacerse mediante acuerdo del
Consejo Directivo, si se trata de Matricula en
observacin, Cambio de ambiente escolar para el
ao siguiente o de manera inmediata y No
proclamacin como bachiller en acto solemne.




Medios de impugnacin:

LA REPOSICIN Se hace por escrito ante la
instancia que impuso el correctivo dentro de la
institucin, para que con la debida sustentacin
presentada, reconsidere o ratifique la sancin,
dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la
notificacin.
















Las normas son el conjunto de
acuerdos colectivos, que permiten a
cada persona, reconocer y respetar la
libertad de todos, generando ambientes
de crecimiento y armona

59

ARTICULO 24: FALTAS LEVES Y SITUACIONES TIPO I
Son aquellas situaciones clasificadas como SITUACIONES DE TIPO 1, de acuerdo a lo establecido en el decreto
1965 de 2013 artculo 40, corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al
cuerpo o a la salud, que requieren de un cambio de actitud con un compromiso personal, y familiar. Su
tratamiento se da con orientacin y seguimiento, segn el procedimiento establecido.
Las siguientes faltas se consideran negociables siempre y cuando no sean reiterativas.

FALTAS LEVES y SITUACIONES TIPO I PROCEDIMIENTO Y SANCIONES
1. Llegar tarde al colegio al iniciar la jornada escolar, a
clases o a otrasactividades programadas.
2. No asistir a clase estando en el colegio.
3. Salir del saln sin autorizacin del profesor.
4. No portar el uniforme completo y en forma adecuada.
5.Portar accesorios que no corresponden al uniforme,
bufandas, chaquetaso joyas
6. Descuidar su presentacin y aseo personal.
7. Hacer modificaciones al uniforme segn la moda.
8. El uso de maquillaje, expansiones, piercing, tinturas y
cortes de cabelloque no son acordes con la imagen
institucional.
9.No portar el carn
10. Usar un vocabulario inadecuado o soez.
11. Consumir alimentos en clase o durante el desarrollo
de otras actividades.(chicles, gaseosa, etc.).
12. Usar elementos distractores que afecten el desarrollo
normal de las clases. (iPod, celular, cmaras, planchas de
cabello, entre otros).
13. Hacer uso inadecuado del celular.
14. Arrojar basura o desperdicios fuera de los recipientes
destinados para ello.
1- DILOGO PERSONAL Y REFLEXIVO con la
estudiante y/o docente, orientacin, Coordinacin,
Rectora, que conlleva a la formalizacin de
compromisos verbales que generen cambios de
actitud.

2- AMONESTACIN VERBAL con registro en el
observador del incumplimiento del compromiso
verbal adquirido y formalizacin de un nuevo
compromiso por escrito.

3- AMONESTACIN ESCRITA, la cual se
registra en el observador de la estudiante, con
notificacin al acudiente.

4- CITACIN DE ACUDIENTE, dialogo familiar,
con docentes, coordinacin, orientacin o rectora,
VERIFICACIN O AMPLIACIN DE
COMPROMISOS.

5- REMISIN AL COMIT DE CONVIVENCIA
como ente conciliador. Establecimiento de acuerdos.
60

15. Interrumpir las clases o actividades del colegio, con
actos de indisciplina.
16. Comprar artculos y/o comestibles a travs de las
bardas, rejas o puerta delcolegio.
17. Usar en forma indebida los servicios pblicos.
(Telfono, agua, energa).
18. Desacatar indicaciones u orientaciones que regulan la
sana convivencia.
19. No asistir a formacin de manera puntual.
20. Intento de fraude en evaluaciones y en procesos o
actividades acadmicas.
21. Otras que no permitan la sana convivencia en la
Institucin.
Por dos veces dependiendo de la falta. Registro en
Acta.



Remisin al servicio de orientacin y psicologa del
colegio, en cualquier momento del proceso segn la
necesidad y/o a la E.P.S. que se encuentre afiliada
la estudiante, por parte de la familia.


PARAGRAFO: En el Artculo 42 de la Ley 1620 de 2013. Protocolos para la atencin de Situaciones Tipo l, se
deber desarrollar como mnimo el siguiente procedimiento:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedaggica para que
stas expongan sus puntos de vista y busquen la reparacin de los daos causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento
educativo.
2. Fijar la forma de solucin de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparacin de
los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de
relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuacin se
dejar constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solucin fue efectiva o si se
requiere acudir a los protocolos consagrados en los artculos 43 y 44 del presente Decreto.



61

ARTICULO 25. FALTAS GRAVES Y SITUACIONES TIPO II
Se consideran como Faltas graves aquellas acciones que se cometen dentro o fuera del colegio, que causan
dao grave, material, fsico o moral, que atentan contra los derechos de las personas y entorpecen o afectan la
buena marcha del plantel. Para su anlisis y establecimiento de los correctivos se sigue un procedimiento con la
aplicacin de sancin correspondiente y se aplica sanciones segn el procedimiento establecido.
SITUACIONES TIPO II: corresponden a situaciones de agresin escolar, acoso escolar (bullyng) y ciberacoso
(ciberbullyng), que no revistan las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes caractersticas:
a- que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b- que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.

FALTAS GRAVES Y SITUACIONES TIPO II

PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES

1. REINCIDENCIA en diferentes faltas leves. ( 2 veces o ms)
2. Inasistencia reiterativa de la estudiante al colegio, a clases en su
jornada yextra jornada, al sitio de prctica, a salidas y dems
eventos curriculares, sin causajustificada.
3.Mal comportamiento o situaciones inadecuadas dentro y fuera del
colegio, afectando
a algn miembro de la comunidad o daando la imagen de este.
4. El comportamiento inadecuado en salidas pedaggicas que
afecten tanto la integridad personal como el buen nombre de la
institucin.
5. Incumplimiento reiterativo de sus obligaciones y compromisos
convivenciales y acadmicos en tres o ms asignaturas y
perodos.
6. Utilizar el nombre del colegio para organizar cualquier actividad
diferente a laslabores acadmicas sin previa autorizacin de las
directivas.
7. Incumplimiento a citaciones a entidades que brindan apoyo a


1. AMONESTACIN ESCRITA por
parte de Consejo directivo,
dependiendo de la falta, llamado
de atencin que realiza el Consejo
Directivo a los padres de familia y
a la estudiante sobre la falta
cometida y de manera
preventiva alerta sobre las
consecuencias de reincidir en
comportamientos inadecuados.

2. MATRICULA EN
OBSERVACIN, conCarta de
compromiso y presentacin de un
trabajo formativo segn lo
determine el consejo directivo.
62

tratamientosespecializados remitidos por la institucin.
8. Ausentarse del colegio sin autorizacin o evadir la jornada
escolar.
9. Falta de compromiso y responsabilidad de las estudiantes y de
los padres y/o acudientes en el proceso de formacin integral
de sus hijas y/o acudidas.
10. Complicidad o encubrimiento de cualquier situacin o hecho
que atente contra normas de convivencia establecidas en la
institucin.
11. Incitar, persuadir a cualquier miembro de la comunidad a
cometer hechos ilcitos.
12. Incumplimiento de compromisos escritos adquiridos por la
estudiante y por lafamilia.
13. Informacin distorsionada o la omisin de informacin que
ocasione conflicto.
14. Participacin comprobada en hurto simple dentro y/o fuera de la
institucin.
15. Destruccin intencionada de la planta fsica y elementos de la
institucin, se paga lo que se rompe. (ver declogo del cuidado
de la planta fsica)
16. Dao en bien ajeno.
17. Denigracin, desacreditacin, difamacin y/o calumnias que se
hagan a algn miembro de la comunidad o contra la institucin.
18. Falta de honestidad, engao, mentira,
19. Creacin de falsas alarmas que provoquen el pnico colectivo.
20. Promocin o participacin en actividades tumultuosas, peleas
callejeras, escndalos, celebraciones y/o manifestaciones de
afecto indecorosas oirrespetuosas.
21. Participacin en actividades que afecten la integridad de las
personas.
22. Difusin de cualquier tipo de informacin pornogrfica.
23. Acceso por la fuerza a cualquier dependencia de la institucin.

3. CAMBIO DE AMBIENTE
ESCOLAR PARA EL AO
SIGUIENTE, a otra institucin
educativa .Su permanencia
transitoria hasta finalizar el grado,
estar acompaada de un
seguimiento convivencial y
acadmico, de reincidir o cometer
otra falta el cambio de ambiente
escolar ser inmediato, aplicado
por el consejo directivo.

4. CAMBIO DE AMBIENTE
ESCOLAR DE MANERA
INMEDIATA a otra institucin.
Aplicado por el consejo directivo.

5. NO PROCLAMACIN COMO
BACHILLER EN ACTO SOLEMNE,
para estudiantes de grado once.
Aplicado por el consejo directivo.

6. REMISIN A LAS AUTORIDADES
COMPETENTES, si la falta
corresponde a un delito, como lo
indica el cdigo de la infancia y la
adolescencia. Aplicado por el consejo
directivo.



