Nociones Fundamentales de Fonética General

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A.si se habla.
Nociones fundamentales de
fontica general y espaftola
apuntes de cataln, galleg y euskara
~ .
H ~ R S O R I
e J ~ ~ h J A .
La coleccin MANUALES quiere ser un instrumento til y
didctico al seVicio del profesorado de todos los niveles
educativos - secundaria, bactiillerato y universidad -que.
quieran ampliar o reforzar sus conocimientcis, o bienque .
busquen propuestas, asequibles y con
. las que trabajar en c.lase. . . . . . . . .. .
Los alumnos de bachillerato y/o universklad tendrn a
mano ejercicios (con solucioriario) con los que practicar y
profundizar en la asignatura. . . . . . .
.=
.: .
, ..
I SBN 84-961 08- 14- 7
JJltll
NDICE TERMINOLGICO
DEL GLOSARIO
Acento, 53
AFI ampliado o extendido, 77
Alfabetos fonticos, 70
Armnico, 88
Articul acin, 41
Articulador, 29
Arti culadores acti vos, 40
Articuladores pasivos, 40
Audicin, 116
Caractersticas fundamentales de las
sondas sonoras, 87
Cavidad gltica, 29
Cavidades infraglticas, 29
Cavidades supraglticas, 29, 39
Clasificacin de las tcnicas que analizan
fa actividad en la cavidad bucal, 57
Coarticulacin, 51
Componentes del AFI, 75
Consonante, 42
Cualidad de voz, 37
Cualidades de los sonidos desde el
punto de vista perceptivo, 121
Cuerdas vocales, 34
Duracin, 56
Ecuaciones de locus, 125
Electropalatografa (EPG), 6
Elementos del esquema de la comuni-
cacin, 17
Fonacin, 33
Fontica acstica, 19
Fontica aplicada, 20
Fontica articulatoria, 19
Fontica cientfica, 21
Fontica descripti va, 21
Fontica diacrnica, 20
Fontica experimental, 21
Fontica general, 20
Fontica particular, 20
Fontica percepti va, 19
Fontica sincrnica, 20
Fontica terica, 20
Gama frecuencial que puede percibir el
odo humano, 119
Glide, 136
Glotis, 33
Grficos fundamentales en fontica acs-
tica, 92
lnfrasonido, 119
Magnetometria (EMA), 61
Parmetros definitorios de las conso-
nantes, 45
Parmetros definitorios de las vocales, 43
Parmetros fundamentales para describir
consonantes en un sonograma, 102
Percepcin categorial, 125
Prosodia, 52
Sonidos espirados o egresivos, 32
Sonidos eyectivos, 37
Sonidos implosivos o inyectivos, 37
Sonidos inspirados o ingresivos, 32
Sonidos laringalizados o glotalizados, 36
Teora cuntica, 124
Tipos de lenguas segn el uso del tono, 55
Tipos de ondas sonoras. 85
Tipos de sonidos segn la procedenc::
de la fuente de energa, 32
Tono,54
Tracto vocal, 29
Transcripcin ancha, 75
Transcripcin estrecha, 76
Ultrasonido, 119
Vibracin, 83
Vocal, 42
Vocales cardinales, 44
SOLUCIONARIO DE CUESTIONARIOS
tem
Respuesta correcta
Cap.1 Cap.2 Cap.3 Cap.4 Cap.5 Cap.6 Cap.7
1
A e D B B e D
2
B B B
A e e D
3
D B A B B A e
4
A A A e A e
D
5
B A A
D A B B
6
e B D e
D D D
7
B A D
D e A D
8
D D A B e e D
9
B e: B A A
D A
10
D D e
B A B D
11
A D e e e A D
12
A e
D A B A e
13
A B A e A D B
14
D D D e
B D e
15
e e B B D e B
16
A B D
17
B B A
18
A e
B
19
D o
A
20
A A B
21
A B D
22
B e e
23
e D
A
24
D
A D
25
A A e
26
B B e
2 7
e
A A
28
B e
D
29
e
A B
30
A
e B
31
A
32
e
33
D
Actividad 6.12. Se trata de la frase "Las nias saltan bajo la lluvia". La figura de los labios
corresponde a una (i] y, por lo tanto, hay que unirla mediante una flecha a la [i] de
"nias". El osci lograma corresponde a una fricativa muy intensa: se trata de la [s). El
esquema articulatorio de la izquierda corresponde a una [a] y el de la derecha a una
[i]. El electropalatograma cental se refiere a una articulacin alveolopalatal, [1<].
Actividad 6.13. Corresponde a la secuencia "su fontica". El espectro correspondiente a
[u] es E; el de [o], D; el de [e] , B; el de [i]. C; el de [a], A.
Actividad 6.14. Esta actividad la puede corregir cada lector porque el libro indicado
contiene las soluciones.
Actividad 6.15. La del final ascendente (la superior) es la interrogativa; la del final des-
cendente (la inferior), la enunciativa.
Actividad 6.16.
a) Son diferentes porque la del sonograma superior es sorda y la del sonograma
inferior es sonora. La sorda posee una duracin algo mayor que la sonora y
una intensidad ligeramente ms elevada.
b) r ~ 1
c) Son oclusivas sordas. En espaol, en posicin implosiva (especialmente final ),
solamente aparecen los correlatos sordos en un estilo de habla enftico. Habi-
tualmente en dicha posicin apareceran otros sonidos menos tensos.
Actividad 6.17. Esta actividad ' puede corregir cada lector porque el libro indicado
contiene las soluciones.
Actividad 6.18.
a) Aproximadamente, la primera presenta un F2 sobre los 800 Hz y la segunda
sobre 1500 Hz. S, la nasal velar o velarizada existe en espaol pero no en es-
te contexto: nicamente aparece ante consonante velar o uvular.
b) Se observa en el sonograma que posee poca intensidad, una duracin considerable
y un inicio de fricacin en frecuencias bajas. En gallego suele presentar un punto
de articulacin faringeo, a pesar de que existen mltiples realizaciones de este sonido
en un abanico que va desde el punto de articulacin palatal hasta el punto glotal.
c) Se trata de una fricativa alveolopalatal.
Actividad 6.19. Esta actividad la puede corregir cada lector porque el libro indicado
contiene las transcripciones.
Actividad 6.20.
a) Son vibrantes simples y, adems, aparecen como aproximantes. En espaol
tambin podemos encontrar la misma articulacin y con la misma apariencia
espectrogrfica en posicin intervoclica.
b) Se trata de una articulacin africada alveolar. En espaol no existe.
e) Se trata de diptongos. En ambos casos decrecientes con la glide, la semivocal,
[ ~ ] Los diptongos decrecientes son los ms habituales en euskara.
SOLUCIONARIO DEL TEMA 7
Esta unidad no propone actividades.
197
y 750 Hz, respectivamente; de [o], 450 y 1100 Hz; de [a] , 750 y 1400 Hz; de [i], 300 y
2200 Hz; de [e), 450 y 2000 Hz. Todas son sonidos armnicos y, por esto, presentan
estras regulares. Son muy intensas (salvo la [e], que se corresponde con lo que habi-
tualmente sucede al final de emisin). Articulatoriamente, se distinguen, bsicamente,
por la posicin de la lengua (en altura y anterioridad) y por la posicin de los labios.
Actividad 6.4. p = (1245-1079)/76 = 2,18.
Actividad 6.5. [mapa, mata, maka] de izquierda a derecha. Lo sabemos por la barra de
explosin, el VOT y las transiciones voclicas.
Actividad 6.6.
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,;f . -
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. .1
No se puede segmentar en medio del diptongo. Las vocales y nasales son sonidos arm-
nicos, los segundos menos intensos y con apariencia de bloque. Las fricativas y las oclusi-
vas destacan enormemente en el sonograma: las primeras por su carcter inarmnico;
las segundas, por su fase de silencio. No se ha pronunciado la consonante final implosiva.
Las aproximantes son suaves transiciones entre las vocales y son sonidos muy breves.
Actividad 6. 7.
.

