SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS POR MDULO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: DISEO DE PLAN DE VIDA

NOVIEMBRE DE 2011
1.- DATOS GENERALES
Esc!"#: N$%&'! (!" P'$)!s$':
D!*#'+#%!,+$: C-!,c-#s (! "# N#+'#"!.# / "# S#"( Ac#(!%-#: Bienestar individual y social
U,-(#( (! A*'!,(-.#0!: Diseo de Plan de Vida C-c"$: 5 C-c"$ !sc$"#':
2012 A
C$%*!+!,c-# G!,1'-c# BGC: Formacin para el
Bienestar
C$%*!+!,c-#s (!" P!'2" (! E3'!s$ MCC: Se autodetermina
y cuida de si
1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Todos los atributos.
C$%*!+!,c-# 4s5 !s*!c62c# 4s5: ise!a y aplica
estrategias para de"nir su plan de vida acordes a sus
capacidades y limitaciones, a "n de potenciar su proceso
de autorreali#acin.
C$%*!+!,c-#s D-sc-*"-,#'!s MCC: $iencias Sociales
%.Toma decisiones &undamentadas de manera crtica, creativa y
responsable en los distintos 'mbitos de la vida social
O&0!+-7$ (! #*'!,(-.#0! Al trmino de la unidad de aprendia!e" el alumno ser# capa de analiar los $actores y
elementos %ue intervienen en su $ormaci&n" para traar y disear un plan de vida acorde a sus intereses y 'a(ilidades)
M8("$s
1) *+uin soy yo a'ora,
2) -l control de mi vida esta en mis manos
.)/raando los planes de lo %ue ser# mi vida
9!c:#.
2.- ENCUADRE:
-n la primer sesi&n el docente presenta la 0nidad de Aprendia!e Diseo de Plan de Vida (rindando una introducci&n de la
importancia en el plan de estudios del (ac'illerato 1eneral por competencias" asi mismo especi2ca las competencias
1enericas y disciplinares %ue a(onan al per2l de e1reso del estudiante y los contenidos tem#ticos l%ue se a(ordar#n durante
el curso)
-s importante descri(ir el proceso de evaluaci&n y la metodolo13a de tra(a!o" por lo tanto el docente e4plicar# a detalle las
actividades de aprendia!e %ue evidencian la ad%uisici&n de los conocimientos" 'a(ilidades" valores y actitudes %ue se
re%uieren para el lo1ro de la competencia) Para ello se recomienda 'acer menci&n de la $unci&n %ue tienen las actividades
dia1nosticas" de desarrollo o de aprendia!e y las actividades 5nte1radoras" asi mismo el tipo de evaluaci&n $ormativa y
sumativa 6cualitativa y cuantitativa7)
2
-n cuanto al re1lamento interno" se propone de2nir la disciplina" la $orma de tra(a!o" el tipo de relaci&n maestro8alumno"
mane!o de actitudes y voca(ulario al interior del aula" 'orario de clase" tolerancia" material did#ctico %ue re%uiere el alumno
para %ue se cumpla el proceso de aprendia!e)
;.-SECUENCIA DIDCTICA
M8("$ N$. 1 *+uin soy yo a'ora,
E"!%!,+$ (! c$%*!+!,c-# 4P'$*8s-+$ $&0!+-7$5
Al termino del m&dulo el estudiante identi2car# sus cualidades" posi(ilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de
s3 mismo y su conte4to)
C$,+!,-($s +!%<+-c$s
1) -4plorando mi identidad
2) 9econociendo mis intereses" aptitudes" actitudes y valores
.)*: %u tiene %ue ver mi conte4to socio8cultural,
;) <istoria de vida= *>&mo in?uye en la ela(oraci&n de mi plan de vida,
T-*$s (! s#&!'!s
C$,$c-%-!,+$s 4s#&!'5c$,c!*+#"
1) 5denti2ca los conceptos so(re identidad"
autoima1en y autoconcepto)
2) 9econoce los conceptos de valores"
actitudes" intereses y aptitudes)
.) Descri(e la in?uencia de su entorno
social en el plan de vida del alumno)
;) Analia los $actores del pasado" presente
y $uturo %ue in?uyen en la ela(oraci&n del
plan de vida del alumno)
=#&-"-(#(!s 4s#&!' :#c!'5
P'$c!(-%!,+#"
Di$erencia y relaciona
conceptos)
5nte1ra y sintetia la
in$ormaci&n
>lasi2ca" !erar%uia y
selecciona sus intereses y
aptitudes)
9edacta" narra su 'istoria de
vida)
9e?e4iona so(re los
elementos a(ordados en el
m&dulo)
0tilia las tecnolo13as de la
in$ormaci&n y comunicaci&n
Ac+-+(!s / 7#"$'!s 4s#&!' s!'5
Ac+-+(-,#"
Participaci&n activa de manera
individual y 1rupal)
Disponi(ilidad para la realiaci&n
de actividades
Actitud re?e4iva" cr3tica y
respetuosa para s3 mismo y los
dem#s)
.