63

24. Participacin u organizacin de apuestas y/o juegos de azar, al
igual que realizar ventas o rifas con inters particular o de grupo
al interior de la institucin.
25. Escritura o dibujode cualquier tipo de mensaje en las paredes,
baos, carteleras o pupitres que deterioren la planta fsica.
26. Vender o comercializar cualquier tipo de producto, artculo, o
minutos.
27. Abusar de la confianza que se le ha brindado.
28.No informar y/o no entregar citaciones, notas y circulares
Oportunamente a lospadres de familia y/o acudientes.
29.Salirse del colegio sin autorizacin estando en extra-clase,
servicio social o prctica
Comercial.


Todas las situaciones son remitidas al
servicio de orientacin y psicologa del
colegio, en cualquier momento del
proceso segn la necesidad y/o a la
E.P.S. que se encuentre afiliada la
estudiante y/o a Instituciones de apoyo
en cualquier momento del proceso segn
la situacin lo requiera, donde se
realizar el seguimiento adecuado.






PARAGRAFO 1: Protocolo para la atencin de Situaciones Tipo II. Los protocolos de los establecimientos
educativos para la atencin de las situaciones tipo 2, a que se refiere el numeral 2 del artculo 40 del presente
Decreto, debern desarrollar como mnimo el siguiente procedimiento:
1. En casos de dao al cuerpo o a la salud, garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental de los
involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se dejar
constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situacin a las autoridades
administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuacin de la cual se dejar constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situacin de posibles acciones en su contra,
actuacin de la cual se dejar constancia.
64

4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados.
actuacin de la cual se dejar constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres. madres o acudientes de los
estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido. preservando. en cualquier caso, el derecho a la
intimidad, confidencialidad y dems derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparacin de los daos causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo; as como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido
o participado en la situacin reportada.
7. El presidente del comit escolar de convivencia informar a los dems integrantes de este comit, sobre
la situacin ocurrida y las medidas adoptadas. El comit realizar el anlisis y seguimiento, a fin de
verificar si la solucin fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artculo 44 del
presente Decreto.
8. El comit escolar de convivencia dejar constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones
adoptadas, la cual ser suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
9. El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo que para el
efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
PARGRAFO 2. Cuando el comit escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisin de la
situacin al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de
Seguridad Social para la atencin en salud integral, estas entidades cumplirn con lo dispuesto en el artculo
45 en el Decreto 1965.





65

ARTICULO 26. FALTAS GRAVSIMAS Y SITUACIONES TIPO III
Se consideran como Faltas Gravsimas aquellas acciones que se cometen dentro o fuera del colegio, que
causan dao grave, material, fsico o moral, que atentan contra los derechos de las personas y entorpecen o
afectan la buena marcha del plantel. Para su anlisis y establecimiento de los correctivos se sigue un
procedimiento con la aplicacin de sancin correspondiente y se aplica sanciones segn el procedimiento
establecido, adicionando lo estipulado en la ley de convivencia como situaciones tipo III.

SITUACIONES TIPO III: de acuerdo a lo establecido en el artculo 40 del Decreto 1965 de 2013, corresponden
a situaciones de agresin escolar, que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacin sexual, referidos en el ttulo IV del libro II de la ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro
delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

FALTAS GRAVSIMAS:

PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES
1. REINCIDENCIA en el incumplimiento a sus deberes ya negociados con
anterioridad, en 2 o ms faltas graves.
2. Porte y uso de armas u objetos que atenten contra su integridad o la de los
dems.
3. Asistencia al colegio, al sitio de prctica u otras actividades en estado de
embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicoactivas.
4. induccin a las dems a consumir bebidas o sustancias psicoactivas, dentro
o fuera de la institucin.
5. El fraude, alteracin, y/o falsificacin de cualquier tipo de documento sea
pblico o privado (calificaciones, libros, planillas, certificados de estudio,
documentos de prctica, entre otros).
6. Fraude comprobado en evaluaciones, procesos acadmicos y /o plagio.
7. Hurto calificado y/o agravado, dentro o fuera de la institucin.
8. Falso testimonio y encubrimiento.
9. Agresiones, lesiones personales intencionales, amenazas (verbales o
escritas) o lesiones, morales a cualquier miembro de la comunidad
educativa, intimidndolo.
10.Abusar y faltar al respeto de palabra, de manera virtual o fsico a cualquier
1. MATRICULA EN OBSERVACIN, con
Carta de compromiso y presentacin de
un trabajo formativo segn lo determine
el consejo directivo.

2. CAMBIO DE AMBIENTE ESCOLAR
PARA EL AO SIGUIENTE, a otra
institucin educativa .Su permanencia
transitoria hasta finalizar el grado,
estar acompaada de un seguimiento
convivencial y acadmico, de reincidir o
cometer otra falta el cambio de
ambiente escolar ser inmediato,
aplicado por el consejo directivo.

3. CAMBIO DE AMBIENTE ESCOLAR DE
MANERA INMEDIATA a otra
institucin. Aplicado por el consejo
66

miembro de la comunidad educativa.
11. Abusar de la confianza que se le ha brindado.
12. Matoneo, bulling, o cualquier tipo de violencia escolar que incluye maltrato
verbal, fsico, social electrnico o psicolgico.
13. Consumo y/o comercializacin de sustancias psicotrpicas, alcohol,
cigarrillo, barbitricos, alucingenos y cualquier tipo de estimulantes dentro
o fuera de la Institucin.
14. Falso testimonio y encubrimiento.
15. Abusar y faltar al respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa,
de palabra o fsico o de manera virtual.
16. Intimidacin, soborno o amenazas contra la integridad fsica y moral de
cualquier miembro de la comunidad en forma verbal o escrita.
17. Pertenencia a pandillas o grupos y/o propiciar la presencia de los mismos
que afecten la sana convivencia, la seguridad, la integridad de las
personas y la preservacin de las buenas costumbres.
18. Asociacin para delinquir, participacin o encubrimiento de actividades
ilcitas
19. Violacin de protocolos de seguridad de la red informtica de la institucin,
causando daos a archivos y /o anexo o modificacin de los programas
institucionales establecidos en las aulas o dependencias.
20. Cualquier otra actuacin que tenga denominacin de delito y est
tipificada en el cdigo penal y/o en la ley de infancia y adolescencia y ley
de pequeas causas.
21. Difusin o escritura de mensajes o panfletos difamatorios en contra de
cualquier miembro de la institucin, daando su imagen, utilizando medios
de comunicacin como redes sociales, celulares, u otros medios
electrnicos, pues constituyen delitos informticos.
22. Acceder a documentos o informacin privada de la institucin o entidad de
prctica sin autorizacin.
23. Otras a juicio del Consejo Directivo de acuerdo con la gravedad de la
situacin.

directivo.



4. NO PROCLAMACIN COMO
BACHILLER EN ACTO SOLEMNE,
para estudiantes de grado once.
Aplicado por el consejo directivo.

5. REMISIN A LAS AUTORIDADES
COMPETENTES, si la falta
corresponde a un delito, como lo indica
el cdigo de la infancia y la
adolescencia. Aplicado por el consejo
directivo.


Todas las situaciones son remitidas al
servicio de orientacin y psicologa del
colegio y/o a la E.P.S. que se encuentre
afiliada la estudiante y/o a Instituciones de
apoyo en cualquier momento del proceso
segn la situacin lo requiera, donde se
realizar el seguimiento adecuado.

67


PARGRAFO: Protocolo para la atencin de de Situaciones Tipo. III Los protocolos de los
establecimientos educativos para la atencin de las situaciones tipo 111 a que se refiere el numeral 3 del
artculo 40 del presente Decreto, debern desarrollar como mnimo el siguiente procedimiento:

1. En casos de dao al cuerpo o a la salud. garantizar la atencin inmediata en salud fsica y mental de los
involucrados, mediante la remisin a las entidades competentes, actuacin de la cual se dejar
constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados,
actuacin de la cual se dejar constancia.
3. El presidente del Comit Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio ms expedito,
pondr la situacin en conocimiento de la Polica Nacional, actuacin de la cual se dejar constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citar a los integrantes del comit escolar de
convivencia en los trminos fijados en el manual de convivencia. De la citacin se dejar constancia.
5. El presidente del comit escolar de convivencia informar a los participantes en el comit, de los hechos
que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella informacin que pueda atentar contra el
derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, as como del reporte realizado ante la
autoridad competente.
6. Pese a que una situacin se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comit
escolar de convivencia adoptar, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento
educativo, tendientes a proteger dentro del mbito de sus competencias a la vctima, a quien se le
atribuye la agresin y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin presentada,
actuacin de la cual se dejar constancia.
7. El presidente del comit escolar de convivencia reportar la informacin del caso al aplicativo que para el
efecto se haya implementado en el Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo sern objeto de seguimiento por parte del comit escolar de
convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comit municipal, distrital o departamental
de convivencia escolar que ejerza jurisdiccin sobre el establecimiento educativo en el cual se present el
hecho.




