Perpespectivas Da Ed Fisica Escolar

Rev. bras. Educ. Fs. Esp., So Paulo, v.20, p.349-76, set. 2006. Suplemento n.5.
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XI Congresso Cincias do Desporto e Educao Fsica
dos pases de lngua portuguesa
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A COMPREENSO DA PRTICA PEDAGGICA DOS PROFESSORES
DE EDUCAO FSICA EM ESCOLA ORGANIZADA POR CICLOS
DE FORMAO A PARTIR DO CONCEITO DE HABITUS PROFISSIONAL
MnicaSanchotene
msanchotene@yahoo.com.br UFRGS
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A CULTURA AFRO NO CURRCULO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
SilvanaAnjos
anjos.maria@uol.com.br UFES
A DIMENSO DOS CONTEDOS EM AULAS
DE EDUCAO FSICA ESCOLAR
PriscilaNascimento, Roberto Tadeu Iaochite
prytt_20@hotmail.com ESC; Univ.Taubat
A CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO DIALOGADA
COM O MUNDO VIVIDO DO EDUCANDO
SilviaPavesi Sborquia
silviton@sercomtel.com.br UNICAMP
O presente trabalho tematiza a prtica pedaggica dos professores de educao
fsica do ensino fundamental. Analisa os conhecimentos, as relaes
interpessoais e as rotinasutilizadas pelos professores no intuito de compreender
o habitus profissional dos professores de educao fsica e sua relao com o
currculo oculto escolar. A pesquisa desenvolve-se na perspectiva qualitativa,
com o desenho de um estudo de caso etnogrfico. A prtica pedaggica ser
compreendida como o resultado da interao de um habitus profissional e um
contexto; considerando que o habitus profissional constitui-se a partir das rotinas
dos professores, das improvisaes e do agir na urgncia, atravs da
incorporao de procedimentos que deram certo. Neste sentido, configura-se
o seguinte problema de pesquisa: Como os professores de educao fsica
organizam suas prticas pedaggicas nas escolas da Rede Municipal de Ensino
de Porto Alegre, a partir de um habitus profissional e de um contexto,
atualizando o currculo oculto da escolarizao? A utilizao prioritria de rotinas
e improvisaes nas aulas produzem um currculo oculto que funciona de uma
maneira implcita atravs dos contedos culturais, das rotinas, interaes e tarefas
escolares, no sendo fruto de um planejamento coletivo docente. O estudo de
caso etnogrfico est sendo realizado em uma escola pblica municipal da
cidade de Porto Alegre com o objetivo de desvelar as rotinas e as teorizaes
implcitas que sustentam a prxis dos educadores. Esto sendo utilizados os
seguintes instrumentos de coleta de informaes: observao participante com
registro em dirio de campo, entrevistas semi-estruturadas, anlise de
documentos e narrativa escrita. Atravs do estudo preliminar possvel pensar
que os professores de educao fsica desenvolvem suas atividades baseados
em rotinas, em aes que deram certo e que vo sendo incorporadas ao habitus
profissional. Tambm os contedos do ensino, fortemente baseados em
modalidades esportivas (como futebol, voleibol e handebol), so resultado de
uma seleo arbitrria e no contemplam a diversidade de manifestaes
corporais do homem, favorecendo a produo de um currculo oculto.
A cultura afro brasileira no currculo da Educao Fsica um estudo acadmico
que investiga a considerao da cultura afro nos currculos desta disciplina em
escolas regulares e as implicaes da lei 10.639 que determina a incluso da
temtica da histria e cultura afro-brasileira no currculo oficial das escolas de
ensino bsico da rede pblica e privada. Na educao brasileira, a ausncia de
reflexes aprofundadas sobre as relaes raciais tem impedido a promoo de
relaes respeitveis e igualitrias entre os agentes sociais que integram o
cotidiano da escola. Ressaltar o tratamento dispensado cultura-afro nos
currculos escolares contribuir para a construo de uma escola plural, em
que as diferenas sejam problematizadas e reconhecidas em seu processo
histrico-social complexo, e muitas vezes violento de subordinao outra
cultura. A pesquisa inclui uma reviso de literatura tratando de problematizar
a cultura afro no contexto scio-histrico e uma discusso sobre a seleo e
marginalizao de contedos no currculo constatando este como configurao
de um processo de seleo de culturas e saberes. Alm de uma pesquisa de
campo com professores do ensino fundamental da rea escolar da rede
municipal da cidade de Vitria ES, utilizando questes semi-estruturadas que
buscaram explorar as consideraes dos professores sobre o assunto.
Constatamos que o discurso da Educao Fsica de valorizao da cultura
afro-brasileira, mas na prtica, outros conhecimentos so contemplados. Os
sujeitos escolares parecem reconhecer a importncia da cultura Afro na
constituio da cultura brasileira, na superao do preconceito racial e, de forma
geral, na valorizao das diversidades. No entanto, relutam em incluir este
contedo, confirmando um histrico de marginalizao das questes afetas
cultura afro no currculo escolar. A lei 10.639 tem influenciado pouco nas
mudanas no currculo escolar: operam-se alguns projetos esparsos e tmidas
discusses em que os professores consideram as questes raciais resolvidas.
Neste caso, a alegao de que, no h, na escola, problemas de discriminao,
j que, a maioria dos alunos moreno ou mestio, deixando transparecer a
falta de vontade de problematizar o assunto e a reproduo de idias enraizadas
consoantes com o mito da democracia racial.
fato, na nossa sociedade, que a escola no consegue responder lgica das relaes
que esto sendo vividas. Tambm, no responde identidade, pois no reconhece
as diferenas dos sujeitos portadores de identidade. Entendemos a escola como
uma instituio com condies de proporcionar ao educando a compreenso da
diversidade cultural e das diferenas existentes nos sujeitos portadores de identidade.
nesse contexto que este estudo teve como objetivo geral: a construo de formas
de intervenes da cultura corporal de movimento, que proporcionasse o resgate da
experincia vivida do educando. Desse modo, a pesquisa foi desenvolvida durante o
ano letivo de 2005, em uma escola municipal da cidade de Londrina-PR. A delimitao
do universo da pesquisa compreendeu as aulas de Educao Fsica de uma turma de
quarta srie do ensino fundamental. Os procedimentos adotados seguiram os
princpios da ao-reflexo-ao. Os dados foram coletados por meio de observao
participante. Para tal, recorremos s filmagens das aulas, assim como o contato
direto com os autores envolvidos nesse processo. O tratamento dos dados coletados
seguiu os princpios da anlise de contedo e a tcnica da anlise temtica. Os
resultados obtidos apresentaram formas de interveno da cultura corporal de
movimento por meio do resgate da experincia vivida do educando. Durante todo
o processo de aprendizagem os alunos estudaram as manifestaes da cultura corporal
de movimento presentes na sociedade local, trouxeram para a escola e re-interpretaram
os significados, reconstruram novas formas de praticar essas manifestaes, assim
como, reconheceram a sua prpria histria e se reconheceram como sujeitos
portadores de identidade cultural. As consideraes finais deste trabalho nos
mostraram que a construo do conhecimento deve ser compreendida como
mediao simblica, nas interaes de todos os envolvidos. Tambm, devem ser
respeitados os conhecimentos do mundo vivido de todos os participantes. Diante
disso, conclumos que no existem valores neutros nas formas de ver o mundo. Isso
posto, fundamental que o professor tome conscincia de que a realidade humana
fruto do contato fsico e, isso o que permite compreender a pluralidade, gerando
tenses e conflitos e, tambm, atitudes de rejeio. Por outro lado, educao significa
dilogo, envolve o imaginrio social e individual na aprendizagem. um processo
de conflito e o conflito que potencializa a aprendizagem.
A prtica docente da Educao Fsica escolar requer dos profissionais
envolvimento, comprometimento e domnio da disciplina sugerindo uma
proposta mais ampla e que envolva, dentre outros aspectos, a seleo dos
contedos nas suas diferentes dimenses - conceitual, procedimental e
atitudinal. O objetivo desse estudo foi identificar, analisar e descrever os
contedos desenvolvidos nas aulas de Educao Fsica do ensino
fundamental e mdio. Participaram desse estudo 6 professores da rede
pblica de ensino de uma cidade do interior paulista, os quais responderam
a um questionrio contendo questes de caracterizao pessoal e
profissional, alm das questes especficas sobre o planejamento dos
contedos para as aulas. A partir da categorizao das respostas
apresentadas pelos professores foi possvel identificar que os professores
formaram-se na perspectiva tradicional, ministram aulas nos dois nveis
de ensino e selecionam como contedos principais de suas aulas o esporte
na sua dimenso procedimental (nveis fundamental e mdio). Apenas um
deles citou que alm do esporte, discute com os alunos sobre o
funcionamento e o conhecimento do corpo (ensino mdio). Tendo as
diretrizes apresentadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais como um
dos referenciais de anlise dos resultados foi possvel perceber que para
esses professores a seleo dos contedos se d numa perspectiva mais
tradicional, quase que exclusivamente pautada no esporte, tendo o saber
fazer como contedo prioritrio das aulas, o que corrobora com a crtica
posta na literatura sobre a seleo e apresentao de contedos nas aulas
de educao fsica escolar na perspectiva encontrada neste estudo.