o pla,f
e. .
..,. - - - - -- - -
Actividad 6.8. El de la izquierda presenta oclusin completa en las filas F1 y F2, dental y
alveolar, respectivamente. F3 tambin presenta mucha activacin de electrodos. Se
trata de una oclusiva dentoalveolar: la sorda [1] o la sonora [gJ. El de la derecha
muestra la concentracin mayor de electrodos activados en las filas alveolares,. pe-
ro el paso del aire no queda completamente bloqueado, pues queda un canal estre-
cho por el que el aire al pasar producir friccin; se trata de la fricativa alveolar sor-
da [s] o de su correspondiente sonora o sonorizada, [z] o[], respectivamente.
Actividad 6.9. fa\,.llJ\ceJ, (tambin puede acabar en f]), flaRi8J, [eIJ'xambre],
['no re:'lpxa 'fru,to Oe la 'rjsa], [eJ nos a'lifa eJ i;!o'br).
Actividad 6.10. Se trata de la frase "El perro corre veloz".
Actividad 6.11. Se trata de la frase "Comes mucho jamn caro".
196
Actividad 4.7. Una frecuencia aguda porque ser seal de muchos periodos por unidad
de tiempo.
Actividad 4.8. b tendr mayor frecuencia porque su periodo es ms breve.
Actividad 4.9. FO= 1500 / 10 = 150 Hz. FO= 20012 = 100; por lo tanto: 100 x 9 = 900 Hz.
Actividad 4.1 O. De arriba abajo se trata de un osclograma, un espectrograma o sono-
grama y un espectro. El tipo de onda que aparece en el primero es una onda com-
pleja peridica. Sus primeros fomiantes estn aproximadamente en 450 Hz su F1
(que depende de la elevacin del cuerpo lingual) y aproximadamente en 2150 Hz su
F2 (que depende de la anterioridad del cuerpo de la lengua). NOTA: Se trata de una
voz femenina que es ms aguda que la masculina.
Actividad 4.11. ['d;)s ka'rjps]. Las vocales son los sonidos armnicos ms intensos.
Destacan las fricativas por su inarmonicidad, su presencia en altas frecuencias y su
intensidad. Destacan tambin las oclusivas por sus silencios y sus barras de explo-
sin (la sonora, adems, posee barra de sonoridad). Se pueden apreciar bien las
pequeas oclusiones de la vibrante. Cada vocal posee una altura frecuencial de-
termnada en sus primeros formantes. El fenmeno de la coarticulacin se ve cla-
ramente reflejado en la transicin de (i] hacia la dentoalveolar.
Actividad 4.12. La secuencia ordenada es [l!D tfiko].
Actividad 4.13. El superior oorresponde a la voz femenina y el inferior a la masculina, puesto
que en la banda estrecha lo que vemos son aminicos. Suponiendo que tengamos
una voz masculina con un FO de 100 Hz y una femenina con un FO de 200 Hz resulta
que en una gama frecuencial de 400 Hz vemos cuatro armnicos en la voz masculina
y dos en la femenina, es decir, esta ltima presenta una apariencia ms esponjada.
Actividad 5.1. Un sonido de 40 Hz se empieza a percibir con 60 dB; uno de 6000 Hz,
con O dB.
Actividad 5.2. El movimiento de las hojas azotadas por el viento, alrededor de 10 dB; el
timbre de una escuela, alrededor de 90 dB; la msica, en una discoteca, alrededor
de 90 dB tambin.
Actividad 5.3. 002 poseer 128 Hz; DOJ. 4096 Hz.
Actividad 5.4. 20 fones; 900 y 1000 Hz; O dB.
Actividad 5.5. 64 sones.
Actividad 6.1 . Algunos ejemplos de li]: "mil", "mirlo", "pldora, "hijo", "irrelevante"; de [e]:
"peine", "Elvira", "sierra", "eje" -la primera-, "terco"; de [;)]: "hombre", "contra", "os-
tra", "golpe", "hoja"; de [I}]: "un", "lumbago", "buscar", "lujo", "burro".
Actividad 6.2. Algunos ejemplos: alma {la primera), ajo, an, alto, alzar.
Actividad 6.3. [u, a, a, i, a] sonograma superior (secuencia: "una casita"); [o, o, a, e] sono-
grama inferior ("chocolate"). Aproximadamente los valores de F1 y F2 de [u) son: 300
195
Actividad 2.10. En la produccin de [i] las mandbulas estn cercanas y los labios esti-
rados; durante la produccin de [a] estn muy separadas; durante la emisin de [u]
las mandbulas vuelven a estar prximas y los labios estn muy redondeados.
Actividad 2.11 . Se puede hacer un continuo voclico y pasar por todas las vocales,
primero separando y despus uniendo de nuevo las mandbulas y, simultneamen-
te, mientras se vuelven a unir, redondeando los labios progresivamente.
Actividad 2.12. Observemos que durante la produccin de [su] los labios ya estn redon-
deados al pronunciar la [s), a diferencia de lo que ocurre cuando se pronuncia [si].
Actividad 2.13. Al producir [ki] el contacto de los rganos durante la emisin de [k] es
ms anterior que durante la emisin de la [k] de [ka]; por el contrario, [k] es ms
posterior en contacto con [u).
Actividad 2.14. Las diferencias que se notan son prosdicas y, sin duda, son las res-
ponsables de los matices semnticos, claramente distintos.
Actividad 2.15. La laringe sube al tensar las cuerdas para conseguir un sonido ms agudo.
Actividad 2.16.
Vocal alta, posterior, redondeada Nasal labiodental
Actividad 3.1. No existe solucin correcta a esta actividad. Hay que ir escuchando con
atencin los sonidos que se proponen para concienciarse de su diversidad y para ir
asociando mentalmente el sonido con el smbolo fontico.
Actividad 4.1. Llegan primero las luces porque la luz se transmite a ms velocidad que
el sonido (300.000 Km/s frente a 340 m/s). Cuanto ms cerca est una persona del
disparo, antes le llegar el sonido, puesto que tendr menos distancia que recorrer.
Actividad 4.2. En esta actividad prctica debe observarse el movimiento de desplaza-
miento de la cuerda.
Actividad 4.3. A un periodo.
Actividad 4.4. Que tienen un periodo distinto a La Tierra porque cada uno es peridico
en su rotacin (cada uno tardar x tiempo, siempre el mismo).
Actividad 4.5. Es ms aguda la voz de soprano: sin duda, la de la soprano tendr una
frecuencia mayor. La del bartono poseer menos periodos por unidad de tiempo por-
que poseer menos frecuencia.
Actividad 4.6. T= 1/ 440 = 0,00227 s. (o 2,27 ms)
194
SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES
Actividad 1.1. Son los semforos preparados para invidentes que emiten un pitido cuando
se activa la luz verde para los peatones y que indica "Puede usted pasar ahora".
Actividad 1.2. a) Terica, descriptiva; b) Experimental; c) Experimental, aplicada; d) Dia-
crnica.
Actividad 1.3. Por ejemplo, en espaol, la distincin entre e cerrada y e abierta ("perro"
vs. "peto"). Y otras distinciones de timbre en el mbito de cada una de las cinco vo-
cales [i, e, a, o, u].
Actividad 2.1. Seguramente obtendr un resultado de unos 6 o 7 sonidos por segundo.
Actividad 2.2. En el segundo supuesto (lectura ante cien personas) sin duda hay que
esforzarse ms en hacer inspiraciones profundas para conseguir mayor intensidad
y poder proyectar la voz hasta el final de la sala.
Actividad 2.3. No. En el segundo caso debe ser mayor para poder llegar hasta el final.
Actividad 2.4. No. La segunda, a diferencia de la primera, expresa sorpresa; la "m"
inspirada suele expresar disfrute ante una comida; "f' aspirada suele expresar dolor.
Actividad 2.5. Durante la produccin de "n" debe notarse un cosquilleo en los dedos
que corresponde a la vibracin de las cuerdas vocales. Durante la emisin de "s" no
debe notarse nada.
Actividad 2.6. Durante la produccin de cualquier vocal del espaol hay que notar un
cosquilleo en los dedos que se corresponde con la vibracin de las cuerdas voca-
les, puesto que se trata de sonidos sonoros.
Actividad 2.7. En forma susurrada y murmurada sale por la boca ms aire que en la
forma habitual de habla.
Actividad 2.8. A un tipo de sonidos laringalizados.
Actividad 2.9. Cambia el sonido segn se obstaculice la salida del aire por uno(s) u
otro(s) agujero(s).
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13. Los primeros resultados satisfactorios en el campo de la sntesis de voz se consi-
guieron en:
a) El siglo XIX.
b) El siglo XX.
c) El siglo xx1.
d) El siglo XVII.
14. La sntesis que pretende emular al tracto vocal es la llamada:
a) Sntesis vocal.
b) Sntesis del tracto.
c) Sntesis articulatoria.
d) Sntesis bucal.
15. En la fontica forense la voz cuya autora se conoce es llamada:
a) Voz dubitada.
b) Voz indubitada.
c) Voz dudosa.
d) Voz annima.
189
7. Los reconocedores de habla que funcionan intentando extraer de la seal de entra-
da los parmetros acsticos que permitirn segmentar la cadena fnica, posterior-
mente identifican los sonidos que la forman y, finalmente, reconocen lingstica-
mente el mensaje trabajan con:
a) Modelos paramtricos.
b) Modelos sintticos.
c) Modelos de reconocimiento de plantillas.
d) Modelos acsticos.
8. La aplicacin fontica que entronca con el mbito judicial se llama:
a) Fontica judicial.
b) Fontica policial.
c) Fontica investigadora.
d) Fontica forense.
9. En el mbito judicial la voz acerca de cuya autora existe duda es la llamada:
a) Voz dubitada.
b) Voz indubitada.
e) Voz confusa.
d) Voz inconfusa.
1 O. En el mbito judicial se asume que las diferencias _____ son siempre mayores
que las diferencias _______ :
a) lntra-hablantes, inter-hablantes.
b) lnter-hablantes, inter-parlantes.
c) lntra-parlantes, inter-hablantes.
d) lnter-hablantes, intra-hablantes.
11. Para obtener un buen resultado de fluidez oral en el aprendizaje de una segunda o
tercera lengua debemos:
a) Atender bien nicamente a los procesos de produccin.
b) Atender bien nicamente a la percepcin de dicha lengua.
c) Llegar al ltimo curso de dicha lengua sabiendo mucha gramtica escrita.
d) Avanzar simultneamente en la produccin y la percepcin de dicha lengua.
12. El papel del fonetista en la adquisicin de la fontica de una L2 o L3 es:
a) Sustituible por un buen libro de ejercicios.
b) Sustituible por un buen sistema de aprendizaje multimedia.
c) Necesario para despertar la conciencia diferencial respecto a su lengua nativa
al estudiante. Se puede ayudar por un buen material multimedia.
d) Siempre secundario.
188
CUESTIONARIO
1. La correccin fontica tradicionalmente se ha conocido como:
a) Ortografa.
b) Ortoepa.
c) Ortologa.
d) b y c son correctas.
2. Los conocimientos fonticos sirven al rehabilitador de los trastornos del habla:
a) Muy poco.
b) En la fase de diagnstico.
c) En el proceso de tratamiento.
d) En la fase de diagnstico y en el proceso de tratamiento.
3. El tmino tradicional utilizado para referirse a la reeducacin de los problemas del
habla en personas que sufren perturbaciones del lenguaje es:
a) Ortoepa.
b) Ortologa.
c) Ortofona.
d) Ortolingismo.
4. Si el origen de la disfuncin del paciente es de origen orgnico nos hallamos ante una:
a) Disglosia.
b) Disartria.
c) Dislalia orgnica.
d) a y c son correctas.
5. Para la evaluacin de las hipoacusias, el rehabilitador suele ayudarse de la tcnica
conocida como:
a) Oidometra.
b) Audiometra.
c) Audioacusia.
d) Oidoacusia.
6. La sfntesis conseguida a partir de la especificacin previa de los parmetros acsti-
cos correspondientes de frecuencia e intensidad (quizs tambien de anchos de
banda) es la llamada:
a) Sntesis acstica.
b) Sntesis por concatenacin.
c) Sintesis articulatoria.
d) Sntesis por formantes.
187
relevancia el localizar rasgos particulares y ver si coinciden en las dos voces
objeto de comparacin.
Un grave problema al que se enfrentan estos tipos de anlisis es la mala
calidad de las cintas, especialmente de las que contienen la voz o voces dubi-
tadas, frecuentemente grabadas en lugares muy ruidosos, en conversaciones
atropelladas entre los interlocutores, con demasiado alejamiento del micrfono,
a travs del telfono, con diferente contenido en las cintas que hay que compa-
rar ... Fcilmente podemos darnos cuenta de la importancia extraordinaria de
conocer profundamente la fontica de la lengua en cuestin y tambin de los
medios instrumentales utilizados para realizar informes de este tipo por las
repercusiones que pueden acarrear. Ya que puede llegar a ser una prueba de
peso en un proceso judicial conviene tomarla muy en serio.
El inters innegable de las aplicaciones de la fontica en la sociedad actual
desde diversos campos, aadido a las aplicaciones estrictamente cientftco-
lingsticas, ya sea de aspectos meramente fonticos o de carcter ms inter-
disciplinar, junto a la sociolingstica o la dialectologa, har sin duda que se
avance en su conocimiento a corto y medio plazo, lo que redundar en una
mejor calidad de vida humana.
BIBLIOGRFIA: REFERENCIAS Y AMPLIACIN BSICA
BERTHIER, M.l; FERNNDEZ PLANAS, A.M; MARTINEZ CELDRN, E. y KULISEVSKY, J. (1996):
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TusN, J. (dir) (2000): Diccionari de lingstica, Barcelona, Vox, Bibliograf.
186
cmo haya sido programado. De algn modo, se trata de un proceso inverso al
de la sntesis. Se pretende, en definitiva, que se convierta la entrada sonora en
texto.
Entre los sistemas que ya existen, el modelo de reconocimiento de pa-
trones o plantillas es el ms utilizado comercialmente. Consiste en comparar
la seal sonora de entrada con una serie de plantillas almacenadas, pregraba-
das, sin analizar la seal acsticamente. Algunos de estos sistemas funcionan
"entrenando" al ordenador repitiendo varias veces la unidad. Funcionan bastan-
te bien puesto que trabajan con pocas unidades posibles muy distintas ente s.
Por otra parte, estn los modelos acsticos, mucho ms interesantes
para los fonetistas. Funcionan intentando extraer de la seal de entrada los
parmetros acsticos que van a permitir segmentar la cadena fnica y, a conti-
nuacin, identificando los sonidos que la forman para, finalmente, llegar a reco-
nocer lingsticamente el mensaje. Evidentemente, un gran problema al que se
enfrentan estos modelos es la enorme variabilidad del habla humana. El avan-
ce en el descubrimiento de los ndices acsticos invariantes sin duda favorece-
r el desarrollo de este tipo de modelos.
En el terreno del reconocimiento automtico, igual que en el de la sntesis,
queda mucho camino por recorrer, a pesar de que ya se aprecia un gran avan-
ce respecto a los inicios en este mbito de la ingeniera lingstica.
4. EL USO JUDICIAL: LA FONTICA FORENSE
Esta aplicacin de la fontica entronca con el mbito policial y judicial. El
inters fundamental reside en discernir con el mayor grado de fiabilidad posible
si concurren suficientes indicios como para sostener que dos voces pueden
corresponder a la misma persona o si, por el contrario, hay que rechazar esta
posibilidad. Por ello, ms que de una "identificacin" se trata de una "verifica-
cin" (Fernndez Planas, 1998)
Una de las voces se desconoce a quin corresponde (voz dubitada), mien-
tras que no existe duda acerca de la autora de la otra (voz indubitada). La
comparacin auditiva es importante para ello, pero el odo puede llevar a error;
por esta razn, el peso del informe recae fundamentalmente en el exhaustivo y
minucioso anlisis acstico realizado y en la ayuda inestimable de los programas
estadsticos. Cualquier hablante nativo de una lengua puede opinar a partir de
su percepcin en la verificacin de las voces; sin embargo, conviene tener pro-
fundos conocimientos acsticos tericos e instrumentales para fundamentar el
informe de forma seria y experimental.
Se asume que el habla en un mismo individuo es ciertamente muy variable,
pero la. idea que subyace es que las diferencias inter-hablantes (entre diferen-
tes hablantes) son siempre mayores que las diferencias intra-hablantes (en un
mismo hablante). Evidentemente, en la bsqueda en las voces toma especial
185
de dicho formante que presentara cambios controlados, quizs de 50 en 50
Hz. videntemente, ningn humano podra realizar esta serie emitindola de
forma natural.
Las unidades de las que parte pueden ser creadas artificialmente a partir
de los conocimientos fonticos que posea el investigador o pueden ser unidades
tomadas del habla natural. Los tipos principales de sntesis de voz son tres: la
sntesis por formantes, la sntesis articulatoria y la sntesis por concatenacin.
La sntesis por formantes permite generar sonido a partir de la especifi-
cacin previa de los parmetros acsticos correspondientes de frecuencia e
intensidad (a veces tambin de anchos de banda de las ondas). Trabajar en
este sistema supone tener adquirido un conocimiento profundo de la fontica
acstica. En definitiva, lo que se pretende es recrear la onda sonora. Un mode-
lo muy conocido de este tipo de sintetizadores es el Pattern Playback que se
desarroll y utiliz en los aos cincuenta y sesenta del pasado siglo en los La-
boratorios Haskins (EE.UU.). Curiosamente, este sintetizador converta en se-
al acstica un espectrograma dibujado por el investigador sobre una banda de
celuloide transparente.
La sntesis articulatoria pretende emular al tracto vocal , es decir, genera
habla sinttica a partir de parmetros que describen la posicin y el movimiento
de los articuladores. Su estudio es muy interesante desde el punto de vista de
la fontica articulatoria para comprobar la validez y el funcionamiento de mode-
los articulatorios, pero hay que decir que los resultados sintticos obtenidos de
momento no son demasiado buenos.
La sfntesis por concatenacin funciona uniendo pequeos fragmentos de
sonido para generar los mensajes completos. Las unidades normalmente son
los llamados difonemas, combinaciones de dos sonidos que incluyen el estado
estacionario de cada uno de ellos y la transicin entre ellos. Este hecho es
importante puesto que recoge un aspecto importante: la coarticulacin entre
segmentos adyacentes; sin embargo, tampoco este tipo de sntesis, por conca-
tenacin, est exento de problemas.
La ltima fase en cualquier tipo de sntesis, cuando ya tenemos el texto,
consiste en dotarlo de informacin prosdica (pausas, duraciones, intensidades
globales, entonacin) para darle el mximo de naturalidad posible. Todos los
sistemas coinciden en necesitar ms horas de trabajo para conseguir un efecto
ms natural en las emisiones, por lo cual los fonetistas tienen mucho que decir
en este campo.
3.2. El reconocimiento automtico de habla
En el campo del reconocimiento automtico de habla se pretende que el
ordenador sea capaz de reconocer automticamente, sin la colaboracin
humana, una entrada sonora y pueda actuar en consecuencia en funcin de
184
tratamiento tiene lugar en las primeras filas del paladar artificial, a diferencia de
la constriccin mucho ms atrasada que presentaba el paciente antes de iniciar
el tratamiento.
Para poder llevar a cabo una intervencin directa sobre la articulacin de
un sonido determinado en un paciente es imprescindible que el rehabilitador
conozca los gestos articulatorios precisos para realizarlo, es decir, que tenga
un buen dominio de la fontica articulatoria.
Respecto a la evaluacin de las hipoacusias, en el mbito de la percepcin,
el rehabilitador suele ayudarse de la tcnica conocida como audiometra en
cuyos grficos, audiogramas, se representa el nivel de prdida de la capacidad
auditiva del individuo. Se trata de unos grficos bastante similares a las curvas
isotnicas de Fletcher y Munson que describimos en el captulo. dedicado a la
fontica perceptiva.
3. EL USO TECNOLGICO: LAS TECNOLOGAS DEL HABLA
No cabe duda de que el desarrollo de las nuevas tecnologas y de la infor-
mtica incide y revoluciona todos los mbitos del conocimiento y el saber
humanos y, poco a poco, va cambiando nuestra forma de vivir. Slo es necesa-
rio pensar cuntas "mquinas" tenemos en casa: el ordenador. el microondas,
el televisor, el lavaplatos ... La fontica no poda ser menos. Las llamadas tec-
nologas del habla en nuestro terreno buscan potenciar la interaccin del ser
humano con el ordenador de forma oral, sin duda mucho ms gil que la forma
escrita. Entre las nuevas tecnologas estn la sntesis de voz y el reconocimien-
to automtico del habla.
3.1 . La sntesis de voz
La sntesis de voz o sntesis de habla tambin se conoce como conversor
de texto a habla o conversor texto-voz. Se trata de que el ordenador "hable", es
decir, que genere habla artificial. El inters por producir habla artificial viene de
lejos, pero hasta la segunda mitad del siglo xx no se consiguieron los primeros
resultados satisfactorios.
Su inters fundamental para los fonetistas reside, como hemos visto en el
captulo dedicado a la percepcin, en poder cambiar algn o algunos parme-
tros manteniendo constantes los dems para verificar el efecto perceptivo del
cambio y, as, poder avanzar en la bsqueda de las pistas o ndices acsticos
ms relevantes en la percepcin humana. Sin duda, este tipo de cambios slo
es posible realizarlos mediante sntesis, puesto que nadie es capaz de emitirlos
de forma natural: pensemos, por ejemplo, que algui en pretenda evaluar el efec-
to de F2 en la vocal alta anterior no redondeada; generara una seri e de diver-
sas vocales [i] todas iguales (copiadas a partir de una inicial} salvo por el valor
183
Figura 7.2. Articulacin de [zip] y [sip] en
un hablante control (a la izquierda) y en un
paciente antes {derecha y arriba) y des-
pus (derecha y abajo) del tratamiento.
Adaptada de Gibbon, Hardcastle y Moore
(1990).
Figura 7. 1. Vocal [e]
sostenida emitida
por un hablante
control (arriba) y por
__ un hablante dsfni-
co (abajo). Adaptada
de Planas (1998).
- . .... ......... .... "
tn realizados mediante la tcnica electropalatogrfica que describimos en el
capltulo dos: a la izquierda en un hablante control y, a la derecha, en el pacien-
te antes (arriba) y despus (abajo) del tratamiento. Se observa que la constric-
cin principal de la fricativa alveolar en el control y en el paciente despus del
182
casos, por ejemplo, de afasias; sin embargo, en este pequeo manual preten-
demos limitarnos a hacer comprensible la importancia de la fontica en esta
rea de trabajo.
La tradicin conoce a la reeducacin de tos problemas del habla en las
personas que sufren perturbaciones del lenguaje como ortofona cuya defini-
cin en et Diccionari de Lingstica dirigido por Tusn y aparecido en el ao
2000 es la siguiente: disciplina que estudia les tcniques encaminades a la
recuperaci i reeducaci de la parla en les persones que pateixen pertorba-
cions del llenguatge (disciplina que estudia las tcnicas encaminadas a la
recuperacin y reeducacin del habla en las personas que sufren trastornos del
lenguaje). No obstante, es ms habitual actualmente referirse a esta prctica
como prctica logopdica, de rehabilitacin o de reeducacin del habla o del
lenguaje ms que como prctica ortofnica.
Comnmente, las patologas del habla que debe tratar un rehabilitador de
este tipo de trastornos en la produccin se dividen en dos grandes grupos en
funcin del origen de la disfuncin: si es de origen orgnico, es decir, por una
malformacin congnita en los rganos articulatorios nos hallamos frente a una
disglosia o dislalia orgnica; si, por el contrario, el trastorno proviene de un
origen funcional por causas neurolgicas o por una descoordinacin motora
estamos frente a una disartria o dislalia funcional. Cada patologa concreta
de uno u otro grupo presentar sus propios problemas de articulacin pero, a pe-
sar de ello, comparten el hecho de que los problemas suelen coincidir en los soni-
dos ms difciles de adquirir porque necesitan unos requisitos articulatorios ms
precisos: es el caso de las vibrantes mltiples, las fricativas o las alvelopalatales.
En la actuacin rehabilitadora se distinguen dos fases principales: la eva-
luacin inicial o diagnstico del paciente y el seguimiento del tratamiento o
rehabilitacin. En ambas cobra especial relevancia la transcripcin fontica.
Es importante que el rehabilitador conozca y maneje con habilidad y soltura el
AFI (recordemos que la Asociacin- de Fontica Internacional posee una tabla
de smbolos fonticos para alteraciones del habla) para reflejar correctamente
el habla inicial del paciente, poder diagnosticar su patologa o trastorno, propo-
ner el tratamiento que hay que seguir y conseguir evaluar los avances del mis-
mo. Por otra parte, un buen conocimiento de los medios instrumentales utiliza-
dos en fontica puede tambin ayudar mucho en ambas fases aunque, pese a
su potencial, se usan poco en la prctica clnica.
Veamos el ejemplo (adaptado de Planas, 1998) que aparece en la figura
7.1, de la pgina siguiente, realizado mediante un analizador acstico. Contie-
ne una vocal sostenida [e) emitida por un hablante control (arriba) y una vocal
[e] sostenida producida por un hablante disfnico (abajo). Observemos que en
esta ltima emisin desaparecen los armnicos situados a altas frecuencias
para dar paso a un abundante ruido.
Observemos tambin en la pgina siguiente otro ejemplo en la figura 7.2.
Podemos ver la articulacin de [s] y [z) en las palabras inglesas [sip) y [zip). Es-
181
acsticos que existan en nuestra lengua y, sin quererlo, no prestamos atencin
a distinciones que no forman parte de ella: es el resultado de los experimentos
de la llamada "percepcin categorial" (recordemos el captulo 5).
Los nios son ms sensibles a mltiples diferencias fnicas que van per-
diendo a medida que su propia lengua se va consolidando. Al hablar una len-
gua que no es nuestra lengua materna tendemos a hacerlo manteniendo los
rasgos fonotcticos de sta. Por ejemplo, cuando una persona de habla ma-
terna catalana habla espaol t iende en principio a sonorizar las fricativas alveo-
lares sordas [s] implosivas cuando la palabra siguiente empieza por vocal, ya
que es lo correcto en su lengua (en "los amigos" produce [loz a'miyos] en lugar
de [los a'miyos]) . En este caso no se trata de un sonido extrao a su lengua
sino de una' posicin contextual que en su lengua se realiza de otra forma.
Tambin puede pronunciar oclusivas implosivas del tipo de "Madrid", "pared"
[rna'{)rJt, pan:J], es decir, tal como se realizaran en cataln, cuando en espaol
son segmentos con una posicin muy inestable y dbil que provoca diversas
soluciones como [0] , M o, incluso, la prdida del elemento. Suele tambin pro-
nunciar todas las laterales alveolares con un cierto grado de velarizacin, es-
pecialmente las implosivas, como ocurre en cataln. Lo mismo le sucede a un
castellanohablante cuando empieza a aprender ingls y pronuncia palabras
como "sport" con una "e" epenttica inicial porque ese tipo de grupos conso-
nnticos no forman parte de su lengua. Son unos meros ejemplos, podramos
citar otros ms, pero nos sirven para mostrar algunos errores frecuentes que se
realizan al hablar una lengua distinta a la nuestra materna con soluciones fni-
cas como las de nuestra propia lengua.
El papel del especialista en fontica es clave para despertar en el estudian-
te la conciencia diferencial y para ayudarle a mejorar en la pronunciacin de la
nueva lengua mediante ejercicios apropiados y, sobre todo, entrenndole de
forma continuada y lenta en la percepcin y la produccin de los nuevos soni-
dos. Del mismo modo que en el apartado anterior, la percepcin y la produc-
cin deben avanzar unidas necesariamente si se pretende obtener resultados
satisfactorios.
2. EL USO CLfNICO: LA REHABILITACIN DE LOS TRASTORNOS
DEL HABLA
Probablemente la incidencia social ms conocida de la fontica es la que la
enlaza con la prctica logopdica, de reeducacin de los trastornos del habla,
de la audicin y del lenguaje en general. Realmente la intervencin logopdica
o reeducadora es muy amplia y cubre ms campos relacionados con el lengua-
je que el que estudia la fontica. Al rehabilitador o logopeda le interesa tam-
bin, sin duda, conocer aspectos de morfologa, lexicologa, sintaxis, semntica
y pragmtica, ya que los puede necesitar en su prctica profesional para tratar
180
1.1. La correccin fontica de la propia lengua
Hoy en da, muchos profesionales sin conocimientos especficos de fonti-
ca necesitan por motivos laborales adaptar su pronunciacin al uso estndar de
la lengua y alejar, en su proyeccin pblica, rasgos considerados demasiado
dialectales o marcados especialmente de algn modo. Pueden estar en esta
situacin periodistas, locutores de televisin y de radio, cantantes de xito,
polticos, financieros, etc. Para dirigirse a un amplio pblico y transmitir mensa-
jes alejados de la broma como puede ser un telediario o un discurso de poltica
general puede ser interesante intentar circunscribirse a un estilo estndar
formal de pronunciacin para que aspectos marcadamente dialectales o socia-
les no desven la atencin del contenido que se pretende transmitir. Para con-
seguir este objetivo hay que recurrir a fonetistas o a personas con un buen
dominio de la materia para que con sus conocimientos, bsicamente articulato-
rios y perceptivos, propongan ejercicios y, sobre todo, hagan reflexionar al inte-
resado acerca de su tipo de pronunciacin original y del tipo de pronunciacin
que constituye su objetivo.
Entendemos como "estndar" la forma de llenguatge comuna[ ... ] empra-
da en el llenguatge escrit i en la comunicaci deis parlants de diferents varie-
tats (forma de lenguaje comn [ . .. ] utilizada en el lenguaje escrito y en la co-
municacin de los hablantes de diferentes variedades) (Tusn, 2000), pero no
nos corresponde ahora entrar en la difcil tarea de dilucidar qu es, cul debe
ser la forma estndar de una lengua y quin debe elegirla.
Queda claro que para lograr un buen resultado, produccin y percepcin
deben avanzar simultneamente, ya que difcilmente se podr producir un so-
nido que no se percibe.
1.2. La fontica en el proceso de enseanza-aprendizaje de L2 y L3
Cuando hemos estudiado una lengua extranjera quizs nos ha sucedido' lo
que a muchos estudiantes: en clase se ha incidido mucho en aspectos de vo-
cabulario, de morfologa y de sintaxis y hemos adquirido un buen dominio, pero
al enfrentarnos a un nativo que nos habla tenemos serios problemas para com-
prenderle. Qu sucede? El vocabulario, la morfologa y la sintaxis seguramen-
te son las mismas que ya conocemos y si viramos el mismo discurso por escrito
no tendramos tantos apuros, como probablemente tampoco si escuchramos a
nuestro profesor habitual, porque hablara despacio y esforzndose mucho en
su pronunciacin. Lo que ocurre es que falta profundizar en los aspectos orales
dela lengua.
Afortunadamente, las cosas estn cambiando y todos los cursos lingsti-
cos de lenguas extranjeras incluyen como una parte importantsima la oral.
Pero incluso as no es fcil puesto que los adultos tendemos a buscar ndices
179
sociedad actual y para poder reflexionar acerca de la importancia de la fontica
en todos ellos a partir de la valoracin de sus posibilidades.
APLICACIO-
NES DE LA
FONTICA
CORRsCCIN 1 De la propia lengua (periodistas, locutores, polticos ... )
FONETICA En procesos de enseanza-aprendizaje de L2 y L3
REHABILITACIN Disglosia o dislalia orgnica (origen orgnico)
TRASTORNOS HABLA Disartria o dislalia funcional (origen funcional,
mbito clnico
TECNOLOGAS
DEL HABLA
mbito tcnico
FONTICA
FORENSE
mbito judicial
Fases: diagnstico y rehabilitacin
Por formantes
Sntesis de habla Articulatoria
Por concatenacin
Reconocimiento auto- De patrones
mtico del habla De modelos acsticos
Interaccin del ser humano con el
ordenador de forma oral
No existe ninguna duda de que la aplicacin inmediata de la fontica para los
fonetistas es la investigacin con el objetivo de avanzar en el conocimiento de
la produccin, la transmisin y la percepcin de las lenguas humanas en gene-
ral y en particular en cada una de ellas. Es una aplicacin cientfica con conse-
cuencias didcticas, puesto que los hallazgos de estas investigaciones pueden
explicarse en las aulas. Pero la fontica tene otras varias aplicaciones sociales
inmediatas porque la vida actual se sirve de ellas. Este captul o habla de ellas.
1. EL USO DIDCTICO: LA CORRECCIN FONTICA
Los trminos tradicionales 'ortologa' y 'ortoepa' son prcticamente sinni-
mos de 'correccin fonti ca' y se refieren a la correccin de la diccin en los
usos orales para que se ajusten a la normativa estndar de una lengua; sin
embargo, los dos primeros de algn modo parece que hacen hincapi en la
finalidad normati va, en el hecho de dictar normas de correcta pronunciacin, lo
que no parece demasiado acertado puesto que la lingstica, en general, ac-
tualmente es mucho ms descriptiva que prescriptiva. Por ello, escogemos la
designacin "correccin fontica' como t cnica para ajust ar la diccin al uso
estndar de una lengua determinada.
178
7
LA FONTICA APLICADA. MLTIPLES
USOS EN LA VIDA COTIDIANA
INTRODUCCIN
En los captulos precedentes hemos aprendido unas buenas nociones de
fontica general desde todos los puntos de vista que abordan su estudio y
hemos profundizado en el conocimiento del sistema fontico de ta lengua es-
paola peninsular estndar. Sin duda, se habr apreciado el inters que el te-
ma suscita cientficamente, pero quizs nos podemos preguntar qu aplicacio-
nes prcticas inmediatas tiene, cmo puede ayudar la fontica a la vida
cotidiana en nuestra sociedad. Por el hecho de tener diversas aplicaciones, no
se trata de una ciencia meramente terica.
Un buen conocimiento de fontica capacita a quien lo posee para aplicar
sus mtodos y enseanzas a diferentes mbitos profesionales: la correccin
fontica, tanto de la propia lengua como en el proceso de enseanza-
aprendizaje de segundas y terceras lenguas; la logopedia y la rehabilitacin de
los trastornos del habla; las llamadas tecnologas del habla, la sntesis y el re-
conocimiento automatice del habla; y, finalmente, la conocida como fontica
forense. Como vemos, su campo prctico de actuacin se extiende desde el
mundo de la enseanza al terreno de la clnica pasando por el mundo de la
tecnologa y del rea judicial.
En todos ellos los fonetistas tienen mucho que decir, aunque los mejores
avances, sin duda, debern provenir de la colaboracin entre distintos profe-
sionales: fonetistas, maestros, mdicos, logopedas, reeducadores del habla,
ingenieros, policas .. . Este captulo pretende ofrecer una rpida panormica de
estas reas de trabajo desde el punto de vista de la fontica para conocer los
diferentes campos de actuacin de esta disciplina en su vertiente aplicada en la
7
LA FONTICA APLICADA. MLTIPLES
USOS EN LA VIDA COTIDIANA
INTRODUCCIN
En los captulos precedentes hemos aprendido unas buenas nociones de
fontica general desde todos los puntos de vista que abordan su estudio y
hemos profundizado en el conocimiento del sistema fontico de la lengua es-
paola peninsular estndar. Sin duda, se habr apreciado el inters que el te-
ma suscita cientficamente, pero quizs nos podemos preguntar qu aplicacio-
nes prcticas inmediatas tiene, cmo puede ayudar la fontica a la vida
cotidiana en nuestra sociedad. Por el hecho de tener diversas aplicaciones, no
se trata de una ciencia meramente terica.
Un buen conocimiento de fontica capacita a quien lo posee para aplicar
sus mtodos y enseanzas a diferentes mbitos profesionales: la correccin
fontica, tanto de la propia lengua como en el proceso de enseanza-
aprendizaje de segundas y terceras lenguas; la logopedia y la rehabilitaGin de
los trastornos del habla; las llamadas tecnologas del habla, la sntesis y el re-
conocimiento automatico del habla; y, finalmente, la conocida como fontica
forense. Como vemos, su campo prctico de actuacin se extiende desde el
mundo de la enseanza al terreno de la clnica pasando por el mundo de la
tecnologa y del rea judicial.
En todos ellos los fonetistas tienen mucho que decir, aunque los mejores
avances, sin duda, debern provenir de la colaboracin entre distintos profe-
sionales: fonetistas, maestros, mdicos, logopedas, reeducadores del habla,
ingenieros, policas ... Este captulo pretende ofrecer una rpida panormica de
estas reas de trabajo desde el punto de vista de la fontica para conocer los
diferentes campos de actuacin de esta disciplina en su vertiente aplicada en la
28. La fricativa del sonograma D es:
a) [x].
b} [f}.
c) [0].
d) [s].
29. El elemento marcado en el sonograma D con (X) es:
a) [a].
b) [o].
c) [i].
d) [e].
30. El sonograma D corresponde a:
a) Microbios.
b) Microscopio.
c) Mi cronopio.
d) Mi escorpio.
31. Los puntos de articulacin de las oclusivas del cataln son:
a) Bilabial, dentoalveolar y velar. Coinciden con los puntos del espaol.
b) Bilabial, dentoalveolar y palatal. Coinciden con los puntos del espaol.
c) Dentoalveolar, palatal y velar. No coinciden con los del espaol.
d) Bilabial, velar y uvular. No coinciden con los del espaol.
32. En posicin postnica final, el gallego:
a) No presenta vocales bajas.
b} No presenta vocales medias.
c) No presenta vocales altas.
d) No presenta vocales.
33. La mayora de los dialectos del euskara poseen un sistema voclico compuesto por
cinco elementos:
a) Dos vocales altas, [i, u], dos vocales medias, [e, a], y una vocal baja, [u].
b) Dos vocales altas, [i, e], dos vocales medias, [o, u], y una vocal baja, [a].
c) Dos vocales altas, [i, u], una vocal media, [a], y dos vocales bajas, [e, o].
d} Dos vocales altas, [i, u], dos vocales medias, [e, o] y una vocal baja, [a].
176
23. Los puntos de articulacin de las aproximantes del espaol son:
a) Bilabial, interdental, palatal y velar.
b) Blabial, interdental y velar.
c) Bilabial, dentoalveolar y velar.
d) Bilabial, interdental y palatal.
24. La friccin de [f] en los sonogramas empieza hacia los:
a) 1500 Hz.
b) 2500 Hz.
c) O Hz.
d) 1000 Hz.
25. La lateral de la secuencia "al cielo" se transcribe as:
a) m
b) [l].
c) [)].
d) Ul
j;",,
: : : : ; : : :'
D
26. Las tres oclusivas del sonograma D son:
a) [k, t, p].
b) [k, p, p].
c) [k, k, p].
d) [t, t , p).
27. Los dos elementos sealados en el sonograma D con (x) corresponden a:
a) [i j].
b) [ij].
c) U i].
d) Ll j].
175
... -- ....
A
8
e
19. El sonograma C corresponde a:
a) Mesa.
b) Mefa.
c) Meja.
d) Meza.
20. La frase "Quieres estudiar conmigo?" presenta tpicamente una meloda con final:
a) Descendente.
b) Ascendente.
c) Suspensivo.
d) Controlado.
21. Conocemos como "glides" a:
a) Las vocales medias.
b) Las semivocales.
c) Las semiconsonantes.
d) Las semivocales y las semiconsonantes.
22. La barra de explosin de las oclusivas sordas que ms frecuentemente aparece
doble en los sonogramas es la de las oclusivas:
a) Bilabiales.
b) Dentoalveolares.
c) Velares.
d) Cualquiera de ellas.
174
12. Las nasales ante consonante dentoalveolar se realizan:
a) [q].
b) [u].
c) [g].
d) [Q].
13. La nasal de "un chorizo" se transcribe:
a) [u] .
b) [ni].
c) [p].
d) a y b son correctas.
14. Las nasales se caracterizan por:
a) Aparecer en los sonogramas como bloques.
b) Poseer menos intensidad que las vocales.
c) Dejar pasar el aire por la nariz durante su produccin.
d) Todas las anteriores son correctas.
15. El segundo formante de la lateral alveolar se sita aproximadamente en:
a) 500 Hz.
b) 1000 Hz.
c) 1500 Hz.
d) 2000 Hz.
16. La transcripcin que corresponde a la vibrante aproximante que se puede observar
en algunos sonogramas es:
a) [r].
b) [r].
C) [R].
d) [!].
17. El sonograma A de la pgina sigui ente corresponde a:
a) Fiera.
b) Fiesta.
e) Sierra.
d) S, era.
18. El sonograma B de la pgina siguiente corresponde a:
a) Capa.
b) Cata.
e) Caca.
d) Casa.
173
5. La transcripcin estrecha de "enjambre'', segn Navarro Toms, es:
a) [en'xan{3re].
b) [eIJ'xambre).
e)
d) [ern'xambre].
6. Los puntos de articulacin de las oclusivas del espaol son:
a) Bilabial, alveolar y velar.
b) Bilabial, alveolar, velar y uvular.
e) Bilabial, dental y uvular.
d) Bilabial, dentoalveolar y velar.
7. El locus de las bilabiales se sita alrededor de:
a) 700 Hz.
b) 1700 Hz.
c) 70 Hz.
d) 7000 Hz.
8. Las aproximantes palatales poseen un segundo formante alrededor de:
a) 1000 Hz.
b) 1500 Hz.
e) 2000 Hz.
d) 500 Hz.
9. La fricativa interdental sorda en espaol es:
a) [t].
b) [s].
e) [x].
d) [0] .
10. La fricativa del espaol que presenta ms intensidad es:
a) [t].
b) [s].
c) [x].
d) [f.l].
11. El ruido de la fricativa velar sorda se puede apreciar normalmente en el sonograma
a partir de:
a) O Hz.
b) 1000 Hz.
e) 500 Hz.
d) 2500 Hz.
172
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lantes en los dialectos orientales, Bilbao, Universidad de Deusto.
CUESTIONARIO
1. Unos valores acsticos de 250 Hz y 2000 Hz para F1 y F2, respectivamente, en
espaol corresponden a:
a) [a].
b) [e].
c) [i].
d) [o).
2. Si en una carta de formantes respresentamos las vocales del espaol y unimos los
puntos mediante una lnea, la figura resultante se asemeja a:
a) Un crculo.
b) Un cuadrado.
c) Un tringulo.
d} Una recta.
3. La transcripcin estrecha de la palabra "rubia", segn Navarro Toms, debe ser:
a) r11Jfa].
b) [rufa].
c) r11Jbja].
d) r11Jf3ia].
4. La transcripcin estrecha de "desdn", segn Navarro Toms, debe ser:
a) [de0'den).
b) [ des'im].
c) [de'Oen].
d)
171
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170
ACTIVIDAD 6.20: Observe este sonograma. Corresponde a "Gaur egungo euskara-
ren hotsak" (los sonidos del euskara de hoy en da). Conteste a estas cuestiones:
a) lCmo son las vibrantes sealadas con el smbolo "x"? lEn espaol puede
existir este sonido en la misma posicin?
b) lQu tipo de sonido es el sealado con el smbolo "xx"? Indique su punto
y modo de articulacin. lExiste en espaol?
c) lQu tipo de relacin mantienen los elementos marcados con "xxx" y
"xxx"? lAlguno de ellos es una glide? lQu tipos de diptongos son los ms
habituales en euskara?
XXX X XXX X X XX
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169
dorso o lmina de la lengua [ts] -"tz"- o, todava tambin en algunas zonas,
con el pice [ij] -"ts"-) o bien alveolopalatal, [ij] ("tx"), que en algunos dialectos
como el vizcano o el suletino presentan variantes sonoras. Encontramos ejem-
plos de africadas en estas palabras: "garratz" [ts] (agrio), "etxe" [ij] (casa). La
africada alveolopalatal , igual que la fricativa alveolopalatal, es poco habitual en
final absoluto, como en el caso de "garratx" (tn (orujo). - .
La pronunciacin aproximante palatal [j.]. por ejemplo en "jan" [j] (comer) o
"jaun" [j.] (Seor), se encuentra en diversos dialectos. En suletino se articula
como una fricativa alveolopalatal sonora, [3], cada vez ms ensordecida, [3].
El euskara posee sonidos nasales y laterales en diversos puntos de articu-
lacin. Como en espaol, cataln y gallego los fonemas nasales son tres (bila-
bial, alveolar y palatal) y los laterales, dos (alveolar y palatal) ; sin embargo, los
puntos de articulacin de estos sonidos, sobre todo de los nasales, son bastan-
tes ms debido a los efectos de la coarticulacin. Observemos algunos ejem-
plos de nasales y laterales: "ama" [m] (madre), "minberatu" [m, m] (lastimar),
"informazio" [11), m] (informacin), "andereo". [I), p] (maestra de escuela), "ga-
na" [n] (falda}, "intxarri" [ni] (cascabel), "berdingabe" [I)] (incomparable), "alderdi"
m (partido poltico), "bele" [l] (cuervo), "eltxo" [lj] (mosquito), y el famoso pseu-
dnimo "Txil lardegi" []. Sin embargo, hay que destacar que la nasal y la lateral
palatales [Jl, i(] no se registran de forma regular en todos los dialectos y se trata
de articulaciones poco habituales en inicio de palabra.
Las vibrantes del euskara son dos, una simple como "ero" [f] (loco) y una
mltiple como en "erro" [r] (raz, cimiento). Como en espaol, solamente se
oponen en posicin intervoclica. La simple suele aparecer en los sonogramas
como aproximante, igual que sucede en las otras lenguas expuestas y puede
desaparecer en dialectos como el suletino como en el ejemplo ya visto: "ande-
reo > andeeo". A diferencia del espaol, en posicin pre o posconsonntica y
en final absoluto suele aparecer la vibrante mltiple; por ejemplo, "arto" [r] (ma-
fz), "har" [r] (gusano). En posicin implosiva especialmente final y tambin ante
sibilante, la vibrante suele aparecer asibilada [f]; por ejemplo, "haur sendoa" [f]
(nio fuerte). Las vibrantes nicamente aparecen en posicin inicial en el caso
de prstamos no asimilados como en "ramadn" [rJ (ramadn) . La influencia del
francs se manifiesta en los dialectos de lparralde (zona nordesde del dominio
lingstico) en la aparicin de una vibrante uvular [R] que tiende a sustituir a la
alveolar como en "arrastu" [R] (atardecer).
168
Bila-
Lab Int.- Dent. Alve0lar Alveolo Pal. Velar Uvl.
bial dnt. den. alv. palatal
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Tabla a3. Consonantes del euskara.
como "ttiki" (e] (pequeo-a), "onddo" [JJ (hongo). Sucede especialmente con el
correlato sordo, aunque se percibe una tendencia muy acusada hacia la afri ca-
cin de este elemento con lo que su punto de articulacin se adelanta li gera-
mente y resulta una articulacin propiamente alveolopalatal, como en el caso
de "ttipi ttapa" [c/tJJ (poquito a poco). En posicin implosiva final de palabra las
oclusivas aparecen sordas, a diferencia de lo que ocurre en espaol. La ms
habitual es .la velar; por ejemplo, "zorionak" [k] (felicidades).
No todos los dialectos poseen la fricativa labiodental (t] como en "afari " (f]
{cena). Los dialectos que no la presentan, como el guipuzcoano, utilizan en su
lugar una oclusiva bilabial sorda. La fricativa velar [x] de "jan" (x] (comer) tam-
poco aparece en todos los dialectos y la glotal [fi] solament e se mantiene en
suletino que posee ej emplos como "zaharra" (fi] (viejo-vieja).
Entre las fri cativas sibilantes el euskara posee sonidos con punto de articu-
lacin alveolar, realizadas con el predorso o con el pice, y alveolopalatal. La
alveolar lamina! o predorsal ("z") est desapareciendo en favor de . la apical (]
en muchas zonas. En cualquier caso, existen segmentos dentalizados ante
consonante dentoalveolar y tambin correlatos sonoros ante consonante sono-
ra en todos los dialectos. El correlato sonoro como f onema que contrasta con la
sorda correspondiente en posicin intervoclica solamente existe en suletino.
Por otra parte, en este mismo dialecto, la fricativa alveolopalatal Ul puede arti-
cularse como la sonora [3]; por ejemplo, "goxo" (3) (dulce).
Las africadas sordas, poco habituales en principio de palabra, presentan un
punto de articulacin o bien alveolar (realizadas fundamentalmente con el pre-
167
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3. APUNTES DE FONTICA DEL EUSKARA
3.1. Vocalismo
La mayor parte de dialectos del euskara poseen un sistema de cinco voca-
les distribuidas del siguiente modo: vocal alta anterior [i], media anterior [e],
abierta central [a], media posterior [o] y alta posterior [u]. El suletino cuenta
adems con una vocal alta anterior labializada [y]; por ejemplo, "deith" [y]
(llamar). Este mismo dialecto posee tambin cuatro vocales nasalizadas, todas
las indicadas excepto [a] e [y], en contextos no necesariamente nasales, es
decir, como fonemas diferenciados de las vocales orales. Por otra parte, entre
nasales o trabadas por nasal, todas las vocales de todos los dialectos presen-
tan un cierto grado de nasalizacin por efecto de la coarticulacin, igual que
sucede en las otras lenguas vistas.
Todos los dialectos pueden alargar las vocales que resultan de la elisin de
una consonante intervoclica siempre y cuando por dicha causa queden dos
vocales del mismo timbre en contacto; por ejemplo, "andeeo", "andereo" [e:]
(maestra de escuela).
Como el espaol, el cataln y el gallego, tambin el euskara posee reunio-
nes de vocales en una misma slaba, es decir, diptongos. Los tpicamente vas-
cos son los diptongos decrecientes. Veamos algunos ejemplos: "aita" [aj] (pa-
dre), "eiretar" [ej] (irlands), "ainara" [aj] (golondrina), "doinu" [oj] (meloda),
"euskal" [el}] (vasco), "aurreratu" [al}] (avanzar). De todas formas, pueden pro-
ducirse diptongos crecientes como en "negua" [wa] (el invierno) sobre todo en
los dialectos orientales.
Algunos hiatos tradicionales muy frecuentes son los sigui entes en posicin
final de palabra: [ia], [ea], [aa], [oa}, [ua] (y tambin [ya] en suletino); por ejem-
plo, "ibilaldia" [ia] (el paseo), o el nombre propio "Nafarroa" [oa] (Navarra).
3.2. Consonantismo
Observemos los sonidos consonnticos del euskara en la tabla a3 presen-
t ada en la pgina siguiente.
Las consonantes oclusivas del euskara presentan las mismas parejas sor-
da-sonora que el espaol en los puntos de articulacin bilabial, dentoalveolar y
velar. Las tres sonoras [b, d, g] alternan con las aproximantes correspondientes
rn. o, y ] puesto que, como en espaol, constituyen variantes alofnicas contex-
t u a l ~ s "adarrak" [9] (los cuernos), "andereo" [d] (maestra de escuela), "gazte-
lu" [g] (castillo), "sagu" [Y] (ratn). En suletino, estos tres puntos de articulacin
todava presentan oclusivas sordas aspiradas en algunos casos; por ejemplo,
"apheza" [ph] (sacerdote). Algunos dialectos presentan espordicamente reali-
zaciones producidas con las oclusivas palatales [e, J] (ortogrficamente "tt", "dd"}
166
Las nasales y laterales del gallego presentan una distribucin muy parecida
a la del espaol (las realizaciones interdentalizadas, evidentemente, slo se
pueden encontrar en zonas que presentan el sonido [0]). Las diferencias ms
destac(3das entre ambas lenguas son las siguientes: la nasal alveolar implosiva
ante otra alveolar puede mantenerse alveolar o, ms habitualmente, presentar-
se velar; por ejemplo, "en sbado", [n/I)] (en sbado); la nasal velar no aparece
nicamente ante consonante velar, puede aparecer tambin en principio de
slaba, "unha", [IJ] (una), y aparece siempre a final de palabra ante vocal o pau-
sa, "en agosto", [IJ] (en agosto); en zona de gheada y siempre y cuando la frica-
tiva se realice con punto de articulacin uvular la nasal ante esta articulacin se
pronunciar uvular. La lateral ante consonante velar o en posicin final absoluta
sufre un cierto grado de velarizacin [t]; la lateral alveolopalatal se est per-
diendo fundamentalmente a favor de la aproximante palatal [jJ o de la oclusiva
palatal [J], como en el caso de "allo", [j/Jl (ajo).
Posee el gallego, finalmente, dos vibrantes: una simple que frecuentemente
aparece aproximante en los sonogramas y una mltiple. Su distribucin es co-
mo la que presentan las vibrantes del espaol.
ACTIVIDAD 6.18: Observe este sonograma. Corresponde a " unha gata na xanela"
(una gata en la fi esta) . Conteste a estas cuestiones:
a) Indique (aproximadamente) los valores del F2 de las dos nasales marca-
das con el smbolo "x". l Existe la primera nasal en algn contexto en es-
paol?
b) Describa la gheada sealada con el smbolo "xx". l Qu punto de articula-
ci n suele presentar principalmente en gallego?
c) Respecto al sonido destacado con el smbolo "xxx", indique su punto y
modo de articulacin.
X XX XXX X
ACTIVIDAD 6.19: Vase el libro de Femndez Re y Hermida Gulas
del ao 2003 (A nosa fata. Bloques e reas lingsticas do galego)
en el que se presentan textos de diferentes zonas de Galicia trans-
critos.
165
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Tabla a2. Consonantes del gallego.
Las oclusivas y las aproximantes de punto de articulacin bilabial, dentoal-
veolar, interdental y velar son como las del espaol y aparecen en los mismos
contextos que aqullas. En posicin implosiva suelen aparecer las oclusivas
sonoras en registros formales de habla, o incluso las sordas [p, k], en especial
en cultismos.
Respecto a las fricativas, existe una realizacin labiodental [f] como la del
espaol; una interdental [8] en zonas no seseantes que sufre sonorizacin [f
ante consonante sonora, como en "cruz blanca", [eJ (cruz blanca); una alveolar
[s] que suele ser apical [] en una gran parte del territorio, aunque tambin pue-
den documentarse realizaciones predorsoalveolares [s] o predorsodentales [ ~ ]
en este caso no necesariamente ante consonante dentoalveolar. La fricativa
alveolar se sonoriza ante consonante sonora y tanto el correlato sordo como el
sonoro sufren palatalizacin [si, t l ante consonante palatal , "mulleres chega-
ron", [si] (mujeres llegaron). Existe tambin en todo el dominio lingstico una
fricativa alveolopalatal sorda [f] como en "caixa", UJ (caja), pero en zonas de
seseo este sonido puede presentar casos de despalatalizacin; por ejemplo,
"caixa", [/s] (caja).
Mencin aparte merece la llamada gheada que se produce en la parte oc-
cidental del territorio. En toda esta amplia zona en lugar de la oclusiva y la
aproximante velar se produce toda una diversa gama de sonidos en funcin de
la zona y del propio hablante que abarca desde un punto de articulaci n palatal
hasta un punto de articulacin glotal, con realizaciones sordas y sonoras en
algunos de esos puntos: [e;, x, x. If, h, <i, h, fi]. Entre tanta variedad parece que
puede destacarse como ms habitual la realizacin farngea sorda [h]; por
ejemplo, "gato", [h] (gato).
La africada del gallego [ij'] es alveolopalatal sorda como la del espaol y como
sta, solamente aparece en posicin explosiva; por ejemplo, "chover", [ij'] (llover).
164
Gld:..
ACTIVIDAD 6.17: Encontrar ejercicios progresi vos y autocorrecti-
vos para aumentar su destreza transcriptora en las dos siguientes
obras: carrera Sabat (1995), Fonetica practica del cata/a orien-
tal central nord-occdental; IEC (1999), Ap/icaci al cata/a deis
princpis de transcripci de l'Associaci Fonettca Internacional.
2. APUNTES DE FONTICA GALLEGA
2.1. Vocalismo
El vocalisf!10 del gallego posee un sistema de siete elementos en posicin
tnica, igual que el cataln continental: [i, e, e, a, :), o, u]. La vocal central sufre
velarizacin, [o], en contacto con consonante velar, ante la semivocal [\!] o
cuando aparece en slaba trabada por [l] o por [lJ); y una cierta palatalizacin
[re] ante consonante palatal o la semivocal palatal LlJ; por ejemplo, "fauna", [o\!]
(fauna), "pai", [rej ] (padre).
Las vocales tonas de esta lengua son las mismas que las tnicas en posi-
cin pretnica; pierden la distincin de abertura en posicin media a favor de
las cerradas en posicin postnica interior de palabra; y reducen el sistema a
tres elementos, [e, a, o], en posicin postnica final.
Como el espaol, el gallego posee diptongos crecientes, como en el caso
de "cemiterio", [jo] (cementerio) o "lingua", [wa] (lengua), y decrecientes, como
"mais", [rej] (ms), "ouro", [O\!] (oro); en ambos casos salvo que el acento recai-
ga en la vocal alta en cuyo caso nos encontramos frente a un hiato. Los dipton-
gos decrecientes son los ms habituales en gallego y los casos de triptongo los
menos habituales. Tambin se producen reuniones de dos vocales no altas en
una misma slaba, fenmeno que se conoce como sinresis o sinalefa (segn
si el fenmeno tiene lugar dentro de una palabra o entre dos palabras distin-
tas), igual que en espaol.
Los casos de nasalizacin de vocales o de diptongos en gallego se produ-
cen especialmente entre dos consonantes nasales, como en el caso de "man",
[a] (mano). Pero las vocales tambin se muestran parcialmente nasalizadas
cuando estn trabadas por nasal, como en espaol; adems tambin ante una
nasal velar; por ejemplo, "un", [u] (un), y la vocal [i] en la terminacin fpo],
como en la palabra "biquio", fil (besito).
La reunin de dos vocales del mismo timbre se suele producir con una sola
!rticulacin alargada: "chega antes", [a:] (llega antes).
2.2. Consonantismo
Veamos el cuadro de sonidos consonnticos del gallego presentado en la
pgina siguiente (tabla a2). Comentaremos especialmente las diferencias que
presenta respecto al cuadro del espaol.
163
en algunos contextos la velarizacn se hace especialmente evidente: en posi-
cin implosiva tras una vocal central o posterior; por ejemplo, "mal", [l] (mal). La
llamada "ele geminada", ortogrficamente "1-1", se pronuncia como una nica
articulacin alveolar alargada [l:]. En algunas zonas, igual que en espaol, la
alvoelopalatal se est sustituyendo por la aproximante palatal.
El cataln, como el espaol, posee dos vibrantes: la simple (o "bategant")
[r] que puede aparecer aproximante en los sonogramas, [J], y la mltiple (o
"vibrant") [r]. A diferencia del espaol, la simple solamente puede aparecer en
posicin intervoclica o tras una oclusiva o fricativa con la que forme slaba; por
ejemplo, "cara", [r] (cara), "preu'', [r] (precio), "frau'', [r] (fraude).
ACTIVIDAD 6.16: Observe los dos sonogramas siguientes. Co-
rresponden a las secuencias "peix petit" (pescado pequeo) y
"peix amb suc" (pescado en su jugo), respectivamente arriba y
abajo. Conteste a estas cuestiones:
a) Compare las dos fricativas sealadas con el smbolo "x".
lPor qu son diferentes?
b) lCmo se transcribira la vocal tona marcada con el
smbolo "xx" en los subdialectos orientales?
c) lCmo son las oclusivas finales de emisin sealadas
con el smbolo "xxx"? lCmo seran en espaol?
X XX XXX
X XXX
162
aproximante correspondiente) y el cataln la sorda, salvo que el elemento si-
guiente sea una sonora con lo que presentar en dicha posicin la variante
sonora; por ejemplo, "cap tresor'', [pt] (ningn tesoro), "cap nen", [bn] (ningn
nio). Igual que sucede en espaol, la aproximante bilabial, interdental o velar
aparece en los contextos en que no puede aparecer la oclusiva sonora (tras
nasal, en principio de absoluto, en principio de slaba tras otra oclusiva o en
. posicin implosiva ante una consonante sonora). Las terminaciones en "ble"
como "poble" (pueblo) suelen pronunciarse [p] o [b:] en los dialectos del cataln
oriental; y como U}] en los del cataln occidental.
Respecto a las fricativas, se observa que el cataln no posee ningn soni-
do interdental, ni velar, ni uvular como tiene el espaol. En cambio, posee soni-
dos alveolopalatales (sordo y sonoro). Posee tambin una fricativa sonora la-
biodental como sonorizacin de toda [fl que se encuentre ante consonante
sonora o ante una vocal inicial de palabra; por ejemplo, "Afganista", [v] (Afga-
nistn), "tuf esps", [v] (hedor espeso). Esta fricativa sonora existe como sonido
en otras posiciones solamente en algunos puntos del dominio lingstico, como
algunas zonas de las baleares. Cualquiera de las fricativas sordas ante o n s o ~
nante sonora o ante vocal inicial de palabra sufre sonorizacin.
Entre las africadas el cataln posee cuatro elementos: dos sonoras y dos
sordas; dos alveolares y dos alveolopalatales. Las cuatro pueden aparecer en
diversas posiciones, pero los correlatos sonoros son los que tiene lugar cuando
estos sonidos se encuentran ante otra consonante sonora o, a final de palabra
(y a diferencia del espaol) ante una vocal que empieza la palabra siguiente.
Son ejemplos los siguientes: "tots", [ts] (todos), "dotze", [dZ] (doce), "txec", [ij]
(checo), "platja", [d3] (playa), "boig", [ij] (loco), "boig d'amor'', [J3J (loco de
amor), "tots ells'', [dZ] (todos ellos), etc. Hay que destacar que muchas zonas
del dominio lingstico sufren un proceso de ensordecimiento de las sonoras.
Encontramos nasales en seis puntos de articulacin. Como no existen so-
nidos fricativos interdentales ni uvulares, a diferencia del espaol , tampoco
existen nasales en estos puntos. Las nasales, igual que en espaol, se adaptan
fcilmente al punto de articulacin de la consonante que las sigue: as, por
ejemplo, una nasal ante [fl (o [v] en las zonas que la poseen de forma directa,
no como resultado de sonorizacin de la sorda) adoptar un punto labiodental.
La excepcin a esta regla la encontramos en la bilabial que se mantiene como
[m] ante [r, n, t, s]; por ejemplo, "som nous", [m n] (somos nuevos). La nasal
velar aparece ante consonante velar y corresponde tambin a la pronunciacin
de los grupos "ne", "ng" en posicin final de palabra; por ejemplo, "sang", [IJ]
(sangre). Una diferencia importante respecto al espaol es que tanto [m] como
[Jl] pueden aparecer en final absoluto, igual que [n]: "som", [m] (somos), "sn",
[n] (son), "any'', [Jl] (ao).
Como !31 espaol, posee dos laterales: una alveolar (que sufre dentalizacin
ante dentoalveolar y palatalizacin ante palatal) y otra alveolopalatal. En cata-
ln, la alveolar siempre es bastante ms velar u oscura que la del espaol, pero
161
Respecto a los diptongos, siempre formados por una vocal plena ms una
semiconsonante o una semivocal (segn si el elemento no silbico aparece
antes o despus de la vocal, respectivamente), hay que indicar la abundancia
de diptongos decrecientes: "seure" [el}] (sentarse), "caure", [01,,1] (caer), "maure",
[::>l}] (mover), "tamb hi va" [ej.] (tambin va), etc. Respecto a los crecientes
(proponemos distinguir en cataln, gallego y euskara la transcripcin de las
semiconsonantes de la de las semivocales, como hemos expuesto para el es-
paol), los que se inician con [w] tienen lugar tras una consonante velar; por
ejemplo, "quadrimestre" (cuatrimestre), "guants" (guantes); los que empiezan
por [j], pese a ser habituales en la conversacin espontnea informal, son re-
chazados normativamente.
Igual que sucede en espaol, la reunin de dos vocales del mismo timbre
suele realizarse como una sola vocal, "avi imprudent" [i] (abuelo imprudente).
Del mismo modo que ocurre en castellano, una vocal o un diptongo que apare-
ce entre consonantes nasales sufre nasalizacin.
1.2. Consonantismo
En este apartado veremos las caractersticas ms relevantes del consonan-
tismo del cataln. Empezaremos considerando sus elementos en la tabla a1
(es necesario recordar el cuadro de sonidos consonnticos del espaol porque
se comparar con l).
Bila- Labio- Inter- Dent.- Alveolar Alveol.- Palatal Velar
bial dental dental alv. palatal
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Tabla a1. Consonantes del cataln.
El cataln presenta seis oclusivas (tres sordas y tres sonoras) en tres pun-
tos de articulacin, igual que el espaol. La diferencia entre ambas lenguas se
produce en posicin implosiva: el espaol presenta el correlato sonoro (o la
160
g
y
I]
t
APNDICE: APUNTES SOBRE LOS SONIDOS DEL CATALN,
DEL GALLEGO Y DEL EUSKARA*
INTRODUCCIN
Durante el estudio del este manual hemos podido concretar en este sexto
captulo los conocimientos fundamentales sobre fontica general, expuestos en
los captulos iniciales, en una lengua determinada: el castellano en su modali-
dad peninsular y estndar. Esta lengua convive en Espaa con otras con las
que comparte buena parte de los elementos que configuran su universo fnico.
Entre ellas, el cataln, el gallego y el euskara. Las dos primeras son lenguas
romnicas como el espaol ; la ltima, de origen incierto, es una de las pocas
lenguas no indoeuropeas de Europa.
Para la lectura de este breve apndice en conveniente tener en mente las
enseanzas sobre el espaol, puesto que trataremos de establecer los elementos
fnicos y los fenmenos segmentales principales del cataln, el gallego y el eus-
kara a partir de la comparacin respecto al cuadro fnico del espaol y a sus
fenmenos segmentales destacados. Se trata de poder tomar conciencia de la di-
versidad fnica que presentan diferentes lenguas habladas en Espaa y aprender,
a grandes rasgos, aspectos sobre el vocalismo y el consonantismo de ellas.
1. APUNTES DE FONTICA CATALANA
1.1. Vocalismo
El vocalismo tnico del cataln posee siete elementos, [i, e, e, a, ;,, o, u];
ocho en los subdialectos baleares, puesto que, adems de stos, poseen como
tnica la vocal [ ~ ] En espaol las vocales medias, en principio cerradas, se
realizan abiertas en algunos contextos; en cataln, en cambio, la diferencia
entre abiertas y cerradas corresponde a una diferencia fonolgica: esta lengua
contiene pares mnimos del tipo "seu, seu", [se"!}, seJ!] (suyo, sede}, "molt, molt"
[mot, m:lt], (mucho, molido) y, por lo tanto, la aparicin de la vocal media abier-
ta o cerrada no es atribuible al contexto, es decir, no es predecible.
En posicin tona, a grandes rasgos, el dialecto oriental (cuyo subdialecto
central se acerca mucho al cataln estndar) reduce sus elementos a tres: [i, ~
u], ya que [e, e, a] > [ ~ ] y [o, ;,, u] > [u]; y el dialecto occidental mantiene un
sistema de cinco elementos: [i, e, a, o, u].
Agradecemos los comentarios de las personas siguientes: Josefina Carrera (para el cataln);
Sabela Labraa, Elisa Femndez, Xos Luis Regueira y Manuel Gonzlez (para el gallego); Gorka
Elordieta y Alexander lribar (para el euskara).
159
Figura 6.19. Oscilogramas y curvas de
FO de frases interrogativas (pgina
anterior) y de frase enunciativa.
Como se puede observar, puesto que
la figura 6.19 incorpora los oscilo-
gramas de las frases, a veces el pico
o la cumbre en la curva de FO no es-
t en la slaba tnica, sino en la si-
guiente. Algunos autores como Sosa
(1995, 1999) han indicado que en
espaol la estructura tonal siempre
es L*+H, es decir, una estructura
tonal en la que el pico de FO tiene
lugar en la slaba postnica; sin em-
bargo, estudios posteriores han de-
mostrado que la afirmacin no puede
ser tan tajante, pues depende del tipo
de palabra (aguda, llana o esdrjula),
de la posicin de la palabra en la
frase y de la modalidad de la misma.
ACTIVIDAD 6.15: Aqu se presenta la curva de FO de dos frases, una enunciati va
y otra interrogativa lcul es cada una? La frase en ambos casos es " El reloj dar
la hora".
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. - . -- ' - ' - . .:. ,'. : .'. :: : : : ! : : ..
_ __ ___ ,_ .
-. ,-. -. _-: ..... t.iii"""' :-:- , ..... - -::k : .
158
inicial. De este modo, la meloda de la frase se ve como una sucesin de H y L.
Por lo tanto, si las enunciativas acaban con un descenso de la meloda, nece-
sariamente deben acabar en L. Por el contrario, una interrogativa acabar en
H, con asterisco o no en ambos casos. Los tonos inicial y final de la frase, de
juntura, se sealan con el smbolo del porcentaje, %. Esta teora se sita a
caballo entre la fontica y la fonologa puesto que parte de los hechos fnicos
para encontrar tonos subyacentes fonolgicos.
Martnez Celdrn y Fernndez Planas (2002) proponen un mtodo riguroso
y objetivo para localizar automticamente la estructura de cada acento tonal
(con combinaciones de H y L) de las frases a partir del umbral psicoacstico de
1 '5 semitonos, de acuerdo con otros trabajos como los de Rietveld y Gussen-
hoven (1985) y Fernndez Planas y otros (2001) para el espaol. Segn esta
propuesta, la situacin de H o L no responde a criterios visuales o auditivos
sino a mediciones acsticas en semitonos (un modo de normalizar los datos
entre diferentes hablantes puesto que existe una relacin establecida entre los
Hz y los semitonos) . Cuando la diferencia entre dos tonos sucesivos supera el
1'5 semitonos se entiende que la diferencia es perceptible por el odo humano
y, por lo tanto, esa diferencia debe ser reflejada en el anlisis entonativo me-
diante diferentes iniciales. Si, en cambio, la diferencia no supera este umbral,
no corresponde incluir una nueva inicial.
Observemos unos ejemplos de curvas meldicas de diferentes modalidades
en la figura 6.19. Corresponden a las frases "Dnde vives cuando vas a Ma-
drid?" y "Vivo en el hotel de mi amigo Mario". Las dos frases interrogativas
(presentadas en esta pgria) ilustran el hecho de que este tipo de frases pue-
den presentar un tonema ascendente o descendente. La enunciativa (presen-
tada en la pgina siguiente) siempre presenta un final descendente .
. 111 .
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,:; . : .. .. : . : ..
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lf;" "" -,''-"-.-__ ... -..__ .
157
. . .
. Ah est ocaso, to_do ,!inpurpur<!JJo, htrid(ipor propios
-[la 11 a;i el o;kaso :i'*' empvrpaQ<> 1 S\JS 'pro_pj;,s . . . ...
pordoquiera.A Sil esplendor, verde
Te 'a0en 'Saqgre p;,r U -a, sw el pi'nar
se,agrili; enrojeeido; y kis.hiei'bas y las encendidas y
- - - . .. . . . - . - . -
--se '<l \lrja f- e: 1 i fa J. i. tlote'Oi.\a; 1 i
embalsaman el sereno de una mofada,
3. LA PROSODIA DEL ESPAOL
En los captulos dos y cuatro hemos aprendido aspectos suprasegmentales
desde el punto de vista articulatorio y acstico. Ahora vamos a aprovechar esos
conocimientos y a ampliar un poco el aspecto acstico aplicado al espaol.
Como ya sabemos, el acento en espaol comporta un aumento de intensi-
dad, de tono fundamental y de duracin en las slabas tnicas frente a las to-
nas: sin embargo, este aumento puede quedar mitigado al incluirse la palabra
en cuestin en una frase completa.
En la meloda de la frase se distinguen dos partes, el pretonema -o cuerpo
de la frase- y el tonema o ncleo. En espaol es, bsicamente, este ltimo el
que distingue la modalidad de la oracin: a grandes rasgos, descendente se
interpreta como enunciativa y ascendente como interrogativa absoluta. Las
interrogativas encabezadas por partculas del tipo "quin", "cundo", "cunto",
"qu", "dnde" de hecho no necesitan marcar la pregunta mediante un final
ascendente, pero frecuentemente lo hacen, sobre todo si las frases proceden
de lectura y .no de habla espontnea.
Exponen D'lntrono y otros (1995) que el final ascendente supone un es-
fuerzo especial de tensin de las cuerdas vocales por parte del hablante para
evitar que el tono caiga, como sucede en las enunciativas tpicamente por la
disminucin de la energa y el descenso de la presin subgltica, lo que parece
lo ms natural, fisiolgicamente hablando.
La teora mtrica autosegmental (AM), la corriente ms en boga en los
ltimos aos para el anlisis y estudio de la entonacin, iniciada por Pierrehum-
bert (1980), indica que un pico significativo en la curva de FO se seala como H
(del ingls high) mientras que un valle se marca como L (del ingls low). Por
otra parte, postula que la slaba acentuada se destaca con un asterisco tras la
156
Los cuadros de la figura 6.18 resumen tanto en transcripcin ancha (cuadro
superior) como en transcripcin estrecha (cuadro inferior) los sonidos conso-
nnticos que existen en espaol.
Bila- Labio- In ter- Dento- Al veo- Alveol.- Palatal Velar Uvular
bial dental dental alveol. lar palatal
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Figura 6. 18. Cuadros de sonidos del espaol.
Por ltimo, en la pagina siguiente presentamos a modo de ejemplo la
transcripcin estrecha de un fragmento de texto (adaptado de Fernndez Pla-
nas y Carrera Sabat, 2001 ):
ACTIVIDAD 6.14: Encontrar ejercicios progresivos y autocorrec-
tivos para aumentar su destreza transcriptora en el libro de Fer -
nndez Planas y Carrera Sabat de 2001 titulado: Prcticas de
transcripcin fontica en castellano
155
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ACTIVIDAD 6.13: Analice el siguiente sonograma. Presenta cinco vocales y hay cinco
espectros que se corresponden con ellas: Relacinelos y finalmente diga a qu
secuencia corresponde el sonograma.
A
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1
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i.
.
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Q
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'!!<il
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E
B
D
154
ACTIVIDAD 6.12: Analice el siguiente sonograma. A qu frase corresponde? Rela-
cione el oscilograma, los esquemas articulatorios, la figura de labios y el electropa-
latograma mediante una flecha con el elemento que corresponda del sonograma .
. . --- .,,,_,,.
. . . ~ g ... .. '.'
.. -- .
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. . i. ; ~ . ....... .
0 . .. . . .. ....
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. . .
153
ACTIVIDAD 6.8: Describa articulatoriamente et punto y modo de
articulacin de estos electropalatogramas. lA qu sonidos pueden
corresponder?
ACTIVIDAD 6.9: Transcriba fonticamente en transcripcin estre-
cha tas siguientes palabras o secuencias:
Aunque.
Juventud.
Lpiz.
Enjambre.
No recojas verde el fruto de la risa.
El trabajo nos alivia el dolor.
ACTIVIDAD 6.10: Analice este sonograma. Se trata de una frase
completa. lCul es?
ACTIVIDAD 6.11: Analice este sonograma. lQu frase contiene?
11'
ti:
HOO -
152
Articulatoriamente, la vibrante mltiple, que se produce por el llamado efec-
to Bernoulli, exige unos requisitos de articulacin ms estrictos que la simple, lo
que hace que sea ms resistente a los efectos coarticulatorios de las vocales
adyacentes que la simple. Esta vibrante solamente puede encontrarse en inicio
de palabra o entre vocales, posicin en la que contrasta con la vibrante simple;
por ejemplo, en el par "pero-perro". En posicin tautosilbica junto a otra con-
sonante que est en posicin marginal de slaba solamente puede aparecer la
simple. En esos grupos suele producirse un elemento voclico muy breve entre
las dos consonantes; por ejemplo, la palabra "tres" la veramos en los sono-
gramas como "ters". Este elemento se conoce como elemento esvarabtico.
ACTIVIDAD 6.6: Segmente los sonidos del siguiente sonograma
de la secuencia "La fiesta de Navi dad". Transcrbalos y comente lo
que le parezca ms relevante.
~ r;;: .. ' 1
~
- . . . .. .''-"'5::1: ...
i ~ t . 1 -
<rlrr:
ACTIVIDAD 6.7: En el siguiente sonograma encontrar dos dip-
tongos, cuatro oclusivas sordas, dos fricativas, dos laterales, una
aproximante, una vibrante, dos nasales y siete vocales. Localce-
los e intente determinar de qu frase se trata. Una pista: en me-
dio del sonograma est la palabra "sopla".
151
2.7. Vibrantes
Por ltimo, son dos las vibrantes que posee el espaol: una vibrante sim-
ple [r] que a menudo se realiza aproximante porque su brevedad hace que no
se lleguen a cerrar los rganos para impedir el paso del aire, como es el caso
del sonograma que aparece en la figura 6.17 y que realmente habra que trans-
c r i b i r ~ ] y una vibrante mltiple [r]. Ambas son alveolares; observmoslas en
la figura 6.17.
[e]
[ r ]
Figura 6. 17. Electropalatogramas y sonogramas de las
vibrantes entre dos vocales centrales.
Acsticamente poseen pequeas oclusiones, una en el caso de la simple
(aunque a veces no llega a ser tal ocl usin) y dos o tres en la mltiple pronun-
ciada sin nfasis.
150
. . : ..
: .: '
Figura 6. 16. Electropalatogramas, sono-
gramas y curva de intensidad global de las
secuencias [ala] (pgina anterior) y [a.fa].
Las laterales se denominan as porque la lengua se adhiere ms a un lado
que al otro por donde sale el aire durante su articulacin.
Cuando la lateral alveolar aparece ante consonante dentoalveolar adelanta
un poco su punto de articulacin y marcamos la dentalizacin con el diacrtico
correspondiente, Q.]; por ejemplo, "alto". Y lo adelanta un poco ms todava ante
la fricativa interdental, como en el caso de "alzar"; en este caso lo marcaremos
as, UJ. Si la lateral alveolar, por el contrario, se produce ante consonante pala-
tal o alveolopalatal atrasa un poco su punto de articulacin alveolar caracters-
tico. En este caso lo marcaremos as, Ll], o as, [lt por ejemplo en "colcha".
Como puede verse en la informacin acstica contenida en la figura 6.16
se trata de sonidos armnicos, parecidos a las vocales y a las nasales, pero se
diferencian de estos sonidos por la intensidad que sigue la siguiente progre-
sin: vocales> laterales> nasales.
Para distinguir entre los dos puntos de articulacin debemos fijarnos en el
valor de F2: 1500 para la alveolar y 2200 para la alveolopalatal (como siempre,
valores de referencia, no absolutos).
Por ltimo, en este apartado cabe comentar que la lateral alveolopalatal [.(]
-de "llave", por ejemplo-, est desapareciendo en favor de la aproximante pa-
latal o incluso, en algunas zonas, de una fricativa prepalatal.
149
delimitado y de mucha menos intensidad global que los sonidos vecinos. Esta
apariencia compacta y su duracin las distingue de las aproximantes.
El punto de articulacin viene determinado, como se va viendo, por su F2
(vase la tabla 6.4) y por las transiciones.
[m]
1 F2
1100
2.6. Laterales
[n]
1500
[fl]
2200
Tabla 6.4. Valor de F2 de las
nasales [m, n, p} del espaol.
El espaol posee en principio dos laterales: una alveolar y otra tradicio-
nalmente llamada palatal, aunque es realmente alveolopalatal, como se puede
ver en el electropalatograma correspondiente de la figura 6.16 que contiene
informacin articulatoria y acstica.
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Figura 6.15. Efectropalatogramas de [n] y de (p]
(izquierda) y sonogramas de [m, n, Jll (derecha).
Como final absoluto, nicamente puede aparecer [n]; por ejemplo, "con", "sin".
En posicin implosiva, la nasal que aparecer ser la que comparta punto
de articulacin con la consonante siguiente; por ejemplo, "con pan" [m], ''sin fin"
[IIJ], "encima" [1)] , "antes" [Q] , "en Londres" [n], "en Chinchn" [D-] o [J], "un gato"
[1)], "un juicio" [N).
Acsticamente, las nasale.s se pueden segmentar con facilidad de sus so-
nidos adyacentes porque constituyen una especie de bloque perfectamente
147
Figura 6.13. Sonograma de
"hacha".
En la figura 6.14 aparece un ejemplo de africada sonora, laxa, "un yate". Las
flechas sealan sus dos partes: una primera oclusiva y una segunda aproximan-
te. Este sonido aparece en
principio absoluto y tras na-
.sal o lateral alveolar: "yo",
"un yate", "el yate". La
africada sonora incluye ba-
rra de sonoridad y es con-
siderablemente ms breve
que la sorda.
Figura 6.14. Sonograma de
"un yate".
2.5. Nasales
1
,
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--j: !<
- . - .. : ... .:
-
j -
;IDC'l' i. -