68

ARTICULO 27. GARANTIAS Y PRINCIPIOS DEL
DERECHO A LA DEFENSA
1. La legalidad de la falta, la cual debe estar pre-establecida
en el manual de convivencia.
2. La legalidad del correctivo, el cual debe estar consagrado
en la norma para aplicar.
3. La participacin dela estudiante y padre de familia se da
cuando son escuchados y solicitan pruebas si el caso lo
amerita.
4. Reconocimiento de la dignidad humana, el respeto a la
estudiante en la aplicacin de la sancin.
5. Presuncin de inocencia, se presume inocente mientras
no se compruebe su responsabilidad.
6. Igualdad, el mismo tratamiento en los procesos de
revisin comportamental.
7. Motivacin, toda decisin debe ser razonable y motivada;
es decir, fundamentada.
8. Favorabilidad, Parcialidad por medio del cual el fallo se
debe dar de acuerdo con la equidad y justicia hacia el
menos favorecido.
9. Causal de atenuacin: Confesar la infraccin, resarcir el
dao causado y ofrecer las debidas disculpas, haber sido
inducido a cometer la falta, presentarse voluntariamente
ante la autoridad institucional competente despus de
cometido el hecho para reconocerlo y enmendarlo.
10. Causal de agravante: Una falta se puede agravar por las
siguientes circunstancias:Negarse a reconocer los
hechos, a firmar el libro de seguimiento u observador, a
realizar los descargos, ser reincidente en la comisin de la
falta, cometer la falta para ocultar cometer otra, el efecto
perturbador que la conducta produzca en la comunidad
educativa, poner en peligro la vida de un compaero,
maestro, directivo empleado de la institucin, la
premeditacin o planeacin de la falta.
Los anteriores principios tienen proyecciones especficas
en el mbito de las instituciones educativas. Si bien
dichas instituciones tienen por mandato legal que regir
sus relaciones de acuerdo a reglamentos o manuales de
convivencia, tal regulacin debe respetar en todo caso
las garantas y principios del derecho al debido proceso.





69


OBSERVACIONES Y ACLARACIONES

La citacin a padres de familia y/o acudiente se realiza en forma escrita por parte de docentes,
orientacin, coordinacin y rectora.

Cualquier situacin puede motivar la remisin de la estudiante y/o del padre de familia al servicio de
orientacin y Psicologa y/o al Comit de convivencia.

Las estudiantes y padres de familia y/o acudiente en horario de extra-jornada se entienden directamente
con los profesores y Coordinacin de la jornada a la cual asiste.

Toda circular debe ir firmada por Rectora o en su ausencia por Coordinacin.

Los casos especiales remitidos a Coordinacin, a rectora o a Consejo Directivo deben venir
acompaados de informes escritos del docente, director de curso, de coordinacin, de comit de
convivencia, de psicologa donde se especifique la situacin y las estrategias de solucin realizadas por
cada ente, con las correspondientes actas. De igual manera descargos, pruebas, etc. Este registro debe
quedar en el observador de la estudiante.

HORARIO Y CONTROL DE ASISTENCIA

El colegio Tcnico Menorah ofrece a la comunidad educativa dos jornadas escolares, una en la Maana y
otra en la Tarde, las cules deben ser cumplidas en su totalidad.
Dando cumplimiento a lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y a la modalidad Tcni co
Comercial, para el GRADO PREESCOLAR se ampla el plan de estudios y la intensidad horaria a 30 horas de
estudio semanales y para los GRADOS 6, 7, 8, 9, 10 y 11 se ampla el Plan de estudios y por ende la
intensidad horaria a 40 horas semanales de tal manera que las estudiantes de estos cursos, deben asistir a
clases en la jornada contraria y LAS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 9, 10 Y 11 deben asistir tambin
los das sbados, a recibir Educacin artstica, segn horarios establecidos.


70

Jornada maana Jornada tarde
Secundaria: 6:15 AM a 12:30PM 12:15 PM a 6:30PM
Primaria: 6:15 AM a 11:30AM 12:15 PM a 5:30PM
Pre-escolar: 6:30 AM a 12:30 12:15 PM a 6:00PM


Las estudiantes deben realizar formacin general en el patio, en el momento de ingresar al colegio y al
salir del mismo en fila, facilitando la revisin por parte del personal de seguridad.
Se considera llegada tarde o retardo, el ingreso de las estudiantes a la institucin, despus de 10 minutos de
la hora establecida de entrada.
La estudiante que llegue tarde o no realice formacin, debe presentarse ante los profesores de disciplina a
registrar su llegada tarde, informe que luego ser enviado a Coordinacin.


PARA CONTROL DE LLEGADAS TARDE AL COLEGIO,
EL PROCEDIMIENTO ES EL SIGUIENTE:

1- Con tres llegadas tarde, se hace amonestacin verbal registrada en el observador de la estudiante.
2- Con tres nuevas llegadas tarde, en el mismo perodo o en otro, se cita acudiente, se hace
AMONESTACIN ESCRITA, con registro en el observador de la estudiante.
3- Si cumplidas las sanciones anteriores, la estudiante reincide en tres llegadas tarde, el caso es remitido
a COMIT DE CONVIVENCIA.
4- Si La conciliacin acordada ante el Comit de Convivencia es incumplida, LA FALTA SE CONVIERTE
EN GRAVE O GRAVSIMA y pasa a considerarse como un MNIMO NO NEGOCIABLE, la estudiante
es remitida a CONSEJO DIRECTIVO.






71

PARA CONTROL DE INASISTENCIA AL COLEGIO,
EL PROCEDIMIENTO ES EL SIGUIENTE:

El colegio a travs de coordinacin informa telefnicamente sobre la inasistencia, de las estudiantes al
colegio,el mismo da de esta.
El padre o acudiente debe hacerse presente, mximo, dentro de los tres das hbiles siguientes de la
ausencia de la estudiante, con el respectivo soporte mdico o de calamidad domstica, para justificar
ante Coordinacin, quien expide la excusa para que sea presentada a los docentes.
La justificacin permite a la estudiante, en la siguiente clase, presentar los trabajos, evaluaciones o
actividades que quedaron pendientes por su inasistencia
Las estudiantes de extra-clase, servicio social y prcticacomercial deben permanecer toda la jornada
dentro de la institucin, sin salida al medio da; deben portar el carn correspondiente a la vista.
ANEXOS
1- Prevencin integral Legislacin y Jurisprudencias.
2- Glosario
3- Acuerdo de Sistema de Evaluacin y Promocin Institucional
4- Reglamento de Prctica Comercial y Empresarial.
5- Reglamento de Uso de aulas especializadas (laboratorios, informtica, bilingismo, ldica, digitacin).
6- Reglamento de estudiantes beneficiarias de becas.
7- Reglamento para uso de Biblioteca.
8- Reglamento de estudiantes que participan en grupos artsticos y escuelas deportivas Totto-Menorah.
9- Reglamento de transporte escolar.

COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD MENOREA HEMOS LEIDO Y ACEPTAMOS
EL PRESENTE MANUAL DE CONVIVENCIA O REGLAMENTO ESCOLAR


FIRMA DE LA ESTUDIANTE________________________________________________________

PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE_______________________________________________

72

PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABILIDADES EN LA APLICACIN DE SANCIONES

FALTAS PROCEDIMIENTO Y SANCION
QUIEN
INTERVIENE
REGISTRO IMPLICACIONES


L
E
V
E
S


1- Dilogo personal y reflexivo con la estudiante, que conlleva
al establecimiento de compromisos verbales que generen
cambios de actitud.
2- Llamado de atencin verbal y/o Amonestacin verbal
Presentacin de compromiso escrito.
3- Amonestacin escrita, nuevo compromiso. Citacin de
acudiente.
4- Remisin al Comit de Convivencia.
5- Asignacin de trabajo formativo y/o Social, que la estudiante
debe realizar dentro de la institucin.
a.

Docentes

Orientadores

Coordinacin
b.



Observador de la
estudiante

Libro de Actas del
Comit de
convivencia.

Baja la nota del
comportamiento para
el perodo respectivo.

Segn la falta se
afecta tambin la nota
del rea de tica y
valores.

Presentacin de Carta
de compromiso
G
R
A
V
E
S

1- Citacin de acudiente
2- Remisin al Comit de Convivencia.
3- Asignacin de trabajo formativo y/o Social, que la estudiante
debe realizar dentro de la institucin, en un espacio de tiempo
entre 1 a 3 das.
4- Remisin a Consejo Directivo.
5- Amonestacin escrita por el Consejo Directivo
6- Matricula en observacin y Carta de compromiso.

Comit de
Convivencia
Coordinacin
Rectora.
Consejo
Directivo

Observador de la
estudiante

Libro de Actas de
la instancia
correspondiente.

Baja la nota del
comportamiento y
tica para el perodo
respectivo.
Presentacin de Carta
de compromiso
G
R
A
V

S
I
M
A
S


1- Matrcula en observacin con Carta de compromiso y ficha
de seguimiento.
2- Cambio de ambiente escolar para el ao siguiente, a otra
institucin.
3- Cambio de ambiente escolar de manera inmediata a otra
institucin.
4- No proclamacin como Bachiller en acto solemne para
estudiantes de grado 11.
5- Remisin a las autoridades competentes, si la falta
corresponde a un delito, como lo indica el cdigo de la
infancia y la adolescencia y ley de pequeas causas


Coordinacin.

Rectora.