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A EDUCAO FSICA NA EDUCAO BSICA: PROPOSTA DE
CONTEDOS NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES-PESQUISADORES
LucianaVenncio, Tiemi Okimura, Luiz Sanches Neto,
Carla Ulasowicz
luciana_venancio@yahoo.com.br UNESP; Pref. So Paulo; ENSA
A ESCOLARIZAO DOS SABERES POPULARES
E SUA VALORIZAO NA EDUCAO FSICA
Gustavo Crtes
gcortes.bh@terra.com.br UFMG
A EDUCAO FSICA ESCOLAR EM VOLTA REDONDA:
DADOS DE UMA REALIDADE
CoriolanoRocha Junior
coriolanojunior@uol.com.br UFBA
A DISCIPLINA DE BASQUETEBOL NOS CURSOS DE GRADUAO
EM EDUCAO FSICA DE SANTA CATARINA
Paulo Henrique Xavier deSouza, Mrcia Silveira Kroeff,
Ruy Jornada Krebs
d2phxs@udesc.br UDESC
A disciplina de basquetebol torna-se uma constante em todos os currculos dos
Cursos de Educao Fsica, uma vez que integra o quadro dos desportos coletivos
mais praticados. Este estudo pretendeu identificar quanto as variadas denominaes,
nmero de disciplinas oferecidas por curso, carga horria, crditos,fase, ementa,
metodologia e formas de avaliao, recursos didticos, bibliografia bsica e
complementar, autores mais citados e instalaes fsicas e materiais disponveis para
ministr-la. No ano de 2004, vinte e dois Cursos de Graduao em Educao
Fsica,eram oferecidos,sendo nles ministradas 31 disciplinas relacionadas a esta
modalidade. Dentre estas o nome mais comum (35,5%) foi Basquetebol, seguida de
Metodologia do Ensino de Basquetebol (16,1%) e Prtica Pedaggica do Basquetebol
(12,9%). A maioria dos Cursos (59,1%) ministra apenas uma disciplina de basquetebol,
porm 40,9% oferecem duas disciplinas. A carga horria em 54,8% concentra-se
em 60 horas/aula,porm varia de 30 at 96 horas/aula. Todas as disciplinas so de
carter obrigatrio na grade curricular de cada Curso. A maior parte (66,7%) possuem
quatro crditos semanais, sendo ministradas da terceira sexta fase em sua maioria.
Os assuntos mais abordadosforam noes gerais de regaras, smula e arbitragem
(77,4%), histrico e evoluo do basquetebol (54,8%), sistemas de ataque e defesa
(45,2%), fundamentos (41,9%) e aspectos tticos (32,3%). Quanto a metodologia
93,8%das disciplinas so atravs de aulas expositivas, sendo que em 87,5% so
adotadas aulas prticas e em 62,5% sao adotados trabalhos. Quanto a avalio,
75% adotam provas escritas e 62,5% adotam provas prticas. Referentes aos recursos
didticos 81,8% utilizam materiais esportivos nas aulas prticas, 81,8% utilizam vdeos,
63,6% utilizam transparncias e 54,5% adotam textos, ainda 18,2% utilizam internet
e somente 9,1% utilizam data show e ou quadro magntico. Quanto a bibliografia
bsica, registra-se que as obras de DAIUTO, MB(1974)- Basquetebol- Metodologia de
Ensino, seguida do livro Basquetebol-Tcnicas e Tticas: uma abordagem Didtico-
Pedaggica (FERREIRA & DE ROSE, 1987), so mais utilizados nas disciplinas. Dentre
os autores mais citados destacam-se Moacir Daiuto e Dante de Rose Jnior. Constata-
se que as disciplinas so muito similares, o que nos leva a inferir que talvez seja fator
que contribua para a limitao tcnica-cientfica e pedaggica que esta modalidade
enfrenta no Estado.
Apresentamos aqui o resultado de trs pesquisas executadas em seqncia pelo
LEPEF entre 2003 e 2005, versando sobre Educao Fsica Escolar (EFEsc). A
primeira tratou das concepes sobre EFESc entre docentes do Curso de Educao
Fsica de Volta Redonda; a segunda analisou a constituio de polticas educacionais
para a Educao Fsica em Secretarias Municipais de Educao da regio Sul
Fluminense e a ltima buscou entre docentes da rede municipal de ensino de Volta
Redonda os elementos de sua formao acadmica que so marcantes em sua ao
profissional. Estes estudos se convergem e unificam na tentativa de identificar um
perfil sobre a EFESc na cidade de Volta Redonda, bem como visam analisar a
trajetria de formao e atuao do profissional de Educao Fsica no espao da
escola, se justificando por ser esta uma regio de importncia e tradio na rea da
Educao Fsica no Rio de Janeiro e que tem um dos cursos de graduao mais
antigos do pas, com insero nas escolas desde longo tempo. Estes estudos foram
executados a partir de metodologias qualitativas, fazendo uso do estudo de caso e do
estudo comparado, tendo questionrios, entrevistas e observaes como mecanismos
de coleta de dados diretamente com professores do curso de graduao, membros
das secretarias municipais de educao e professores da rede municipal de ensino.
Como resultados identificamos que ainda persistem conceitos e noes sobre a
EFESc a partir de preceitos apontados como tradicionais, demonstrando pouco
conhecimento sobre as discusses e literaturas em debate no campo pedaggico da
Educao Fsica, no havendo uma definio de polticas educacionais para a disciplina
e nem mesmo uma sustentao didtico-pedaggica. A EFESc se mostra fortemente
caracterizada pela predominncia esportiva e competitiva, sendo os jogos estudantis
a grande meta das aes da rea. Observamos tambm dificuldades e mesmo a
inexistncia de um planejamento sistemtico, limitando as aulas repetio de
contedos esportivos, justificados a partir da repetio de jarges vulgares, sem
haver nenhuma proposta de avaliao definida. Com isto, apontamos que na cidade
estudada a EFESc carece de fundamentao e organizao, de forma a justificar sua
insero no cotidiano escolar e para isto, o acesso e uso da produo acadmica, a
valorizao docente, a organizao administrativa e a resignificao da formao em
ao junto s secretarias e escolas so mecanismos para melhor estruturar a EFESc.
Quando refletimos a respeito do que deve ser ensinado na Educao Fsica (EF)
durante a Educao Bsica, deparamo-nos com dvidas e incertezas, oriundas de
uma realidade complexa e repleta de paradoxos. Os professores passaram por tipos
de preparao inicial cujos currculos foram tradicionais, esportivizados ou at mesmo
cientficos, que no permitiram prever de que maneira estariam organizados os
contedos da EF. Essa carncia reflete a ausncia de propostas que contemplem a
EF em todos os ciclos da Educao Bsica. O objetivo deste trabalho apresentar
uma proposta preliminar de sistematizao de contedos que abrangem temas das
diferentes tendncias em EF escolar. A coerncia de tal proposta se fundamenta em
dois mtodos: anlise de contedos e pesquisa-ao, considerando a experincia de
professores-pesquisadores atuantes em escolas pblicas e particulares na cidade de
So Paulo e seus respectivos planejamentos. Os professores-pesquisadores
estabeleceram um cronograma de encontros e elaboraram um planejamento. Alguns
questionamentos iniciais levaram o grupo a refletir e discutir sobre critrios para
seleo de determinados contedos, bem como suas relaes com as experincias e
expectativas dos alunos. Uma das primeiras tarefas foi apresentar possveis temas
que fossem relevantes na EF de crianas e adolescentes. Posteriormente, os contedos
foram apresentados, debatidos e organizados seguindo um critrio de complexidade
em 4 blocos temticos: elementos culturais, movimentos, aspectos pessoais/
interpessoais e demandas ambientais. O resultado dos encontros para o planejamento
coletivo demonstrou que os professores, ao pesquisarem e refletirem sobre sua
prtica pedaggica, conseguiram ampliar a compreenso das prprias aes,
considerando o planejamento como um processo necessrio para intervir na realidade,
ainda que as intenes expressas nos currculos de preparao inicial e o cotidiano
das escolas estejam muito distantes. Consideramos que para aproximar a preparao
docente da interveno cotidiana essencial que o currculo das Instituies de
Ensino Superior seja pautado pelo ensino reflexivo desde o incio. Conclumos que
o planejamento coletivo pode minimizar a lacuna entre as intenes e as aes,
suprindo a necessidade permanente de reflexo dos professores.
O presente trabalho busca fazer um estudo sobre a utilizao dos saberes populares
na escola. Partiu-se da idia de que o grande desafio da educao brasileira tem sido
investir na superao da discriminao e reconhecer a riqueza representada pela
diversidade etno-cultural que compe o patrimnio nacional. Discutir-se- a hiptese
de que a escola, utilizando-se em suas atividades pedaggicas de temas relativos
pluralidade e diversidade cultural, permite a valorizao da trajetria particular de
grupos que formam a nossa sociedade. Para isso, apresentar-se- uma discusso
bastante atual no campo da Educao sobre as prticas pedaggicas multiculturais.
