Plan de Area Matematicas

Carlos Alberto Fuentes Arrieta
Lic. Matemticas.

PLAN DE REA POR COMPETENCIAS
MATEMTICAS

DOCENTE
CARLOS ALBERTO FUENTES ARRIETA
Lic. En Matemticas

INSTITUCION EDUCATIVA EL CEDRO
YAPEL CRDOBA
2012 2015
Lic. Matemticas.

TABLA DE CONTENIDO

Presentacin 3
Objetivo general del rea de matemticas 5
Objeto de conocimiento del rea de matemticas 5
Objeto de aprendizaje del rea de matemticas 6
Objeto de enseanza del rea de matemticas 7
Enfoque terico del rea de matemticas 7
Competencias en el rea de matemticas 8
Componentes en el rea de matemticas 8
Propuesta de estndares y competencias en la educacin prescolar 9
Objetivos del rea en la educacin bsica primaria 12
Objetivos del rea en la educacin bsica secundaria 14
Objetivos del rea en la educacin media acadmica 16
Mapa conceptual 20
Matriz del rea por componentes del grado prescolar 21
Matriz del rea por componentes del grado primero 23
Matriz del rea por componentes del grado segundo 26
Matriz del rea por componentes del grado tercero 29
Matriz del rea por componentes del grado cuarto 32
Matriz del rea por componentes del grado quinto 35
Matriz del rea por componentes del grado sexto 38
Matriz del rea por componentes del grado sptimo 41
Matriz del rea por componentes del grado octavo 44
Matriz del rea por componentes del grado noveno 46
Matriz del rea por componentes del grado dcimo 49
Matriz del rea por componentes del grado undcimo 52
Conceptos asociados al plan de rea de matemticas 55
Recursos metodolgicos 58
Bibliografa 61

Lic. Matemticas.

PRESENTACION

Este documento presenta la forma en cmo estar estructurada el rea de
matemticas en la Institucin Educativa El Cedro a partir del ao 2012, con el fin de
orientar a los y las estudiantes a alcanzar las competencias exigidas por el
Ministerio de Educacin Nacional a travs de las Pruebas Saber 3, 5 y 9 y las
Pruebas Saber 11

Cada una de las partes en que est dividida el rea es un componente de formacin
acadmica de los y las estudiantes con los cuales se pretende contribuir a la
formacin integral del educando como persona, como miembro de una comunidad y
como profesional y a la vez, el desarrollo de la regin a la cual pertenece.

Atendiendo a lo especificado en los estndares en competencias matemticas, se
propone que en la Institucin Educativa El Cedro el rea de matemticas a partir del
ao 2012 en los grados 0 a 11 este estructurada como se muestra a continuacin

Grados Componente Horas /semana

0
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma, Espacio y Medida
Acondicionada a la gua de
trabajo

1 - 3
Numrico variacional
Geomtrico mtrico
Aleatorio
3 H
1 H
1 H

4 - 7
Numrico variacional
Geomtrico mtrico
Aleatorio
2 H
2 H
1 H

8 - 9
Numrico variacional
Geomtrico mtrico
Aleatorio
2 H
2 H
1 H

10 - 11
Numrico variacional
Geomtrico mtrico
Aleatorio
2 H
1 H

Lic. Matemticas.

Laelaboracin de este documento ha sido posible gracias a la colaboracin de los
siguientes docentes

Adriana Mara Melndrez Vlez
Lic. En Educacin Bsica. nfasis Matemtica

Erney Daniel Lambrao Oliveros
Lic. En Educacin Bsica.
Esp. En educacin informtica y telemtica

Gennys Paola Navarro Verbel
Normalista Superior
VIII Semestre de Lic. En Educacin Bsica. nfasis Lengua castellana e ingls

Astrid del Rosario de la Ossa Carrascal
Lic. En Educacin Bsica. nfasis tecnologa e Informtica

Enadys Janet Coronado Herazo
Lic. En Educacin Bsica. nfasis Pedagoga Reeducativa

Navia Luz Villera Monterrosa
Lic. En Educacin Bsica. nfasis Ciencias Sociales

Martha Lorena Delgado Torres
Lic. En Educacin Preescolar

Ilse Ester Atencia vila
Lic. En Educacin Bsica. nfasis Matemticas

Nin Johana Muoz Urrutia
Normalista Superior

Eduardo Santos Salazar Lpez
Lic. En Educacin Bsica.
Esp. En educacin informtica y telemtica

Wilson Daniel Flrez Oviedo
Lic. En Educacin Bsica. nfasis Educacin fsica

Lic. Matemticas.

OBJETIVO GENERAL DEL REA
Construir la competencia del pensamiento matemtico para resolver problemas
cotidianos de las diversas reas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser
tiles en el desarrollo personal, deProyectos Pedaggicos Productivos, econmico,
multicultural, poltico, social y tecnolgico de la regin.

OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos. Al respecto
dice Stewart( 1998,13),

El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo
en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada
informacin, qu es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las
matemticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no
son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. No se trata simplemente de hallar
la respuesta correcta, sino ms bien de comprender por qu existe una respuesta, si la
hay, y por qu dicha respuesta presenta una determinada forma. Las buenas
matemticas tienen un aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de
sorpresa. Pero lo que sobre todo tienen es significado.

En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la
construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de simbolizar,
significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales en los
cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemtico.

La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se considera un
buen problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a poner orden en lo
que no era sino un callejn sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas
totalmente nuevas. La mayora de los buenos problemas son difciles: en
matemticas, como en la vida misma, rara vez se consigue algo a cambio de
nada. Pero no todos los problemas difciles son interesantes: la halterofilia
intelectual puede servir para desarrollar msculos mentales, pero a quin le
interesa un cerebro con msculos de piedra? Otra fuente importante de
inspiracin matemtica viene dada por los ejemplos. Una cuestin matemtica
particular y completamente aislada, que se centre en un ejemplo
cuidadosamente elegido, encierra en s misma a veces el germen de una teora
general, en la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede
adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)

Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en trminos del
Lic. Matemticas.

desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, contacto, entre la mente del
sujeto y el simbolismo lgico.
Es importante sealar que los y las estudiantes aprenden matemticas interactuando
en la diversidad, lo cual conduce a la abstraccin de las ideas matemticas desde la
complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva
metodolgica: LA INVESTIGACIN Y LA RESOLUCIN PROBLEMICA ,aspectos
estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones frente a los
procesos de pensamiento para la consolidacin de estructuras lgicas de pensamiento,
que les permitan la autoconstruccin de un conocimiento autnomo y perdurable frente
a su realidad .

OBJETO DE APRENDIZAJE
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemticas. Al igual que
otras disciplinas, es ms efectivo si quien lo recibe est motivado. Por ello es necesario
presentarle al o la estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que
despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con
experiencias de su vida cotidiana.

El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como la capacidad
con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que
permitan visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares ya sea alrededor
de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea de las
matemticas.
La competencia de pensamiento matemtico est constituida por las subcompetencias
de: pensamiento numrico, espacial, medicional, aleatorio y lgico.

El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida
en que los alumnos y las alumnas tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de
usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo
con el desarrollo del pensamiento matemtico, Para el desarrollo del pensamiento
numrico de los nios y nias se proponen tres aspectos bsicos para orientar el
trabajo del aula:

a) comprensin de los nmeros y de la numeracin
b) comprensin del concepto de las operaciones.
c) clculos con nmeros y aplicaciones de nmeros y operaciones.

El pensamiento espacial y geomtrico debe permitir a los y las estudiantes
comprender, examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o
espacio bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que
se hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas
conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetras para analizar
situaciones complejas. Debe desarrollar adems capacidad para argumentar acerca de
las relaciones geomtricas, espaciales y temporales, adems de utilizar la visualizacin,
el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas.

Lic. Matemticas.

El desarrollo del pensamiento mtrico debe dar como resultado en los y las
estudiantes la comprensin de los atributos mensurables e inconmensurables de los
objetos y del tiempo. As mismo, debe procurar la comprensin de los diferentes
sistemas de unidades, los procesos de medicin y la estimacin de las diversas
magnitudes del mundo que le rodea.

El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los y las estudiantes que
sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problemicas susceptibles de ser
analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, estos
progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar
datos en distinta forma, seleccionar y utilizar mtodos y modelos estadsticos, evaluar
inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones coherentemente con los resultados.
De igual forma irn progresivamente desarrollando una comprensin de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.

El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el
pensamiento matemtico, porque permite en los alumnos y las la formulacin y
construccin de modelos matemticos cada vez ms complejos para enfrentar y
analizar los diferentes fenmenos. Por medio de l los y las estudiantes adquieren
progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y funciones, as como el
desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y estructuras
matemticas mediante el uso del lenguaje algebraico y grficas apropiadas.
.

OBJETO DE ENSEANZA
Los objetos de enseanza o contenidos del rea estn agrupados en componentes
curriculares de: numrico variacional, geomtrico mtrico y aleatorio. Cada uno de estas
componentes est conformado por ncleos de aprendizajes, entendidos estos como
agrupacin de contenidos en donde se desarrolla: la comunicacin matemtica, el
razonamiento matemtico y la solucin de problemas. (Ver cuadro de contenidos)

ENFOQUE TERICO
El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento y la solucin de
problemas.

Este enfoque se basa en el aspecto semntico con nfasis del pensamiento a travs de
los mltiples smbolos o conectores lgicos y la forma de simbolizar. Significacin que
se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales, en los cuales se
construyen los sujetos en y desde la lgica matemtica.

En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia matemtica como
horizonte del trabajo pedaggico, incluso ms all de la competencia comunicativa, es
decir, el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos
comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los casos sociales de la
matemtica, el ocuparse de diversos tipos de textos para plantear un aumento
constante del pensamiento matemtico.
Lic. Matemticas.

Es importante enfatizar en la lectoescritura porque es a travs del lenguaje que se
configura el universo simblico de cada sujeto en interaccin con otros humanos y
tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus
saberes: proceso de transformacin de la experiencia humana en significacin, lo que
conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numerologa.

De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y reglas
se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.

COMPETENCIAS EN EL REA DE MATEMTICAS
COMUNICACIN MATEMTICA: Mediante la comunicacin de ideas, sean de ndole
matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el
currculo incluye actividades que les permita comunicar a los dems sus ideas
matemticas de forma coherente, clara y precisa.

RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier institucin
debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la demostracin constituyen
piezas fundamentales de la actividad matemtica. Para ello deben conocer y ser
capaces de identificar diversas formas de razonamiento y mtodos de demostracin.

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para plantear y
resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de matemticas. Los
planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y
estrategias para resolver problemas de carcter matemtica. Tambin es importante
desarrollar un espritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un
problema o se toma una decisin.

El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga y una
didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento
adquirido que le permita su entorno.

La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas han sido
considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemticas y en el
estudio del conocimiento matemtico para llegar a la construccin de ste, utilizando
recursos existentes en la regin integrando los distintos sistemas en los quehaceres de
la vida cotidiana

COMPONENTES EN EL REA DE MATEMTICAS
NUMERICO VARIACIONAL. Est relacionado con la compresin de los nmeros y de
la numeracin, el significado del numero, la estructura del sistema de numeracin, el
significado de las operaciones, la comprensin de sus propiedades, de su efecto y de
las relaciones entre ellas; el uso de los nmeros y las operaciones en la resolucin de
problemas diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones; la identificacin de
variables, la descripcin de fenmenos de cambio y dependencia, conceptos y
Lic. Matemticas.

procedimientos asociados a la variacin directa, a la proporcionalidad, a la variacin
lineal en contextos aritmticos y geomtricos, a la variacin inversa y el concepto de
funcin.

GEOMTRICO MTRICO. Involucra la construccin y manipulacin de
representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones o representaciones materiales, ms especficamente est ligado a la
comprensin del espacio, al desarrollo del pensamiento visual, al anlisis abstracto de
figuras y formas en el plano y en el espacio a travs de la observacin de patrones
yregularidades. Involucra e razonamiento geomtrico, la resolucin de problemas
significativos de medicin, modelacin, diseo y construccin.
Relacionado adems con la construccin de conceptos de cada magnitud (longitud,
rea, volumen, capacidad, masa), la comprensin de los conceptos de conservacin, la
estimacin de magnitudes, la apreciacin del rango, la seleccin de unidades de
medidas, de patrones y de instrumentos. El uso de unidades, la seleccin y uso de
instrumentos, la comprensin de conceptos de permetros, rea, superficie del rea,
volumen.

ALEATORIO. Hace referencia a la interpretacin de datos, al reconocimiento y anlisis
de tendencias, cambio, correlaciones, a las interferencias y el reconocimiento,
descripcin y anlisis de eventos aleatorios. Ms especficamente involucra la
exploracin, representacin, lectura e interpretacin de datos en contextos, el anlisis
de diversas formas de representacin numrica, el anlisis cualitativo de regularidades,
de tendencia, de tipos de crecimiento, y la formulacin de inferencias y argumentos
usando medidas de tendencia central y de dispersin.

Propuesta de estndares y competencias matemticas para la educacin
preescolar.

Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que
sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes
que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos
niveles de alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
4. Manejo de la informacin

Su progresin debe entenderse como:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar
procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la
comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
Lic. Matemticas.

Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autnomo.

En este periodo los Estndares Curriculares se organizan en dos aspectos: nmero y
Forma, espacio y medida.

En relacin con los conocimientos y las habilidades matemticas, al trmino de este
periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar nmeros naturales hasta
de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos
simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las
caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.

Con base en la metodologa didctica que se propone para el desarrollo de las
actividades, se espera que los alumnos desarrollen, adems de los conocimientos y
habilidades matemticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la
construccin de la competencia matemtica.

1. Nmero
Conteo y uso de nmeros.
Solucin de problemas numricos.
Representacin de informacin numrica.
Patrones y relaciones numricas.
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
Conteo y uso de nmeros

Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que,
y la misma cantidad que.
Comprende los principios del conteo.
Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma numerales.
Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aade
objetos.

Solucin de problemas numricos

Forma conjuntos de objetos.
Resuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas.
Comprende problemas numricos elementales y estima resultados.
Explica su proceder para resolver un problema numrico.

Representacin de informacin numrica

Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el
tamao de los conjuntos.
Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de
objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas.
Lic. Matemticas.

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo,
forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.

Patrones y relaciones numricas

Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etctera).
Identifica algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, la
identificacin de casas, nmeros telefnicos o las tallas de la ropa.
Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revistas,
cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.
Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes.
Identifica patrones en una serie usando criterios de repeticin e incremento.

2. Forma, espacio y medida
Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:

Nombres y propiedades de las figuras.
Ubicacin.
Comparacin y unidades no convencionales.
Uso de instrumentos de medicin.
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:

Nombres y propiedades de las figuras

Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales
comunes; por ejemplo, un cuadrado.
Usa algunos trminos elementales para describir y comparar caractersticas
medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro,
caliente, alto, lleno y vaco.

Ubicacin

Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones.
Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus
propiedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con
propiedades de dos y tres dimensiones.
Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distintas
perspectivas.

Comparacin y unidades no convencionales

Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
Lic. Matemticas.

Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparacin.
Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.
Categoriza objetos segn su tamao, masa y capacidad.
Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales
y sus caractersticas.

Uso de instrumentos de medicin

Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medicin
comunes.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un
intermediario.