100!)1- . -
' :
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- - 06fil -
En espaol encontramos nueve sonidos nasales: bilabial [m],labiodental
[IIJ] , interdentalizada [J}], dentalizada [Q], alveolar [n], palatalizada [_g] o [n-],
alveolopalatal [)1], velar [IJ] y uvular [N]. Como se puede observar, se trata de
un tipo de sonidos que muy fcilmente se asimila al punto de articulacin del
sonido siguiente, puesto que su caractersti ca articulatori a pri ncipal est en
permitir que el aire salga por la nariz y no tanto en la constriccin en la cavidad
bucal.
Como inicio de slaba solamente pueden aparecer [m, n, p]; por ejemplo,
"ms", "nari z'', "and". Observemos sus caractersticas articulatorias y acsti-
cas en la figura 6.15, presentada en la pgina sigui ente. Se corresponden (de
arriba abajo) con las secuencias "ama", "ana", "aa".
146
duce la mxima intensidad, la intensidad global del sunido y la frecuencia de
inicio de la fricacin.
La intensidad global del sonido sigue la siguiente progresin: [s]>[x]>[0]>[f] .
Respecto a los valores frecuenciales que las distinguen observemos la tabla
6.3 presentada a continuacin.
Frecuencia de inicio del ruido
[f] 1000
[0] 2500
[s] 2500-3000
[x] o
Frecuencia en la que se
da la mxima intensidad
5000
7500
3500
1700
Tabla 6.3. Vafores fre-
cuencafes de las fri-
cativas del espaol.
Los valores de la alveolar corresponden a la variedad apical; la predorsal
es menos intensa y empieza a frecuencias ms altas.
Cuando [s] y [0] estn sonorizadas, presentan una apariencia como la del
sonograma de la figura 6. 11 ms la barra de sonoridad en bajas frecuencias.
2.4. Africadas
Dos son las africadas del espaol, una sorda (la (t]1 de "coche") y una so-
nora (la [jJ.J de "un yate"), ambas tradicionalmente llamadas palatales, en reali-
dad alveolopalatales, como se puede ver en el elec-
tropalatograma de la figura 6.12 a la izquierda de
estas lneas correspondiente al punto de mximo
contacto del momento oclusivo de [tf]. Como vemos,
presenta amplia activacin de electrodos tanto en las
filas palatales como en las filas alveolares.
Figura 6.12. Efectropafatograma de@.
Adaptada de Fernndez Planas (2000).
En el grfico de la figura 6.13 de la pgina siguiente aparece la secuencia
"hacha". Se observan claramente los dos momentos articulatorios de la africada
tensa sorda: el primero oclusivo y el segundo fricativo (marcados con una fle-
cha en el sonograma). Aproximadamente los dos momentos poseen la misma
duracin.
145
Dos de ellas, [s, 8], sufren sonorizacin ante consonante sonora como, por
ejemplo, "isla", "pez dorado", y lo indicamos con el diacrtico correspondiente,
[ f. En una transcripcin ancha podramos sustituir el smbolo de la alveolar
sorda con el diacritico de sonorizacin por el smbolo que el AFI seala para la
fricativa alveolar sonora [z]; pero no podramos hacer lo mismo en el caso de la
interdental puesto que el smbolo que aparece en el AFI como su correlato
sonoro es el que empleamos como aproximante interdental. Ante dentoalveo-
lar, la fricativa alveolar sufre dentalzacin: ~ ] [s]; por ejemplo, "estado", "es
"
decir".
La fricativa velar [x] ante vocal velar o ante la semiconsonante velar atrasa
su punto hasta hacerlo uvular y lo marcamos as, [X]. Es el caso de "ajo", "a
jugar", "juego".
Articulatoriamente, las fricativas no bloquean totalmente el paso del aire si-
no que dejan un canal muy estrecho para que pase y a su paso produzca la
turbulencia caracterstica. El electropalatograma de la
figura 6.1 O corresponde a la alveolar apical [s] que en
Canarias, Andaluca y Latinoamrica es predorsal,
llegando a ser aspirada en ciertos contextos; por
ejemplo, "asco" se realiza rahko].
Figura 6.10. Electropalatograma de [s].
Adaptada de Fernndez Planas (2000).
Esa turbulencia se manifiesta acsticamente a travs de ruido inarmnico
lo que hace que en un sonograma o en un oscilograma se detecte su presencia
rpidamente. Observemos el sonograma de la figura 6.11 en el que aparecen
las cuatro fricativas del espaol.
[f] [8] [s] [x]
Figura 6. 11. Fricativas sordas del espaol.
Como vemos, comparten la inarmonicidad frente a los dems sonidos pero
no todas son iguales. Se distinguen entre s por la frecuencia en la que se pro-
144
Figura 6.9. Sonogramas de las aproximantes del espaol.
[1}1 [()]
1 F2
1000 1500
[y]
1650
!]
2100
Tabla 6.2. Valores de F2 de
las aproximantes del espaol.
Las aproximantes aparecen en posicin intervoclica; por ejemplo, "haba",
"hada", "aya", "haga". Las aproximantes bilabial, interdental y velar, adems,
aparecen en todas las posiciones en las que no pueden aparecer las oclusivas
sonoras [b, d, g]; por ejemplo, "rbol", "cuadro", "iglesia". Por ltimo, es posible
encontrarlas en posicin implosiva en un registro poco cuidado o informal como
en los casos de "bside", "Madrid", "cadmio", "acto". De todas formas, esta po-
sicin implosiva es muy inestable y puede presentar diversas soluciones inclu-
so la elisin. La aproximante palatal en algunas zonas del sur de Amrica se
realiza fricativa y no aproximante.
2.3. Fricativas
El espaol posee cuatro fricativas sordas: la labiodental [t], la interdental
[9], la alveolar [s] y la velar [x].
143
ACTIVIDAD 6.5: En el sonograma siguiente aparecen tres secuen-
cias: [ma_a] . El espacio intervoclico est ocupado por una de las
tres oclusivas sordas del espaol. Localcelas e indique cul es
cada una. Razone su respuesta.
2.2. Aproximantes
Las aproximantes articulatoriamente no obstruyen el paso del aire y el ca-
nal que dejan para su salida no es lo suficientemente estrecho como para pro-
ducir turbulencia a su paso. Este hecho, unido a las caractersticas acsticas
que presentan, claramente diferentes de las de las fricativas, hicieron que Mar-
tnez Celdrn (1984) introdujera del ingls el neologismo "aproximante" para
referirse a este tipo de articulaciones que tradicionalmente se haban tratado
como un tipo de fricativas. Hoy da, sta designacin es plenamente aceptada y
utilizada.por los fonetistas.
Acsticamente, son sonidos armnicos, con presencia de estras regulares,
y con una intensidad global considerablemente menor que las vocales adya-
centes. Su duracin es muy breve y sus formantes constituyen transiciones
suaves entre los sonidos vecinos.
Para distinguir su punto de articulacin interdental palatal
[j1 o velar [y] conviene fijarnos en la frecuencia de su F2 y en las transiciones
voclicas. Siguiendo al pie de la letra las indicaciones del AFI debemos colocar
debajo de los smbolos correspondientes el diacrtico LJ; sin embargo, puesto
que en espaol su omisin no indica que se trate de sonidos fricativos podra-
mos prescindir de l en una transcripcin ancha.
Se puede observar su apariencia acstica en los sonogramas de la figura
6.9 (de izquierda a derecha y de arriba a abajo: 'aa 'aya aa]), presen-
tados en la pgina siguiente. Les siguen, a continuacin, sus valores de F2,
como siempre de referencia, en la tabla 6.2.
142
...
1
.1
'
'
'
En la figura 6.7 se aprecia perfectamente de forma esquemtica la direccin
que toman las transiciones de los primeros formantes en funcin del punto de
articulacin de la oclusiva. Se ve tambin la altura frecuencial habitual de la
mxima intensidad de las barras de explosin. Por ltimo, Martnez Celdrn
incluye unos puntos que corresponden al llamado locus, concepto controvertido
que designa el punto terico al que se dirigen las transiciones voclicas. Los
valores de cada locus son los siguientes: 700 Hz para las bilabiales, 1800 Hz
para las dentoalveolares, 3000 Hz para las velares junto a vocales anteriores y
vocal central y 800 Hz para las velares junto a vocales posteriores.
Figura 6. 7. Esquema de la
direccin de las transiciones
de los primeros formantes de
las vocales [i, a, u) en fun-
cin del punto de articulacin
de las oclusivas. Adaptada
de Martnez Celdrn (1998).
1
En las oclusivas puede calcularse, por ltimo, la pendiente de las transicio-
nes a partir de la frmula que aparece en la figura 6.8.
F2 centro - F2 inicio
p=-------
tiempo
Figura 6. 8. Frmula para el
clculo de la pendiente.
En este clculo, los valores requeridos de F2 (centro e inicio en el primer
pulso glotal) se refieren a la vocal, y el tiempo es el que media entre los dos
valores tomados de F2. El resultado de la aplicacin de la frmula se expresa
en Hz/ms.
ACTIVIDAD 6.4: qu pendiente posee una [p] junto a una vocal cu-
yo valor de F2 inicial es 1079 Hz y cuyo valor central de F2 es 1245
Hz si la distancia temporal entre ambos valores es de 76 ms?
141

#
s($i1!
ljl
t:
"
~ ~ r ~
xm1l -
Figura 6. 6. Sonogramas de las oclusivas del espaol. De arriba abajo: bilabiales, den-
toalveolares y velares; de izquierda a derecha, sordas y sonoras.
El punto de articulacin de la oclusiva en cuestin viene determinado,
adems de por el valor de VOT, por la mxima intensidad de la barra de explo-
sin (situada en frecuencias bajas para las bilabiales, en frecuencias altas para
las dentoalveolares y en frecuencias medias para las velares) y por las transi-
ciones voclicas (descendentes en el F2 de las vocales junto a bilabiales, as-
cendentes en las dems, pero ms acusadamente junto a velares).
140
ll

,,
"'
..
r
t

~
'
1
.
,
~ .
Figura 6.4. Electropalatogramas de ritciJ,
a la izquierda, y [aka], a Ja derecha.
Adaptado de Femndez Planas {1994).
La diferencia entre las sordas y las sonoras, por ejemplo en [ba]-[pa], apa-
rece claramente en estos oscilogramas y en los electroglotogramas de la figura
6.5. Observemos cmo se ve la pequea oscilacin acstica de la sonoridad en
el oscilograma de la sonora y su correspondencia con el registro de la vibracin
de las cuerdas vocales frente a su ausencia durante el desarrollo de la sorda.
~ ~ :
... .
:: : .. _,-
..
Figura 6.5. Osc-
logramas y elec-
troglotogramas de
[ba] (izquierda} y
[pa] (derecha).
La zona de silencio en las oclusivas suele ser de unos 90 ms para las sor-
das y de unos 60 ms para las sonoras. A continuacin del silencio, como ya
sabemos, aparece la barra de explosin que coincide con el momento de rela-
jacin articulatoria de los rganos que obstruan el paso del aire. Seguidamente
aparece el VOT que es positivo en las sordas y negativo en las sonoras medi-
do, como vimos en el captulo cuatro, a partir de la barra de explosin. El valor
de VOT en las sordas aumenta a medida que se atrasa el punto de articulacin,
es decir, sigue la siguiente progresin: [p]<[t]<[k], lo que significa que veremos
la barra de explosin ms separada de la vocal siguiente a medida que el punto
de articulacin va retrocediendo. La barra de explosin de la velar [k] frecuen-
temente aparece doble en los sonogramas.
A continuacin, presentamos en la figura 6.6 de la pgina siguiente un so-
nograma de cada una de las seis oclusivas del espaol que corresponden a
[pa], [ba], [ta], [da], [ka], [ga], de izquierda a derecha y de arriba abajo.
139
2. EL CONSONANTISMO DEL ESPAOL
El espaol presenta consonantes articuladas desde los labios hasta la vu-
la en diferentes modos de articulacin segn la accin de los articuladores su-
praglticos y segn la accin de las cuerdas vocales. Vemoslos.
2.1. Oclusivas
El espaol posee tres puntos de articulacin para las oclusivas: bilabial ,
dentoalveolar y velar. En cada uno de ellos se presentan dos articulaciones
segn la accin de las cuerdas vocales: sordas y sonoras. Todas ellas tienen
en comn el hecho de obstruir el paso del aire en un punto del tracto vocal.
Las sordas aparecen siempre COIJlO_ ataque silb.im;.J9r ejemplo, _'.'.paso",
"caso", [p, t, k], respectivamente. Tras [91 la sorda [t] adelanta un poco
su articia'ciOn: (:2Qr ejemplo,_)LE?._z [8 t].
J.as sonoras [b, d, g] aparecen tras nasal, tras pausa (es decir, en principio
absoluto) Y. cerrando slaba (posicin implosiva) en un estilo de habla cuidado.
- ---
La dentoalveolar sonora, adems, aparece tambin tras la lateral [l]; por ejem-
plo, "vaso", "un vaso", "absorto", "dato", "un dato", "el dato", "cadmio", "gato",
"un gato", "acto".
Las articulaciones [t, d] tradicionalmente se han clasificado en espaol co-
mo dentales; sin embargo, estudios electropalatogrficos recientes (Fernndez
Planas y Martnez Celdrn, 1997) han demostrado que realmente se trata de
dentoalveolares puesto que la lengua activa tanto la fila de electrodos clasifica-
da como dental como las filas alveolares desde el principio hasta el final del
desarrollo temporal de la articulacin. Fijmonos en el electropalatograma de la
figura 6.3 correspondiente al punto de mximo contacto de la dentoalveolar en
la secuencia fata] resultado de la media entre varias repeticiones de la misma
informante. Los diferentes sombreados indican dife-
rencias porcentuales de contacto en cada electrodo.
El color negro indica cen por cien de contacto, es
decir, contacto en todas las emisiones en el punto
relativo en cuestin.
Figura 6.3. Electropalatograma de la secuencia
[ata]. Adaptada de Femndez Planas (2000).
Las ocl11sivas sarrias velares adelantan su p11nto de articulacin junto avo-
---- -
cales anteri ores y lo a vocales pasterigces, por esa razn las
Transcribimos'"con los diacrticos correspondientes: []} k], respectivamente. Se
puede observar en la figura 6.4 la diferencia de contacto entre "iki" y "aka".
138
Presenta una gran dificultad distinguir dnde acaba, por un lado, la semiconso-
nante o la vocal silbica y, por otro, dnde empieza la vocal silbica o la semi-
vocal, respectivamente. En realidad, no se trata de dos elementos diferencia-
dos sino de una vocal que gradualmente va cambiando su timbre. Por esa
razn, no se suele segmentar en medio de los diptongos.
El tercer grfico de la pgina anterior presenta un hiato (vocales juntas en
diferente slaba): [mia], "ma".
Observemos que tanto la UJ de los
dos grficos superiores de la figura 6.2 tienen una dura.9Qo....ciii6.Qi..:.QJ.!i uni
Qr.fir.!2....
Los diptongas, ig11a! que la$ vocales aisladas, sufren nsalizacio eo algu,.
nos casos, especialmente cuando.: ... smarecen entre dos consonantes nasales;
por ejemplo en la palabra "maaoa",
Respecto a las vocales en contacto, finalmente hay que indicar que cuando
rei'men dos vocales del mismQ_ timbre suelen gronunciare comQ una sola;
QO( "mi.dea.:.Jmi'e].
ACTIVIDAD 6.3: En los siguientes sonogramas aparecen varas
vocales sealadas con una cruz. Trabaje lo siguiente: seale de qu
vocales se trata, transcrbalas y descrbalas articulatoria y acsti-
camente.
137
cribimos as: [i y]; por ejemplo, "aire", "Laura", ra,j ayl.. respectivamente . .Iam-
bin pueden darse casos de slabas con Se trata
de triptongos; por ejemplo, "buey".J_w;;jJ
..7Aunque la ltima versin del AFI aconseja transcribir tanto semivocales
como semiconsonantes con el diacrtico L ], puesto que ambas son no silbi-
cas o no nucleares, nuestra propuesta consiste en distinguir en la transcripcin
entre ambos grupos, tal y como ha quedado expuesto en la explicacin anterior
puesto que marcan claramente el sentido de la abertura. De este modo, ade-
ms, seguimos la tradicin de la fontica hispnica.
Si la reunin voclica se produce entre dos vocales altas, suele resolverse
en una mayora del dominio del espaol como un diptongo creciente; por ejem-
plo, "muy", [wi].
Las semivocales y las semiconsonantes constituyen elementos no silbicos
muy cercanos a las vocales, pero sin un estado estacionario destacado, pura-
mente transitorios. Martnez Celdrn (1989) propone englobar a ambos tipos de
sonidos bajo la denominacin glide, trmino tomado del ingls.

Si la reunin de dos vocales en una misma slaba no incluye una vocal alta
(fenmeno frecuente en el espaol oral) hablamos de sinalefa o sinresis,
segn si el grupo se produce entre palabras diferentes o en el interior de una
palabra; por ejemplo, "la envidia", "teatro", [at;(], respectivamente.
t. Observemos los grficos de la
-Ji figura 6.2. El primero corresponde a la
secuencia "mi avin", [mja'f::m]: con-

- tiene dos c;liptongos crecientes con la
) semiconsonante anterior. El
. P! ! -:: r. corresponde a la palabra "aire" e m-
.
1
.;'.:i:: cluye un diptongo decreciente, fajre] .
. . ' . .
. &l : .. Observemos el paso gradual de un
. <( ... , - ia!e'J
11
.ctiJ sonido a otro en el interior del diptongo .
..
l!
.
i!.
i
i
.. ;.
2!..'1J .
1\."O
.
o lo.;,;:-=.,,,,..:=o
..
Figura 6.2. Sonogramas con grupos de vocales.
136
]
i
1
1
'
;

Las vocales altas [i] y [u) se articu-
Jan ms abiertas (ij] [\l]) ante [x] o
[X], en contacto [r] y_ en
laba tr<;ibada; eor ejemplo, "hijo",
"E,ujar". "risa". "Rusi" "isla". "urbano".
Las vocales medas [el fo] se
realizan un poco ms abiertas
[J]) ante [x] o [X], cuando forman
parte--de los diptongos crecientes
[ei] [Ji], en contacto con [rJ y en toda
excepto
de la vocal anterior q 1ando. la con-
sonante aue cierra la slaba es una
--- - ----
de stas: [d Q 8 m n ..1
plos de vocales medias abiertas las

"hoy", "perro", "del", "sol".
. . ''
Figura 6. 1. Carta de formantes de las voca-
les del espaol estndar peninsular.
ACTIVIDAD 6.1: Piense cinco ejemplos de cada una de las vocales
abiertas.
_!::a_y..Q,Cal central I<1J se realiza en un punto l[QJL8!1te las voca-
velares, la semivoc_fll ante [x] o [X], y cuando aparece trabada. por Ta
lateral alveolar; por .. -_ .. ,,, ...
........ ..,... .. .. -- ...... .. "-"""'"".!'-'' .. .,.... .. -..
ACTIVIDAD 6.2: Piense cinco ejemplos que contengan una [a]
velar o ms posterior que [ a].
En una transcripcin estrecha puede ser bueno tener en cuenta los distin-
tos grados de abertura; pero no es necesario distinguirlos en un tipo de trans-
cripcin ancho, como ya sabernos, ms cercano a la transcripcin fonolgica.
1.2. Vocales en contacto. Grupos de vocales
Quando se encuentran dos vocales en la cadena fnica. espaol fmae a
pronunciarlas en una misma slaba. Si el grYQO resultante incluye a un51
-...
das vocales altas se le conoce como diptongo.
Los diptongos_..On crecientes si la vocal alta aparece como primer elemento
_gel grupo; en realidad no se trata de una vocal pura sino de
nante U. w] como, por ejemplo, "quieres", "suave", [je, waj,
JiParecsi el diptoago se llama de.ere.ciente puesto que el conjunto voc-
lico decrece en ahert11rn. En este caso babJamos de semivocales y las trans-
135
(o]
[u]
F1: 450 Hz
F2: 1000 Hz
F1 : 300 Hz
F2: 800 Hz
... _ _. _ ... -
. ---
.
. :-: )t., . : - : . . ...
.;:;.. ... -.
. .. AJ'.
oo, ... .;. oo.
. - . - . ...
. . ... .-
. -- ... ; ... ... ..
.. :-. :. ... ""' --
....
. :. OOO:
--- - - -
.-. - - -.- ..
.. . .. <lil.
- ' - ' 1 4:' - - - - -
. -. -.. -__ -
' . . ' ,
. . ...
' - . . '
- ' : ' _. - . : :
- .. - ' --
' - - " -- '"
-' - . -. ' . --: . : . - .

:-
Tabla 6.1. Vocales [i, e, a, o, u) del espaol estndar peninsular. Efectropalatogramas adap-
tados de Femndez Planas (2000); esquemas articulatorios de Martnez Celdrn y otros (1991).
En la tabla 6.1 cada vocal posee informacin en dos fil as: la superior con-
tiene grfi cos con informacin articulatoria (electroplatograma, esquema articu-
latorio y posicin labial, de izquierda a derecha}, adems de los valores medios
acsticos de los dos primeros formantes; la inferior corresponde a grficos con
informacin acstica (espectro y sonograma de una realizacin concreta, de
izquierda a derecha).
Podemos aprovechar los valores medios para realizar una carta de formantes
de las vocales del espaol. Corresponde al grfico de la figura 6.1 que se presen-
ta en la pgina siguiente. La unin de los puntos que corresponden a los valores
voclicos da como resultado en espaol una forma triangular. No obstante, indica
Navarro Tom. (1918) que, en algunos contextos, estas vocales experimentan al-
9Un'os cambios: [i. e a, u) se hacen algo ms abiertas y [aJ 1m poca ms poste-
l2!: Sucede fundamentalmente en los casos que veremos a continuacin.
134
.
[i]
).
e]
[a]
F1: 250 Hz
F2: 2250 Hz
1
J
F1: 450 Hz
F2: 1950 Hz

l
F1 : 700Hz
F2: 1400 Hz
..
. " ti( . ... . ..
...... -. .. -
:::::: :&
OO .
000
. .ooo
. . - ..... .. -
.. .. - i...
o .. -..
(>Q . 00

... oo
.. . : :- ...
..... - .... .
. . -- .....
. - .....
.... ... -.....
.. o
i .
.... _
133
.*. _ . . __ :i:: ... _ ._..: .-_
. -
espaol. Tambin adquiriremos una idea general de las caractersticas fnicas
ms sobresalientes de la fontica del cataln, del gallego y del euskara, puesto
que el captulo acaba con un apndice que incluye unos apuntes sobre el uni-
verso fnico de estas lenguas.
El espaol es una lengua romnica. derivada del latn_que, como las dems,
_posee sonidos voclicos y consonnticos. Se presentan en el disc11rso en dife-
rentes combinaciones que se resuelven como veremos a lo largo de este captulo.
VOCALES
CONSO-
NANTES
Aisladas 1 [i e a o u] Con diferencias de timbre segn contexto (T.N.T.)
Diptongos 1 Crecientes. Semiconsonantes j w
Grupos de V Triptongos Decrecientes. Semivocales i u
Sinalefa / Sinresis
Hiato
Oclusivas 1 Bilabiales p b / Dentoalveolares ! q /Velares k g
AproximanteslBilabial /Interdental o /Palatal /Velar '(
Fricativas 1 Labiodental f / Interdental 8 / Alveolar s /Velar x
s.c. e s.c. s s.c. X
Africadas 1 Alvelopalatal sorda iJ / Alvvelopalatal jJ
Nasales
Bilabial m / Labiodental Il) / Interdental Q / Dentalizada J:?
Alveolar n /Palatalizada n ni / Alveolopalatal J1
Velar I] / Uvular N
1
Interdentalizada J / Dentalizada 1
Lateral es
Palatalizada 1 Ii / Palatal
Vibrantes 1 Simple r / Mltiple r
/Alveolar 1
Sl aba tnica: + duracin, + intensidad, subida de FO
PROSO-
DIA El tonema marca la modalidad de la frase
Una est ructura importante (aunque no nica) en acentos tonales es L" +H
1. EL VOCALISMO DEL ESPAOL
SI. espaol posee vocales que corresponden a algunas de las vocales
cardinales primarias: u. e, a, o, u], aunque realmente suelen articularse algo
ms abiertas y todas ellas que las tericas cardinales.
1.1. Vocales aisladas o junto a consonantes
Bajo la designacin de este epgrafe queremos indicar que producen
realmente o j1mto pero nQ._en grupos de vocales. Vea-
mos sus caractersticas articulatorias y acsticas fundamentales en la tabla 6.1.
132

l

l

..

INTRODUCCIN
LA FONTICA DEL ESPAOL
ESTNDAR PENINSULAR. LAS
CARACTERSTICAS FONTICAS
DE SUS SONIDOS
Tras haber seguido atentamente los captulos anteriores, se debe poseer
ya una buena idea de los mbitos de estudio de la fontica general. Ha llegado
el momento de aplicar los conocimientos a una lengua particular: el espaol.
Debemos darnos cuenta de que .ffi!estra lengua no los tipos de
articulaciones descritas hasta ahora: por ejemplo, ni glota-
tampoco utiliza todas las vocales cardinales. Nos habremos ido fijando
ya en las caractersticas generales que efectivamente se producen en espaol
y en aqullas que se dan en otras lenguas pero no en sta.
En el tema que centra el inters de este sexto captulo vamos a hacer
explcitas estas observaciones. Abordaremos las caractersticas articulatorias y
acsticas concretas del espaol, sobre todo de sus elementos segmentales,
pero tambin de los suprasegmentales ms relevantes, y plantearemos su
cuadro de sonidos a partir del cuadro general del AFI. Para hacerlo nos
centraremos principalmente en la descripcin de la variedad castellana
estndar y obviaremos la realizacin de una descripcin exhaustiva de las
distintas variedades geogrficas, sociales y estilsticas que, evidentemente, el
espaol tambin posee. Por esto, al acabar el estudio de este captulo
conoceremos a fondo los sonidos voclicos y consonnticos del espaol,
sabremos describir sus caractersticas articulatorias y acsticas fundamentales,
as como reconocer las peculiaridades ms rel evantes de la prosodia del
espaol , y sabremos transcribir correctamente fragmentos escritos y orales en
i
~
'

..
~
~
,,
c) 60 dB.
d) 70 dB.
12. La percepcin de la misma diferencia entre dos sonidos cada vez que su frecuencia
se dobla se conoce como:
a) Segunda.
b) Octava.
c) Tercera.
d) Novena.
13. El locus de las bilabiales est sobre los:
a) 700 Hz.
b) 1800 Hz.
c) 3000 Hz.
d) 2200 Hz.
14. El locus de las alveolares est sobre los:
a) 700 Hz.
b) 1800 Hz.
c) 3000 Hz.
d) 2200 Hz.
15. La segmentacin de una serie de estmulos continuos en funcin de las categoras
fonemticas de la lengua del oyente se conoce como:
a) Percepcin tipolgica.
b) Invariacin perceptiva.
c) Percepcin cuntica.
d) Percepcin categorial.
129
5. Por encima de los 20.000 Hz se sitan los:
a) Ultrasonidos.
b) lnfrasonidos.
c) Umbrales de ta audicin.
d) Nervios auditivos.
6. Un sonido de 1000 Hz sita su umbral de la audicin y del dolor, respectivamente, en:
a) -120 dB, 120 dB.
b) O dB, 100 dB.
c) O dB, 1000 dB.
d) O dB, 120 dB.
7. Qu frecuencia poseer 004 sabiendo que 003 posee 256 Hz?:
a) 128 Hz.
b) 64 Hz.
c) 512 Hz.
d) 1024 Hz.
8. Un sonido de 1000 Hz con un nivel de intensidad de 40 dB y un nivel de sonoridad
perceptiva de 40 fones, cuntos sones posee?:
a) 40 sones.
b) O sones.
c) 1 son.
d) 1000 sones.
9. Nuestra percepcin de la particular distribucin frecuencial de los formantes o de
las resonancias de un sonido es:
a) El timbre.
b) El tono.
c) la sonoridad perceptiva.
d) El filtro.
1 O. Las teoras sobre la percepcin que implican en el proceso al mecanismo de articu-
lacin son las llamadas:
a) Activas.
b) Pasivas.
c) Americanas.
d) lmplicadoras.
11. Observe la curva de Wegel y responda a esta pregunta: cuntos dB necesita un
sonido de 40 Hz para empezar a ser percibido?:
a) 40 dB.
b) 50 dB.
128
BIBLIOGRAFIA: REFERENCIAS Y AMPLIACIN BSICA
LIBERMAN, A.M.; HARRIS, K.S.; HOFFMAN, H.S. y GRIFFITH, B.C. (1957): "The discrimination
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STEVENS, K.N. (1972): "Quantal nature of speech", en E.E. David Jr. Y P.B. Denes (eds),
Human Comunication: A Unfied View, Nueva York, McGraw-Hill, pp. 51-66.
TusN, J. (dir) (2000): Dicconarl de lingstica, Barcelona, Vox, Bibliograf.
CUESTIONARIO
1. La cadena de huesecillos se encuentra en el:
a) Odo externo.
b) Odo medio.
c) Oido interno.
d) Oido superior.
2. El elemento que permite recuperar el equilibrio cuando cuando la presin de la cma-
ra de aire que envelve al tmpano se aleja demasiado de la presin atmosfrica es:
a) La trompa comn.
b) La trompa de Melquiades.
c) La trompa de Eustaquio.
d) La trompa de Evaristo.
' ' 3. El elemento encargado de compensar los cambios de presin que tienen lugar en la
cclea cuando el lquido perilinftico se mueve porque le llegan las vibraciones a-
reas por el estribo es:
a) La ventana oval.
b) La ventana redonda.
c) El yunque.
d) El estribo.
4. Las fibras nerviosas del nervio auditivo nacen en las clulas ciliadas que forman el:
a) rgano de Corti.
b) rgano basilar.
} c) Martillo.
~ d) Odo externo.
;
127
5. DOS TIPOS DE TEOR[AS SOBRE LA PERCEPCIN
El mecanismo que utiliza el ser humano para extraer la informacin de las
ondas sonoras e interpretar el mensaje es todava hoy desconocido. Por ello se
postulan dos tipos de teoras que pretenden explicarlo: las teoras activas y las
teoras pasivas.
5.1. Teoras activas
Las teoras activas defienden que cuando un oyente percibe efecta una
comparacin con los modelos articulatorios que utiliza como hablante.
Fundamentalmente son dos las principales teoras que se enmarcan en
este bloque: la llamada teora motriz, defendida por Liberman y su grupo en
los laboratorios Haskins de Connecticut (EE.UU.), indica que dado que el oyen-
te es tambin hablante es fcil pensar que existe un solo proceso y no dos, que
los oyentes identificamos un sonido por el conocimiento articulatorio que tene-
mos de l. De este modo, indican que no podramos reconocer un sonido si no
lo supiramos pronunciar. Asumen que prima la variacin acstica frente a la
invariacin. Hechos como los estudios electromiogrficos (que sealan que los
gestos articulatorios son ms variables de lo que en principio se podra suponer),
la adquisicin del habla en bebs {que reconocen sonidos antes de poder pro-
nunciarlos} o nuestra percepcin de sonidos de otras lenguas (que reconocemos
diferentes, pero no sabemos pronunciar) han provocado crticas a esta teora.
En segundo lugar, la teora llamada anlisis-por-sntesis, impulsada por
Stevens y sus colegas en el MIT (EE.UU.), asume la invariacin acstica y
expone que el oyente realiza diversos pasos en el proceso de percepcin: ana-
liza la seal acstica para extraer los ndices invariantes y los compara con las
instrucciones articulatorias que se necesitan para sintetizarlos. Si fa compara-
cin es satisfactoria se produce el reconocimiento.
5.2. Teoras pasivas
Las teoras pasivas sostienen que las ondas sonoras poseen ndices inva-
riantes que permiten la interpretacin del mensaje. Es decir, cuando omos la
seal se produce una serie de filtrados de la misma para eliminar las redun-
dancias que contiene y se compara el residuo que queda finalmente con las
plantillas que tenemos almacenadas en la mente. Si el resultado de fa compa-
racin es satisfactorio, lo hemos reconocido.
Como se ve, la principal diferencia entre las teoras activas y las pasivas
reside en el hecho de implicar en el proceso al mecanismo de articulacin (teo-
ras activas) o en no hacerlo (pasivas).
126
!!l .
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:

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de articulacin. El resultado de su aplicacin en espaol (Martnez Celdrn y
Villalba, 1995) ha sido muy satisfatorio. El locus constituye un concepto con-
trovertido que se refiere al punto imaginario hacia el que tienden las transicio-
nes de F2 de las vocales contiguas. Se suele considerar que el locus de las
bilabiales se sita hacia 700 Hz; el de las alveolares, hacia 1800 Hz; y el de las
velares, hacia 3000 Hz o hacia 800 Hz segn la vocal adyacente.

Los estudios realizados sobre la llamada percepcin categorial demostra-
ron que frente a un continuum de estmulos consonnticos que se diferencian
muy poco entre segmentos adyacentes, los oyentes lo segmentaban en funcin
de las categoras fonemticas de su propia lengua e incluan en la misma catego-
ra estmulos que posean diferencias fsicas entre s. Cada estmulo contena
una pequea variacin en la transicin de F2, siempre la misma, pero los nicos
estmulos que se distinguan claramente eran los que estaban prximos a fron-
....
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l J 3 4 s 7 8 9 19 11 1213 14
ESTIMULOS
teras fonemticas, como se
observa en la figura 5.5. Este
hecho, de nuevo, nos remite a
la probable existencia de ndi-
ces acsticos invariantes den-
tro de la misma categora_
Figura 5. 5 Segmentacin en la
secuencia de estmulos efectuada
por los oyentes. Adaptada de Mar-
tnez Cefdrn (2003; tomada, a su
vez, de Liberman y otros, 1957).

Buena parte de estos estudios se han realizado mediante la llamada snte-
sis de voz porque permite cambiar de forma controlada y gradual los parme-
tros acsticos deseados manteniendo los dems constantes. De esta forma, si
el cambio ocasiona diferencias perceptivas importantes se sabe con total certe-
za que son debidas al parmetro que se ha alterado.
Lo cierto es que la bsqueda de ndices invariantes sigue abierta.
125

macin importante y, a pesar de esto, se comprenda el mensaje, nos hace pen-
sar que no todos los elementos de las ondas sonoras son imprescindibles para
la percepcin. Los llamados indices acsticos son la informacin acstica ms
relevante, la que como oyentes utilizamos para distinguir unos sonidos de otros.
En este sentido, los primeros formantes voclicos constituyen el ndice
acstico necesario para su correcta percepcin; el silencio, la explosin, el VOT
y las transiciones lo son en las oclusivas; la intensidad, la frecuencia principal y
las transiciones en las fricativas; la intensidad y sus valores formnticos en las
nasales; etc.
Si se trata de que los ndices acsticos constituyan la pista que nos oriente
acerca de cul es el sonido en cuestin, parece de sentido comn pensar que
esos ndices sean invariantes, es decir, que no cambien en diferentes contex-
tos, individuos o situaciones; sin embargo, el concepto de invariacin acstica
ha sido y es todava controvertido puesto que, de algn modo, choca con las
evidentes diferencias que se observan en algunos sonidos por efecto del fen-
meno de la coarticulacin ejercido por otros sonidos adyacentes o cercanos.
Los primeros estudios sobre el punto de articulacin de las oclusivas de Liber-
man, por ejemplo, demostraron la enorme dependencia que stas tenan de la
vocal siguiente, tanto en la frecuencia de mxima intensidad de la barra de
explosin como en la transicin hacia la vocal siguiente.
Realmente no es cierto que cualquier pequea variacin en el punto de arti-
culacin conlleve diferencias acsticas y perceptivas de tal magnitud que hagan
pensar que estamos ante un sonido totalmente distinto. Si fuera as, no podra-
mos entendernos, puesto que el conjunto de sonidos posible sera prcticamente
ilimitado. Stevens (1972) demostr que la relacin entre el parmetro articulatorio
y el acstico no es lineal y, por ello, pequeas diferencias articulatorias pueden
producir grandes diferencias acsticas (por ejemplo, en la zona de los alveolos
y el prepaladar, una zona muy pequea, se articulan gran cantidad de sonidos
en las lenguas del mundo con caractersticas acsticas bien diferenciadas);
pero, en otras zonas, diferencias importantes articulatorias no producen cam-
bios acsticos relevantes (por ejemplo, en el velo del paladar [kJ se pronuncia
mucho ms adelantada ante [i] que ante [a], pero esa diferencia acsticamente
es relativamente pequea). Por todo ello, en las lenguas del mundo se repiten
frecuentemente las mismas categoras. sta es la llamada teora cuntica.
l l l i l l t 1 ~ 1 E i 1 1 1 1
En las oclusivas, los estudios ms recientes a partir de Stevens y Blumstein
en la dcada de los ochenta sealan que tanto la explosin como las primeras
milsimas de transicin forman un solo ndice acstico invariante. Por otra par-
te, las ecuaciones de locus (diseadas originalmente por Lindblom en 1963)
tambin se postulan como unas frmulas que permiten caracterizar los puntos
124
3.3. El timbre
El timbre corresponde a nuestra percepcin de la particular distribucin
frecuencial de los formantes o de las resonancias de los diferentes sonidos.
Dado que la resonancia es la mayor amplitud de uno o unos armnicos en una
frecuencia concreta, el timbre es nuestra percepcin de una relacin entre la
amplitud y la frecuencia de los armnicos que Componen los formantes.
~ : ; : : : : :
En las vocales el timbre
viene determinado por sus tres
primeros formantes, sobre todo
por los dos primeros en len-
guas que no utilizan distintiva-
mente el redondeamiento de
los labios. Se puede observar
en la figura 5.4.
Figura 5.4. Espectros que ilustran la
diferente configuracin de [a) (arri-
ba) y de [i] (abajo), lo que determi-
nar timbres distintos.
Los dos espectros superiores corresponden a las vocales [a] (arriba) e (iJ
(abajo). La percepcin de la diferente composicin de sus primeros formantes.
sealados con-un crculo, es el timbre.
Pero no solamente los sonidos armnicos (como las vocales) poseen tim-
bre; los inarmnicos, tambin. La diferente composicin frecuencial de los &
armnicos les proporciona su timbre caracterstico. Una fricativa (s], por e,;m.
plo, tiene un timbre ms agudo (presenta su friccin en frecuencias altas) ~
[t] que es ms grave (presenta su friccin en frecuencias graves).
4. LA LLAMADA INVARIACIN ACSTICA Y LA PERCEPCIN CATE-
GORIAL
La informacin acstica de los sonidos es muy abundante, pero co111iene
.elementos de diferente consideracin respecto a su percepcin. El hecho de
que al hablar por telfono se pierdan algunas bandas frecuenciales con infor-
123
, ..
Fgura 5. 3. Contornos so-
noros de ntensidad. Adap-
; .. : :;e tada de Tusn (2000).
Para relacionar el nivel de intensidad fsica con el nivel de sonoridad percep-
tiva se parti de un hecho convencional: un sonido de 1000 Hz posee O dB y
tambin O tones. A partir de aqu, las dems frecuencias se miden en relacin con
esta medida. Todo el umbral de la audicin poseer O tones, aunque no todas las
frecuencias en l necesiten la misma intensidad fsica para empezar a ser perci-
bidas: por ejemplo, un sonido de 500 Hz necesitar unos 6 dB para situarse en el
umbral de la audicin, es decir, para tener O tones; en cambio, un sonido de 80 Hz
poseer O tones cuando tenga 40 dB; por otra parte, siguiendo las curvas isotni-
cas vemos que un sonido de 1000 Hz poseer 40 tones cuando posea 40 dB.
ACTIVIDAD S. 4: Observe los contornos sonoros de intensidad de
Fletcher y Munson y conteste las siguientes preguntas:
lcuntos tones posee un sonido de 100 Hz y SO dB?
l un sonido con 20 dB y 20 fones a qu frecuencia corresponde?
lcuntos dB necesitar un sonido de 6000 Hz y O fones?
El fon es la unidad que mide el nivel de sonoridad perceptiva de un sonido;
pero la sonoridad perceptiva en s misma la mide el son. Un sonido de 1000 Hz
posee un nivel de intensidad de 40 dB, un nivel del sonoridad perceptiva de 40
tones y 1 son. Si el odo percebe el doble de fuerte ese sonido tendr 2 sones;
si, por el contrario, percibe la mitad de fuerte, 0'5 sones.
La relacin entre tones y sones es la siguiente: un incremento de 1 O tones
supone multiplicar por dos el nmero de sones; por el contrario, un decremento
de 10 tones implica dividir por dos el nmero de sones. As, por ejemplo, sa-
biendo que la referencia es de 40 tones = 1 son, 50 tones tendrn 2 sones, 60
tones tendrn 4 sones y 30 tones, 0'5 sones.
ACTIVIDAD S.S. Tomando como referencia la medida de 40 fones
= 1 son, lcuntos sones poseern 100 fones?
122

t

i.
t

'
t

1
..
ACTIVIDAD 5. 3: Sabiendo que Do
3
posee 255 Hz de frecuencia,
lcuntos Hz poseera Do2?l Y Do1?
3. QU CUALIDADES PERCEPTIVAS POSEEN LOS SONIDOS?
Desde el punto de vista perceptivo destacamos tres cualidades en los soni-
dos: tono, sonoridad perceptiva y timbre.

fi..F;;f
0
::;; f

.. .. ..
3.1. El tono
Cuando hablamos de tono desde este punto de vista nos estamos refirien-
do a nuestra percepcin del tono fundamental de un sonido complejo o, lo que
es lo mismo, a su primer armnico. Recordemos que el tono fundamental me-
dio en las voces masculinas, ms graves, se sita alrededor de 100 o 120 Hz y,
en cambio, el patrn femenino, que es ms agudo, suele localizarse entre 180
y 220 Hz.
Hemos visto en el captulo anterior que en palabras aisladas la slaba tni-
ca presenta un tono fundamental algo ms agudo, ms elevado, que las sla-
bas tonas adyacentes. Por lo tanto, la percepcin del tono puede ser un indi-
cador del acento en la palabra. De todas formas, tambin sabemos ya que en
una cadena fnica el problema es ms complicado y que no se puede desligar
completamente el acento de la entonacin general de la frase.
3.2. La sonoridad perceptiva
Conocemos como sonoridad perceptiva,f1Uestra percepcin de la intensi-
dad de un sonido, su amplitud media global, acsticamente hablando. Como se
ha observado en los sonogramas de banda estrecha, cada armnico posee su
propia intensidad, pero la sonoridad percepti va no alude a ella, sino a la ampli-
tud global del sonido que se puede manifestar grficamente en una curva de
intensidad como la que se present en la figura 4.15 del captulo anterior.
El nivel de sonoridad perceptiva tiene su propia unidad de medida: el fon.
Es una unidad de sensacin perceptiva, frente al decibelio que es una medida
de intensidad fsica, acstica. El grfico de la figura 5.3, que presentamos en la
pgina siguiente, corresponde a los contornos sonoros de intensidad de Flet-
cher y Munson (1933). Cada curva posee el mismo nmero de tones en todos
sus puntos, de ah que se conozca como curva isotnica.
121
umbral del dOtor
11 O dB, es decir, est
muy prximo al um-
bral del dolor y, por
esa razn, nos resul-
ta tan desagradable e
incluso doloroso.
Figura 5.2. Curva de We-
gel. Adaptada de Mar-
tnez Celdrn (2003).
ACTIVIDAD 5.1: con qu nivel de intensidad se empieza a perci-
bir un sonido de 40 Hz? y uno de 6000 Hz? Avergelo siguiendo
la curva de Wegel.
ACTIVIDAD 5.2: Sabiendo que una conversacin normal ronda los
40 dB, los gritos los 80 dB y el despegue de un avin los 110 dB,
ldnde situara intuitivamente el movimiento de las hojas de un
rbol azotadas por el viento?, ly el timbre de una escuela?, ly la
msica en una discoteca de moda?
Con la edad, el umbral de la audicin va subiendo en intensidad en la curva
de Wegel. Por esa razn, muchos ancianos necesitan que se les hable con una
intensidad considerablemente ms elevada. En realidad, lo que ocurre es que los
dos umbrales se acercan, puesto que tambin disminuye el umbral del dolor. La
percepcin humana de las frecuencias y de la intensidad es logartmica. La.per-
cepcin de las frecuencias es logartmica en base dos; y, en cambio, la de la
intensidad es logartmica en base diez. Para la percepcin de las frecuencias es
muy ilustrativa la referencia a la msica: el odo percibe la misma diferencia entre
el La
3
y el La4 que entre el La
4
y el La
5
, por ejemplo. La diferencia es la octava.
En cambio, frecuencialmente, La
3
posee 440 Hz y La
4
, 880 Hz, el doble, por eso
es una octava superior. Por otra parte, La
4
posee 880 Hz y La
5
, 1760 Hz, el doble
del anterior. La diferencia entre La
3
y La
4
es de 440 Hz; y entre La
4
y La
5
, 880
Hz; sin embargo, el odo percibe la misma diferencia en ambos casos, la octava.
Respecto a la intensidad, supongamos una secuencia como sta: O dB - 1 O
dB -100 dB-1000 dB -10000 dB ... Percibiremos la misma diferencia entre 10
y 100 que entre 1000 y 10000, de ah que se afirme que el odo humano perci-
be la intensidad de forma logartmica en base diez.
120

..
2. EL MECANISMO DE PERCEPCIN
Si la audicin consista fundamentalmente en la captacin de los sonidos y
su conversin a impulsos nerviosos, la percepcin es el mecanismo por el cual
el cerebro interpreta el mensaje que le llega a partir de los impulsos nerviosos
que le enva el nervio auditivo. La fisiologa del odo no nos ayuda a compren-
der cmo se produce la percepcin. Su estudio se lleva a cabo de la nica for-
ma que se conoce: indirectamente a travs de tests perceptivos a grupos nu-
merosos de individuos.
A travs de diversas pruebas de percepcin se ha establecido que el ser
humano es capaz de percibir una banda de frecuencias muy amplia que va
desde los 16 Hz hasta los 20.000 Hz. Por debaj o de los 16 Hz se encuentran
los infrasonidos, es decir, sonidos cuya frecuencia de vibracin se halla por
debajo de los 16 ciclos por segundo, insuficiente para ser percibida por el odo.
En cambio, por encima de los 20.000 Hz se sitan los ultrasonidos, igualmen-
te no perceptibles por el odo humano.