O multiculturalismo, como uma tendncia pedaggica, favorece a recuperao dos
saberes populares como um contedo legtimo no currculo escolar. Para uma melhor
compreenso sobre os aspectos relacionados cultura popular, cultura do povo e
aos saberes populares, descreve-se a evoluo desses estudos no Brasil, buscando-se
compreender o vis que restringiu os trabalhos sobre esses temas dentro dos processos
escolares. Conforme detectado, esses contedos s encontram significado nas
chamadas atividades extra-classe, com a denominao de atividades complementares,
extra-escolar ou de lazer, especialmente nas aulas de Educao Fsica. Programas
educacionais governamentais como os Parmetros Curriculares Nacionais e o Projeto
das Escolas Plurais de Belo Horizonte, apesar das diferentes posies que norteiam
as suas diretrizes, apontam importantes indcios na busca da legitimao desses
contedos culturais e nortearam este trabalho, atravs de suas propostas multiculturais
ou dos temas ditos transversais. Finalmente, tentou-se esboar alguns pressupostos
que justifiquem a utilizao dos saberes populares na escola, partindo de uma
experincia realizada em uma Escola Plural de Belo Horizonte, verificando como os
professores esto compreendendo e atuando com elementos desse saber na sua
prtica educacional. A legitimao de qual conhecimento deva ser transmitido pela
escola um dos grandes entraves atuais existentes no campo educacional. Nesse
sentido, a escola deve ser local de dilogo, de aprendizagem, de convvio, respeitando
e valorizando as diferentes formas de expresso cultural
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Rev. bras. Educ. Fs. Esp., So Paulo, v.20, p.349-76, set. 2006. Suplemento n.5. 351
A IMPORTNCIA DAS ATIVIDADES LDICAS
PARA O DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS DA EDUCAO INFANTIL
Martha Caroline Gonalves de SCosta,
Arianne Carvalhedo Dias dos Reis
imeiodamartha@yahoo.com.br UECE
A INFLUNCIA DO MOTOR NO DESEMPENHO COGNITIVO
AdrianoOliveira, Dnis de Lima Greboggy, Claudio Marcelo Tkac,
Elton Franzoi Coutinho
adriano.mandrak@yahoo.com.br PUC-PR
A IDENTIZAO DAS DOCENTES DE EDUCAO FSICA

DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PORTO ALEGRE
LisandraSilva, Vicente Molina Neto
lisgba@yahoo.com.br UFRGS
A ESTIMULAO DA INTELIGNCIA CORPORAL CINESTSICA
NO CONTEXTO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Carmem Elisa Henn Brandl, Vilma Leni Nista-Piccolo
cbrandl@unioeste.br UNIOESTE
O presente trabalho tem como linha orientadora a Teoria das Inteligncias
Mltiplas de Howard Gardner. Esse autor foi um dos responsveis pelo
alargamento do conceito de inteligncia. No desenvolvimento desta teoria, o
autor se aprofundou nos estudos da organizao cerebral a partir de achados
da psicologia e da neurocincia, e estabeleceu a multiplicidade da inteligncia,
diferenciando-as em oito potenciais, entre eles o corporal-cinestsico. O
reconhecimento do movimento como uma manifestao de inteligncia, abre
possibilidades de novas pesquisas e intervenes na Educao Fsica. Realizou-
se um estudo com o objetivo de verificar quais intervenes pedaggicas
contribuem para estimulao das inteligncias. Os conhecimentos produzidos
na Psicologia e na Pedagogia referentes ao processo de ensino-aprendizagem,
especialmente queles relacionados aos princpios interacionistas, expressados
na proposta Construtivista, indicou pontos importantes para as prticas
pedaggicas. Nessa perspectiva, o ensino por situaes-problema caracteriza-
se como profcuos para estimulao das inteligncias. Atravs de uma pesquisa
de campo, com abordagem qualitativa, fez-se uma anlise das aulas de Educao
Fsica das 5as srie das Escolas Pblicas, para verificar se as atividades
desenvolvidas propiciaram situaes-problema. Utilizou-se da tcnica de
observao sistemtica, seguida da descrio, reduo e interpretao das
informaes coletadas. Os resultados apontaram trs categorias: 26,09% das
atividades no apresentaram situaes-problema; 47% das atividades
apresentaram naturalmente situaes-problema; e, 26,09% das atividades
apresentaram situaes-problema elaboradas pelos professores. Pde-se
concluir que, embora as atividades estiveram permeadas por situaes-problema,
esses no foram suficientes para estimular novas aprendizagens e, sim, apenas
reforar o que muitos alunos j conheciam. Percebeu-se, ento, que, alm de
proporcionar situaes-problema, h necessidade de os professores estarem
constantemente atentos ao comportamento dos alunos para interferir no tempo
e espao adequados. A pesquisa demonstrou que a interveno dos professores
foi deficitria, no garantindo assim a estimulao da Inteligncia Corporal
Cinestsica.
Trata-se de uma pesquisa em fase de execuo na Rede Municipal de Ensino de
Porto Alegre (RMEPOA). O tema da investigao a identizao das docentes de
Educao Fsica da RMEPOA, precisamente os elementos e as especificidades que
envolvem a ao pedaggica das docentes na escola, buscando compreender as
relaes que as professoras estabelecem com os/as estudantes, seu envolvimento
com o processo ensino-aprendizagem-pesquisa e sua participao e envoltura nos
processos de formao. O problema de pesquisa pode ser sintetizado da seguinte
forma: Como vem sendo construda a identizao das docentes de Educao Fsica
da RMEPOA? Quais os elementos constitutivos e as especificidades que caracterizam
e constroem essa identizao, na perspectiva das professoras? Para fins desse estudo
o conceito de identizao tem sido utilizado diferentemente do entendimento de
identidade. VIANNA (1999) buscando explicitar tais conceitos se apia em autores
como Melucci, que propem a substituio do conceito de identidade pelo de
identizao, o qual tem por objetivo explicitar o processo de construo da identidade
individual evidenciando o carter processual, auto reflexivo e construdo da definio
de ns mesmos. O autor refere-se ao conceito, no que diz respeito ao exame da
construo do sujeito coletivo e da identidade coletiva que sustenta sua ao. A
pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso qualitativo com enfoque na Histria
de Vida. Os principais procedimentos para obteno da informao so: observao
participante, entrevista semi-estruturada e aprofundada, grupo de discusso e narrativa
escrita. O estudo vem sendo realizado em uma Escola Municipal da cidade de
Porto Alegre com 4 professoras de Educao Fsica. At o momento foram realizados
o estudo preliminar com aproximadamente 60 horas de observao participante e
uma entrevista semi-estruturada com uma professora colaboradora. As anlises e
reflexes preliminares mostram que, nesse caso, as mudanas ocorridas na RMEPOA,
principalmente no que diz respeito organizao do currculo escolar em ciclos de
formao, bem como os momentos de formao docente com nfase em discusses
tericas e possibilidades de construo de conhecimento entre as professoras, tm
produzido significativos impactos na constituio da identizao desse coletivo
docente. Observamos preliminarmente que alteraes profundas nos projetos
polticos pedaggicos das escolas podem contribuir para essa identizao.
Esta fase da infncia merece ateno especial pois nela acontece grandiosa mudana
de realidade. A criana toma conscincia de seu prprio corpo e se d conta da
existncia de um mundo exterior, entrando em contato com as mais variadas
experincias. Estas levaro a criana a crescer e se desenvolver. As atividades ldicas
aparecem como um elo fundamental na estimulao da criana gerando possibilidades
de desenvolvimento amplo, a partir das quais sua criatividade e espontaneidade
sero desenvolvidas ou aperfeioadas. O presente estudo surge ento da necessidade
de analisar o desenvolvimento da criana entre quatro e seis anos atravs das atividades
ldicas. Empiricamente, analisa e compara as realidades do modo de trabalho de
duas escolas de Fortaleza/CE/Brasil no trato da Educao Infantil. A pesquisa foi
realizada em instituies que apesar de venderem o mesmo mtodo pedaggico
mostram que seu trabalho, na prtica, deveras diferente. Atravs de uma ficha de
observao relatamos as atividades de cada uma das oito aulas observadas,
respondemos aos itens da ficha e ainda relatamos complementos. Os aspectos
analisados estavam relacionados a particularidades da inteligncia e da vontade
(raciocnio, imaginao e vontade) segundo o sistema de observao de Decroly. A
comparao entre as escolas visou estabelecer a diferena em percentuais entre o
trabalho de cada uma delas e o estmulo criana dentro dos quesitos escolhidos.
Em cada escola foram escolhidas aleatoriamente cinco crianas de duas turmas
diferentes com idades equivalentes. A anlise dos resultados apresentou relativa
diferena positiva dos resultados para as crianas pertencentes escola que trabalha
dentro de uma perspectiva scio-interacionista, variando as atividades e
conseqentemente gerando maior riqueza de aprendizado. Verificamos que as
atividades ldicas que permitem s crianas maior acesso a espontaneidade e
criatividade levam a um diferencial que em percentuais demonstram que a escola
que submeteu seus alunos quase que exclusivamente a ensaios coreogrficos para
datas festivas gerou relativa insatisfao e desmotivao por parte dos alunos.
Conclumos que para a criana o importante estar em contato com o ldico
chegando ao prazer e satisfao ao realizar a atividade.Para ela, enquanto ser atuante
na atividade, importar o quanto a atividade pode levar sua imaginao, corpo e
mente a viajarem e a levarem felicidade e alegria.
