CANALES DE PERCEPCIN EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE
Algunas teoras sostienen que existen diferentes canales de
percepcin en el proceso de aprendizaje, a travs de los
cuales las personas tienen a percibir o captar la
informacin con mayor facilidad. Estos canales son el visual,
el auditivo y el cenestsico o de movimiento. Si bien todos
usamos los cuatro canales anteriores, en cada persona hay,
generalmente, uno que predomina.
1.1 Canal visual: En ese
canal, se activa la visin
para captar el mundo
exterior o los estmulos
del aprendizaje. Esto se
realiza por medio de
imgenes, secuencias
visuales, etc. Las persona
con predominio de este canal se caracterstica por ser
buenas observadores.
Los individuos en quienes predomina este sistema
representacional captan el mundo con los ojos, se fijan
mucho en los detalles visuales, recuerdan muy
especialmente aquello que ven.

Estrategias para estudiar y aprender usando el canal
visual:
Observa a tu profesor atentamente cuando explica su
clase. Recuerda que la atencin se concentra donde
uno enfoca los ojos.
Evita sentarte cerca de las ventanas o sitios donde
pueda haber otros elementos que te distraigan
fcilmente.
Antes de iniciar tu trabajo, escribe cules son tus metas
y los pasos que debes seguir para logarlas.




Toma apuntes claros y detallados, ya que para ti es ms
fcil captar la informacin leyendo o revisndola
visualmente. Trata de realizar tu trabajo lo ms
ordenada y llamativamente posible.
Cuando trabajes en grupo, trata de ofrecerte para leer
el material o elaborar los grficos.
Las personas con el desarrollo del canal visual son de
individuos que captan el mundo predominantemente a
travs del sentido de la vista. En general suelen ser
personas con un alto nivel de energa, hablan en una
velocidad ms bien rpida, siempre estn haciendo algo y,
debido a la importancia que posee la imagen para ellos,
suelen estar muy bien arregladas, por ejemplo,
combinando muy bien los colores de su indumentaria.
Tambin es comn que sean muy ordenadas. Cuando
hablan tienden a mover los ojos hacia arriba. Se les dan
especialmente bien aquellas profesiones en las que se
requiere una gran agudeza visual: arquitecto, pintor,
escultor, diseador de modas, etc. Debido a que
experimentan y procesan la realidad a travs del lente
visual, suelen expresarse metafricamente con trminos
que remiten, precisamente, a ese sentido.
Puedes utilizar las siguientes estrategias de aprendizaje.
De seleccin Subrayado o resaltado, despus de
dar al texto una revisin rpida.
De organizacin Elaboracin de esquemas u
organizadores grficos, como
cuadros y mapas semnticos y
conceptuales.
De elaboracin Formacin de imgenes
De recuperacin Reconocimiento



IEP SANTA RITA DE
JESS
DISCIPLINA
TRABAJO Y VIRTUD

rea curricular PFRH Grado 4to Bimestre II
Contenido tematico CANALES DE APRENDIZAJE
Capacidad del rea Capacidad
especifica
Proceso cognitivo Indicadores de evaluacin


Construccin de la
autonoma





Reconoce las
caractersticas de
los diversos
canales de
aprendizaje
Recepcin de
informacin

Identifica las principales caractersticas
de cada canal de aprendizaje en un
listado.
Comprende las diversas estrategias de
aprendizaje que puede utilizar para
mejorar su aprendizaje
Reconoce el canal de aprendizaje ms
desarrollado mediante un test..
Identificacin y
contrastacin de
caracterstica
Manifestacin de las
diferencias
Problema de
aprendizaje
Qu canal de aprendizaje predomina en ti?
De comunicacin Uso de medios como videos,
presentaciones en diapositivas,
trpticos o afiches.


1.2 Canal auditivo: Aqu, se activa la audicin para percibir
la informacin mediante palabras conversaciones,
sonidos, ritmos, etc. Las personas con predominio de
este canal tienden a ser grandes conversadores.

Experimentan el mundo a travs del odo,
se fijan mucho en los detalles auditivos,
recuerdan lo que dice la gente y su
lenguaje est muy influido por trminos y
expresiones vinculadas a la audicin.

Estrategias para estudiar y aprender
usando el canal auditivo:
Antes de iniciar tu trabajo, lee en voz alta las metas y
los pasos que debes seguir para logarlas.
Hblate a ti mismo sobre cmo organizarte.
Siempre toma notas y repsalas como si estuvieras
conversando.
Lee siempre en voz alta, as podrs escucharte.
Organzate como si estuvieras explicado a los dems.
Graba tu material y escchalo varias veces.
Presta mucha atencin a lo que habla tu profesor y
toma apuntes en tu cuaderno.
Evita estudiar en lugares con mucho ruido.
Puedes utilizar las siguientes estrategias de aprendizaje.
De seleccin Subrayado o resaltado para hacer
tu resumen luego lelo en voz
alta.
De organizacin Elaboracin de esquemas
verticales o de llaves.
De elaboracin Interrogacin elaborara
Analogas
De recuperacin Evocacin
De comunicacin Expresin oral en pblico con
apoyo de medio audiovisuales.