para ela(orar sus tareas)
-la(ora conclusiones a
partir de los resultados
arro!ados por tests)
N$. (!
s!s-$,!s
A*!'+'#
-l docente inicia la sesi&n con
una pre1unta detonante
*+uin soy, y les solicita
%ue redacten su respuesta
para despus ser compartida
al interior del 1rupo" para lo
cual se les otor1ar#n 10
minutos)
D!s#''$""$
Despus de la apertura" el docente
(rinda una e4plicaci&n so(re la
transcendencia de conocer %uines
son" los $actores y elementos %ue
inte1ran su identidad" retroalimenta la
actividad de apertura y la relaciona
con la secuencia de los contenidos del
m&dulo 1)
-l docente solicita %ue los alumnos de
manera individual realicen lectura a
Autoconcepto e 5dentidad 6ver
recursos7 una ve realiada se les pide
ela(orar en e%uipo de . personas un
mapa conceptual y una conclusi&n)
-n las si1uientes sesiones los
alumnos responden tests so(re
intereses y aptitudes" completan
$rases de una 21ura 'umana y realian
un rompeca(eas %ue les permita
identi2car y re?e4ionar so(re sus
valores" emociones" deseos"
limitaciones y aptitudes" aportando
in$ormaci&n si1ni2cativa %ue le $acilite
la redacci&n su 'istoria de vida
C-!''!
@os alumnos entre1an un mapa
conceptual conclusiones por e%uipo
con los nom(res de los inte1rantes)
-l docente retoma los productos de
aprendia!e y participaciones
individuales y en e%uipo y los
relaciona con el prop&sito del
m&dulo)
>ierra el m&dulo con una conclusi&n
del tema & las actividades
realiadas)
-l docente les recuerda a los
alumnos la ela(oraci&n y entre1a
de su 'istoria de vida como parte de
su producto inte1rador con el cual
se evalu#n los conocimientos y
'a(ilidades ad%uiridas durante el
m&dulo 1)
;
ampliando de esa manera el concepto
%ue tiene de s3 mismo y su conte4to y
por lo tanto cumple con el prop&sito
del m&dulo 1)
-l docente a(orda los contenidos y
conceptos au4ili#ndose de recursos
did#cticos como poAer point" lecturas
de apoyo y otros.