::::: .:::::-=:::; .:::::: :::: .;: .;:;;;;.; :;;. ;:r;

... =>:;t21:z"
La frecuencia percibida y su intensidad estn ntimamente relacionadas
porque unas frecuencias necesitan ms intensidad que otras para ser percibidas.
Por convencin, se estableci que un sonido de 1000 Hz se empieza a or a O dl3
(umbral de la audicin) y se sigue oyendo hasta los 120 dB (umbral del dolor) ,
aproximadamente. El grfico de la figura 5.2, que se presenta en la pgina
siguiente, representa la llamada Curva de Wegel y permite ver qu intensidad
necesita cada frecuencia para ser percibida por el odo humano. Siguiendo la
curva, que adems nos ofrece el rea de audicin humana que cubre la msica
y el lenguaje, comprobamos la afirmacin expuesta ms arriba: un sonido de
1000 Hz se empieza a or a los O dB, y se deja de or aproximadamente a los 120
dB. Un sonido de 90 Hz necesita, en cambio, 40 dB, para empezar a orse. Se
puede observar que en la regin de frecuencias medias llegamos a percibir soni-
dos de baja intensidad; en cambio, para frecuencias especialmente graves o
"" agudas, necesitamos ms intensidad (sobre todo para las frecuencias graves).
Podemos citar algunos ejemplos para tomar consciencia del nivel de dB
que se produce en diferentes circunstancias: una conversacin normal se desa-
rrolla alrededor de unos 40 dB, que suben a 80 dB en caso de que la conversa-
{: cin se desarrolle a gritos; el sonido de un avin despegando posee, en cambio,
.:;_

11 9
de presin de la onda sonora. Las oscilaciones que experimenta el tmpano
pasan a la cadena osicular que est formada por tres huesecillos llamados
martillo, yunque y estribo, en el orden en que se encuentran yendo del exte- .
rior hacia el interior. El estribo se conecta con la ventana oval que es la entra-
da al odo interno.
Por otra parte, la cmara de aire que envuelve al tmpano se conecta a la
rinofaringe mediante la trompa de Eustaquio. Cuando la presin en el interior
de la cmara de aire se aleja demasiado de la presin atmosfrica, la trompa
de Eustaquio se abre y, de este modo, se restablece el equilibrio.
El odo medio es el encargado de restablecer la intensidad que se pierde
en la transmisin al odo interno donde dejan de ser ondas areas y pasan a
ser ondas lquidas. Tcnicamente, la resistencia entre dos masas como el aire
y el lquido se conoce como impedancia. Por otra parte, si el sonido que ha
llegado es demasiado intenso, tambin es el odo medio el que se ocupa de
amortiguarlo para evitar que se dae el odo interno.
1.3. El odo interno
Esta parte del odo se conoce tambin como laberinto. Se encuentra en
una estructura sea llamada peasco y lo componen los canales semicircula-
res y el caracol o cclea. Los primeros se ocupan de controlar el sentido del
equilibrio de la persona y, por lo tanto, los aspectos relacionados con el vrtigo;
el segundo es el rgano primordial en el proceso de audicin.
El caracol , como se observa en la figura 5.1 presentada anteriormente, es
un tubo rgido enrollado sobre s mismo. Est lleno de un lquido llamado peri-
llnfa y en su interior se distinguen dos partes o rampas (la rampa vestibular y
la rampa timpnica) separadas por la lmina espiral. La ventana oval une
directamente el estribo del odo medio con la rampa vestibular de la cclea. La
ventana redonda tambin une el odo medio con el interno, en este caso, con
la rampa timpnica. Esta ltima se encarga de compensar los cambios de pre-
sin que tienen lugar en la cclea cuando el lquido perilinftico se mueve al
llegarle las vibraciones areas desde el estribo.
Cuando la perilinfa vibra transmite su movimiento a una de las tres mem-
branas que separan las partes de la cclea, la membrana basllar, que tiene
diferente grosor y rigidez a lo largo de su cuerpo y que constituye el soporte del
rgano de Corti; ste, a su vez, est formado por unas 25.0.00 clulas ciliadas
de las que nacen las fibras nerviosas que forman el nervio auditivo. La impor-
tancia del rgano de Corti reside en que transforma las ondas que le llegan en
impulsos nerviosos que sern los que efectivamente llegarn al cerebro a tra-
vs del nervio auditivo. El sonido, propiamente dicho, llega solamente hasta el
rgano de Corti.
118
r
Fisiolgicamente, en el odo se distinguen tres partes cuya funcin est
bien delimitada:
1. El odo externo se ocupa bsicamente de recoger las ondas sonoras
que le llegan a travs del aire y de aumentar ligeramente su intensidad.
2. El odo medio se encarga de recuperar la intensidad que se pierde en
el paso de ondas areas a lquidas, o de amortiguarla si es demasiado
intensa.
3. El odo interno se dedica a transformar las ondas en impulsos nervio-
sos y enviarlos al cerebro.
. . eanaiea
nwrtflo y u n q ~ semicirculares
\. . . ... . r ~ . . nervio
. ~ ~ i;iuditlvo
1.1. El odo externo
En el grfico de la
figura 5.1 se obser-
van los elementos del
rgano del odo hu-
mano que, en los si-
guientes apartados, se
expondrn a grandes
rasgos.
Figura 5. 1. Elementos
del odo humano. Adap-
tada de Martfnez Cel-
drn (2003).
El odo externo se compone del pabelln auditivo y del conducto auditi-
vo externo. El pabelln recoge las ondas sonoras areas que le llegan, les
aumenta ligeramente su intensidad y les facilita el paso hacia el interior a travs
del conducto auditivo externo. Este conducto constituye una pequea zona de
unos 25 o 30 mm de longitud que llega hasta el odo medio. Por una parte,
acta como una especie de resonador con una frecuencia natural de 3000 Hz
y, por otra, amortigua los sonidos demasiado agudos para que no daen los
sensibles elementos del interior del odo.
1.2. El odo medio
El odo medio contiene el tmpano y la cadena de huesecillos o cadena
osicular. El tmpano tiene forma cnica y cierra el conducto auditivo externo.
Est rodeado de aire, lo que le permite vibrar cuando le llegan las variaciones
117
otros?, dnde est la informacin relevante en los sonidos del habla?, cmo
y por qu se produce la percepcin?
En este captulo tendremos la oportunidad de conocer la fisiologa del odo,
de comprender cmo se transforma el sonido en impulsos nerviosos y de en-
tender los postulados de las principales teoras de la percepcin.
Odo humano
{audicin)
externo j Recoge ondas sonoras y aumenta ligeramente
su intensidad
medio 1 Corrige intensidad
Percepcin
. t !Transforma ondas sonoras en impulsos nerviosos y los
in erno manda al cerebro
Interpretacin de mensajes por el cerebro a partir de impulsos nerviosos
Gama frecuencia perceptible: 16-20.000 Hz (-16 Hz: infrasonldos;
+20.000: ultrasonidos)
Unas frecuencias necesitan ms intensidad que otras para su percepcin
(umbrales de audicin y de dolor)
Cualidades de los
sonidos desde PV
perceptivo
Tono
Sonoridad perceptiva 1 Unidad de medida: fon
Timbre
Invariacin acstica 1 Teo,ra que busca ndices invariantes que
actuen como pistas acustlco-percept1vas
Percepcin categorial 1 Los un continuum acstico segn
las categonas fonemticas de nuestra lengua
Activas 1 Teora motriz (Haskins)
Anlisis-por-sntesis (MIT)
Teoras de la
percepcin
Pasivas 1 No implican al mecanismo de articulacin
1. LA AUDICIN. FISIOLOGA DEL ODO HUMANO
A partir del momento en que las ondas sonoras llegan a nuestros odos
entramos en un terreno bastante menos conocido que el que cubre el campo
de la produccin del sonido o su transmisin. El proceso de audicin empieza
en el odo con la captacin de las ondas sonoras. Su anatoma y funcionamien-
to se conocen bien hasta el punto en que las ondas se convierten en impulsos
nerviosos. A partir de ese momento, empieza el proceso ms importante, la
percepcin e interpretacin de los sonidos convertidos ya en impulsos nervio-
sos que tiene lugar, no ya en el odo, sino, realmente, en el cerebro. Es justa-
mente este proceso el ms interesante y el que se conoce menos a da de hoy.
116
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5
LA FONTICA PERCEPTIVA.
LA PERCEPCIN DEL SONIDO.
TEORAS SOBRE LA PERCEPCIN
INTRODUCCIN
Ya sabemos cmo se producen los sonidos del habla humana y tambin
cmo se transmiten, pero en el proceso de comunicacin oral interpersonal
falta un elemento: la percepcin. La percepcin empieza por la audicin que
lleva a cabo el odo, el rgano del cuerpo humano preparado para ello. Es el
que recoge las ondas sonoras que le llegan, pero qu es lo que hace con
ellas para que podamos interpretarlas como oyentes?, las ondas sonoras
llegan al cerebro o se quedan en el odo?
Seguro que recuerda algn movimiento no asociado a ningn sonido como
puede ser el caminar de las hormigas por el suelo, por qu no lo podemos
or? En el polo opuesto, por qu hay sonidos que nos molestan profundamen-
te e incluso nos producen dolor, como el que produce un avin que despega de
la pista? Por otra parte, todos conocemos a gente que al hacerse mayor nece-
sita audfono sin que aparentemente le haya pasado nada puntual en el odo,
simplemente un da se da cuenta de que no oye bien lo que se le dice, necesita
el volumen del televisor ms alto .. . por qu?
Sabemos por propia experiencia que cuando hablamos por telfono somos
capaces de entender correctamente el mensaje transmitido; ms an, somos
capaces de reconocer a quien nos habla, si es una persona prxima a noso-
tros. Recordemos, adems, que los sonidos del habla humana se desarrollan
en una gama frecuencial que va desde cero hasta 8000 Hz. Pero el telfono
filtra las bajas frecuencias y tambin las ms altas. De esa aparente contradic-
cin surgen unas preguntas: no son necesarias todas las caractersticas de
los sonidos para ser reconocidos?, nos fijamos ms en unos rasgos que en
28. Las silabas tnicas en los sonogramas suelen ser:
a) Ms breves y ms intensas que las tonas.
b) Ms largas y menos intensas que las tonas.
c) Ms largas y ms intensas que las tonas.
d) Ms breves y ms dbiles que las tonas.
29. Los pulsos glotales que se observan en un sonograma de banda ancha estn:
a) Ms separados en voces graves que en voces agudas.
b) Ms juntos en voces graves que en voces agudas.
e) Ms separados en voces agudas que en voces graves.
d) No hay diferencia.
30. La manifestacin fontica de la entonacin es:
a) El pretonema.
b) El tonema.
e) La meloda.
d) El ncleo.
113
21. El periodo y la frecuencia mantienen entre s una relacin:
a) Directa.
b) Inversa.
c) Proporcional.
d) Mltiple.
22. La amplitud se mide en:
a) Hz.
b) s.
c) dB.
d) mis.
23. La distancia entre dos partculas sucesivas en la misma posicin relativa de la onda
se llama:
a) Elongacin.
b) Periodo.
c) Frecuencia.
d) Longitud de onda.
24. Cul es el quinto armnico de una onda cuyo fundamental posee 100 Hz?:
a) 500 Hz.
b) 5000 Hz.
c) 250 Hz.
d) 0,05 Hz.
25. El grfico cuyos ejes miden frecuencia por amplitud es un:
a) Espectro.
b) Espectrograma.
c) Sonograma.
d) Oscilograma.
26. El paso de un sonido a otro es:
a) El estado estacionario.
b) La transicin.
c) El formante.
d) La barra de explosin.
27. El formante voclico que se refiere a la elevacin del cuerpo lingual es el:
a) Primero.
b) Segundo.
c) Tercero.
d) Cuarto.
112
l
. ~

:1
'
~
~ =
14. Las oclusivas sordas se caracterizan por tener:
a) Silencio, barra de explosin y barra de sonoridad.
b) Silencio, barra de sonoridad y VOT.
c) Silencio, barra de explosin y VOT.
d) Silencio, barra de sonoridad, barra de explosin y VOT.
15. Las articulaciones que presentan dos momentos bien diferenciados en los sono-
gramas, uno oclusivo y otro fricativo o aproximante son:
a) Bioclusivas.
b) Africadas.
c) Bitemporales.
d) Aproximantes.
16. Una especie de sonograma de banda estrecha con una gama frecuencial entre 100
y 300 Hz, por ejemplo, sirve para ver:
a) La barra de sonoridad.
b) La meloda de la frase.
c) La intensidad de la frase.
d) El pretonema de la frase.
17. Los sonidos que se caracterizan fundamentalmente por poseer pequeas oclusio-
nes se denominan:
a) Fricativos.
b) Vibrantes.
c) Oclusivos.
d) Aproximantes.
18. [s] y [z) se distinguen acsticamente por:
a} La barra de sonoridad de la segunda frente a la primera.
b} La mayor duracin de la primera frente a la segunda.
c) a y b son ciertas.
d) No se distinguen acsticamente, sino articulatoriamente.
19. Las nasales se caracterizan acsticamente por:
a) Tener apariencia de bloques.
b) Tener menos intensidad que las vocales.
c) Tener estructura formntica.
d) Todas las anteriores son ciertas.
20. Las caractersticas fsicas de las ondas sonoras son:
a) Periodo, amplitud y frecuencia.
b) Periodo, tiempo y frecuencia.
e) .. Tiempo, amplitud e intensidad.
d) Amplitud, intensidad y frecuencia.
111
8. El grfico u y o ~ ejes miden frecuencia por tiempo y adems permite ver la amplitud
es un:
a) Espectro.
b) Espectrograma.
c) Oscilograma.
d) Ampligrama.
9. La onda larngea es:
a) Muy rica en armnicos que van perdiendo intensidad a medida que aumenta la
frecuencia.
b) Muy rica en armnicos que van ganando intensidad a medida que aumenta la
frecuencia.
c) Muy pobre en armnicos que van perdiendo intensidad a medida que decrece
la frecuencia.
d) Muy pobre en armnicos que van ganando intensidad a medida que decrece la
frecuencia.
10. Los cuerpos que amplifican la frecuencia que les llega si coincide con su frecuencia
natural son:
a) Filtros.
b) Resonadores.
e) Frecuenciadores.
d) Amplificitadores.
11. El abanico de valores de una vocal alrededor de un valor patrn se denomina:
a) Campo voclico.
b) Variabilidad voclica.
c) Campo de dispersin voclico.
d) Disgregacin formntica voclica.
12. Acsticamente lo que define mejor a las vocales son:
a) Sus primeros formantes.
b) Sus formantes ms agudos.
c) Su segundo formante.
d) Sus frecuencias fundamentales.
13. La presencia de ruido en frecuencias altas nos indica en un sonograma la presencia de:
a) Una vocal.
b) Una oclusiva.
c) Una fricativa.
d) Una aproximante.
110
c) Complicadas.
d) Coordinadas:
2. Si los componentes de las ondas compuestas guardan una relacin matemtica
entre si la onda resultante es:
a) Peridica.
b) Aperidica.
c) Coordinada.
d) En estreo.
3. La frecuencia es:
a) El tiempo que transcurre desde que se inicia un movimiento repetitivo hasta
que vuelve a empezar en el mismo punto relativo.
b) El nmero de veces que un fenmeno se repite por unidad de tiempo.
c) El alejamiento mximo de la cuerda respecto a la lnea base.
d) La distancia entre dos partculas sucesivas en la misma posicin relativa de la onda.
4. Si una onda tiene un periodo de 10 ms, cul es su frecuencia?:
a) 1 Hz.
b) 10 Hz.
c) 100 Hz.
d) 1000 Hz.
5. La vibracin de la cuerda entera en los sonidos peridicos se llama:
a) Primer armnico.
b) FO.
c) Tono fundamental.
d) Todas las anteriores son ciertas.
6. Cul es el FO de un sonido cuyo quinto armnico posee 360 Hz?:
a) 30 Hz.
b) 27 Hz.
e) 72 Hz.
d) 60 Hz.
7. Un grfico que permite visualizar las ondas de forma unitaria y en sus ejes posee
amplitud por tiempo es un:
a) Espectro.
b) Espectrograma.
c) Sonograma.
d) Oscilograma.
109
.r.
Figura 4.34. Curvas de FO de
una frase interrogativa absolu-
ta (arriba) y de una frase enun-
ciativa (abajo) .
. ,: ..
... ' ' ' .. .... .
... "" ... . ..
. . - . , . . . : . . : :
..... . ' . ..
- . ., ... ',
' '"33?- . .(iia'c)- - .
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CUESTIONARIO
1. Las ondas sonoras del habla humana son:
a) Simples.
b) Complejas.
108
J

,
'
.,
'
;_

Hemos visto el FO a partir de las curvas de FO y de los sonogramas reali-
zados a partir de los datos obtenidos mediante un micrfono; sin embargo,
existe un instrumento que permite deducir dicho fundamental a partir de dos
sensores que se sitan a ambos lados del cartlago tiroides (es decir, a ambos
lados de la nuez del hablante). Se trata del laringgrafo o electroglotgrafo.
Este aparato registra el movimiento de las cuerdas vocales, cuando se cierran
y cuando se abren, y permite visualizar la tpica onda glotal en forma de sierra.
Sirve, por lo tanto, especialmente tambin para estudios acerca de la sonori-
dad. Podemos apreciar un ejemplo de onda de sierra proporcionada por un
laringgrafo en el grfico 8 de la figura 4.33, donde se representa la vocal [a]
. : . ; - . . :
.:_ - .. ;> -
.. . . . -: : . . .. : . .
.
;:_ ::. ; ':

sostenida. La lnea ver-
tical indica el momento
en el que las cuerdas
estn abiertas. En el
grfico superior apare-
ce el oscilograma.
Figura 4.33. Vocal [a]
sostenida n el oscilogra-
ma (arriba) y en un larin-
gograma (abajo).
Al margen de las diferencias de FO entre hombres, mujeres y nios, todos
los hablantes de las lenguas entonativas utilizan la sucesin de tonos que for-
man una curva entre dos pausas, la entonacin, con fines lingsticos, ya que
permite marcar la modalidad de habla y transmitir aspectos semnticos asocia-
dos a las sensaciones y las emociones.
La manifestacin fontica de la entonacin es la meloda. Y en ella distin-
guimos entre pret?nema, prencleo o cuerpo de la frase y tonema, ncleo o
final de la frase, desde el ltimo acento tonal hasta el final. Justamente es el
tonema, bsicamente, el que marca la modalidad de la frase. Consideremos los
ejemplos que aparecen en fa figura 4.34 de fa pgina siguiente correspondien-
tes a la pregunta "Te gustan las manzanas?" (arriba) y a la respuesta "Me
gustan las manzanas" (abajo).
Se observa en estas melodas que el final de la frase constituye fa principal
diferencia entre ambas. Mientras que en la frase interrogativa es ascendente,
en la enunciativa es ligeramente descendente.
El ascenso al final de las interrogativas se produce normalmente siempre y
cuando no haya partcula interrogativa del tipo quin, dnde, cundo, etc.,
puesto que la propia partcula indica que se trata de una frase interrogativa y,
de hecho, no hace falta volver a indicarlo mediante la meloda de la frase. De
todas formas, las frases encabezadas por una partcula interrogativa a veces
presentan tambin un final ascendente.
107
Figura 4.32. Curvas de FO y so-
nogramas correspondientes a
una voz masculina, grave (arri-
ba) y a una voz femenina, agu-
da (abajo).
ACTIVIDAD 4.13: Recuerde lo que ha aprendido acerca de los
tipos de sonogramas, de los valores medios de tono fundamental
femenino y masculino, y de la relacin matemtica que guardan
entre s los armnicos de los sonidos peridicos para dilucidar
cul de los sonogramas de banda estrecha pertenece a una voz
masculina y cul a una voz femenina? Corresponden a la misma
secuencia: [fo'netika]. Razone su respuesta.
106
'

8.2. El tono y la entonacin
Figura 4.31. Sonogramas co-
rrespondientes a "las manos
estn limpias" y "no tienen
limpias las manos", respec-
tivamente arriba y abajo.
Cada cuerpo posee una frecuencia propia y caracterstica, como ya sabe-
mos. Las cuerdas vocales, tambin. Los cuerpos ms gruesos, largos y pesados
vibran menos por unidad de tiempo, es decir, poseen una frecuencia menor.
Por otra parte, los cuerpos ms tensos vibran ms que los menos tensos, es de-
cir, tienen una frecuencia mayor. Este hecho determina una diferencia importante
entre las voces masculinas, femeninas e infantiles (de ms graves a ms agu-
das). Las voces masculinas poseen un tono fundamental ms grave que el de las
mujeres y stas, a su vez, ms graves que el de los nios. En los sonidos arm-
nicos, el hecho de poseer un FO ms o menos grave incide en la frecuencia de
los dems armnicos, dada la relacin matemtica que guardan entre s. Esto
explica tambin que para un mismo sonido, en general, los valores formnticos
femeninos sean ms agudos que los masculinos: los infantiles, nis todava.
Los grficos de la figura 4.;32 mostrados en la pgina siguiente, ilustran esta
explicacin: el de arriba corresponde a una voz masculina cuyo FO est alrededor
de 120 Hz y el de abajo a una voz femenina cuyo FO se sita sobre los 200 Hz.
Estos valores, tanto de la voz masculina como de la femenina, se pueden con-
siderar valores patrones de ambos tipos de voces. Los sonogramas de banda
ancha, adems, nos permiten comprobar que las voces ms graves presentan
las estras, los pulsos glotales, ms separadas que las voces ms agudas. La
emisin en ambos casos corresponde a la palabra "fontica" [fo'ne!ika].
105
l::JA>ch1 ; "Capt=ed
> .1 " iu: ' .. . . . ...
(;).00000< 33>
..
- Z . 698
Figura 4.29. Manifestacin acstica del acento y de la duracin.
figura 4.30 correspondiente a la misma emisin. Este grfico, de algn modo, es
una especie de zoom del sonograma de banda estrecha realizado en una gama
frecuencial muy ajustada (en este caso de 50 Hz a 350 Hz) por lo que lo que es-
tamos viendo es el comportamiento del primer armnico, FO o tono fundamental.
Podemos ver que el mayor pico corresponde a la slaba tnica en cada caso.
--:--r ... ----:---.-, - ---- .-
. , . . ... .. :.:. .:
........
\ . .

'-;. \
Figura 4.30. Tono
fundamental en la
serie "mu-
sico", "musc".
No obstante, hay que tener en cuenta que Si no realizamos una lista de
palabras aisladas como las anteriores, el aumento de FO en la slaba tnica no
es tan evidente, puesto que en las lenguas no tonales, es decir, en las lenguas
que utilizan la entonacin, la frase meldica destaca sus propios picos de frase
y puede mitigar los acentos de las palabras individuales.
Del mismo modo, tambin conviene recordar, respecto a la duracin que el
final de frase comporta un alargamiento considerable en las ltimas slabas, sean
tnicas o tonas. Observemos en la figura 4.31 de la pgina siguiente el contras-
te entre el sintagma "las manos" en unas frases como "las manos estn limpiaS\
y "no tienen limpias las manos" {subrayados por una lnea). Las slabas que \
componen la palabra "manos" presentan la siguiente duracin en ambas frases:
['mal
1 frase
163 ms
2 frase
232 ms
104
[nos}
1 frase
262 ms
2 frase
494 ms

....
.....
ACTIVIDAD 4.11: Describa las caractersticas ms sobresalientes
acsticamente de la secuencia: "dos carritos" y transtrbala fon-
ticamente segn el AFI.
ACTIVIDAD 4.12: En el siguiente sonograma aparecen los sonidos
siguientes: [ij i v o o], pero en un orden que forma una se-
cuencia con sentido. Coloque cada smbolo en el lugar que le co-
rresponde en este sonograma.
8. PROPIEDADES ACSTICAS DE LOS SUPRASEGMENTOS
8.1. El acento y la duracin
En el captulo dos hemos visto que, tradicionalmente, et acento se ha llama-
do de intensidad y que para conseguir esa mayor intensidad debemos dar ma-
yor fuerza de expulsin al aire. Acsticamente, observamos en la figura 4.29,
mostrada en la pgina siguiente, cmo se manifiesta.
En este grfico aparece un oscilograma, un sonograma y una curva de
intensidad de las palabras del espaol : "msico", "musico", "music". ['musiko
mu'sik.o musi'k.o]. Fijmonos que las slabas tnicas son ms intensas que tas
tonas y tambin un poco ms largas. Lo podemos ver en cada uno de los tres
grficos: en los dos primeros, en forma de mayor negror y, en el ltimo, en el
valor del pico correspondiente.
Ese mayor mpetu espiratorio acarrea normalmente un aumento de dura-
cin (sobre todo de la vocal) , como se puede comprobar en el grfico, y tam-
bin una subida del tono fundamental. Veamos estos aumentos en el grfico de la
103
transiciones voclicas ayu-
dan a conocer el punto de
articulacin de la lateral.
En el grfico de la figura
4.27 se puede observar la
diferencia entre una lateral
alveolar [l] y una lateral
palatal [] en la secuencia
"la llave" En el
cuadro del AFI, estas dos
laterales son considera-
das aproximantes.
7.7. Vibrantes
Figura 4.27. Sonograma con laterales.
Las vibrantes se caracterizan por presentar periodos oclusivos muy breves
que corresponden a las pequeas interrupciones de energa que se producen
en el tracto vocal. El sonograma de la figura 4.28 corresponde a la palabra
"perra" rpera]. Cada una de las explosiones contiene un pequeo periodo voc-
lico. Adems, durante todo
el desarrollo temporal de la
vibrante el sonograma ex-
hibe una barra de sonori-
dad que delata justamente
que las cuerdas vocales
estn vibrando durante su
produccin.
Figura 4. 28. Sonograma con vibrantes.
102
: :.'i
,_>.

;
'
'
exhiben las dos vocales
adyacentes). Su brevedad
hace que presenten transi-
ciones muy rpidas hacia
los segmentos adyacentes.
Justamente, la direccin de
las transiciones, junto con
su segundo formante (F2),
permite averiguar el punto
de articulacin de la aproxi-
mante.
7 .5. Nasales
. .... .

. -: ::
Figura 4.25. Sonograma con aproximante.
Sabemos que la caracterstica articulatoria ms destacada de las nasales
es el paso del aire por el pasaje velofarngeo, puesto que durante su articula-
cin el velo del paladar desciende y abre ese camino; sin embargo, el aire a su
paso por la cavidad bucal encuentra algn obstculo. Esta peculiaridad hace
que los sonidos nasales tengan mucha menos intensidad que las vocales, a
pesar de que su estructura parezca voclica. A diferencia de las aproximantes
que acabamos de ver, las nasales_ presentan en el sonograma una apariencia
de bloques, lejos de la suave transicin que exhiben las aproximantes.
1 '
7.6. Laterales
Observemos las caractersti-
cas descritas en el sonograma
de la palabra del espaol "mano"
['mano) en la figura 4.26. La altu-
ra de sus formantes (sobre todo
f 2) y las transiciones de las
vocales adyacentes determinan
su punto de articulacin.
Figura 4.26. Sonograma con nasales.
Al igual que los ltimos tipos de consonantes descritas, las laterales presen-
tan una apariencia parecida a la de las vocales, por su configuracin formntica.
El paso a las vocales adyacentes no es tran brusco como en las nasales, ni tam-
poco tan suave como en las aproximantes. Por lo que respecta a la intensidad,
es algo mayor que la que presentan las nasales y las aproximantes. Su F2 y las
101
7 .3. Africadas
Las africadas son articulaciones, como se describi en el captulo dos, que
presentan dos momentos: uno oclusivo y otro fricativo o aproximante. Como las
"metge" ("mdico")
en el inferior. Observa que
la diferencia entre ellos est
en la ausencia-presencia de
la barra de sonoridad.
Figura 4.24. Sonogramas con
articulaciones africadas.
7.4. Aproximantes
p:erh>do
: pclusivo
En una secuencia fnica del espaol como "mi vasito" el sonido
que corresponde a la escritura V ' no es el mismo que aparece cuando la pala-
bra "vasito" est en inicio absoluto, es decir, tras una pausa. En este ltimo
caso, se trata de una oclusiva sonora, como se puede comprobar en el sono-
grama de la derecha de la figura 4.21 en el subapartado dedicado a las oclusi-
vas; sin embargo, si ahora pronunciamos "mi vasito", veremos que los labios no
acaban de cerrarse del todo, lo que hace posible que el aire salga a travs de
ellos. Se trata de un sonido aproximante, en este caso bilabial. Observmoslo
en la figura 4.25 de la pgina siguiente.
El grado de constriccin necesario para producir una aproximante es menor
que el requerido por una fricativa, hasta el punto de que el aire que pasa por el
espacio que ha quedado no es suficiente como para producir ruido. As, la dife-
rencia fundamental entre las fricativas y las aproximantes es la ausencia de
ruido o turbulencia en el segundo caso. Acsticamente, las aproximantes se
parecen mucho a las vocales: tambin poseen formantes bien definidos (aun-
que es cierto que no siempre se aprecian con claridad), pero observemos que
son sonidos mucho ms breves y con mucha menos intensidad que las vocales
(se aprecia en el menor grado de negror que presentan en relacin con el que
100
.r:
~
r ~
~ ~
,
~ ... .
b)
c)
d)
e)
Figura 4.23. Sonogramas con articulaciones fricativas.
la mayor duracin de la sorda [s] frente a la sonora [z];
la mayor intensidad de [s, z, 3] frente a [t]. Las primeras, junto con UJ,
son sibilantes porque para ser articuladas la lengua precisa adoptar
una forma acanalada; [fl, en cambio, igual que [u, 8] es no sibilante
porque para su produccin los rganos estn estirados;
la diferente frecuencia de inicio de friccin: [f] alrededor de 1000 Hz, [s,
z] sobre los 2500 Hz y [3] sobre los 1500-2000 Hz;
las frecuencias que presentan mayor intensidad: [f] a frecuencias muy al-
tas, [s, z] sobre 3500-4000 Hz y tambin sobre 5500 Hz; [3] hacia 2500-
3000 Hz y 4000 Hz. De ello se deduce que el espectro del ruido de la
fricativa depende de la constriccin y de la cavidad anterior que quede
en la cavidad bucal: cuanto ms pequea sea, sus concentraciones de
energa se producirn a ms altas frecuencias. Por eso, [f] que tiene .
una cavidad anterior tan reducida, presenta su mximo de energa a
frecuencias muy agudas; las alveolares [s, z] con una cavidad anterior
algo mayor, ms graves; y la tradicionalmente llamada prepalatal (o al-
veolopalatal segn una terminologa ms actual) [3], ms grave.
De aqu se deduce que frente a un sonograma podemos saber de qu
fricativa se trata fijndonos fundamentalmente en lo siguiente: la intensidad
global del sonido, la frecuencia de mayor intensidad del sonido,_ la frecuencia
de inicio del ruido y la presencia o no de sonoridad; las transiciones formnti-
cas tambin pueden ayudar.
99
- - ..
, .. :, :Y':
Figura 4.21. Sonogramas con articulaciones oclusivas.
mayor que en una sorda no aspirada y con una turbulencia poco intensa en l.
La figura 4.22 ilustra estas diferencias de VOT en dos lenguas: el espaol (que
slo presenta sonoras y sordas no aspiradas) y el thai (que posee sonoras,
sordas no aspiradas y sordas aspiradas). El cero corresponde a la barra de
explosin, es decir, al valor cero de VOT.
7.2. Fricativas
Figura 4.22. Diferen-
cias de VO T en las
oclusivas del espa-
ol y el thai. Adapta-
da de Martnez Cel-
drn (1996).
Las articulaciones fricativas se caracterizan fundamentalmente por poseer
ruido, es decir, una serie de ondas en una gama de frecuencias ordenadas de
forma aleatoria, sin guardar entre ellas ninguna relacin matemtica, ninguna
proporcin. Su caracterstica principal es la irregularidad. Observemos algunos
ejemplos de fricativas en la figura 4.23 de la pgina siguiente. En este grfico
se muestran cuatro fricativas del cataln: [z] (sonograma superior izquierdo) en
la palabra "casa" (casa); [s] (inferior izquierdo) en el vocablo "cai;a"
(caza}; [3] (superior derecho} en el trmino "jove" oven); y [f]
(inferior derecho) en la forma "caf" (caf}.
Claramente, se aprecia en los grficos presentados el contraste entre la
armonicidad de- las vocales, el silencio de las oclusivas y la inarmonicidad de
las fricativas. Pero tambin algunas cosas ms respecto a las. fricativas:
a) la diferencia entre las dos superiores (sonoras} frente a las dos inferio-
res (sordas) en la barra de sonoridad;
98
.'
7. PROPIEDADES ACSTICAS CONSONNTICAS
Las consonantes se definen bsicamente, como ya se ha descrito, por su
punto y su modo de articulacin que viene determinado por la manera en que
los articuladores se relacionan y por el lugar en el que lo hacen. Ya hemos visto
tambin qlie en cuanto al modo de articulacin debemos tener en cuenta tres
aspectos: el tipo de aproximacin o contacto de los articuladores en el trac-
to vocal, la accin de las cuerdas vocales y la accin del velo del paladar.
Vamos a ver las caractersticas que presentan a partir del modo de articulacin
de los articuladores del tracto vocal.
7.1 . Oclusivas
Las consonantes oclusivas se caracterizan por un primer periodo oclusivo
seguido de un breve estadio explosivo. Existen oclusivas sordas y sonoras: en
las primeras, el momento de oclusin que corresponde al bloqueo de los articu-
ladores al paso del aire es ms largo que en las sonoras, aproximadamente
unos 90 ms frente a unos 60 ms. Las sonoras presentan durante el periodo de
silencio, de cierre de los rganos, una barra de sonoridad que es una banda
de energa en frecuencias muy bajas e indica que las cuerdas vocales estn
vibrando.
La explosin, acsticamente, se manifiesta en lo que se conoce como ba-
rra de explosin, una barra vertical en el espectrograma que se corresponde
con el instante en que la presin del aire ha vencido al obstculo que le blo-
queaba su paso al exterior. La banda frecuencial en la que se sita la mxima
intensidad de la barra de explosin, junto con las transiciones de la vocal si-
guiente, permite distinguir el punto de articulacin de la oclusiva. El espacio de
tiempo que media entre la barra de explosin y el inicio del sonido siguiente,
normalmente una vocal, se conoce como VOT (Voce Onset Time). Se aprecia
en las oclusivas sordas como [p, t, e, k, q] y se va haciendo mayor (dura ms
tiempo) a medida que el punto de articulacin se va atrasando, puesto que el
VOT se mide con referencia a la barra de explosin. Observemos estas carac-
tersticas en los sonogramas de la figura 4.21 de la pgina siguiente.
En el momento de la explosin, el VOT presenta un valor cero, por lo que la
duracin del VOT tambin es un buen ndice para reconocer el punto de articu-
lacin de las oclusivas sordas. El VOT en las oclusivas sonoras presenta valo-
res negativos puesto que la vibracin de las cuerdas vocales se ha iniciado
antes de la barra de explosin.
Las oclusivas sordas son ms tensas que las sonoras (que son laxas) y es la
mayor rigidez en los articuladores que comporta la tensin lo que hace que su du-
racin sea mayor. Algunas lenguas como el thai presentan t ambin ocl usivas
tensas que se real izan aspiradas, esto es, con un valor de VOT considerablemente
97
trn para cada formante. Los valores aducidos corresponden a la emisin
creta plasmada en los grficos y forman parte del campo de dispersin de [i, a,
u] del informante que ha emitido los sonidos. Los campos de dispersin o los
valores medios de las vocales pueden reflejarse en un grfico conocido como
carta de formantes. Se trata de un grfico que coloca habitualmente el valor de
F1 en la ordenada y el de F2 en la abscisa. Los valores de los ejes tanto de F1
como de F2 pueden expresarse de forma lineal o logartmica, aunque suele
preferirse esta ltima puesto que refleja mejor la percepcin.
Los grficos de las figuras 4.19 y 4.20 representan dos tipos de carta de
formantes: la de la izquierda contiene un valor representativo de cada una de
las vocales sealadas, el que se ha dado anteriormente; la de la derecha mues-
tra el campo de dispersin de la vocal [a] en un crculo (cada una de las estrellas
indica una emisin de esta vocal).

