UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE MEDELLN 2013
Introduccin
La educacin es una de las herramientas ms poderosas con las que cuenta el ser humano en su crecimiento y evolucin, pero ha venido en un declive importante mencionado por varios autores alrededor de todo el planeta, en una crisis que muchos han nombrado como La crisis silenciosa y cuyo problema estructural es la enseanza de las humanidades en diversos escenarios. Basado en la experiencia propia de cmo se imparten las humanidades en las ciencias y motivado por la ctedra dictada por el profesor Carlos Eduardo Sierra, titulada igual que el presente escrito, se har un recorrido por los problemas enunciados por algunos autores, su origen y posterior evolucin, y algunas soluciones que ya han empezado a implementarse, pero que deben reforzarse y apoyarse, tales como la enseanza de las artes, la educacin impartida en el ncleo familiar y otras soluciones sugeridas. Dicho sea de paso, lo enriquecedor que ha sido este recorrido por el proceso de la educacin, algunas de sus races, problemas y soluciones, debido a que, como estudiante de ingeniera, pocas son las herramientas administrativas y humanistas que recibimos en nuestros currculos, sin desconocer la altsima calidad de la educacin cientfica que recibimos da a da. Por ltimo, espero que el presente escrito sea de completo agrado al lector.
Problemas, vicisitudes y elementos que entorpecen la educacin y la sociedad.
Cuando se habla de educacin, son muchas las imgenes y conceptos que pueden venirse a nuestra memoria, pero ms all que todas estas visiones que tenemos asociadas al concepto de educacin, existe una variedad de problemas, elementos y consecuencias alrededor de la misma y que amenazan no solo con hacer que la educacin pierda su misin inicial, sino tambin que las posteriores generaciones se vean afectadas en cuanto la calidad de educacin que se les imparte. En esta parte del escrito solo se har mencin de ellos y como afectan los procesos educativos y su vertientes. Un componente perjudicial, no solo en el proceso educativo sino tambin poltico y social, es el denominado hombre-masa. Este concepto es descrito por Jos Ortega y Gasset en su libro La rebelin de las masas, y es expuesto como un residuo de los diversos modelos polticos implementados a lo largo del siglo XVIII y el choque generacional vivido entre los siglos XIX y comienzos del XX. Es un ciudadano que carece de mltiples valores de mnima convivencia y va en franco ascenso al poder, valindose de otras tantas inconveniencias que se presentan en el entorno en el que se desenvuelve. Pero el lector se preguntar: Qu tiene que ver un individuo o grupo de ellos que est ligado al entorno y problemas propios de la poltica?, ms adelante se ver que la crisis silenciosa no es exclusiva de la educacin y que an en los mbitos educativos existen este tipo de personajes que se tornan como agentes entorpecedores del proceso educativo. El ascenso social de este hombre-masa est siempre marcado por un componente violento y siempre respaldado por masas que comparten su filosofa y estructuras de pensamiento. Su proceso de ascenso al poder est acompaado de debates, si es correcto llamarlos de esta manera, donde se carece de argumentos, y todo aquel que oponga resistencia a sus ideas y conceptos se ver sometido a diversas manifestaciones violentas que no solo atentan contra su vida, sino tambin contra el orden establecido, poltico y social. Ortega y Gasset seala la propagacin del hombre-masa y de sus violentos ascensos, sobre todo en la comunidad europea de principios del siglo XX en Espaa y en otras naciones europeas: Italia, Alemania e incluso Inglaterra de la que el autor dice, se crea que era una comunidad impermeable a tales aberraciones sociales, ya que fue la nacin donde la gran revolucin industrial fue concebida y es una de las naciones llamadas a estar a la vanguardia y al mando del orden mundial. Cabe aclarar, y tambin lo hace Ortega y Gasset en su obra, que con el concepto de masa no se habla de las masas que se vieron y an existen en nuestro tiempo como los obreros, estudiantes y dems congregaciones de personas con una causa afn, ni se pretende minimizar y denigrarlas; con la descripcin de masa se describe a este grupo de personas que con un nivel social e intelectual no muy alto, asciende y alcanza posiciones de mando en la sociedad establecida. Y no es algo nuevo que las masas asciendan y nos gobiernen, la gravedad de esta situacin viene cuando los modelos sociales y