Son individuos con un nivel de energa ms calmo y
tranquilo que los visuales, por lo cual suelen ser tambin
ms serenos y sedentarios. Tienen, en general, un aspecto
arreglado y ms bien conservador; no les gusta llamar la
atencin y cuidan mucho lo que dicen. Tambin recuerdan
muy bien lo que escuchan. Siempre hacen gala de un
excelente manejo del lenguaje, tanto oral como escrito.
Su movimiento ocular ms usual es hacia la derecha y hacia
la izquierda, esto es, hacia los odos.
Se les dan especialmente bien todas aquellas profesiones y
oficios en los que el manejo del lenguaje sea un
componente primordial, tales como psiclogo, escritor,
corrector, docente, abogado. Tambin tienen muchas
aptitudes para labores que requieren de una agudeza
auditiva considerable: telefonista, telemarketer, etc.
1.3 Canal cenestsico
En este canal se activan las
sensaciones tctiles por medio de
sensaciones de calor, textura,
movimiento, emociones,
desplazamientos, etc. las personas
con predominio de este canal
tienen a ser sensibles e inquietas.
Personas en quienes predomina el tacto, el olfato y el
gusto. Se trata de individuos que registran sus
experiencias con el mundo exterior a travs de alguno o
varios de estos tres sentidos y, por supuesto, se
expresan con predicados verbales acorde a ello.

Algunas estrategias para estudiar y aprende usando el canal
cenestsico:
Incorpora el movimiento a tu sesin de estudio.
Camina mientras lees o estudias.
Ubcate en un lugar donde puedas pararte cada cierto
tiempo.
Planifica tus actividades de modo que sean variadas.
Trata de visualizar el producto de tu trabajo, cuando te
aburas revisa los pasos que debes seguir y el producto
para que te enfoques nuevamente a la tarea.
Cuando trabajes en grupo trata de proponerte para
actividades corporales (representaciones, socio
dramas)
Decora tu ambiente de trabajo con carteles y colores
de tu agrado.
Puedes utilizar las siguientes estrategias de aprendizaje.
De seleccin Revisin rpida del texto,
ayudndote con el subrayado o
resaltado.
De organizacin Elaboracin de cuadros, grficos,
mapas conceptuales y esquemas
pgalos en la pared y simula que
estas explicando a otros.
De elaboracin Formacin de imgenes
acompaadas de dramatizaciones.
De recuperacin Reconocimiento.
De comunicacin Elaboracin de maquetas,
dioramas, dramatizaciones, juegos
de roles

Los kinestsicos suelen ser personas particularmente
relajadas y distendidas. La moda les interesa poco y nada, y
lo primordial para ellos es estar cmodo, por lo que las
mujeres pertenecientes a este grupo suelen transitar por la
vida casi sin maquillaje, ropa ms bien amplia y tacos bajos,
mientras que los hombres huyen del traje con corbata y
prefieren tambin, ropa amplia y cmoda. Hablan sin prisa
y tienen una marcada predileccin por los placeres de la
buena vida, especialmente la comida y los perfumes. Su
mirada tiende a estar hacia abajo y hacia la derecha. Tienen
notables condiciones para ser cocineros, perfumistas y para
todo aquello que requiera destreza fsica: natacin,
equitacin, profesor de yoga, bailarn, etc. Debido a que
captan y procesan la realidad a travs del tacto, el gusto y
el olfato, sus expresiones metafricas se vinculan a alguno
de estos tres sentidos.
TEST DEL CANAL DE APRENDIZAJE DE
PREFERENCIA - PNL LYNN OBRIEN (1990)

Lea cuidadosamente cada oracin y piense de qu manera se
aplica a usted. En cada
lnea escriba el nmero que mejor describe su reaccin a
cada oracin.

Casi siempre: 5 Frecuentemente: 4 A veces: 3 Rara vez:
2 Casi nunca: 1

1. Puedo recordar algo mejor si lo escribo. ( )
2. Al leer, oigo las palabras en mi cabeza o leo en
voz alta.
( )
3. Necesito hablar las cosas para entenderlas mejor. ( )
4. No me gusta leer o escuchar instrucciones,
prefiero simplemente comenzar a
hacer las cosas.
( )
5. Puedo visualizar imgenes en mi cabeza. ( )
6. Puedo estudiar mejor si escucho msica. ( )
7. Necesito recreos frecuentes cuando estudio. ( )
8. Pienso mejor cuando tengo la libertad de
moverme, estar sentado detrs de un
escritorio no es para m.
( )
9. Tomo muchas notas de lo que leo y escucho. ( )
10. Me ayuda MIRAR a la persona que est
hablando. Me mantiene enfocado.
( )
11. Se me hace difcil entender lo que una persona
est diciendo si hay ruidos
alrededor.
( )
12. Prefiero que alguien me diga cmo tengo que
hacer las cosas que leer las
instrucciones.
( )
13. Prefiero escuchar una conferencia o una
grabacin a leer un libro.
( )
14. Cuando no puedo pensar en una palabra
especfica, uso mis manos y llamo al
objeto coso.
( )
15. Puedo seguir fcilmente a una persona que est
hablando aunque mi cabeza est
hacia abajo o me encuentre mirando por una
ventana.
( )
16. Es ms fcil para m hacer un trabajo en un
lugar tranquilo.
( )
17. Me resulta fcil entender mapas, tablas y ( )
grficos.
18. Cuando comienzo un artculo o un libro,
prefiero espiar la ltima pgina.
( )
19. Recuerdo mejor lo que la gente dice que su
aspecto.
( )
20. Recuerdo mejor si estudio en voz alta con
alguien.
( )
21. Tomo notas, pero nunca vuelvo a releerlas. ( )
22. Cuando estoy concentrado leyendo o
escribiendo, la radio me molesta.
( )