Introduo: Nas ultimas dcadas as literaturas cognitivas tem investigado
sistematicamente o papel da memria, na aquisio e reteno da
informao pelas crianas (CAMPOS, 2004). Objetivo: Este trabalho teve
como objetivo avaliar o aprendizado de escolares submetidos a uma aula
prtica de um contedo de histria, e comparar com alunos que no foram
submetidos a esta aula, para verificar a possibilidade da utilizao de aulas
interdisciplinar para facilitar ao aprendizado de escolares, como a
possibilidade do cognitivo atravs do motor e da transferncia de
aprendizagem. Mtodo: A presente pesquisa contou com uma amostra
composta por 60 sujeitos de ambos os gneros com idades entre 8 e 9
anos, pertencentes a 3a srie do ensino fundamental no ano de 2006, onde
o primeiro (G1) corresponde aos alunos que vivenciaram o contedo
terico e pratico e o segundo grupo (G2) os alunos que vivenciaram
somente o contedo terico. Para a obteno dos resultados foi comparado
as perguntas das avaliaes de Histria pertencentes ao assunto trabalhado.
Os resultados obtidos pelos participantes do G1e G2 demonstraram que,
a mdia obtida pelo G1 foi de=9,31 pontos. (1,02). J para G2 a mdia
obtida foi de 9,12 pontos. (1,30). Na comparao entre esses dois
resultados, pode-se perceber que G1, grupo que corresponde aos alunos
que vivenciaram o contedo terico e pratico, o resultado obtido foi
superior ao G2, grupo dos alunos que vivenciaram somente a parte terica,
pois nesta avaliao quanto maior a pontuao melhor desempenho.
Consideraes finais: Concluiu-se o contedo aplicado atravs do motor
tem-se uma melhor assimilao por parte dos escolares avaliados quando
comparados com os alunos que no vivenciaram o contedo de uma
maneira prtica.
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A METODOLOGIA: CAMINHO PARA A FORMAO
Maria CristinaKogut
cristina.k@pucpr.br PUC-PR
A INSERO DA GINSTICA RTMICA NO MBITO DA EDUCAO
FSICA EM JUIZ DE FORA
Adriana Leite de Sousa Ladeira
sousaleite@hotmail.com UFJF
A INTERDISCIPLINARIDADE DA EDUCAO FSICA
E DAS ARTES PLSTICAS: UM TRABALHO ILUSTRATIVO
Mrcia Maria MatsubaraSilva Pinto
marciamm@usp.br USP
A PEDAGOGIA MULTICULTURAL E A PRTICA NA EDUCAO FSICA
Gustavo Crtes, Petrnio Alves Ferreira, Maria Teresa Bernardes Almeida,
Rodrigo Rodrigues Gomes Costa, Ticiana Costa
gcortes.bh@terra.com.br UFMG
A Ginstica Rtmica uma modalidade da ginstica especificamente
feminina, enquanto desporto, e pouco conhecidapopularmente. Ns
alunos do curso de Educao Fsica da UFJF que temos a GR no currculo
para ambos os sexos, investigamos e procuramos respostas para algumas
inquietaes: como inserir a GR nas aulas de Educao Fsica em todas as
fases do desenvolvimento cognitivo, motor e psico-social das crianas?
Sabemos que as ginsticas so contedos ricos no trabalho escolar. Mesmo
assim, constatamos que a modalidade existe muito precariamente nas
escolas. Dois so os motivos bsicos: o primeiro esta ligado ao pr-
conceitodaparticipao masculina nas aulas, e o segundo falta de
conhecimento aprofundado dos docentes relativo aos movimentos bsicos
da GR. Diante dessas reflexes percebemos a importncia da realizao
deste trabalho. Assim estabelecemos os seguintes objetivos: verificar se a
GR possibilita melhor desenvolvimento cognitivo, motor e tambm da
percepo cinestsica principalmente em crianas de pr-escola; confirmar
que os movimentos bsicos da GR so oriundos dos movimentos naturais;
desenvolver na criana a cultura de que meninos e meninas podem participar
de uma aula de GR desmistificando o preconceito da prtica; verificar a
aplicabilidade da prtica do desporto em aulas de Educao Fsica. A prtica
desse estudo realizou-se na cidade de Juiz de Fora-MG: Esc. Municipal.
Prof. Irineu Guimares, com crianas de 4 e 5 anos, Escola Cenecista
Modelo Monteiro Lobato, com crianas de 6 e 7 anos e Instituto Metodista
Granbery com adolescentes de 13 e 14 anos. Utilizamos como mtodos
observaes, anlises e intervenes prticas. Conclumos que as atividades
da GR contribuem de maneira significativa para com o desenvolvimento
das habilidades motoras bsicas, cognitivas, afetivas, sociais, bem como a
percepo cinestsica, principalmente no ensino infantil. Obtivemos a
participao de todos, do sexo masculinos nas aulas de educao fsica, em
todos os locais que atuamos e com muito interesse nas execues dos
movimentos. Realmente por ser os movimentos da GR originrios dos
movimentos naturais, que vimos...
Introduo: A Educao Fsica uma disciplina menor nas escolas? A valorao
das disciplinas pode ser mais eqitativa? Este relato de caso demonstra a proficuidade
do ensino interdisciplinar, onde todos os saberes so importantes. No se sucedem
sem conexes, pois o educando seria s um receptculo de informaes, acrtico e
dependente. Quando os contedos so significativos para o aluno, a aprendizagem
tem maior probabilidade de ser efetiva, pois o conhecimento passa a ter sentido. A
organizao interdisciplinar possibilitou esta significao. Material e Mtodos: Em
2003, 25 crianas de 4 anos de idade, pr-escolares, desenvolveram atividades dentro
da proposta interdisciplinar. Um dos temas desenvolvidos foi a compreenso da
Imagem Corporal, tanto a de si mesmo como a de outros, bem como as caractersticas
e possibilidades que este conhecimento proporciona. Para viabilizar a apresentao
deste trabalho, ser ilustrada apenas a ao dos professores de Educao Fsica e de
Artes Plsticas. Estes elaboraram as 10 sesses dedicadas ao tema. As atividades
solicitavam tanto materiais mais caractersticos da Educao Fsica, como bolas de
meia e arcos, como materiais prprios das Artes Plsticas: giz, argila etc. As
estratgias utilizadas por ambos os professores foram a de explorao inicial, seguida
de descoberta orientada. Resultado: O tema Imagem Corporal, comum Educao
Fsica como s Artes Plsticas, foi trabalhado com as mesmas estratgias e atenderam
aos objetivos especficos de cada disciplina. A observao sistemtica e os registros
feitos pelos professores documentam que as crianas envolvidas, conseguiram
identificar os segmentos de seu prprio corpo e as possibilidades motoras destes,
assim como reconhec-los em seus pares (objetivos da Educao Fsica). Estas
crianas tambm foram capazes de representar seu prprio corpo e os de outras
pessoas, detalhando-os com os segmentos que os compe, expressando a
internalizao deste conhecimento atravs da linguagem plstica como o desenho e
a modelagem (objetivos das Artes Plsticas). Concluses: O trabalho interdisciplinar
antagnico ao conhecimento compartimentalizado. O entendimento do aluno
como um Ser Humano com sua integralidade e portanto, com suas idiossincrasias,
possibilitou aos alunos serem agentes ativos de sua aprendizagem. Uma condio
imprescindvel para a aprendizagem ser efetiva.
Embora tenha ocorrido uma mudana significativa nos cursos de formao
profissional, temos ainda muitos deles, transmitindo seus conhecimentos de forma
tradicional e cobrando da mesma forma, demonstrando apenas uma preocupao
com o fazer. A partir dessa viso, discute-se como formar o profissional crtico,
qualidade to exigida pelo mercado; autnomo e com conhecimento para
efetivamente interferir no cotidiano. Essa indagao exige uma nova perspectiva de
formao, bem como metodologias inovadoras. Para isso devem-se buscar prticas
como o ensino com pesquisa como forma de produo do conhecimento; o ensino
por soluo de problemas como forma de estimular a busca, a partir de situaes
reais ou de simulaes criadas pelo professor.Ao trmino do Programa de
Aprendizagem de Metodologia de ensino no 6 perodo da licenciatura da PUCPR,
os alunos formam estimulados a pesquisar sobre a Educao Fsica Escolar dentro
das escolas em que so desenvolvidas as atividades do Estgio Supervisionado com
os 14 professores regentes e foram estimulados a escrever artigos. Formam elaboradas
oito perguntas pelo grupo de alunos e a professora a partir das dificuldades
encontradas e das observaes da ao do professores regentes.A partir do trabalho
resultaram 15 textos, escritos por duplas ou trios de alunos, que discutiram os aspectos
observados na prtica. Dos trabalhos produzidos, dois discutiram a motivao dos
professores; dois discutiram sobre os contedos especficos; trs sobre as dificuldades
encontradas pelo professor para atuar nas sries finais do ensino fundamental; trs
sobre o perfil do professor na escola e quatro sobre o perfil dos alunos de 3 e 4
ciclos. A escolha do tema foi determinada pelos alunos a partir do interesse pessoal.