Figura 4.19. Valores medios de [i, a, u)
en una carta de formantes.
ACTIVIDAD 4.10:
96
1o0o'
;so: F1
:. 1'2 -
Figura 4.20. Campo de dispersin de [a] en
una carta de formantes. Adaptada de Fer-
nndez Planas (1993).
Cada uno de estos parmetros se refiere acsticamente a un formante. El
primer formante (F1) se refiere a la elevacin del cuerpo lingual; es decir, si la
lengua se eleva, el F1 desciende. El segundo
formante (F2) hace referencia a la anterioridad
de la lengua: cuanto ms anterior se articule la
vocal, ms agudo ser su F2. El tercer for-
mante (F3) se refiere al redondeamiento de los
labios: cuanto ms estirados estn, ms agudo
ser su F3; por el contrario, cuanto ms redon-
deados, ms grave. Consideremos unos ejem-
plos voclicos en la figura 4.18 (las lneas hori-
zontales que aparecen en los sonogramas se
llaman marcas de calibracin y su funcin
consiste en ayudar visualmente a establecer
los valores frecuenciales de los formantes,
aunque los programas de anlisis acstico
permiten trabajar con cursores que, situados
sobre ellos, dan el valor con exactitud).
Vemos que la vocal [i] presenta sus dos
formantes muy separados (F1: 275 Hz; F2:
2606 Hz): el cuerpo de la lengua est muy alto
(F1 grave) y avanzado (F2 agudo). La vocal [a]
los sita en 827 Hz (F1) y 1434 Hz (F2): la
lengua est muy baja y no est ni muy avanza-
da ni muy retrasada. La vocal [u] posee sus dos
primeros formantes en 248 (F1) y 757 (F2), co-
mo corresponde a una vocal alta y muy poste-
rior. Realmente a lenguas como el espaol, el
cataln o el italiano estndar, que no distinguen
fonolgicamente entre vocales redondeadas y
no redondeadas, les basta con caracterizar sus
vocales con los dos primeros formantes; otras
lenguas, como el francs, en cambio, deben
fijarse bien tambin en el tercero.
Figura 4. 18. Espectros y espectrogramas
de [i , a, u], de arriba abajo.
Los valores que hemos dado, correspondientes a los grficos de la figura
4.18, son r elativos, ya que el habl a es muy variable y cada vocal tiene lo que se
conoce corno campo de dispersin en t orno a unos valores de referencia, es
decir, un abani co de valores para cada vocal alrededor de un valor medio o pa-
95
cavidades, como todos los cuerpos, tienen una frecuencia propia. Si tes llega
una onda en ta misma frecuencia se ponen a vibrar por simpata. Si tas cavida-
des supraglticas no actuaran como resonadores armnicos no podramos or
apenas ningn sonido porque la amplitud natural del tono larngeo es muy es-
casa. Tambin actan como resonadores de sonidos inarmnicos.
Simultneamente, nuestras cavidades supraglticas actan como filtros,
puesto que atenan los componentes de la seal que no coinciden con las fre-
cuencias de los resonadores. En la figura
4, 17 se observa esquemticamente la fun-
cin de los resonadores y de los filtros: el
espectro superior corresponde al tono la-
rngeo; el central , a la curva del filtro-reso-
nador; el inferior, al resultado del paso del
tono larngeo por el filtro-resonador.
El resultado del paso del tono larngeo
por los filtros con accin resonadora deter-
mina la aparicin de formantes, que son los
armnicos reforzados por la accin de di-
chos filtros-resonadores. Cada sonido tiene
unos formantes que le caracterizan y que
resultan, por lo tanto, de la forma de la
cavidad articulatoria que los ha producido.
Ahora podemos darnos cuenta de que lo
que hemos llamado "picos" en los espec-
tros de las figuras 4.11 y 4.13 en realidad
son formantes. Por esto, los espectros son
grficos muy apropiados para obtener valo-
res formnticos de un sonido.
Figura 4. 17. Esquema de un espectro como re-
sultado del paso del tono larngeo por un filtro-
resonador. Adaptada de Borden y Harrs (1980).
6. PROPIEDADES ACSTICAS VOCLICAS
Las vocales, como hemos visto en el captulo dos, son sonidos que tienden
a dejar el tracto vocal libre para la salida del aire y se caracterizan por la posi-
cin de la lengua: ms alta o ms baja por un lado; ms anterior o ms poste-
rior, por otro; y por la accin de los labios, redondeados o no.
94
?:
dB
L
dB
L

dB
s
Hz s
Oscilograma Espectro Espedrograma o sonograma
Por ltimo, hay que dejar constancia de otro grfico interesante que mide la
cantidad de energa global de los sonidos en el tiempo. El eje de las abscisas
presenta el tiempo mientras que el de las ordenadas mide la amplitud. La figura
4.15 ilustra un ejemplo que corresponde a la palabra "casa" ['kasa]. Se aprecian
los dos picos que se co-
... .. .. rresponden con las vocales.
.. .
:,9, .1554 :
El primero de ellos con un
valor superior al del segun-
do, ya que la primera vocal
es la tnica.
Figura 4. 1 S. Energa global de
la palabra "casan,
5. LOS FILTROS Y LOS RESONADORES ACSTICOS DEL TRACTO
VOCAL
Hemos aprendido en los apartados y captulos anteriores que la mayora de
los sonidos de las lenguas humanas tienen su fuente de sonido en la vibracin
de las cuerdas vocales. Las cuerdas vocales en su vibracin emiten una onda
que siempre es la misma: se llama
onda larngea o tono larngeo. Es
una onda muy rica en armnicos
que van disminuyendo en intensi-
dad a medida que van aumentando
en frecuencia, como podemos ob-
servar en la figura 4.16.
Figura 4.16. Tono larngeo.
f
. U) :
' O
1000
.. Hz : ..
" . .
- . .
Cuando ese tono larngeo llega a las cavidades supraglticas, sus articula-
dores han adoptado una posicin determinada en funcin del sonido que el
hablante pretende articular; este hecho ocasiona que hayan quedado unas
cavidades configuradas de una determinada forma y no de otra. Estas cavida-
des actan como cajas de resonancia o resonadores, puesto que amplifican la
frecuencia de los componentes que coinciden con su frecuencia natural. Las
93
Figura 4. 13. Relacin entre sonogramas y espectros.
Debido a que los sonogramas permiten ver la evolucin de los sonidos en el
tiempo, constituyen un tipo de grfico importantsimo para darnos cuenta de los
efectos acsticos de la coarticulacin, esto es, del paso de unos sonidos a otros.
En el sonograma de la figura 4.14 se puede observar, por ejemplo, el paso
gradual de un sonido a otro en la secuencia "mi dibujo" [mi f)i'evxo].
Figura 4.14. Sonogra-
ma de "mf dibujo".
El estadio temporal en el que un sonido alcanza la configuracin espectral
que le caracteriza se conoce como estado estacionario; el estadio temporal
que seala el paso de un sonido a otro es la transicin.
A continuacin presentamos de forma esquemtica los tres tipos de grfi-
cos fundamentales utilizados en fontica acstica:

92
..
f
, .

i
.;.
F
,.

..
f
, ..

t.

t
4.3. Espectrogramas o sonogramas
Los espectrogramas o sonogramas constituyen un tipo de grfico que pre-
senta el tiempo en el eje de las abscisas y la frecuencia en el de las ordenadas.
De este modo, nos sirve para analizar la evolucin frecuencial de los sonidos
en el transcurso del tiempo. Adems, contempla la amplitud en forma de mayor
.o menor intensidad de color (normalmente negro). Los sonogramas de la figura
4.12 corresponden a la secuencia fpiso]. En el caso superior se trata de un
sonograma de banda ancha, puesto que est realizado con un filtro de 300 Hz;
el inferior, de banda estre-
cha, lo realiza un filtro de
59 Hz. Fijmonos en la
cantidad de negror que
presenta la fri cativa: dedu-
cimos que es un sonido
muy intenso .
Figura 4. 12. Sonograma de
banda ancha (arriba) y de
banda estrecha (abajo).
Se suele considerar que los sonidos del habla humana se producen de
forma suficientemente ilustrativa en una gama frecuencial que va de O hasta
8000 Hz (es la gama que aparece en nuestros sonogramas de ejemplo de la
figura 4.12). De todas formas, a veces podremos encontrar sonogramas ex-
puestos en una gama frecuencial de O a 4000, 5000 o 6000 Hz, lo que repre-
senta una especie de zoom de las frecuencias bajas y puede ser ms adecua-
da que la anterior para observar, por ejemplo, caractersticas voclicas, es
decir, para observar sonidos que no alcanzan frecuencias tan agudas. El uso
de una gama frecuencial u otra depender de las caractersticas de los sonidos
que vayamos a estudiar.
El sonograma de banda ancha es especialmente adecuado para observar
los picos mientras que el de banda estrecha lo es para ver los armnicos. Se
puede comprobar la identidad de valores de los picos y de los armnicos en los
espectrogramas y en los espectros de la figura 4.13 presentada en la pgina
siguiente.
91
paladar; un segundo estadio en el que se puede apreciar un pequeo ruido,
correspondera a la barra de explosin -el momento en que los articuladores se
despegan-, un nuevo espacio breve de silencio, el VOT, y finalmente se ve el
principio de la onda peridica de la vocal siguiente para la cual las cuerdas
vocales estn empezando a vibrar.
4.2. Espectros
Los espectros permiten ver las caractersticas de amplitud y frecuencia del
sonido en un momento puntual de su desarrollo temporal. Se manifiestan en un
grfico cuyo eje de las abscisas expresa frecuencia y cuyo eje de las ordena-
das indica amplitud. En el grfico de la figura 4.1 O aparecen cuatro espectros:
los dos superiores corresponden a la vocal [i]; los dos inferiores a la vocal [a].
Los de la izquierda (FFT) presentan un pico por cada armnico; los de la dere-
cha (LPC), en cambio,
presentan una lnea en-
volvente que resigue los
mismos picos de la iz-
quierda. Fijmonos que a
sonidos distintos corres-
ponden configuraciones es-
pectrales diferentes.
Figura 4.10. Espectros de [i]
(arriba) y de (a] (abajo).
El llamado ancho de banda de un pico corresponde a su anchura, medida
unos 3 mm por debajo del vrtice.
El grfico de la figura 4.11 ilustra la posicin de los diferentes armnicos
que posee el espectro de la vocal [i] de forma esquemtica. Tambin sita la
posicin de los picos me-
jor definidos.
Figura 4.11. Situacin de ar-
mnicos y picos de un sonido
:. F:.-;q..,.,"'"'',<ii:c >_c<. " ' : - - ~ ' ~ , ~ - : ' \ en el espectro.
90
ACTIVIDAD 4.9: cul es el FO de un sonido cuyo dcimo armni-
co posee 1500 Hz? Cul es el noveno armnico de un sonido si
su segundo armnico posee 200 Hz? Aydese de una calculadora
si lo necesita.
4. PRINCIPALES REPRESENTACIONES GRFICAS DE LAS ONDAS ACSTICAS
Los grficos principales que se utilizan en el anlisis acstico de los soni-
dos del habla humana son tres: oscilogramas, espectros y espectrogramas o
sonogramas, aunque algunos presentan distintas variantes. Corresponden a
tres formas distintas de observar las ondas sonoras.
4.1. Oscilogramas
Los oscilogramas (waveform en ingls) permiten ver las ondas de forma
unitaria. Representan las variaciones de amplitud a travs del tiempo: se mani-
fiestan en un grfico cuyo eje de las abscisas expresa tiempo y cuyo eje de las
".CD I!
. .... . O\
~
1 1 ~ _ ........... _ _ _
~ -:
...... ..,.e_.>
ordenadas expresa amplitud.
Presentamos a continuacin en
la figura 4.9 el oscilograma de
la palabra "focas"ffokas] ente-
ro y segmentado por sonidos
para que en forma de zoom se
puedan apreciar mejor los dis-
tintos tipos de onda que com-
ponen la secuencia.
Figura 4.9. Oscilogramas de la
palabra "focas".
El oscilograma superior corresponde a la secuencia entera ffokas]. En los
oscilogramas A y E se pueden ver dos muestras de ondas complejas irregu-
lares inarmnicas o aperidicas que corresponden a las fricativas [f] y [s], res-
pectivamente. B y D son claros ejemplos de ondas complejas peridicas: se
trata de las vocales [o] y [a], respectivamente; de ellas, B presenta mayor in-
tensidad puesto que corresponde a la vocal tnica de la palabra. En C aparece
la oclusiva velar sorda [k]; observemos que tiene un primer estadio en el que
no se observa ms que la lnea base, es decir, hay una ausencia total de ener-
ga que corresponde al periodo de oclusin que forman la lengua y el velo del
89
o
.
a
b
Figura 4. 7. Relacin amplitud-periodo.
Adaptada de Martnez Celdrn (1994) .
ACTIVIDAD 4.8: En el caso B de la figura 4.7, lcul de las dos
ondas (a o b) tendr mayor frecuencia? lpor qu?
En el apartado anterior hemos expuesto que las ondas complejas son el
resultado de la suma de ondas simples y que, si la onda compleja es peridica,
sus componentes guardan una relacin matemtica entre ellos puesto que son
mltiplos del primero. La vibracin de la cuerda entera es el primer armnico
(FO o tono fundamental) y la vibracin simultnea de las partes de cuerda -sus
mitades, sus terceras partes, sus cuartas partes, sus quintas partes ... - sern,
respectivamente, el segundo armnico, el tercero, el cuarto, el quinto ... y sern
mltiplos del primero.
; 1 1 ; ; : 1 1 ~ \ 1 1
Matemticamente, la relacin ente ellos se expresa tal y como aparece en la
figura 4.8 e indica que la frecuencia del armnico ser el nmero de dicho arm-
nico por la frecuencia fundamental del sonido, es decir, por su primer armnico:
Fa :: NaxFO
Figura 4.8. Expresin matemtica de
la relacin entre /os armnicos.
Por ejemplo, sabemos que un sonido tiene un tono fundamental de 100 Hz,
qu valor frecuencial tendr el sexto armnico?: Fa = Na x FO = 6 x 100 = 600 Hz.
Del mismo modo, si sabemos que un sonido tiene como octavo armnico
800 Hz, cul ser su tono fonamental?: FO= Fa! Na= 800/8 = 100 Hz.
88
ACTIVIDAD 4.6: Un diapasn emite un LA natural con una fre-
cuencia de 440 Hz (es decir, la varilla del diapasn sufre 440
oscilaciones o vibraciones por segundo). lCul es su periodo?
(aydese de una calculadora).
Por ltimo, la amplitud se mide en decibelios (dB) y corresponde al aleja-
miento mximo de la cuerda respecto a la lnea base (equivalente a la lnea en
reposo o equilibrio} que depende de la fuerza de expulsin inicial de las cuer-
das. Cuanto mayor sea la amplitud, mayor ser la intensidad de la onda.
En el grfico de la fgura 4.6 observamos las caractersticas mencionadas
en una onda simple:
-_- ~ ~ - .
. ' : . : . . . . : :: -~ ~ -: .
Figura 4.6. Caractersticas de la onda simple.
Cualquier distancia desde la base hasta la curva se llama elongacin. Por lo
tanto, la amplitud tambin puede ser definida como la elongacin mxima, tanto
si est por encima de la lnea de base (pico) como si est por debajo (valle}.
Es interesante mencionar tambin que la llamada longitud de onda co-
rresponde a la distancia entre dos partculas sucesivas en la misma posicin
relativa de la onda. Esta propiedad relaciona la frecuencia del sonido con su
velocidad de propagacin.
ACTIVIDAD 4. 7: lA una longitud de onda muy corta cree que le
corresponder una frecuencia aguda o grave?
Es evidente que periodo y frecuencia son parmetros dependientes entre
s; en cambio, su relacin con la amplitud es independiente. En el grfico de la
figura 4.7, presentado en la pgina siguiente, se puede comprobar. La parte
superior (A) muestra dos ondas de distinta amplitud e igual periodo. La parte
inferior (8), dos ondas de igual amplitud y distinto periodo.
87
~
sta es la unidad que se utiliza en los clculos, aunque a veces, en las publca- j
ciones experimentales sobre algn aspecto de fontica acstica, el valor se da l
en milsimas de segundo (ms). Martnez Celdrn (1996) nos indica algunos . ~
ejempos extrafonticos muy grficos para comprender el fenmeno de la perio-
dicidad: las estaciones del ao, el horario de abertura y cierre de una tienda,
las horas del da, el giro de la Tierra sobre ella misma (24 horas) y alrededor
del sol (365 das). Es decir, tomamos como muestra el ltimo ejemplo y deci-
mos que el giro de la Tierra alrededor del sol es peridico puesto que cada 365
das la Tierra est, respecto al sol, en la misma posicin.
ACTIVIDAD 4.3: El recuadro de la figura 4.4 (igual que el de la
figura 4.2), la qu se refiere?
ACTIVIDAD 4.4: Los diferentes planetas del sistema solar tardan
diferente tiempo en dar la vuelta alrededor del sol. lHay que
deducir que los dems planetas son aperidicos o que tienen un
periodo distinto a La Tierra? lPor qu?
Las ondas aperidicas no son ondas sin periodo, sino ondas con unos pe-
riodos absolutamente irregulares.
El segundo parmetro definitorio es la frecuencia. La frecuencia -o ciclos
por segundo (cps)- es el nmero de veces que un fenmeno se repite por uni-
dad de tiempo. Queda claro, por lo tanto, que el periodo y la frecuencia estn
ntimamente relacionados y que mantienen una relacin inversa entre s, es
decir, cuanto mayor sea el periodo menor ser la frecuencia y viceversa. La
frecuencia se mide en Hertzios (Hz). Cuanto ms pequeo es el valor frecuen-
cial ms grave es el sonido al que corresponde: por el contrario, cuanto ms
grande es, ms agudo es el sonido que lo posee.
ACTIVIDAD 4.5: lCut cree que es ms aguda: la voz de una so-
prano o la voz de un bartono? lCul de las dos tendr una frecuen-
cia mayor? lCul tendr menos periodos por unidad de tiempo?
Matemticamente, expresamos como indica la figura 4.5 la relacin inversa
entre el periodo (T) y la frecuencia (F):
. . 1
. ,'f ;;' .
F ..
Figura 4.5. Expresin matemtica de
la relacin periodo-frecuencia.
Por ejemplo, si sabemos que una onda tiene un periodo de 5 ms, cul
ser su frecuencia?: 5 ms = 0,005 s; F= 1/T = 1/0,005 = 200 Hz.
Por el contrario, si sabemos que una onda tiene una frecuencia de 2040 Hz
cunto tiempo durar su periodo?: T=1/F = 1/2040 = 0,004901 s (o 4,901 ms).
86
cps): la onda compleja es la inferior que aparece con trazo grueso (en trazo
discontinuo aparecen de nuevo las ondas simples).
Cuando la vibracin de las distintas partes de la cuerda mantienen entre s
una relacin proporcional, matemtica, el sonido resultante constituye una onda
sonora compleja peridica. Si, por el contrario, la vibracin de las diferentes
partes de la cuerda son independientes entre s, el resultado es una onda sono-
ra compleja aperidica o ruido y su caracterstica principal es la irregularidad.
En los grficos siguientes podemos apreciar la diferencia entre los dos tipos de
onda compleja:
: g pire'J:cw -_ : . -u : - - : -.-. : &:jji)ee(
j f
V l4+VVw11rWi1'41r1rVf\"1V
i
Figura 4.4. Onda compleja peridica (arriba) y onda compleja aperidica (abajo).
En el grfico superior aparece una onda sonora compleja peridica con una
parte destacada por un recuadro en la sucesin. Visualmente se observa la
regularidad que presenta. Todo lo contrario sucede en la onda compleja ape-
ridica o ruido del grfico inferior.
3. QU CARACTER(STICAS POSEEN LAS ONDAS SONORAS
PERIDICAS? QU UNIDADES LAS MIDEN? CUNTOS COM-
PONENTES LAS FORMAN?
Cuando el mensaje viaja por el aire entre el emisor y el receptor lo hace en
forma de ondas sonoras. Estas ondas tienen unas caractersticas fsicas, acs-
ticas, que son las mismas de cualquier fenmeno peridico: periodo, amplitud y
frecuencia.
El periodo es el tiempo que transcurre desde que se inicia un movimiento
hasta que se vuelve a reiniciar en el mismo punto o posicin, es decir, es el
tiempo que dura una onda completa. Este parmetro se mide en segundos (s} y
85
2. CUNTOS TIPOS DE ONDAS SONORAS HAY?
Las ondas sonoras ms sencillas son las ondas simples. El diapasn, que
es muy utilizado por los msicos porque emite un La natural a partir del cual se
realiza la afinacin, es uno de los pocos instrumentos que proporciona una
onda simple -o casi simple, para ser exactos- puesto que la mayora de las
ondas sonoras que nos rodean, por supuesto tambin las del habla humana,
son complejas. Las ondas simples tienen la apariencia que se puede observar
en la figura 4.2, y se denominan ondas peridicas simples u ondas sinusoida-
les. El grfico muestra una sucesin de ondas simples. Sealada con un rec-
tngulo encontramos lo que de momento podemos llamar una sola onda sinu-
soidal; ms adelante veremos que, propiamente, lo que aparece destacado es
un periodo de la onda global.
Figura 4.2. Onda peridica simple u onda sinusoidal.
No obstante, como hemos dicho, la mayora de las ondas sonoras que se
producen en la naturaleza son ondas complejas, esto es, el resultado de la
1 -_
.. _:
Figura 4.3. Onda compleja como resultado
de la suma de tres ondas simples.
Adaptada de Qui/is (1981).
84
suma de muchas ondas simples.
Las ondas sonoras complejas se
producen porque la mayora de
cuerpos capaces de vibrar son
sumamente elsticos y, por ello,
adems de sufrir vibracin la cuer-
da entera, tambin vibran simult-
neamente sus dos mitades, sus
tres tercios, sus cuatro cuartas
partes... hasta agotar la cuerda.
En la figura 4.3 se obser-va perfec-
tamente de forma esquemtica
cmo una onda compleja o com-
puesta es el resultado de la suma
de tres ondas simples (en este
caso, de tres, pero podran haber
sido dos o muchas ms). Las on-
das simples en este ejemplo son
las tres superiores (con unas fre-
cuencias de 100, 200 y 300 Hz o
..,
'.t.:.
ga porque las molculas del medio elstico en cuestin, en nuestro caso el
aire, son capaces de moverse hacia delante y hacia atrs a partir de su posi-
cin de equilibrio o reposo. En su movimiento hacia delante empujan a otras
molculas que en ese momento estn en posicin de equilibrio y que a su vez
se desplazan tambin hacia delante empujando a otras y repitiendo el proceso.
Tras su ida hacia delante, las molculas se desplazan en sentido contrario,
hacia atrs, dejando un espacio entre las molculas mucho mayor que el que
les corresponde en situacin de reposo. Y as, sucesivamente. En su despla-
zamiento hacia delante, las molculas se concentran y disminuye el espacio
que haba entre ellas (hasta ese momento, equidistante); en su ida hacia atrs,
en cambio, el espacio entre ellas se enrarece, es decir, aumenta. Todo este
proceso tiene lugar en el tiempo y a una velocidad determinada. La velocidad
de transmisin del sonido no es la misma que la de la luz.
ACTIVIDAD 4.1 : Recuerde las veces que ha visto fuegos artificia-
les. lQu llega primero al espectador: las luces de colores o el
estallido de los cohetes? lCundo cree que le llegar antes el
estallido, al ver los fuegos artificiales desde una distancia cercana
al lugar de disparo o desde una distancia mucho ms alejada?
A travs del grfico de la figura 4.1, que representa la pulsacin de una
cuerda de un instrumento como una guitarra, vemos este fenmeno. En esta
figura, la cuerda est en reposo (A), la pulsamos (B) y al hacerlo se desplaza
de su posicin de equilibrio. Cuando la soltamos, la cuerda va hacia delante y
hacia atrs (C-F) y en este movimiento
de vaivn, llamado vibracin, va con-
centrando y enrareciendo las molcu-
las de aire que encuentra a su paso.
La elasticidad de la cuerda y del me-
dio a travs del cual se propaga el
movimiento permiten la vibracin.
Figura 4.1. Pulsacin y movimiento de vai-
vn de una cuerda. Adaptada de Seikel,
King y Drumright (1997).
ACTIVIDAD 4.2: Coja una cuerda de goma, t nsela con dos dedos
de una mano y con la otra mano pulse uno de sus lados. Observe
atentamente cmo vibra y se desplaza hacia delante y hacia atrs.
83
SONIDO
Perturbaciones del aire a causa de la vibracin
de un cuerpo perceptibles por el odo
Simple (sinusoidal) . . 'Rel. proporcional entre compo-
Ondas sonoras 1 Penodica nentes (FO y otros armnicos)
Compleja (suma simples) I
Aperidica Ruido
Periodo (s)
Caractersticas bsicas de las ondas sonoras Frecuencia (Hz)
Amplitud (dB)
Grficos acsticos fundamentales
Osclograma: dB x s
Espectro: dB x Hz
Sonograma: Hz x s + dB
Tono larngeo
+
Onda muy rica en armnicos que a + Hz, - dB
Cavidades supraglticas
Actan como resonadores y filtros
=
Formantes
Armnicos reforzados por un resonador
Caractersticas bsicas de las vocales 1 Primeros formantes
Oclusivas: silencio (con o sin barra son.), barra de explosin, VOT
, . Fricativas: ruido, sobre todo en frecuencias altas
Caractenst1cas Africadas: momento oclusivo y momento fricativo o aproximante
bsicas Aproximantes: escasa duracin e intensidad, suave transicin con V
consonantes Nasales: apariencia de bloque, poca intensidad, estructura formntica
Laterales: menos intensidad que V, ms que nasal, estruc. formntica
Vibrantes: pequeas oclusiones (1, simple; 2-3, mltiple)
Caractersticas
bsicas supra-
segmentos
Tonicidad: +s, +dB, provoca FO ms agudo
Las voces femeninas poseen FO ms agudo que las masculinas
El tonema suele determinar la modalidad de la frase
1. EL SONIDO Y LA FONTICA ACSTICA
La fontica acstica es la rama de la fontica que se encarga de estudiar
las propiedades fsicas del habla humana que se producen durante la transmi-
sin del mensaje entre emisor y receptor. Por lo tanto, entra de lleno en un
mundo aparentemente invisible e intangible compuesto por ondas sonoras y
regido por las leyes de la fsica acstica.
El sonido consiste en una serie de perturbaciones sufridas por las molcu-
las de aire en el tiempo producidas por la vibracin de un cuerpo, transmitidas
a travs de un medio elstico (en este caso el aire) y capaces de ser percibidas
por el odo humano (Catford, 1977).
El medio elstico que propaga la perturbacin es el aire en el habla huma-
na pero tambin podra ser un lquido como el agua. La perturbacin se propa-
82
4
LA FONTICA ACSTICA.
LA TRANSMISIN DEL SONIDO
INTRODUCCIN
Si estamos hablando en una habitacin con la puerta cerrada y alguien
est al otro lado de la puerta no nos oir, no sabr lo que estamos diciendo.
Del mismo modo, si alguien emite un mensaje moviendo los articuladores del
tracto vocal, pero sin dejar que el aire salga por su boca, se podr deducir al-
gn elemento por la accin de sus labios, bsicamente, pero tampoco se sabr
en su totalidad qu est diciendo. Nada llegar a tos odos en ninguno de los
dos supuestos. Qu es lo que falta? Falta el sonido. En ambos casos existan
un aparato perceptivo dispuesto para captar los estmulos e interpretarlos, y en
ambos casos ha habido articulacin; sin embargo, en el primer supuesto, algo
(una puerta cerrada) impeda el paso del sonido, actuaba como obstculo; en el
segundo, no haba habido fonacin, no se haba generado la fuente de sonido.
Entonces, por lo tanto, qu es el sonido? Queda claro que es algo que se
transmite entre emisor y receptor. Ms an, es algo invisible e intangible (un
conjunto de ondas sonoras) que se encuentra en la transmisin del mensaje
entre emisor y receptor. Necesitamos aparatos especficos para poder materia-
lizarlos.
En este captulo, abordaremos el estudio de las ondas sonoras, sus carac-
tersticas, sus parmetros de estudio y sus distintas materializaciones grficas.
Una vez finalizada su lectura se comprender por qu se produce el sonido, se
conocern los tipos de ondas sonoras y sus componentes, se aprendern los
parmetros acsticos fundamentales y sus unidades de medida, se distinguirn
los principales grficos utilizados en fontica acstica y se sabrn interpretar
correctamente sus manifestaciones grficas.
12. El smbolo de la nasal glotal es:
a) Ninguno porque no se ha documentado en ninguna lengua.
b) (N).
e) (!)].
d) Ninguno porque se considera una articulacin imposible.
13. Cmo marcaramos que la fricativa sorda alveolar [s] se produce con el pice de la
lengua?:
a) [].
b) [ ~ ]
e) [
d) (s1.
14. Cmo marcaramos que la fricativa alveolar sorda (s] se ha sonorizado en algn
grado o ha pasado a ser sonora?:
a) [].
b) [z).
c) [ ~ ]
d) a y b pueden ser correctas.
15. El simbolo [A] corresponde a la vocal:
a) Abierta, posterior, redondeada.
b) Semiabierta, posterior, no redondeada.
c) Semiabierta, anterior, no redondeada.
d) Abierta, posterior, no redondeada.
80
5. El smbolo del AFI que corresponde a Ja vocal cardinal primaria alta, anterior, no
redondeada es:
a) [iJ.
,; b) (e].
c) [y].
d) [u].
6. El diacrtico del AFI que corresponde a la dentalizacin es:
a) [. J.
b) [_ J.
c) L J.
d) L J.
7. La nasal palatal sorda se transcribe segn el AFI:
a) [Jl).
b) [N).
c) [11)).
d) No existe.
8. El correlato sonoro de [fJ segn el AFl es:
a) [v].
b) [b].
c) [!)].
d) [v].
9. El smbolo de la oclusiva glotal sorda segn el AFl es:
a) [l).
b) [?].
c) [0].
d) [fi].
10. Una casilla en blanco en el AFl indica que:
a) No existe ese sonido en ninguna lengua del mundo.
b) No existe ese sonido en ingls.
c) No se ha documentado ese sonido en ninguna lengua del mundo.
d) Es imposible producir ese sonido.
11. El smbolo de la fricativa velar sorda es:
a) [IJJ.
b) [y].
e) [x],
d) [xJ.
79
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CUESTIONARIO
1. Un tipo que transcripcin que contenga todos los detalles posibles en cuanto a
matices de pronunciacin se conoce como:
a) Ancha.
b) Detallada.
c) Minuciosa.
d) Estrecha.
2. El smbolo del AFI [j] indica:
a) Oclusiva, palatal, sorda.
b) Oclusiva, palatal, sonora.
c) Fricativa, palatal, sorda.
d) Fricativa, palatal, sonora.
3. El smbolo del AFI [f] indica:
a) Fricativa, labiodental, sorda.
b) Fricativa, alveolar, sorda.
c) Fricativa, bilabial , sonora.
d) Fricativa, labiodental, sonora.
4. El smbolo del AFI [l)] indica:
.a) Nasal, velar, sonora.
b) Nasal , velar, sorda.
e) Lateral, velar, sorda.
d) Nasal, uvular, sonora.
78
.

f
l
l
el
1
1
i
1
l
1
l
.
En este ltimo campo de aplicacin, la transcripcin resulta ser una herra-
mienta muy til para utilizar tanto en la primera observacin del paciente con el
objet d llevar a cabo un buen diagnstico, como despus, durante el trata-
miento, para evaluar sus avances. En este sentido, recientemente la Asocia-
cin de Fontica Internacional ha propuesto una serie de smbolos, diacrticos y
otros signos destinados a plasmar aspectos del habla continua y de la sonori-
dad orientados a la transcripcin de los trastornos del habla, lo que constitua
en la asociacin una asignatura pendiente, puesto que todos los profesionales
que se haban enfrentado a ello hasta ese momento se haban encontrado con
abundantes problemas. Se trata del AFI ampliado o extendido.

Del mismo modo que el AFI general, el AFI extendido consta de varias
tablas: la destinada a las consonantes, a los diacrticos, al habla continua, a la
sonoridad y a lo que denominan "otros". Son los que aparecen en la figura 3.5.
77
Figura 3.5. AFI ex-
tendido o amplado
(se puede emplear
para transcribir los
trastornos del habla).

: :-;;:.: .. : .. ,:;.:
:: u - . : ;i:; .;; ..... ,,;.;..,: ..... .as: .,

Si nuestra pretensin consiste, por ejemplo, en separar dialectalmente las
variantes de vocales medias de diferentes localidades, deberemos utilizar los
diacrticos pertinentes para transcribirlas y distinguirlas; en cambio, para un
primer contacto con la transcripcin fontica, o para dar unas nociones gene-
rales acerca de los sonidos de alguna lengua, puede ser suficiente una
transcripcin ancha que refleje las variedades ms fcilmente distinguibles. A
modo de ejemplo presentamos una frase de Shakespeare traducida al espaol
y transcrita en transcripcin ancha y estrecha. Este ejemplo est adaptado de
Fernndez Planas y Carrera Sabat (2001):
El trabajo nos alivia el dolor.
TR.A: [el tra'f3axo nos a'lifa el do'lor!]
TR.E: [ej nos a'lifa eJ 9o'brJ-n.
Hay que recordar que transcribir muy bien no es lo. mismo que conocer muy
bien la fontica. La transcripcin fontica hay que verla como una herramienta
que conviene dominar, pero que no constituye un fin en s misma. Evidente-
mente, saber mucha fontica redundar en una mayor capacidad para apreciar
distinciones fnicas que de otro modo podran pasar desapercibidas; sin em-
bargo, la ciencia fontica va mucho ms all de la mera transcripcin.
4. QU APLICACIONES TIENE LA TRANSCRIPCIN FONTICA?
Evidentemente, una aplicacin fundamental de la transcripcin fontica es la
que llevan a cabo los fonetistas de todo el mundo para explicar las caractersticas
de los sonidos de las lenguas. A la hora de aplicar los smbolos generales a
una lengua concreta hay que "adaptar" los smbolos, es decir, dar unas precisio-
nes inciales con el objetivo de centrar la atencin en la lengua en cuestin y no
abusar de los diacrticos que se podran utilizar si los sonidos de esta lengua se
compararan con sonidos parecidos de otras lenguas. Veremos una adaptacin
del AFI a diversas lenguas (sobre todo espaol), en el sexto captulo.
Pero la transcripcin tambin es til en el proceso de enseanza-aprendizaje
de segundas y terceras lenguas, con el grado de profundidad que el profesor es-
time oportuno; en el campo de la correccin fontica y de diccin, conocido como
ortoepa, que puede ser interesante para personas con una proyeccin pblica
importante: artistas, polticos, periodistas ... ; en el terreno de las nuevas tecnolo-
gas de la voz que incluye la sntesis y el reconocimiento automtico de voz; en
la fontica forense para caracterizar minuciosamente el habla de una persona;
y, por supuesto en la logopedia y la reeducacin de los trastornos del habla.
76

~
,.
1:
~
t .
~ .
ACTIVIDAD 3.1: Escuche y repita los siguientes sonidos del AFI:
consonnticos (pulmonares y no pulmonares), voclicos, y otros
smbolos. Los encontrar en la siguiente direccin electrnica :
http://www.sil .org/computing/speechtools/softdev2/ IPAhelp2/IPA
prvw2.htm
A pesar de cumplir con los principios bsicos que indica la Asociacin de
Fontica Internacional, la aplicacin de sus smbolos a las lenguas concretas
no est exenta de problemas cuando queremos distinguir los sonidos de una
lengua de sonidos parecidos, pero no idnticos en otra. Por ello, y tambin para
reflejar los detalles ms precisos del habla de una persona, se hace necesario
utilizar los diacrticos que el cuadro general del AFI pone a nuestra disposicin.
A pesar de todo, sobre su utilizacin, la Asociacin recomienda cierta "pruden-
cia'', es decir, que siempre que sea posible se evite su uso para no recargar
demasiado los textos transcritos mediante este sistema.
3. LA TRANSCRIPCIN ANCHA Y LA TRANSCRIPCIN ESTRE-
CHA. CUNDO UTILIZARLAS?
Como vemos, an cumpliendo con el objetivo bsico de representar lo ms
fielmente el habla, no siempre ser necesario llegar al nivel de minuciosidad
que permite el uso de los diacrticos, sino que bastar con una descripcin a
grandes rasgos de los sonidos empleados por el informante en cuestin.
Segn las necesidades del transcriptor se utilizar un tipo de transcripcin
exhaustivo u otro ms general. Al primer caso lo llamamos transcripcin es-
trecha. Es un tipo de transcripcin que para reflejar los matices de pronunciacin
utiliza abundantemente los diacrticos (an teniendo en cuenta la salvedad
expresada al final del apartado anterior). Conviene indicar, no obstante, que por
muy estrecha que sea la transcipcin fontica que se efecte nunca ser
exactamente igual a los sonidos reales: ser. una aproximacin a ellos lo ms
fiel y exhaustiva posible. Al segundo caso se le conoce como transcripcin an-
cha, un tipo de transcripcin mucho ms cercana que la anterior a la fonolgica.
Indican Bonet, Lloret y Mascar (1997) que en la transcripcin ancha se usa un
conjunto reducido de smbolos que representan, bsicamente, los sonidos que
pueden comportar diferencias fonolgicas y algunas de sus variantes ms
fcilmente distintivas; en cambio, en la estrecha, al ser ms precisa, se registran,
adems, los matices fonticos de realizacin de estos sonidos.
75

; .. : ... _ .. : .

- 1&6."'-'f'!' PUT.. C- ::::

.. .. . , .... . .
.. .
- '. ' .. " - .. . . ..
Figura 3.4. Otros
smbolos, diacr-
ticos y aspectos
suprasegmentales
del AFI.
Los diacrticos son smbolos adicionales que se colocan normalmente debajo
del sonido al que modifican; algunos se colocan encima y slo uno (el que indi-
ca velarizacin en la lateral alveolar) se superpone al smbolo.
Respecto a la transcripcin de los elementos suprasegmentales, hay que
decir que se trata de la parte menos utilizada, pero que segn los intereses del
transcriptor puede ser muy necesario consignarlos, por lo menos a grandes
rasgos, para dar cuenta de la prosodia del hablante. Es evidente que en las len-
guas tonales el hecho de marcar el tono constituye un elemento imprescindible.
74

Se aprecia que algunas celdas estn ocupadas por dos smbolos: el de la
derecha se refiere a la variedad sonora del punto y modo correspondiente, y el de
la izquierda a la variedad sorda del mismo punto y modo. Tambin son visibles
algunas celdas en la tabla que aparecen en blanco, otras sombreadas y ambos
tipos tienen en comn el estar vacas de smbolos. Las que aparecen en blanco
indican que no se han documentado sonidos en ninguna lengua del mundo que
cumplan los requisitos necesarios para el punto y el modo de articulacin en
cuestin; en cambio, las sombreadas indican la imposibilidad de realizar soni-
dos con las caractersticas concretas de punto y modo especificado en ellas.
El segundo apartado, que puede verse en la figura 3.2, est dedicado a las
:; consonantes no pulmonares, divididas en clics, implosivas y eyectivas:
r..
t

_k' V
s
..

Figura 3. 2. Consonan-
tes no pulmonares
del AFI.
A su lado aparecen las vocales (se presentan en la figura 3.3) que incluyen
las vocales cardinales primarias, secundarias y las centrales. Las vocales se
clasifican siguiendo los parmetros de clasificacin que hemos visto en el tema
anterior: abertura en el eje vertical (de ms cerrada a ms abierta en el sentido
de arriba abajo) y anterioridad en el eje horizontal (de ms anterior a ms pos-
terior de izquierda a derecha). Por otra vOwas .
ccnltal.
parte, cuando aparecen dos smbolos Fron1
.. : ff: :

cEl\ >a o
Figura 3.3. Vocales del AFI.
A continuacin, el AFI presenta varios apartados: a uno lo denomina "otros
smbolos"; otro lo constituye uria tabla que incluye los diacrticos; y, finalmente,
el ltimo dedicado a los aspectos suprasegmentales de las lenguas. Se
pueden observar en la figura 3.4 de la pgina siguiente.
73
A pesar de la utilidad innegable de los alfabetos fonticos de transcripcin,
hasta el punto de erigirse en imprescindibles para cualquier fonetista, es cierto
que no estn exentos de limitaciones: por ejemplo, la dificultad de transcribir
una lengua desconocida o de reflejar con fidelidad el habla patolgica. Uno de
los problemas ms recientes a los que se ha enfrentado la transcripcin fonti -
ca est relacionado con la necesidad de casar los smbolos fonticos con las
nuevas tecnologas, concretamente con la informtica. Pero se trata de un pro-
blema ya resuelto, puesto que existen programas y fuentes especficas, algu-
nas de las cuales pueden encontrarse en internet.
2. LA ORGANIZACIN INTERNA DEL AFI
Fiel a sus principios generales, el AFI utiliza bsicamente caracteres latinos
para expresarse y, normalmente, en minscula, auque hay algunos casos de
maysculas, as C<?mo de grafemas invertidos respecto al original. Puntualmente
ha acudido adems al alfabeto griego o a la creacin de un smbolo nuevo.
La organizacin de sus componentes incluye varios apartados. En primer
lugar, uno dedicado a las consonantes pulmonares que, como hemos
apuntado en el tema anterior, son la mayora. La figura 3.1 ilustra este
apartado.
Figura 3.1. Consonantes pulmonares del AFI.
Como vemos en el cuadro anterior, las consonantes pulmonares se
organizan en dos ejes: uno horizontal (que representa el punto de articulacin,
de izquierda a derecha y, en sentido longitudinal, de ms exterior a ms interior
-aunque, como hemos comentado en el captulo anterior, el trmino 'retroflejo'
no alude a un punto especfico-- y otro vertical (que representa el modo de
articulacin, de arriba abajo, y busca indicar de mayor a menor bloqueo en la
salida del aire). Para conocer cul es el smbolo (o smbolos) que correspon-
de(n) a un determinado punto y modo de articulacin, basta fijarse en la casilla
en la que se cruzan ambos parmetros.
72