Consejo
Directivo


Observador de la
estudiante

Libro de Actas de
la instancia
correspondiente.


Baja la nota del
comportamiento y
tica y valores, en el
periodo respectivo.
Presentacin de Carta
de compromiso.
Establecimiento de
ficha de seguimiento
en caso de matrcula
en observacin.

*Remisin al servicio de orientacin y psicologa en cualquier momento del proceso.
73

ANEXOS

1- PREVENCIN INTEGRAL (LEGISLACIN y JURISPRUDENCIA)

El Colegio establece los siguientes lineamientos para los asuntos referentes a la Prevencin Integral con base en:
1- La Ley 1098 de 2006, Resolucin 03353 de 1993 (Desarrollo de Programas y Proyectos Institucionales de Educacin
Sexual), Decreto 1008 de 1.994 (Ley de Estupefacientes), Ley 1153 de 2007 (Ley de Tratamiento de las Pequeas
Causas) y dems normas vigentes.
2- El Proyecto Educativo Institucional contempla procesos de Prevencin Integral, como responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad Menorea.
3- El Programa de Prevencin Integral, promueve procesos de formacin desde el Pre escolar hasta el Grado Once.
4- El programa contempla: La promocin de la salud, el desarrollo humano, el desarrollo armnico de la sexualidad, el
liderazgo y la participacin.
5- En situacin de riesgo, la institucin ofrece orientacin a la estudiante y a los padres para la intervencin adecuada
en cada caso.
6- Los miembros de la comunidad educativa estn obligados a informar a la rectora los casos que detecten de tenencia,
trfico o consumo de substancias que produzcan dependencias y/o pongan en riesgo la integridad del estudiante.
7- Los directivos del Colegio informarn a los padres de familia o acudiente la situacin del estudiante en riesgo y al
defensor de familia o a las autoridades competentes los casos pertinentes..

El presente Manual de convivencia gira alrededor de Los Derechos Humanos, de los principios y los derechos fundamentales
consagrados en:
Constitucin Poltica de Colombia, en los artculos 43 de los derechos fundamentales de los nios, 45 los derechos
fundamentales del adolescente y el 67 sobre la educacin que formar al Colombiano en el respeto a los DDHH, la paz y
la democracia; adems sobre la calidad y cumplimiento de los fines de la formacin moral, intelectual y fsica. Artculo 29
sobre debido proceso.
Ley 115 general de la educacin en el artculo 93 sobre representantes al Consejo Directivo, 94 sobre el personero de
las estudiantes, articulo 96 sobre reprobacin y exclusin por bajo rendimiento acadmico o indisciplina, lo mismo que
los artculos 73 y 78 sobre el Manual de Convivencia y el 142 sobre Gobierno Escolar.
Ley 715 de 2001 articulo 10, sobre Funciones de los rectores.
74

Decreto 1860 reglamentario de la ley 115 en los artculos 27, 28 y 29 sobre los consejos estudiantiles y la personera
de las estudiantes.
Convencin de Ginebra de 1989 sobre derechos de los nios, la ley 1098 del 8 de noviembre de 2007 de la infancia
y la adolescencia y los principios y valores de la institucin.
Ley 1620 de 2013
Decreto 1965 de 2013
Cdigo de polica, el cual nos indica procesos a seguir segn lo amerite la situacin.
Decreto 1290 del 2009 sobre evaluacin y promocin.
Ley 1153 del 31 de julio de 2.007 por medio del cual se establece el tratamiento de las pequeas causas en materia
penal.
Decreto 1108 de 2004. sobre consumo y/o comercializacin de sustancia psicotrpicas.
Decreto 3055 sobre Currculo.
Fallos y sentencias de la Corte Constitucional.

SENTENCIAS Y FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL QUE APOYAN EL PROCESO EDUCATIVO, FORMATIVO
Y CONVIVENCIAL

La Corte Constitucional advirti que los colegios no estn obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma
constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Es enftica en sealar que el deber de los estudiantes
radica desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres.
Destaca a la vez que los estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas de presentacin en los colegios, as
como los horarios de entrada y salida de clases, descansos, salidas pedaggicas, y las diferentes actividades realizadas
en la institucin; igualmente el estudiante deber conservar el debido comportamiento y respeto por sus profesores y
compaeros.
Adems se pronuncia frente a los siguientes aspectos:
Evaluacin y Promocin en la Ley General de Educacin (Artculo 96.)
Permite la reprobacin de estudiantes, sin restriccin; por lo tanto puede darse en todos los grados.
Permite la exclusin de la institucin por bajo rendimiento y por mala disciplina bajo el cumplimiento de dos
condiciones: que dicha sancin est contemplada en el Manual de Convivencia y que se lleve el debido proceso.
La promocin y el derecho a la Educacin:
No se vulnera el derecho a la Educacin por prdida del ao. Sentencia T 098 3-III-94.
75

No se vulnera el derecho a la Educacin por sanciones al mal rendimiento. Sentencia T 596-7-XII-94.
No se vulnera el derecho a la Educacin por normas de rendimiento y disciplina. Sentencia T 316-12-VII-94.
No se vulnera el derecho a la Educacin por la exigencia al buen rendimiento. Sentencia T 439-12-X-94.
No se vulnera el derecho a la Educacin por expulsin debido al mal rendimiento o faltas de disciplina. Sentencia T
439-2-X-94.
El derecho a la Educacin lo viola el estudiante que no estudia porque viola el derecho de los dems. No se puede
perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institucin.

Doctrina Constitucional sobre el derecho a la Educacin:
El derecho a la Educacin no es absoluto, es derecho- deber. (tiene que cumplir con el Manual de Convivencia)
El derechodeber exige, en todos, deberes.
El derecho-deber exige a los estudiantes un buen rendimiento acadmico.
Todos los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden. El derecho a los dems limita el derecho propio a la
educacin y al libre desarrollo de la personalidad.
El derecho a la educacin permite sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento acadmico, hasta la exclusin. El bajo
rendimiento escolar vulnera el derecho a la educacin de los estudiantes que rinden aprovechan el tiempo.

Otras sentencias:
Deber del estudiante de cumplir normas de aseo y pulcritud personal. Sentencia T-366 de 1997.
Derecho a la educacin. Deberes de las estudiantes. Reglamento educativo. Cumplimiento. Sentencia T T-569
de1994
El criterio del derecho-deber. Sentencia T-341 de 1993.
Los manuales de Convivencia y posible vulneracin a derechos constitucionales. Sentencia T-207 de 1998.
No favorecer prcticas discriminatorias. Sentencia T-065de 1993.
Sujecin de las clusulas de los manuales de convivencia a la Constitucin poltica.
Firma de matrcula y sometimiento a manual de convivencia. Sentencia T -386 de 1994
Exigencias acadmicas, disciplinarias morales o fsicas no violan derechos fundamentales. T-397 de1997.
No se viola el derecho al libre desarrollo de la personalidad por exigencias legtimas previstas en el Manual de
Convivencia. Sentencia T569 de 1994.
Obliga a mantener normas de buen presentacin, horarios, debido comportamiento y respeto a profesores y
compaeros. Sentencia T-569 de 1994.
76

La funcin del docente, y la institucin educativa es formativa con la colaboracin del estudiante el Estado, la
sociedad y la familia-Sentencia T-336 de 1997.
Jurisprudencia: sobre debido proceso Corte constitucional. Sentencia T - 713 de 2010.
Abuso del derecho a la educacin cuando se perjudica a la comunidad educativa. Sentencia T 519 de 1992.

2- DEFINICIONES
Segn el marco de la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013, podemos definir los siguientes conceptos:

Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin,
humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente,
por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El
acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes
y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidacin con uso deliberado de tecnologas de informacin
(Internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicolgico y
continuado.
Competencias ciudadanas: Es una de las competencias bsicas que se define como el conjunto de conocimientos y
de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano
acte de manera constructiva en una sociedad democrtica.
Educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquella orientada a formar
personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con
la cual desarrollarn competencias para relacionarse consigo mismo y con los dems, con criterios de respeto por s
mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar fsico, mental y social que les
77

posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autnomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria,
responsable y sana; en torno a la construccin de su proyecto de vida y a la transformacin de las dinmicas
sociales, hacia el establecimiento de relaciones ms justas democrticas y responsables.