educativos son modificados por estos regmenes despojando a la educacin de su finalidad real, acoplndola a sus modelos totalitarios para tratar de perpetuarlos. Intentando dar un orden a las ideas planteadas previamente y presumiendo que nuestro hombre-masa se haya disperso en todas las esferas de la sociedad, en mayor o menor medida, en la educacin y la sociedad, objeto del presente escrito, se evidencia otro comportamiento que ms que causa, es consecuencia de un sistema educativo con muchas deficiencias y que en un entorno ms local es conocido como la ley del menor esfuerzo y es conocido por todos y lamentablemente se sigue viendo a diario, incluso en instituciones de educacin superior y altas esferas de la poltica. Y es que la ley del menor esfuerzo est descrita completamente en su nombre, ir por el camino fcil, aprovechar el esfuerzo ajeno y escalar gracias a el o como coloquialmente lo dijo alguien cercano durante la elaboracin del presente escrito: los mal habidos apoltronados que se ganan el pan con el sudor del de enfrente. No es para nadie un secreto que hoy ms que nunca esta ley del menor esfuerzo se ve en nuestras universidades, colegios, entes gubernamentales y sociales. Por experiencia propia y con mucha tristeza, he visto como en diversas situaciones y en entornos de educacin superior, donde se supone que estamos en un nivel de mxima exigencia y responsabilidad, muchos trabajos presentados son copiados de semestre a semestre, son tomados como propios de otros autores sin ninguna clase de pudor o vergenza. Somos vctimas del famoso copy/paste que hacen de un trabajo concienzudo y analtico un proceso de bsqueda y ni siquiera organizacin. No es un secreto y es posible que el lector se cuestione nuevamente: qu tiene esto de nuevo?, cmo es que esto afecta a la educacin de una forma que nosotros ya no conozcamos?; de nuevo, como se mencion antes, no tiene nada, pero si podemos ver como esta aplicacin de la mal llamada ley se puede convertir en una bola de nieve que desemboque en una disminucin notable de la calidad de la educacin recibida, que se ver reflejada en los estudiantes que lleguen a la universidad y posteriormente en los profesionales que pueblen nuestra sociedad futura. El uso de una tcnica sin ciencia, concepto que llam bastante la atencin de muchos autores que han hablado de la crisis silenciosa, tambin es un preocupante traspi para la educacin. Uno de los escenarios que pueden ejemplificar la tcnica sin ciencia, es la produccin masiva y posterior exportacin de muchos accesorios tecnolgicos, en este ejemplo, con estndares de calidad bajos y con infinidad de deficiencias de funcionamiento. Este simple y real ejemplo del entorno econmico y de produccin puede extrapolarse a la educacin en el sentido en que si se imparte el conocimiento, en este caso como tcnica, sin conocer el verdadero trasfondo de su funcionamiento, sus principios elementales y funcionales, no ser ms que conocimiento a la deriva, sin sustento cientfico y es aqu donde puede verse como una educacin sin bases ni fundamentos, toca elementos ms all del rango educativo, como lo es la economa. Ms adelante se ver como es tambin un error ensear para generacin exclusiva de renta. Finalizando las falencias sealadas por Ortega y Gasset en La rebelin de las masas, estn los llamados ismos, que son regmenes que llevan una idea o concepto a los extremos con consecuencias devastadoras para la estabilidad de un estado, un pueblo e inclusive a niveles ms macro como una nacin o una regin completa. Ya es bien sabido como estos regmenes llevaron a Europa a una era de guerras y devastacin social y cultural con el fascismo en Italia y Espaa y el nefasto Nazismo en Alemania. Los ismos no solo tienen consecuencias sobre la estructura poltica y social de una nacin, la educacin tambin se ve manipulada por estas ideologas, como pudo verse en la Alemania de los aos 30 y 40, donde el rgimen Nazi manipulaba el sistema educativo a conveniencia propia y producto de este sistema manipulado, llegaron cientos de miles de jvenes que crecan con la concepcin errnea que les imparta su gobierno, jvenes que en su inmensa mayora llegaron a engrosar las filas militares que posteriormente lucharan en la segunda guerra mundial. Aunque en la actualidad no se ven de forma tan marcada como en otros tiempos, an existen rastros de totalitarismos que amenazan con devolver la educacin y la sociedad en un proceso involutivo que si no es analizado y contrarrestado a tiempo puede ser letal como ya lo fue alguna vez.
