Robert Riegler:

Musikalitt und Sprache - eine Untersuchung mglicher Parallelen

und Verbindungen und deren Anwendbarkeit im DAZ-Unterricht
Fragestellungen:

Gibt es basierend auf den empirischen Untersuchungen einen Zusammenhang zwischen den Prozessen, die bei der
Wahrnehmung, Verarbeitung und Produktion von Sprache und Musik im Gehirn aktiviert werden?
Wenn ja, wo liegen diese Zusammenhnge?
Was sagen aktuelle Untersuchungsergebnisse aus der Gehirnforschung, der Psycholinguistik, der Sprachwissenschaft und aus
anderen fr diese Forschung relevanten Disziplinen der Wissenschaft?
Gibt es einen Zusammenhang zwischen Musikalitt und der Fhigkeit zur Sprachverarbeitung, der ber den Bereich
Rhythmus und Timing hinausgeht?
Auf welche Bereiche des Erlernens einer Sprache knnte Musikalitt einen Einfluss haben?
Gibt es mgliche Anwendungsformen der erzielten Ergebnisse im L2 bzw. Deutsch als Fremdsprache-Unterricht?



Empirischer Teil:

Interviews und Befragung von Deutschlerner/-innen der Georgetown University / Washington D.C.
mit musikalischer Sozialisation - Musik wird auch sozial vermittelt. (vgl. Elschenbroich: 2002)
Befragung von DAZ-Lernern/innen an der BHAK Wien 22 (n=103)
Fragen zum Erlernen von Musik und Sprache
Auswertung im Zusammenhang mit den Ergebnissen aus den Teilfertigkeiten der SD-Prfungen
Zertifikat Deutsch und Mittelstufe Deutsch im Juni 2011 und 2012
Besteht eine Kohrenz zwischen einer auf Basis der Befragung festgestellten Musikalitt und den
Ergebnissen der SD-Prfungen?


Aktuelle Forschungsergebnisse :

Das ganze Gehirn ist an der Verarbeitung von Sprache beteiligt .
Man spricht von einem neuralen Sprachfingerabdruck.
Es gibt Parallelen zwischen der Verarbeitung von Musik und Sprache im Gehirn.
Spracherwerbstheorien knnen auf Musik umgelegt werden.
hnlich wie bei der Sprache gibt es interkulturelle Universalelemente in der Musik.
Musikalische Teilaspekte wie Klangfarbe oder Rhythmus sind nicht eindeutig in der rechten Gehirnhlfte lokalisierbar.
Die Trennung von Musik und Sprache im Gehirn wissenschaftlich nicht haltbar.
Profimusiker/-innen benutzen beim Musikhren Sprachfunktionen des Gehirns und die sitzen vorwiegend in der linken Hemisphre.
Bei Sprache und Musik funktioniert die Zuweisung von Bedeutung hnlich.
Unser Gehirn hat einen Sinn fr Bedeutung und Struktur von Musik, der im Wesentlichen hnlich funktioniert wie bei der Analyse von Semantik und Syntax der Sprache.
Offenbar ist Musik der strkste Reiz fr neuronale Umstrukturierung, den wir kennen.
Wer Musik hrt, vergleicht sie mit bereits vorhandenen Mustern und prft sie auf Vertrautheit und musikalischen Sinngehalt.
Hrer teilen das Sprachsignal in rhythmische Einheiten auf (und beginnen eine lexikalische Suche zu Beginn jeder rhythmischen Einheit).
Musik und Sprache sind rhythmisch.
Gehirn nimmt bei allen Sinnesreizen Regelmigkeiten wahr.

Zitate und Theorien:







Literatur:

Gardner, Howard: Intelligenzen. Die Vielfalt des menschlichen
Geistes. Klett Cotta. Stuttgart 2002
Gruhn, Wilfried: Der Musikverstand. Georg Olms Verlag.
Hildesheim 2005
Jourdain, Robert: Das wohltemperierte Gehirn: wie Musik im Kopf
entsteht und wirkt. Aus dem Englischen bersetzt von Markus
Numberger und Heiko Mhler. Spektrum Akademischer Verlag.
Heidelberg 1998
Pinker, Steven: Wie das Denken im Kopf entsteht. Kindler.
Mnchen 1998
Spitzer, Manfred: Musik im Kopf. Hren, Musizieren, Verstehen
und Erleben im neuronalen Netzwerk. Schattauer. Stuttgart 2004

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1. Fremdsprachen und andere Kulturen interessieren mich.
2. Ich lerne Fremdsprachen am besten, indem ich die Grammatikregeln be.
3. Ich lerne Fremdsprachen am besten, indem ich Zeitungen oder Bcher lese.
4. Ich lerne Fremdsprachen am besten, indem ich Vokabel lerne.
5. Ich lerne ein Musikinstrument durch das regelmige ben von Etden.
6. Ich lerne Fremdsprachen am besten, indem ich mir neue Wrter bzw. Stze
mehrmals laut vorspreche.

7. Ich lerne Fremdsprachen, indem ich Radiosendungen (z.B. Nachrichten,
Reportagen) hre.

8. Beim Lernen von neuen Stzen in einer Fremdsprache versuche ich mir die
Sprachmelodie (Intonation) zu merken.