23. Me resulta difcil crear imgenes en mi cabeza.
( )
24. Me resulta til decir en voz alta las tareas que
tengo para hacer.
( )
25. Mi cuaderno y mi escritorio pueden verse un
desastre, pero s exactamente
dnde est cada cosa.
( )
26. Cuando estoy en un examen, puedo ver la
pgina en el libro de textos y la
respuesta.
( )
27. No puedo recordar una broma lo suficiente para
contarla luego.
( )
28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la
informacin, luego leer y luego
hacerlo.
( )
29. Me gusta completar una tarea antes de
comenzar otra.
( )
30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios
cuando leo.
( )
31. No me gusta releer mi trabajo. ( )
32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo,
por ejemplo, un nmero de
telfono, me ayuda formarme una imagen mental
para lograrlo.
( )
33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un
informe a escribirlo.
( )
34. Fantaseo en clase. ( )
35. Para obtener una calificacin extra, prefiero
crear un proyecto a escribir un
informe.
( )
36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla
inmediatamente, o la olvido con
facilidad.
( )

Resultado del Test del Canal de Aprendizaje de
preferencia.

Cuidadosamente transfiera los resultados en cada
lnea.

1._____ 2._____ 4._____
5._____ 3._____ 6._____
9._____ 12.____ 7._____
10.____ 13.____ 8._____
11.____ 15.____ 14.____
16.____ 19.____ 18.____
17.____ 20.____ 21.____
22.____ 23.____ 25.____
26.____ 24.____ 30.____
27.____ 28.____ 31.____
32.____ 29.____ 34.____
36.____ 33.____
35.____
Total Visual:_______ Total Auditivo:_______ Total
Kinestsico:_____
Elabora un grfico de tus resultados.












ESTILOS DE APRENDIZAJE
El termino, estilos de aprendizaje se refiere al hecho de que
cada persona utiliza su propio mtodo o estrategia para
aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se
quiere aprender, a cada uno tiene a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que definen
un estilo de aprendizaje.
Estilos de aprendizaje
basados en el modelo de los
hemisferios cerebrales:
Cada hemisferio es el
responsable de la mitad del
cuerpo situada en el lado
opuesto: es decir, el
hemisferio derecho dirige la
parte izquierda del cuerpo,
mientras que el hemisferio
izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta
especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas
determinadas.
El hemisferio izquierdo est ms especializado en el manejo
de los smbolos de cualquier tipo: lenguaje, lgebra,
smbolos qumicos, partituras musicales. Es ms analtico y
lineal, procede de forma lgica.
El hemisferio derecho es ms efectivo en la percepcin del
espacio, es ms global, sinttico e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
La idea de que cada hemisferio est especializado en una
modalidad distinta de pensamiento ha llevado al
concepto de uso diferencial de hemisferios. Esto
significa que existen personas que son dominantes en su
hemisferio derecho y otras dominantes en su hemisferio
izquierdo. La utilizacin diferencial se refleja en la forma
de pensar y actuar de cada persona; quien sea
dominante en el

hemisferio izquierdo ser ms analtica, en cambio
quien tenga tendencia hemisfrica derecha ser ms
emocional.
Aunque cada persona utiliza permanentemente todo su
cerebro, existen interacciones continuas entre los dos
hemisferios, y generalmente uno es ms activo que el otro.
En la determinacin de la dominancia de los hemisferios
influyen factores sociales. Cada hemisferio procesa la
informacin que recibe de distinta manera, es decir, hay
distintas formas de pensamiento asociadas con cada
hemisferio.
El hemisferio izquierdo es descrito a veces como
analtico debido a que se especializa en reconocer las
partes que constituyen un conjunto. El proceso del
hemisferio izquierdo es tambin lineal y secuencial; pasa de
un punto al siguiente de modo gradual, paso a paso. Es
especialmente eficiente para procesar informacin verbal
y para codificar y decodificar el habla.