Pode-se observar um equilbrio entre os tpicos discutidos, mas destacaram-se a
preocupao com o perfil dos alunos, o papel do professor e as dificuldades na
atuao. Isso demonstra que alunos que esto chegando ao mercado de trabalho
quando estimulados durante a graduao so capazes de perceber a importncia do
conhecimento da realidade em que estaro inseridos seja dos alunos como do prprio
professor e a partir da prtica pedaggica desenvolvida a percepo das dificuldades
na ao. O professor responsvel pela graduao deve estimular constantemente a
pesquisa, a discusso, ampliando a prxis pedaggica, buscando um novo sentido
para a formao profissional, expandindo o fazer parabuscar o saber e o ser.
Alguns autores, como MCLAREN (2000), j apontaram que a tenso entre a
pluralidade cultural e a necessidade poltica de justia universal constitui-
se a questo urgente do novo milnio. Nesse sentido, a educao e a
formao docente tm discutido a pedagogia multicultural como forma de
construo de um conhecimento que reconhea e valorize identidades
culturais apagadas ou negadas em estruturas curriculares monoculturais.
Este trabalho de cunho qualitativo tem como referencial metolgico um
estudo de caso. Foram utilizados como instrumento de coleta a observao
participante e a anlise de documentos oficiais. Para isso, foi construdo
um arco terico bibliogrfico documental, analisando os significados e a
importncia da prtica pedaggica na Educao Fsica. Dessa forma, foram
analisados estudos e conceitos sobre cultura e suas diversas inseres no
universo escolar. Foram analisados tambm os Parmetros Curriculares
Nacionais, nos quais encontra-se a Pluralidade Cultural como um dos temas
transversais. Alm disso, os prprios objetivos da Educao Fsica (PCNs)
destacam o reconhecimento e o respeito s diferenas fsicas, pessoais,
sexuais e sociais. O 1 Festival Intercolegial de Danas Populares de Belo
Horizonte demonstra a possibilidade de abordagem da diversidade cultural
atravs da Educao Fsica. Esse festival foi produto de um trabalho
sistematizado de professores de Educao Fsica com a cultura popular
brasileira.Conseguiu-se reunir vrios alunos de escolas pblicas e privadas
de diferentes nveis sociais e econmicos, e de vrias regies de Belo
Horizonte. Dessa forma, este evento, junto ao trabalho realizado durante
todo o ano, garantiu aos alunos a oportunidade de conviver e aceitar as
diferenas, buscando o desenvolvimento de valores para uma educao
multicultural.
522 523
521 520
A PRTICA PEDAGGICA DA EDUCAO FSICA
NO CURRCULO ORGANIZADO POR CICLOS
NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PORTO ALEGRE - RS
Maria CecliaCamargo Gnther, Vicente Molina Neto
mceciliacg@yahoo.com.br UFRGS
A RESPONSABILIDADE CIVIL DO PROFESSOR
DE EDUCAO FSICA ESCOLAR
ClaudiaCormes Buccelli Cavalcante de Melo, Elisabete dos Santos Freire
claudiabuccelli@terra.com.br Univ. Presbiteriana Mackenzie; USJT
A UTILIZAO DOS TEMAS TRANSVERSAIS NAS AULAS
DE EDUCAO FSICA NO 3 E 4 CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
LucieneDamaceno
procopiolu@ig.com.br UNASP
A TEORIA CRTICA NA CONSTRUO DE UMA PERSPECTIVA HOLSTICA
PARA A EDUCAO FSICA ESCOLAR
Claudio Luis de Alvarenga Barbosa
professorbarbosa@ig.com.br Universidade Catlica de Petrpolis
O presente texto uma sntese de uma investigao realizada em quatro escolas de
ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME/POA)que
tevecomo problema de pesquisa a seguinte indagao: quais as reflexes e tenses
imanentes prtica pedaggica da Educao Fsica (EF) no currculo organizado
por ciclos nas escolas da RME/POA? Optamos pela metodologia de corte qualitativo
realizando um estudo etnogrficoem quatro escolas da RME/POA, com um grupo
de colaboradores constitudo de dezesseis professores de EF. O processo constitui-
se de: reviso bibliogrfica, trabalho de campo, acompanhado por anlise documental
de materiais da Secretria Municipal de Educao de Porto Alegre e das escolas
investigadas. Adotamos o uso de: dirio de campo, observao participante e entrevista
semi-estruturada. Na fundamentao terica abordamos educao e currculo na
contemporaneidade, a constituio do currculo organizado e sua estruturao na
RME/POA, prtica pedaggica da EF escolar e constituio do conhecimento dos
professores. Como referencial terico para as anlises e interpretaes dos achados
de campo recorremos a Teoria das Representaes Sociais. O processo de anlise
nos permitiu compreender as mltiplas representaes que vem sendo construdas
em torno do currculo organizado por ciclos nos diferentes contextos das escolas
investigadas constituindo conhecimentos que se forjam na vivncia e elaborao
das inovaes propostas. Do mesmo modo, emergiram representaes da EF escolar
que indicam um processo de ressignificao de sua posio no currculo escolar.A
avaliao emergiu como um dos aspectos mobilizadores na constituio da prtica
pedaggica da EF no currculo organizado por ciclos, exigindo dos professores um
novo olhar sobre seus alunos, assim como uma viso mais ampliada e flexvel com
relao ao planejamento. O carter transdiciplinar da EF, ressaltado por alguns
colaboradores, representa um aspecto favorvel constituio de novas formas de
organizao dos tempos e espaos pedaggicos no currculo escolar, mas que tem
sido aproveitado de forma limitada, o que pode avanar mediante a qualificao e
sistematizao de momentos de reflexo coletiva sobre as prprias prticas
pedaggicas.
Nas aulas de educao fsica, a criana vive exposta a situaes de risco devido
prpria natureza da atividade, utilizao de instrumentos e ao contato corporal,
que podem ocasionar leses fsicas e psicolgicas. O professor, conhecendo os
riscos presentes no trabalho, deve garantir segurana dos alunos e assumir a
responsabilidade por qualquer acidente decorrente de uma m interveno. Assim,
como qualquer outro profissional, o professor de Educao Fsica submete-se
regra da responsabilidade civil, que procura estabelecer limites nas aes das pessoas,
protegendo e dando respaldo legal quanto possibilidade de indenizao por qualquer
tipo de violao sofrida. O objetivo deste trabalho consistiu na verificao dograu
de conhecimento do professor de Educao Fsica sobre a responsabilidade civil
pelos danos causados ao aluno, durante o exerccio profissional, e se tal conhecimento
mantinha alguma relao com o local de trabalho e/ou com o tempo de interveno
na rea. O grupo pesquisado comps-se de 8 professores do ensino infantil,
fundamental e mdio, sendo 4 da rede de ensino pblica e 4 da particular, da regio
oeste da cidade de So Paulo. O instrumento utilizado foi um questionrio, composto
por 14 perguntas fechadas. Verificou-se que 50% dos professores afirmaram saber
o que Responsabilidade Civil, e que o grau desse conhecimento parece ser baixo.
Porm, ao analisar questes atinentes ao dever de indenizar, titularidade desse
dever e ao tipo de dano conducente indenizao, a maioria dos professores
evidenciou quase total desconhecimento sobre o assunto. No foi possvel estabelecer
relao entre o grau de conhecimento sobre o tema e o tempo de interveno na
rea, devido invariabilidade no perfil da amostra, e nem correlao com o local de
militncia, em virtude da no apresentao de aderncia significativa nos resultados.
Embora as afirmaes mostrarem um aparente saber sobre o conceito de
responsabilidade civil, conjetura-se um falso conhecimento a respeito da matria
em virtude das errneas e incoerentes concepes apresentadas nas assertivas. Pelo
exposto, pde-se concluir que o conhecimento existente pequeno, talvez em
decorrncia da escassa produo cientfica sobre o tema, na rea da Educao Fsica.
Traduzindo a desiluso dos intelectuais da Escola de Frankfurt em relao s
transformaes do mundo contemporneo, a Teoria Crtica foi elaborada como
uma reao razo iluminista, nos alertando que esta perdeu sua destinao
humana. Cautelosa em relao racionalizao crescente na rea educacional,
a Teoria Crtica traz importantes subsdios percepo do processo educativo,
contextualizado-o em uma realidade social dinmica e complexa. Seus
pressupostos tornam-se imprescindveis para a construo de uma educao
fsica engajada na formao de um homem integral. Integralidade essa, que
no se limita aos aspectos cognitivos e afetivos, exercitados apenas em um
determinado modo da racionalidade caracterstica da filosofia positivista. Mas
o homem integral tambm no se limita ao aspecto psicomotor, como
freqentemente observa-se na educao fsica escolar. Neste contexto, com
este trabalho procuramos mostrar que para a educao fsica escolar contribuir
na formao de alunos capazes de elaborarem a crtica da civilizao tcnica,
no basta colocarmos os profissionais dessa rea em contato com fragmentos
de conhecimentos, dominados pela tica da racionalidade cientfica (como
acontece em alguns cursos de graduao em educao fsica). Atravs de
pesquisa bibliogrfica - enquanto processo de documentao indireta -
realizamos um levantamento e seleo da bibliografia apropriada e, em seguida,
um estudo dos textos em profundidade, de modo a compreend-los,
apreendendo a mensagem dos autores e fazendo um julgamento sobre os
mesmos (leitura analtica). Dessa forma, verificamos que a educao fsica torna-
se prisioneira de uma racionalidade que coloca a cincia e a tcnica a servio
do capital e da dominao da natureza para fins lucrativos. Esse modelo de
educao fsica, forjado pela racionalidade cientfica, consegue o feito de
converter o homem em um escravo de sua prpria tcnica. Em contrapartida,
a Teoria Crtica nos remete a uma educao fsica que apesar de inspirar-se em
um determinado modelo de homem (que no deixa de ser metafsico), no se
esquece de voltar ao homem real, que tem necessidades e desejos. No se trata
de um pessimismo metafsico, mas de uma redefinio da razo e sua implicao
na educao fsica. Assim, ensinar educao fsica na escola incitar o aluno a
pensar o corpo e, com o corpo, levando-o a fazer a crtica da prpria razo que
limita sua atividade corporal a uma nica perspectiva.