3.actitudes hacia el estudio de las matemticas

Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as
como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el
deseo y la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica, y
desarrolla gusto e inters en entender y aplicar vocabularios y procedimientos
matemticos.
Aplica el razonamiento matemtico para resolver problemas sociales y naturales,
y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones
alternativas.
Aplica el razonamiento matemtico a su estilo de vida personal y a las decisiones
de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud.
Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del ambiente y su
sustentabilidad, usando notaciones y mtodos cientficos y matemticos.
Desarrolla hbitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemtica.
Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemticas tericas y
prcticas en el mundo.

OBJETIVOS DEL REA DE LA ESDUCACION BSICA PRIMARIA
Competencia: Comunicacin Matemtica
Componente numrico variacional
1. Reconoce significados del nmero en diferentes contextos (medicin,
comparacin, codificacin, localizacin, entre otros).
2. Reconoce diferentes representaciones de un mismo nmero.
3. Describe e interpreta propiedades y relaciones de los nmeros y sus.
4. Traduce relaciones numricas expresadas grfica y simblicamente

Lic. Matemticas.

Componente geomtrico mtrico
1. Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos en diferentes
situaciones.
2. Selecciona unidades tanto estandarizadas como no convencin diferentes
mediciones.
3. Utiliza sistemas de coordenadas para especificar localizaciones.

Componente aleatorio
1. Clasifica y organiza la presentacin de datos.
2. Interpreta cualitativamente datos relativos a situaciones del entorno escolar.
3. Representa un conjunto de datos e interpreta representaciones graficas de un conjunto
de datos.
4. Hace traducciones entre diferentes representaciones.
5. Expresa el grado de probabilidad de un suceso.

Competencia: Razonamiento Matemtico.
1. Reconoce patrones numricos.
2. Justifica propiedades y relaciones numricas usando ejemplos y contraejemplos.
3. Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas.
4. Analiza relaciones de dependencia en diferentes situaciones.
5. Justifica el valor posicional en el sistema de numeracin decimal en relacin con
el conteo recurrente de unidades.

1. Compara y clasifica objetos tridimensionales y figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes.
2. Reconoce nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos.
3. Hace conjeturas y verifica los resultados de aplicar transformaciones a figuras en
el plano.
4. Describe y argumenta relaciones entre permetro y rea de diferentes figuras,
cuando se fija una de estas medidas.
5. Representa objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales.
6. Construye y descompone figuras planas y slidos a partir de condiciones dadas.
Identifica y justifica relaciones de semejanza y congruencia entre figuras.

1. Compara datos presentados en diferentes representaciones.
2. Hace arreglos condicionados o no condicionados.
3. Hace conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

Lic. Matemticas.

Competencia: Resolucin de Problemas.
1. Resuelve y formula problemas aditivos de transformacin, comparacin,
combinacin e igualacin.
2. Resuelve y formula problemas multiplicativos: de adicin repetida, factor
multiplicante, razn y producto cartesiano.
3. Resuelve y formula problemas de proporcionalidad directa e inversa.
4. Resuelve y formula problemas que requieren el uso de la fraccin como parte de
un todo, como cociente y como razn

1. Utiliza diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies y
volmenes.
2. Reconoce el uso de las magnitudes y de las dimensiones de las unidades
respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas.
3. Utiliza relaciones y propiedades geomtricas para resolver problemas de
medicin.
4. Usa y construye modelos geomtricos para solucionar problemas

1. Resuelve problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando
una o diferentes representaciones.
2. Resuelve problemas que requieren encontrar y/o dar significado al promedio de
un conjunto de datos.
3. Resuelve situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos

OBJETIVOS DEL REA DE LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

Competencia: Comunicacin Matemtica.
1. Identifica caractersticas de grficas cartesianas en relacin con la situacin que
representan.
2. Identifica expresiones numricas y algebraicas equivalentes.
3. Establece relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
4. Reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.
5. Describe y representa situaciones de variacin relacionando diferentes
representaciones

Lic. Matemticas.

1. Representa y reconoce objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y
vistas.
2. Identifica caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de
representacin cartesiana y geogrfica.
3. Reconoce y aplica transformaciones de figuras planas.
4. Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de
la misma magnitud.
5. Diferencia atributos mensurables de diversos objetos

1. Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus
diferencias en distribuciones diferentes.
2. Compara, usa e interpreta datos que provienen de situaciones reales y traduce
entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.
3. Reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de
una informacin dada o de un fenmeno.
4. Reconoce relaciones entre un conjunto de datos y sus representaciones.

1. Reconoce patrones en secuencias numricas.
2. Interpreta y usa expresiones algebraicas equivalentes.
3. Interpreta tendencias que se presentan en un conjunto de variables relacionadas.
4. Usa representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
5. Reconoce el uso de propiedades y relaciones de los nmeros reales.
6. Desarrolla procesos inductivos, deductivos desde el lenguaje algebraico para
verifica conjeturas acerca de los nmeros reales

1. Construye argumentaciones formales y no formales sobre propiedades y
relaciones de figuras planas.
2. Hace conjeturas y verifica propiedades de congruencias y semejanza entre
figuras bidimensionales.
3. Generaliza procedimientos de clculo para encontrar el rea de figuras planas y
el volumen de algunos slidos.
4. Utiliza tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos
con medidas dadas.
5. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (rotacin,
traslacin y reflexin) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

Lic. Matemticas.

1. Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad.
2. Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.
3. Calcula la probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos.
4. Usa modelos para discutir la posibilidad de ocurrencia de un evento.
5. Fundamenta conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central

Competencia: Resolucin de problemas.
1. Resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
2. Resuelve problemas que involucran potenciacin, radicacin y logaritmacin.
3. Resuelve problemas en situaciones de variacin y modela situaciones de
variacin con funciones polinmicas y exponenciales en contextos aritmticos y
geomtricos

1. Resuelve problemas de medicin utilizando de manera pertinente instrumentos y
unidades de medida.
2. Resuelve y formula problemas usando modelos geomtricos.
3. Establece y utiliza diferentes procedimientos de clculo para hallar medidas de
superficies y volmenes.
4. Resuelve y formula problemas que requieran tcnicas de estimacin

1. Usa e interpreta medidas de tendencia central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos.
2. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos presentado en
tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
3. Hace inferencias a partir de un conjunto de datos.
4. Plantea y resuelve situaciones relativas a otras ciencias utilizando conceptos de
probabilidad.

OBJETIVOS DEL REA DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Competencia: Comunicacin Matemtica.
1. Representa la solucin de desigualdades con ayuda de intervalos
2. Establece relaciones entre las dos expresiones trigonomtricas.
3. Identifica caractersticas de grficas cartesianas en relacin con la situacin que
representan.
Lic. Matemticas.

4. Establece relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
funciones algebraicas y no algebraicas.
5. Identifica la nocin de sucesin de nmeros reales y sus caractersticas
6. Describe y representa situaciones de variacin relacionando con diferentes
representaciones funcionales.
7. Representa la grafica de una funcin algebraico y no algebraica, sin elaborar una
tabla de valores.
8. Comprende el concepto de limite de una funcin por medio de una sucesin de
nmeros reales
9. Reconoce la derivada de una funcin como la razn de cambio instantnea en
un punto de su dominio.
10. Identifica la integral definida como el lmite de una sumatoria

1. Reconoce caractersticas geomtricas de una, funcin con ayuda de su grfica
2. Identifica las propiedades delos tringulos rectngulos y oblicuos.
3. Establece relacin entre un lugar geomtrico y su ecuacin.
4. Identifica regularidades que caracterizan a las razones trigonomtricas
5. Descompone superficies y slidos en otros ms sencillos para su interpretacin.
6. Relaciona situaciones de la vida cotidiana con lneas, tringulos y modelos
funcionales
7. Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de
la misma magnitud.
8. Relaciona pareja o ternas ordenadas de nmeros reales con el concepto de
vector

1 Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus
diferencias en distribuciones diferentes.
2 Compara, usa e interpreta datos que provienen de situaciones reales y traduce
entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.
3 Reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de
una informacin dada o de un fenmenos
4 Reconoce relaciones entre un conjunto de datos y sus representaciones.

1. Argumenta algbrica y geomtricamente las propiedades de las funciones
trigonomtricas.
2. Relaciona las medidas que se utilizan para medir ngulos.
3. Realiza operaciones entre funciones.
4. Determina asntotas horizontales y verticales de la grfica de una funcin
5. Generaliza patrones en secuencias numricas.
7. Usa expresiones algebraicas equivalentes a una dada.
8. Calcula el lmite de funciones aplicando la definicin y el algebra de lmites
Lic. Matemticas.

9. Desarrolla procesos inductivos, deductivos desde el lenguaje algebraico para
encontrar la solucin a un problema
10. Determina, en forma aproximada, el rea bajo una curva

1. Construye grficos de funciones en intervalos dados
2. Argumenta procedimientos formales y no formales sobre propiedades y
relaciones de las graficas de funciones.
3. Verifica geomtricamentelas propiedades entre modelos funcionales
bidimensionales.
4. Generaliza procedimientos de clculo para encontrar el rea de figuras planas y
el volumen de algunos slidos.
5. Utiliza tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos
con medidas dadas.
6. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (rotacin,
traslacin y reflexin) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y de otras ciencias.

1. Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad.
2. Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.
3. Calcula la probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos.
4. Usa modelos para discutir la posibilidad de ocurrencia de un evento.
5. Fundamenta conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central

Competencia: Resolucin de problemas.
1. Utilizo los teoremas del seno y coseno para resolver problemas de que se
ajusten a estos modelos
2. Resuelve problemas en situaciones en las que intervienen los tringulos y sus
propiedades.
3. Resuelve problemas que involucran potenciacin, radicacin y logaritmacin.
4. Resuelve problemas en situaciones de variacin y modela situaciones de
variacin con funciones polinmicas y exponenciales en contextos aritmticos y
geomtricos
5. Resuelvo problemas de mximos y mnimos de situaciones cotidianas por medio
de la derivada de funciones.
6. Uso la integral para solucionar problemas de variacin.
7. Utiliza la derivada de funciones para solucionar problemas que involucren
mximos y mnimos.
8. Reconozco la importancia de las propiedades de los nmeros reales y algunos
procesos de factorizacin en la resolucin de problemas.

Lic. Matemticas.

1. Resuelve problemas de medicin utilizando de manera pertinente instrumentos y
unidades de medida.
2. Interpreta la solucin de un problema por medio de la grafica que expone su
modelo funciona.
3. Resuelve y formula problemas usando modelos geomtricos.
4. Establece y utiliza diferentes procedimientos de clculo para hallar medidas de
superficies y volmenes.
5. Realiza grficos a escala para deducir e interpretar el modelo funcional de una
situacin problema particular

1. Usa e interpreta medidas de dispersin para analizar el comportamiento de un
conjunto de datos.
2. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos presentado en
tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
3. Hace inferencias a partir de un conjunto de datos.
4. Plantea y resuelve situaciones relativas a otras ciencias utilizando conceptos de
probabilidad

Lic. Matemticas.

Contexto
Institucional
Saber Cotidiano
Componentes
Saber Cientifico
Competencias
COMPETENCIAS EN MATEMATICAS MUNDO REAL COMPONENTES EN MATEMATICAS

Comunicacion Razonamiento
Solucion de
Preoblemas

Numrico
Variacional
Geomtrico-
Mtrico
Aleatorio

Lic. Matemticas.

PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS
AREA: MATEMTICASCOMPONENTE: SENTIDO NMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO GRADO: PREESCOLAR (0)
DOCENTE:
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES C. BASICA C.CIUDADANA/CLG
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas
que implican poner en
prctica los principios
del conteo.

Resuelve problemas
en situaciones que le
son familiares y que
implica agregar como:
reunir quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos.

Rene informacin
sobre criterios
acordados, representa
grficamente dicha
informacin y la
interpreta.

- Nmeros del 0 al 99.
- Nociones de
conjunto.

- Agrupaciones de los
elementos de dos
conjuntos.
- Numero cardinal de
un conjunto.

- Numero ordinal.
- Suma de 1 y 2
dgitos.

- Complemento de un
conjunto.

- Compara colecciones, ya
sea por correspondencia
o por conteo e identifica
donde hay.

- Usa y nombra los
nmeros que sabe, en
orden ascendente
empezando por el uno y
a partir de nmeros
diferentes al uno,
ampliando el rango de
conteo.

- Conoce algunos de los
nmeros en la vida
cotidiana.

- Utiliza objetos, smbolos
propios y nmeros para
representar cantidades
con distintos propsitos y
en diversas situaciones

- Identifica los smbolos
que representan los
nmeros.
- Realiza conteo de los
elementos de un
conjunto.

- Agrupa elementos de
la misma
caracterstica.

- Relaciona el nmero
con la cantidad de
elementos de un
conjunto.

- Conoce el orden de
nmeros dgitos.

- Relaciona el nmero
10 con la decena.

Identifica los nmeros en
revistas, cuentos,
recetas, anuncios
publicitarios y entienden
que significan.

Reconoce el orden de
los nmeros y los utiliza
en situaciones de juego.

Agrupa objetos segn
sus atributos
cuantitativos y
cualitativos.

Usa estrategias para
contar, por ejemplo,
organiza una fila de
personas o aade
objetos

Comprendo que todos los
nios y nias tenemos
derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.

Expreso mis sentimientos
y emociones mediante
distintas formas y
lenguaje (gestos,
palabras, pinturas, teatro,
juegos, etc.).

Reconozco las
emociones bsicas en m
y en las otras personas.

Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses
en el saln y escucho
respetuosamente las de
los dems miembros del
grupo.

El Pensamiento matemtico. La conexin entre las actividades matemticas espontneas e informales de las nias y los nios, y su uso para propiciar el
desarrollo del razonamiento matemtico, es el punto de partida de la intervencin educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamiento
matemtico estn presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su
entorno, las nias y los nios desarrollan nociones numricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construccin de nociones matemticas ms
complejas. Desde muy pequeos pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dnde hay ms o menos objetos); se dan
cuenta de que agregar hace ms y quitar hace menos, y distinguen entre objetos grandes y pequeos. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y
los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con la construccin de
nociones matemticas bsicas: Nmero, y Forma, espacio y medida. En los cuadros se presentan juicios valorativos considerados como estndares, las
competencias y los aprendizajes que se pretende logren las nias y los nios en cada uno de los aspectos mencionados.

Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA GRADO: PREESCOLAR (0)
DOCENTE:

Construye sistemas
de referencias en
relacin con la
ubicacin espacial.

Construye objetos y
figuras geomtricas,
tomando en cuenta
sus caractersticas.

Identifica
regularidades en una
secuencia, a partir de
criterios de repeticin,
crecimiento y
ordenamiento.

- Relaciones
espaciales.
- Lneas.

- Figuras geomtricas.

- Discriminacin de
formas, tamaos y
colores.

- Ejecuta
desplazamientos y
trayectorias siguiendo
instrucciones.

- Usa y combina formas
geomtricas para
formar otras.

Distingue, reproduce y
contina patrones en
forma concreta

- Identifica el concepto de
izquierda derecha.

- Identifica la ubicacin de
un elemento en el
espacio.

- Identifica semejanzas y
diferencias en los objetos
de acuerdo con su forma,
tamao y colores.

- Clasifica objetos teniendo
en cuenta su forma.

- Nombra las figuras
geomtricas.

- Identifica la ubicacin de
objetos con respecto a un
punto de diferencia.

- Reconoce lneas en
diferentes objetos.