Muchas de las deficiencias mencionadas afectan tanto a modelos educativos como a modelos sociales, econmicos y polticos. Existen otras falencias que es conveniente analizar, con la diferencia que estas estn directamente relacionadas con la educacin y fueron descubiertas y expuestas por la filsofa y docente norteamericana Martha Nussbaum en gran cantidad de sus obras. Las planteadas en este escrito son tomadas de su libro Sin fines de lucro donde hace un interesante anlisis de la educacin, no solo en Estados Unidos, tambin en diversos escenarios educativos en India. Un grave problema sealado por Nussbaum es la educacin para la renta, la educacin intervenida por los estados para formar personas tiles exclusivamente para el entorno productivo de una nacin dejando de lado la formacin de la persona como tal. Como se tratar ms detalladamente en otro problema sealado por Nussbaum, la eliminacin de programas concernientes al arte y las humanidades, obviar el componente humano del estudiante para transformarlo en una herramienta para la produccin es para muchos gobiernos, incluso para muchas instituciones, el modelo adecuado para aportar desarrollo, crecimiento y expansin a un pas. Y es que no hay que ir muy lejos para ver que esto es un fenmeno arraigado en la cultura popular. Para mencionar un ejemplo simple de nuestro entorno, es normal ver estudiantes de los ltimos grados de secundaria hacindose la pregunta Qu voy a estudiar en la universidad?, Qu carrera da ms plata?. Esta inseguridad e incertidumbre es la entrada para ofrecer programas que van encaminados a la produccin masiva (el ejemplo de los productos tecnolgicos producidos en masa mencionado anteriormente) y que dejan de lado la formacin del estudiante en cuanto ser. En algunas culturas hay carreras que los padres incitan, casi que obligan, a sus hijos a estudiar, no solo por la remuneracin econmica, sino tambin por el prestigio que ofrecen, por el estatus que da a su familia frente a la sociedad poblando la tierra de profesionales que ms que personas son herramientas estrictamente productivas sin un bagaje humanista. En consecuencia, los gobiernos utilizan esto a su favor y le dan a su pueblo la cortina de humo que ofrecen programas educativos en pro del avance de la nacin, cuando no es ms que un instrumento focalizado exclusivamente en el sector productivo y econmico. Bien deben saber, no solo los dirigentes de un estado, sino tambin las personas que hacen parte de ellas, que el progreso y avance de una nacin no est dado nica y exclusivamente por el aumento en los ingresos econmicos de la misma, tambin viene dado por la calidad de las personas que conforman la sociedad y la educacin que se imparte para obtener como resultado estos seres humanos ntegros. El ser humano en sus primeros aos se ve sometido a un estado de sumisin y dependencia de sus padres, que debido a sus obvias limitaciones de lenguaje, solo puede expresar por medio del llanto. A medida que crece observa y asimila que muchas cosas puede obtenerlas por este medio, lo que Nussbaum anota que es un proceso de dominacin inconsciente por parte del infante hacia sus padres. Con esta concepcin de dominacin cuando los nios asisten a sus primeros aos de escolaridad, si coinciden con un modelo educativo errneo, pueden marcar y afianzar este comportamiento dominante, que Nussbaum llama educacin para la dominacin, que como consecuencia a largo y mediano plazo puede llevar a la concepcin equvoca que la dominacin es la salida y el medio de consecucin de estabilidad de mltiples campos. Retomando el ejemplo de la Alemania Nazi, ms de una generacin creci bajo ese modelo de dominacin que no da ms herramientas que la conquista y la imposicin para hacer ver su realidad o validar su propia verdad. Este argumento de Nussbaum va muy de la mano con el expuesto anteriormente del ascenso violento de las masas y de la carencia de argumentacin como se expondr ms adelante. Es importante y necesario, llegar a la resolucin de problemas y diferencias por medio del dilogo y el debate argumentado, pero Cmo lograrlo sin buenas bases argumentativas?. Este es otro problema que preocupa a la comunidad acadmica: la falta de bases y elementos argumentativos dados a los alumnos. En numerosos escritos histricos, se cuenta como en la antigua Grecia un orador con dominio medio de la