Segn el marco del Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013, podemos definir los siguientes conceptos:
Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias
personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera
constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos
o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista
una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
Agresin escolar: Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin
escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
a. Agresin fsica: Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye
puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
b. Agresin verbal: Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresin gestual: Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresin relacional: Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye
excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o
imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresin electrnica: Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a travs de medios electrnicos.
Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de
manera annima como cuando se revela la identidad de quien los enva.
78

Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia
sexual contra nios, nias y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o
adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica
Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es toda situacin de dao, lesin o perjuicio que
impide el ejercicio pleno de los derechos de los nios, nias y adolescentes
Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauracin de su dignidad e integridad como sujetos
de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

Segn el marco de la Ley de Infancia y Adolescencia 1098 de 2006, podemos definir los siguientes conceptos:
Proteccin integral: Se entiende por proteccin integral de los nios, nias y adolescentes el reconocimiento como
sujetos de derechos, la garanta y cumplimiento de los mismos, la prevencin de su amenaza o vulneracin y la
seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del inters superior. La proteccin integral se
materializa en el conjunto de polticas, planes, programas y acciones que se ejecuten en los mbitos nacional,
departamental, distrital y municipal con la correspondiente asignacin de recursos financieros, fsicos y humanos.
Inters superior de los nios, las nias y los adolescentes: Se entiende por inters superior del nio, nia y
adolescente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfaccin integral y simultnea de todos
sus derechos humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.
Prevalencia de los derechos: En todo acto, decisin o medida administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que
deba adoptarse en relacin con los nios, las nias y los adolescentes, prevalecern los derechos de stos, en
especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra persona. En caso de conflicto
entre dos o ms disposiciones legales, administrativas o disciplinarias, se aplicar la norma ms favorable al inters
superior del nio, nia o adolescente.
Corresponsabilidad: Se entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a
garantizar el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado
son corresponsables en su atencin, cuidado y proteccin. La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la
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relacin que se establece en todos los sectores e instituciones del Estado. No obstante, lo anterior, instituciones
pblicas o privadas obligadas a la prestacin de servicios sociales, no podrn invocar el principio de la
corresponsabilidad para negar la atencin que demande la satisfaccin de derechos fundamentales de nios, nias y
adolescentes.
Exigibilidad de los derechos: Salvo las normas procesales sobre legitimidad en la causa para incoar las acciones
judiciales o procedimientos administrativos a favor de los menores de edad, cualquier persona puede exigir de la
autoridad competente el cumplimiento y el restablecimiento de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes. El
Estado en cabeza de todos y cada uno de sus agentes tiene la responsabilidad inexcusable de actuar oportunamente
para garantizar la realizacin, proteccin y el restablecimiento de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes.
Perspectiva de gnero: Se entiende por perspectiva de gnero el reconocimiento de las diferencias sociales, biolgicas
y psicolgicas en las relaciones entre las personas segn el sexo, la edad, la etnia y el rol que desempean en la familia
y en el grupo social. Esta perspectiva se debe tener en cuenta en la aplicacin de este Cdigo, en todos los mbitos en
donde se desenvuelven los nios, las nias y los adolescentes, para alcanzar la equidad.
La responsabilidad parental: La responsabilidad parental es un complemento de la patria potestad establecida en la
legislacin civil. Es adems, la obligacin inherente a la orientacin, cuidado, acompaamiento y crianza de los nios, las
nias y los adolescentes durante su proceso de formacin. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del
padre y la madre de asegurarse que los nios, las nias y los adolescentes puedan lograr el mximo nivel de satisfaccin
de sus derechos.










80

3

ACUERDO No. ______

Marzo 13 de 2014


Por el cual se establece el SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN segn lo estipulado en el decreto 1290 del 16 de
Abril de 2009.

El Consejo Directivo del Colegio Tcnico Menorah Institucin Educativa Distrital en uso de las atribuciones que le confiere
la Ley 115 de 1994, Decreto reglamentario 1860 de 1994, Decreto 1290 de 2009 y

CONSIDERANDO QUE

1. El Decreto 1290 de 16 de abril de 2009, reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los
niveles de educacin bsica y media.

2. El Consejo Directivo del Colegio Tcnico Menorah Institucin Educativa Distrital- ha venido reglamentando el sistema
de Evaluacin y Promocin, a travs de los acuerdos 039 de 2002, 071 de 2003, 088 de 2008 y 156 de 2009, a la luz de la
Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, Decreto 230 de 2002 y decreto 1290 de 2009.

3. Es funcin del Consejo Directivo Participar en la planeacin y Evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del organismo
que haga sus veces para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

4. Como parte del proceso de fortalecimiento constante del PEI del Colegio es procedente para el Consejo Directivo del
Colegio Tcnico Menorah I.E.D., reglamentar lo establecido en el decreto 1290 de 16 de abril de 2009, en lo relacionado
con la Evaluacin del aprendizaje y Promocin de las estudiantes de los niveles de educacin bsica y Media.

5. El Consejo Acadmico, como rgano consultor del Consejo Directivo, convoc a los diferentes estamentos de la
comunidad educativa (estudiantes, docentes, consejo de padres de familia, asamblea de delegados a la asociacin de
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padres de familia, directivos docentes, orientacin y psicologa), a analizar, discutir y presentar sus propuestas para el
establecimiento del sistema de evaluacin y promocin institucional, atendiendo a lo establecido en el Decreto 1290 de
2009.

6. El colegio Tcnico Menorah I.E.D. ha establecido unos criterios pedaggicos que orientan el proceso educativo y buscan la
formacin integral de personas autnomas capaces de realizarse personal, social, y espiritualmente respetando los derechos
propios y ajenos, la sana convivencia y el espritu de servicio en procura de una mejor calidad de vida. Algunos de ellos son:
a- El reconocimiento de los saberes previos de las estudiantes y experiencias como punto de partida a la construccin
de conocimiento.
b- La participacin activa e integrada de los distintos actores: estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de
familia, SENA, Instituciones de educacin superior y empresas en convenio.
c- El desarrollo de competencias (bsicas, ciudadanas, laborales generales y especficas) de manera transversal que
contribuye a la formacin integral de las estudiantes y les permite desenvolverse tica y razonablemente en un
mundo competitivo y cambiante.
d- El desarrollo de las competencias comunicativas desde lo acadmico y convivencial haciendo de la escucha y el
respeto por la diferencia, valores fundamentales en la interaccin social.
e- La existencia de enfoques de aprendizaje y diversas estrategias pedaggicas, acordes con las necesidades de la
comunidad, los requerimientos particulares y dinmicas de cada rea del conocimiento.
f- El dilogo y la argumentacin como factores de xito en la enseanza, aprendizaje y la convivencia con los actores
del mundo escolar, familiar y extraescolar.
g- Incorporar en el quehacer diario la vivencia de los derechos humanos y la tica, como parte de la prctica cotidiana
en los procesos pedaggicos.
h- La evaluacin como parte de un proceso formativo de calidad.

7. La evaluacin educativa y pedaggica es entendida como un proceso Integral, Dialgico y Formativo. Integral por cuanto da
cuenta de los aprendizajes y formacin de las estudiantes en todas sus dimensiones; dialgica dado que se disea y desarrolla
con la participacin de quienes forman parte del proceso de enseanza y aprendizaje; formativa porque valora
permanentemente las actitudes, intereses y progresos de las estudiantes.

8. Que se hace necesario realizar ajustes al Acuerdo No. 237 de Marzo 17 de 2011, como respuesta a la aplicacin del mismo
durante el ao 2013.
En mrito de lo anterior.
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ACUERDA

ARTICULO PRIMERO: Adoptar el presente sistema de evaluacin y Promocin de las estudiantes del Colegio Tcnico
Menorah IED, a partir del ao acadmico 2011.

ARTICULO SEGUNDO: Asumir como propsitos de la evaluacin de las estudiantes, segn artculo 3 del Decreto 1290
de 2009, los siguientes:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante
para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que
presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional.

ARTCULO TERCERO: Implementar en la prctica pedaggica, los siguientes criterios de evaluacin:
1. Como parte de la cultura de la evaluacin Institucional, todos los estamentos de la comunidad educativa asumen
corresponsablemente el proceso de evaluacin y promocin como prctica formativa de las estudiantes.
2. La revisin y aplicacin permanente de estrategias de enseanza y de aprendizaje por parte del personal docente
y estudiantes, ES fundamental para cualificar los procesos pedaggicos y los desempeos esperados.
3. El Consejo Acadmico del Colegio Tcnico Menorah organizar las comisiones de evaluacin y promocin por
grado, conformadas por hasta tres docentes, un representante de los padres de familia elegido por el Consejo de
Padres y un representante del rea de Orientacin, presidido por un directivo docente. stas realizarn un
seguimiento peridico al desempeo integral de las estudiantes, propondrn estrategias de mejoramiento continuo
del proceso pedaggico y al finalizar el ao escolar definirn la promocin de un grado a otro, en los trminos
establecidos en el presente acuerdo.
4. La evaluacin se ver expresada en la obtencin de logros, indicadores de logro y el desarrollo de competencias.
Es decir, en la observancia de las diferentes dimensiones del desarrollo de la estudiante.
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Pargrafo 1: A nivel institucional, se determina el nmero de logros que se deben establecer para cada periodo
acadmico en cada una de las asignaturas segn la intensidad horaria, quedando as:

Intensidad Horaria por Asignatura No. de Logros por
periodo
1 Hora 1
2 y 3 Horas 2 - 3
4 a 6 Horas 4 - 5
6-10 Horas 6 - 8

Pargrafo 2: Para cada logro el docente debe plantear mnimo tres indicadores, siendo uno cognitivo, otro procedimental y
el otro actitudinal.