- Establece
relaciones de
ubicacin entre su
cuerpo y los
objetos, teniendo
en cuenta sus
caractersticas de
direccionalidad y
orientacin.
- Ordena de manera
creciente y
decreciente,
objetos por tamao,
capacidad y peso.
- Identifica en objetos
cotidianos las
figuras geomtricas
bsicas
Comprendo que todos
los nios y nias
tenemos derecho a
recibir buen trato,
cuidado y amor.
Expreso mis
sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguaje (gestos,
palabras, pinturas,
teatro, juegos, etc.).
Reconozco las
emociones bsicas en
mi y en las otras
personas.
Expreso mis ideas,
sentimientos e
intereses en el saln y
escucho
respetuosamente las
de los dems
miembros del grupo.

Los referentes adoptados aqu como estndares y competencias fueron tomados de la Gua para la Educadora. Educacin Bsica Preescolar primera edicin,
2011 (D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtmoc, Mxico, D. F. ISBn: en trmite Impreso en Mxico.
Manual gratuito /Prohibida su venta).
Consideramos que esta forma de planificar la actividad matemticas en el grado preescolar no afecta de ninguna forma la formacin por dimensiones, es ms la
potencializa puesto que hay objetivos claros que cumplir.
Los procesos matemticos aqu planteados van orientados a potencializar las dimensiones de la educacin preescolar haciendo mayor nfasis en las dimensiones
cognitiva y comunicativa respectivamente.
Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: PRIMERO (1)
DOCENTE:

Uso representaciones-
principalmente concretas
y pictricas- para explicar
el valor posicin en el
sistema de numeracin
decimal

Reconozco propiedades
de los nmeros ser par
ser impar y relaciones
entre ellas ser mayor que
ser menor que en
diferentes contextos.

Resuelvo y formulo
problemas en situaciones
aditivas de composicin y
transformacin

Describo cualitativamente
situaciones de cambio y
de variacin utilizando el
lenguaje natural dibujos y
grficos.

Identifico regularidades y
propiedades de los
nmeros utilizando
diferentes instrumentos
de clculo (calculadoras,
bacos, bloques
mltibase, etc.).

Nociones de conjunto

Nmeros naturales del
0 al 999

Adicin y sustraccin
nmeros naturales

Multiplicacin nmeros
naturales

Divisin nmeros
naturales

Secuencias numricas

Utilizo la nocin de
conjuntos para resolver
situaciones problemas
de la vida cotidiana.

Empleo algoritmos de la
suma y la resta para
realizar operaciones con
nmeros hasta de tres
dgitos

Reconozco la
multiplicacin como un
proceso abreviado de la
suma y adopto su
simbologa.

Identifico los trminos de
la divisin y los asocio
con la reparticin
equitativa de los
elementos de un
conjunto

Identifico el cardinal de un
conjunto

Leo y escribo
correctamente los
nmeros de tres cifras.

Comprendo las
propiedades de la adicin

Realizo sumas y restas
con nmeros has de tres
cifras.

Comprendo el concepto
de multiplicacin como la
adicin de sumandos
iguales

Realizo multiplicaciones
hasta obtener un producto
menor o igual a tres cifras

Realizo divisiones con un
digito

Realizo secuencias
ordenadas de nmeros
con dos o ms dgitos.

Asocio el conjunto
vacio con numero 0,
el unitario con el 1 y
as sucesivamente.

Identifico en diversos
contextos nmeros
naturales hasta de
tres cifras

Utilizo en diversas
situaciones los
algoritmos de la
adicin y la
sustraccin.

Utiliza el algoritmo de
la multiplicacin y sus
propiedades para
formular y resolver
situaciones
multiplicativas.

Desarrollo y aplico
diversas estrategias
para resolver
situaciones en donde
se presentan
situaciones de reparto

Comprendo que todos
los nios y nias
tenemos derecho a
recibir buen trato,
cuidado y amor.

Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen trato
y evitar el maltrato en
el juego y en la vida
escolar.

Reconozco que
emociones como el
temoro la rabia pueden
afectar mi participacin
en clase.

Me preocupo porque
los animales, las
plantas y los recursos
del medio ambiente
reciban buen trato.
Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMTRICO GRADO: PRIMERO (1)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Represento el espacio
circundante para
establecer relaciones
espaciales.

Desarrollo habilidades
para re relacionar
direccin de distancias y
posicin en el espacio

Reconozco el uso de las
magnitudes y sus
unidades de medida en
soluciones aditivas y
multiplicativas

Reconozco
congruencia y
semejanza entre
figuras (ampliar,
reducir).

Reconozco en los
objetos propiedades o
atributos que se puedan
medir longitud. rea
volumen capacidad
.peso masa en los
eventos su duracin

Conceptos bsicos de
geometra

Concepto ngulo

Medidas de longitud

Figuras geomtricas
planas bsicas

Congruencia y simetra

Medidas de masa

Unidades de tiempo

Identifico el concepto
ngulo., lnea recta y
segmentos y rectas en
situaciones de la vida
cotidiana

Clculo el permetro
de las figuras
geomtricas bsicas

Aplico el concepto de
simetra a travs del la
comparacin de figuras

Reconoce las unidades
de longitud, masa y
tiempo e idntico
algunos instrumentos
de medidas

Reconozco la nocin de
punto lnea recta,
segmento y ngulo.

Identifico los elementos de
un ngulo

Reconozco el metro como
unidad patrn de longitud
e identifico sus mltiplos y
submltiplos

Clculo el permetro y el
rea de figuras
geomtricas bsicas

Comparo y ordeno objetos
respecto a atributos
medibles.

simetra bilateral en
elementos de entorno

Reconozco y manejo las
unidades de masa en
actividades diarias

Manejo el calendario como
herramienta para medir el
tiempo y organizar
actividades.

Construyo ngulos,
rectas y segmentos
teniendo en cuenta la
teora

Identifico los
elementos de las
figuras geomtricas
bsicas

Analizo e interpreto
situaciones
problemas donde es
til la simetra

Identifico situaciones
en donde se
presentan conceptos
de longitud, masa y
tiempo

Utilizo diversas formas
de expresin para
comunicar los
resultados de mis
procesos.

Comprendo que
todos los nios y
nias tenemos
derecho a recibir
buen trato, cuidado
y amor.

Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen
trato y evitar el
maltrato en el juego
y en la vida escolar.

Reconozco que
emociones como el
temoro la rabia
pueden afectar mi
participacin en
clase.

Me preocupo porque
los animales, las
plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban
buen trato.
Elabor: JABOLCAS Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: PRIMERO (1)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Interpreto cualitativamente
datos referidos a
situaciones del entorno
escolar.

tendencias en un conjunto
de datos.

Describo situaciones o
eventos a partir de un
conjunto de datos

Coleccin de objetos
segn sus atributos

Datos estadsticos
(variable discreta)

Grficos estadsticos
(pictogramas y
diagramas de lnea)

Tcnicas de conteo
(diagrama en rbol)

Utilizo la nocin conjuntos
para resolver situaciones
problemas de la vida
cotidiana

Represento con los
nmeros naturales los
datos de una variable
discreta

Utilizo los pictogramas y los
diagrama de lnea
organizar datos discretos

Determino los diferentes
arreglos que se pueden
hacer con un conjunto
hasta de cuatro elementos

Identifico las clases de
conjunto

Clasifico los elementos
de un conjunto por su
forma, color, tamao, etc.

Reconozco los
pictogramas como un
grafico estadstico

Reconozco, organizo ,e
interpreto datos
utilizando diagrama de
lneas

Clculo las
combinaciones y
permutaciones con los
elementos de un
conjunto

problemas donde es
til la nocin de
conjuntos

Identifico pictogramas
y diagramas de lneas
en textos de otras
ciencias, revistas
peridicos, etc.

Valoro la importancia
de las combinaciones
y permutaciones en
los juegos de azar

Comprendo que
todos los nios y
nias tenemos
derecho a recibir
buen trato, cuidado
y amor.

Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen
trato y evitar el
y en la vida escolar.

Reconozco que
emociones como el
temoro la rabia
pueden afectar mi
participacin en
clase.

Me preocupo porque
los animales, las
plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban
buen trato.
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: SEGUNDO (2)
DOCENTE:

Uso representaciones-
principalmente concretas
y pictricas- para explicar
el valor posicin en el
sistema de numeracin
decimal

Reconozco propiedades
de los nmeros ser par
ser impar y relaciones
entre ellas ser mayor que
ser menor que en
diferentes contextos.

Resuelvo y formulo
aditivas de composicin y
transformacin

Describo cualitativamente
situaciones de cambio y
de variacin utilizando el
lenguaje natural dibujos y
grficos.

propiedades de los
nmeros utilizando
diferentes instrumentos
de clculo (calculadoras,
bacos, bloques
mltibase, etc.)

Adicin nmeros
naturales

Sustraccin nmeros
naturales

Multiplicacin nmeros
naturales

Divisin nmeros
naturales

Empleo algoritmos de la
suma y la resta para
realizar operaciones con
nmeros hasta de seis
dgitos

Utilizo la adicin y la su
traccin de nmeros
naturales para resolver
problemas en diferentes
contextos.

Reconozco la
multiplicacin como un
proceso abreviado de la
suma y adopto su
simbologa.

Identifico los trminos de
la divisin y los asocio
con la reparticin
equitativa de los
elementos de un
conjunto

Reconozco el valor
posicional de un nmero
natural.

Leo y escribo
correctamente los
nmeros de seis cifras.

Realizo secuencias
ordenadas de nmeros
con dos o ms dgitos.

Comprendo las
propiedades de la adicin

Realizo sumas y restas
con nmeros has de seis
cifras.

Comprendo el concepto
de multiplicacin como la
adicin de sumandos
iguales

Realizo multiplicaciones
hasta obtener un producto
menor o igual a seis cifras

Reconozco el concepto de
divisin con la reparticin
equitativa de los
elementos de un conjunto

Identifico en diversos
contextos nmeros
naturales hasta de
seis cifras

Utilizo en diversas
situaciones los
algoritmos de la
adicin y la
sustraccin.

Utiliza el algoritmo de
la multiplicacin y sus
propiedades para
formular y resolver
situaciones
multiplicativas.

Desarrollo y aplico
diversas estrategias
para resolver
situaciones en donde
se presentan
situaciones de reparto

Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen trato
y evitar el maltrato en
el juego y la vida
escolar.

Comprendo que es
una norma y que es un
acuerdo, las respeto
en el espacio dado (la
casa, el colegio,)

Selecciono los
materiales que
requiero para el
desarrollo de una tarea
y los conservo en buen
estado

Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano (casa
,barrio, colegio) y hago
sugerencias para
solucionarlas

Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMTRICO GRADO: SEGUNDO (2)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Reconozco nociones de
horizontalidad
verticalidad, paralelismo
y perpendicularidad en
distintos contextos.

Desarrollo habilidades
para re relacionar
direccin de distancias y
posicin en el espacio

Reconozco en los
objetos propiedades o
atributos que se puedan
medir longitud. rea
volumen capacidad
.peso masa en los
eventos su duracin

Reconozco el uso de las
magnitudes y sus
unidades de medida en
soluciones aditivas y
multiplicativas

Reconozco
congruencia y
semejanza entre
figuras (ampliar,
reducir).

Rectas y ngulos

Secuencias

Figuras planas

Congruencia y simetra

Medidas de longitud

Permetro y rea de
superficie

Medidas de masa

Unidades de tiempo

Identifico y diferencio
las clases de ngulo.
Lneas segmentos y
rectas aplicando estos
conceptos a
cotidiana

simetra para
solucionar situaciones
de la vida cotidiana

Clculo el permetro
de tringulo y de los
cuadrilteros aplicando
estos conceptos en
problemas

Reconoce las
unidades de volumen,
peso, capacidad y d
tiempo e idntico
algunos instrumentos
de medidas
Interpreto y diferencio las
clases de lneas y
segmentos, las relaciono
en diferentes situaciones.

un ngulo

Ubico en el espacio
objetos teniendo en cuenta
el concepto de lateralidad

Reconozco el metro como
unidad patrn de longitud
e identifico sus
submltiplos

Clculo el permetro de
figuras y aplico este
concepto en problemas

simetra bilateral en
elementos de entorno

Reconozco y manejo las
unidades de masa en
actividades diarias

Manejo el calendario como
herramienta para medir el
tiempo y organizar
actividades.

Represento y clasifico
ngulos y polgonos

Analizo e interpreto
situaciones
problemas donde es
til la simetra

Uso la equivalencias
entre las unidades de
medida para resolver
situaciones de la
cotidianidad

Soluciono situaciones
en donde se
presentan conceptos
de peso y volumen de
cuerpos

que tienen los
sistemas de medidas
en la organizacin de
los sistemas
econmicos y
sociales.

Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen
trato y evitar el
y la vida escolar.

Comprendo que es
una norma y que es
un acuerdo, las
respeto en el
espacio dado (la
casa, el colegio,)

Selecciono los
materiales que
requiero para el
desarrollo de una
tarea y los conservo
en buen estado

Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano
(casa ,barrio,
colegio) y hago
sugerencias para
solucionarlas

Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: SEGUNDO (2)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Utilizo y justifico el uso de
las operaciones entre
problemas relativos a la
vida social, econmica y
de las ciencias.

conjunto de datos

Resuelvo y formulo
preguntas que requieran
para su solucin
coleccionar y analizar
datos del entorno prximo

Operaciones entre
conjuntos

Datos estadsticos

Grficos estadsticos

Medidas de posicin

Tcnicas de conteo

Utilizo las operaciones
entre conjuntos para
resolver situaciones
cotidiana

Utilizo los pictogramas y los
diagrama de barra
organizar datos discretos

Interpreto las medidas de
posicin en la solucin de
problemas

hacer con todos o partes
de los elementos de un
conjunto

Reconozco los signos de
las relaciones entre
conjuntos y sus
elementos

conjunto

Clculo el complemento
de un conjunto

Identifico las operaciones
entre conjunto

Reconozco pictogramas
en datos estadsticos

Reconozco, organizo ,e
interpreto datos
utilizando diagrama de
barras

Clculo la media,
mediana y moda en
datos discretos

Clculo las
combinaciones y
permutaciones con los
elementos de un
conjunto

problemas donde es
til las operaciones
entre conjuntos

Construyo grficos
estadsticos que me
permitan interpretar
una coleccin
organizada de dato

Reconozco la
importancia de las
medidas de posicin
en la interpretacin de
datos estadsticos

Uso los diagramas en
rbol para calcular
combinaciones y
permutaciones

Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen
trato y evitar el
y la vida escolar.

Comprendo que es
una norma y que es
un acuerdo, las
respeto en el
espacio dado (la
casa, el colegio,)

Comprendo que es
una norma y que es
un acuerdo, las
respeto en el
espacio dado (la
casa, el colegio,)

Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano
(casa ,barrio,
colegio) y hago
sugerencias para
solucionarlas
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: TERCERO (3)
DOCENTE: Erney Daniel Lambrao Olivero

Uso diversas estrategias
de clculo (especialmente
clculo menta) y de
estimacin para resolver
aditivas y multiplicativas

Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
nmeros en diferentes
contextos y con diversas
representaciones

Resuelvo y formulo
problemas de variacin
proporcional

Describo situaciones de
medicin utilizando
fracciones comunes

Reconozco y genero
equivalencias entre
expresiones numricas y
describo como cambian los
smbolos aunque el valor
sea el mismo

Nmeros naturales de seis o
ms cifras
Suma y resta de nmeros
naturales de seis o ms
cifras
Propiedades de la suma y de
la resta
Ecuaciones aditivas

Multiplicacin de nmeros
naturales con ms de dos
dgitos.
Propiedades de la
multiplicacin.
Ecuaciones multiplicativas
Potencia de un numero
natural

Divisin de nmeros
naturales.
Algoritmo de la divisin de
nmeros naturales
Propiedades de la divisin
de nmeros naturales

La teora de los nmeros
naturales
Mltiplos y divisores de un
numero natural
Concepto de numero primo

Numero fraccionario

Identifico situaciones de
mi contexto y de otros
contextos que se pueden
solucionar con las
propiedades de la
adicin de nmeros
naturales

Resuelvo e interpreto
aplicando las
propiedades de la
multiplicacin de
nmeros naturales

Generalizo el algoritmo
de divisin por una cifra
para divisores de dos o
ms cifras.