Introduo: A transversalidade um meio de integrar o conhecimento cientfico
e tecnolgico com a realidade social, preocupando-se tambm com a construo
da cidadania. Sua insero na educao voltada para a compreenso da
realidade social, dos direitos e responsabilidades em relao vida pessoal,
coletiva e da participao poltica. Os Temas Transversais, a partir dos PCNs,
abordam a tica, a Pluralidade Cultural, o Meio Ambiente, a Sade, a Orientao
Sexual e o Trabalho e Consumo. Cientes da importncia de educar para
transformar, optou-se estudar a transversalidade nas aulas de Educao Fsica
Escolar por identificar a importncia do resgate de valores na formao de
cidados. O objetivo deste estudo foi avaliar se os Temas Transversais esto
sendo utilizados nas aulas de Educao Fsica do 3 e 4 ciclos do Ensino
Fundamental. Material e Mtodo: O instrumento de medida utilizado foi um
questionrio com 10 questes fechadas e 2 questes abertas. Esse um
questionrio foi aplicado em 78 professores de Educao Fsica de escolas
pblicas e privadas da cidade de So Paulo, alm do questionrio observo-se
tambm as aulas dos entrevistados com o objetivo de relacionar as resposta
do questionrio com a prtica. Resultados: Do total de entrevistados, 87%
responderam conhecer os Temas Transversais, em contrapartida 22% do total
acreditam que os temas so uma disciplina parte. Do total de professores,
18% responderam que a Educao Fsica a disciplina mais adequada para o
trabalho com os Temas, e outros 18% responderam ser outras disciplinas
(Portugus, Cincias, Histria,...). Concluso: Os dados citados acima nos
permitem interpretar a falta de coerncia entre as respostas, pois os professores
demonstram no conhecer a forma de trabalho com a transversalidade. Essa
incoerncia nas respostas est em conformidade com as nossas observaes e
a atual realidade da escola, ou seja, os professores no conhecem os Temas
como realmente se deveria, no do a devida importncia e tampouco os
utilizam.
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APTIDO FSICA RELACIONADA SADE DO ESCOLAR DE MANAUS
DaurimarLeo, Ivan de Jesus Ferreira
tariknina@hotmail.com UFAM
AS NOVAS TECNOLOGIAS NAS AULAS DE EDUCAO FSICA:
EM BUSCA DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM
LuizSanches Neto, Luciana Venncio,
Adriana Maria Paixao e Silva Cassola
luizitosanches@yahoo.com UNESP; Prefeitura de So Paulo
ANLISE DA PERCEPO DE HBITOS SAUDVEIS EM ADOLESCENTES
MariseBotti, Leticia de Matos Malavasi, Jorge Both,
Herton Xavier Corseuil
marisebotti23@yahoo.com.br UFSC; UDESC
ANLISE DA POSTURA DO PROFESSOR DE EDUCAO FSICA
NO ENSINO DA EDUCAO INFANTIL
Ana CristinaVasconcelos Barros, Arianne Carvalhedo Dias dos Reis
tininhavb_5@hotmail.com UECE
A discusso referente a um bom estilo de vida demonstra a necessidade do
aprofundamento em pesquisas que reportem os fatores relacionados aos hbitos
saudveis, como alimentao, controle de peso corporal e atividade fsica. Entretanto,
o objetivo do trabalho foi verificar a percepo de hbitos saudveis em adolescentes.
A pesquisa tem carter descritivo de estudo de caso. Foram analisados 103 alunos
do Ensino Mdio de um Colgio Estadual da cidade de Marechal Cndido Rondon
- PR. O instrumento utilizado foi o Questionrio de Percepo de Hbitos Saudveis
(QPHAS) com 30 questes divididas entre os componentes alimentao, controle
de peso corporal e atividade fsica. A anlise estatstica foi realizada pelo programa
estatstico SPSS 10.0. Os resultados demonstraram que no componente alimentao
as questes referentes relao entre alimentao, atividade fsica e sade (97.09%);
a relao entre atividade fsica, alimentao e controle de peso corporal (88.35%); e
a relao entre comportamento de risco e doena (88.36%) prevaleceram com boa
percepo; e referente a relao de gordura e gentica (33.98%) obteve o menor
ndice. Nas questes que contemplam o componente controle de peso corporal,
prevaleceram com boa percepo: os alimentos de origem vegetal em geral tem
menos gordura (91.27%); os alimentos naturais so mais saudveis que os alimentos
industrializados (85.44%); e a relao entre quantidade/tipo de alimentos para obter
sade (81.55%); o indicador que obteve menor resultado foi a hidratao (36.89%).
O componente atividade fsica obteve como resultados de boa percepo o
conhecimento sobre a intensidade do exerccio fsico para obter sade (79.61%); a
questo do esporte como meio de promoo da sade (76.69%); e a freqncia de
sesses de exerccios durante a semana (77.67%); o ponto negativo foi referente a
viso do exerccio fsico como meio de promoo de sade no envelhecimento
(25.24%). Assim, observou-se a necessidade de realizar um trabalho preventivo
sobre as informaes referentes ao tema hbitos saudveis. Isto surge pelo fato de
que apesar de haver vrios veculos de informao sobre hbitos saudveis, os
adolescentes deste estudo demostraram falta de conhecimento em alguns quesitos,
como relao entre exerccio no envelhecimento, hidratao e a relao entre gentica
e gordura. Desta forma, torna-se necessrio que programas curriculares referentes
aos hbitos saudveis sejam efetivados nos currculos escolares.
Esta pesquisa teve como finalidade principal analisar a postura do professor de
Educao Fsica no ensino da Educao Infantil no que diz respeito s suas
concepes de ensino e prtica pedaggica, a fim de compreender seu
desenvolvimento profissional e sua (des)valorizao no ensino escolar.O trabalho
foi desenvolvido junto a 10 professores da educao infantil em cinco instituies
entre creches, escolas pblicas e particulares de pequeno e grande porte na cidade de
Fortaleza, Cear. A pesquisa teve como instrumento de coleta questionrios semi-
estruturados aplicados a professores e tcnicos de Educao Fsica atuantes nestas
instituies de ensino, assim como professores de outras reas que atuavam com
contedos da cultura corporal de forma sistematizada, procurando identificar as
dificuldades, perspectivas e concepes encontradas por estes profissionais em sua
prtica. No contedo deste questionrio foram evidenciados como pontos relevantes
o grau de instruo dos entrevistados, a sua viso quanto dimenso socioeconmica
de seus alunos e suas perspectivas e prticas para o desenvolvimento das aulas de
Educao Fsica (ou equivalente) na Educao Infantil. Foi verificado que 90% dos
profissionais tem nvel superior, apesar de nem sempre este curso ser a Licenciatura
em Educao Fsica. Quanto aos objetivos das aulas e avaliao dos alunos, as repostas
se restringiram ao desenvolvimento motor. Outro aspecto relevante na pesquisa foi
o envolvimento do professor no Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) da escola, sobre
o qual 90% dos respondentes afirmaram ter conhecimento, mas apenas 60% participa
de sua elaborao. Os resultados demonstram tambm que os professores - e a
escola em geral -, no leva em considerao informaes relevantes a respeito da
realidade social de seus alunos, dados estes que consideramos fundamentais para o
planejamento escolar. Fica claro, ento, o esparco preparo dos profissionais quanto
adequao de suas atividades e planejamento realidade social da comunidade
com a qual est trabalhando, tornando difcil uma educao crtica em busca da
transformao. Nesse sentido, este trabalho chama a ateno para a problemtica
que se evidencia nas escolas de Educao Infantil da capital cearense sobre a qual
ressaltamos que necessrioque o professor conhea o seu papel dentro da escola
como transformador da realidade social para que assim possa contribuir no processo
de formao crtica de seu educando.
Introduo: Atualmente, entende-se que o estado ideal de completo bem-
estar fsico, psicolgico e social de um individuo deva estar em perfeita
harmonia com a ao dos componentes ambientais de ordem nutricionais,
econmicos, fsicos, espirituais, intelectuais, emocionais, culturais e sociais.