IEP SANTA RITA DE
JESS
DISCIPLINA
TRABAJO Y VIRTUD

rea curricular PFRH Grado 4to Bimestre II
Contenido tematico ESTILOS DE APRENDIZAJE
Capacidad del rea Capacidad
especifica
Proceso cognitivo Indicadores de evaluacin


Construccin de la
autonoma



Reconoce las
diversas
capacidades que
realiza cada
hemisferio del
cerebro respecto
al aprendizaje
Recepcin de
informacin

Identifica informacin relevante sobre los estilos
de aprendizaje mediante subrayados.
Compara las diversas capacidades que desarrolla
cada hemisferio en un cuadro comparativo.
Reconoce su estilo de aprendizaje mediante un
test.
Utiliza estrategias de aprendizaje segn su estilo
de aprendizaje.
Identificacin y
contrastacin de
caracterstica
Manifestacin de las
diferencias
En tanto que el hemisferio izquierdo se ocupa de separar
las partes que constituyen un todo, el derecho se
especializa en combinar esas partes para crear un todo: se
dedica a la sntesis. Busca y construye relaciones entre
partes separadas.
El hemisferio derecho no acta linealmente, sino que
procesa simultneamente, en paralelo. Es especialmente
eficiente en el proceso visual y espacial (imgenes). Su
capacidad de lenguaje es extremadamente limitada, y las
palabras parecen desempear escasa importancia, acaso
ninguna, en su funcionamiento.
El hemisferio lgico (IZQUIERDO) forma la imagen del todo
a partir de las pares y es el que se ocupa de analizar los
detalles. El hemisferio lgico piensa en palabras y en
nmeros, es decir contiene la capacidad para la matemtica
y para leer y escribir. Este hemisferio emplea un tipo de
pensamiento convergente (pensamiento que se mueve en
unas sola direccin o una sola solucin) obteniendo nueva
informacin al usar datos ya disponibles, formando
nuevas ideas o datos convencionalmente aceptables.
El hemisferio holstico, normalmente el derecho, procesa la
informacin de manera global, partiendo del todo para
entender las distintas partes que lo componen. El
hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa
en imgenes y sentimientos.
Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento
divergente (busca varias soluciones), creando una
variedad y cantidad de ideas nuevas, ms all de los
patrones convencionales. Un hemisferio no es ms
importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si
es una tarea complicada. Para poder aprender bien
necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayora de
nosotros tendemos a usar uno ms que el otro, o
preferimos pensar de una manera o de otra. Cada manera
de pensar est asociada con distintas habilidades.
Actividades que facilitan el aprendizaje segn el
hemisferio que predomina.

Hemisferio Lgico Hemisferio holstico

Hacer esquemas
Hacer mapas conceptuales

Dar reglas
Dar ejemplos
Explicar paso a paso
Empezar por explicar la idea
global
Leer los textos desde el
principio
Empezar por leer el final del
texto para saber a donde se
va a ir a parar
Escribir un texto a partir de
fotos o dibujos
Convertir un texto en un
comic
Organizar en apartados Organizar por colores
Dar opiniones razonadas
Expresar emociones e
impresiones
Actitudes frente al estudio
Conocer las disposiciones de nimo que manifiestas frente
al estudio, te ayudara a mejorar tus resultados y
desempeos. Ellas se refieren tanto a tus actitudes como a
las condiciones personales y ambientales que intervienen
en el que intervienen en el momento en el que estudias y
aprendes, es decir, al empeo que pones al estudiar y a la
forma como organizas tu tiempo y tus materiales.
Cada persona debe encontrar la mejor manera de
desarrollar sus propios hbitos, combinando para s, y de la
mejor manera, los distintos aspectos que involucran los
procesos de aprendizaje y que se deben tomar en cuenta
para logar resultados adecuados. Entre estos aspectos para
considerar, encontramos los siguientes.
Condiciones personales:

Son las referidas a las condiciones internas de la persona
al momento de estudiar; por ejemplo, estar sin hambre,
sano, limpio y descansado. Tambin guardan relacin
con las preocupaciones e inters en temas ajenos al
estudio, pues distraen del proceso de aprender. A veces,
es difcil evitarlos; en este caso, debes tratar de
resolverlos o reservar un tiempo especial para
analizarlos despus, de manera que no ocupen tu
tiempo de estudio.

Condiciones ambientales:

Son las que se refieren a las condiciones externas para el
estudio. Trata de encontrar el lugar ms cmodo y
silencioso, iluminado, ventilado y ordenado. De
preferencia, debe ser siempre el mismo sitio para que,
cuando llegues a l , fcilmente te predispongas al
estudio. Antes de comenzar, verifica que tengas a la
mano todo lo necesario para tu trabajo; de este modo,
evitaras perder tiempo y concentracin al buscar lo que
pudiera faltarte.

Uso del tiempo:

Reflexiona acerca del tiempo que dedicas a estudiar, los
resultados que consigues, tus tareas o responsabilidades
y otras actividades que te interesan. Adems, analiza si
estudias siempre o solamente para los exmenes. No
estudies hasta altas horas de la noche, pues as reduces
tu tiempo necesario de sueo y descanso. Establece tus
prioridades, elabora un horario realista, esfurzate por
cumplir y evala peridicamente si lo logras.
Elabora una lista de pendientes. Anota las actividades
que Tienes y las que deseas realizar, y decide el
orden de prioridad en que las vas a ejecutar. Con ello,
establece un cronograma con tareas de corto, mediano y
largo plazo. As evitaras que se acumulen y te generen
tensin.