pestas, el de los romanistas europeos, el de la Revista de Filologa Espaola,
el de la Asociacin de Fontica Internacional... Los dos ltimos son los ms
utilizados en espaol.
El primero, llamado sistema RFE, ha sido muy utilizado en la tradicin
' hispnica desde su aparicin, a propuesta de Navarro Toms, en 1915. en la
Revista de Filologa Espaola (las siglas de la revista han pasado a denominar
el sistema de transcripcin). Este alfabeto est inspirado en el alfabeto em-
- pleado por los romanistas europeos. Con l se han escrito obras que siguen
siendo de referencia en la fontica espaola, como el Manual de Pronunciacin
. Espaola de Toms Navarro Toms de 1918; sin embargo, adolece, precisa-
mente, de haber quedado circunscrito al mbito hispnico exclusivamente.
El Alfabeto de Fontica Internacional, AFI (en ingls, IPA: lnternational
Phonec Alphabet), presenta como ventaja frente al anterior el hecho de consti-
tuir un sistema de alcance internacional, es decir, cualquier fonetista es capaz
de saber qu sonidos contiene un texto transcrito mediante este sistema, aun-
que corresponda a una lengua que no sea la suya. Conocer este sistema am-
pliamente aceptado en el mundo, por lo tanto, capacita al lector, por un lado,
para conocer los detalles del habla de una persona y, por otro, para compren-
der trabajos sobre fontica realizados sobre cualquier lengua.
El Alfabeto de Fontica Internacional (AFI) naci en 1888 en el seno de una
asociacin de profesores de lengua de Francia fundada en 1886 por Paul Pas-
.. sy, aunque pronto la asociacin pas a integrar a foneti stas de otros pases.
; Desde 1897 la asociacin se llama Association Phontique lnternationale (o
Phonetic Association, en ingls) y actualmente tiene su sede en
' .. ::Londres. A partir de la primera formulacin del AFI en 1888, el sistema de
;t'transcripcin ha sufrido modificaciones y ampliaciones en diversas ocasiones:
1979, 1989 y 1993. La versin actual es la de 1993, aunque fue corregi-
.:t;da en 1996 porque, por error, haba aparecido un smbolo al revs. Las distin-
.: las formulaciones aparecen publicadas en la revista que edita la propia asocia-
;ioon y que desde 1971 se llama The Journal of the lnternational Phonetic
Hasta entonces se haba llamado Le Maitre Phontique y se publi-
en transcripcin fontica.
Los principios generales que rigen el Alfabeto Fontico Internacional
desde su primera versin son los siguientes (IPA, 1999: 27):
1. Un smbolo para cada sonido.
2. El uso del mismo smbolo para sonidos que puedan encontrarse en di-
ferentes lenguas.
3. El uso mximo de caracteres romanos.
4. La prohibicin de signos adicionales (salvo los diacrticos que se vern
ms adelante).
71
lengua, etc. Pues bien, estos sistemas existen. El ms utilizado internacional-
mente es el sistema de la Asociacin de Fontica Internacional (AFI).
En este tema se tratar la necesidad de disponer de un sistema adecuado
de transcripcin fontica y daremos a conocer la estructura y organizacin de
los smbolos del AFI.
ALFABETOS
FONTICOS
Sistemas de
transcripcin
de sonidos
Sistemas
RFE (1915) 1 Circunscrito al mbito hispnico
mbito internacional
AFI (1888)
Otros
ltima versin: 1993 c. 1996
Organizacin
C. pulmonares
C. no pulmonares
Vocales
Otros smbolos
Diacrticos
Aspectos suprasegmentales
Dispone de un cuadro AFI exten-
dido para aplicaciones logopdicas
Tipos de
transcripcin
Estrecha / Muy detallada
Ancha 1 Cercana a la transcripcin fonolgica
Aplicaciones
Todas las de la fontica
1. EL ALFABETO DE LA RFE y EL ALFABETO DE LA AFI ENTRE LOS
SISTEMAS DE TRANSCRIPCIN
Como hemos visto en la introduccin a este tema, necesitamos tener algn
sistema de notacin, de transcripcin, que reproduzca con la mxima fidelidad
posible las caractersticas del habla y eluda las ambigedades de la escritura.
Los alfabetos fonticos, justamente, sirven para representar los sonidos del
habla. Sus elementos, los smbolos que los componen, representan sonidos
bsicos que, adems, pueden recibir matices especiales a travs de un conjun-
to de diacrticos.
A lo largo de la historia se han propuesto distintos alfabetos fonticos para
salvar la discrepancia entre los sistemas ortogrficos y el habla. Actualmente,
podemos hablar del comparativo, el de Rousselot, el utilizado por los indoeuro-
70
3
LA TRANSCRIPCIN FONTICA O EL
REFLEJO ESCRITO DE LAS
CARACTERSTICAS DE LOS SONIDOS
INTRODUCCIN
Las lenguas tienen sistemas ortogrficos que producen casos de confusin
y ambigedad porque la relacin entre grafemas, o letras, y sonidos no es un-
voca. Han pensado alguna vez por qu "casa" tiene un primer elemento que
se escribe con "c" y que suena casi igual que el primer elemento de "queso"
que se escribe con "qu" y que el primer elemento de "kilo" que se escribe con
"k"?; lo incmodo que es recordar que el sonido "ce" a veces se escribe con
"c" -por ejemplo, en "cerilla"-, y a veces con "z" -como en "zapato"-?; lo sor-
prendente que parece que en cataln "s" suene sonora en la palabra "casa",
pero sorda en "saber"?; lo absurdo que resulta escribir en francs "gauche" si
la ltima vocal no se pronuncia?; por qu siempre debemos escribir "hacer"
aunque en Valladolid se realiza "acer'' y en las Canarias "aser"?; cmo po-
dramos indicar que un gallego pronuncia "perro" con una "e" ms abierta que
un madrileo?
Evidentemente, la ortografa convencional no sirve para reflejar sih ambi-
gedad todas las caractersticas del habla; sin embargo, un sistema que sea
capaz de plasmar la mayora de estas caractersticas en toda su extensin y
con toda su riqueza -es decir, que sea lo ms fiel posible al habla- es, no slo
deseable, sino adems imprescindible para profesionales que se dedican a
ensear (o para alumnos que quieran aprender) segundas y terceras lenguas,
corregir defectos de diccin de personas que deben hablar con correccin en
medios de comunicacin, detectar y reeducar trastornos del habla, establecer
el grado de coincidencia de dos voces, distinguir variedades dialectales en una
~ ~
~ l ~
;t
t
;,.
; ~
~ .. :..:.
;.f'
i"
c) Unitaria.
d) Aislada.
27. El principal problema de las tcnicas que usan Rayos X para el estudio de la articu-
lacin fontica es:
a) La dificultad de ir a un hospital para obtener datos.
b) La dificultad para visualizar las cavidades infraglticas
c) La radiacin que emiten.
d) No presentan problemas.
28. La tcnica experimental que registra las trayectorias espacio-temporales de los
articuladores trabaja:
a) Con un control remoto.
b) Mediante bobinas transmisoras y bobinas receptoras que lleva el informante.
c) Mediante paladares artificiales.
d) Mediante Rayos X.
29. La coarticulacin es un fenmeno:
a) Del espaol.
b) De las lenguas romnicas.
c) Universal.
d) De lenguas semiticas.
La influencia articulatoria de un segmento sobre el anterior se conoce como:
a) Coarticulacin anticipatoria.
b) Coarticulacin retardatoria.
c) Coarticulacin bidireccional.
d) Coarticulacin anterior.
67
20. El grfico E corresponde a:
a) [J1].
b) [l].
c) [n).
d) (s] .
21 . Las consonantes que durante su produccin bloquean la salida del aire hacia el
exterior son llamadas:
a) Oclusivas.
b)
c)
d)
Fricativas.
Bloqueantes.
lngresivas.
22. Las consonantes durante cuya articulacin se producen, gracias al efecto Bernoulli,
dos o tres breves bloqueos a la salida del aire hacia el exterior son llamadas:
a) Oclusivas.
b) Vibrantes mltiples.
c) Vibrantes simples.
d) Fricativas.
23. El aparato que mide el aire inspirado y espirado y analiza la presin de la cavidad
nasal es un:
a) Pneumatgrafo.
b) Manmetro.
c) Nasmetro.
d) Presimetro.
24. La tcnica que permite obtener informacin espacio-temporal de las trayectorias de
movimiento de los rganos articulatorios es la:
a) Tomografa.
b) Radiografa.
c) Palatografa.
d) Magnetometra.
25. La palatografa que utiliza paladares artificiales es la:
a) Palatografa indirecta.
b) Palatografa directa.
c) Palatografa recta.
d) Palatografa correcta.
26. La palatografa que no considera el factor tiempo es la llamada:
a) Dinmica.
b) Esttica.
66
A B
. ~ ~ : ~ .
..... : ' .. ; .. : ..
: ~ . . :. ...
a:: :.::.:.:
. O. ~ . ~ ~ oo
OO ... .000
oo a . ooo
- - . - .: ... : : ....
D
16. El grfico A corresponde a la consonante:
a) [s].
b) [t].
e) [n).
d) [l].
17. El grfico B corresponde a:
a) [t].
b) [ll]].
c) [m].
d) (v).
18. El grfico C corresponde a:
a) [u).
b) [e).
e) [a].
d) [i].
19. El grfico D corresponde a:
a) [u].
b) [o].
c) (a).
d) [i].
65
~
- - - - -
- : 1 -_- _: - _--_ :--
. . . . - - . .
~ .. . . ... . ... _' .. . ... .. . .... . . .. . ~ .. . .. . . . . . .... .
- . - . . : . . : ..
. . . " : . . . ' - ' : . - : ~ ' : - ' ' :
. . ' " ' . ... .
. ,, ' - . . : - - "
,. ' . '' " ' ' "
. . . ' ' ' . ' . .
. .OO.: .. <
' . 0000000
00000000
ooooooo
.00000000 .
. O<JOOOO.
000 . .. 000
o ~ . .. .. oo
: ; . . . -~ . ' .
------ -- - -
E
e
9. [aJ es una vocal:
a) Alta, posterior, redondeada.
b) Alta, anterior, redondeada.
c) Baja, anterior, no redondeada.
d) Baja, posterior, no redondeada.
10. [mJ es una vocal:
c) Baja, posterior, no redondeada.
d) Alta, posterior, no redondeada.
11 . (eJ es una vocal:
c) Semialta, posterior, no redondeada.
d) Semialta, anterior, no redondeada.
12. Las consonantes para cuya articulacin la lengua se sita perpendicular al paladar
duro son:
a) Palatales.
b) Velares.
e) Retroflejas.
d) lntroflejas.
13. Las consonantes para cuya articulacin los rganos se disponen suficientemente
prximos como para que el aire a su paso produzca friccin son llamadas:
a) Aproximantes.
b) Fricativas.
c) Oclusivas.
d) Laterales.
14. La influencia de unos sonidos en otros en la cadena oral se conoce como:
a) Intromisin.
b) Cocoarticulacin.
e) Cooperacin.
d) Coartculacin.
15. La tcnica experimental que registra los contactos de la lengua con el paladar en
una secuencia dinmica de habla se denomina:
a) Magnetometra.
b) Palatografa esttica.
c) Electropalatograffa.
d) Palatometrstica.
64

'
'
(
('
~
~
f
t
t
r.' i'
~
e) Cavidades infraglticas, gltica y supraglticas .
d) Cavidades gltica, larngea y farngeas.
2. La fonacin tiene lugar en:
a) La cavidad infragltica.
b) La cavidad gltica.
c) Cualquier cavidad.
d) a y b son ciertas.
3. Los sonidos ingresivos son aqullos que para su formacin aprovechan el aire:
a) Espirado.
b) Inspirado.
c) Se realizan sin aire.
d) Egresivo.
4. Cuando las cuerdas vocales estn abiertas y no vibran producimos un sonido:
a) Sordo.
b) Sonoro.
c) Oclusivo glotal.
d) Laringalizado.
5. La altura lingual provoca que la vocales puedan ser:
a) Cerradas, semicerradas, semiabiertas o abiertas.
b} Anteriores, centrales o posteriores.
c) Redondeadas o no redondeadas.
d} Estiradas o no estiradas.
6.
[y] es una vocal:
Pr, ..
~
;.
7.
a} Alta, posterior, redondeada.
b} Alta, anterior, redondeada.
c} Baja, posterior, no redondeada.
d} Alta, anterior, no redondeada.
[u} es una vocal:
a} Alta, posterior, redondeada.
b} Alta, anterior, redondeada.
d) Alta, anterior, no redondeada.
8. [i] es una vocal:
d) Alta, anterior, no redondeada.
63
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CUESTIONARIO
1. El aparato fonador est compuesto por:
a) Cavidades infraglticas, gltica y larngeas.
b) Cavidades nfraglticas, larngea y farngeas.
62
t
i
..
grafo) puede subsanar esta ltima deficiencia. El uso simultneo de informa-
cin acstica puede paliar las limitaciones anteriores. La magnetometra y la
electropalatografa pueden ser tcnicas complementarias.

... ....... ::: - : .......
.. :.:..:. ... ;:::::: ;! ::::
Por ltimo. conviene destacar un tipo de grfico muy utilizado en fontica arti-
culatoria por su claridad y su valor didctico: el esquema articulatorio que suele
basarse en informacin radiolgica. Veamos algunos ejemplos en la figura 2.22:
Figura 2. 22. Esquemas
articulatorios. Adapta-
dos de Martnez Ce/-
drn, Romera Barrios y
Salcioli Guidi (1991).
En sentido de izquierda a derecha corresponden a una oclusiva dental (la
lengua se adhiere a los dientes), una fricativa alveolar (la lengua se acerca
pero no toca los alveolos) y una nasal alveolar (la lengua toca los alveolos y el
velo del paladar permite el paso del aire por la cavidad nasal}. Para interpretar
los esquemas articulatorios es necesario, por lo tanto, fijarse en lo siguiente:
1. El punto de articulacin.
2. El modo de articulacin.
3. La posicin del velo del paladar.
4. La posicin de los labios (por si estuvieran redondeados).
Hay que recordar que pueden realizarse tambin esquemas articulatorios
de las vocales. De igual forma, es necesario observar que estos esquemas
no reflejan la accin de las cuerdas vocales: por lo tanto, el primer ejemplo
que hemos catalogado como oclusiva dental poda corresponder tanto a [t]
como a [d).
ACTIVIDAD 2.16: Dibuje los esquemas articulatorios que corres-
ponderan a una vocal alta, posterior y redondeada, y a una con-
sonante nasal labiodental.
61
poder pasar- y de una fricativa alveolar -se produce en los alveolos, pero el
aire no queda retenido sino que se escapa por un pequeo espacio, tan pe-
queo que el aire a su paso produce friccin. Concretamente estos grficos son
el resultado de la media entre va-
rias repeticiones de un mismo
informante. El distinto sombreado
de las casillas indica un diferente
grado de activacin de los elec-
trodos.
Figura 2.20. Electropalatogramas. Adap-
tados de Fernndez Planas (2000) .
Hemos dicho que permite no slo ver cmo son los contactos o la constric-
cin, sino tambin cmo evoluciona en el tiempo en el paso de una articulacin
a otra. Es su gran logro respecto a la paJatografa esttica y sta es la causa de
que sea un instrumento fundamental en el estudio de la coarticulacin.
La figura 2.21 corresponde a la palabra "antena". Presenta un electropala-
tograma cada diez ms, en los que observamos un claro ejemplo de efecto coar-
ticulatorio si comparamos las dos nasales de la palabra que aparecen destaca-
das entre corchetes: mientras la segunda aparece entre vocales y se muestra
tpicamente alveolar (porque
las filas 2-3-4 que contie-
nen la oclusin correspon-
den a la zona que cubre los
alveolos) , la primera mues-
tra adems un amplio con-
tacto en la fila 1 que co-
rresponde a la zona dental,
por influencia de la oclusiva
dentoalveolar siguiente.
Figura 2.21. Sucesin de elec-
tropalatogramas en la secuen-
cia "antena".
Las limitaciones de la electropalatografa residen en tres aspectos: el no
proporcionar informacin exacta de las articulaciones velares al no cubrir el
velo. puesto que le privara de movilidad; el no proporcionar informacin labial;
y el no registrar la sonoridad. El uso simultneo de EPG y EGG (electroglot-
60

"
.

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l

l
1
f
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l
l
l
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En la figura 2.18 se observa, de izquierda a derecha, la colocacin del pa-
ladar artificial en la boca del informante, la disposicin de los electrodos esque-
mticamente en un molde de paladar artificial y el paladar artificial aislado. Los
datos se obtienen mediante el paladar artificial que el informante lleva en la boca
y que contiene una serie de electrodos dispuestos segn unos esquemas ana-
tmicos predeterminados, que se activan cuando la lengua contacta con ellos.
Figura 2. 18. Colocacin del paladar en la boca, molde del paladar arlificial y paladar
artificial. Los grficos de la derecha estn adaptados de Fernndez Planas (2000b).
. -ri .. a: :.:it _: . : . -. . .. : ... :. ::: 3 ZONA
, . :; H J: . -_ . J. Di:NTAL -
. - : . . SubZona :
: ... .: :. : : :. : : ... : ;
.. . . . - - _ j - _
l'1i r-i.; , . li :J- ..
-" . ... : _ _ _._. _'_ 1 , , . tji;w!I!tal , __ PALATAL
111 . . - - .
41
. - . J . Subzoria . i :
- j > .
.::-: ci - ::'G, Q .. :tj .
.. MfT.AO c:i EFlCHA .:
F--.Fii >
C: cokJ'l'ine-
En la figura 2.19
se observa una
clasificacin de
los electrodos del
paladar artificial.
Figura 2. 19. Clasifi-
cadn de los elec-
trodos en el pala-
dar artificial. Adap-
tada de Fernndez
Planas (2000b).
Los paladares artificiales pueden ser del tipo llamado "universal", es decir,
capaz de ser usado por diversos hablantes o "personal'', esto es, confecciona-
do a medida por un dentista para cada informante. Evidentemente, el segundo
tipo es el ms aconsejable, puesto que consigue un mejor ajuste en el paladar
y los datos que proporciona son ms fiables.
Los electropalatogramas de la figura 2.20, presentados en la pgina si-
guiente, constituyen ejemplos, de derecha a izquierda, de una articulacin
oclusiva dentoalveolar -se produce en las filas dentoalveolares y se activan
todos los electrodos transversalmente, por lo que el aire queda retenido al no
59
En la figura 2.16 (adaptada del catlogo 2003 de Cars-
tens Medizinelektronik) se observa el casco del apara-
to con las bobinas transmisoras y el soporte exterior.
Figura 2. 16. Articulgrafo.
Por su parte, en la figura 2.17 se observa uno de los grficos que proporcio-
na. Se trata de una representacin del movimiento de los sensores situados en el
- h> :
w l-
:.-
~ '
;
1
-!

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_;
:
pice de la lengua (AL), en
la lmina (LL) y en el dor-
so {DL) durante la reali-
zacin de tres secuencias:
"ini" (trazo discontinuo),
"ana" (trazo continuo) y
"unu" (trazo grueso). El
perfil superior representa
la curva del paladar.
Figura 2. 17. Grfico propor-
cionado por el articulgrafo.
Adaptada de Cagigal y Re-
casens (1997).
La electropalatografa (o palatografa dinmica) es la evolucin perfeccio-
nada de la palatografa esttica indirecta. Su objetivo reside en el estudio de la
sucesin en el tiempo de tos contactos que efecta la lengua con el paladar.
Representa un logro importantsimo respecto a la palatografa esttica que
nicamente permita estudiar contactos de una articulacin puntual, lo que no
siempre es fiable.
La palatografa esttica se denominaba indirecta si contaba con un paladar
artificial para su uso (el informante lo llevaba en la boca manchado con una sus-
tancia oscura, realizaba una articulacin, se lo quitaba de la boca y se observaba
dnde la lengua haba retirado la sustancia; se deduca que all se haba pro-
ducido et contacto). Se denominaba directa si no contaba con l: en este caso,
se untaba con la sustancia o bien el paladar o bien la lengua y tras efectuar la
articulacin deseada se observaba mediante un juego de espejos (que podan
distorsionar el resultado) dnde se haba retirado la sustancia o dnde se haba
colocado. La palatografa dinmica o electropalatografa siempre es indirecta.
58
introduccin de un delgado tubo por la cavidad oral del informante que al final
dispone de una luz estroboscpica o una pequesima cmara de vdeo que
permite grabar la vibracin de las cuerdas vocales. Tambin se pueden obser-
var mediante fiberoscopia y videoendoscopia.
La electromiografa (EMG) se ha utilizado para estudiar diferentes grupos
de msculos implicados en el habla, aunque presenta problemas para et estu-
dio de la lengua dada su peculiar anatoma de msculos intrnsecos y extrnse-
cos cuyas acciones y funciones son diferentes. Para empezar, la mera coloca-
cin de los electrodos ya puede constituir una fuente de discusin.
Ha habido muchas tentativas para estudiar la produccin del habla, sobre
todo en las cavidades supraglticas y especialmente en la cavidad bucal don-
de, dadas sus caractersticas, es capital la importancia de la accin lingual. Lo
deseable es que sea cual sea la tcnica empleada sea lo menos invasiva posi-
ble e interfiera lo mnimo en la articulacin natural del informante. Las tcnicas
que permiten analizar la cavidad bucal se clasifican en dos grupos: las que
analizan por la imagen y las que lo hacen a travs de electrodos u otros ele-
mentos situados en puntos estratgicos del rgano que se desea analizar.
1
i'Illiiliii
Entre las primeras estn las radiografas -y sus variantes: la cine-
radiografa, la vdeo-radiografa y la cine-fluorografa- que permiten visuali-
zar el trato vocal. El inconveniente principal que presentan est en la radiacin
que emiten, lo que limita el tiempo de exposicin del informante. Por otra parte,
las tcnicas que trabajan con rayos X presentan dificultad para identificar co-
rrectamente reas blandas como la lengua. Algunas de estas limitaciones ac-
tualmente estn siendo superadas por tcnicas como la tomografa, las reso-
nancias magnticas y los ultrasonidos.
Entre las tcnicas que utilizan electrodos u otros elementos situados en
puntos estratgicos estn las dos ms empleadas actualmente en la experi-
mentacin fontica articulatoria: la magnetometra (EMA o articulometra mid-
sagital electromagntica} y la electropalatografa (EPG).
La magnetometra permite obtener informacin espacio-temporal de las
trayectorias de movimiento de los rganos articulatorios. Funciona a travs de
distorsiones en el campo magntico que causan los articuladores al moverse.
Nos informa precisamente sobre la trayectoria y la velocidad de sus gestos. El
magnetmetro o articulgrafo consta de un casco que lleva el informante sobre
su cabeza con bobinas transmisoras de un campo magntico que cubre su
espacio articulatori o y tambin de unas bobinas receptoras que el investigador si-
ta sobre diversos puntos de la lengua, los labios y la mandbula del informante.
57
nema (ncleo o final de las frases desde la ltima tnica) puesto que, al mar-
gen de la modalidad de la oracin, puede aumentar considerablemente respec-
to a las que forman el pretonema (cuerpo de la frase, antes del tonema).
5. CMO SE ANALIZA INSTRUMENTALMENTE LA PRODUCCIN
DE LOS SONIDOS?
Tradicionalmente, las observaciones sobre la articulacin de los sonidos se
hacan de forma intuitiva y se basaban en la propia introspeccin del fonetista o
de sus informantes. Sin duda, los resultados podan adolecer de inexactitud y
sesgo, y adems no resultaba sencillo describir ciertas configuraciones resultan-
tes de efectos coarticulatorios: algunos hablantes tienen dificultad para re-
flexionar y exponer sus impresiones articulatorias, la mayora nunca han pen-
sado sobre ello y, cuando lo hacen, no siempre las describen con precisin.
Actualmente contamos con medios instrumentales que han mejorado muchsi-
mo la cantidad y la calidad de trabajos sobre la produccin del habla y que han
permitido tener de ella un conocimiento preciso, objetivo y exhaustivo.
Medir el tracto vocal y sus articuladores es difcil porque difieren en rapidez
de movimiento, estructura, dimensiones, grado de complejidad y disposicin.
La mayor dificultad reside en el anlisis de las interacciones entre articuladores.
Las tcnicas ms recientes ayudan a solventar estos problemas, aunque se debe
tener en cuenta que un solo instrumento no proporciona informacin acerca de
todo el tracto vocal, por lo que a veces es necesario combinar distintas tcnicas
de estudio. A continuacin, damos cuenta someramente de algunas de ellas.
La pneumatografa y la manometra se utilizan para calibrar la presin y
el volumen por unidad de tiempo de aire subglotal, respectivamente. A travs
de un espirmetro se puede medir la capacidad respiratoria de una persona,
la cantidad de aire inspirado que se introduce en los pulmones y que despus
se expulsa espirando. La nasometra analiza la presin de la cavidad nasal y
mide tanto el aire inspirado como el espirado a tra-
vs de una mscara que se coloca sobre la nariz y la
boca del informante. En la figura 2.15 se puede ob-
servar una fotografa que ilustra el nasmetro de
KA Y Elemetrics Corp.
Figura 2. 15. Nasmetro de KA'(.
La laringe es una zona difcil de visualizar puesto que no se observa a sim-
ple vista y la introduccin de algn instrumento ocasiona abundantes molestias
en el sujeto. Con todo, los otorrinolaringlogos y los foniatras utilizan la tcnica
laringoscpica para diagnosticar anomalas en sus pacientes. Consiste en la
56
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ACTIVIDAD 2.15: Con los dedos sobre la nuez, pronuncie una [a]
sostenida y, a continuacin, otra [a] una octava ms alta, o con
un tono ms agudo, Notar cmo se tensan las cuerdas vocales y
cmo sube la laringe al hacerlo.
En funcin de la utilizacin del tono o de los tonos, las lenguas se dividen
en tonales y entonativas. Las primeras, entre las cuales se encuentran el
chino, el igbo y el tailands, utilizan los tonos para distinguir morfemas o pala-
bras. Por el contrario, las lenguas entonativas, entre ellas todas las lenguas
romnicas, ms que el tono utilizan la entonacin, es decir, la sucesin de to-
nos que forma una curva meldica. En estas lenguas, los cambios tonales indi-
can un cambio de estado de nimo o de intencin del hablante, o bien de mo-
dalidad de la oracin, pero no modifican el sentido lxico denotativo de las
palabras. Bsicamente, en las lenguas romnicas, la modalidad de la oracn
se manifiesta en el final de la misma, en el tonema o ncleo, que puede ser
descendente, suspensivo o ascendente: esto es, desde el punto de vista articu-
latorio, restando tensin a las cuerdas vocales, mantenindola igual o aumen-
tndola, respectivamente.

4.3. La duracin
La duracin constituye el tiempo de prolongacin de los sonidos o las slabas.
Cada sonido tiene una duracin que le es propia y, as, se sabe que las fricativas
son ms largas que las oclusivas, por ejemplo, o que las consonantes sordas lo
son ms que las sonoras. Articulatoriamente consiste en el mantenimiento de
una configuracin articulatoria ms o menos tiempo. A causa de la coarticula-
cin, la duracin de los sonidos tambin se ve alterada en funcin del contexto.

Algunas lenguas, como el latn clsico, distinguan entre vocales largas y
breves; tambin el ingls actual tiene una "i" larga y una "i" breve. En el campo
de las consonantes, el italiano, por ejemplo, dispone de consonantes largas y
breves. A veces, nos puede parecer que se trata de una reduplicacin del
sonido; sin embargo, se trata de una nica articulacin ms prolongada en el
tiempo.
Como elemento suprasegmental, la duracin, adems de ser mayor en las
silabas tnicas, se hace especialmente evidente en las que constituyen el to-
55
De los tres elementos que introducen variacin, solamente la tensin es controla-
ble conscientemente por el hablante. Podemos variar el tono, tensando ms o me-
nos las cuerdas vocales, independientemente de la intensidad y de la duracin.
La longitud de las cuerdas vocales es de 1,7 a 2,4 cm en el hombre y de
1,4 a 1, 7 cm en la mujer. Respecto al grosor, en el hombre los pliegues son
tambin ms gruesos que en la mujer. Los nios poseen a su vez cuerdas vo-
cales ms cortas y delgadas que las de las mujeres adultas. El cambio de la
voz en los chicos adolescentes viene dado por un repentino crecimiento de la
laringe y, en consecuencia, de las cuerdas vocales. Hasta entonces no hay
diferencia entre las voces de los nios y de las nias.
Dentro de su propia voz, el hablante puede hacer variar el grado de tensin
de las cuerdas vocales mediante la contraccin o relajacin de los msculos,
provocando repercusiones sobre el tono que se vuelve ms agudo o ms grave
de lo que le es propio. De hecho la variacin de la tensin en las cuerdas voca-
les es el mecanismo que se utiliza en el canto para afinar las notas que se pre-
tenden alcanzar. Es el nico de los tres parmetros que el hablante puede con-
trolar segn su voluntad.
La gama frecuencial en la que un hablante est cmodo sin forzar su voz
para conseguir un determinado tono ms grave o ms agudo es lo que se co-
noce COf)10 tesitura de su voz, trmino que la fontica ha adaptado del campo
musical. La clasificacin de las voces para el canto (bsicamente "sopranos" y
"contraltos" para las voces femeninas; "tenores" y "bajos" para las masculinas)
est basada en la tesitura de cada cantante. Los instrumentos de cuerda ilus-
tran muy bien estos fenmenos. Esto se pone de manifiesto si pensamos en un
piano de cola (uno de pared no es tan grfico porque sus cuerdas estn dobla-
das ya que disponen de menos espacio). Sabemos que tiene un lado ms largo
que el otro porque unas cuerdas son mucho mas largas que las otras. Las ms
largas corresponden a sonidos ms graves, las ms cortas {y tambin algo ms
delgadas) a sonidos ms agudos. Por otra parte, el piano no puede variar la
tensin ni la longitud de las cuerdas porque stas no se tocan directamente,
sino que se percuten sobre una tecla; sin embargo en otro instrumento tpica-
mente de cuerda como un violn se puede observar cmo la mano izquierda del
intrprete se mueve sobre las cuerdas y las presiona ms arriba o ms abajo.
Cuanto ms hacia abajo las presione, ms hacia el arco que sostiene la mano
derecha y con el que frota las cuerdas, ms agudo ser el sonido resultante
porque ms habr acortado la cuerda. Adems, cuando el violinista est afi-
nando su instrumento lo que hace es tensar las cuerdas para conseguir que los
sonidos estn en su sitio.
54
acstico (que, como veremos, a veces culmina en la slaba postnica), provo-
cada articulatoriamente por una mayor tensin de las cuerdas vocales.

'llflfJA"ti]i&il:l!"lllili
Fijmonos que estamos hablando de acento desde el punto de vista fonti-
co y no ortogrfico, es decir, una palabra como "baln" tiene acentuada la sla-
ba "In" y una palabra como "casa" tiene acentuada igualmente la slaba "ca".
El hecho de llevar tilde o no depende de las normas ortogrficas que tenga
impuestas cada lengua y eso es algo independiente a la fontica.
Existen palabras tonas en las lenguas como, por ejemplo, en espaol los
artculos o las preposiciones monoslabas. Pero la mayora de las palabras
disponen de una slaba que destaca sobre las dems, la slaba tnica, que
posee un acento principal en la palabra.
Por otra parte, las palabras considerablemente largas, compuestas y las
derivadas formadas mediante la adjuncin de algunos prefijos o sufijos dan
lugar a un acento, algo menos relevante que el principal, pero que destaca las
slabas sobre las que recae frente a las slabas tonas intermedias. Se trata del
acento secundario, En una palabra como "rpidamente", la slaba "ra" lleva el
acento principal y. la slaba "men" el secundario.
Respecto a los tipos de acentos, hay que hablar del acento de frase que
los expertos sitan en el ltimo acento principal de la frase en el discurso. Esto
es importante porque supone entender la frase como un todo organizado y no
como una lista de palabras aisladas concatenadas. Por otra parte, respecto a la
" posicin del acento principal en las palabras, hay lenguas que se denominan
de acento libre, puesto que su aparicin en una slaba u otra es impredecible,
f como el ingls (podemos encontrar palabras como "accent" que acentuada en
la primera slaba indica "acento" y en la segunda "acentuar"); y otras de acento
;: previsible o fijo, como el francs, donde prcticamente todas las palabras son
t agudas. De todas formas, muchas lenguas no responden completamente a uno
l de los dos patrones, sino que se encuentran a caballo entre ellos: por ejemplo
et espaol ofrece ejemplos como "caso/cas" que parecen de acento libre; sin
X embargo se sabe que en esta lengua cerca del 80% de las palabras son llanas,
f lo que indica una tendencia bastante manifiesta a un tipo fijo de acento.
El tono. La entonacin
El tono desde el punto de vista articulatorio depende bsicamente de las
F a.ierdas vocales: de su longitud, de su grosor y de la tensin que se les imprima.
53
-:.;_ .. ....
--_:: ;1r .. J t.-el pice lingual en la emisin de la nasal [n] un poco ms
,- c:ullado con [i] que en contacto con [u]); y la que afecta igual-
-.. ilalialor del punto principal y provoca un cambio en la zona articula-
- -<-liiiil: porque el sonido resultante se produce en una zona intermedia a los dos
ctenentos adyacentes (por ejemplo, la pronunciacin rpida de la palabra del
espaol "acto" puede producirse con una nica oclusin ms larga de lo habi-
tual situada en un punto extenso entre el paladar blando y los alveolos).
Por otra parte, hay que advertir que la coarticulacin es un fenmeno fon-
tico que sita el foco en el proceso fisiolgico que se produce en la influencia
de unas articulaciones sobre otras.
4. CMO SE PRODUCEN LOS ELEMENTOS SUPRASEGMENTALES?
Hemos visto que cuando hablamos producimos sonidos, segmentos, y los
adaptamos unos a otros en la cadena fnica. Pero no solamente hacemos esto,
sino que incorporamos otro tipo de informacin que transmite una gran riqueza
de matices semnticos. Esta informacin es la que conlleva la prosodia y es
informacin suprasegmental, puesto que no se encuentra sobre un segmento
concreto sino que afecta a varias secuencias de ellos a la vez, normalmente a
la slaba. Los rasgos suprasegmentales o prosdicos son tres: el acento, el
tono (o la sucesin de ellos, la entonacin) y la duracin. En el captulo siguien-
te veremos que el AFI presenta propuestas para transcribir los suprasegmentos.
ACTIVIDAD 2.14: Pronuncie la frase "Psame la sal" en voz alta,
primero con intencin exhortativa y, despus, con intencin supli -
cante. Observe bien cmo los segmentos que la componen son
los mismos; sin embargo, el resultado global es muy distinto. --
4.1. El acento
La prominencia de una slaba frente a las dems, o su tonicidad, tradicio-
nalmente se ha considerado un reflejo de la intensidad. Por ello, en abundantes
libros de texto, aparece citado como _ "acento de intensidad". Ciertamente, la
slaba tnica es ms intensa que las que estn a su alrededor (que son to-
nas). Para conseguir darle ms intensidad, debemos procurar dar una mayor
fuerza de expulsin al aire que ha salido de los pulmones. Pero no es sta la
nica caracterstica del acento, puesto que la tonicidad se manifiesta adems
por una mayor duracin silbica y por una ligera subida del tono fundamental
52

durante la emisin de slaba "su" los labios ya estn redondeados durante la
produccin de la "s" anticipando la forma que adoptarn necesariamente para
la produccin la vocal alta posterior redondeada. Del mismo modo, las oclusi-
vas velares como [k] ante vocales anteriores como [i , e] se articulan en un pun-
to pospalatal ms que propiamente velar: y ante vocales posteriores como [u] ,
en un punto ms atrasado que durante la emisin de [k] + (a]. Por el contrario,
si la influencia va de un segmento dado al segmento siguiente hablamos de
coarticulacin retardatoria.
f
;:mf.1ft:. :_ .,;:: --::: ..... :::;
. .. .. !f: .....
1 j
ACTIVIDAD 2.12: Pronuncie atentamente las sl abas [si] y [ su] y
fjese bien en la posicin de los labios durante la articulacin de
las fricativas. Se puede ver fcilmente delante de un espejo.
ACTIVIDAD 2. 13: Pronuncie atentamente las slabas [ki), [ka] y
[ku] y fjese bien en el punto de contacto de la lengua con el pala-
dar durante la articulacin de la oclusiva. No se puede ver en un
espejo; debe hacerse un esfuerzo y analizarse introspectivamente.
\ No todas las articulaciones ejercen la misma influencia en otras, ni tampoco
r k>das la soportan por igual. Hay articulaciones como las fricativas -que deben

preservar una determinada constriccin-, o las alveolopalatales, como [Jl) o []
r --que implican una gran superficie del predorso, del dorso lingual, de los alveo-
y del paladar en el contacto- que, por una parte, muestran una fuerte resis-
,; tencia a sufrir efectos coarticulatorios y, por otra, ejercen sobre las articulacio-
tles adyacentes una !nfluencia muy Sus requis_itos
que sea as1. Las nasales, en cambio, se adaptan bien a las art1cula-
s'aones adyacentes, puesto que su requisito fundamental es permitir que el aire
b'" SalQa por la nariz, con lo que el punto de articulacin en la boca queda menos
i:'or eso, la nasal alveolar en espaol, por ejemplo, es alveolar
f ntre vocales [n], dentalizada ante dentoalveol ar [Q.] , interdentalizada ante in-
[I)], etc.
''( La coarticulacin, por otra parte, depende de la velocidad de habla del emisor
{;del estilo ms o menos cuidado que adopte, y no tiene por qu funcionar igual
.;91 lenguas diferentes, aunque, como hemos dicho, se produce en todas ellas.
[ Hay que indicar que hay distintos tipos de coarticulacin: la que afecta a un
que no interviene de forma principal en el punto de articulacin del ele-
; mento que la sufre (es el caso de los labios en la formacin de la fri cativa al-
[s]); la que afecta a un rgano que intervi ene en el punto de articulacin
-tpincipal y provoca pequeos cambios en ste dentro de la misma zona articu-
51
SEGN LA ACCIN DEL VELO DEL PALADAR
1. Las articulaciones orales son aqullas para cuya produccin el aire en
su salida al exterior encuentra el velo del paladar adherido a la pared
farngea con lo que nicamente tiene un camino posible, la cavidad bu-
cal en la que encontrar un obstculo o una constriccin de los rga-
nos en algn punto determinado. Son orales la mayora de los sonidos,
tanto voclicos como consonnticos: [a, i, p, b, 1, f ... ].
2. En la salida del aire al exterior, cuando se articula un sonido nasal, el
velo del paladar se encuentra cado y por esa razn el aire encuentra
dos caminos: una parte sale por las fosas nasales y otra parte por la
boca donde queda retenido en algn punto, lo que determina el punto
de articulacin de la nasal en cuestin. Algunas nasales son las si-
guientes: [m, IIJ, n, p, IJ, N].
3. EL FENMENO DE LA COARTICULACIN
Cuando hablamos no articulamos los sonidos de forma aislada sino que los
producimos encadenados: es la llamada cadena fnica, una cadena continua.
Por otra parte, producimos diversos sonidos en unidades de tiempo muy pe-
queas y ya se ha visto que la articulacin de cada sonido implica diferentes
articuladores movidos por un nmero muy considerable de msculos. Por todo
ello, no es extrao pensar que los sonidos se influyen entre s en el habla.
Cuando estamos articulando un sonido, antes de haberse desarrollado com-
pletamente los gestos que lo constituyen, los rganos ya van tomando posicio-
nes para realizar el siguiente, de forma que algunas de las caractersticas del
sonido siguiente se anticipan en el actual y viceversa. Todo ello indica que el
hablante, de algn modo, "planifica" o "programa" sus emisiones. Este fenme-
no, segn el cual los sonidos se "adaptan" articulatoriamente unos a otros en la
cadena fnica en la que aparecen, se conoce como coarticulacin. Es funda-
mental en el proceso de produccin y coproduccin de los sonidos. Tambin
puede ser visto como un recurso de economa de esfuerzos, puesto que la adap-
. tacin comporta la eliminacin (o suavizacin) de diferencias entre los segmentos
implicados. Se trata de un fenmeno universal que tiene lugar en todas las len-
guas, en todos los hablantes, en todos los contextos y en todos los actos de habla.
La coarticulacin se produce de consonantes a vocales, de vocales a con-
sonantes y tambin entre vocales y entre consonantes. Bsicamente tiene lu-
gar entre articulaciones adyacentes pero se han demostrado influencias de
algunos sonidos sobre otros no necesariamente tan prximos. Cuando la in-
fluencia se produce desde un segmento hacia el anterior hablamos de coarti-
culacin anticipatoria: por ejemplo, cuando pronunciamos la slaba "si" duran-
te la produccin de la fricativa alveolar los labios estn estirados; en cambio,
50
La vibrante simple, en cambio, se produce cuando el pice forma una
nica oclusin muy breve con los alveolos, [r]. Sucede que, a veces, la
oclusin es tan breve que no llega a ser una oclusin completa sino
que es ms bien un acercamiento de los rganos de tipo aproximante.
Este tipo se conoce como vibrante aproximante, [J.]. El francs presenta
vibrantes uvulares en lugar de alveolares: [R, is].
,, 6. Las laterales son articulaciones que se producen cuando se escapa aire
por los lados de la lengua, por uno de ellos o por ambos. Indica el AFI
que pueden ser fricativas o aproximantes segn el grado de constriccin
que presenten los lados de la lengua. Son ms habituales las aproxi-
mantes que las fricativas. Algunas de ellas son las siguientes: [l, , t ].
Hasta aqu, hemos visto los modos de articulacin que pueden presentar
las consonantes de las lenguas humanas segn las acciones que tienen lugar
en el tracto vocal. Pero vamos a recordar rpidamente tres tipos ms que en
realidad no constituyen distintos modos (por eso aparecen entre parntesis en
el esquema anterior); se trata de sonidos oclusivos cuya especificidad reside en
presentar dos cierres y en utilizar aire no expel ido por los pulmones para su
produccin (los hemos visto en apartados anteriores):
7. Las articulaciones eyectivas presentan dos cierres, uno de los cuales
est en la glotis. Durante las oclusiones, la laringe sube y comprime el
aire atrapado entre los dos. En el momento de la relajacin son perfec-
tamente audibles dos explosiones sucesivas. Algunos sonidos eyecti-
[p
' ' ' k'] vos son , t , e , .
8. Las articulaciones inyectivas se distinguen de las anteriores por cuan-
to la laringe desciende durante las oclusiones. Algunas de ellas son s-
tas: [p, 6, ].
9. Uno de los dos cierres durante la produccin de clics est siempre en
el velo del paladar: [O, 1, :f, !].
. N LA ACCIN DE LAS CUERDAS VOCALES
1. Si las cuerdas vocales no vibran sino que se mantiene abiertas para que
el aire salga libremente producimos sonidos sordos: por ejemplo, [p, t, f]
En el mismo punto de articulacin y modo segn el tracto vocal y segn
la accin del velo podemos encontrar correlatos sonoros a los sonidos
sordos (salvo para la oclusiva glotal} si las cuerdas estn vibrando du-
rante su produccin; por ejemplo, [b, d, v].
.Recordemos, por otra parte, que adems de la divisin fundamental de
". en sordos y sonoros podemos encontrar otras modalidades de fona-
que afectan al sonido resultante, como hemos visto en apartados anteriores.
49
aspiracin se produce porque en la oclusiva que la presenta el tiempo
que media entre la relajacin de la oclusin y la vibracin es conside-
rable y durante ese tiempo el tracto vocal ya est abierto, as como
tambin las cuerdas vocales, puesto que mantienen la posicin que te-
nan durante la oclusin sorda por lo que se escapa aire hacia el exterior.
Si la oclusiva es sorda el valor temporal del VOT es positivo porque
la vibracin larngea empza despus de la relajacin de la oclusiva
(aunque en algunos casos. como la [p] del espaol, sea tan pequeo
que casi se puede considerar que coinciden) . Si la oclusiva es sonora
su valor es negativo puesto que la vibracin empieza durante la oclu-
sin, es decir, antes de la relajacin de la oclusiva. En el captulo n-
mero cuatro dedicado a la fontica acstica tendremos oportunidad de
apreciar grficamente cmo se refleja acsticamente el VOT.
2. En las articulaciones fricativas los rganos se encuentran muy cerca-
nos el uno del otro, tanto que el aire cuando pasa por el canal tan pe-
queo que ha dejado la constriccin los roza y forma un ruido turbulen-
to muy caracterstico auditivarnente. Algunas de las articulaciones
forman sus constricciones de forma plana: por ejemplo, la fricativa (6]
de la palabra "zapato"; otras, en cambio, lo hacen con la lengua acana-
lada o cncava: por ejemplo [s. n.
3. Para producir articulaciones aproximantes los rganos se disponen
tambin prximos pero no en tan alto grado como para producir articu-
laciones fricativas. de tal forma que el aire a su paso no los roza y no
produce ruido turbulento. Se trata de sonidos como: m. ('.) , y. j, w] . Son
las consonantes ms cercanas a las vocales.
Merece la pena destacar que los smbolos [13, O, j, y] en el cuadro
general del AFI (corno veremos en la unidad didctica nmero tres)
aparecen corno fricativos; sin embargo en lenguas como el espaol, el
cataln o el gallego, cuando se articulan, no producen friccin con lo
que resultan ser aproximantes. Esto se indica mediante un diacrtico
debajo del signo: rn. (), y. j] .
4. Las articulaciones africadas estn constituidas por dos modos de articu-
lacin sucesivos: el primero oclusivo y, el segundo, bien fricativo, bien
aproximante. El AFJ seala que las africadas y las dobles articulaciones
pueden ser transcritas con un arco superior que enlaza los smbolos.
Como ejemplos de africadas presentamos los siguientes: [tf. d3, tS, jJ.
5. Las articulaciones vibrantes son aqullas en las que aparecen muy
pequeas oclusiones. No todas las vibrantes son iguales: en uno de
sus tipos el pice se pega y despega de la zona alveolar o postalveolar
dos o tres veces (salvo en emisiones caracterizadas por el nfasis, en
cuyo caso pueden ser algunas veces ms) por el fenmeno conocido
como efecto de Bernoulli, con lo que se producen unas pequeas oclu-
sivas. Este tipo constituye lo que se conoce como vibrante mltiple, [r].
48
7. Las articulaciones velares se producen cuando el mediodorso o el pos-
dorso lingual se acerca o contacta con el velo del paladar. Los siguien-
tes smbolos constituyen ejemplos de consonantes velares: [k, g, x].
8. Cuando el posdorso de la lengua se acerca o toca la vula hablamos
de articulaciones uvulares: [q, G, N, R].
9. Si la raz lingual se acerca a la pared farngea se producen articulacio-
nes farngeas. Se trata de [h, 1], tpicas de lenguas semticas (como el
rabe).
1 O. Las articulaciones glotales tienen lugar en la glotis puesto que las
cuerdas vocales participan de la articulacin, o bien unindose fuerte-
mente sin vibrar (a este tipo de sonido a veces se le denomina "golpe
de glotis"), o bien acercndose: [h, fi].
El AFI deja constancia tambin de algunos sonidos que se producen con
un doble punto de articulacin, como [w] que es aproximante sonora labio-velar
(es decir, simultneamente el dorso de la lengua debe acercarse al velo, por un
lado, y, por otro, el labio superior al inferior); o como [q] que es aproximante
sonora labiopalatal. El AFI sita estos smbolos en una parte de la tabla general
de sonidos titulada "Otros smbolos" (los veremos en el captulo siguiente).
Por ltimo, conviene indicar que algunos sonidos poseen un punto de arti-
culacin principal y otro secundario: es el caso, por ejemplo, de la velarizacin
de la lateral en cataln o en ingls. Los puntos de articulacin secundarios sue-
len marcarse con diacrticos (los trataremos en' unidad didctica siguiente).
2.2.2. El modo de articulacin
SEGN EL TRACTO VOCAL:
1. Las articulaciones oclusivas son aqullas para cuya produccin los
rganos activo y pasivo implicados se unen fuertemente bloqueando
completamente el paso del aire hacia el exterior a travs de la cavidad
oral; sin embargo, el aire retenido ejerce una fuerte presin tras el pun-
to en el que se encuentra la obstruccin y por ello conseguir vencer el
obstculo y salir en principio de forma brusca constituyendo una espe-
cie de ruido que conocemos como explosin. Estos smbolos corres-
ponden a algunas de las consonantes oclusivas: [p, t, k, b, d, g, e, q].
El espacio de tiempo que se encuentra entre la relajacin de la oclu-
sin (o momento de la explosin) y el inicio de la vibracin larngea nor-
mal para la articulacin siguiente (habitualmente una vocal) se denomi-
na VOT (que corresponde a las siglas del ingls: Voice Onset Time). El
VOT es mayor o menor segn el punto de articulacin de la oclusiva,
pero en cualquier caso siempre es menor si la oclusiva no es aspirada
(como las del espaol) que si es aspirada (como algunas del ingls). La
47
2.2.1. El punto de articulacin
1. Las articulaciones bllabiales son las que se producen mediante el con-
tacto o la aproximacin del labio superior y el labio inferior: por ejemplo
[p, b, m, ~ ]
2. Las articulaciones labiodentales son aqullas durante cuya produccin
el labio inferior toca o se aproxima a los dientes incisivos superiores:
por ejemplo [f, v, llJ].
3. Entre las articulaciones dentales distinguimos las propiamente denta-
les de las interdentales. Las primeras se producen cuando el pice (o
el principio del predorso -o la lmina-) de la lengua se coloca tras los
incisivos superiores, por ejemplo [!. <J]; las segundas, cuando el pice
se sita entre los ncsivos superiores e inferiores, como en el caso de
[0, ~ ] Ladefoged y Maddieson (1996) sealan, respecto a las dentales
puras, que muy pocas lenguas del mundo las poseen: el hindi (lengua
hablada en la India) es una de ellas.
4. Las articulaciones alveolares son aqullas en las que la lengua toca o
se aproxima a los alveolos, las protuberancias que estn entre los dien-
tes superiores y el paladar duro. En algunos casos es el pice el que
acta como articulador activo, entonces llamamos a los sonidos resul-
tantes apicoalveolares; en otras ocasiones, es el predorso y da lugar a
articulaciones predorsoalveolares. Ejemplos de ellas son [t, d, s, z, n, 1,
r]. El AFI incluye en este grupo las articulaciones U. 3] que en otros
cuadros son llamadas prepalatales o postalveolares; realmente se pro-
. ducen en un punto entre los alveolos propiamente dichos y el principio
del paladar duro. Tambin se pueden encontrar referencias a ellas bajo
las denominaciones "alveolopalatal" o "palatoalveolar".
5. Las articulaciones retroflejas aparecen en el esquema anterior entre
parntesis porque el AFI las incluye en este punto en el eje dedicado al
punto de articulacin (lo veremos en el captulo siguiente), pero en rea-
lidad no constituye propiamente un punto de articulacin: su punto es
normalmente postalveolar o prepalatal. La caracterstica de estas arti-
culaciones frente a las dems reside en el hecho de que para su pro-
duccin requieren que la lengua se coloque perpendicular al paladar
duro o incluso con el pice mirando haca el interior de ta boca. Algu-
nas de ellas son las siguientes: [t, cL q, r].
6. Para producir articulaciones palatales se necesita que el predorso y/o
el mediodorso de la lengua contacten mediante aproximacin u oclu-
sin con el paladar duro: por ejemplo: [e, , Jl, j]. Dado que ese contac-
to implica una gran superficie que empieza ya en los alveolos a veces
se las ha llamado "mojadas", aunque actualmente se alude a ellas con
la designacin de "alveolopalatales" o "palatoalveolares", lo que refleja
mejor su articulacin de amplio contacto linguopalatal.
46
'
t
t 2.2. La produccin consonntica
t
l
f __ ..:_, _ ... La produccin de sonidos consonnticos se caracteriza por atender a dos pa-
. rmetros: el punto (o lugar) de articulacin y el modo (o la manera) de articulacin.
El punto se refiere al lugar en el que los rganos articuladores se tocan o
se aproximan. En funcin del punto de articulacin un sonido consonntico, en
,. direccin ntero-posterior, puede ser: bilabial , labiodental, dental/interdental,
'
!. alveolar, palatal, velar, uvular, farngeo y glotal. El AFI incluye adems otro
punto: el retroflejo.
El modo de articulacin en ca_nbio se refiere al modo segn el cual el
to o la aproximacin tiene lugar''efectivamente. El modo de articulacin lo dis-
tinguimos a partir de la accin de las cuerdas vocales, del velo palatino y del
.. resto de articuladores supraglticos. Segn estos ltimos, hablamos de modo
oclusivo, fricativo, aproximante, africado, vibrante, lateral, inyectivo, eyectivo y
clic; segn las cuerdas vocales distinguimos entre sonidos sordos y sonoros;
segn la accin del velo del paladar, entre sonidos orales y sonidos nasales.
En el esquema siguiente aparecen todos ellos relacionados:
Bilabial
Labiodental
Dental / Interdental
PUNTO DE Alveolar
ARTICULACIN (Retroflejo)
(PA) Palatal
Velar Oclusivo
PARMETROS Uvular Fricativo
DEFINITORIOS Farngeo Aproximante
DE LOS SONIDOS Glotal Africado
CONSONNTICOS
Vibrante
SEGN EL TRACTO Lateral
VOCAL (Eyectivo)
(Inyectivo)
(Clic)
MODO DE
ARTICULACIN SEGN LAS Sordo
(MA) CUERDAS VOCALES Sonoro
SEGN EL VELO
1 Nasal
DEL PALADAR Oral
45
Las posiciones originarias parten de cuatro puntos estratgicos, cardinales:
el que presenta la lengua ms avanzada y alta en la produccin de una vocal,
representado por [i]; el que tiene la lengua ms atrasada y alta, [u]; el que colo-
ca la lengua en la posicin ms atrasada y baja, [a]; y el punto ms avanzado y
bajo, [a]. Las vocales intermedias tanto anteriores como posteriores se sitan
convencionalmente a distancias equidistantes tanto desde el punto de vista
articulatorio como desde el punto de vista perceptivo.
ACTIVIDAD 2.11: Pronuncie las vocales de la [i] a la [u] de forma
continua pasando por [e], [a] y [o] en este orden. Mientras lo
haga, fjese en la posicin de la lengua y de los labios.
Como se puede ver, la distincin entre vocales primarias y secundarias
reside en la accin de los labios. Se distingue entre vocales redondeadas y no
redondeadas, aunque no se trata de una rasgo de presencia frente a ausencia.
En realidad hay grados de redondeamiento: [u]>[o]>[;:,]; y de estiramiento labial:
[i]>[e ]>[e]>[a]>[a].
Las vocales se presentan en forma de trapecio y no de cuadrado. As, se
indica que la distancia entre las vocales altas es mayor que la distancia entre
las vocales bajas y, por esta razn, todas las lenguas tienen entre sus sistemas
voclicos [i] y [u], pero no todas distinguen diferentes timbres entre las vocales
bajas y, por eso, algunas presentan una disposicin triangular (por ejemplo, el
espaol).
Las vocales, por lo general, son todas orales o no nasales, es decir, que se
articulan con el velo del paladar pegado a la pared farngea para impedir la
salida del aire por la nariz; sin embargo, pueden llegar a producirse nasales,
normalmente entre dos sonidos consonnticos nasales. Lo representamos as:
[a] oral frente a [a] nasal (o nasalizada). Por otra parte, las vocales son sonidos
sonoros pero pueden llegar a producirse sordas: [a] sonora frente a [a] sorda (o
ensordecida). En el captulo tres se profundizar en los smbolos fonticos y en
los diacrticos. La posibilidad de nasalizacin y ensordecimiento de las voca-
les es posible puesto que el timbre de las vocales viene definido por la accin
de la lengua y de los labios mientras que la nasalizacin depende de la accin
del velo del paladar y el ensordecimiento de la accin de las cuerdas vocales;
es decir, que la nasalizacin y el ensordecimiento no interfieren en la articula-
cin principal de los sonidos voclicos, con lo que se pueden $'.i'.Jperponer a ella.
44
. .
:;7