A vida urbana porm, associa-se ao comportamento e prevalncia de
diversos fatores de risco relacionados ao desenvolvimento de doenas de
risco que se instalam no organismo ainda na infncia, fazendo declinar os
nveis de sade, o estilo de vida e a qualidade de vida das pessoas. Neste
contexto, o objetivo deste estudo foi verificar o comportamento das
variveis da aptido fsica relacionada sade, por meio de uma abordagem
transversal utilizando a bateria de testes de desempenho motor da
(AAHPERD, 1980) em crianas do ensino fundamental no municpio de
Manaus. Material e Mtodo: Decidiu-se arbitrariamente pela Zona Leste
de Manaus, pois a populao foi estimada em cerca de 30.973 escolares de
ambos os sexos com idade entre 7 e 10 anos, por ser a maior em extenso
territorial, pela abrangncia do maior nmero de escolares e escolas. Para
que se pudesse obter uma amostragem representativa, optou-se por
trabalhar com 20 escolas, adotando um processo de seleo amostral
aleatria em 3.878 escolares, isto , 12,5 % do total, sendo 1.904 do sexo
masculino e 1.974 do sexo feminino, envolvidos com a educao fsica
escolar, os quais atendiam as caractersticas estabelecidas para o estudo.
Resultados: As informaes encontradas com os valores mdios nas varveis
de abdominal modificado, corrida/caminhada de 9 minutos, mostraram
haver diferenas significantes em favor dos meninos em todas as idades e
em quase todas as idades no teste sentar-e-alcanar. Concluses: Os meninos
apresentaram elevados nveis de desempenho motor em relao s meninas
permitindo assim inferir que, em relao as capacidades motoras avaliadas,
os meninos so mais fortes e mais resistentes que as meninas.
Diante dos avanos tecnolgicos que marcaram a histria da humanidade, as escolas
e Instituies de Ensino Superior (IES) tornaram-se essenciais para alunos e
professores refletirem sobre os recursos tecnolgicos na educao e no dia-a-dia.
Ler e escrever nos dias de hoje pressupem o uso de vrias linguagens, cdigos,
tecnologias e mdias: computador, televiso, rdio, internet, cmera digital, telefone,
cujas redes de comunicao permitem uma leitura e escrita crtica e reflexiva do
mundo. O objetivo deste trabalho foi analisar, segundo o referencial metodolgico
da pesquisa-ao, a utilizao das novas tecnologias nos cursos de preparao inicial
de professores e nas aulas de Educao Fsica (EF), considerando todos os objetos
de aprendizagem efetivamente implementados. O trabalho foi realizado por
professores-pesquisadores na Educao Bsica (EB) da rede municipal de So Paulo
e IES privadas da regio metropolitana. A estratgia de pesquisa consistiu na
interpretao de produes grficas e imagens registradas em aulas na EB e
laboratrios didticos nas IES. O computador foi uma ferramenta essencial na anlise
dos dados, gerando hipertextos que puderam enriquecer o ensino. Editores de texto
e slides de apresentao proporcionaram ambientes de interao, pesquisa e
aprendizagem, nos quais os alunos se fundamentaram para elaborar conhecimentos
sobre as atividades executadas. Cmeras digitais foram utilizadas para captar imagens,
possibilitando apreciar, analisar, aprender, comparar, compreender, corrigir e refazer
seqncias de movimentos. Foram meios viveis nas aulas de EF, permitindo a
apropriao de situaes nas quais os rgos dos sentidos seriam insuficientes. Tais
recursos permitiram aos professores j na preparao inicial desenvolver habilidades
e competncias para as tecnologias da informao. Consideramos, portanto, que
necessria a incorporao dessa proposta ao currculo das IES de forma permanente,
pois verificamos que os recursos podem ser utilizados efetivamente nas aulas de EF.
Conclumos que os professores tiveram mais possibilidades de desenvolver atividades
diversificadas, mas que houve uma limitao quanto aos objetos de aprendizagem
utilizados. Contudo, os contedos elaborados nas aulas analisadas conferiram
importncia s 3 dimenses - atitudinal, procedimental e conceitual - articuladas em
4 blocos temticos: elementos culturais, movimentos, aspectos pessoais e demandas
ambientais.
530 531
528 529
AS REPRESENTAES SOCIAIS DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Flavia GonzagaLopes Vieira
flaviaglv@yahoo.com.br PUC-PR
AS POTENCIALIDADES PEDAGGICAS DO JOGO
NA CONSTRUO DE REGRAS
LucianoMercadante, Carla Colcetti de Godoy
luciano@fef.unicamp.br UNICAMP; Fac.Integradas de Amparo
AS PREOCUPAES PEDAGGICAS NO COTIDIANO
DO PROFESSOR DE EDUCAO FSICA
Gelcemar Oliveira Farias, Silvia Roldo Matos,
Greice Silva Souza e Silva
gelfarias@pop.com.br ULBRA
Introduo: A Educao Fsica escolar procura diversificar e democratizar sua prtica
na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno, buscando promover a
autonomia e valorizar a participao social, entre outros. Assim, necessrio investir
no desenvolvimento de diferentes prticas. Uma das prticas importantes para a
Educao Fsica escolar o jogo, pois oferece contextos favorveis aprendizagem
em funo do espao de liberdade e expressividade onde a ao se desenvolve.
Entre as possibilidades pedaggicas do jogo est o processo de construo e
legitimao de regras no sentido da promoo da autonomia. O objetivo desta
pesquisa analisar como se processam as construes das regras de um jogo coletivo
por crianas da 4 srie do Ensino Fundamental, e classificar diferentes momentos
deste jogo (GRANDO, 2004), a fim de identificar suas possibilidades pedaggicas.
Materiais e Mtodos: A atividade foi realizada em dois encontros com 20 alunos da
4 srie do ensino fundamental de uma escola pblica da cidade de Amparo, SP, em
uma quadra de voleibol utilizando um bambol, que consiste em um arco de plstico
macio de 18cm de dimetro e 2,5cm de espessura. A pesquisa de abordagem
qualitativa, cujos instrumentos de coleta de dados foram a gravao digital das
produes orais durante a atividade e o registro em dirio de campo feito por um
pesquisador. A atividade desenvolvida a partir de desafios propostos aos alunos
pelo professor-pesquisador e a necessidade da construo de regras surge pelos
conflitos decorrentes da atividade em grupo. Resultados e Discusso: A partir dos
Momentos do jogo iremos destacar: a familiarizao com o jogo, momento inicial
onde os alunos experimentaram formas de manipulao e constroem regras iniciais;
o reconhecimento do jogo, onde o objetivo foi proposto, Um time fica de cada
lado da quadra, primeiro divide em 2 times atravs de par e mpar. Tem que jogar o
bambol por cima da rede; o jogo pelo jogo onde as estratgias foram sendo
desenvolvidas; a interveno verbal realizada a critrio do professor-pesquisador
durante toda a atividade; o jogar com competncia onde as estratgias so testadas
e os alunos passam a buscar vencer o jogo. Consideraes Finais: Apresentamos
uma metodologia de trabalho para a construo de um jogo de regras coletivo,
onde so claras a possibilidades de construo de regras pelos alunos e sua participao
efetiva, motivada e prazerosa. Apoio: UNIFIA - Amparo.
Durante o desenvolvimento da carreira profissional, ocorrem situaes que se tornam
preocupantes ao professor de Educao Fsica, ocasionando um mal-estar docente.
Neste sentido, o estudo apresentou como objetivo analisar aspreocupaes
pedaggicas manifestadas na prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica
das escolas municipais de Canoas - RS, em diferentes fases da carreira docente. O
estudo justificou-se pela necessidade de abordar as principaispreocupaes
pedaggicas dos professores de Educao Fsica no desenvolvimento da sua prtica
pedaggica, pois os profissionais da rea muito queixam-se que existe um
distanciamento entre Educao Fsica e o campo pedaggico. A investigao
caracterizou-se como uma pesquisa descritiva. Fizeram parte da mesma 27 professores
Educao Fsica que atuam nas escolas municipais de Canoas - RS. Foi utilizada a
escala de NASCIMENTO e GRAA (1995) para classificar os professores investigados,
nas diferentes fases de desenvolvimento profissional, quais sejam: fase de entrada,
fase de consolidao, fase de diversificao e fase de estabilizao. Para a coleta de
dados foi utilizado o questionrio adaptado MATOS et al. (1991), tal instrumento de
coleta de dados apresenta trs nveis de preocupaes pedaggicas, quais sejam:
consigo prprio, com a tarefa e com o impacto. O questionrio apresenta uma
escala de preocupaes de 1 a 5 (no preocupado, um pouco preocupado,
moderadamente preocupado, muito preocupado, extremamente preocupado). Como
resultados verificou-se que as preocupaes pedaggicas com a tarefa, ou seja, aquelas
relacionadas s tarefas de ensino que o professor de Educao Fsica deve seguir, e
se apresentam em maior evidncia na fase de entrada na carreira, sendo sobrepostas
as demais, enquanto que nas outras fases de desenvolvimento profissional as mesmas
apresentam ndices de menor incidncia. Referindo-se as preocupaes consigo
prprio, percebeu-se no estudo, que se preocupar mais consigo mesmo no gera
preocupao aos professores. E, finalmente as preocupaes com o impacto so as
que mais despertam as atenes dos professores, pois em todas fases exceto a fase
de entrada, estas foram s preocupaes de maior incidncia. Conclui-seque durante
o desenvolvimento profissional dos professores investigados, as preocupaes
pedaggicas manifestam-se de forma diferenciada, os professores apresentam
determinadas preocupaes que sofrem alteraes de acordo com a fase que se
encontram na carreira.