Uso de estrategias de aprendizaje:

Es recomendable que utilices el subrayado, los
resmenes, la toma de apuntes, los esquemas, los
grficos, los cuadros, etc. Teniendo en cuenta la tarea
encomendada y tus estilos y canales de aprendizaje.


Actividades:
1. Elabora un cuadro comparativo con las
caractersticas del hemisferio izquierdo y derecho.
Responde:
1. Qu es un estilo de aprendizaje? Por qu es
importante conocer cul es mi estilo o forma de
aprender?
2. Cmo planificas tu tiempo libre?
3. Al momento de hacer un trabajo Qu estrategias
utilizas para llevarla a cabo?
4. Segn el test que canal de aprendizaje predomino
en ti? Escribe 5 enunciados de dicho test que te
ayudaron definir tu canal de aprendizaje.


CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR PREDOMINANCIA
HEMISFRICA

HEMISFERIO CEREBRAL DOMINANTE
Lee cada una de las siguientes preguntas y luego seala
cul es la opcin que se acerca ms a tu comportamiento.
1. A menudo presentas cambios de nimo?
a. No.
b. S.
2. Qu es ms comn?
a) Me pongo tenso porque quiero que todo salga bien
siempre .
b) Me alejo y dejo que las cosas sucedan.
3. Por lo general, tienes un lugar para todo, un sistema
para hacer las cosas y habilidad para organizar la
informacin y los objetos?
a) S.
b) No.
4. Qu forma de aprender se te facilita ms?
a) Con libros y clases.
b) Con talleres y excursiones.
5. Cul de estas dos materias se te facilita ms?
a) Matemticas.
b) Arte.
6. Cul de estos juegos prefieres?
a) Juegos de lgica.
b) Rompecabezas.
7. Cmo compras habitualmente algo?
a) Pienso en el costo y en el uso que le voy a dar.
b) Simplemente compro lo que deseo.
8. Cundo compras algo te aseguras que te den el cambio
correcto?
a) S, lo cuento.
b) No.
9. Te expresas bien verbalmente?
a) S.
b) No.
10. Disfrutas corriendo riesgos?
a) No.
b) S.
11. Con que frecuencia tienes corazonadas?
a) Nunca o casi nunca.
b) Con frecuencia.
12. Qu prefieres hacer?
a) Leer.
b) Dibujar.
13. Se te facilita expresar tus sentimientos?
a) S.
b) No, me cuesta trabajo.
14. Si practicas un deporte o un instrumento musical,
cmo lo haces?
a) A la misma hora cada da, durante el mismo
tiempo.
b) Cuando me place y tengo tiempo.
15. En una conversacin cmo te sientes ms cmodo?
a) Hablando.
b) Escuchando.
16. Cmo prefieres estudiar?
a) Solo
b) En grupo.
17. Tienes facilidad para recordar las caras de las
personas?
a) No.
b) S.
18. Tienes facilidad para recordar los nombres?
a) S.
b) No.
19. Cuando tomas notas haces correcciones?
a) Nunca.
b) Frecuentemente.
20. Qu eres mejor?
a) Estudiante.
b) Atleta.

EVALUACIN DE RESULTADOS
Cuenta el nmero total de respuestas marcadas con la
letra a y el total con la letra b.
Las marcadas con la letra a se refieren al hemisferio
izquierdo; las marcadas con la letra b se refieren al
hemisferio derecho.
1. Total de a: _______________
2. Total de b: _____________






EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es una forma de trabajo grupal
en la que prima la cooperacin. Esto significa realizar
acciones con otras personas para lograr un objetivo comn.
Debe haber reciprocidad o apoyo mutuo, que permita
maximizar el propio aprendizaje y el de los dems. En esta
cooperacin, estn comprendidos la solidaridad y la unin
de esfuerzos, as como el establecimiento de acuerdos a
travs del dilogo y la bsqueda de una convivencia
armnica.
Cuando se habla de aprendizaje cooperativo, entendemos
que todos los miembros del grupo trabajan
coordinadamente en el logro de sus metas., como un
equipo, por lo que podramos hablar de un equipo
cooperativo. No se trata del trabajo en grupo, donde cada
uno tiene un parte del trabajo y se dedica a solo ella, sino
de participar conjuntamente en todo el proceso del
aprendizaje, as como compartir responsabilidades y
enriquecer el trabajo con los aportes de todos, logrando
con ellos mejores aprendizajes.
Por lo general cuando trabajan en grupo, los estudiantes se
juntan para cumplir una tarea asignada por el profesor o la
profesora, se renen espordicamente y cada quien
desarrolla una parte del trabajo. Luego, juntan esas partes y
todo queda listo. En este caso, como lo debes haber
experimentado, no todos trabajan ni participan en las
reuniones. Algunos piensan que es una manera de sacar
mayor nota con menos esfuerzo y llegan al extremo de
presentar la tarea en nombre del grupo, la cual realmente
fue trabajada por una o dos personas.
En el aprendizaje cooperativo, las personas mantienen
interrelacionadas, se organizan y distribuyen las tareas en
funcin de sus habilidades, adems, trabajan ponindose
de acuerdo, con el fin de lograr un objetivo en comn, de
tal manera que todos participen equitativamente e
intercambien conocimientos, ideas y opiniones que
permitan el aprendizaje mutuo.

