You are on page 1of 3

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Antes de iniciar a publicar sobre los aprendizajes esperados de las asignaturas de cada grado, voy a
explicar en que consisten ya que uno de los elementos que dan homogeneidad a los programas de todas las
asignaturas es el planteamiento de aprendizajes esperados. stos son los aspectos observables ms
importantes que se espera que los alumnos logren en trminos de competencias como resultado de las
estrategias que se llevan a cabo en el aula.

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una escala y alcanzar ciertos grados de avance pues
estn inmersos en un proceso de construccin.

Los aprendizajes esperados constituyen un referente obligado en la planeacin y en la evaluacin;
permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en
lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didcticas a las necesidades particulares de los alumnos.

Aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en
forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje
esperado, ste es en educacin lo que la tarea es en el mundo del trabajo.


Si est bien construido, se caracteriza por:
- Estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar el aprendizaje en
accin (ej: prepara, disea, describe, identifica, etc.); seguido del proceso que se debe desarrollar (ej: un
organigrama de una empresa) ; y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la
accin (ej: de manera clara y ordenada segn el tipo de empresa descrito).

- El verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el aprendizaje esperado debe reflejar el
nivel de complejidad en el que se debe desarrollar la competencia.

- Describir en forma clara y precisa los logros esperados.

Los aprendizajes esperados ayudan a la organizacin del contenido, la seleccin de estrategias y mtodos
de aprendizaje y la definicin de los medios y materiales para la ejecucin de la clase activa, ayudan adems
a definir los criterios de evaluacin de las competencias.

Es importante que los aprendizajes esperados se definan bajo una secuencia lgica de desarrollo de la
competencia organizando el aprendizaje desde los niveles ms bsicos hasta alcanzar los avanzados. Para
graficar esta idea, no sera lgico pensar en ensear a nadar con estilo si antes no se han trazado las
estrategias de aprendizaje respecto de cmo flotar.

Los aprendizajes esperados estn directamente relacionados con las distintas dimensiones (saber, saber
hacer y saber ser) de las competencias, por lo tanto:
Para el saber, se distinguen contenidos conceptuales o declarativos. Los aprendizajes orientados al
desarrollo de conocimientos van de desde un proceso simple de adquisicin de terminologa, hasta aquellos
ms complejos en la realizacin de una funcin.

Para el saber hacer, se distinguen contenidos procedimentales o de habilidades. Los
aprendizajes orientados al desarrollo de habilidades en la ejecucin de una accin o procedimiento permiten
la adquisicin de las destrezas necesarias para la realizacin de actividades de un proceso.

Para el saber ser, se distinguen contenidos actitudinales o valorativos. Los aprendizajes orientados al
desarrollo de actitudes apuntan al desarrollo de la formacin personal y social para un desempeo adecuado
en un contexto de trabajo determinado.

Para que un aprendizaje esperado sea considerado en un programa acadmico, debe darse
como requisito indispensable que se verifiquen las siguientes condiciones:
- Relevancia: debe ser importante para el desarrollo de la competencia, de lo contrario no aporta valor en el
diseo instruccional de una carrera.

- Claridad: no se puede dar una doble interpretacin a un mismo aprendizaje esperado, por tanto, todos los
profesores deben entenderlos de la misma manera.

- Posibilidad de Evaluacin: se debe poder evaluar en forma objetiva y transparente.


Propuesta de Categoras para la construccin de conocimientos:
Adquisicin y organizacin de conocimientos:




Ampliacin y profundizacin de conocimientos:



Transferencia y uso significativo de conocimientos:



Integracin de conocimientos:

Asociar Combinar Contrastar Relacionar


Comunicacin de conocimientos:

You might also like