-n el transcurso de cada una de las
actividades de aprendia!e el docente
$acilita y promueve el am(iente de
aprendia!e" diri1e la plenaria
realiando o(servaciones y
su1erencias de cam(io" realia
mediaciones y retroalimentaciones de
acuerdo a los contenidos a(ordados
durante las sesiones)
>.-RECURSOS ? MATERIALES DIDCTICOS
Bu3a de aprendia!e de Diseo de Plan de Vida
@i(ro de te4to Diseo de Plan De Vida" editorial 0m(ral" ao 2011" autores= -spino -spinosa Cenip'er 9o4ana" Da1o"
:ady"
>uaderno)
Papel imprenta)
<o!as (lancas)
Darcadores)
Pintarron
>a&n)
@aptop)
5
Presentaciones en poAer point)
@.-TAREAS AUE REALIZA EL ESTUDIANTE ? EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Actividades de aprendia!e=
9e?e4i&n escrita so(re la actividad preliminar tomando como (ase las pre1untas de la 1u3a de aprendia!e)
>uadro de do(le entrada y re?e4i&n escrita so(re pre1untas %ue vienen en 1u3a de aprendia!e)
Dapa conceptual)
>uestionario y conclusi&n del mismo)
Dia1nostico intereses y aptitudes)
<istoria de Vida)
B. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESCRITO DE =ISTORIA DE VIDA
C.-EVALUACIN
D-#3,8s+-c#
-l alumno da respuesta de manera escrita
a la pre1unta *+uin soy," y
posteriormente comparte con el 1rupo de
manera ver(al)
-l docente identi2ca los $actores y
elementos %ue los alumnos est#n
considerando dentro de sus respuestas y
se los 'ace sa(er por medio de la
retroalimentaci&n)
9$'%#+-7#
>on$orme van desarrollando cada
una de las actividades el docente"
identi2ca la ad%uisici&n de los
conocimientos" actitudes" valores y
'a(ilidades %ue se espera %ue
lo1re el alumno considerando el
o(!etivo de aprendia!e del m&dulo
1" en todo momento retroalimenta
y el alumno realia correcciones de
ser necesario)
-l docente identi2ca en la
redacci&n de la <istoria de vida del
alumno aspectos de su identidad
como= sus 1ustos" pre$erencias"
S%#+-7#
@a evaluaci&n sumativa comprende los
aprendia!es o(tenidos y actividades
realiadas por el alumno %ue evidencian
el lo1ro de la competencia" el valor del
m&dulo 1 comprende el .0E)
()amen *+
,ctividades 1-+
.istoria de vida 1-+
$oevaluacin y ,utoevaluacin *+
F
e4pectativas" cualidades"
limitaciones y posi(ilidades)
mediante la rG(rica %ue aparece
en el li(ro de te4to Diseo de plan
de vida
D. BIBLIOGRA9EA PARA EL ALUMNO
As'ton" 9) 6200H7) Tu plan de vida. -spaa= Pearson -ducaci&n)
<errera" I) 6200J7) $apacidad para tra#ar metas y comprometerse con su reali#acin/ $onstruyendo &uturo. Formacin
cvica y 0tica 2) D4ico= K4$ord)
/ovar" 9) D) 6200F7) 1rientacin 2ocacional) D4ico= -dre)
F. BIBLIOGRA9EA PARA EL MAESTRO
<errera" I 6200J7) >apacidad para traar metas y comprometerse con su realiaci&n >onstruyendo $uturo) Lormaci&n
c3vica y tica 2) D4ico= K4$ord
/ovar" 9) D) 6200F7) Krientaci&n Vocacional) D4ico= -dre
Mertess" 9) 62005J) Plan de vida) Ar1entina= 5ppem -ditorial
@andaverde C)P) 6200N7 : despus de la prepaO *%u, D4ico= 5D0
;.-SECUENCIA DIDCTICA
M8("$ N$. 2 (l control de mi vida esta en mis manos
E"!%!,+$ (! c$%*!+!,c-# 4P'$*8s-+$ $&0!+-7$5
H
Al trmino del m&dulo" el estudiante ser# cap# de re?e4ionar y valorar so(re la importanc3a de disear su plan de vida
C$,+!,-($s +!%<+-c$s
1) *Para %u necesito tener un plan de vida,
2) *+u de(o tomar en cuenta para de2nir mi plan de vida,
.) *+u onda con mis metas" e4pectativas y alternativas,
;) *Autorrealiado yo,
T-*$s (! s#&!'!s
C$,$c-%-!,+$s 4s#&!'5c$,c!*+#"
1) De2ne el concepto de plan de vida
2) Analia los $actores %ue provocan
miedos irracionales ante el $uturo)
.) Di$erencia entre los conceptos de metas"
e4pectativas y alternativas
;) De2ne el concepto de autorrealiaci&n e
identi2ca los o(st#culos %ue lo ponen en
ries1o
=#&-"-(#(!s 4s#&!' :#c!'5
P'$c!(-%!,+#"
-l alumno reconocer la
transcendencia de planear
Cerar%uia actividades de la
vida cotidiana
-la(ora re?e4iones
-valGa su situaci&n actual y
di$erentes #reas de su vida
5denti2ca ideas centrales de
te4tos
5denti2ca las #reas %ue
con$orman el plan de vida
del alumno
Plasma de manera 1r#2ca
las etapas de su vida
Ac+-+(!s / 7#"$'!s 4s#&!' s!'5
Ac+-+(-,#".