CONDICIONES BSICAS PARA UN BUEN APRENDIZAJE
COOPERATIVO.



IEP SANTA RITA DE
JESS
DISCIPLINA
TRABAJO Y VIRTUD

rea curricular PFRH Grado 4to Bimestre II
Contenido tematico EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Capacidad del rea Capacidad
especifica
Proceso cognitivo Indicadores de evaluacin


Construccin de la
autonoma



Identifica las
condiciones,
pasos y ventajas
del aprendizaje
cooperativo.
Recepcin de
informacin

Seala informacin relevante sobre el
aprendizaje cooperativo.
Identifica las condiciones bsicas para
lograr el aprendizaje cooperativo en un
esquema.
Discrimina las ventajas y desventajas del
aprendizaje cooperativo en un cuadro.
Discrimina en un cuadro comparativo las
caractersticas del trabajo en equipo y el
trabajo cooperativo.
Identificacin y
contrastacin de
caracterstica
Manifestacin de las
diferencias
Problema de
aprendizaje
Los trabajo grupales: Pueden llegar hacer un dolor de cabeza?
1. Interdependencia Positiva: Es necesario que cada
miembro del equipo le de apoyo a los otros y busque
alcanzar sus objetivos. Los esfuerzos de cada uno de los
miembros son indispensables para el xito en comn
en equipo. Cada uno tiene responsabilidad en el xito
comn.
2. Interaccin Directa: Los miembros del equipo deben
interactuar constantemente. Puede conversar, discutir,
proponer diversas formas de resolver los problemas y
discrepar exponiendo sus diferentes o coincidentes
puntos de vista.
3. Responsabilidad Individual: Se espera que cada
miembro del equipo sea responsable del rol que le
asigna y tambin del avance del equipo, contribuyendo
as al xito personal y colectivo.
4. Habilidades Interpersonales: Debemos mantener una
buena comunicacin y confianza en los dems y en
nuestra capacidad de trabajo. Tambin es necesario
tomar decisiones y resolver conflictos por medio del
dilogo para llegar a buenos acuerdos.
5. Evaluacin del Equipo: Se refiere al proceso de
reflexin que se debe realizar en el equipo sobre la
forma en que este viene funcionado y acerca de los
avances alcanzados.
PASOS A SEGUIR PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE
COOPERATIVO:
1. Identificar las capacidades, estilos de aprendizaje y
fortalezas de cada uno de los miembros del equipo.
2. Buscar y proponer las mejores maneras para
organizarse.
3. Establecer las metas individuales y grupales.
4. Elaborar un plan de accin o planificacin del trabajo.
5. Evaluar permanentemente el progreso del equipo, a
nivel individual y grupal.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
En el aprendizaje cooperativo, se incrementa la motivacin
por la tarea, se mejora la capacidad de propuesta e
iniciativa y fortalece la capacidad de opinar y escuchar,
contribuye a comprender mejor la tarea y la razn por la
que se realiza, promueve las relaciones personales entre
compaeros y profesores. Adems, contribuye a generar
actitudes de respeto; confianza y tolerancia a las
diferencias, contribuye a desarrollar el compromiso, la
preocupacin por el otro y la responsabilidad, eleva la
autoconfianza y autoestima y enriquece la calidad de las
tareas.
Las desventajas del aprendizaje colaborativo son las
siguientes:
Falta de experiencia de los participantes (alumnos
maestros), lo que conlleva a situaciones difciles;
debido a la exigencia de romper con hbitos adquiridos
durante aos de trabajo individual y a la necesaria
adquisicin de nuevas tcnicas de aprendizaje.
Cada actividad debe ser cuidadosamente planificada, lo
que implica que el grupo se conozca bien y se organice
correctamente.
Al principio puede tomar un tiempo conocerse y
adatarse a las formas de trabajar de cada uno de los
integrantes.
La falta de valores de algunos integrantes con la poca
confianza y armona.
El poco compromiso de algunos integrantes
La insistencia de un lder positivo que encamine al
grupo.
VALORES QUE SE PROPICIA EN EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO:
1. Dilogo: Slo se desarrolla si entre los miembros del
mismo equipo se da una relacin de reconocimiento de
las posibilidades de los dems; si se esfuerza por
identificar los aspectos que debe mejorar y si son
capaces de comprometerse.
2. Convivencia: Supone algo ms que tolerancia, es estar
convencidos de que vivir juntos es posible, buscando y
aceptado las posibilidades que otros nos ofrecen, sin
renunciar a lo que uno es.
3. Solidaridad: Cooperar no es lo mismo que colaborar.
La cooperacin aade a la colaboracin un plus de
solidaridad y logra que quienes simplemente
colaboraban se animen a crear una comunin ms
intensa.
RECUERDA:
Las diferentes experiencias, los puntos de vista,
caractersticas personales y culturales de los miembros de
su equipo se entrelazan y enriquecen el aprendizaje de
todos.
Para que el aprendizaje cooperativo sea eficaz, es
indispensable que las metas a lograr estn claramente
definidas y debe existir una constante disposicin de ayuda
mutua.
El aprendizaje cooperativo contribuye a aprender y ejercitar
la solidaridad, la convivencia y el dilogo. A ejercitar la
comunicacin, coordinacin y a tomar conciencia de que las
diferencias entre las personas nos enriquecen.
UN EJEMPLO DE TRABAJO COOPERATIVO
Nos organizamos para hacer un buen trabajo
1. Para empezar, todo el equipo debe tener claro cul es
el producto a obtener.
2. Determinar las tareas especficas para logar el
producto.
3. Distribuir las tareas equitativamente. Cada cual
aportara en funcin a sus habilidades.
Recuerda que la tarea no termina cuando acabas tu
parte, sino en el momento en que el producto final
est listo.
Por ejemplo buscar noticias interesantes del peridico,
recoger noticias del grupo, fechas de cumpleaos,
actividades, etc., cortar las noticias y pegarlas, decorar
el panel.
4. Identificar los materiales y recursos necesarios para
realizar el trabajo.
5. Asignar funciones al interior del grupo: quien se
encarga de promover la participacin, quien administra
los recursos, quien cuida y mantiene el ambiente,
quien administra el tiempo.
6. Plantear normas de trabajo para el grupo.
7. Evaluar el cumplimiento de las responsabilidades y
acuerdos.
Trabajo individual
Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo
en grupo y un trabajo cooperativo.
Criterios Trabajo
cooperativo
Trabajo en
grupo
Definicin
Objetivos
Caractersticas