palabra poda dirigirse a un auditorio amplio en nmero pero limitado en argumentacin y conceptualizacin y poda convencerlos de una idea aunque esta fuera errnea con un poder tal que, como se dice en los escritos, era necesaria la intervencin de un filsofo que pudiera hacer frente a tal argumento errado, con argumentos slidos. Y es que muchos de los estudiantes de hoy en da, entre los cuales obviamente me incluyo, que aunque tengan clara la idea y el concepto que quieren expresar, se ven a la deriva cuando encuentran alguien en contraposicin a sus argumentos y no pueden defenderlos ni expresarlos de manera concisa. Al trascender del plano educativo al poltico, es una realidad vvida ver como los dirigentes llegan al poder, cual hombres-masa en manada, y no hay quien pueda hacer frente, argumentar con lgica y buenos argumentos la falsa idea de estabilidad que quiere venderse a un pueblo entero. La educacin no puede ser un proceso que se limite solamente a las fronteras ni a la soberana territorial de una nacin, debe ser un proceso de inclusin cultural, de expansin y de conocimiento de lo que va ms all de los lmites territoriales. Nussbaum expone esta falencia como la no educacin de ciudadanos del mundo y la fundamenta con algunos ejemplos acaecidos en la India: los libros de texto usados en la alta primaria (grados 4 y 5 en nuestro sistema educativo) y baja secundaria (grados del 6 al 8) muestran a la cultura hind como superior al resto, a pesar de tener una buena fundamentacin histrica, no van ms all de sus fronteras, no se dan a la tarea de conocer y explorar la gran cantidad de civilizaciones que trascienden sus fronteras. Ahora Qu consecuencias puede traer no educar ciudadanos del mundo?, una gran cantidad de yerros tales como racismo, xenofobia, cadas en los mencionados estados de dominacin y superioridad. Hay otros casos donde no es necesario expandir estas falencias al nivel de naciones, muchas veces ni siquiera se conoce la diversidad que existe dentro de las propias fronteras, situacin que Nussbaum analiza con la diversidad grupos y etnias que existen dentro de los lmites norteamericanos. El profesional, el estudiante de primaria, secundaria o universitario, no es solo un recipiente para depositar conocimientos, tampoco un ente que debe sucumbir a la memorizacin de conceptos e ideas; es un conjunto de fuerza intelectual y tambin de creatividad, creatividad que debe estimularse a travs de la exploracin de la literatura, las artes y las humanidades. Este es otro problema de la educacin actual, que no solo seala Nussbaum en su ensayo, sino tambin en estudios referidos por ella misma. En un caso puntual, los ingenieros gozamos de una reputacin de fros, calculadores y repulsivos a las interacciones sociales (me incluyo en este grupo aunque an no tenga el ttulo) y puedo decir con total conocimiento de causa, que en las actuales circunstancias de nuestro modelo educativo, una inmersin a las artes en cualquiera de sus variedades, impartir algunos elementos ms de humanidades, no solo hara del ingeniero un ser mucho ms abierto al mundo y a sus integrantes, servira tambin como salida al entorno rgido en el que normalmente nos desenvolvemos. No es necesario que se hagan mdulos enteros de manejo de las artes, con algunas nociones o conceptos especficos es posible lograr resultados notables, pero que no se expondrn todava. En sntesis los problemas que est experimentando la educacin y que fueron expuestos son: el hombre-masa, las masas violentas al poder, la ley del menor esfuerzo, la tcnica sin ciencia, los ismos, la educacin para la renta, dependencia y dominacin, carencia de argumentacin, los no ciudadanos del mundo y la eliminacin de artes, literatura y humanidades. No est de ms aclarar que estos no son los nicos problemas que aquejan a la educacin y a sus consecuencias en la sociedad (existen otros tantos como la limitacin en la cobertura y otros que son inherentes a las diferentes realidades de otros pases), pero son los problemas que muchos pensadores alrededor del globo perciben y dan el estado de prioritarios. No todo son problemas en el complejo mundo de la educacin, existen soluciones que han dado resultado y pueden seguir dando resultados satisfactorios y se presentan a continuacin.
Escenarios y posibles soluciones a las falencias actuales de la educacin.
