El aprendizaje: Proceso por el cual mediante intercambios con el medio se reestructuran

los pensamientos, sentimientos, percepciones y como consecuencias se producen cambios

en el Sistema Nervioso. Por lo tanto, los aprendizajes nos permitirn adaptarnos al entorno,
responder a los cambios y responder a las acciones que dichos cambios producen.
1

Aprender es todo un proceso, natural ya que desde temprana edad dentro del mbito
familiar que es en el que todos empezamos a desarrollarnos y a aprender lo elemental para
despus seguir integrndonos a la sociedad y aprender mediante escuelas y maestros.
Si es verdad que todos somos diferentes tambin todos aprendemos de manera diferente,
para algunos es ms fcil que para otros pero siempre es as, ciertas reas parecen ser ms
fciles que otras para algunos; esto debido a que todos desarrollamos aptitudes distintas y
las explotamos conforme nos vemos expuestos a situaciones que lo requieran, pero
Qu pasa cuando un nio parece no poder explotar ninguna de estas aptitudes? Muchas
veces los nios presentan dificultades o deficiencias (insuficiencia, que presenta debilidad
mental y no llega al nivel requerido)
2
para seguir el ritmo de sus compaeros debido a
estos problemas de aprendizaje, esto no significa que no sean inteligentes o capaces,
simplemente su crecimiento y enseanza debe ser diferente debido a que sus aptitudes
tambin lo son y ellos suelen desarrollar mejor otras reas o ver los temas de manera ms
abstracta.
En varios casos es complicado detectar estas deficiencias ya que no siempre van
acompaados de problemas notables en el sistema nervioso o un retraso mental
(Condicin de un individuo cuya edad mental es inferior a su edad cronolgica; que puede
o no ser recuperable)
3
o perdidas sensoriales.
Dichos trastornos son debido a disfunciones del sistema nervioso central (Fenmeno de
carcter objetivo que dificulta la realizacin de una funcin social)
4
o debido a inuencias

1
Almazan, Ismael, Ortuo, Mara Paz, Diccionario enciclopdico Grijalbo, Cargraphics,
Espaa, 1996, p. 143
2
Ibidem. p.584.
3
Ibidem. p.1593
4
Ibidem. p. 635
ambientales (por ejemplo diferencias culturales, instruccin insuciente o inapropiada,
factores psicognicos), no son el resultado directo de stos trastornos.
5

Algo importante es la deteccin de este dipo de DA (dificultades de aprendizaje), a
temprana edad entre ms pronto mejor ya que ser ms fcil para el nio integrarse.
Ejemplos de estos DA son:
*Dislexia: Alteracin de la capacidad de reconocer el lenguaje escrito. En la infancia es
corriente al empezar a leer, mientras que en el adulto es signo de lesin neurolgica
6

Las causas de este dficit pueden variar e ir desde lo gentico (hereditario) hasta lesiones o
problemas durante el parto. Y no puede ser identificado completamente hasta que el
individuo alcanza una edad de los 8 aos debido a que antes solo es posible detectar
algunos rasgos.
Dichos rasgos pueden identificarse en actividades cotidianas como lo son la pronunciacin,
aprender rutinas, memorizar cifras, letras, das de la semana, canciones, colores,
abotonarse, etc
Tambin las actividades o tareas les llevan ms tiempo as que las actividades deben ser
motivadoras para disminuir la frustracin y el rechazo a estas actividades.







5
Cf. Comit nacional de los EEUU para las dificultades de aprendizaje, 1981
6
Almazan, Ismael, Ortuo, Mara Paz, Diccionario enciclopdico Grijalbo, Cargraphics,
Espaa, 1996, p. 635

Un tanto parecida o desglosada de la dislexia es la disgrafa: Trastorno de la facultad de
escribir o sensacin de vergenza al tener que hacerlo, o calambres tras mucho escribir
7