Identifico el nmero
fraccionario como las
partes en que se divide
las unidades de un
nmero natural.

Escribo y leo nmeros
naturales con seis o ms
cifras.
Clculo la suma de dos o
ms nmeros naturales.
Reconozco la relacin de
orden de los nmeros
naturales y realizo restas con
ellos.
Realizo sumas y restas por
complemento

Realizo multiplicaciones por
una cifra.
Aplico el algoritmo para la
multiplicacin de nmeros
naturales con ms de dos
cifras
Uso las propiedades de la
multiplicacin para resolver
ecuaciones

Reconozco la divisin como
una operacin en la que
intervienen repartos iguales.
Explico el algoritmo de la
divisin
Realizo divisiones por una
cifra e identifico si es exacta

Explico el concepto de
mltiplo y divisor de un
nmero natural por medio del
algoritmo de la divisin.

Identifico las partes de un
nmero fraccionario y
represento.

Formulo propuestas
para resolver problemas
relacionados con la
adicin y sustraccin de
nmeros naturales.

Desarrollo y aplico
estrategias para resolver
de tipo multiplicativo.

Uso el algoritmo de
divisin en situaciones
de repartos iguales.

Empleo diversas
representaciones para
dar significado al
nmero fraccionario.

Transformo un nmero
natural o un fraccionario
en la forma ms
adecuada para su
interpretacin

Expreso mis ideas,
sentimientos e
intereses
en el saln y escucho
respetuosamente los
de los dems
miembros del grupo.

Identifico cmo me
siento yo o las
personas cercanas
cuando no recibimos
buen trato y expreso
empata, es decir,
sentimientos parecidos
o compatibles con los
de otros.

Manifiesto mi punto de
vista cuando se toman
decisiones colectivas
en la casa y en la vida
escolar

Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano (casa,
barrio, colegio) y hago
sugerencias para
solucionarlas
Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMTRICO GRADO: TERCERO (3)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Dibujo y describo
cuerpos o figuras
tridimensionales en
distintas posiciones y
tamaos

Realizo y describo
procesos de medicin
con patrones arbitrarios
y algunos
estandarizados, de
acuerdo con el contexto

Realizo construcciones y
diseos utilizando figuras
geomtricas
tridimensionales y
dibujos o figuras
geomtricas
bidimensionales

Realizo estimaciones de
medidas requeridas en la
solucin de problemas
relativos particularmente
a la vida social,
econmica y de las
ciencias
Reconozco y aplico
traslaciones y giros
sobre una figura

Elementos bsicos de la
geometra plana.
Concepto de ngulo
Angulo entre dos rectas

Sistema mtrico decimal
Medidas y conversiones.
(medidas de longitud,
masa y tiempo; medidas
antiguas)

Figuras geomtricas
bsicas (tringulos,
cuadrilteros,
circunferencia y circulo)

Medidas derivadas
(medidas de superficies,
de volumen y capacidad)

Permetro y rea de
superficies planas

Polgonos regulares

rea y permetro de
polgonos regulares

Producto cartesiano entre
los elementos de un
conjunto

Identifico los elementos
de los ngulos y los
clasifico de acuerdo a
su medida

Realizo la conversin
de unidades de
longitud y rea para
dar solucin a
problemas de tipo
geomtrico.

Transformo una
superficie plana regular
en algunas figuras
geomtricas bsicas y
clculo su permetro y
rea.

Realizo traslaciones y
rotaciones teniendo en
cuenta el concepto de
pareja ordenada
Defino el punto, la recta,
semirrecta y segmento de
recta.
Identifico el ngulo como la
unin de dos semirrectas con
diferentes direcciones
uso la medida de ngulo para
identificar rectas paralelas y
perpendiculares

Reconozco el metro, el
kilogramo y el segundo como
unidades patrones actuales
Realizo conversiones entre
unidades con la misma
caracterstica

Identifico las figuras
geomtricas por su forma y
numero de lados
Calculo el permetro y el rea
de una figura geomtrica
bsica.

Identifico un polgono regular
por su nmero de lados
Clculo el permetro y el rea
de un polgono regular

Comprendo el concepto de
una pareja ordenada como un
elemento del producto
cartesiano
Represento geomtricamente
el producto cartesiano entre
los elementos de dos
conjuntos
Identifico objetos
dentro de mi contexto
y de otros que tienen
forma de figuras
geomtricas
conocidas

Comprendo la relacin
y hago equivalencias
entre las diferentes
unidades de medida.

problemas de mi
contexto en donde se
aplica el concepto de
permetro y de rea

que tienen los
sistemas de medidas
los sistemas
econmicos y
sociales.

Reconozco las
traslaciones y las
rotaciones como el
cambio de posicin de
un objeto con respecto
a un punto del plano
Expreso mis ideas,
sentimientos e
intereses
en el saln y
escucho
respetuosamente los
de los dems
miembros del grupo.

Identifico cmo me
siento yo o las
personas cercanas
cuando no recibimos
empata, es decir,
sentimientos
parecidos o
compatibles con los
de otros.

Manifiesto mi punto
de vista cuando se
toman decisiones
colectivas en la casa
y en la vida escolar

Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano
(casa, barrio,
colegio) y hago
sugerencias para
solucionarlas
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: TERCERO (3)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Determino y organizo
datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los
presento en tablas.

conjunto de datos

Explico -desde mi
experiencia -la posibilidad
o imposibilidad de
ocurrencia de un evento
cotidiano

Represento datos relativos
a mi entorno usando
objetos concretos,
pictogramas y diagramas
de barra.

Diagrama en rbol
Combinaciones y
permutaciones.

Conceptos bsicos
de estadstica

Probabilidad de
eventos simples

Grficos estadsticos

Diferencio las
combinaciones de las
permutaciones en la forma
de ordenar los elementos
de un conjunto.

Identifico cuando un evento
es probable, imposible y
seguro.

seguro, e interpreto su
probabilidad.

utilizo el grafico estadstico
ms adecuado para
representar una variable
discreta

Realizo el producto
cartesiano entre dos
conjuntos finitos
Organizo elementos de
un conjunto teniendo en
cuenta un orden y el
nmero de elementos

Identifico los diferentes
tipos de variables

Calculo la probabilidad
de un evento simple

Uso pictogramas para
clasificar y ordenar datos
discretos.

Uso diagramas de lnea y
de barras para
representar datos
discretos

Construyo grficos
que me permitan
de combinaciones o
permutaciones

Reconozco los
conceptos de
poblacin, muestra y
variable en una
coleccin de objetos
de mi entorno

Relaciono situaciones
de mi entorno con el
concepto de
probabilidad

Utilizo grficos que me
permiten interpretar
una coleccin
organizada de datos.
Expreso mis ideas,
sentimientos e
intereses
en el saln y
escucho
respetuosamente los
de los dems
miembros del grupo.

Identifico cmo me
siento yo o las
personas cercanas
cuando no recibimos
empata, es decir,
sentimientos
parecidos o
compatibles con los
de otros.

Manifiesto mi punto
de vista cuando se
toman decisiones
colectivas en la casa
y en la vida escolar

Reconozco las
necesidades de mi
entorno cercano
(casa, barrio,
colegio) y hago
sugerencias para
solucionarlas
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: CUARTO (4)
DOCENTE:

Justifico el valor de
posicin en el sistema
de numeracin decimal
en relacin con el
conteo recurrente de
unidades.
Resuelvo y formulo
problemas cuya
estrategia de solucin
requiera de las
relaciones y
propiedades de los
nmeros naturales y
sus operaciones.
Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones aditivas de
composicin,
transformacin,
comparacin e
igualacin.
Identifico la
potenciacin y la
radicacin en contextos
matemticos y no
matemticos.
Identifico, en el contexto
de una situacin, la
necesidad de un clculo
exacto o aproximado y
lo razonable de los
resultados obtenidos.

Multiplicacin y divisin
de nmeros, naturales.

Teora de nmeros
naturales

Nmeros fracciones.

Nmeros decimales

Sistemas de numeracin.

Potenciacin, radicacin y
logaritmacin de nmeros
naturales

Descomposicin de
nmeros naturales en
factores primos
indicando el M.C.M y
M.C.D. entre ellos.

Interpreto las
fracciones en
diferentes contextos,
situaciones de
medicin, relaciones
parte todo, cociente,
razones y
proporciones.

Generalizo el
algoritmo de divisin
para la conversin de
nmeros en diferentes
sistemas que utilicen
las cifras de la
notacin decimal.

Resuelvo problemas
cuya estrategia de
solucin requiera de
las relaciones de la
potenciacin,
radicacin y
logaritmacin de los
nmeros naturales.

Identifica la multiplicacin y la
divisin como operaciones
inversasy aplica las
relaciones de mltiplo y
divisor.
Aplica los criterios de
divisibilidad.
Descompongo nmeros en
sus factores primos.
Hallo el m.c.m. y el m.c.d.

nmeros fraccionarios.
Representa nmeros
fraccionarios grficamente.
Hallo fracciones equivalentes
mediante la amplificacin y la
simplificacin.
Convierte nmeros mixtos a
fraccionarios.
realizo operaciones con
fracciones homogneas y
heterogneas
Identifica la igualdad entre
dos razones como una
proporcin y nombra sus
trminos.

Realizo conversiones de
nmeros entre los sistemas
de numeracin estudiados

Establezco equivalencias y
diferencias entre
potenciacin, radicacin y
logaritmacin.

Resuelvo problemas
donde es necesaria
la aplicacin de la
teora de nmeros

Utilizo la notacin
decimal para expresar
fracciones en
diferentes contextos y
relaciono estas dos
notaciones con la de
los porcentajes.

Interpreto y aplico
correctamente las
definiciones para
hacer conversiones
entre sistemas
numricos.

Identifico en
situaciones cotidianas
la aplicacin de las
operaciones de
potenciacin,
radicacin y
logaritmacin

Conozco y s usar los
mecanismos de
participacin
estudiantil de mi medio
escolar.

Reconozco que todos
los nios y las nias
somospersonas con el
mismo valor y los
mismos derechos.

Reconozco el valor de
las normas y los
acuerdos para la
convivencia en la
familia, en el medio
escolar y en otras
situaciones.

Participo con mis
profesores,
compaeros y
compaeras en
proyectos colectivos
orientados
al bien comn y a la
solidaridad.
Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMTRICO GRADO: CUARTO (4)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de
acuerdo con componentes
(caras, lados) y
propiedades.

Comparo y clasifico figuras
bidimensionales de acuerdo
con sus componentes
(ngulos, vrtices) y
caractersticas.

Identifico y justifico
relaciones de congruencia y
semejanza entre figuras.

Diferencio y ordeno, en
objetos y eventos,
propiedades o atributos que
se puedan medir
(longitudes, distancias,
reas de superficies,
volmenes de cuerpos
slidos, volmenes de
lquidos y capacidades de
recipientes; pesos y masa
de cuerpos slidos;
duracin de eventos o
procesos; amplitud de
ngulos).

Describo y argumento
relaciones entre el
permetro y el rea de
figuras diferentes, cuando
se fija una de estas
medidas.

Elementos bsicos de la
geometra plana.
Concepto de ngulo

Sistema mtrico decimal
Medidas y conversiones.
(medidas de longitud,
masa y tiempo; medidas
antiguas)

Figuras geomtricas
bsicas (tringulos,
cuadrilteros,
circunferencia y circulo)

Medidas derivadas
(medidas de superficies,
de volumen y capacidad)

Permetro y rea de
superficies planas

Polgonos regulares

rea y permetro de
polgonos regulares

Producto cartesiano entre
los elementos de un
conjunto

de los ngulos y los
clasifico de acuerdo a
su medida

Realizo la conversin
de unidades de
longitud y rea para
dar solucin a
problemas de tipo
geomtrico.

Transformo una
superficie plana regular
en algunas figuras
geomtricas bsicas y
clculo su permetro y
rea.

Realizo traslaciones y
rotaciones teniendo en
cuenta el concepto de
pareja ordenada
Defino el punto, la recta,
semirrecta y segmento de
recta.
Identifico el ngulo como la
unin de dos semirrectas con
diferentes direcciones
uso la medida de ngulo para
identificar rectas paralelas y
perpendiculares

Reconozco el metro, el
kilogramo y el segundo como
unidades patrones actuales
Realizo conversiones entre
unidades con la misma
caracterstica

Identifico las figuras
geomtricas por su forma y
numero de lados
Calculo el permetro y el rea
de una figura geomtrica
bsica.

Identifico un polgono regular
por su nmero de lados
Clculo el permetro y el rea
de un polgono regular

una pareja ordenada como un
elemento del producto
cartesiano
Represento geomtricamente
el producto cartesiano entre
los elementos de dos
conjuntos

Comprendo la relacin
y hago equivalencias
entre las diferentes
unidades de medida.

problemas de mi
contexto en donde se
aplica el concepto de
permetro y de rea

que tienen los
sistemas de medidas
los sistemas
econmicos y
sociales.

Reconozco las
traslaciones y las
rotaciones como el
cambio de posicin de
un objeto con respecto
a un punto del plano

Conozco y s usar
los mecanismos de
participacin
estudiantil de mi
medio escolar.

Reconozco que
todos los nios y las
nias
somospersonas con
el mismo valor y los
mismos derechos.

Reconozco el valor
de las normas y los
acuerdos para la
convivencia en la
escolar y en otras
situaciones.

Participo con mis
profesores,
compaeros y
compaeras en
orientados
al bien comn y a la
solidaridad.
Elabor: JABOLCAS Elabor: JABOLCAS Elabor: JABOLCAS
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: CUARTO (4)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Represento datos usando
tablas y grficas
(pictogramas, grficas de
barras, diagramas de
lneas, diagramas
circulares).

Comparo diferentes
representaciones del
mismo conjunto de datos.

Describo la manera como
parecen distribuirse los
distintos datos de un
conjunto de ellos y la
comparo con la manera
como se distribuyen en
otros conjuntos de datos.

Resuelvo y formulo
problemas a partir de un
conjunto de datos
provenientes de
observaciones, consultas
o experimentos

Diagrama en rbol
Combinaciones y
permutaciones.

Conceptos bsicos
de estadstica

Probabilidad de
eventos simples

Grficos estadsticos

Diferencio las
permutaciones en la forma
de ordenar los elementos
de un conjunto.

seguro.

seguro, e interpreto su
probabilidad.

utilizo el grafico estadstico
ms adecuado para
discreta

Realizo el producto
cartesiano entre dos
conjuntos finitos
Organizo elementos de
cuenta un orden y el
nmero de elementos

tipos de variables

de un evento simple

discretos.

de barras para
representar datos
discretos

Construyo grficos
que me permitan
de combinaciones o
permutaciones

Reconozco los
conceptos de
poblacin, muestra y
variable en una
coleccin de objetos
de mi entorno

de mi entorno con el
concepto de
probabilidad

Utilizo grficos que me
permiten interpretar
una coleccin
organizada de datos.