Participaci&n activa de manera
individual y 1rupal)
Disponi(ilidad para la realiaci&n
de actividades
Actitud re?e4iva" cr3tica y
respetuosa para s3 mismo y los
dem#s)
N
N$. (!
s!s-$,!s
A*!'+'#
-l docente inicia entre1ando
una copia %ue contiene un
la(erinto" e indica a los
alumnos lo resuelvan de
manera individual" utiliando
una pluma sin despe1arlo del
la(erinto una ve %ue la
pluma 'aya tocado el papel)
D!s#''$""$
-l docente retroalimenta la actividad
de apertura donde $ormula pre1untas
%ue dar#n inicio a la re?e4i&n e
iniciaci&n del tema como= */e costo
tra(a!o realiar la actividad, *De %u
te diste cuenta, *+u representa el
la(erinto, -ntre otras)
-l alumno participar# en plenaria
comentando lo sucedido con la
actividad) -n cuanto al docente
retroalimenta y relaciona la actividad
con el prop&sito del tema de la sesi&n"
so(re la importancia de planear
previamente su vida)
Policita a los alumnos" la realiaci&n de
la lectura de manera individual del
tema= reas que debo tomar en
cuenta para defnir mi plan de
vida. : la realiaci&n de un cuadro de
do(le entrada donde plasme las
di$erentes #reas de su vida
proyectadas en F meses" 5 aos y 10
aos)
-l docente indica se reGnan en e%uipo
de 5 personas y socialicen la lectura y
las actividades %ue realiaron de
manera individual y posteriormente
realicen una conclusi&n por e%uipo)
Posteriormente indica se tra(a!en los
C-!''!
-l alumno entre1a su cuadro de
do(le entrada y las conclusiones
realiadas en e%uipo" durante la
sesi&n)
-l docente retoma los productos de
aprendia!e desde la apertura y
desarrollo" asi como las
participaciones individuales y en
e%uipo y los relaciona con el
prop&sito de la sesi&n del d3a)
-l docente les recuerda a los
alumnos la realiacion y entre1a de
un >uadro de Do(le entrada como
actividad 5nte1radora %ue
evidencian el lo1ro de la
competencia a partir de los
contenidos revisados durante todas
las sesiones su(si1uientes del
modulo 55)
>ierra el m&dulo con una conclusi&n
del tema en$atiando la importancia
de disear su plan de vida)
J
si1uientes temas" en las sesiones
su(si1uientes=
8 Detas
8-4pectativas
8Alternativas
8Autorrealiaci&n)
Pare ello el alumno 'ar# uso de
recursos y materiales did#cticos de la
1u3a de aprendia!e" del li(ro de te4to
e incluso internet) -l docente a(orda
los contenidos y conceptos
au4ili#ndose de recursos did#cticos
como poAer point" lecturas de apoyo"
$a(ulas" videos" entre otros)
-n el transcurso de cada una de las
actividades de aprendia!e el docente
$acilita y promueve el am(iente de
aprendia!e" diri1e la plenaria
realiando o(servaciones y
su1erencias de cam(io" realia
mediaciones y retroalimentaciones de
acuerdo a los contenidos a(ordados
durante la sesi&n)
>.-RECURSOS ? MATERIALES 4DIDCTICOS5
Bu3a de aprendia!e de Diseo de Plan de Vida
@i(ro de te4to
>uaderno)
>uento -l 'ac'ero
Pel3cula Di encuentro conmi1o de Disney" actGa Bruce Qillis
10
<o!as (lancas
Darcadores
Pintarron
>a&n)
@aptop)
Presentaciones en poAer point
/elevisi&n y video
IK/A= -s importante %ue el docente prevea los materiales did#cticos antes de iniciar la sesi&n)
@.-TAREAS AUE REALIZA EL ESTUDIANTE ? EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
>uadro de do(le entrada donde mani2esta las #reas de su vida)