5. Atendiendo a las caractersticas de la evaluacin integral, dialgica y formativa, se tendrn en cuenta procesos de
autoevaluacin, coevaluacin, hetero-evaluacin y meta-evaluacin, utilizando diversos medios tales como: la
participacin activa individual y colectiva, la actitud y el esfuerzo de las estudiantes, la expresin oral y escrita, trabaj o
por proyectos, trabajo cooperativo, sustentaciones, trabajo de campo, pruebas objetivas, pruebas de competencias al
finalizar cada
6. perodo, portafolios, desarrollo de guas, produccin textual, mapas conceptuales, mentefactos, entrevistas, encuestas,
observacin directa, entre otras, las cuales sern concertadas entre docentes y estudiantes al inicio de cada perodo
acadmico.
6. Las estrategias pedaggicas, formas de evaluacin, organizacin de espacios y tiempos de implementacin de las
mismas sern concertadas entre docentes y estudiantes al iniciar cada perodo acadmico.
7. Se establecen los planes de mejoramiento acordados entre docentes y estudiantes con el conocimiento y compromiso
del padre de familia, como una estrategia de nivelacin y/o superacin de dificultades en cada asignatura, durante los
cuatro perodos acadmicos, para quienes su desempeo en el periodo haya sido bajo.
Pargrafo 1. Las estudiantes que obtengan un Desempeo Bsico y/o Alto en los tres primeros periodos del ao, podrn
concertar con el docente, en la semana siguiente a la entrega de boletines del tercer periodo, un Plan de mejoramiento,
que le permita superar las dificultades y mejorar su desempeo en la asignatura. ste SER TENIDO EN CUENTA
PARA DETERMINAR SU DESEMPEO FINAL (QUINTA NOTA), pero en ningn momento se cambia el
desempeo obtenido en cada periodo.
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8. Una vez finalizadas las pruebas de competencia del IV perodo acadmico, se programar una semana de
seguimiento y revisin final a los planes de mejoramiento en las diferentes asignaturas, de los cuales dos das se
trabajarn con todas las estudiantes y tres das exclusivamente con quienes presenten desempeos bajos.
Pargrafo nico: Se entiende por plan de mejoramiento todas aquellas actividades que permiten a la estudiante
alcanzar los niveles de desempeo integral, programados para cada asignatura, grado y ciclo.

ARTCULO CUARTO: Implementar en la prctica pedaggica, los siguientes criterios de promocin:
2- Segn el artculo 10 del Decreto No. 2247 de septiembre 11 de 1997, en el nivel de educacin pre-escolar no se
reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y
aptitudes personales. Para el efecto, la institucin disear mecanismos de evaluacin cualitativa, cuyo resultado se
expresar en informes descriptivos que le permita a los docentes y a los padres de familia apreciar el avance en la
formacin integral de la estudiante, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones
necesarias para superarlas.
3- La promocin ser controlada y se realizar en cada uno de los grados ofrecidos en la Institucin, mediante el
seguimiento y registro del proceso adelantado, durante el ao y al finalizar cada grado.
4- La Promocin de un grado a otro se dar para las estudiantes que alcancen los logros propuestos en todas las
reas durante el ao escolar y para aquellas que persistan en desempeo Bajo slo en un rea, despus de haber
presentado la ltima evaluacin antes de finalizar el ao escolar, segn los trminos establecidos en el presente
acuerdo.
Pargrafo 1. En el ltimo grado de cada ciclo (2, 4, 7, 9 y 11 ), se aplicar una prueba a todas las estudiantes para
diagnosticar el alcance del perfil propuesto para cada uno de ellos y para que sea tenida en cuenta en el proceso
de planeacin y ajustes al trabajo de cada ciclo.
5- La No promocin de un grado a otro se aplicar a las estudiantes que:
- obtengan un Desempeo bajo, en TRES o MAS AREAS.
- dejen de asistir al 20% o ms del total de horas de clase en cada rea y/o de las actividades acadmicas e
institucionales durante el ao escolar.
- persistan en desempeo bajo en DOS REAS, despus de haber presentado la ltima evaluacin, antes de
finalizar el ao escolar.
Pargrafo 1: Al finalizar cada ao la Comisin de evaluacin y Promocin de cada grado, definir la promocin de las
estudiantes y har las recomendaciones de Planes de mejoramiento y superacin para quienes presenten
incapacidades mdicas por enfermedad prolongada y su rendimiento acadmico en los periodos anteriores haya
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sido Alto o Superior. Igualmente determinar cuales estudiantes debern presentar evaluacin en una o dos
reas, antes de finalizar el ao lectivo y quienes debern reiniciar un grado.
Pargrafo 2: Una vez definida la promocin por parte de las Comisiones de Evaluacin y Promocin, todas las
estudiantes que hayan obtenido Desempeo bajo en una o dos reas, presentarn una nueva evaluacin de esas
reas en la ltima semana del ao escolar respectivo.
Pargrafo 3: Ser causal de no promocin el hecho que la estudiante no se presente a la(s) evaluacin(es) a menos que
se entregue una justificacin avalada por la comisin de evaluacin y promocin del respectivo grado, dentro de los
trminos establecidos en el manual de convivencia.
Pargrafo 4: Si persisten las dificultades en las dos reas, no ser promovida al grado siguiente y en consecuencia, debe
reiniciarlo. Si contina la dificultad en un rea, es promovida por el presente Acuerdo, quedando este registro en el
informe acadmico final.
Pargrafo 5: Al finalizar el ao quien pierde el rea de Educacin Artstica por inasistencia, los das sbados, debe
realizar el Plan de mejoramiento dentro de la institucin, cubriendo la totalidad de horas que dej de asistir,
cumpliendo los trminos establecidos en el presente acuerdo.
Pargrafo 6. En grado Cero (0), la promocin es automtica. En grado Primero (1) se puede reiniciar el proceso por
solicitud expresa de la Comisin de evaluacin y promocin o del padre de familia, TENIENDO EN CUENTA QUE
LOS MINIMOS REQUERIDOS PARA EL CICLO UNO SE ALCANZAN HASTA FINALIZAR EL GRADO SEGUNDO.
5. Las comisiones de evaluacin y promocin de cada grado, para definir la promocin de las estudiantes, tendrn en
cuenta entre otros los siguientes parmetros: Los niveles de desempeo en las diferentes reas; compromiso
personal y familiar; seguimiento establecido por cada docente en su asignatura y en el observador de la estudiante;
informes de la reunin final de los profesores del respectivo grado, previa a la reunin final de la comisin de
evaluacin y promocin; historial acadmico y/o convivencial de la estudiante y las dems que las comisiones
determinen.
6. La definicin final de la promocin a nivel institucional, se realizar un anlisis de los resultados, por parte de quienes
dirigen las comisiones de evaluacin y promocin apoyadas por el consejo acadmico y/o el consejo Directivo si es
requerido, quienes, para casos especiales, podrn analizar el proceso adelantado y determinar las medidas
requeridas.
7. Las estudiantes de primaria que reprueben las reas de Humanidades y Matemticas, durante dos aos consecutivos,
no sern promovidas al grado siguiente.
8. A la estudiante que presenta un bajo rendimiento acadmico REITERATIVO y/o que no es promovida por inasistencia,
se le aplica lo establecido en el Manual de Convivencia.
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9. La promocin anticipada. Se aplica a las estudiantes que demuestren suficiencia acadmica en todas las
reas del conocimiento del grado que cursa, en un plazo no superior al primer periodo acadmico del
ao escolar lectivo, por solicitud escrita del padre de familia y docentes ante el consejo Acadmico,
instancia que avalar dicha promocin y la presentar ante el consejo Directivo, previo cumplimiento
de los siguientes requisitos:
Presentacin de solicitud escrita del padre de familia, la estudiante y/o el (los) docente (s), ante el
Consejo Acadmico.
El consejo acadmico delega a la comisin de evaluacin y promocin del respectivo grado para
que verifique los siguientes requisitos:
Solicitud escrita del padre de familia y estudiante ante el consejo Acadmico durante las dos
primeras semanas de inicio de labores acadmicas.
- Informe escrito de los docentes de las diferentes reas, en las que se evidencie un desempeo
integral SUPERIOR en las mismas, durante el primer periodo acadmico.
- Aplicacin de pruebas de suficiencia en cada una de las reas, que incluyan las temticas del
grado que cursa y obtenga un desempeo ALTO o SUPERIOR.
- Consentimiento escrito de los padres de familia.
La comisin de evaluacin y promocin informa por escrito al consejo acadmico del resultado del
proceso seguido.
El consejo acadmico analiza, verifica, avala e informa al padre de familia el cumplimiento o no de
los requisitos para la promocin anticipada. Si los cumple, informa por escrito al consejo directivo
para su respectiva aprobacin mediante acuerdo.
Notificacin del acuerdo a los padres de familia y la estudiante.