r:

;f;;;,

.. ,.

'
1
i
1
;;
I ':
I
':

.
IJ

Figura 2. 12. Imgenes radio-
grficas de las vocales [i},
[a] y [u], respectivamente de
izquierda a derecha. Adap-
tadas de Ladefoged (2001).
2. El avance o retroceso del cuerpo lingual clasifica las vocales en an-
teriores, centrales y posteriores.
3. La accin de los labios distingue entre vocales redondeadas y no re-
dondeadas.
A partir de estos parmetros, Jones en 1918 estableci un esquema de
vocales cardin'ales, primarias y secundarias, que representan desde un punt.o
de vista terico la posicin ideal para representar las principales vocales 8osi-
btes como resultado de la combinacin de dichos parmetros. Estas vocales no
corresponden a ninguna lengua determinada, se trata de un sistema terico
" { 8)
o (7) "g

scmi,-.:n .. d.is
'::'
_, (6) t.
'

----'
---------_,... __ -.. _-__ -_-__ .....
Figura 2. 13. Vocales cardi-
naies primarias. Adaptada de
Uartnez Celdrn (1989).
2. 14. Vocales cardi-
'?i#>.,s secundarias. Adaptada
de Martnez Celdrn (1989).
que constituye una refe-
rencia para situar en l
las vocales de las len-
guas del mundo. Las
vocales cardinales (las
pri marias arriba y las
secundarias abajo) apa-
recen en las figuras 2.1 3
y 2.14.
t:erradas i

' d i t
><'llllC'Ctra a> 1 !

__ ,
2. CMO SE PRODUCEN LOS SONIDOS?
Acabamos de ver que en las cavidades supraglticas se modifica el tono
larngeo para distinguir diferentes sonidos. Su clasificacin articulatoria diferen-
cia tradicionalmente entre vocales y consonantes, aunque la frontera entre los
segmentos de uno y otro grupo no sea tajante. Las glides son prueba de ello, y
las nuevas teoras acerca de la "borrosidad" y de los "prototipos" establecidas a
partir de la lingstica cognitiva inciden sobre este aspecto (Martnez Celdrn,
2002). Al margen de estas disquisiciones, en lo que parece que estn de acuer-
do todos los fonetistas es en considerar que las vocales son sonidos que no
interponen ningn obstculo a la salida del are en el tracto vocal durante su
produccin, salvo la aproximacin de la lengua a los bordes de la cavidad bucal
que ser mayor o menor segn el timbre de la vocal ; y en considerar a las con-
sonantes como los sonidos que para producirse interponen a la salida del aire
algn obstculo en el tracto vocal -una oclusin o una constriccin en diversos
grados segn eltipo de consonante de que se trate-.

2.1. La produccin voclica
Las vocales dejan el tracto vocal relativamente libre para el paso del aire y
siempre ms abierto que durante la produccin de las semiconsonantes {que
se encuentran en cierto modo a medio camino entre las consonantes y las vo-
cales); sin embargo, no todas las vocales presentan la misma configuracin
porque, si as fuera, no podramos distinguir diferentes timbres en ellas.
ACTIVIDAD 2. 10: Pronuncie tres vocales sostenidas: [i], [a], [u].
Fjese en la diferente posicin de la lengua, de la mandbula y de
los labios en cada una de ellas.
Observemos en la figura 2.12 de la pgina siguiente la distinta imagen que
ofrecen las vocales [i, a, u] respecto a la posicin de la lengua y de los labios.
Tres son los parmetros o dimensiones articulatorias que definen a las vocales:
1. La altura de la lengua determina que las vocales se clasifiquen como
altas o cerradas, semialtas o semicerradas, semibajas o semiabiertas y
bajas o abiertas.
42
anterior del predorso en la bibliografa que sigue la tradicin hispnica). Segn
la regin lingual implicada en el contacto o la aproximacin distinguimos entre
. sonidos apicales (producidos con el pice), predorsales (producidos con el
predorso), etc. El movimiento de la lengua hace que pueda acercarse a los
dientes o que llegue a tocarlos, lo mismo que a los alveolos, al paladar duro, al
paladar blando (o velo del paladar), a la vula y a la pared farngea. En funcin
de la zona que sufra el contacto o la constriccin hablamos de sonidos denta-
les, alveolares, palatales . .. En realidad, para ser ms precisos deberamos
designar a los sonidos segn los articuladores activo y pasivo implicados en su
articulacin: por ejemplo, los sonidos apicoalveolares son aqullos para cuya
produccin el pice de la lengua toca o se acerca a los alveolos.
En el paladar duro, ya que se trata de una superficie muy amplia y muy
importante por la cantidad de sonidos que permite producir, distinguimos tam-
bin tres subzonas: prepalatal, medlopalatal y pospalatal, en sentido ntero-
posterior. El paladar duro acaba cuando empieza el paladar blando o velo del
paladar que es mvil y, como su nombre indica, blando.
Se da por sentado que la regin lingual envuelta en el contacto o la aproxi-
macin con los dientes, los alveolos y las zonas palatinas es la que queda di-
. rectamente debajo de ellos (salvo en un tipo de articulaciones, las retroflejas,
;. que veremos ms adelante). Consideremos la relacin ente regiones linguales
.'. y zonas dental, alveolar y palatinas en la figura 2.11. Frente a los alveolos que-
. dan el pice y el predorso (y/o la

' cJJn:o . _ ..
.....

, .... .
lmina) de la lengua. Frente al
paladar duro y al blando quedan
la parte central y la posterior del
dorso de la lengua, respectiva-
mente, y frente a la pared farn-
gea, la raz de la lengua.
Figura 2. 11. Regiones linguales y
zonas palatinas. Adaptada de Fer-
nndez Planas (2000b).
En las cavidades supraglticas, por lo tanto, se lleva a cabo la articulacin
de los sonidos aprovechando las posibilidades de movilidad de algunos rga-
nos que contiene. Y, por ello, no conviene confundir la articulacin con la fona-
cin que, recordemos, consista en la aparicin de la voz originada por la vi-
bracin de las cuerdas vocales.
41
Para que el hablante pueda controlar voluntariamente el movimiento de los
articuladores algunos de ellos necesariamente deben ser mviles. Ciertamente
lo son la mandbula inferior, los labios, el velo del paladar, l;;i vula y sobre todo
la lengua. Por el contrario, otros no lo son y soportan el contacto o la aproxima-
cin que realizan los rganos mviles. Se trata de los dientes, los alveolos, el
paladar duro y la faringe. A los primeros los llamamos articuladores activos; a
los segundos, articuladores pasivos.

;: miento

jj ::: n :; w :n::;:u+t:f::i :j
El movimiento de los articuladores activos da lugar a distintas configuracio-
nes en forma y volumen, lo que posibilita que el sonido resultante sea uno u
otro. De hecho, el mecanismo es el mismo que opera en los instrumentos mu-
sicales de viento: por ejemplo, en una flauta el soplo humano es siempre el
mismo (excepto en la intensidad), pero no as el sonido resultante que depende
de los agujeros que los dedos taponen, es decir, depende de la cavidad que ha
producido la posicin de los dedos de las manos.
ACTIVIDAD 2.9: Coja una flauta y observe cmo va cambiando el
timbre del sonido resultante en funcin de las distintas cavidades
que provoca la variada posicin de sus dedos sobre los agujeros.
La movilidad que poseen los labios les permite mostrarse estirados, redon-
deados o abocinados hacia fuera, con lo que formarn una cavidad accesoria:
la cavidad labial. Su posibilidad de movimiento es muy importante puesto que
se utiliza lingsticamente en la formacin de algunos sonidos, sobre todo en
las vocales y en las consonant es bilabiales.
A pesar de que la lengua no es el nico articulador activo en las cavidades
supraglticas, sin duda es el ms relevante, puesto que con sus enormes posi-
bilidades de movimiento - se eleva, desciende, va hacia delante y hacia atrs,
hacia un lado y hacia otro-, gracias a los numerosos msculos de los que
consta, interviene de manera crucial en ta formacin de todas las vocales y de
la mayora de consonantes. La enorme versatilidad de la lengua, el rgano ms
mvil y tambin el ms flexible, hace que, en realidad, comprenda diversos
articuladores: el pice o punta, el dorso -que incluye predorso, mediodorso y
posdorso- y la raz lingual, segn la tradicin hispnica {en la tradicin anglo-
sajona se destaca adems la lmina, una pequea parte -de unos 15 mm de
longitud- que se sita entre el pice y el predorso y que equivale a la parte
40
Figura 2.9. Imagen del tracto vocal.
pGil;d8r
'
Figura 2. 1 O. Detalle del tracto vocal.
!adores supraglticos. La figura 2.9
muestra las grandes zonas del tracto
vocal, los rganos supraglticos y la
laringe; el detalle aparece en la figura
2.10.

"'"'--.+--.,,...,.-""'..-,. ....
Las cavidades supraglticas las forman la faringe, la rinofarlnge, la boca
:; y los labios.
La faringe, que es la cavidad inferior, se une directamente a la laringe y
;ita con la raz de la lengua por la parte anterior y con la pared farngea por la
:;posterior. La cavidad rinofarngea est por encima y por detrs del paladar
:111ando. Cuando sale de la faringe el aire va, o bien hacia la boca en su salida al
;exterior si el velo del paladar est pegado a la pared farngea, o bien hacia la
'nariz si no lo est.
;. La cavidad bucal limita por la parte superior con el paladar, por la parte
nerior con la lengua y por su parte anterior con los labios. Contiene, adems,
dientes y los alveolos. El paladar es duro en su parte anterior y blando en
; su parte posterior, hasta que acaba en la vula que permanece colgando cuan-
el velo est levantado.
Las fosas nasales configuran un espacio en forma de pirmide invertida
{ puesto que es ms grande por la parte posterior que por la anterior. Por debajo
. E1itan con el paladar duro y por arriba, con la base del crneo. Quedan dividi-
.: das en dos pequeas cavidades por el tabique nasal que se sita en medio.
39
Oclusivo glotal
Laringalizado
Murmurado
Susurrado
-
Las cuerdas estn cerradas y se separan brus-
camente para que se escape el aire.
. . _-_.
.
"" ' t. , , ,
.. . . . . . .
Las cuerdas vibran en la parte anterior a una
velocidad muy baja y de forma aperidica por
un lado.
- -
La parte anterior de las cuerdas est cerrada y
vibra pero la parte posterior est abierta por la
accin de los aritenoides y, por ese lado, se
escapa una gran cantidad de aire.
.
.
'
. -- . .
.
.
'
.
Las cuerdas vocales estn ligeramente se-
paradas y no llegan a vibrar.

Tabla 2.1. Tipos de sonidos segn el estado de la glotis.
Los esquemas estn adaptados de Ball y Rahilly (1999).
ACTIVIDAD 2. 7: Coloque la mano delante de la boca y pronuncie
una misma frase de tres formas distintas: de forma habitual,
susurrada y murmurada. Note cmo en los dos ltimos modos
sale mucha ms cantidad de aire que durante la primera.
ACTIVIDAD 2.8: Pruebe a hablar con una voz forzadamente ms
grave que la suya habitual. Ver que el resultado es una voz de
ritmo irregular. lA qu tipo de sonido segn el estado de la glotis
correspondera?
En la voz de falsete las vibraciones se producen en una parte de una sola
cuerda con lo cual el sonido queda modificado y resulta mucho ms agudo. El
conocido canto tirols se caracteriza por pasar rpidamente de un tipo de fona-
cin a otro.
1.3. Tercera fase en la produccin de los sonidos: las cavidades
supraglticas. y la articulacin
Cuando el aire sale de la glotis y avanza hacia el exterior, alcanza las cavida-
des supragltcas. En ellas, la corriente de aire que ha llegado desde la laringe se
modular, dando lugar a diferentes sonidos con valor lingistico. Esta modulacin
la realiza el hablante voluntariamente al poner de determinada forma los articu-
38
' ."
laringe y otra en la cavidad oral) y, mientras tanto, se hace descender la larin-
ge, con lo que la presin del aire atrapado disminuye, de forma que al relajarse
las oclusiones, el aire del exteri or penetra con rapidez hacia el interior. Los
sonidos implosivos o inyectivos son habitualmente sonoros y se encuentran en
lenguas como el igbo, el shindi o el lendu habladas, respectivamente, en Nige-
ria, India y Zaire (Ladefoged y Maddieson, 1996).
Los sonidos laringalizados egresivos (o sonidos eyectivos) realizan como
los anteriores dos oclusiones, una en la laringe y otra en la cavidad oral , pero
mientras que en los sonidos ingresivos la laringe descenda simultneamente,
en el caso de los eyectivos la laringe asciende y, por lo tanto, el aire que ha
quedado entre las dos oclusiones se comprime, de forma que, al relajarse am-
bas oclusiones, sale al exterior con fuerza. Estos sonidos, normalmente sordos,
los encontramos en lenguas como el haida o el uduk, habladas respectivamen-
te en Canad y Sudn (Ladefoged y Maddieson, 1996).
.ioNIDQ,s IMPkds1v'os OiNYECJrvs.:$onidos
gresiv.05,
SN1b9s EYEcrt\ios;'$onidos . ..
.,
Adems de los sonidos que encuentran su fuente de energa en la propia
glotis. hemos visto tambin que las cuerdas pueden estar cerradas y vibrar al pa-
so del aire para producir sonidos sonoros; o estar abiertas y dejar pasar libre-
mente el aire en los sonidos sordos. Otros tipos de sonidos como los murmura-
dos o los susurrados dependen tambin del estado de la glotis que determina la
lamada cualidad de voz o registro de voz. Vemoslos todos en la tabla 2.1 :
.. . (j.AOAD o.E Vot:: tlp.os cie so ni.dos. res oltan tes d.e Ja posiclii .de .
. y d su grado pe a:bertura, en el proceso d fo ,.
, i:iacih.. - - _. ,
" . -
Sonidos segn el
eslado de la glotis
Descripcin
Esquema
Sordo
Se:-: oro
Las cuerdas vocales estn abiertas y no vi-
bran. Mantienen la misma posicin que en la
respi racin tranquila, aunque en la inspiracin
estn un poco ms separadas que en la espi -
racin.
Las cuerdas estn cerradas y vibran al. paso
del aire.
Figura 2. 7. Esquema de un ciclo glotal completo.
Adaptada de Le Huche y Al/ali (1993).
Figura 2.8. Grfico de un ciclo glotal completo. Adap-
tada de Kent (1997) a partir de Sataloff (ed.) (1997).
presin negativa que produce el mismo aire al pasar hace que la presin dismi-
nuya y, dada su gran elasticidad, las cuerdas vuelvan a cerrarse (es el llamado
efecto Bernoulli}; y as sucesivamente. Esta sucesin de aberturas y cierres
origina la vibracin glotal.
1.2.3. Cualidad de voz. Tipologa de los sonidos a que da lugar el estado de la glotis
Hemos visto ya que la mayora de sonidos en las lenguas del mundo son
pulmonares, es decir, que para su produccin aprovechan la corriente de aire
espirado de los pulmones. Pero existen tambin algunos sonidos cuya fuente
de energa se produce en la glotis. Se trata de los sonidos laringalizados o
glotalizados. Estos sonidos son de dos tipos en funcin de si la direccin del
aire sigue una trayectoria hacia el interior o hacia el exterior -recordemos que
en el primer caso se trata de sonidos ingresivos y, en el segundo, egresivos-.
Los sonidos laringalizados ingresivos tambin son conocidos como implo-
sivos o inyectivos. En su produccin se realizan dos oclusiones (una en la
36
Entre las verdaderas y las falsas cuerdas vocales se encuentra el ventrculo
, de Morgagni.
;, Por ltimo, la.laringe acaba en la epiglotis que es un cartlago mvil que se
pone plano para cerrar la entrada en la laringe de los alimentos durante la de-
glucin y permitir que la comida pase directamente al esfago, que est por
detrs de la laringe.
1.2.2. La fonacin
Las cuerdas vocales, por lo tanto, son las responsables de convertir la ener-
ga aerodinmica en sonido utilizable con fines lingsticos. Pero cmo lo hacen?
Lo consiguen a travs de dos mtodos: mantenindose separadas, por lo tanto con
la glotis bien abierta, para dejar que el aire pase y llegue a las cavidades supra-
. glticas donde podr acabar siendo un sonido oclusivo o fricativo sordo (ms
. adelante hablaremos de ellos); o bien vibrando, es decir unindose y alejndo-
se regularmente de forma ondulatoria dando como resultado un sonido sonoro.
En funcin de si las cuerdas vocales vibran o no, los sonidos pueden ser
; sordos o sonoros. Los ltimos constituyen el resultado de la vibracin de las
cuerdas; los primeros, en cambio, resultan de la falta de vibracin.
ACTIVIDAD 2.5: Site dos dedos de una mano sobre la nuez. En
esta posicin, pronuncie una " s" alargando voluntariamente su
duracin y a continuacin una "n" del mismo modo. La primera de
estas articulaci ones es sorda, mientras que la siguiente es sonora.
Qu sensacin se nota en los dedos? A qu se debe atribuir?
ACTIVIDAD 2.6: Site dos dedos de una mano sobre la nuez. En
esta posicin, pronuncie cualquier vocal del espaol. lle parece
sorda o sonora?
La vibracin de las cuerdas vocales en la voz normal sigue un movimiento
abertura que va de abajo a arriba. El movimiento de cierre, que se inicia
} poco antes de la finalizacin del movimiento de abertura, va tambin de abajo a
/ arriba. A travs de estos dos movimientos concatenados se produce una espe-
;_'. cie de sensacin de oleaje. En las figuras 2.7. y 2.8. de la pgina siguiente
: podemos observar un ciclo glotal completo, es decir una vibracin de las cuer-
:;. das vocales, desde la fase de adduccin (o cierre) hasta la de abduccin (o
i abertura) . La figura 2.7 lo ilustra esquemticamente; la figura 2.8 grficamente.
Sobre el porqu se produce la vibracin existen varias teoras, entre ellas la
;';' mucoondulatoria, la neurocronxica y la mioelstica. Esta ltima es la que goza
;_: de mayor favor actualmente entre los expertos. Segn esta teora, la musculatura
J: de la laringe asegura el cierre de la glotis tensando las cuerdas voluntariamen-
t le, pero la presin subgltica del aire espirado que proviene de los pulmones
hace que las cuerdas se abran para dejar pasar la bola de aire; a continuacin, la
35
En la laringe encontramos ms elementos, adems de las cuerdas vocales.
La laringe configura una cavidad que se une a la trquea y que contiene cuatro
cartlagos: el cricoides, el tiroides (que sujeta los extremos anteriores de las
cuerdas vocales y se conoce popularmente con el nombre de "nuez" o "bocado
de Adn") y dos cartlagos aritenoides (que sujetan 1os extremos posteriores
de las cuerdas vocales) . Podemos observar su posicin en la figura 2.5. El
tiroides es el responsable de la tensin que experimentan las cuerdas vocales
puesto que se adelanta tirando de ellas. Los aritenoides, en cambio, posibilitan
que la glotis se ensanche ms o menos ya que las mueven hacia los lados. En
Figura 2.5. Posicin de los cartlagos
de la laringe. Adaptada de Martnez
Celdrn (1984).
Figura 2.6. Las cuerdas vocales. Adap-
tada de Martnez Ce/drn (1984).
funcin de sus movimientos la glotis
puede aparecer completamente c e r r ~
da, muy abierta o en diversas posicio-
nes intermedias. La figura 2.6 ilustra de
forma esquemtica la posicin de la
glotis.
Las cuerdas vocales miden, aproximadamente, de 17 a 24 mm en los hom-
bres, de 14 a 17 mm en las mujeres y, an menos en los nios. Adems, las de
los hombres son bastante ms gruesas que las del resto de hablantes. Justa-
mente el "cambio de voz" que experimentan los chicos durante la adolescencia
se produce por un rpido crecimiento de la laringe y, en ella, de las cuerdas
vocales.
Adems de los pliegues vocales, la laringe posee entre otros unos mscu-
los llamados bandas ventriculares o falsas cuerdas vocales que se encuen-
tran por encima de los anteriores y que no tienen ninguna funcin lingstica.
34
1.2. Segunda fase en la produccin de los sonidos: la cavidad gl-
tica y la fonacin
1.2.1. Fisiologa de la cavidad gltica
La laringe constituye la cavidad gltica. Es mvil puesto que sube y baja y
se desplaza hacia delante y hacia atrs. En ella se encuentran los pliegues
vocales, los msculos que comnmente se conocen como cuerdas vocales
(aunque no son cuerdas como las que podemos encontrar-en cualquier instru-
mento musical de cuerda). Estos msculos son dos y el espacio que queda
entre ellos se denomina glotis, designacin de la que toma su nombre la cavi-
dad. Se pueden observar en las figuras 2.3 y 2.4.
Figura 2.3. Cuerdas vocales.
Figura 2-4. Las cuerdas vocales en la laringe.
Las cuerdas vocales son muy importantes puesto que dan lugar al proceso
de fonacin, esto es, la conversin del aire que llega de los pulmones en onda
~ sonora capaz de llegar a ser un sonido lingstico apto para la comunicacin.
~ Realmente, cada cuerda vocal consta de un cordn de tejido conjuntivo, que
queda al lado del msculo articulador y que est recubierto, como toda la larin-
ge, de una membrana mucosa.
33
Indica Bustos (1995) que la llamada frecuencia respiratoria es el nmero
de veces que respiramos en un minuto, y que es inversamente proporcional al
tamao corporal; as, el recin nacido respira hasta 60 veces por minuto; a los
3 aos, su frecuencia respiratoria est alrededor de las 25-30 respiraciones y a
medida que aumenta en talla este parmetro decrece hasta la edad adulta.
Tambin seala que existe relacin entre el sexo y la frecuencia respiratoria;
as, una mujer adulta suele tener un ritmo de 18-20 inspiraciones y espiracio-
nes por minuto, mientras que en un hombre suele ser de 16-18, ritmo que se
altera ante un esfuerzo fsico intenso o ante estados emocionales placenteros o
dolorosos como la ira, el temor, la alegra, la excitacin, etc.
En nuestra lengua, como en la mayora de las lenguas del mundo, solemos
utilizar lingsticamente los sonidos espirados o agresivos en los cuales el
aire procede de los pulmones; sin embargo, puntualmente utilizamos sonidos
aislados Inspirados o ingresivos. Podemos averiguar cundo en la actividad 4.
ACTIVIDAD 2.4: Pronuncie una " o" espirada y una " o" inspirada.
l Cree que significan lo mismo? lQu matiz aporta la segunda?
Haga lo mismo con una " m" y una " f " Inspiradas y tambin con
una " m" y una "f" espiradas.
Vemos, por lo tanto, que el ser humano es capaz de producir sonidos apro-
vechando el aire desde diferentes direcciones: hacia el exterior, se trata de los
sonidos espirados o egresivos; y desde el exterior, es el caso de los sonidos
inspirados o ingresivos. Los primeros son ms habituales.
Por otra parte, conviene comentar que la fuente de energa aerodinmica
suelen ser los pulmones; pero no siempre es as. El ser humano puede generar
energa para producir sonidos en los pulmones, dando lugar a sonidos pul-
monares que son la mayora; en la glotis, dando lugar a los sonidos glticos
o glotales (de los que hablaremos en el apartado dedicado a la cavidad glti-
ca); y en el velo del paladar, dando l ugar a los llamados clics (que trataremos
en el apartado dedicado a las cavidades supraglticas).
32

'
mos hacia fuera el abdomen. Es la denominada respiracin costal, que puede
ser superior o media.
En funcin de las diferentes zonas donde se concentra el aire que inspira-
rnos distinguirnos diferentes tipos respiratorios (Bustos, 1995): el costal supe-
rior, el medio o intercostal y el inferior o diafragmtico-abdominal. En la
respiracin costal superior el aire inspirado se concentra en la parte alta de la
caja torcica y es insuficiente para obtener buenos resultados respiratorios y
fonatorios. Este tipo implica la inactividad del diafragma y una tensin no de-
seable en la musculatura del cuello con lo que se influye negativamente sobre
la movilidad de los msculos y cartlagos larngeos. En la respiracin intercostal
se utiliza la regin media de los pulmones en la inspiracin con lo que el dia-
fragma tampoco se utiliza correctamente. En la respiracin diafragmtico-
abdominal o inferior, el aire se concentra en la parte inferior de los pulmones y
el diafragma participa activamente con movimientos regulares de ascenso y
descenso. Es el tipo respiratorio correcto para alcanzar una buena ventilacin
pulmonar y el adecuado impulso para la funcin vocal.
Sea cual sea el tipo respiratorio que utilicemos, es importante destacar que
el lenguaje emplea normalmente la espiracin para producir sonidos. Mientras
que1m la respiracin espiracin suele consumir aproximadamente el
doble de tiempo que la inspiracin, durante un acto de habla o de canto la fase
de espiracin aumenta considerablemente, requiere ms tiempo; sin embargo,
queda claro que este hecho no incomoda al hablante. La articulacin es muy r-
pida: se considera que en un acto de habla normal emitimos entre 200 y 210 sla-
bas por minuto; si calculamos que cada slaba tiene 2 sonidos de media llega-
mos a la conclusin de que podemos producir unos 6 o 7 sonidos por segundo.
ACTIVIDAD 2.1: Lea un texto durante un minuto (aydese de un
reloj con aguja segundera) y despus calcule cuntos sonidos ha
pronunciado en ese lapso de tiempo y cuntos corresponden a
cada segundo.
La intensidad de la emisin y su duracin estn relacionadas con el proce-
so respiratorio, puesto que para dar mayor intensidad global al enunciado de-
bemos inspirar de forma ms profunda previamente. Por otra parte, una inspi-
racin ms profunda nos sirve tambin para preparar una emisin larga frente a
una breve.
ACTIVIDAD 2.2: Lea un texto para alguien que supuestamente
tenga delante y a continuacin lea el mismo texto imaginando
que le escucha un auditorio de cien personas. Cuando lo haga
fjese en la diferencia en ambos casos en cuanto a la inspiracin
que debe hacer para que todos le oigan correctamente.
ACTIVIDAD 2.3: Lea una frase de una lnea y a contiriuacn un
texto de tres lneas. La Inspiracin es la misma en ambos casos?
31
1.1. Primera fase en la produccin del sonido: las cavidades infra-
glticas y la respiracin
Las cavidades infraglticas estn integradas por el diafragma, los pulmo-
nes, los bronquios y la trquea. Adems de cumplir con su funcin nutritiva
bsica para el organismo sirven para recibir el oxgeno del aire inspirado, alma-
cenarlo y expulsarlo de nuevo hacia el exterior transformado en anhdrido car-
bnico a travs de las cavidades superiores para producir los diferentes sonidos.
Cuando inspiramos, el aire se purifica de impurezas y se caldea en las
fosas nasales antes de llegar hasta los pulmones que se dilatan ampliamente
cuando lo reciben. Tras la expulsin, se contraen de igual forma. En la inspira-
cin, el msculo diafragma, que constituye el lmite inferior del trax -y separa
por lo tanto la cavidad torcica de la abdominal-, desciende y las costillas, que
son las que dan forma al trax, se elevan. Los innumerables alveolos de los
pulmones se llenan de aire. La funcin del diafragma es esencial en el proceso
de la respiracin: desciende durante la inspiracin, lo que permite que se en-
sanche la regin torcica inferior y abdominal en todos sus dimetros (anterior,
posterior y transversal}, y regresa a su posicin inicial pre-inspiratoria en el
curso de la espiracin. En la espiracin, cuando el diafragma se eleva, las cos-
tillas descienden. El aire es en gran parte expulsado de nuevo de los pulmones.
Sube por la trquea y la laringe a la cavidad farngea, y acaba saliendo al exte-
rior por la nariz o por la boca. La figura 2.2 ilustra esquemticamente los cam-
bios que tienen lugar en el trax, el .
abdomen y el diafragma durante la
inspiracin respecto a una posicin
relajada.
Figura 2.2. Cambios en trax, abdomen y
diafragma durante fa inspiracin. Adaptada
de Lfisterri (1996) a partir de Hixon (1973).
Cuando nacemos, utilizamos la llamada respiracin abdominal -es fcil
darse cuenta observando a un beb-; sin embargo, los adultos conservamos la
respiracin diafrafmtico-abdominal slo durante el sueo o en decbito, pero
al colocarnos en posicin bpeda tendemos a invertir el mecanismo: a retraer el
abdomen y elevar las costillas al tiempo que las proyectamos hacia delante
durante la inspiracin; en la fase de espiracin, hundimos el trax y proyecta-
30
que el aire salga hacia el exterior; finalmente, las cavidades supraglticas se
ocupan, por un lado, de modificar la onda larngea para articular diferentes
- sonidos y, por otro, de
amplificar los sonidos re-
sultantes .
. CAVIO.ADi:s
_. . . 1Nf=RAGL,TICA$
' .....
Figura 2. 1. Aparato fonador.
Adaptada de Martfnez Ce/-
drn (1996).
Se suele llamar tracto vocal a las dos cavidades superiores del aparato
fonador, la cavidad gltica y el conjunto que forman las supraglticas. Los ele-
mentos u rganos del tracto vocal son llamados articuladores y cumplen una
funcin en el mecanismo de produccin de los sonidos del habla.
La produccin del sonido sigue, por lo tanto, tres fases que se relacionan
claramente con las tres partes del aparato fonador.
29
Aparato
fonador
Cavid. infraglticas Respiracin 1 Dlafragma,pulmones,bronquios,trquea
Cavidad gltica Fonacin 1 Laringe, cuerdas vocales, glotis
Cavid.supraglticas Articulacin 1 Faringe, rinofaringe, boca, labios
Tipos de sonidos segn
el estado de la glotis
Sordos, sonoros, oclusivos glotales, larlngalizados,
susurrados, murmurados
Tipos de articuladores
Pasivos
Activos 1 Sobre todo la lengua
Produccin de
los sonidos
1
Altura lingual
Vocales Anterioridad/ Posterioridad lingual
Redondeamiento / Estiramiento labial
Consonantes
Punto de articulacin 1 Desde bilabial hasta glotal
1
Segn el tracto vocal
Modo de articulacin Segn la_s cuerdas vocales
Segn el velo del paladar
Coarticulacin 1 Influencia de unos sonidos en otros en la cadena oral
Produccin de
la prosodia
Acento 1 Mayor fuerza de expulsin del aire
Tono 1 Cambios de tensin en las cuerdas vocales
Duracin 1 Prolongacin de las articulaciones
Mtodos instrumentales ms destacables 1 EMA, EPG
1. DESCRIPCIN DEL APARATO FONADOR
no _51is.e_12!::1e especf!YJ?_Q-[
de .
la respiracin y la A pesar de ello s._El __
. .. .
co1;i..Jawde.s.ignacinde a_P.arato fonador.
" - ' ., 1 ..,,.-.,-.-n-,... r. -. .. . ,
En la figura 2.1 de la pgina siguiente se puede apreciar cules son y dn-
de se encuentran los componentes del aparato fonador. Como se puede obser-
var claramente en esta figura, el aparato fonador se divide en tres zonas: la
inferior compuesta por las cavidades infragltlcas; la central o cavidad gltica;
y la superior formada por las cavidades supraglticas. Cada una de ellas posee
una funcin determinada: las cavidades infraglticas se ocupan de la respira-
cin, de almacenar y expulsar el aire, es decir, de generar la energa aerodi-
nmica necesaria para el habla; la cavidad gltica se ocupa del mecanismo de
fonacin, es decir, de producir la onda larngea, la voz, a travs de la vibracin
de las cuerdas vocales aprovechando el aire que llega expulsado desde las
cavidades infraglticas o a travs del mantenimiento de las cuerdas abiertas para
28
... , ......
2
LA FONTICA ARTICULATORIA.
LA PRODUCCIN DEL SONIDO
.:;
,'. INTRODUCCIN
Cuando producimos sonidos estamos poniendo en funcionamiento un com-
plejo mecanismo en nuestro cuerpo que implica, por un lado, a numerosos
rganos y, por otro, a una determinada coordinacin temporal y espacial entre
ellos para que el resultado sea satisfactorio.
Han pensado alguna vez que la respiracin no es la misma cuando esta-
mos hablando que cuando estamos en silencio?; qu rganos de nuestro
cuerpo incluye el aparato fonador?; hablamos de lo mismo cuando designa-
mos el aparato fonador y el tracto vocal?; es cierto que tenemos cuerdas en la
garganta para poder hablar?; por qu cuando pronunciamos la slaba "si" los
labios estn estirados durante la produccin de "s" y en cambio estn redon-
deados cuando pronunciamos la "s" de la slaba "su"?; por qu cuando pro-
nunciamos la "s" de "su" la lengua no aprieta el paladar y, en cambio, s lo hace
cuando pronunciamos la "t" de "t"?; llamamos de forma diferente a estos
sonidos?; podemos ver el movimiento de nuestros labios frente a un espejo,
pero existe alguna tcnica experimental para averiguar qu pasa en el interior
de la boca cuando pronunciamos secuencias como "casita"?
La fontica a[tjcuh3.!Q@ se preocupa de dar respuesta a preguntas como
stas y no se queda en la mera descripcin sino que, adems, como ciencia
que es, ai;erca de.c.mo.:;1e
ge. Jgs. .artic..uladore... En este captulo conseguiremos formar-
nos una buena idea de todos estos aspectos. Aprenderemos a entender el
aparato fonador: elementos, funciones y mecanismos, y conoceremos las ca-
ractersticas articulatorias de los sonidos voclicos, de los sonidos consonnti-
cos y de los elementos suprasegmentales.
9. La fontica que estudia la evolucin de los sonidos a travs del tiempo es la llamada:
a) Fontica sincrnica.
b) Fontica diacrnica.
c) Fontica desarrollada.
d) Fontica evolucionada.
10. La fontica que trata de la correccin de la diccin en personajes que tienen una
dimensin profesional pblica es la llamada:
a) Fontica terica.
b) Fontica descriptiva.
c) Fontica universal.
d) Fontica aplicada.
11. Entre los campos de la lingstica, la fontica se relaciona especialmente con la:
a) Fonologa.
b) Morfologa.
c) Sintaxis.
d) Dialectologa.
12. Los sonidos se representan grficamente:
a) Entre corchetes.
b) Entre barras oblicuas.
e) Entre angulares.
d) Cualquiera de las tres anteriores.
13. La fontica que pretende postular modelos articulatorios generales acerca de la
produccin de habla humana es la llamada:
a) Fontica general articulatoria.
b) Fontica general acstica.
c) Fontica particular acstica.
d) Fontica experimental articulatoria.
14. El que codifica el mensaje en el proceso de comunicacin es el:
a) Receptor.
b) Contexto.
c) Cdigo.
d) Emisor.
El conjunto limitado y relativamente breve de signos que se combinan a travs de
una serie de reglas para formar mensajes es el:
a) Receptor.
b) Contexto.
c) Cdigo.
d) Emisor.
25
2. En el llamado metafricamente lenguaje de las flores, quin es el receptor?:
a) La flor.
b) T que la ests oliendo.
c) El aire.
d) El tiesto en el que est la flor.
3. La situacin en la que se encuentran emisor y receptor y que en muchas ocasiones
permite interpretar correctamente el mensaje transmitido es:
a) La situacionalidad.
b} El metalingismo.
c} El cdigo.
d) El contexto.
4. La rama de la fontica centrada en el emisor y la codificacin del mensaje es:
a) La fontica articulatoria.
b) La fontica acstica.
c) La fontica perceptiva.
5. La rama de la fontica centrada en la transmisin del mensaje es:
6. La rama de la fontica centrada en el receptor y en la interpretacin del mensaje es:
7. La disciplina que estudia las caractersticas de los sonidos de una lengua es la
llamada:
a) Fontica sincrnica.
b) Fontica particular.
c) Fontica general.
d) Fontica experimental.
8. La fontica que utiliza el mtodo cientfico a travs de aparatos y programas s p e ~
ficos para formular sus observaciones y conclusiones es la llamada:
a) Fontica articulatoria.
b) Fonti ca acstica.
c) Fontica perceptiva.
d) Fontica experimental.
24
a
,-.
,
elemento especialmente evidente en los sonogramas. En cambio, fonolgica-
mente nos resulta crucial distinguir entre "s" y "p", "m", "t'', o "I", por ejemplo,
(/kasa/ y /kapa/, /kama/, /kata/, /kala/ ... ), porque el cambio de esas unidades
mediante la tcnica de la conmutacin en un par mnimo implica diferenciar
signos lingsticos distintos; pero el hecho de pronunciar la fricativa alveolar "s"
de una forma u otra no cumple una funcin en el sistema, no nos permite dis-
tinguir elementos diferenciales. La distincin entre "s sorda" y "s sonora" en
espaol es fontica pero no es pertinente, no es fonolgica. Por supuesto, cada
lengua tiene su propio sistema fonolgico y un conjunto de reglas que actan
sobre l y que determinan su combinacin.
ACTIVIDAD 1.3: Piense en otros ejemplos cuya distincin fnica
est muy clara, pero que no sea relevante fonolgicamente en
una lengua que conozca.
Como puede verse, los objetivos de cada disciplina son distintos: la fonti-
ca se preocupa de estudiar las propiedades de los sonidos desde el punto de
vista de su produccin, su transmisin y su percepcin, adems de las teoras
que buscan explicar los mecanismos y razonamientos de cada una de las dife-
rentes subdisciplinas; la fonologa, en cambio, pretende explicitar el conoci-
miento implcito del hablante acerca del sistema fonolgico de su propia lengua.
Formalmente, empezamos a ver que las unidades de la fontica, los soni-
dos, se escriben entre corchetes: [ ]. En carnbo, las unidades de la fonologa,
los fonemas, entre barras oblicuas / /.
ALCINA FRANCH, J. y BLECUA, J.M. (1975): Gramtica espaola, Barcelona, Ariel, 1994.
JAKOBSON, R. (1958): Ensayos de lingstica general, Barcelona, Seix Barral, 1975.
LLISTERRI, J. (1991 ): Introduccin a la fontica: el mtodo experimental, Barcelona, Anth-
ropos.
MARTINEZ CELDRN, E. (1984): Fontica, Barcelona Teide, 1989.
MARTfNEZ CELDRN, E. (1991) : Fontica experimental: teora y prctica, Madrid, Sntesis.
CUESTIONARIO
1. En el llamado metafricamente lenguaje de las flores, quin es el emisor?:
a) La flor.
b) T que la ests oliendo.
c) El aire.
d) El tiesto en el que est la flor.
23
4. LA FONTICA, UNA DISCIPLINA LINGSTICA QUE SE RELA-
CIONA CON LA FONOLOGA. SUS OBJETIVOS
Es conocido que la lingstica es la ciencia que estudia la facultad del len-
guaje humano manifestado a travs de las diferentes lenguas que existen en el
mundo. Puesto que una funcin esencial de las lenguas es la de permitir la
comunicacin entre los seres humanos, queda claro que la fontica es una de
las disciplinas lingsticas ya que acabamos de ver su destacada presencia en
el esquema de la comunicacin oral humana, sea cual sea el punto de vista
adoptado en su consideracin.
En el conjunto de las disciplinas lingsticas internas {fontica, fonologa,
morfologa, s i n t a ~ i s semntica, anlisis del discurso, pragmtica) y de las ex-
ternas (sociolingstica, psicolingstica, neurolingstica, etc.), ya se adopte
una perspectiva sincrnica o diacrnica, la fontica se relaciona fundamental-
mente con la fonologa.
La fonologa no forma parte del objeto de estudio de este manual; sin em-
bargo, es cierto que se trata de la parte de la lingstica ms cercana a la fon-
tica hasta el punto de que a veces es difcil establecer la frontera entre ellas,
puesto que se relacionan profundamente de tal modo que, por ejemplo, algu-
nos procesos fonolgicos -como la asimilacin..,. se explican por el fenmeno
de la coarticulacin fontica. A pesar de ello, cada una puede estudiarse de
forma independiente. Por esta razn, ahora nos permitimos dedicar unas lneas
a situarlas en el universo fnico.
Podemos postular que el mbito de estudio de la fontica articulatoria es
bsicamente fisiolgico (aunque el emisor para codificar el mensaje utiliza tam-
bin el mbito psquico); el de la fontica acstica es eminentemente fsico; y el
de la perceptiva principalmente es psquico. Ciertamente, en este mbito existe
un primer estadio fisiolgico en la captacin por el odo de las ondas sonoras,
la audicin, aunque no se suele considerar puesto que el odo nicamente
transmite al cerebro los impulsos nerviosos una vez los ha creado a partir de la
conversin de las ondas sonoras. Lo realmente importante es el segundo estadio
o estadio psquico que comprende la interpretacin de dichos impulsos nerviosos.
En este dominio psquico, Martnez Celdrn (1984) realiza una distincin en
dos niveles: el ms concreto, que se refiere a la captacin e interpretacin de
las unidades que han llegado al odo en forma de ondas sonoras y que es ma-
teria de la fontica perceptiva; y el ms abstracto, la fonologa, que se ocupa de
determinar su funcin y sus relaciones con los dems elementos del sistema.
As, por ejemplo, la distincin entre "s sorda" ([s]) y "s sonora" ([z]) en espaol
puede ser importante fonticamente, pero desde luego no lo es fonolgicamen-
te. Desde la fontica, por cuanto articulatoriamente la segunda incorpora un
elemento que a la primera le falta: la sonoridad o vibracin de las cuerdas vo-
cales durante su produccin; y por cuanto acsticamente este hecho se refleja
a travs de la aparicin de una barra de sonoridad en frecuencias muy bajas,
22
Segn sea el alcance del estudio, la fontica puede quedarse en una mera
descripcin de los sonidos tratados, fontica descriptiva, o intentar dar expli-
caciones acerca de los fenmenos y procesos que implican al habla humana,
fontica cientfica.