>onclusiones del tema" descri(iendo las #reas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida)
Participa activamente de manera individual y 1rupal)
B. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
GCUADRO DE DOBLE ENTRADAH 3 en el cual se especi"ca las 'rea de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo
pla#o, as como las acciones que reali#ara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su
cumplimiento4
C.-EVALUACIN
11
D-#3,8s+-c# 9$'%#+-7#
>on$orme se van desarrollando
cada una de las actividades el
docente" identi2ca la ad%uisici&n
de los conocimientos" actitudes"
valores y 'a(ilidades %ue se espera
%ue lo1re el alumno considerando
el o(!etivo de aprendia!e del
m&dulo 2" en todo momento
retroalimenta y si es necesario el
alumno realia correcciones de las
actividades realiadas)
-l docente identi2ca en la
redacci&n de la <istoria de vida del
alumno aspectos de su identidad
como= sus 1ustos" pre$erencias"
e4pectativas" cualidades"
limitaciones y posi(ilidades"
mediante la rG(rica)
S%#+-7#
@a evaluaci&n sumativa comprende los
aprendia!es o(tenidos y actividades
realiadas por el alumno %ue evidencian
el lo1ro de la competencia" el valor del
m&dulo 2 comprende el .0E)
Actividades 10E
Producto inte1rador 15E
>oevaluaci&n y Autoevaluaci&n 5E
D. BIBLIOGRA9EA PARA EL ALUMNO
As'ton" 9) 6200H7) Tu plan de vida. -spaa= Pearson -ducaci&n)
<errera" I) 6200J7) $apacidad para tra#ar metas y comprometerse con su reali#acin/ $onstruyendo &uturo. Formacin
cvica y 0tica 2) D4ico= K4$ord)
/ovar" 9) D) 6200F7) 1rientacin 2ocacional) D4ico= -dre)
F. BIBLIOGRA9EA PARA EL MAESTRO
<errera" I 6200J7) >apacidad para traar metas y comprometerse con su realiaci&n >onstruyendo $uturo) Lormaci&n
c3vica y tica 2) D4ico= K4$ord
/ovar" 9) D) 6200F7) Krientaci&n Vocacional) D4ico= -dre
Mertess" 9) 62005J) Plan de vida) Ar1entina= 5ppem -ditorial
@andaverde C)P) 6200N7 : despus de la prepaO *%u, D4ico= 5D0
;.-SECUENCIA DIDCTICA
12
M8("$ N$. ; /raando los planos de lo %ue ser# mi vida)
E"!%!,+$ (! c$%*!+!,c-# 4P'$*8s-+$ $&0!+-7$5
Al termino del m&dulo" el estudiante disear# su plan de vida e inte1rar# los elementos revisados en los primeros m&dulos)
C$,+!,-($s +!%<+-c$s
1) >onociendo estrate1ias para el diseo de mi plan de vida)
De2niendo prioridades
/omando decisiones)
Dane!o del tiempo)
Danos a la o(ra= Diseo de Plan de Vida)
T-*$s (! s#&!'!s
C$,$c-%-!,+$s 4s#&!'5c$,c!*+#"
1) 5denti2ca un estilo para tomar
decisiones trascendentes)
2) Analia y re?e4iona so(re los e$ectos
de tomar decisiones)
.) -4plica la importancia del mane!o
del tiempo)
;) Analia y re?e4iona so(re los
elementos necesarios para disear
su plan de vida
5) Valora la importancia de evaluar su
plan de vida)

=#&-"-(#(!s 4s#&!' :#c!'5
P'$c!(-%!,+#"
9econocer la transcendencia
de tomar decisiones)
Cerar%uia actividades)
-la(ora re?e4iones)
-valGa el uso de su tiempo)
5denti2ca ideas centrales de
te4tos
Disea un plan de vida)
Plasma un plan emer1ente
en su plan de vida)
Planea su vida a partir de los
conocimientos inte1rados de
modulos anteriores)
Ac+-+(!s / 7#"$'!s 4s#&!' s!'5
Ac+-+(-,#"
Participaci&n activa de manera
individual y 1rupal)
Disponi(ilidad para la realiaci&n
de actividades)
Actitud re?e4iva" cr3tica y
respetuosa para s3 mismo y los
dem#s)
Actitud de previsi&n)
1.