Conozco y s usar
los mecanismos de
participacin
estudiantil de mi
medio escolar.

Reconozco que
todos los nios y las
nias
somospersonas con
el mismo valor y los
mismos derechos.

Reconozco el valor
de las normas y los
acuerdos para la
convivencia en la
escolar y en otras
situaciones.

Participo con mis
profesores,
compaeros y
compaeras en
orientados
al bien comn y a la
solidaridad.

Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: QUINTO (5)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Uso diversas estrategias de
clculo y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.

Interpreto las fracciones en
diferentes contextos:
situaciones de medicin,
relaciones parte todo,
cociente, razones y
proporciones.

Utilizo la notacin decimal
para expresar fracciones en
relaciono estas dos
notaciones con la de los
porcentajes.

Modelo situaciones de
dependencia mediante la
proporcionalidad directa e
inversa.

Analizo y explico relaciones
de dependencia entre
cantidades que varan en el
tiempo con cierta regularidad
en situaciones econmicas,
sociales y de las ciencias
naturales.

Potenciacin de
nmeros naturales.
Radicacin de
nmeros naturales
Logaritmacin de
nmeros naturales
Teora de los
nmeros naturales.

Fracciones
Razones y
proporciones.
Magnitudes directa e
inversamente
proporcionales

Regla de tres simple
directa e inversa
Porcentajes

Nmeros Enteros
(nmeros negativos)

Resuelvo situaciones
problemas aplicando las
propiedades de la
potenciacin, radicacin y
logaritmacin

factores primos para
resolver problemas con
nmeros fraccionarios y
otros contextos.

Identifico la relacin directa
e inversa entre dos
magnitudes y las clasifico
en dependientes e
Independientes.

valor absoluto de un
nmero entero.

Reconozco la radicacin
y la logaritmacin como
operaciones inversas a la
potenciacin.
Aplico el criterio de
divisibilidad en la divisin
e nmeros naturales
Identifico los nmeros
primos en una secuencia
de nmeros naturales
Descompongo un
nmero en sus factores
primos.
Clculo el m.c.d. y el
m.c.m de dos o ms
nmeros.
clasifico los fraccionarios
en propios impropios y
mixtos
Realizo operaciones con
nmeros fraccionarios
Identifico el nmero
decimal como una
transformacin del
nmero fraccionario.
nmeros decimales.
Identifico los nmeros
negativos como una
extensin de los
nmeros naturales
Identifico en
situaciones cotidianas
la aplicacin de las
operaciones de
potenciacin,
radicacin y
logaritmacin

que tiene la teora de
nmeros naturales en
la solucin de
de ni contexto y de
otros

Interpreto nmeros
fraccionarios en
situaciones.

Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones de
proporcionalidad directa,
inversa y producto de
medidas.

valor absoluto en
contexto donde se
requiere la suma de
nmeros enteros.

Cumplo las normas
de comportamiento
definidas en un
espacio dado, lo
utilizo
adecuadamente

Indago los
argumentos,
evidencias y hechos
que llevan a los
otros a pensar o
expresarse de una
determinada forma.

Identifico la
informacin
requerida para
desarrollar una tarea
o actividad.

Busco formas de
resolver los
conflictos que
enfrento en mi
entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi
colegio).
Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GEOMTRICO MTRICO GRADO: QUINTO (5)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Construyo y descompongo
figuras y slidos a partir de
condiciones dadas.

Conjeturo y verifico los
resultados de aplicar
transformaciones a figuras en
el plano para construir
diseos.

Construyo objetos
tridimensionales a partir de
representaciones
bidimensionales y puedo
realizar elproceso contrario en
contextos de arte, diseo y
arquitectura.

Utilizo diferentes
procedimientos de clculo
para hallar el rea de la
superficie exterior y el
volumen de algunos cuerpos
slidos

Utilizo sistemas de
coordenadas para especificar
localizaciones y describir
relaciones espaciales.

ngulo entre dos
rectas paralelas
cortada por una
secante
Los tringulos y sus
propiedades

Teorema de
Pitgoras

Construcciones con
regla y compas

Polgonos regulares.
La circunferencia y el
crculo.
rea lateral y
volumen de los
poliedros.

Semejanza entre
figuras geomtricas
Teorema de tales
Semejanza y
congruencia de
tringulos

Traslacin, Rotacin
y Reflexin de
figuras geomtricas
planas en el plano
cartesiano.

Resuelvo problemas
usando las propiedades de
los ngulos y los tringulos

Determino el permetro, el
rea y el volumen de
superficies y slidos
regulares

Demuestro la semejanza y
la congruencia entre figuras
geomtricas aplicando los
criterios para ello

Utilizo la regla y el comps
pararealizar traslaciones,
Rotaciones y reflexiones de
figuras geomtricas planas.
Identifico los ngulos
entre rectas paralelas
cortadas por una
secante.
Clasifico los tringulos
segn sus lados y
ngulos.
Realizo figura geomtrica
con regla y comps.
rea de polgonos
regulares
de una circunferencia
rea de un crculo.
Identifico la ampliacin o
la reduccin como un
concepto de semejanza.
Aplico el teorema de
tales a la semejanza y
congruencia de
tringulos.
Clculo el lado
desconocido de un
tringulo rectngulo.
Realizo transformaciones
de figuras en el plano
cartesiano

cotidianas que se
pueden resolver con
las propiedades de los
tringulos.

Realizo
construcciones
geomtricas con regla
y comps.

Utilizo diferentes
procedimientos de
clculo para hallar el
rea de superficies y
de solido.

Valoro el teorema de
tales en la
construccin de
figuras semejantes.

Verifico la
transformacin de una
figura geomtrica en el
plano cartesiano

Cumplo las normas
de comportamiento
definidas en un
espacio dado, lo
utilizo
adecuadamente

Indago los
argumentos,
evidencias y hechos
que llevan a los
otros a pensar o
expresarse de una
determinada forma.

Identifico la
informacin
requerida para
o actividad.

Busco formas de
resolver los
conflictos que
enfrento en mi
entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi
colegio).
Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: QUINTO (5)
DOCENTE:

ESTANDAR

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

C. BASICA
C.
CIUDADANA/CLG

Interpreto informacin
presentada en tablas y
grficas (grficas de
barras, diagramas de
lneas, diagramas
circulares pictogramas

Uso e interpreto la media
(o promedio), la mediana y
la moda y comparo lo que
indican.

Conjeturo y pongo a
prueba predicciones
acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.

Comparo diferentes
representaciones del
mismo conjunto de datos.

Tipos de variable

Grficos estadsticos

Medidas de
Tendencia Central
para datos discretos.

Medidas de
dispersin para
datos discretos

Concepto de
Probabilidad

Tcnicas de conteo
(combinaciones y
permutaciones)

Utilizo diferentes grficos
para organizar una
Informacin relacionad con
datos discretos

Clculo las medidas de
tendencia central y de
dispersin en un conjunto
de datos agrupados en una
distribucin de frecuencias.

Clculo la Probabilidad de
eventos simples a travs
de la regla bsica de la
probabilidad.

hacer con todos o parte de
los elementos de un
conjunto

tipos de variables

discretos.

de barras para
representar datos
discretos

Calculo las medidas de
tendencia central para
datos discretos.

Calculo las medidas de
dispersin para datos
discretos

de un evento simple

Diferencio las
permutaciones en la
forma de ordenar los
elementos de un
conjunto

Represento Datos
Usando el grafico
estadstico ms
adecuado

Reconozco la
importancia de las
medidas de tendencia
central y de dispersin
En situaciones de la
vida cotidiana.

Utilizo las fracciones y
sus operaciones para
estimar la probabilidad
de ocurrencia de
eventos simples.

Resuelvo y formulo
problemas a partir de
un conjunto de datos
provenientes de
observaciones,
consultas
o experimentos

Cumplo las normas
de comportamiento
definidas en un
espacio dado, lo
utilizo
adecuadamente

Indago los
argumentos,
evidencias y hechos
que llevan a los
otros a pensar o
expresarse de una
determinada forma.

Identifico la
informacin
requerida para
o actividad.

Busco formas de
resolver los
conflictos que
enfrento en mi
entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi
colegio).

Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: SEXTO (6)
DOCENTE: Carlos Alberto Fuentes Arrieta
ESTNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMP. BSICA COMP. CIUDADANA
/CLG

Resuelvo y formulo
problemas utilizando
propiedades bsicas de de
la teora de nmeros como
las igualdades,
desigualdades y las
operaciones aritmticas.

Resuelvo y formulo
problemas en contextos en
medidas relativas y de
variacin en las medidas.

Justifico procedimientos
aritmticos utilizando las
relaciones y propiedades
de las operaciones
aritmticas.

Formulo y resuelvo
aditivas y multiplicativas en
dominios numricos.

Nmeros Enteros Z.

Opuesto aditivo.

Suma de nmeros enteros.
Y sus propiedades

Resta de nmeros enteros
y sus propiedades

Multiplicacin de nmeros
enteros y sus propiedades

Divisin de nmeros
enteros.

Potenciacin de nmeros
enteros y sus propiedades.

Radicacin de nmeros

Interpreto situaciones
problemas del contexto y
de otros en donde se
pueden utilizar la suma y
resta de nmeros enteros
y sus propiedades.

Justifico el uso de las
propiedades de la
multiplicacin y la divisin
en situaciones problemas
que requieren de estas
operaciones.

problemas cuya solucin
requiere de la
potenciacin y /o
radicacin de nmeros
enteros.

Analizo, resuelvo e
interpreto situaciones
problemas usando las
operaciones con nmeros
enteros y sus
propiedades.

Ubico los nmeros enteros
en la recta numrica.
Aplico el concepto de valor
absoluto en la suma de
nmeros enteros.
Realizo sumas
geomtricamente.
Resuelvo ecuaciones
aditivas con nmeros
enteros.
Reconozco la resta como
un caso particular de la
suma.
Comprendo la ley de los
signos de la multiplicacin
Aplico la ley de signos de
la multiplicacin en el
clculo de resultados
multiplicativos
Resuelvo ecuaciones
multiplicativas con
nmeros enteros.
Realizo la divisin de
nmeros enteros.
Resuelvo ecuaciones que
requieren el concepto de
divisibilidad.
Calculo la potencia de dos
a ms nmeros enteros
aplicando sus propiedades
Calculo la raz de un
nmero entero aplicando
sus propiedades.

absoluto en contexto
donde se requiere la
utilizacin de la suma y
resta con nmeros
enteros.

Modelo situaciones
problemas que requieren
de las operaciones de
con nmeros enteros.

requiere de la
potenciacin y /o
radicacin de nmeros
enteros con otras ya
establecidas.

Analizo, resuelvo e
interpreto situaciones
problemas usando las
operaciones con nmeros

Reconozco el conflicto
como una oportunidad
para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.

Reflexiono sobre el uso del
poder y la autoridad en mi
entorno y expreso
pacficamente mi
desacuerdo cuando
considero que hay
injusticias.

Utilizo adecuadamente los
espacios y recursos a mi
disposicin.

Realizo mis intervenciones
respetando el ordende la
palabra previamente
acordado.

Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GOMETRICO - METRICO GRADO: SEXTO (6)
/CLG

Resuelvo y formulo
problemas usando
modelos geomtricos.

Utilizo tcnicas y
herramientas para la
construccin de figuras
geomtricas planas y
cuerpos con medidas
dadas

Calculo reas y volmenes
a travs de la
descomposicin de figuras
planas y cuerpos
regulares.

Identifico relaciones entre
distintas medidas
utilizadas para medir
cantidades de la misma
magnitud.

Instrumentos bsicos
utilizados en geometra.

Definiciones bsicas en la
geometra euclidiana.

Concepto de ngulo.

Angulo entre dos rectas.

paralelas cortadas por una
secante.

Unidades de longitud y
superficies

Medidas de las figuras
geomtricas planas.

Construcciones
geomtricas

Reconozco las principales
caractersticas de los
ngulos, los represento e
identifico las relaciones
entre ellos.

Identifico las diferentes
clases de tringulos y
cuadrilteros,
estableciendo relaciones
entre ellos y el entorno.

rea de las figuras
geomtricas planas
utilizando las formulas
respectivas.

problemas usando
conversiones entre
unidades de longitud y de
superficie.

Uso adecuadamente el
juego geomtrico.

Identifico el punto, la recta,
semirrecta, el segmento de
recta.

Identifico la notacin de
ngulo y sus clases.

Reconozco cuando dos
rectas son paralelas o
perpendiculares.

Identifico cuando dos
ngulos son: opuestos por
el vrtice, adyacentes,
alternos internos, par
lineal.

Clculo el permetro y rea
de los cuadrilteros.
Clculo el rea y permetro
de los polgonos regulares.

la circunferencia y el
crculo.

Calculo el rea del circulo

Identifico y establezco
conceptos bsicos de la
geometra relacionados
con mi entorno.

Modelo situaciones
problemas teniendo en
cuenta las propiedades de
los tringulos,
cuadrilteros y polgonos
regulares.

Descompongo superficies
planas en figuras
geomtricas conocidas
con el objeto de
determinar su permetro y
su rea.

Construyo figuras
geomtricas planas
utilizando algunas tcnicas
con los instrumentos de
medidas respectivas.


entorno y expreso
pacficamente mi
desacuerdo cuando
considero que hay
injusticias.

disposicin.

respetando el orden de la
palabra previamente
acordado.
Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: SEXTO (6)
/CLG

Comparo e interpreto
datos proveniente de
diversas fuentes(revistas,
peridicos etc.).

Reconozco la relacin
entre un conjunto de datos
y su representacin.

Interpreto, produzco y
comparo representaciones
graficas adecuadas para
representar diversos tipos
de datos.

Uso medidas de de
tendencia central, medidas
de dispersin y otra para
interpretar el
comportamiento de un
conjunto de datos.

Resuelvo y formulo
conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.

Conceptos bsicos de
estadstica.

Clases de variables
estadsticas.

Anlisis de una variable
discreta.

Grficos estadsticos para
una variable discreta.

Medidas de tendencia
central para una variable
discreta.

Medidas de dispersin
para una variable discreta.

Tcnicas de conteo.

Diagramas de rbol.

problemas usando
recoleccin de datos
discretos relacionados con
mi entorno.

Interpreto y analizo
informacin por medio de
los diferentes diagramas
estadsticos para una
variable discreta.

Identifico y calculo las
central y de dispersin de
discretos.

Establezco diferencias
entre las combinaciones y
permutaciones que
pueden realizar con los
elementos de un conjunto.
Utilizo la idea de conjunto
para conceptualizar una
poblacin y una muestra.

Uso una caracterstica de
la muestra como una
variable descriptiva.

Uso los nmeros naturales
como la nica forma de
discreta.

Identifico el concepto de
frecuencia como el nmero
de elementos de la
muestra con la misma
cualidad.

Reconozco las diferentes
formas de representar
geomtricamente una
variable discreta.

Reconozco la media
aritmtica, la mediana y la
moda como medidas
centrales de la muestra.

Reconozco la desviacin
media, la varianza y la
desviacin estndar como
medidas de dispersin.