Reflexiona y contesta:
1. Cuando has tenido que trabajar en grupo Cmo lo has
hecho? alguna vez has trabajando en equipo buscando un
aprendizaje cooperativo? Consideras importante el
aprendizaje cooperativo para el aprendizaje?
3. Elabora un esquema sobre las condiciones bsicas para
lograr un aprendizaje cooperativo
4. Elabora un cuadro comparativo sobre las ventajas y
desventajas del aprendizaje cooperativo.
Trabajo grupal:
En equipo elaboren un infograma sobre el aprendizaje
cooperativo.


















































Observa la siguiente imagen y responde:


Actividad de introduccin:
1. Qu actividades estn realizando los chicos
de las imgenes?
2. Qu hay de comn en las imgenes
propuestas?
3. Con que imagen te relacionas ms?
Porque?
4. Con que actividad que realizan los nios
menos te identificas? Por qu?
5. ests de acuerdo en la frase que menciona
todos somos hbiles solo para ciertas
actividades.?
Mis Habilidades
n esta etapa de tu vida se presentaran oportunidades
de mirar y descubrir en ti nuevas habilidades
cognitivas y posibilidades de accin. Descubrirlas te
permitir conocer mejor, elevar tu autoestima y valorarte.
Adems, te ayudar a ir pensando sobre qu puedes hacer
cuando termines Secundaria.
Descubriras que tienes diversas habilidades, varias de las
cuales se manifiestan en las actividades, tareas y
pasatiempos que realizaras cotidianamente. Muchas de
estas habilidades tienen como base una aptitud.
Aptitud
Es la disposicin o
capacidad natural
que se posee para
realizar
determinadas
actividades, si
bien puedes
aprender muchas
habilidades,
desarrollaras con mayor facilidad aquellas que tengan como
base una aptitud. Por ello, estas sern las que te posibiliten
mayores logros y satisfacciones.
Todos podemos aprender aquello que nos propongamos;
pero cada uno de nosotros tiene determinadas aptitudes
para realizar tales o cuales actividades. Por ejemplo,
algunos son muy buenos con la msica; otros poseen
mucha resistencia fsica para el deporte o gran facilidad
para conversar y llevarse bien con la gente. Es importante,
pues, que podamos descubrir cules son nuestras fortalezas
en determinadas actividades para as, poder desarrollarlas.
Estas reas fuertes estarn relacionadas con lo que nos
gusta o nos interesa hacer, es decir, con las actividades que
desde pequeos nos han producido sensaciones de
satisfaccin, y cuyos logros iniciales fueron orientado
nuestros intereses hacia ese rumbo.
Las aptitudes se relacionan con una predisposicin personal
hacia determinados campos y estn sujetas a la evolucin
del individuo.
Son capacidad que te permiten realizar actividades, que



IEP SANTA RITA DE
JESS
DISCIPLINA
TRABAJO Y VIRTUD

rea curricular PFRH Grado 4to Bimestre II
Contenido tematico
Habilidades e inters
Capacidad del rea Capacidad
especifica
Proceso cognitivo Indicadores de evaluacin