N$. (!
s!s-$,!s
A*!'+'#
-l docente inicia con una $rase
de la pel3cula" Alicia en el Pa3s
de las Daravillas=
Podra decirme, por
favor,
qu camino debo tomar
desde aqu?
so depende de a d!nde
quieras ir respondi! el
"ato
# decir verdad no me
importa muc$o el sitio%
ntonces tampoco
importa muc$o el camino
que tomes.
&..'iempre que lle"ue a
al"una parte. (plico
#licia.
&)*$, siempre lle"aras a
al"una parte&ase"uro el
"ato& si caminas lo
sufciente
@os alumnos participan con
sus comentarios respecto a lo
%ue 1enera la actitud de Alicia
y el 1ato >'es'ire)
D!s#''$""$
-l docente retroalimenta la actividad
de apertura" re?e4ionando acerca del
sentido y sin sentido de la vida y
vincula el tema de la sesi&n)
-l docente utilia la tcnica de
e4plicaci&n ma1isterial del tema:
5(stilos para tomar decisiones/"
apoyado de una presentaci&n en
poAer point o al1un otro recurso)
@os alumnos de manera individual
toman nota del tema e4puesto y
realian un su(rayado de pala(ras
clave de las lecturas= 56rioridades/ y
57n 6lan para 8anar/. Despues
realian por escrito una lista de
prioridades de acuerdo al mane!o de
su tiempo mani$estando las cuatro
etapas %ue con$orman un plan para
1anar) Linalmente responder#n a un
cuestionario %ue corresponde a la
actividad realiada)
-n el transcurso de cada una de las
actividades de aprendia!e el docente
$acilita y promueve el am(iente de
aprendia!e" diri1e la plenaria
realiando o(servaciones y
su1erencias de cam(io" realia
mediaciones y retroalimentaciones de
acuerdo a los contenidos a(ordados
C-!''!
-l alumno entre1a su listado por
escrito y el cuestionario realiados
individualmente durante la sesi&n)
-l docente retoma los productos de
aprendia!e desde la apertura y
desarrollo e invita a realiar una
conclusi&n en plenaria 1rupal so(re
las actividades de la sesi&n)
-l docente les recuerda a los
alumnos la realiacion y entre1a del
Diseo de Plan de Vida como
actividad 5nte1radora %ue
evidencian el lo1ro de la
competencia a partir de los
contenidos revisados durante todas
las sesiones su(si1uientes del
modulo 555 y los conocimientos"
'a(ilidades" valores y actitudes de
los modulos anteriores)
>ierra el m&dulo con una conclusi&n
del tema en$atiando la importancia
de disear su plan de vida)
1;
durante la sesi&n)
>.-RECURSOS ? MATERIALES 4DIDCTICOS5
Bu3a de aprendia!e de Diseo de Plan de Vida
@i(ro de te4to)
Lrase de la pel3cula= Alicia en el Pa3s de las maravillas y el 1ato >'es'ire)
>uaderno)
<o!as (lancas
Darcadores
Pintarron
>a&n)
@aptop)
Presentaciones en poAer point
IK/A= -s importante %ue el docente prevea los materiales did#cticos antes de iniciar la sesi&n)
@.-TAREAS AUE REALIZA EL ESTUDIANTE ? EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
- /oma de Iotas)
- Pu(rayado de las lecturas)
- @istado de prioridades)
- >uestionario)
- Participaci&n activa en la plenaria 1rupal)
15
B. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DISEO DE SU PLAN DE VIDA 3en el cual se plasma su identidad, gustos, pre&erencias, intereses, 9abilidades, metas,
necesidades, &ortale#as, obst'culos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluacin de plan de vida4 la
presentacin de esta actividad se reali#a de manera individual en un video con duracin m')ima de * minutos.