Organizo los elementos de
cuenta el orden posicional.

problemas de mi entorno
con datos provenientes de
otras fuentes de
informacin.

Uso el
diagramaestadsticos ms
adecuado para representar
los datos de una variable
discreta.

Formulo hiptesis a travs
del anlisis de las medidas
de tendencia central y de
dispersin de un conjunto
de datos discretos.

combinaciones y
permutaciones en
situaciones problemas del
entorno y otros contextos.


Reflexiono sobre el uso
del poder y la autoridad en
mi entorno y expreso
pacficamente mi
desacuerdo cuando
considero que hay
injusticias.

disposicin.

respetando el ordende la
palabra previamente
acordado.
Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: SEPTIMO (7)

/CLG

Utilizo nmeros racionales,
en sus distintas
expresiones (fracciones,
razones, decimales o
porcentajes) para resolver
problemas en contextos de
medida.

Reconozco y generalizo
propiedades de las
relaciones entre nmeros
racionales (simtrica,
transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa,
etc.) en diferentes
contextos.

de las operaciones.

Formulo y resuelvo
aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y
dominios numricos.

Justifico el uso de
representaciones y
procedimientos en
situaciones de
proporcionalidad directa e
inversa.

Nmeros Racionales Q.

Orden de los nmeros
racionales.

racionales y sus
propiedades.

Multiplicacin y divisin de
nmeros racionales y sus
propiedades.

Potenciacin y radicacin
de nmeros racionales y
propiedades.

Razones y proporciones

Nmeros Irracionales I.

Orden de los nmeros
Irracionales.

Irracionales y sus
propiedades.

Multiplicacin y divisin de
nmeros Irracionales y sus
propiedades.

Potenciacin y radicacin
de nmeros Irracionales y
propiedades.

resta de nmeros
racionales y sus
propiedades.

propiedades de la
que requieren de estas
operaciones con
racionales.

requiere de la
potenciacin y /o
radicacin de nmeros
racionales.

Generalizo el concepto de
numero irracional como la
raz inexacta de un
nmero entero o un
numero decimal no
peridico

Ubico los nmeros
racionales en la recta
numrica.

fracciones

Aplico el m.c.cm en las
operaciones de sumas y
resta de nmeros
racionales

Aplico el algoritmo para
multiplicar y dividir
fracciones

Calculo la potencia de
nmeros racionales

Calculo el termino
desconocido en una
proporcin

Represento
geomtricamente un
numero irracional

Identifico el nmero
irracional como la medida
de la longitud de la
diagonal de un cuadrado.

absoluto en contexto
donde se requiere la
utilizacin de la suma y
resta con nmeros
racionales.

Modelo situaciones
problemas que requieren
de las operaciones de
con nmeros racionales.

requiere de la potenciacin
y /o radicacin de nmeros
racionalescon otras ya
establecidas.

Explico la importancia de
los nmeros irracionales
en algunas construcciones
geomtricas en
arquitectura

Sirvo de mediador en
conflictos entre
compaeros y
compaeras, cuando me
autorizan, fomentando el
dilogo y el entendimiento.

entorno y expreso
pacficamente mi
desacuerdo
cuando considero que hay
injusticias.

Identifico mis emociones y
reconozco su influencia en
mi comportamiento y
decisiones.

Respeto las ideas
expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de
las mas.

Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GOMETRICO - METRICO GRADO: SEPTIMO (7)
/CLG
a travs de la
planas y cuerpos
regulares.

Predigo y comparo los
resultados de aplicar
transformaciones rgidas
(traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y
reducciones) sobre guras
bidimensionales en
situaciones matemticas y
en el arte

Resuelvo y formulo
problemas que involucren
de semejanza y
congruencia usando
representaciones visuales.

Identifico caractersticas
de localizacin de objetos
en sistemas de
representacin cartesiana
y geogrfica
Comprendo las diferentes
formas de razonamiento
que desarrollan el
pensamiento formal, el
espritu crtico y el dialogo
racional en contexto
matemticos y no
matematices.

Unidades de longitud y
superficies

Unidades de volumen y
capacidad

Lneas notables en los
tringulos polgonos
regulares.

Transformaciones
geomtricas

Lgica y los mtodos de
demostracin

Clculo el rea de las
figuras geomtricas planas
utilizando las formulas
respectivas y el volumen
de poliedros

Identifico la bisectriz,
mediatriz y altura en las
diferentes clases de
tringulos y algunas
propiedades de los
cuadrilteros.

Realizo transformaciones
geomtricas en el plano
usando el concepto de
homotecia

Uso el lenguaje de la
lgica para demostrar
tablas de verdad

Diferencio los conceptos
de longitud, rea y
volumen

Identifico la notacin de
tringulos y cuadrilteros y
sus clases.

Trazo las lneas notables
en un tringulo

Clasifico cuadrilteros
segn sus lados

Ubico parejas ordenadas
en el plano cartesiano

Reconozco el concepto de
vector

Reconozco proposiciones
cerrada, abiertas y
compuestas
Identifico los conectivos
lgicos
Determino el valor de
verdad de una proposicin
compuesta
Identifico los
cuantificadores lgicos
Utilizo los mtodos de
demostracin para
comprobar hiptesis.

Identifico y establezco
conceptos bsicos de la
geometra relacionados
con mi entorno.

Descompongo superficies
planas y volmenes en
figuras geomtricas
conocidas con el objeto de
determinar su rea y
volumen.

Identifico traslaciones,
rotaciones y reflexiones
de figuras en mi entorno

Resuelvo y formulo
problemas usando
modelos geomtricos.

Aplico la equivalencia de
los conectivos lgicos a la
demostracin de
enunciados
proposicionales.

Sirvo de mediador en
conflictos entre
compaeros y

Reflexiono sobre el uso
del poder y la autoridad en
mi entorno y expreso
pacficamente mi
desacuerdo
injusticias.

mi comportamiento y
decisiones.

Respeto las ideas
las mas.

Lic. Matemticas.


AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: SEPTIMO (7)

/CLG

Uso medidas de tendencia
central (media, mediana,
moda) para interpretar
comportamiento de un
conjunto de datos
continuos.

Resuelvo y formulo
conjunto de datos
presentados en tablas,
diagramas de barras,
diagramas circulares.

Predigo y justifico
razonamientos y
conclusiones usando
informacin estadstica.

Uso modelos (diagramas
de rbol, por ejemplo) para
discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia
de un evento.

Conjeturo acerca del
resultado de un
experimento aleatorio
usandoproporcionalidad y
nociones bsicas de
probabilidad.

Conceptos bsicos de
estadstica.

Clases de variables
estadsticas.

Anlisis de una variable
contina.

Grficos estadsticos para
una variable contina.

Medidas de tendencia
central para una variable
contina.

Medidas de dispersin
para una variable contina.

Probabilidad

problemas usando
recoleccin de datos
continuos relacionados
con mi entorno.

Interpreto y analizo
informacin por medio de
los diferentes diagramas
estadsticos para una
variable continua.

Calculo e interpreto las
continuos.

Clculo la probabilidad de
eventos simples y
compuestos e interpreto
los resultados.

Utilizo la idea de conjunto
para conceptualizar una
poblacin y una muestra.

Uso una caracterstica de
la muestra como una

Uso los nmeros
decimales como la nica
forma de representar una
variable continua.

Identifico el concepto de
frecuencia como el nmero
de elementos de la
muestra con la misma
cualidad.

Reconozco las diferentes
formas de representar
geomtricamente una
variable continua.

Reconozco la media
aritmtica, la mediana y la
moda como medidas
centrales de la muestra.

Reconozco la desviacin
media, la varianza y la
desviacin estndar como
medidas de dispersin.

Identifico los conceptos
bsicos de la probabilidad

problemas de mi entorno
con datos provenientes de
otras fuentes de
informacin.

Uso el grafico
estadsticos ms
adecuados para
representar los datos de
una variable continua.

Formulo hiptesis a travs
del anlisis de las
continuos.

Aplico el concepto
probabilidad en
situaciones problemas del
entorno y otros contextos.

. Sirvo de mediador en
conflictos entre
compaeros y

entorno y expreso
pacficamente mi
desacuerdo
injusticias.

mi comportamiento y
decisiones.

Respeto las ideas
las mas.

Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: OCTAVO (8)
/CLG

Construyo expresiones
algebraicas equivalentes a
una expresin algebraica
dada.

Formulo y resuelvo
aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y
dominios numricos.

Utilizo trminos
algebraicos para expresar
permetros, reas y
volmenes de figuras
bidimensionales y objetos
tridimensionales y
argumento su aplicacin
en la solucin de
problemas.

de las operaciones.

Expresiones algebraicas

Valor numrico de una
expresin algebraica

Trminos semejantes y
la suma y resta de
polinomios

Multiplicacin y divisin
de polinomios.

Producto y cocientes
notables

Divisin sinttica

Teorema del residuo

Teorema del factor

Descomposicin factorial.

Teora de los exponentes y
la radicacin.

resta de polinomios.

propiedades de la
que requieren el uso de
polinomios.

Calculo el cociente y el
residuo de un polinomio
por medio de la divisin
sinttica, el teorema del
residuo y el factor

Expreso un polinomio
como el producto de dos o
ms factores

Defino un trmino
algebraico.
Reconozco los trminos
semejante comparando su
parte literal y sus
exponentes
Identifico una expresin
algebraica por el nmero
de trminos que contiene.
Calculo el valor numrico
de una expresin
algebraica.
Realizo sumas de
polinomios
Realizo restas de
polinomios
multiplicar y dividir
potencias de igual base
Defino los productos
notables.
Defino los cocientes
notables
Aplico los teoremas para
dividir polinomios
clculo el m.c.d de dos o
ms trminos algebraicos
Factorizo expresiones
algebraicas.

Identifico los trminos
semejantes en una
expresin algebraica

Resuelvo problemas y
simplifico clculos usando
propiedades y relaciones
de los nmeros reales y
de las relaciones y
operaciones entre ellos.

Uso expresiones
algebraicas para resolver
problemas de
matemticas y otras
ciencias.

requiere de la
factorizacin de
polinomios

Entiendo la importancia
de mantener
expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis
familiares, amigos,
amigas y parejas, a
pesar de las diferencias
disgustos o conflictos.

Comprendo las
caractersticas del
Estado de Derecho y
del Estado Social de
Derecho y su
importancia para
garantizar los derechos
ciudadanos.

Cumplo las normas de
comportamiento definidas
en un espacio dado utilizo
adecuadamente los
recursosa mi disposicin.

Establezco nuevas formas
de interaccin con los
miembros del equipo para
mejorar los resultados.

Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GOMETRICO - METRICO GRADO: OCTAVO (8)
/CLG

a travs de la
planas y cuerpos
regulares.

Comprendo las diferentes
formas de razonamiento
que desarrollan el
pensamiento formal, el
espritu crtico y el dialogo
racional en contexto
matemticos y no
matemticos.

Verifico propiedades de
congruencias y
semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre
objetos tridimensionales
en la solucin de
problemas.

Reconozco y contrasto
geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y
Tales).

Resuelvo y formulo
de semejanza y
congruencia usando
representaciones visuales.

Lgica y los mtodos de
demostracin

rea de superficies
planas

Volumen y capacidad
de poliedros

Semejanza de
tringulos

Congruencia de
tringulos

Uso el lenguaje de la
lgica para demostrar o
refutar hiptesis y
verificar las tesis.

Descompongo
superficies planas en
figuras geomtricas
conocidas con el objeto
de determinar su rea.

Descompongo poliedros
en figuras geomtricas
conocidas con el objeto
de determinar su
volumen.

Demuestro la
congruencia o
semejanza ente
tringulos a travs de
los criterios
establecidos.

Determino el valor de
verdad de una
proposicin

demostracin para
comprobar hiptesis.

Diferencio los conceptos
de longitud, rea y
volumen y sus unidades
de medidas.

Calculo reas de figuras
planas regulares.

Calculo el volumen de
poliedros regulares

Relacin las medidas de
volumen con las de
capacidad

Identifico la clases de
tringulos

Defino los criterios para
la congruencia y
semejanza de
tringulos.

Aplico la equivalencia de
los conectivos lgicos a
la demostracin de
enunciados
proposicionales.

Uso representaciones
geomtricas para
resolver problemas de
matemticas y otras
ciencias relacionados
con la medida de
volmenes y capacidad.

Uso representaciones
geomtricas para
resolver y formular
problemas en las
matemticas y en otras
disciplinas.

Aplico y justifico criterios
de congruencias y
semejanza entre
tringulos en la
resolucin y formulacin
de problemas.

de mantener
familiares, amigos,
amigas y parejas, a

Comprendo las
caractersticas del
Estado de Derecho y
Derecho y su
importancia para
ciudadanos.

adecuadamente los

mejorar los resultados
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: OCTAVO (8)
/CLG

Reconozco cmo
diferentes maneras de
presentacin de
informacin pueden
originar distintas
interpretaciones.

Selecciono y uso
algunos mtodos
estadsticos adecuados
al tipo de problema, de
informacin y al nivel de
la escala en la que esta
se representa (nominal,
ordinal, de intervalo o de
razn).

Predigo y justifico
razonamientos y
conclusiones usando
informacin estadstica.

Conjeturo acerca del
resultado de un
experimento aleatorio
usando proporcionalidad
y nociones bsicas de
probabilidad.

Conceptos bsicos de
estadstica.

Clases de variables
estadsticas.

Probabilidad

Permutaciones y
combinaciones

Diagrama en rbol

Identifico una variable
estadstica y explico
todas sus
caractersticas.

Soluciono problemas de
probabilidad de eventos
simples usando sus
propiedades

hacer con todos o parte
de los elementos de un
conjunto e interpreto el
resultado

Calculo probabilidades
de eventos
dependientes e
independientes

Utilizo la idea de
conjunto para
conceptualizar una
poblacin y una
muestra.

Uso una caracterstica
de la muestra como una

Identifico los conceptos
bsicos de la
probabilidad

Aplico las propiedades
bsicas de la
probabilidad

Realizo operaciones
entre conjuntos

Calculo permutaciones

Calculo combinaciones

Calculo probabilidades
usando combinaciones

Explico los principios
bsicos del conteo

problemas de mi
entorno con datos
provenientes de otras
fuentes de informacin.

Aplico el concepto
probabilidad en
del entorno y otros
contextos.

Uso conceptos bsicos
de estadstica para
argumentar el estudio
de una variable tomada
de una muestra de una
poblacin.

Uso las combinaciones
y las permutaciones
para predecir posibles
resultados de eventos
simples.

de mantener
familiares, amigos,
amigas y parejas, a

Comprendo las
caractersticas del
Estado de Derecho y
Derecho y su
importancia para
ciudadanos.

adecuadamente los

mejorar los resultados
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: NOVENO (9)
/CLG

Utilizo los nmeros reales
y las ecuaciones e
inecuaciones en sus
diferentes
representaciones y en
diversos contextos.

Identifico diferentes
mtodos para solucionar
sistemas de ecuaciones
lineales.

Reconozco en la funcin y
en la ecuacin cuadrtica
una forma de determinar
superficies limitadas y
otras situaciones de las
ciencias.

Identifico y utilizo la
potenciacin, la radicacin
y la logaritmacin para
representar situaciones
matemticas y no
matemticas y para
resolver problemas.