Para estudiantes no promovidas el ao anterior, por presentar desempeo bajo en dos reas despus de la ltima
evaluacin de recuperacin, podrn solicitar su promocin anticipada, cumpliendo los siguientes requisitos:
Presentacin de Carta de solicitud expresa del acudiente y la estudiante ante el Consejo Acadmico, a ms
tardar las dos primeras semanas de inicio de labores acadmicas del ao en curso.
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Desarrollar plan de mejoramiento que incluya la totalidad de logros propuestos, del ao anterior, en las dos reas no
aprobadas, OBTENIENDO UN DESEMPEO DE ALTO O SUPERIOR
Demostrar un desempeo ALTO O SUPERIOR en todas las reas cursadas en el primer periodo acadmico del ao
ESCOLAR lectivo.
La Comisin de Evaluacin y Promocin del grado har el seguimiento correspondiente e informar al Consejo
Acadmico los resultados obtenidos.
El Consejo Acadmico analiza y avala los resultados e informa, al Consejo directivo para que ste determine
mediante un Acuerdo la Promocin anticipada o en caso contrario, a los interesados el no cumplimiento de los
requisitos y la no promocin.
10. Las estudiantes con necesidades especiales (cognitivas y fsicas), previa presentacin del diagnstico e informes
mdicos, sern promovidas de acuerdo con su ritmo de aprendizaje y su condicin.

ARTCULO QUINTO: La siguiente escala de valoracin institucional se aplicar en cada rea, en cada perodo acadmico, y
en la evaluacin integral final, as:
DESEMPEO SUPERIOR: para las estudiantes con un muy alto desempeo integral en el alcance del 90% al 100% de
los logros propuestos en cada rea.
DESEMPEO ALTO: para las estudiantes con un alto desempeo integral en el alcance del 80% al 89% de los logros
propuestos en cada rea o para quienes hayan alcanzado entre el 90% y 100% con algunas limitaciones en su nivel de
desempeo.
DESEMPEO BSICO: para las estudiantes con un nivel de desempeo bsico en el alcance del 65% al 79% de los
logros propuestos en cada rea o para quienes hayan alcanzado entre 80% y el 89% de los logros propuestos con
algunas limitaciones en el nivel de desempeo.
DESEMPEO BAJO: para las estudiantes con un nivel de desempeo bajo igual o inferior al 64% en el alcance de los
logros propuestos en cada rea.
Pargrafo 1: Entindase por DESEMPEO INTEGRAL la manifestacin consciente, constante y responsable demostrada por
cada estudiante frente a su proceso formativo en aspectos acadmico, convivencial, tico, moral y actitudinal.
Pargrafo 2: Para la valoracin en cada uno de los perodos se tendr en cuenta los niveles de desarrollo de competencia
en la (s) asignatura(s), propias de cada rea y el nivel de alcance de los logros propuestos, los cuales sern analizados en
las reuniones de profesores por grado, EN TODO CASO LA PERDIDA POR AREA NO DEBE EXCEDER EL 25%
GARANTIZANDO MAYORES OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO ACADEMICO.
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Pargrafo 3: Haciendo uso de su autonoma, cada docente llevar un registro personal del proceso acadmico y
formativo de sus estudiantes, el cual ser utilizado al final de cada periodo y del ao escolar para otorgar la respectiva
valoracin en los trminos del presente acuerdo.
Paragrafo 4: para la presentacin de planes de mejoramiento finales, en cada una de las asignaturas, los docentes
podrn reportar el 15% de las estudiantes.
Pargrafo 5: En la valoracin final de cada rea se tendr en cuenta los ritmos de aprendizaje, el proceso seguido
durante el ao escolar y los desempeos obtenidos en los cuatro perodos, los cuales no son promediables.
Igualmente para la valoracin final se tendr en cuenta el porcentaje de logros alcanzados y el nivel de desempeo
integral, PARA EMITIR EL JUICIO VALORATIVO CUALITATIVO FINAL, TENIENDO EN CUENTA LA
NORMATIVIDAD VIGENTE Y EL INDICADOR DE GESTION DEL COLEGIO PARA NO PROMOCION.
Pargrafo 6: En el caso de las estudiantes que al finalizar la semana de seguimiento y revisin de los planes de
mejoramiento, al finalizar el ao, alcanzan los logros propuestos en el rea, quedarn en el nivel de desempeo
bsico.
Pargrafo 7: Para las estudiantes de la educacin Media Tcnica, articulada con el SENA, se homologar la escala de
valoracin de la Institucin con la utilizada por el SENA, para efectos de la certificacin respectiva.

ARTCULO SEXTO: Aplicar las siguientes estrategias de valoracin integral de los desempeos de las estudiantes:
1. Tener como referente los criterios de Evaluacin contemplados en el presente acuerdo.
2. Incentivar la investigacin en las reas, el trabajo interdisciplinario, trabajo por proyectos, desarrollo de guas,
entre otros.
3. Motivar constantemente el inters por el trabajo acadmico como elementos importantes en el proyecto de vida de
las estudiantes.
4. Implementar el trabajo por competencias en forma individual y colectiva, como un proceso acumulativo, gradual y
progresivo segn el nivel de complejidad y de desarrollo de las estudiantes.

ARTCULO SPTIMO: Contemplar las siguientes acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de
las estudiantes durante el ao escolar:
1- Utilizar instrumentos de seguimiento y valoracin del desempeo de la estudiante tales como: fichas, registros,
diarios, el observador de la estudiante, entre otros, los cuales forman parte del historial acadmico y convivencial de
las estudiantes, durante su permanencia en la Institucin.
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Pargrafo nico: en la reunin de docentes por grado, donde se cierra ciclo (segundo, cuarto, sptimo, noveno y
once) se realizar un informe de fortalezas y debilidades de las estudiantes en cada una de las reas, el cual ser
tenido en cuenta para la iniciacin del siguiente ciclo.
2- Hacer uso del servicio de orientacin para el tratamiento de casos especiales que lo requieran, tanto para estudiantes
como para padres de familia.
3- Desarrollar permanentemente procesos de comunicacin oral y escrita entre los agentes educativos, como estrategia de
seguimiento del proceso pedaggico adelantado.
4- Realizar citaciones a padres de familia, cuando sea requerido por parte de coordinacin, orientacin y docentes de las
diferentes asignaturas, segn horario establecido por el colegio.
5- Atender oportuna y efectivamente las inquietudes y sugerencias presentadas por estudiantes y padres de familia frente al
proceso acadmico y/o convivencial, teniendo en cuenta los horarios de atencin a padres establecidos por el colegio.
6- Implementar planes de mejoramiento teniendo en cuenta lo establecido en el presente acuerdo.
Pargrafo nico: Cuando en un curso se evidencie de manera reiterada bajo rendimiento en un rea, la comisin de
evaluacin y promocin le solicitar a los docentes del rea respectiva establecer las causas y determinar estrategias
para su mejoramiento.
7- Realizar por parte de las comisiones de evaluacin y promocin acciones de seguimiento y mejoramiento del proceso
acadmico individual y grupal.
Pargrafo nico: en los casos en que una estudiante presente desempeo bajo en un rea durante los grados que
componen un ciclo, al finalizar ste la comisin de evaluacin y promocin solicitar al docente respectivo asignar un
plan de mejoramiento que ser desarrollado en perodo de vacaciones con el acompaamiento de la familia y
presentado al docente del rea al inicio del siguiente ciclo.
8- Motivar a las estudiantes para que sistematicen las evidencias de sus desempeos en cada una de las asignaturas.

ARTCULO OCTAVO: En los procesos de autoevaluacin de las estudiantes tener en cuenta:
1. Formar a las estudiantes valores humanos tales como responsabilidad, honestidad, respeto, autonoma, autocontrol,
autorregulacin, valoracin de su trabajo y el de los dems, el reconocimiento de fortalezas y debilidades.
2. Aplicar procesos de autoevaluacin en cada una de las asignaturas y en la valoracin del comportamiento de las
estudiantes.
3. Establecer guas escritas que orienten los procesos de autoevaluacin.
4. Utilizar los procesos de autoevaluacin para retroalimentar la accin pedaggica y la formacin en valores.

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ARTCULO NOVENO: Se implementarn las siguientes estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedaggicas pendientes de las estudiantes:
1. Seguir el conducto regular establecido en el manual de convivencia para agilizar las soluciones a los requerimientos.
2. Socializar el sistema de evaluacin establecido en el presente acuerdo con toda la comunidad educativa y dar
estricto cumplimiento al mismo.
3. Mantener constante comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa para dar solucin
oportuna y efectiva a las situaciones que se presenten.
4. Desarrollar talleres a padres de familia, docentes y estudiantes que contribuyan a la formacin de hbitos, valores y
a la comprensin de las polticas institucionales.
5. Unificar criterios de exigencia por parte de todo el personal docente y darlas a conocer oportunamente a estudiantes
y padres de familia.
6. Atender oportunamente los requerimientos individuales y/o grupales por parte del estamento a quien le corresponda.

ARTCULO DECIMO: Las acciones para garantizar que los directivos docentes cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional de evaluacin sern las siguientes:
1- Apropiacin y cumplimiento estricto del presente Acuerdo.
2- Planeacin, ejecucin, seguimiento, y control del cumplimiento de actividades y cronograma establecido en los
procesos evaluativos a nivel individual e institucional.
3- Socializar con la comunidad el presente acuerdo, las polticas institucionales, el cronograma general de actividades
y sus ajustes para cada ao acadmico.