C.-EVALUACIN
D-#3,8s+-c#

9$'%#+-7#
>on$orme van desarrollando cada
una de las actividades el docente"
identi2ca la ad%uisici&n de los
conocimientos" actitudes" valores y
'a(ilidades %ue se espera %ue
lo1re el alumno considerando el
o(!etivo de aprendia!e del m&dulo
. y su relaci&n con los anteriores
m&dulos) -n todo momento
retroalimenta y si es necesario el
alumno realia correcciones de las
actividades retroalimentadas)
-l docente identi2ca en la
redacci&n del Diseo de su Plan de
Vida aspectos de su identidad
como= sus 1ustos" pre$erencias"
e4pectativas" cualidades"
limitaciones y posi(ilidades" metas"
o(st#culos" opciones" se1uimiento
y evaluaci&n" mediante la rG(rica
con indicadores y desempeo)
S%#+-7#
@a evaluaci&n sumativa comprende los
aprendia!es o(tenidos y actividades
realiadas por el alumno %ue evidencian
el lo1ro de la competencia" el valor del
m&dulo 2 comprende el ;0E)
Actividades 10E
Producto inte1rador 20E
>oevaluaci&n y Autoevaluaci&n
10E
D. BIBLIOGRA9EA PARA EL ALUMNO
As'ton" 9.3:--;4.Tu plan de vida. (spa!a: 6earson (ducacin
<errera" I) 6200J7) $apacidad para tra#ar metas y comprometerse con su reali#acin/ $onstruyendo &uturo. Formacin
1F
cvica y 0tica 2) D4ico= K4$ord)
/ovar" 9) D) 6200F7) 1rientacin 2ocacional) D4ico= -dre)
F. BIBLIOGRA9EA PARA EL MAESTRO
<errera" I 6200J7) >apacidad para traar metas y comprometerse con su realiaci&n >onstruyendo $uturo) Lormaci&n
c3vica y tica 2) D4ico= K4$ord
/ovar" 9) D) 6200F7) Krientaci&n Vocacional) D4ico= -dre
Mertess" 9) 62005J) Plan de vida) Ar1entina= 5ppem -ditorial
@andaverde C)P) 6200N7 : despus de la prepaO *%u, D4ico= 5D0
RIBRICA
1H
MDULO 1
PRODUCTO INTEGRADOR: -P>95/K D- <5P/K95A D- V5DA
MDULO 2
PRODUCTO INTEGRADOR: >0AD9K D- DKB@- -I/9ADA
MDULO ;
PRODUCTO INTEGRADOR: D5P-RK D- P@AI D- V5DA
@a lista de cote!o para la >oevaluaci&n ser# la misma para cada uno de los m&dulos" y de(e ser contestada en cada
m&dulo por alumnos di$erentes con los %ue 'ayan tra(a!ado en e%uipo) Dic'a lista est# con$ormada por dos partes"
la primera marca respuestas cerradas" y en la se1unda son a(iertas)
L-s+# (! c$+!0$ *#'# "# c$!7#"#c-8,
1N
-n el si1uiente recuadro se te pide colocar una marca dentro de la columna %ue corresponda a las actividades %ue tu
compaero 'aya realiado cuando tra(a!aron en e%uipo" se te pide realiar la actividad con seriedad y de manera
o(!etiva" es decir" no de!arte llevar por la relaci&n a$ectiva %ue ten1as con tu compaero)
Iom(re de tu compaero=SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
D&dulo=SSSSSSS
I. P#'+!
NJ%!
'$
ACTIVIDAD SI NO
1 Propuso ideas para realiar una o m#s actividades 6no importa s3 no $ueron tomadas en
cuenta7
2 >omparti& su punto de vista so(re las actividades realiadas
. Dostr& respeto cuando sus compaeros da(an una opini&n o 'ac3an un comentario6 no se
(urla(a" no interrump3a" no los !u1a(a7
; >ola(or& en la realiaci&n de las actividades
5 Ayud& dentro del e%uipo con ustedes
F Pe reun3a 1ustoso a tra(a!ar con el e%uipo 6no rene1a(a o pospon3a su presencia con ustedes7
H Io protesta(a al momento de repartirse las $unciones o actividades
II. P#'+!. C$,+!s+# (!,+'$ (! "$s '!c#('$s "$ K! s! +! s$"-c-+# !, c#(# ,$ (! !""$s
1J
S!L#"# c$, ,# M "#s #c+-7-(#(!s !, "#s K! + c$%*#L!'$
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SOLO PARA LLENAR POR EL DOCENTE:
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