Construccin de la
autonoma



Reconoce sus
habilidad y
comprende la
importancia de
prepararse para el
futuro.
Recepcin de informacin


Identifica sus principales habilidades en un
esquema.
Caracterstica cada una de sus habilidades
proponiendo un ejemplo
Identificacin y
contrastacin de
caracterstica
Manifestacin de las
diferencias
Problema de aprendizaje Qu canal de aprendizaje predomina en ti?
E
RECUERDA QUE:
Es fundamental que valores tus
aptitudes, tus capacidad
personales y tus recursos de
aprendizaje para obtener
satisfaccin personal y xito
profesional.
facilitan el desenvolvimiento y adaptacin en la sociedad y
en el mercado de trabajo, es decir, aportan la capacidad
bsica del comportamiento laboral y social.


para reconocer tus habilidades, piensa
siento que soy bueno para .. por ejemplo
Elaborar
mapas.
Resolver
problemas.
Comprender
lo que leo.
Realizar
trabajos
creativos y
originales
Ubicarme y
orientarme.
Realizar
movimiento
s
Cantar

Para reconocer tus intereses, ubica
Tus pasatiempos favoritos.
A que dedicas ms tiempo libre y,
Que actividades disfrutas.
Conozcamos algunas habilidades:
En mayor o menor grado, todos posemos ciertas
habilidades, muchas de las cuales utilizamos diariamente.
Estas son, adems, las herramientas que empleamos para
la adquisidor de nuestros aprendizajes. Por este motivo, es
importante identificarlas, ver qu hacemos con ellas, cmo
podemos emplearlas para logar nuestras metas. Sin
embargo, tambin se deben reconocer aquellas que an no
estn desarrolladas, a fin de implementar estrategias que
contribuyan a potenciarlas.
A continuacin te presentaremos una serie de habilidades
bsicas:
- Observacin. Capacidad para percibir detalles,
semejanzas y diferencias y diferencias entre
objetos y situaciones, as como establecer
relaciones, patrones de accin, consecuencias, etc.
- Atencin y concentracin. Facilidad para atender
a un objeto, persona o actividad , voluntariamente
y por periodos largos, a pesar de la posible
interferencia de otras imgenes, sonidos o ruidos
cercanos.
- Anlisis: Capacidad para ver el todo de una
situacin y luego descomponerlo en sus partes, a
fin de entender cada una de ellas y sus relaciones
entre s.
- Sntesis: habilidad para ver todos los aspectos que
forman parte de una situacin o problema y
reducirlos a uno solo que represente a todo el
conjunto. Por ejemplo, cuando se busca el ttulo
de un libro que represente a todos los captulos o
ideas contenidos en l.
- Razonamiento: Habilidad para comprender y
descubrir la lgica de los hechos.
- Razonamiento numrico: Rapidez y exactitud para
el clculo, operaciones numricas, manejo de
cifras y resolucin de problemas numricos.
- Comprensin verbal y expresin escrita: Facilidad
para comunicar pensamientos y sentimientos, as
como para comprender lo que se oye y se lee.
Tambin es la capacidad para determinar el
significado de las palabras y el orden de las ideas.
Igualmente, para descubrir bien, con claridad y
correccin en el uso de palabras, as como en la
estructuracin de las frases y la puntuacin de
tildacin.
- Habilidad corporal. Capacidad para controlar el
cuerpo, moverlo con facilidad y coordinacin.
- Habilidad interpersonal. Facilidad para establecer
relaciones con otras personas. Asimismo, es la
capacidad para escuchar, percibir estados de
nimo y emociones.
- Habilidad intrapersonal: Facilidad para detectar,
comprender y expresar las ideas personales.
- Habilidad manual y coordinacin viso manual.
Capacidad para mover las manos con facilidad,
precisin y rapidez. Tambin para ejecutar
habilidades simultaneas con las manos y la vista.
- Habilidad musical. Facilidad para percibir sonidos,
tonos, ritmos, reconocer piezas musicales, crear,
recrear y reproducir composiciones.
- Creativa, inventiva. Habilidad para imaginar, crear
cosas o procedimientos para realizar actividades.
- Razonamiento espacial. Facilidad para imaginarse
objetos de tres dimensiones, las posiciones de
objetos y lugares en el espacio, mapas, grficos,
etc. as como el movimiento de los objetos
considerando sus dos o tres lados. Asimismo , es la
capacidad para realizar esquemas para la
comprensin de lo que se aprende, interpretar
mapas, dibujar, construir y crear.
Trabajo individual:
Revisa las habilidades que te hemos presentado y
escribe dos listas. Una con un color que contenga
las habilidades que consideras ya tienes y otra con
otro color, que incluya las habilidades que
consideras desarrollar.
Luego de hacer la lista responde:
Cmo y cundo obtuviste esas capacidades. ?
Qu puedes hacer para desarrollar otras
capacidades.?
Elabora un listado de las actividades que ms te
gustan realizar.
Teniendo en cuenta las habilidades que posees y
tus inters Qu actividades podras realizar
cuando termines secundaria?