.. ..

Por otra parte, la fontica experimental (siempre instrumental} pretende
trabajar en esta disciplina aplicando el mtodo cientfico-experimental. Es decir,
basa sus observaciones y conclusiones en los datos empricos obtenidos a
travs de un anlisis minucioso y riguroso realizado mediante aparatos o pro-
gramas especficos, datos que deben ser analizados a la luz de las pruebas
estadsticas aplicadas sobre ellos. El papel del odo en la fontica experimental
debe ser necesariamente secundario, ya que puede llevar a equvoco, aunque
no hay que prescindir de l por completo. Como indican Martnez Celdrn
(1991) y Llisterri (1991), es importante precisar que el uso de utillaje informtico
por s mismo no es garanta de trabajo experimental bien hecho; conviene co-
nocer bien los conceptos fonticos que se van a utilizar, tener un buen dominio
del hardware y del software empleado, plantear correctamente la metodologa de
trabajo y formular una hiptesis seria para seguir escrupulosamente el mtodo
experimental comn a todos los mbitos de estudio. La fontica instrumental no
siempre es experimental: en otras palabras, no hay que olvidar que los instru-
mentos no constituyen un fin en s mismos sino que sirven en tanto que herra-
mientas para comprobar intuiciones formuladas en forma de hi ptesis.

En suma, las distintas designaciones se fundamentan en abordar el hecho
fnico desde distintos puntos de vista.
ACTIVIDAD 1.2: Observe las siguientes afirmaciones y clasifquelas
segn la designacin fontica (o designaciones fonti cas) que me-
jor las identifica :
a. La vocal alta anterior no redondeada es [i]
b. Un 85% de las vocales cuyo F2 supera los 2200 Hz es in-
t erpretada por los oyentes hispanohablantes como [i], de
acuerdo con la hiptesis postulada .
c. El uso reiterado de corticoides inhalados aumenta el grado
de disfona en un alto porcentaje de los pacientes observados.
d. Entre la segunda mitad del s. XVI y la pri mera del s. XVII
se produce el cambio de Ul a [x] .
21
el rea de estudio a una lengua determinada; por eso hablamos de fontica es:-
paola, catalana, gallega, inglesa, francesa, rusa, italiana, polaca, alemana, etc.
La fontica general nos ocupar los captulos dos, tres, cuatro y cinco de
este manual. La concrecin en lenguas particulares (castellano, cataln, galle-
go y euskara) , la encontraremos en el captulo seis.
Otra distincin destacada es la que habla de fontica terica y fontica
prctica o aplicada. En este caso, la primera se dedica al estudio y descrip-
cin de los sonidos (ya sea desde una perspectiva general o particular), mien-
tras que la segunda aplica esos conocimientos a un campo profesional de la
sociedad. De este modo, los conocimientos tericos se aplican, por ejemplo, a
la logopedia y la reeducacin de los trastornos del habla y la audicin, a la co-
rreccin fontica u ortoepa, a la sntesis y el reconocimiento del habla, a la
enseanza-aprendizaje de segundas y terceras lenguas y a la llamada fontica
forense. De alguna manera, adems, cualquier fontica particular puede verse
como una aplicacin de los conceptos establecidos por la fontica general. El
captulo siete ofrece una visin panormica de la$ aplicaciones de la fontica en
nuestra sociedad, a diferencia de los dems que constituyen captulos tericos.

Teniendo en cuenta el factor tiempo, podemos estudiar cmo cambian los
sonidos a lo largo de la historia de una lengua, fontica diacrnica, o descri-
birlos en un estadio puntual (ms o menos largo), objetivo de la fontica sin-
crnica. Efectivamente, la fontica diacrnica estudia los cambios que se pro-
ducen entre diferentes estadios sincrnicos, entre diversas descripciones cada
una de las cuales forma parte de la llamada fontica sincrnica.

20
codificacin
o emisin
FONTICA
ARTICULATORIA
transmisin
del mensaje
codificado en
un contexto
a travs de
un canal
FONTICA
ACSTICA
FONTICA
PERCEPTIVA
Figura 1.3. Ramas de Ja fontica a partir de su relacin con las etapas del acto de habla.
A pesar de que pueden estudiarse de forma independiente, las tres se in-
terrelacionan puesto que las propiedades acsticas de los sonidos se explican
por las configuraciones que adopta el aparato fonador {relacin acstico-
articulatoria) y por las caractersticas acsticas que determinan la percepcin
de los sonidos (relacin acstico-perceptiva).

&Eil?IEll
3. DIFERENTES CARACTERIZACIONES DE LA FONTICA
Adems de la clasifi cacin de las ramas de la fontica vistas en el apartado
anteri or, establecida en funcin del elemento del esquema de la comunicacin
en el que se centran, se suelen utilizar otras distinciones en torno a la disciplina
fontica. Una de ellas es la diferencia entre fontica general y fontica part
cular o fonticas particulares. Como su misma designacin implica, la fontica
general busca describir los procesos y tas caractersticas generales, universales,
tericos, en la produccin, la transmisin y la interpretacin de los sonidos de
las lenguas del mundo. En cambio, la fontica particular consiste en circunscribir
19
2. SITUACIN DE LA FONTICA EN EL ACTO DE HABLA. SUB
DISCIPLINAS
A partir del esquema general de la comunicacin que hemos podido recor-
dar en el apartado anterior, deducimos que en un acto de habla encontramos
tres grandes etapas que aparecen en la figura 1.2:
codificacin
o emisin
Figura 1.2. Etapas del acto de habla.
transmisin
del mensaje
codificado en
un contexto
a travs de
un canal
descodiflcaci n
o recepcin e
interpretacin
En cada una de ellas se centra y desarrolla el estudio de una de las tres
ramas o subdisciplinas de la fontica:
1. La fontica articulatoria se ocupa, por un lado, de estudiar los proce-
sos de fonacin y de articulacin de los sonidos del habla y, por otro,
de elaborar modelos que den cuenta de cmo es la produccin del ha-
bla, cmo actan e interactan los articuladores para lograr su objetivo.
2. La fontica acstica atiende a las propiedades fsicas de los sonidos
durante su transmisin a travs del aire en forma de ondas sonoras.
3. La fontica perceptiva o auditiva estudia la transformacin de las on-
das sonoras en impulsos nerviosos (propiamente la fontica auditiva) y
los rnecanismos subyacentes en la percepcin d.e los sonidos del habla
con el objetivo de descodificar y comprender el mensaje transmitido
(fontica perceptiva). Esta rama de la fontica pretende tambin elabo-
rar modelos que expliquen cmo y por qu se produce la percepcin
del habla hasta llegar a comprender el mensaje lanzado por un emisor.
Cuando queremos decir algo debemos pensar primero el contenido que
queremos transmitir; a continuacin, las unidades del cdigo que vamos a usar,
cmo las vamos a combinar -codificacin- y, posteriormente, damos las rde-
nes oportunas a nuestro aparato fonador para que produzca el mensaje. Ese
mensaje conllevar unas caractersticas acsticas determinadas que llegarn al
receptor, o a los receptores, que las recibirn e interpretarn -descodificarn-
en su cerebro.
De esta forma, situamos las ramas de la fontica en el esquema anterior de
la forma que ilustra la figura 1.3 de la pgina siguiente.
18
una clase presencial llena de alumnos escuchando al profesor o al conferen-
ciante.
c) Referente: es la "realidad" a la que alude el mensaje.
d) Mensaje: es la informacin que se transmite en el acto de comunica-
cin.
e) Cdigo: es el conjunto limitado y relativamente breve de signos que se
combinan a travs de una serie de reglas para formar un mensaje.
Para que la comunicacin funcione sin problemas, sin duda los interlocuto-
res -emisor y receptor- deben conocer el cdigo utilizado, tanto sus elementos
como las reglas que permiten las combinaciones correctas entre ellos y recha-
zan las incorrectas.
f) Contacto (o contexto): es la situacin en la que se encuentran emisor
y receptor y que, en muchas ocasiones, permite interpretar correcta-
mente el mensaje transmitido. Incluye no slo el contexto ambiental, si-
tuacional, sino tambi n el cultural, social, el conocimiento que cada in-
terlocutor tiene del otro, el conocimiento del mundo compartido por
ambos.
Podramos hablar tambin de otro elemento: el canal que es el medio a
travs del cual viaja el mensaje.
ste es un esquema de comunicacin universal, no solamente lingsti co.
Por ejemplo, frente a un semforo que acta como emisor nosotros somos los
receptores y sus tres mensajes (rojo -que indica "no se debe pasar ahora"-,
mbar -que seala precaucin especial porque va a cambiar de color-y verde
-que marca cundo se puede cruzar-) se transmiten a travs de un canal vi-
sual como todas las seales de trfi co.
ACTIVIDAD 1.1: Existen algunos semforos que combinan el
canal visual y el auditivo. Piense cules son .
En la comunicacin oral lingstica (recordemos que la lengua se transmite
fundamentalmente de forma oral y no escrita) el canal siempre es areo puesto
que las ondas sonoras se propagan en ese medio y no son accesibles a la vista
si no es a travs de aparatos especialmente diseados para ello, como vere-
mos ms adelante.
17
Etapas fundamentales en
la comunicacin humana
y su relacin con las
ramas de la fontica
La centrada en el emisor y en
la codificacin del mensaje - FON. ARTICULATORIA
La centrada en la transmisin
del mensaje - FON. ACUSTICA
La centrada en el receptor y en
la interpretacin del mensaje - FON. PERCEPTIVA
Caracterizaciones de la fontica
segn el punto de vista con que
se aborde la materia fnica
General / Particular
Terica / Aplicada
Diacrnica / Sincrnica
Descriotiva / Cientfica. exoerimental
La fontica. es una disciplina lingstica y se relaciona especialmente con la fonologa
1. EL ESQUEMA DE LA COMUNICACIN MS ACEPTADO, EL
ESQUEMA DE JAKOBSON
Desde Karl Bhler son muchos los estudiosos que se han interesado por
las funciones del lenguaje en el proceso de comunicacin y por el proceso en s
mismo. De hecho, se parte de una idea muy sencilla: el lenguaje consiste en
que alguien dice algo a alguien sobre alguna cosa.
EMISOR
Figura 1. 1. Esquema de la comunica-
cin humana.
El esquema de la comunicacin
de Jakobson (1958), interpretado
por nosotros en la figura 1. 1 que
aparece a la izquierda de estas
lneas, es el ms aceptado y se-
guido por los lingistas. Presenta
' los siguientes elementos:
a) Emisor: es aqul que codifica el mensaje en el proceso de comunica-
cin.
b) Receptor: es quien descodifica el mensaje.
En una conversacin normal, el papel de emisor y de receptor se va inter-
cambiando entre los interlocutores porque ambos hablan y ambos escuchan
por turnos. Pueden darse otros tipos de actos orales como el de un acto de
habla con receptores mltiples ante un solo emisor: pensemos, por ejemplo, en
16
1
SITUACIN DE LA FONTICA EN EL
PROCESO DE LA COMUNICACIN
INTRODUCCIN
Los sonidos del habla humana forman parte de nuestra vida cotidiana por-
que los utilizamos para comunicarnos. Han pensado alguna vez con qu fre-
cuencia nos comunicamos y cuntos conocimientos implcitos ponemos en
funcionamiento al hacerlo? Lo hacemos sin parar y, habitualmente, sin darnos
cuenta, sin ser conscientes de los procesos que implica su uso tanto activo -co-
mo emisores- como receptivo o pasivo -en tanto que receptores de los mensa-
jes que llevan la informacin y que poseen sus propias caractersticas fsicas
durante la transmisin-. Es as porque lo hemos aprendido de forma natural ,
con el uso, en nuestro proceso de adquisicin del lenguaje desde muy pequeos.
En el proceso de la comunicacin lingstica, eminentemente oral y no
escrita, la fontica est presente en todas sus fases. Para distinguirlas utiliza-
mos la denominacin general 'fontica' seguida de un adjetivo que seala dn-
de focalizamos la atencin. As hablamos de fontica articulatoria, de fontica
acstica y de fontica perceptiva o auditiva.
En este captulo situamos las tres ramas de la fontica (cada una de ellas
ser objeto de un captulo entero) en relacin con el esquema de la comunica-
cin humana, ya conocido por la teora lingstica. Y hablamos tambin de
otras denominaciones que se suelen aplicar al trmino genrico 'fontica' que
situamos en el campo global de la lingstica.
Al acabar el estudio de este breve captulo el lector debe. haber conseguido
lo siguiente: recordar el esquema de la comunicacin, situar las distintas ramas
de la fontica en las fases del acto de habla y conocer cul es el inters de la
fontica segn el punto de vista que se adopte al abordar su estudio.
i) fundamentar un slido conocimiento bsico de la fontica que permita
afrontar con garantas de xito estudios posteriores ms profundos;
j) estimular la observacin y reflexin acerca de los sonidos a travs de
los cuales se manifiestan las lenguas humanas.
Animamos al lector a seguir el camino propuesto y a hacerlo participando
activamente aprovechando las lecturas, los textos, los grficos y los ejercicios
que se ofrecen. Piense que en esta materia (como en la mayora de disciplinas
de estudio, por otra parte) lo ms efectivo suele ser avanzar cada da un poqui-
to ms. Esperamos que la presentacin del material ayude a ello y consiga
suscitar su inters, fomentar su curiosidad y alimentar su sensibilidad hacia el
comportamiento de los sonidos en el habla.
14
cesidad de disponer de alfabetos que reflejen lo ms fielmente posible el habla
humana y, a continuacin, explicar las caractersticas ms relevantes del alfa-
beto que la mayora de los fonetistas utiliza hoy en da en todo el mundo, el
AFI. "La fontica acstica. La transmisin del sonido" es el ttulo del cuarto ca-
ptulo que se ocupa de describir la parte de la fsica que trata el estudio de los
sonidos, la acstica; expone sus parmetros de anlisis fundamentales, sus
unidades, sus grficos ms representativos, las tcnicas experimentales ms
utilizadas en este dominio y realiza una descripcin desde este punto de vista
de las caractersticas de los distintos tipos de sonidos. La percepcin del soni-
do y las principales teoras sobre ella siguen a una breve descripcin del apara-
to auditivo en el captulo quinto bajo et epgrafe "La fontica perceptiva. La per-
cepcin del sonido. Teoras sobre la percepcin". A continuacin, se presenta
una aplicacin de las caractersticas de la fontica general apuntadas en los
captulos precedentes a la lengua espaola en el sexto captulo, "La fontica
del espaol. Las caractersticas fonticas de sus sonidos" que incorpora unos
rpidos esbozos sobre las caractersticas fonticas ms relevantes de las len-
guas catalana, gallega y euskara. A continuacin se cierra este manual con un
captulo final, el sptimo, "La fontica aplicada. Mltiples usos de la fontica en
la vida cotidiana" que se preocupa de ofrecer una breve visin de los campos
de aplicacin de la disciplina, entre ellos la logopedia o la reeducacin de los
trastornos del habla y la llamada fontica forense.
Del mismo modo que hemos destacado la importancia de seguir el orden
formal de cada tema para asegurar un buen proceso de aprendizaje, la misma
razn nos sirve para recomendar el seguimiento de los mismos en el orden
expuesto ya que cada una de ellos presupone haber asimilado los contenidos
del anterior.
La lectura atenta de este manual permitir alcanzar los siguientes objetivos
generales:
a) obtener conocimientos bsicos en el campo de la fontica y saber de
sus posibilidades de aplicacin;
b) conocer y entender los mecanismos de produccin y percepcin del
habla;
c) entender el funcionamiento del aparato fonador y del aparato auditivo;
d) conocer las caractersticas articulatorias y acsticas generales de los
sonidos de las lenguas del mundo y sus representaciones;
e) saber las tcnicas ms utilizadas en fontica experimental;
f) aprender los mecanismos de transcripcin fontica con el sistema de la
Asociacin de Fontica Internacional (AFI);
g) dominar las caractersticas fonticas de los sonidos de la lengua caste-
llana;
h) adquirir nociones de la fontica del cataln, el gallego y el euskara;
13
b) un esquema de los contenidos del tema que proporciona de ellos una
visin de conjunto;
c) la exposicin de los propios contenidos paso a paso para poder unificar
las ideas, conceptos y procesos de manera que se consiga un aprendi-
zaje de forma clara;
d) las referencias bibliogrficas que contiene el captulo y algunas citas
para ampliar contenidos concretos;
e) un cuestionario de evaluacin para poner a prueba los conocimientos
adquiridos.
Al final del manual se presentar una breve bibliografa escogida especial-
mente para profundizar en los aspectos tericos bsicos expuestos, el solucio-
nario de actividades propuestas en cada tema, la hoja de soluciones de los
cuestionarios y, por ltimo, el ndice paginado de trminos aparecidos en el
glosario.
Adems, cada captulo incorpora al lado del texto dos tipos de informacin
complementaria: primero, algunas actividades que permiten razonar las res-
puestas y aplicar los conocimientos adquiridos (visualmente aparecen en un
cuadro de texto transparente alineado a la derecha de la pgina); y, segundo,
un glosario que define de forma ms concisa algunos de los trminos especfi-
cos que han ido apareciendo en el desarrollo textual (visualmente, en un cua-
dro de texto de color gris alineado, tambin. a la derecha).
Es importante seguir el orden formal expuesto ya que sigue un mtodo
didctico progresivo con ejercicios o actividades y definiciones concretas. Ex-
positivamente sigue los estadios de presentacin concisa y desarrollo detalla-
do. Este manual no pretende profundizar en ningn aspecto concreto de la
materia sino, como su subttulo anuncia, pretende proporcionar nociones bsi-
cas o fundamentales que permitan obtener una visin panormica de la fonti-
ca y asentar los conceptos ms importantes. El seguimiento estricto del libro
asegurar un buen aprendizaje y, por consiguiente. la consecucin de los obje-
tivos perseguidos. Cada lector lo podr comprobar con la resolucin de los
cuestionarios.
En cuanto al contenido, el primer captulo, titulado "Situacin de la fontica
en el proceso de la comunicacin", ubica la fontica en el marco del esquema
de la comunicacin y, de este modo, refresca algunos conocimientos lingsti-
cos del lector. El segundo, "La fontica articulatoria. La produccin del sonido"
est dedicado, en primer lugar, al estudio de los rganos que forman el aparato
fonador y a los procesos que tienen lugar en l; en segundo lugar, a la descrip-
cin de los diferentes tipos de sonidos que se producen en las lenguas huma-
nas a partir de sus caractersticas articulatorias; finalmente, a la exposicin de
las tcnicas experimentales ms utilizadas en este dominio de la disciplina. El
tema que ocupa el tercer captulo. que se denomina "La transcripcin fontica o
el reflejo escrito de las caractersticas de los sonidos", pretende razonar la ne-
12
~
INTRODUCCIN
La fontica constituye una disciplina importante en el saber lingstico.
Cualquier estudiante de lingistica, o de disciplinas afines, y toda persona que
se acerque a la fontica, debe adquirir un buen conocimiento de la materia,
puesto que su aplicacin puede ser til en la prctica profesional. Hay que co-
nocer y comprender las propiedades articulatorias, acsticas y perceptivas de
los sonidos del habla humana.
Los objetivos generales de este breve manual, por lo tanto, se centran en
conseguir un buen dominio de la materia a partir del estudio de los mecanismos
de produccin y percepcin del habla, as como de las caractersticas que pre-
sentan los sonidos tanto desde el punto de vista articulatorio como acstico. Se
pretende tambin una familiarizacin con las tecnologas con que se experi-
menta en fontica y con uno de los sistemas de transcripcin ms utilizado
(AFI) . Finalmente, hay que saber situar correctamente la fontica en el proceso
de comunicacin humana y distinguirla de la fonologia.
El estudio de la fontica que se llevar a cabo en estas pginas adoptar
una perspectiva general, por un lado, y una perspectiva particular aplicada al
espaol (con pinceladas de cataln, gallego y euskara), por otro. Veremos que
el proceso de enseanza-aprendizaje de esta disciplina conlleva asociado el
uso de abundantes grficos y esquemas que ejemplifican los contenidos ex-
puestos y que facilitan su comprensin y aprehensin. A partir de este tipo de
materiales se conseguir ejercitar progresivamente la agudeza visual necesaria
para comp'lementar las impresiones auditivas.
La _organizacin de este manual contempla siete captulos. En cuanto a la
forma, cada uno de ellos est dedicado a un tema y posee diversas partes:
a) una pequea introduccin inicial cuyo objetivo es despertar una curio-
sidad y un inters, seguida de la explicitacin de los objetivos concre-
tos que se deben alcanzar en el estudio del -captulo;
En definitiva, Ana se ha convertido en una persona imprescindible en el
buen funcionamiento del laboratorio, como pueden constatar todos aquellos
que dentro y fuera de la UB colaboran con nosotros en la investigacin.
La obra
Ana, adems, imparte numerosas clases a lo largo del curso para todos los
alumnos de todas las asignaturas de Fontica de las distintas especialidades
que se imparten en la Facultat de Filologa. Esas clases tienen como objetivo
presentar a los alumnos qu es un laboratorio de estas caractersticas, qu se
puede hacer en l y, en ltimo trmino, busca animarles a que estudien y dis-
fruten con una materia que posee unas caractersticas especiales y distintas de
las que se suelen impartir en los distintos estudios de la Facultad.
En esas clases, Ana despliega todo un conjunto de artes didcticas para
atraer y ensear a los alumnos; fruto de esas artes es este libro. Una de sus
principales virtudes es ese acercamiento didctico a la materia: su lenguaje
directo, sencillo y caminando siempre paso a paso para facilitar al alumno la
adquisicin de los conocimientos bsicos que supone la fontica. Adems del
lenguaje, utiliza abundantemente los esquemas que destacan los conceptos
fundamentales de cada captulo; igualmente, hace un uso generoso de los gr-
ficos que fundamentan las explicaciones tericas. Proporciona cuadros donde
se van definiendo los trminos nuevos para que no representen escollos insal-
vables en la lectura y propone numerosos ejercicios, adems de las autoeva-
luaciones al final de cada captulo, para fijar los conocimientos en la medida en
que se van adquiriendo.
Otra virtud que hay que destacar es la conexin continua que establece
entre acstica y articulatoria. No en balde es una buena especialista en fontica
articulatoria sin dejar de lado los dems aspectos de la fontica. Adems toca
temas que normalmente no se tratan en libros introductorios como ste: me
refiero a la mencin que hace de los diversos instrumentos que estn al alcan-
ce de los laboratorios actualmente. Tambin dedica un captulo a repasar las
aplicaciones de la fontica. Todo ello ayuda a hacerse una idea del alcance de
la materia, pues junto a los captulos tradicionales que hacen referencia a las
tres ramas principales de la fontica dedica tambin un espacio suficiente a
esos otros aspectos. Adems, aade un resumen de la fontica de las lenguas
de Espaa: cataln, gallego y euskara, adems del castellano.
Creo sincerar;nente que esta obra es de sumo inters para todos aquellos
que, bien desde la filologa, bien desde cualquier otra rama del saber, se acer-
quen por primera vez a la fontica. Este libro les conducir desde lo ms simple
a lo ms complejo y les abrir las puertas para que sigan leyendo y adentrn-
dose en este apasionante mundo del habla humana.
EUGENIO MARTNEZ CELDRN
Universitat de Barcelona
10
PRLOGO
Pienso que el prlogo de una obra debe hacer referencia no slo a la obra,
sino tambin a la personalidad del autor o autora para que el lector se haga
una idea ms completa de la misma obra que va a leer; por eso, voy a separar
en dos partes este prlogo.
La autora
Conozco a Ana desde que estudi conmigo "Lingstica general" el primer
curso de su carrera; luego, siguieron los dos cursos de fontica que hace aos
imparto. Siempre se mostr como una alumna ejemplar: estudiosa, reflexiva,
colaboradora ... Sus ansias de saber eran inconmensurables.
Le haba encantado el trabajo experimental en el Laboratorio y, con un
expediente magnfico, enseguida consigui una beca para hacer el doctorado.
Le propuse hacer un estudio electropalatogrfico de algunos aspectos coarticu-
latorios del espaol. Le entusiasm y se puso manos a la obra. Sus hallazgos
han sido importantes y modifican algunas de las creencias que desde Navarro
Toms se haban sostenido, Su tesis contribuy a un mejor y fundamentado
conocimiento de los aspectos articulatorios de los sonidos del espaol. Su
"Premio Extraordinario de Doctorado" da buena fe de su labor en este campo.
Tras la beca, Ana consigue la plaza de tcnico superior del Laboratorio de
Fontica de la UB. En este puesto se destaca por su participacin en los distin-
tos proyectos de investigacin realizados, como demuestran sus diversas pu-
blicaciones, y sigue trabajando en los que estn en curso. A veces, ella se con-
vierte en el principal acicate para que avancen dichos proyectos, pues se
constituye en el principal motor que impulsa y ayuda a todos los miembros del
laboratorio a cumplir sus obligaciones, siendo ella la primera siempre en pre-
: sentar acabada su labor.
r
2. El consonantismo del espaol. ...... ......... ........... ........ ...... ... 138
2.1. Oclusivas..... ............... ............. ..... ... ...... ........... .. .... 138
2.2. Aproximantes... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . 142
2.3. Fricativas.. ... .. ... ... ... .................. ... ... ... .. ... ............ ... 143
2.4. Africadas..................... .. ......................... ... .. ... ...... . 145
2.5. Nasales..... .... ........... .... .. ... ........ .......... ........ ... ....... 146
2.6. Laterales...... ................................ .............. .......... .. 148
2.7. Vibrantes .... ................ ........................ ................. ... 150
3. La prosodia del espaol.......... ................ ......... ........ ....... ... 156
Apndice: apuntes sobre los sonidos del cataln, del gallego
y del euskara. .. ..... ...................... .... ............. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Introduccin... ..... .... .... ......... .... ..... ... ........ ..... ...... .. ..... .. .... ..... 159
Apuntes de fontica catalana............ ............... .. ..... .......... ....... 159
Apuntes de fontica gallega................ ........ ........... ............... ... 163
Apuntes de fontica del euskara.. .......... ... ..... ............ . ... .... .. ..... 166
Bibliografia: referencias y ampliacin bsica............ ...... .. ..... ...... 169
Cuestionario............ ...................... .... .. ...... .......... ................. 171
Captulo 7: La fontica aplicada. Mltiples usos
de la fontica en la vida cotidiana .............. .... .. .... ... ........... ...... .... 177
Introduccin... ............. ... ... ..................... ... ..... ............... .. ...... 177
Esquema del tema.. ... ............. ...... ... ...... ... .......... .... .......... ..... 178
1. El uso didctico: la correccin fonti ca.. ............... ........... ...... 178
1.1. La correccin de la propia lengua............. ................... 179
1.2. La fontica en el proceso de enseanza-aprendizaje
de L2 y L3...... ... ... ..... ............. ... .... .......... .... ........ ... 179
2. El uso clnico: la rehabilitacin de los trastornos del habla ..... .... 180
3. El uso tecnolgico: las tecnologas del habla.... ... ............. ... ... 183
3.1. La sntesis de voz................... .. ............ ............... .... . 183
3.2. El reconocimiento automtico de habla........ ..... ...... .. .... 184
4. El uso judicial: la fontica forense.......................... .......... .... 185
Bibliografa: referencias y ampliacin bsica...... .. ..... .......... .... .. .... ... 186
Cuestionario. ................. ................. .. ... ..... ....... .......... ... ......... ... .. 187
Breve bibliografa general.... ... .. .... ..... ............ .. .. ... .. ................ .... 191
Solucionario de actividades......... ............ .... .............. ................. 193
Solucionario de cuestionarios...... ........... ................. ....... ... ....... .. 198
ndice terminolgico del glosario.. .. ........... ................. .. .......... .... 199
8
6. Propiedades acsticas voclicas................................. ............... 94
7. Propiedades acsticas consonnticas............................... ......... 97
7 .1. Oclusivas........................................................................... 97
7.2. Fricativas........................................................................... 98
7 .3. Africadas............................................................................ 100
7.4. Aproximantes. ....... ........ ...... ...... ........ ...... ...... ....... .............. 100
7.5. Nasales.............................................................................. 101
7.6. Laterales........................ .................................................... 101
7.7. Vibrantes ....................................................................... ;.... 102
8. Propiedades acsticas de los suprasegmentos.... .. ...... .............. 103
8.1. El acento y la duracin...................................................... 103
8.2. El tono y la entonacin...... ................................ ................ 105
Bibliografa: referencias y ampliacin bsica..................................... 108
Cuestionario........................................................... ............................ 108
Captulo 5. La fontica perceptiva. La percepcin del sonido.
Teoras sobre la percepcin.. ....... ............. ........................ 115
Introduccin...................................................... ..... ............... ............. 115
Esquema del tema............................................................................. 116
1. La audicin. Fi siologa del odo humano..................................... 116
1.1. El odo externo............. ..................................................... 117
1.2. El odo medio................. .. ..... ............................................. 117
1.3. El odo interno..................................... .................... ........... 118
2. El mecanismo de la percepcin.................................................. 119
3. Qu cualidades perceptivas poseen los sonidos?.................... 121
3.1. El tono ........................................................................... .. .. 121
3.2. La sonoridad perceptiva.................................................... 121
3.3. El timbre....................................... ....... .......................... .... 123
4. La llamada invariacin acstica y la percepcin categorial... ...... 123
5. Dos tipos de teoras sobre la percepcin................... ................. 126
5.1. Teoras activas........... ....................................................... 126
5.2. Teoras pasivas........................................ ......................... 126
Bibliografa: referencias y ampliacin bsica................ ..................... 127
Cuestionario.................................. ..................................................... 127
Captulo 6. La fontica del espaol estndar peninsular.
Las caractersticas fonticas de sus sonidos........ ....... .. 131
Introduccin....................................................................................... 131
Esquema del tema.... ....... ....................... .............. ... ........ .. ..... ........... 132
1. El vocalismo del espaol.... ............. ... .... ....... .. ..... ..... ............... ... 132
1.1. Vocales aisladas o j unto a consonantes................ ..... ..... . 132
1.2. Vocales en contacto. Grupos de vocales.... . .. . ... ...... . . ... 135
7
1.3. Tercera fase en la produccin de los sonidos: las
cavidades supraglticas y la articulacin................. .... .. ... 38
2. Cmo se producen los sonidos?.. ..... ................ .............. ..... .... . 42
2.1. La produccin voclica. ..... ...... .... .............. .. ...................... 42
2.2. La produccin consonntica.... .. .... .. .. ........ ..... .... .............. 45
2.2.1. El punto de articulacin........ ................................ 46
2.2.2. El modo de articulacin... .. ........ ...... ................. ... . 47
3. El fenmeno de la coarticulacin.. ....... ...... ... ....... ..... .. .......... ...... 50
4. Cmo se producen elementos suprasegmentales?..... .. ..... .. ... 52
4.1. El acento. ... .. ...... .. ................ ...... .. ..... ........ ....................... .. 52
4.2. El tono. La entonacin... ........ .... .. ......... .... ........ ............... .. 53
4.3. La duracin. .... ... .......... ..... ........... .. .... ...... .. ............. .... ....... 55
5. Cmo se analiza instrumentalmente la produccin
de los sonidos?......... .. .......... ...... ... ....... ...... ....... .. ........ .... .. ..... .. .. 56
Bi bliografa: referencias y ampliacin bsica.... ....... .. ....... ....... .......... 62
Cuestionario.. .... .. .......... .... .... ... ... .. .... ... ...... .. ..... ... .... .. ..... ......... .......... 62
Captulo 3. La transcripcin fontica o el reflejo escrito
de las caractersticas de los sonidos... ...... .. ....... ...... ......... ....... .......... 69
Introduccin.................. ... ..... ..... ... ... .. ... ... ..... .. .. ....... ........ ....... .... ....... 69
Esquema del tema...... ..... .. ..... ....... ....... .. .... ....... ......... .............. ..... .... 70
1. El alfabeto de la RFE y el alfabeto de la AFI
entre los sistemas de transcripcin... ....... ..... ..... .... ... ..... ....... ...... 70
2. La organizacin interna del AFI.... .. .... ... .. ... ....... .. ........ ...... ........ . 72
3. La transcripcin ancha y la transcripcin estrecha.
Cundo utilizarlas?... ..... ........ ....... ... ..... ... .......... ....... .. .............. 75
4. Qu aplicaciones tiene la transcripcin fontica?................ ..... 76
Bibliografa: referencias y ampliacin bsica........... .. ...................... .. 78
Cuestionario.. .. .......................... .. .. .. ... .... .... ..... ... ... ............................. 78
Captulo 4: La fontica acstica. La transmisin del sonido..... ....... 81
Introduccin.. .......... .. ................ .. .... ... ... ...... ... ... ... .. .... .. ... ...... ... .. .. ... ... 81
Esquema del tema.. ..... .... ... .. ... .... .. .. .. ....... ... .... ... .... ... ..... .. ....... ... .... .. . 82
1 . El sonido y la fontica acstica..... .... .. ... ...... .. ... .. ... .... ....... ....... ... 82
2. Cuntos tipos de ondas sonoras hay?.. .... .. ... ...... .. ......... ...... .... 84
3. Qu caractersticas poseen las ondas sonoras peridicas?
Qu unidades las miden?
Cuntos componentes las forman?.. ... .. ............................ .... .. . 85
4. Principales representaciones grficas de las ondas acsticas... 89
4.1 . Oscilogramas... .. .. .. ... ..... .... .. ..... .. ......... ... ... ... .... ............ .. .. 89
4. 2. Espectros... .. ..... ... .... .. .. .... .... .... .... .... .... ....... .... ......... .... ..... 90
4.3. Espectrogramas o sonogramas.... .. ... .. .. .. ... .. ... ... .... .. .. ...... 91
5. Los filtros y los resonadores acsticos del tracto vocal .. .. ... .... ... 93
6
NDICE
Prlogo (Dr. Eugenio Martnez Celdrn)........................................ ..... 9
Introduccin ......... .... .. ............. .................................... '................... 11
Captulo 1. Situacin de la fontica en el proceso de
la comunicacin.................... . ... . ......................... . ......... ... .. .. ... 15
Introduccin.......... ........... . ......... . .. . .... . ....... .. ........... .. .......... 15
Esquema del tema...... .. ........... . .... . ....... . ............. . . .... ........... 16
1. El esquema de ta comunicacin ms aceptado, el
esquema de Jakobson.. .............. . ........................... . ....... 16
2. Situacin de la fontica en el acto de habla. Subdisciplinas. .... 18
3. Diferentes caracterizaciones de la fontica...... . ... . ... .. ........... 19
~ La fontica, una disciplina lingstica que se relaciona con
la fonologa. Sus objetivos....... . ..... . .. . ... ...... .. ................... .. 22
Bibliografa: referencias y ampliacin bsica.... .. ... .. ....... . .. . ........ 23
Cuestionari o ........................... . .... .. .... , .. . ............ . ...... .. ......... 23
Captulo 2. La fontica articulatoria. La produccin del sonido..... 27
lntroducin. . .. .. .. . .. . .. ............... .... . .................. ................... .. 27
Esquema del tema. . ....... ....... . ... .. .. . . .. ...... . .. ... .. . . .. .. .. ............. 28
1. Descripcin del aparato fonador...................... . ... . ......... . .... 28
1.1 . Primera fase en la produccin del sonido: las
cavidades infraglti cas y la respiracin....................... .. ... 30
1.2. Segunda fase en la produccin de los sonidos:
la cavidad gltica y la fonacin............ ..................... ...... .. 33
1.2.1. Fisiologa de la cavi dad gltica.. ........ ........ ..... .... 33
1.2.2. La fonacin... ...... ....... ...... .. ....... ..... ......... ...... ....... 35
1.2.3. Cualidad de voz. Tipologa de los sonidos
a que da lugar el estado de la glotis..................... 36
. ,'.' en las
.; . d
Dr. Eugenio 1
Primera Edicin: Febrero 2005
~ u e d a n r;gum;amrnw prohibidas, sin la autorizacin de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las
leyes. !n rcproduc-cin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografia y el
tratamiento informtico y la dist ribuci n de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblicos. '
Diseo de cubic11a: J. Ramon Raubnt
Horsori Edi1oria L S.L.
Rbla. Fabra i Puig. 10- 12. 1 r 1 a
(08030) Barcelona
http: :www.horsor i. nct
i: Ana Maria f ernndu Plana'
f. Horsori Fdi torial. S.L.
Depsi to !.;;gal: 8-7.1 90-2005
l.S.B..\". : 84-96 108- 14- 7
Impreso en .A & \ 1 Cirafic
1. i. ' '
ANA MARA FERNNDEZ PLANAS
AS SE HABLA.
NOCIONES FUNDAMENTALES
DE FONTICA GENERAL Y
-
ES PAN OLA
APUNTES DE CATALN, GALLEGO Y EUSKARA
HGRSORI

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