Muchos de los problemas enunciados en la primera parte de este ensayo son mucho ms de fondo y no tienen una solucin en el corto plazo, son procesos de cambio en las estructuras mentales de los estados y las personas en primera instancia. Sin embargo, existen ideas y alternativas que han dado casos de xito en la incorporacin de soluciones al problema acuado a la crisis silenciosa. Martha Nussbaum ha dedicado gran parte de su carrera a la investigacin y desarrollo de tcnicas y mtodos que pueden conllevar a una solucin promisoria a la crisis silenciosa. A continuacin se da una descripcin de ellos acompaados de un anlisis:
Educacin para la democracia. Se plantea como una solucin al problema de la educacin para la renta. Puede parecer un concepto abstracto y complejo, pero no es ms que un complemento a la educacin para la renta. Impartir educacin que lleve al pas a un crecimiento econmico no est mal, toda vez que esta educacin tenga como complemento paralelo una educacin basada en los preceptos de la democracia, que inculque un amor propio y sentido de pertenencia con la nacin. Desde las etapas ms tempranas de la educacin, inculcar valores tales como el reconocer a los dems como ciudadanos, sin importar su raza, sexo, credo y no solo reconocerlo, respetarlo y visualizarlo como un igual, ver a la nacin como un importante participante del orden mundial establecido y la posibilidad, en etapas ms superiores de la enseanza, de permitirle emitir juicios de verdad y crticos con respecto a la situacin poltica y social de su pas. Dar elementos, bases y fundamentos polticos en la educacin propendern a que se evite caer en errores histricos reiterados y que estanquen no solo a la nacin, sino tambin los procesos educativos que se lleven al interior de la misma.
Educar ciudadanos. Uno de los problemas citados era la concurrente y progresiva tendencia de los seres a la dominacin como recurso impositivo de las sociedades. Nussbaum hace frente a esta problemtica poniendo a la familia como primer ncleo educador que los nios tienen en su proceso de crecimiento no solo fsico, sino tambin emocional e intelectual. Si bien las relaciones de dependencia y dominacin en los primeros aos son inevitables, perpetuarlas en el hogar y en la academia puede resultar perjudicial como ya se ha visto. Una educacin en valores en el seno familiar conlleva a una mejor asimilacin de la educacin, que sumada a un adecuado modelo educativo, puede formar no solo profesionales con un alto grado de excelencia en su campo, formar personas con un nivel crtico y de asimilacin de sus congneres como iguales. Podrn verse similitudes muy marcadas entre esta solucin y la anterior, lo cual es real, pero tambin es propicio aclarar que todas las soluciones, expuestas en este trabajo y en otros ms, deben ir en bsqueda de la formacin integral desde los primeros aos y que se contine a lo largo de toda la vida acadmica de las personas. Hay una gran variedad de elementos que la escuela debe desestigmatizar en el proceso de aceptacin de los dems, tales como las minoras, consideradas por muchos malpensantes como objetos amenazantes a la estabilidad, es la escuela misma quien debe gestar procesos de integracin de los alumnos con una sociedad cambiante y compleja, pero con grandes posibilidades de interaccin y crecimiento colectivo.
Pedagoga Socrtica: elementos de argumentacin. Como coloquialmente diramos: no tragar entero. De manera muy general esto es lo que la solucin de la pedagoga socrtica nos da a entender. Una educacin que adems de fundamentar las ciencias imparta conceptos y formas de lgica que no solo permitan expresar ideas y conceptos elaborados por medio de la argumentacin, sino que tambin lleven a cuestionar, analizar y refutar si es el caso, cualquier presentado ante s. Nussbaum muestra como ejemplo y caso de xito que sustenta esta solucin, la escuela de Rabindranath Tagore en la India, donde se implement un mdulo riguroso de lgica, no solo la lgica que la matemtica ofrece, una lgica que permita ser aplicada al diario vivir. Una vez los alumnos aprueban este mdulo de lgica, pasan a un esquema de cursos donde se enfoca y enfatiza el debate argumentativo. Uno de los alumnos que pas por dicho proceso, manifestaba a Nussbaum como la enseanza socrtica abre los lmites del pensamiento a ver mltiples opciones y salidas a un problema, cuando en su propio proceso de enseanza se vio sometido a argumentar y defender un punto con el que en la vida real no estaba de acuerdo. Impartir estos conceptos argumentativos traera consigo una gran cantidad de personas de gran utilidad a la sociedad no solo en el campo educativo, en el campo poltico creara un concepto de sobriedad y anlisis en el nuevo ciudadano que puede ejercer su derecho al voto, purgando al sistema poltico regente de falsas verdades y vicios que suelen aparecer en las altas dirigencias.