Ecuaciones lineales de
primer grado

Desigualdades e
inecuaciones lineales

Ecuaciones literales de
primer grado

Sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas

Sistemas de ecuaciones
lineales con tres incgnitas

Cantidad imaginaria y
nmeros complejos

Ecuacin de segundo
grado con una incgnita

Ecuaciones exponenciales
y logartmicas

Uso las ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado para resolver
cotidiana

Uso los sistemas de
ecuaciones lineales con
dos y tres incgnitas para
resolver problemas que se
ajustan estos modelos.

Uso la ecuacin cuadrtica
para solucionar problemas
de mximos y mnimos
absolutos

problemas que ajustan
a las ecuaciones,
exponenciales y
logartmicas.

Conozco los Nmeros
reales y sus propiedades
nmeros enteros y
racionales
Defino las desigualdades

Defino un sistema de
dos incgnitas.
solucin para ecuaciones
lineales con dos incgnitas
solucin para ecuaciones
lineales con tres
incgnitas

Defino la cantidad
imaginaria y un nmero
complejo.
Identifico un polinomio de
segundo grado
Calculo la solucin de una
ecuacin cuadrtica por
factorizacin o la formula
general.

Aplico las propiedades de
la potenciacin y
logaritmacin en la

Modelo situaciones
problema de la vida
cotidiana utilizando las
ecuaciones e inecuaciones
de primer grado.

problemas que se pueden
resolver con sistemas de
dos y tres incgnitas

Relaciono los conceptos
de permetro, rea,
velocidad y aceleracin la
funcin cuadrtica.

Reconozco la importancia
de las propiedades de la
potenciacin y
logaritmacin en la
solucin de problemas de
la economa y en las
ciencias naturales.

Comprendo que la
discriminacin y la
exclusin pueden tener
consecuencias sociales
negativas como la
desintegracin de las
relaciones entre personas
o grupos, la pobreza o la
violencia.

Manifiesto indignacin
(rechazo, dolor, rabia)
frente a cualquier
discriminacin o situacin
que vulnere los derechos;
apoyo iniciativas para
prevenir dichas
situaciones.

Identifico las situaciones
cercanas a mi entorno (en
mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen
diferentes modos de
resolverse.

mi comportamiento y
decisiones.

Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GEOMTRICO MTRICO GRADO: NOVENO (9)
/CLG

Aplico y justifico criterios
de congruencias y
semejanza entre tringulos
en la resolucin y
formulacin de problemas.

Reconozco y contrasto
geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y
Tales).

Selecciono y uso tcnicas
e instrumentos para medir
longitudes, reas de
superficies, volmenes y
ngulos con niveles de
precisin apropiados.

Justifico la pertinencia de
utilizar unidades de
medida estandarizadas en
situaciones tomadas de
distintas ciencias.

Congruencia de
tringulos

Teorema de Tales

rea lateral de los
poliedros

Volumen de los
poliedros

rea de regiones
poligonales

Demuestro la
congruencia o
semejanza ente
tringulos a travs de
los criterios
establecidos.

Aplico el teorema de tales
a situaciones problemas
de proporcionalidad

problemas que se modelen
con las reas de figuras
geomtricas planas y
volmenes de slidos
regulares.

Soluciono problemas
donde se interviene la
interseccin de reas

Identifico la clases de
tringulos

Defino los criterios para
la congruencia y
semejanza de
tringulos.

Defino los criterio de
semejanza

Proyecciones de figuras
geomtricas

Calculo el rea de los
polgonos regulares

Calculo el volumen de
poliedros

Calculo el rea
sombreada de regiones
planas

Aplico y justifico
criterios de
congruencias y
semejanza entre
tringulos en la
resolucin y formulacin
de problemas.

resolver conlos
argumentos del teorema
de Tales

Relaciono los conceptos
de permetro, rea,
volumen y capacidadcon
situaciones diarias de la
vida cotidiana.

Identifico las condiciones
para la inscripcin y la
circunscripcin de figuras
geomtricas entre si
Comprendo que la
discriminacin y la
negativas como la
relaciones entre
personas o grupos, la
pobreza o la violencia.

frente a cualquier
discriminacin o
situacin que vulnere
los derechos; apoyo
iniciativas para prevenir
dichas situaciones.

cercanas a mi entorno
(en mi casa, mi barrio,
mi colegio) que tienen
diferentes modos de
resolverse.

Identifico mis emociones
y reconozco su
influencia en mi
comportamiento y
decisiones.

Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: NOVENO (9)
/CLG

Interpreto y utilizo
conceptos de media,
mediana y moda y
explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta
dispersin y asimetra.

Comparo resultados de
experimentos aleatorios
con los resultados
previstos por un modelo
matemtico probabilstico.

Resuelvo y formulo
problemas seleccionando
informacin relevante en
conjuntos de datos
provenientes de fuentes
diversas. (prensa, revistas,
televisin, experimentos,
consultas, entrevistas).

Reconozco tendencias
que se presentan en
conjuntos de variables
relacionadas.

Uso conceptos bsicos de
probabilidad (espacio
muestral, evento,
independencia, etc.).

Permutaciones y
Combinaciones

Diagrama en rbol

Probabilidad utilizando
las permutaciones y
combinaciones

Teora de conjuntos
(algebra de conjuntos)

Probabilidad utilizando
el algebra de conjuntos

Medidas de dispersin y
asimetra

problemas de probabilidad
con el uso de las
permutaciones y
combinaciones

Utilizo las propiedades
del algebra de
cotidiana

Calculo la probabilidad de
un evento utilizando el
algebra de conjuntos.

Hago estimaciones de la
poblacin con la muestra
de un conjunto de datos
discretos

Clculo la probabilidad
de un evento simple

Clculo probabilidades
de eventos
dependientes e
independientes

Hago diferencia entre
subconjunto y
superconjunto

Realizo uniones e
intersecciones entre
conjuntos

Explico la diferencia y el
complemento de un
conjunto

Explico las propiedades de
las operaciones entre
conjuntos.

.
Calculo la media
aritmtica, la varianza y da
desviacin estndar en
datos discretos.

Calculo la esperanza
matemtica de un evento

problemas de mi
entorno con el uso de
las tcnicas de conteo.

Reconozco la
importancia de la
relacin entre el algebra
de conjuntos, la lgica
proposicional y los
circuitos elctrico

probabilidad en
del entorno y otros
contextos.

Uso las medidas de
dispersin para predecir
posibles resultados de
eventos simples

Comprendo que la
discriminacin y la
negativas como la
relaciones entre
personas o grupos, la
pobreza o la violencia.

frente a cualquier
discriminacin o
situacin que vulnere
los derechos; apoyo
iniciativas para prevenir
dichas situaciones.

cercanas a mi entorno
(en mi casa, mi barrio,
mi colegio) que tienen
diferentes modos de
resolverse.

Identifico mis emociones
y reconozco su
influencia en mi
comportamiento y
decisiones.

Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NUMERICO VARIACIONAL GRADO: DECIMO (10)
/CLG

Analizo la relacin entre
los lados de un triangulo
rectngulo y la medida de
uno de sus ngulos
agudos y los relaciono con
las razones
trigonomtricas

Describo y modelo
fenmenos peridicos del
mundo real usando
relaciones y funciones
trigonomtricas.

Comparo y contrasto las
propiedades de los
nmeros (naturales,
enteros, racionales y
reales) y las de sus
relaciones y operaciones
para construir, manejar y
utilizar apropiadamente los
distintos sistemas
numricos.

Establezco relaciones y
diferencias entre
diferentes notaciones de
nmeros reales para
decidir sobre su uso en
una situacin dada

Los ngulos y sus
medidas

Razones
trigonomtricas

Funciones circulares

Funciones
trigonomtricas
ngulos notables

Resolucin de
tringulos no
rectngulos

Grafica de las funciones
trigonomtricas

Identidades
trigonomtricas

Funciones
trigonomtricas para la
suma y diferencia de
ngulos

Ecuaciones
trigonomtricas

Resuelvo tringulos
rectngulos usando las
razones trigonomtricas
de un ngulo agudo

Identifico las funciones
trigonomtricas y utilizo
sus ngulos notables para
resolver situaciones
problemas de la
cotidianidad

Soluciono situaciones
modelar con las
propiedades de un
tringulo oblicuo

Uso la identidades
trigonomtricas para
demostrar la igualdad
entre expresiones
trigonomtricas
Identifico las diferentes
posiciones de un ngulo

Hallo la medida de un
ngulo en radianes y en
grados

Defino las razones
trigonomtricas de en un
triangulo rectngulo

Diferencio entre funciones
circulares y
trigonomtricas

Reconozco los ngulos
notables

Aplico el teorema del seno
y del coseno a resolucin
de tringulos oblicuos

Identifico el dominio ,el
rango y la periodicidad de
las funciones
trigonomtricas

Identifico el signo de una
funcin trigonomtrica de
acuerdo con la medida de
su ngulo

Defino las identidades
trigonomtricas bsicas

hallar la suma de ngulos

Utilizo las razones
trigonometras para
solucionar problemas de
la vida cotidiana

Modelo situaciones de
variacin peridica con
funciones
trigonomtricas.

Aplico el teorema del
coseno y del seno para
resolver de la vida
cotidiana

Clculo el con junto
solucin de una
ecuacin trigonomtrica
utilizando las
identidades
fundamentales y
procesos de
factorizacin.

Identifico problemas en
una situacin dada, analizo
formas para superarlos e
implemento la alternativa
ms adecuada.

Defino mi proyecto de vida,
aprovecho mis fortalezas,
supero mis debilidades y
establezco acciones que
me permiten alcanzar
dicho proyecto.

Oriento mis acciones para
satisfacer los
requerimientos y
necesidades de los otros
enlos contextos en que
tengo responsabilidadpor
su bienestar.

Identifico las herramientas,
materiales e instrumentos
de medicin necesarios
para enfrentar un
problema, siguiendo
mtodos y procedimientos
establecidos.
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GEOMTRICO MTRICO GRADO: DECIMO (10)
/CLG

Diseo estrategias para
abordar situaciones de
medicin que requieran
grados de precisin
especficos.

Identifico en forma visual,
grfica y algebraica
algunas propiedades de
las curvas que se
observan en los bordes
obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales
y transversales en un
cilindro y en un cono.

Resuelvo y formulo
magnitudes cuyos valores
medios se suelen definir
indirectamente como
razones entre valores de
otras magnitudes, como
la velocidad media, la
aceleracin media y la
densidad media.

Justifico resultados
obtenidos mediante
procesos de aproximacin
sucesiva, rangos de
variacin y lmites en
situaciones de medicin

Triangulo rectngulo

Relacin entre dos
puntos en el plano
cartesiano

Pendiente de una recta

Ecuacin de la recta

ngulo entre dos rectas

La parbola

La circunferencia

Reconozco en la distancia
entre dos puntos en el
plano cartesiano una
forma diferente de
expresar el teorema de
Pitgoras.

problemas de las
matemticas y otras
ciencias que se modelen
con la estructura de la
ecuacin de la recta.

Calculo el ngulo entre
dos rectas y determino si
son paralelas o
perpendiculares

Determino la ecuacin
cannica de la parbola y
la circunferencia y realizo
su grafica.

Utilizo e l teorema de
Pitgoras para hallar los
lados de un triangulo
rectngulo

Clculo la distancia entre
dos puntos en el plano.

Divido un segmento de
recta ubicado en el plano
cartesiano en partes
iguales.

Clculo la pendiente de
una recta y analizo su
resultado

Determino la ecuacin de
una recta

Determino el ngulo entre
dos rectas ubicadas en el
plano cartesiano.

Determino la distancia de
un punto a una recta.

la circunferencia y la
parbola.

Hallo la ecuacin de la
parbola

Halla la ecuacin de la
circunferencia

Reconozco en el teorema
de Pitgoras una
herramienta importante
para construir nuevos
conceptos en las
matemticas.

Represento analticamente
la ecuacin de una recta
en sus diferentes formas.

Identifico las
caractersticas de la recta
en su forma geomtrica y
analtica.

Relaciono la grafica de
una cnica con la
ecuacin de segundo
grado con dos variables

una situacin dada,
analizo formas para
superarlos e implemento la
alternativa ms adecuada.

Defino mi proyecto de
vida, aprovecho mis
fortalezas, supero mis
debilidades y establezco
acciones que me permiten
alcanzar dicho proyecto.

Oriento mis acciones para
satisfacer los
requerimientos y
necesidades de los otros
en los contextos en que
tengo responsabilidad por
su bienestar.

Identifico las herramientas,
materiales e instrumentos
de medicin necesarios
para enfrentar un
problema, siguiendo
mtodos y procedimientos
establecidos.
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: DECIMO (10)
/CLG

Diseo experimentos
aleatorios (de las
ciencias fsicas,
naturales o sociales)
para estudiar un
problema o pregunta.

Describo tendencias que
se observan en
conjuntos de variables
relacionadas.

Interpreto nociones
bsicas relacionadas
con el manejo de
informacin como
poblacin, muestra,
variable aleatoria,
distribucin de
frecuencias, parmetros
y estadgrafos).

Uso comprensivamente
algunas medidas de
centralizacin,
localizacin,
dispersin y correlacin
(percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia,
rango, varianza,
covarianza y
normalidad).

Variable aleatoria
discreta

Distribucin de
probabilidad discreta

Valor esperado de una
variable discreta

Esperanzamatemtica
Varianza

problemas de
probabilidad con el uso
de la variable aleatoria
discreta

Reconozco la
importancia de las
distribuciones de
probabilidad en la

Hago estimaciones de
la poblacin con la
muestra de un conjunto
de datos discretos

Identifico la esperanza
matemtica como el
promedio de las valores
de una distribucin

.

de un evento simple

de eventos
dependientes e
independientes

complemento de un
conjunto

Calculo la media
datos discretos.


problemas de mi
entorno con el uso de
la probabilidad
discreta.

probabilidad en
del entorno y otros
contextos.

Uso las medidas de
dispersin para
predecir posibles
resultados de eventos
simples

entre las variables
aleatorias cantas y
discretas.

una situacin dada,
analizo formas para
superarlos e
implemento la
alternativa ms
adecuada.
Defino mi proyecto de
vida, aprovecho mis
fortalezas, supero mis
debilidades y
establezco acciones
que me permiten
alcanzar dicho
proyecto.
Oriento mis acciones
para satisfacer los
requerimientos y
necesidades de los
otros en los contextos
en que tengo
responsabilidad por su
bienestar.
Identifico las
herramientas,
materiales e
instrumentos de
medicin necesarios
para enfrentar un
problema, siguiendo
mtodos y
procedimientos
establecidos.
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: NMERICO VARIACIONAL GRADO: UNDCIMO (11)
/CLG

Utilizo los nmeros reales
y las inecuaciones en sus
diferentes
representaciones y en
diversos contextos.

Observo las propiedades y
analizo las relaciones
entre las expresiones
algebraicas y las graficas
de funciones.

Interpreto el concepto de
limite de una funcin y
aplico sus propiedades

Interpreto la nocin de
derivada como razn de
cambio y como valor de la
pendiente de la tangente a
una curva y desarrollo
mtodos para hallar las
derivadas de algunas
funciones bsicas en
contextos matemticos y
no matemticos.

Funcin real.

Tipos de funciones y
modelos funcionales

Funcin compuesta e
inversa

Funciones especiales y
trascendentales

Funcin racional.

Sucesiones

Lmite de una funcin y
continuidad.

Derivada de una
funcin.

Recta tangente y la
derivada.

Derivada de una
funcin compuesta y
regla de la cadena

Derivada de funciones
implcitas.