ARTCULO DCIMO PRIMERO: La institucin establece cuatro perodos acadmicos durante el ao escolar, de igual
duracin. Al finalizar cada uno de ellos, se realizar la entrega de informes acadmicos escritos, a los padres de familia,
complementados con el informe verbal del Director del curso, utilizando diferentes modalidades de encuentro, de
acuerdo con las necesidades.
Pargrafo nico: Durante cada perodo acadmico se realizarn encuentros de retroalimentacin, si se requieren,
dependiendo de las circunstancias de los grados y reas para establecer estrategias de acompaamiento familia-colegio
en bsqueda de mejoramiento del desempeo integral de las estudiantes.

ARTCULO DCIMO SEGUNDO: El boletn de informes acadmicos por perodo describe el desempeo integral
alcanzado por la estudiante, en cada una de las reas propias del plan de estudios, teniendo en cuenta el nivel de
desempeo, tal como est definido en el presente acuerdo.
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Pargrafo 1: Frente al desempeo de cada rea, se registra la explicacin del proceso y nivel de desempeo obtenido por la
estudiante, en los trminos cuantitativos y cualitativos.
Pargrafo 2: El consejo acadmico determinar con la participacin del grupo docente los listados de fortalezas, debilidades,
observaciones y sugerencias que den cuenta del avance en la formacin de la estudiante en cada asignatura.

ARTCULO DCIMO TERCERO: Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de
padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin, se realizarn siguiendo el presente conducto regular:
1- Dilogo personal con el Docente titular de la asignatura.
2- Comunicacin al Director de curso.
3- Reporte a coordinacin.
4- Solicitud escrita a la Comisin de evaluacin y promocin del respectivo grado.
5- Solicitud escrita al Consejo Acadmico.
6- Solicitud escrita a Rectora.
7- Anlisis de la situacin en Consejo Directivo.

ARTCULO DCIMO CUARTO: Atendiendo a la modalidad TCNICO con especialidad en COMERCIO del colegio, el Consejo
Directivo considera pertinente incluir dentro del presente sistema de evaluacin y promocin los siguientes aspectos:
1- Las estudiantes de grado 9. Quienes deseen continuar en la Educacin Media Tcnica con especialidad en comercio en el
Colegio Tcnico Menorah Institucin Educativa Distrital debern demostrar niveles de desempeo integral superior o alto y
competencias en la modalidad comercial. Si obtiene una valoracin final de desempeo Bsico, RECIBIRAN DE LOS
DOCENTES DEL AREA DE COMERCIO LOS PLANES DE MEJORAMIENTO RESPECTIVOS A FINALIZAR EL AO
PARA SER PRESENTADOS Y SUSTENTADOS EN LA PRIMERA SEMANA DEL AO ESCOLAR LECTIVO SIGUIENTE;
SI LOS PLANES SON APROBADOS CON ALTO O SUPERIOR QUE DAN HABILITADAS PARA INICIAR SU PRACTICA
COMERCIAL, DE LO CONTRARIO dedicar el primer perodo acadmico de grado 10 para mejorar su desempeo
integral en todas las asignaturas que forman dicha rea, como condicin para iniciar su prctica comercial. En todo caso, la
iniciacin de la prctica comercial estar determinada por su nivel de desempeo integral en el rea comercial, durante el
primer periodo definida por todos los docentes de la misma. Una vez la directora de prctica conozca los resultados
acadmicos del rea de comercio al finalizar el primer perodo, proceder a la ubicacin de la estudiante en la prctica
comercial.
Pargrafo: La prctica comercial se realiza en las dependencias del colegio nicamente.
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2- A las estudiantes de grado 9, que terminen con Desempeo bajo en el rea comercial, se le recomienda un cambio
de modalidad. Cada estudiante debe tener una ficha de seguimiento diligenciada por los profesores de exploracin
vocacional y con la participacin de los docentes del rea comercial.
3- Las estudiantes que ingresen nuevas a grado dcimo, debern presentar adems de sus certificaciones en los que
se registre el haber tomado asignaturas propias de la modalidad comercial, una fotocopia del observador de la
estudiante del ao inmediatamente anterior y presentar una entrevista en Psicologa del colegio.
4- Se proclamarn como BACHILLERES TCNICAS, con especialidad en COMERCIO, a las estudiantes de grado
once quienes se hayan promovido, hayan demostrado un buen desempeo integral y cumplan los dems requisitos
establecidos por la institucin.
5- Las estudiantes promovidas a grado once que hayan terminado grado 10 con desempeo bajo o bsico en el rea
de comercio, RECIBIRAN DE LOS DOCENTES DEL AREA DE COMERCIO LOS PLANES DE MEJORAMIENTO
RESPECTIVOS A FINALIZAR EL AO PARA SER PRESENTADOS Y SUSTENTADOS EN LA PRIMERA
SEMANA DEL AO ESCOLAR LECTIVO SIGUIENTE; SI LOS PLANES SON APROBADOS CON ALTO O
SUPERIOR QUEDAN HABILITADAS PARA INICIAR SU PRACTICA EMPRESARIAL, DE LO CONTRARIO debern
demostrar un desempeo alto o superior en el primer periodo acadmico como requisito para ser ubicadas en la
prctica empresarial.
6- Las estudiantes que hayan terminado grado dcimo con compromiso convivencial o matrcula en observacin,
debern dedicar el primer periodo acadmico del grado ONCE para demostrar cambios en su actitud y convivencia
social, como requisito para iniciar su prctica empresarial.
7- El Consejo Directivo se reserva el derecho a decidir la participacin en el acto de proclamacin de las estudiantes
de grado 11, que infrinjan mnimos no negociables, contemplados en el Manual de Convivencia.

ARTCULO DCIMO QUINTO: Determinar los siguientes requisitos para la obtencin del ttulo de BACHILLER
TCNICO con especialidad en COMERCIO:
Haber cumplido con el currculo y plan de estudios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.
HABER APROBADO EL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE COMERCIO CORRESPONDIENTE A GRADO ONCE
Haber prestado el servicio social estudiantil, de acuerdo con lo estipulado en el artculo 39 del Decreto 1860 de 1994.
Haber cumplido a cabalidad con las prcticas comercial y empresarial propias del plan de estudios, segn programa
de articulacin de la Educacin Media Tcnica con el SENA.
Se tendr en cuenta el nmero de horas reglamentarias de prctica y el desempeo integral valorado como
SUPERIOR o ALTO. Si su valoracin es bsica o baja en cada perodo, deber continuar desarrollando un 30% ms
del tiempo de prctica, adicional a las horas establecidas para el periodo acadmico, tiempo en el cual demostrar
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mejoramiento en su desempeo integral. En caso de reprobacin de la prctica empresarial, la estudiante deber
repetirla en el siguiente ao lectivo como requisito para recibir su ttulo de BACHILLER TCNICO con especialidad en
COMERCIO.
Estar al da con las exigencias administrativas establecidas por la Institucin.
Pargrafo 1: Para la asignacin de la prctica empresarial se tendr en cuenta en primer lugar a las estudiantes que hayan
obtenido los mejores registros acadmicos y excelente comportamiento escolar el ao anterior. Para las estudiantes que
tengan compromisos acadmicos y convivenciales se destinar el primer periodo acadmico del ao en curso, como tiempo
prudente para que la estudiante demuestre su cambio de actitud y buen rendimiento acadmico.
Pargrafo 2: Las estudiantes de grado 11 que demuestren persistentemente un desempeo integral Bsico o Bajo, en la
prctica empresarial sern remitidas al Consejo Directivo, quien analizar el o los casos y tomar las determinaciones
pertinentes, de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia de la Institucin.

ARTCULO DCIMO SEXTO: El colegio no est en la obligacin de retener estudiantes con bajo rendimiento acadmico y/o
problemas persistentes de incumplimiento del Manual de Convivencia.
Aplicando el artculo 96 de la Ley General de Educacin el Consejo Directivo determina que: La reprobacin por segunda vez
del mismo grado es causal de cambio de ambiente escolar.


ARTCULO DCIMO SPTIMO: Es de competencia del Consejo Directivo, del Consejo Acadmico y de las Comisiones de
Evaluacin y Promocin resolver cualquier situacin que se derive de la aplicacin del presente acuerdo.

ARTCULO DCIMO OCTAVO: Las determinaciones establecidas en el presente acuerdo hacen parte integral del Proyecto
Educativo Institucional Humanismo y Tecnologa, un proyecto de vida un maana mejor, en consecuencia, del Plan de
Estudios y del Manual de Convivencia de la Institucin.

ARTCULO DCIMO NOVENO: El presente acuerdo slo ser susceptible de modificacin de acuerdo con cambios en la
legislacin educativa y/o necesidades e la comunidad, previo seguimiento y evaluacin, dinamizado por el Consejo Acadmico
y Consejo Directivo del Colegio.

ARTCULO VIGSIMO: Informar de la presente determinacin a la Secretara de Educacin del D.C., por intermedio de la
Direccin de CADEL de la localidad de los Mrtires, para su conocimiento y los fines que considere pertinentes.

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ARTCULO VIGSIMO PRIMERO: El presente acuerdo reemplaza en su totalidad al acuerdo No.237 del 11 de marzo de
2011, rige a partir del ao acadmico 2014 y deroga las disposiciones que le sean contrarias.

COMUNQUESE, PUBLQUESE Y CMPLASE.

CONSEJO DIRECTIVO.























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