Ciudadanos del mundo. Los ciudadanos del mundo es un concepto que no solo da a los estudiantes un amor propio y un conocimiento amplio de su identidad como pertenecientes a una nacin, les abre los horizontes de percepcin ms all de sus fronteras. Cuando se explicaba el problema que representaba el no educar ms all de las fronteras locales, veamos que ni siquiera se conocan las diferencias que se presentaban en los grupos o razas que conformaban su nacin. Mostrar la pluralidad que conforma la nacin y el mundo en general, cumple con la misma funcin que los elementos anteriores, de asimilacin y aceptacin de los dems miembros de su comunidad. Esta solucin es de implementacin relativamente simple y ha dado resultados notables en el caso de estudio de Nussbaum en su libro Sin fines de lucro: en la escuela de Tagore, se explican los diferentes procesos productivos de productos de consumo habitual por los estudiantes y su comunidad, pero no solo se explica el proceso que lleva a obtener el producto. Tagore los lleva a cuestionarse de donde vienen esas materias primas, como viven e interactan las sociedades de donde provienen dichos insumos, dando as una visin perifrica mucho ms global que si se enfocara el estudio en la produccin per se. Aunque muchas campaas publicitarias aborden este concepto de una manera consumista y muy superficial, es algo de lo que se pueden obtener beneficios incalculables. Cmo sera la reputacin del ciudadano colombiano si los estigmas que cargamos fueran eliminados con un verdadero conocimiento de los factores productivos y adems de las problemticas se conocieran adems, otros factores del diario vivir de nuestra sociedad?, son situaciones fcilmente evitables impartiendo una educacin orientada a ciudadanos del mundo.
Literatura, artes y humanidades. El subttulo deja claro en que consiste la presente solucin. Los currculos ms rigurosos en cuanto a ciencias se refieren, los de ingeniera por ejemplo, no tienen vestigios de humanismo, literatura o artes en ellos. Centrndonos en la ingeniera, somos excelentes ingenieros, matemticamente slidos y consistentes, ricos tcnicamente, pero Qu herramientas humanistas, administrativas o artsticas recibimos?, poco y nada. Se han evidenciado casos donde el contacto de las personas, ni siquiera de personas en edad escolar, personas de la tercera edad, con mdulos que constan de msica, pintura y dems representaciones artsticas, tienen un cambio de actitud, mentalidad y estado de nimo. Me encuentro ms sereno, activo y receptivo desde el momento en el que participo de estos mdulos de artes. Seguir participando hasta donde mis limitaciones lo permitan, es el concepto dado por un asistente a los programas de artes de un estudio de la universidad de Arizona en 2009, del cual la profesora Nussbaum hizo parte. Hay un caso de xito que muestra el poder de las artes en el proceso educativo y reeducativo en sectores de difcil manejo. El coro de Chicago en Illinois: es una entidad con aproximadamente 2500 estudiantes de escuelas pblicas que adems de recibir educacin musical, realizan giras alrededor de Estados Unidos. A pesar de estar en familias disfuncionales y de entornos difciles, estos estudiantes han mostrado una alta capacidad de integracin con personas de diferentes estratos socioeconmicos y un rendimiento superior en las diversas reas impartidas en sus diferentes escuelas. Esta solucin aunque muy efectiva, puede tener algunas barreras al momento de su implementacin: una de ellas es la resistencia que ofrecen muchos estudiantes a recibir educacin en estas reas cuestionando: Y esto a mi para que me va a servir?, esta predisposicin puede ser un obstculo a la hora de implementar una solucin de magnitudes tan grandes como esta. Otra posible obstculo de esta solucin son los altos costos que representa, los recortes presupuestales y el poco apoyo econmico que reciben estos programas; el coro de Chicago, a pesar de sus evidentes y satisfactorios resultados, no cuenta con el apoyo del gobierno y se sostiene gracias a donaciones de entidades privadas y de algunos ciudadanos que creen en este tipo de programas.
En conclusin, hablar de problemas y soluciones en la educacin no se limita a los expuestos en este sencillo escrito. Hay cientos de problemas que aquejan a los diferentes modelos educativos y la crisis silenciosa no se detiene aqu. Las soluciones aqu presentadas son una recopilacin de trabajos, no solo presentados por Nussbaum en muchas de sus obras, si no que representan el pensar y sentir comn de educadores, expertos e investigadores de todo el mundo, en su afn de mejorar la educacin para las generaciones venideras y para hacer de este un mundo mucho ms ameno de convivir. A ttulo personal y como estudiante activo en la mejor universidad del pas, no me desagradara en lo absoluto ver materias de corte ms humanista, artstico y literario en mi pensum o en el de uno de mis hijos a futuro.