Analizo expresiones
algebraicas en una
variable que definen una
funcin real y otras
expresiones no
algebraicas que cumplen
con el concepto de
funcin

Interpreto procesos de
aproximacin sucesiva,
rangos de variacin y
tcnicas de factorizacin
de expresiones
algebraicas en una
variable para analizar el
lmite de funciones
algebraicas y no
algebraicas.

Interpreto la nocin de
derivada como la razn
de cambio o la variacin
instantnea de su
variable y utilizo las
reglas de la derivacin
para encontrar la
derivada de funciones.

Analizo funciones de una
variable encontrando
interceptos, asntotas,
mximos y mnimos,
puntos de inflexin,
comportamiento local y
global y aplico la derivada
Identifico el dominio y el
rango de una funcin .

Identifico las funciones
polinmicas y
trascendentales por su
expresin algbrica.

Empleo procesos de
aproximacin sucesivas
para llegar al concepto de
lmite de una funcin.

Identifico la continuidad de
una funcin por su dominio
de definicin o grafica.

Evalu la variacin de una
funcin en la vecindad de
un punto de su dominio.

Interpreto la derivada una
funcin como lmite de la
variacin cuando esta se
aproxima a cero.

Uso la definicin de
derivada para calcular la
derivada de una funcin
polinmica.

Uso el algebra de
derivadas para calcular la
derivada de funciones
algebraicas y no
algebraicas.

Modelo situaciones
problema de la vida
cotidiana utilizando el
concepto de funcin e
interpreto los resultados
para la toma de
decisiones.

Explico el lmite de
funciones algebraicas y no
algebraicas usando sus
propiedades y las tcnicas
de factorizacin
adecuadas y lo sutilizo
para resolver situaciones
problemas de mi entorno.

Utilizo los conceptos de
permetro, rea, volumen,
velocidad y aceleracin a
la resolucin de problema
de la vida cotidiana
aplicando el concepto de
derivada de una funcin
en una variable.

Interpreto los criterios de
la primera y segunda
derivada como mtodos
que simplifican el clculo
de mximos y mnimos de
funciones algebraicas
dentro de un intervalo y los
utilizo para resolver
problemas de mi entorno.

Analizo crticamente el
sentido de las leyes y
comprendo la importancia
de cumplirlas, as no
comparta algunas de ellas.

Argumento y debato sobre
dilemas de la vida en los
que entran en conflicto el
bien general y el bien
particular, reconociendo
los mejores argumentos,
as sean mejores que los
mos.

Ubico la informacin
necesaria para elaborar un
anlisis del mercado
(clientes, competidores y
productos) para tomar la
decisin de emprender un
negocio.

Produzco nueva
informacin y
conocimiento con base en
los anlisis desarrollados
de otras informaciones con
el propsito de mejoras la
calidad de vida d las
personas.
Lic. Matemticas.

a diferentes situaciones
de optimizacin

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: GEOMETRICO METRICO GRADO: Undcimo (11)
/CLG

Resuelvo problemas en
los que se usen las
propiedades
geomtricas de figuras
cnicas por medio de
transformaciones de las
representaciones
algebraicas de esas
figuras

Identifico caractersticas
de localizacin de
objetos geomtricos en
sistemas de
representacin
cartesiana y otros
(polares, cilndricos y
esfricos) y en particular
de las curvas y figuras
cnicas.

Uso argumentos
geomtricos para
resolver y formular
problemas en contextos
matemticos y en otras
ciencias.

Reconozco y describo
curvas y o lugares
geomtricos

La elipse

La hiprbola

Ecuacin general de
segundo grado

Determino la ecuacin
cannica de la elipse y la
hiprbola y realizo su
grafica.

Identifico el lugar
geomtrico que
representa una ecuacin
cuadrtica con dos
variable en particular.

Ubico parejas ordenadas
en el plano cartesiano.

Utilizo e l teorema de
Pitgoras para hallar los
lados de un triangulo
rectngulo

la elipse y la hiprbola.

Hallo la ecuacin de la
elipse

Halla la ecuacin de la
hiprbola

Factorizo una ecuacin de
segundo grado

Identifico las
caractersticas
geomtricas de la
ecuacin de una cnica

Relaciono la grafica de
una cnica con la
ecuacin de segundo
grado con dos variables

Reconozco situaciones de
la astronoma que se
relacionan con el estudio
de las cnicas


mos.

Ubico la informacin
anlisis del mercado
negocio.

Produzco nueva
informacin y
de otras informaciones con
el propsito de mejoras la
calidad de vida d las
personas.
Lic. Matemticas.

AREA: MATEMTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: Undcimo (11)
/CLG

Resuelvo y planteo
problemas usando
conceptos bsicos de
conteo
y probabilidad
(combinaciones,
permutaciones, espacio
muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con
remplazo).

Interpreto y comparo
resultados de estudios
con informacin
estadstica provenientes
de medios de
comunicacin.

Justifico o refuto
inferencias basadas en
razonamientos
estadsticos a partir de
resultados de estudios
publicados en los
medios o diseados en
el mbito escolar.

Propongo inferencias a
partir del estudio de
muestras
probabilsticas.

Distribucin binomial

Media y varianza de la
distribucin binomial

Tabla de la distribucin
binomial

Distribucin normal

Distribucin normal
estndar

Tablas de la distribucin
normal

problemas de
probabilidad con el uso
de la distribucin
binomial

Reconozco la
importancia de las
distribuciones normal

Hago estimaciones de
la poblacin con la
muestra de un conjunto
de datos discretos

Identifico la desviacin
estndar como el
promedio de las valores
de una distribucin
normal

de un evento simple

de eventos
dependientes e
independientes

complemento de un
conjunto

Calculo la media
datos discretos.


problemas de mi
entorno con el uso de la
distribucin binomial

probabilidad en
del entorno y otros
contextos.

Uso las medidas de
dispersin para predecir
posibles resultados de
eventos simples

entre la distribucin
normal y la binomial


mos.

Ubico la informacin
anlisis del mercado
negocio.

Produzco nueva
informacin y
de otras informaciones
con el propsito de
mejoras la calidad de vida
d las personas.
Lic. Matemticas.

Lic. Matemticas.

CONCEPTOS ASOCIADOS AL PLAN DE ESTUDIO DEL AREA DE
MATEMATICAS
Pedagoga: Se ocupa de la enseanza de cmo desarrollar el
pensamiento y la inteligencia. El proceso de ensear a pensar
denominado Revolucin de la Inteligencia plantea como uno de los
grandes retos de la pedagoga moderna implementada en procesos
globales de desarrollo del pensamiento inteligente en el educando, lo
que exige no pretender resultados locales uniformes, sino que cada
educando es un ser humano irrepetible con sus potenciales.

Cognicin: Es el proceso de desarrollo de los procesos mentales para
construir un pensamiento o juicio. Lo cognitivo es la capacidad
Instalada que tiene la persona al aproximarse a un objeto de estudio;
desde este punto de vista es sinnimo de inteligencia.

Inteligencia: Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad
para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas,
para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio mbito
cultural. El identifica ocho tipos de inteligencia.

Lgico MatemticaEspacial
MusicalLingstica
CineasticaCorporal
NaturalistaPersonal e Interpersonal

Para Thurston la inteligencia la componen siete habilidades mentales.
Capacidad NumricaFluidez Verbal
Compresin VerbalMemoria Asociativa
Habilidad EspacialRazonamiento
Rapidez de Percepcin

Pensamiento: Es poner en ejercicio las facultades mentales para formar
conocimiento. Para De Bono, pensar es una tcnica operativa mediante
la cual la inteligencia acta sobre la experiencia con un propsito
determinado, el pensamiento es la destreza operativa con que la
inteligencia acta sobre la experiencia.

Estndares de Educacin

El Estndar de Contenido o Estndar Curricular
Describe lo que los maestros deben ensear y los que los estudiantes
deben aprender (Ravitch, 1995). Segn esta autora, son descripciones
claras y precisas de los conocimientos, habilidades y destrezas que deben
ser enseados a los estudiantes

Lic. Matemticas.

Los Estndares de Ejecucin o de Rendimiento
Define el grado en que se logro el estndar de conocimiento. Representa lo
que significa un desempeo inadecuado, aceptable adecuado o superior.
Segn el Panel Nacional de Metas Educacionales, el estndar de ejecucin
indica la naturaleza de la evidencia, tales como un ensayo, prueba
matemtico, experimento cientfico, proyecto, examen o una combinacin
de los anteriores, requerida para demostrar que es estndar de contenido
se ha logrado y que la capacidad de desempeo del estudiante es
aceptable (lo que amerita una nota para pasar)

Los Estndares de Oportunidad de Aprendizaje
Definen la disponibilidad de programas, personal y otros recursos que
deben prever las escuelas y el estado para que los estudiantes puedan
lograr las metas que sealan los estndares de contenido y de ejecucin
(Ravitch, 1995)

Los estndares curriculares permiten la posibilidad de conocer los
fundamentos bsicos de las reas del conocimiento. Esto implica el
desarrollo de procesos de desarrollo y de competencias propias de cada
asignatura.
Teniendo en cuenta la existencias de fortalezas y debilidades en el
desarrollo de nuestra asignatura en el aula.

Lic. Matemticas.

RECURSOS METODOLGICOS

Gua para la evaluacin de competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA EL CEDRO
yapel Crdoba
REA: MATEMTICAS GRADO______
DOCENTE ___________________________________________________________
ALUMNO(A) _________________________________________________________

COMPONENTE(S): NUMRICO VARIACIONAL
GEOMTRICO MTRICO
ALEATORIO
EJE TEMTICO_______________________________________________________

NCLEO TEMTICO__________________________________________________

COMPETENCIA(S): CUMUNICACIN MATEMTICA
RAZONAMIENTO MATEMTICO
SOLUCUIN DE PROBLEMAS

LOGRO(S): _________________________________________________________________

INDICADORES DE LOGRO O DEDESEMPEO_____________________________

DESARROLLO:
PRUGUNTA PROBLEMATIZADORA________________________________________

CONSTRUCCION CONCEPTUAL (evaluacin de preconceptos)
Introduccin al ncleo temtico
Caractersticas principales del ncleo temtico
Ejercicios para la formacin conceptual

CONSTRASTACIN CONCEPTUAL (Dominio Conceptual)
Reconocimiento de smbolos y operaciones
Uso de propiedades de las operaciones
Resolucin de problemas

PROYECCION CONCEPTUAL
Aplicacin de los conceptos aprendidos en el aula
Formulacin de situaciones problemas
Identificacin de competencias comunicativas y contextuales

RECURSOS: Instrumentos y/o conocimientos que faciliten el aprendizaje de los y las
estudiantes

EVALUACION: Estrategias que evidencien con claridad el dominio conceptual del ncleo
temtico por parte de los y las estudiante, esto se traduce en:
Uso coherente del lenguaje cientfico
Dominio de estrategias y habilidades de pensamiento
Interpretacin contextual de resultados
Propuesta a la resolucin de situaciones problemas
Fortalecimiento a su proyecto de vida

REA(S) INTERDISCIPLINAR(ES) _________________________________________
OBSERVACIONES

Lic. Matemticas.

Mapas conceptuales

Uso de herramientas didcticas: El Abaco, la regla, la escuadra, el
comps, el transportador, bloques lgicos, la calculadora, el
computador, el Internet, etc.
Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, , utilizados como tcnica de estudio hasta
herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y
explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el
conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales
fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. Con relacin a lo antes expuesto, del Castillo y
Olivares Barbern, expresan que "el mapaconceptual aparece como una herramienta de
asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos, con un alto
poder de visualizacin". (2001,p.1)

Los mapas conceptuales permiten al estudiante:
La organizacinlgica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son tiles
para seleccionar, extraer y separar la informacin significativa o importante de la
informacin superficial
Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de subordinacin e
interrelacin
Desarrollar ideas y conceptos a travs de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo
precisar si un concepto es en si vlido e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le
permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Ej. Al
realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir sobre conceptos como Poder.
Democracia, Dictadura....
Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
Organizar el pensamiento
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tpico
Organizar el material de estudio.
Al utilizarse imgenes y colores, la fijacin en la memoriaes mucho mayor, dada la
capacidad del hombre de recordar imgenes.

Lic. Matemticas.

Herramientas didcticas, el Abaco. El transportador, el comps, las
escuadras, los bloques lgicos, la calculadora, el computador.

El transportador de ngulos. Es una plantilla
en forma de circunferencia o semicircunferencia,
con una base recta que sirve de dimetro en la
cual se marca el centro de la circunferencia. El
transportador esta dividido en 360 (la
semicircunferencia en 180) partes y guales, cada
una de estas partes equivale a un grado (1), las
divisiones se marcan de diez en diez. Los
ngulos tienen una medida positiva si se miden
en sentido contrario al sentido en giran las
manecillas del reloj, y una medida negativa si se
miden en el mismo sentido en giran las
manecillas del reloj. Esto esta indicado en las
marcas que tiene el dispositivo.

El comps. Sirve para trazar arcos y
circunferencias y consta de dos brazos
articulados; en uno de ellos hay una aguja
que se coloca en el centro de la
circunferencia o arco que se va a trazar y
en el otro se coloca la mina o el lpiz.
Tambin se utiliza para construir figuras
regulares.

Las escuadras. Son plantillas en forma de
tringulo rectngulo. Si un ngulo agudo mide
30 y el otro mide 60, se dice que la escuadra
es de 30 - 60. La otra escuadra es de 45 por
que los dos ngulos agudos tienen la misma
medida.
Las escuadras se utilizan para trazar rectas
parallelas o perpendiculares entre si y adems
con la combinacin de ellas se pueden trazar
algunos ngulos sin la necesidad del
transportador.

El Abaco es un instrumento que se utiliza para
realizar operaciones bsicas don nmeros
naturales, loa hay de diferentes formas, en el
Abaco de la figura cada barra vertical de la
izquierda equivale a diez veces a la de la
izquierda en el caso de la suma

La regla. Es una plantilla en forma rectangular,
en un lado de su parte ms larga se encuentra
graduada en centmetros y milmetros y en el
dado opuesto en pulgadas, en el mercado se
encuentran reglas de 100cm, de 70cm, 60cm,
50cm, y entre 30cm y 10cm.

La calculadora y el computador son equipos
electrnicos que pueden ser tiles en cualquier
momento del proceso enseanza aprendizaje.

Bloques lgicos.Conformado por 48 piezas
entre tringulos, cuadrados, rectngulos y
crculos de diferentes tamaos, colores (4) y
grosor. Los bloques lgicos se utilizan en la
educacin inicial para desarrollar los sentidos
de los nios en cuanto a forma, tamao, color,
espesor, textura entre otras actividades.

Lic. Matemticas.

BIBLIOGRAFA

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Saber, Revolucin Educativa gua N 2.

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Fundacin Centro de estudios Pedaggicos; Conferencia N 3 Bogot

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Fundacin Centro de estudios Pedaggicos; Conferencia N 5

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Competencias en Matemticas, Lenguaje, Ciencias.Revolucin
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ARDILA DE REBOLLEDO, Raquel, Espiral 10.Bogot: <gropo editorial
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MUOZ SILVA, Jos. Estructuras metamatemticas 9. Editorial REI
ANDRES LTDA. Bogot 2000

RODRIGUEZ, GILMA. Estructuras metamatemticas 7.Editorial REI
ANDRES LTDA. Bogot 2000

PIEROS, Astrid. Misin matemtica 1. Bogot: Educar Editores, 2009

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