En ste trastorno el nio si logra entender la relacin entre los sonidos y las letras y sabe la
pronunciacin de las mismas, pero debido a un problema de motricidad su escritura le
resulta compleja.
ste trastorno particularmente es fcil de identificar debido a que podemos observarlo
desde la postura del nio al escribir, su manera de tomar el lpiz, la poca velocidad con la
que escribe durante dictados y la manera en la que escribe y es difcil distinguir sus signos,
letras, etc.
La disgrafa puede ser tratada de varios modos, iniciando con la postura que se adopta al
escribir, recortar, colorear, perforar todo esto con el fin de recuperar la motricidad
(Motilidad de la musculatura esqueltica sometida a al control de la voluntad)
8

Dentro de los ejemplos, un tipo de trastorno un tanto ms acerca de la motricidad es la
dispraxia: que es un desorden neurolgico y afecta la capacidad de movimiento, el
equilibrio y que puede llegar a afectar el desarrollo fsico, intelectual, emocional, social, del
lenguaje y/o de los sentidos. Tambin este trastorno puede ser identificado mediante la
observacin debido a que tareas como recortar, abotonarse, dibujar, amarrar sus cordones
etc. Les resultan un reto a diferencia de los dems. Es importante identificar este trastorno
pues el facilitar las tareas para un nio dispraxico los ayuda a liberar mucha frustracin;
podemos ayudarlos utilizando velcro en vez de cordones, cierres en vez de botones, y
respecto a lo acadmico podemos resumir la informacin y utilizar mtodos ms didcticos
para su comprensin.
Otro ejemplo de estas dificultades de aprendizaje un poco ms enfocado a lo abstracto es la
discalculia: que es un tanto similar a la dislexia, la diferencia es que este trastorno se
refiere a las inhabilidades o dificultades dentro del rea matemtica, ya que les cuesta

7
Almazan, Ismael, Ortuo, Mara Paz, Diccionario enciclopdico Grijalbo, Cargraphics,
Espaa, 1996, p 635.
8
Ibidem p 1270.
encontrar una relacin entre los nmeros y los smbolos con los que se encuentran
trabajando.
La discalculia puede ser identificada cuando observamos que organizar o agrupar nmeros
se les complica (contar de dos en dos, tres en tres, etc.) Cuando olvidan reglas de un
procedimiento e inclusive cuando el resultado es menor o mayor que las cantidades que se
suman o se restan.
Como haba mencionado anteriormente para todos estos tipos de dificultades hay diversas
maneras de ensear los procedimientos, en el caso de la discalculia se deben utilizar
elementos materiales que ayuden a comprender la abstraccin de los problemas aritmticos,
tales como el baco, plastilina, imgenes, etc Elementos que ayuden a crear o hacer ms
clara las relaciones entre los smbolos y los nmeros.
Y aunque no todos lo consideran o clasifican como una dificultad de aprendizaje tambin
encontramos el TDAH trastorno de dficit de atencin e hiperactividad: alguna vez
todos llegamos a experimentar la hiperactividad y es verdad que es ms comn en los
varones que en las nias, si es cierto que todos lo llegamos a experimentar, pero cuando
esto llega a afectar nuestro desempeo escolar es importante prestar atencin.
ste dficit tiene 3 sntomas principales: la falta de atencin, la hiperactividad y la
impulsividad y se puede detectar desde temprana edad cuando un nio es muy inquieto
(ms de lo normal) y le parece muy difcil permanecer sentado y cumplir con las tareas que
se le piden, les cuesta esperar su turno cuando juegan, se distraen mucho y parecen siempre
querer ser el centro de atencin.
Hay distintas causas por las que se desarrolla, genticas, y tambin en el contacto con el
ambiente. Personalmente creo que es una buena idea que las personas que padecen este tipo
de trastornos practiquen un deporte que demande su energa y de esta manera canalizarla en
algo positivo.



Sitografa
http://www.thebeehive.org/es/school/students-learning-disability/learning-disability-
basics/understanding-learning-disabilities-ld/tipos-de-problemas
http://psicopedagogias.blogspot.mx/2008/01/discalculia.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/attentiondeficithyperactivitydisorder.html
http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/4986.pdf
http://www.psicopedagogia.com/disgrafia
http://www.salud.es/dispraxia
http://salud.doctissimo.es/enfermedades/trastornos-del-lenguaje/ayudar-al-nino-
dispraxico.html