Introduo: Muitas foram as concepes que nortearam a prtica da
Educao Fsica dentro da escola e dentre elas a Hegemonia Esportiva,
tambm chamada de Tecnicista ou Esportivista, da dcada de 70. O Decreto
n. 69.450/71, que regulamentava a Educao Fsica escolar, foi um dos
principais responsveis pela caracterizao desta rea de conhecimento
que enfatizava a performance e o rendimento atravs do esporte (BARBOSA,
2001). Ao perceber a idia formada a respeito da funo da Educao
Fsica escolar, julgou-se ser importante o estudo das representaes sociais
da Educao Fsica no contexto escolar. Este estudo tem por objetivo
compreender a viso que os alunos tm da Educao Fsica, ou seja, qual a
sua funo dentro da escola. Materiais e Mtodos: Para o desenvolvimento
da presente pesquisa utilizou-se de uma metodologia de abordagem
qualitativa. A amostra constituiu-se de 34 alunas do 2 ano do ensino mdio
de uma escola da rede pblica da cidade de Curitiba, selecionadas em funo
da vivncia com a prtica da Educao Fsica desde o incio do ensino
fundamental. Para a realizao da coleta de dados, utilizou-se um
questionrio velado com perguntas fechadas e abertas que foram entregues
s alunas e recolhidos logo aps, pela pesquisadora. As questes foram
organizadas em categorias que forneceram os subsdios para a anlise dos
resultados. Resultados: Com base nas respostas obtidas, observou-se que
a Educao Fsica presente na escola, aps tantos anos, ainda apresenta
um carter Esportivista, e vista como uma oportunidade de descontrao
e relaxamento, desvinculada de um referencial que lhe d suporte. Tem-se
reforado a idia de ser ela uma disciplina exclusivamente prtica, sem
maiores necessidades de reflexo (MEDINA, 2004). Concluso: Conclu-se
que a Educao Fsica perdeu e vem perdendo seu carter educativo e
passou a ter um carter compensatrio, ou seja, ela existe para que os
alunos descontraiam, relaxem e dispendam energia para que o rendimento
dos alunos nas aulas ditas tericas seja satisfatrio.
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AS TRANSFORMAES DA FORMAO PROFISSIONAL
EM EDUCAO FSICA E AS CONTRIBUIES
PARA O UNIVERSO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR
RaquelStoilov, Evando Carlos Moreira, Vilma Leni Nista-Piccolo
stoquel@uol.com.br Secretaria de Estado da Educao; USJT
O objetivo do presente estudo identificar os efeitos da separao de formao
na rea do conhecimento da Educao Fsica, a partir da Resoluo 1 e 2 de
2002 e Resoluo 7 de 2004, institudas pelo Ministrio da Educao, que por
sua vez, determinam a formao do professor de Educao Fsica para a
Educao Bsica, Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio
(licenciados) separada da formao profissional para reas no escolares
(bacharis), porm focando a formao dos licenciados. Para tanto, fez-se um
levantamento terico sobre os aspectos legais da formao profissional em
Educao Fsica, desde sua incluso na Constituio de 1937 at as Resolues
que instituram a separao da formao. Num segundo momento estabeleceu-
se uma descrio da preparao entendida como necessria e vivel para os
futuros profissionais da rea escolar. Utilizar-se- como metodologia um estudo
descritivo e exploratrio buscando identificar se ocorreram mudanas do ponto
de vista didtico-metodolgico que capacitam os futuros professores para
docncia escolar. Os sujeitos da pesquisa so os alunos de 3 ano do curso de
Licenciatura em Educao Fsica, concluintes da nova formao profissional e
alunos de 4 ano co curso de Licenciatura Plena em Educao Fsica, concluintes
da antiga formao profissional. O instrumento de pesquisa utilizado ser um
questionrio semi-estruturado, com questes abertas e fechadas. Os dados
obtidos podero indicar alteraes significativas dentro da formao
profissional, apontando assim, acertos do ponto de vista das concepes de
formao, porm tambm, ajustes necessrios que no foram contemplados
com as novas mudanas, sendo que apenas o tempo poder mostrar.
ATIVIDADES DE AVENTURA NA EDUCAO FSICA INFANTIL
DeniseCarceroni
denisecarceroni@hotmail.com USP
ATLETISMO NA ESCOLA: SOBRE O PROJETO DO NCLEO DE ENSINO
DA UNESP - RIO CLARO ENTRE 2003 E 2005
Mellissa FernandaGomes da Silva, Sara Quenzer Matthiesen,
Augusto Csar Lima e Silva, Flrence Rosana Faganello
mellissa_fernanda@yahoo.com.br UNESP
ATIVIDADES AQUTICAS:SUGESTES DE TEMAS
Carolina Strausser de S, Ana Cristina Bonf Rodrigues,
Amarilis Oliveira Carvalho, Fernanda Moreto Impolcetto,
Gisely Rodrigues Brouco, Glauber Bedini de Jesus,
Heitor de Andrade Rodrigues, Janaina Demarchi Terra, Luciana Venncio,
Luis Fernando Rocha Rosrio, Osmar Moreira de Souza Jnior,
Suraya Cristina Darido, Valria Maciel Battistuzzi
carol_strausser@yahoo.com.br UNICAMP; Pref.Munic.de Americana
AVALIAO DO GRAU DE PERCEPO ESPACIAL DOS ALUNOS

DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Artur Lus Bessa de Oliveira, Young Guimares Rodrigues,
Ftima Gomes, Kamilla Aparecida Miranda Ventura de Oliveira,
Leonardo Antnio Alves Souza Pinto, Philipe Augusto Vasques Magalhes
arturbessa@globo.com Centro Universitrio MSB; UFRRJ
Dentro da Educao Fsica escolar os professores encontram algumas dificuldades
no que se refere seleo e implementao de contedos. Sendo assim, com o
intuito de alcanar pistas para organizao desta seleo, optamos por selecionar
alguns dos contedos que julgamos de grande importncia dentro das diversas
manifestaes da cultura corporal, que so: atividades aquticas, jogos e brincadeiras,
capoeira, esportes, ginsticas, atividades rtmicas e expressivas, lutas e atividades fsicas
e alternativas junto natureza.Tento como objetivo a elaborao de um material
que possa vir a auxiliar os professores no trato destas questes, o Laboratrio de
Estudos e Trabalhos Pedaggicos em Educao Fsica (LETPEF), buscou verificar
quais elementos de cada um dos contedos acima poderiam ser estudados na escola
bem como as estratgias de aula que pudessem ser utilizadas. Sendo este um estudo
de natureza qualitativa, sua metodologia foi baseada em estudos prvios, reviso
bibliogrfica e na experincia prtica dos professores pesquisadores. Dessa forma, o
objetivo deste trabalho apresentar os temas pertinentes a um dos contedos
apresentados anteriormente, no caso, atividades aquticas e exemplificar com uma
possvel aula de abordagem do mesmo. Os temas elencados foram: 1) Concepo;
2) Modalidades Olmpicas; 3) Modalidades noOlmpicas; 4) Especializao Precoce;
5) Atividades Aquticas na 3a Idade; 6) Socorros de urgncia e Segurana; 7) Natao:
modalidades; 8) Utilizao de reas Pblicas; 9) Atividades Aquticas e Incluso. A
partir desses temas elaboramos aulas seguindo um roteiro estipulado pelo grupo.
Apresentaremos uma delas - Modalidades Olmpicas. Roda: neste item procuramos
instruir o professor a organizar seus alunos em roda, explicar qual o contedo a ser
tratado e quais os objetivos a serem atingidos. Vivencia: Como exemplo de vivencia
possvel na escola sugerimos a prtica adaptada do Remo, para iniciar o professor (a)
poder fazer uso de vdeo e imagens para ilustrar cada uma das modalidades; Leitura:
sugerimos textos para ampliar as informaes sobre o tema; Discusso: Diga aos
alunos para formarem grupos e discutir sobre a experincia da pratica adaptada do
Remo em relao s imagens / vdeos e o texto visto previamente. Logo aps, em
um nico grupo estenda a reflexo entre todos os alunos; Curiosidades: indica fatos
interessantes a respeito da modalidade.
As atividades de aventura tem se mostrado uma boa alternativa para diversificar o
contedo das aulas Educao Fsica Escolar. Est presente em escolas na Europa,
Estados Unidos da Amrica e h algum tempo no Brasil, firmando-se como
componente da cultura corporal do brasileiro. Na Educao Infantil pode ser utilizada
como estratgia para atingir os objetivos da educao fsica. O presente estudo
apresenta um relato de experincia das atividades de aventura realizadas nas aulas de
educao fsica do NURI-CEPEUSP, durante o segundo semestre de 2005. O grupo
era compostos por 12 crianas, entre 5 e 6 anos. O objetivo geral foi apresentar
atividades de aventura, seus conceitos bsicos, normas de segurana e possibilidades
de prtica como estratgia para o desenvolvimento de habilidades motoras
fundamentais. As atividades foram corrida de orientao e tcnicas verticais. A corrida
de orientao teve como objetivo despertar a noo de ponto de referncia e executar
habilidades motoras bsicas de locomoo; foram 5 aulas: de reconhecimento do
local (3), reconhecimento e produo de mapa (1) e localizao utilizando um mapa
rudimentar (1). Em tcnicas verticais o objetivo era respeitar a questo do medo de
altura, conhecer as normas de segurana e executar habilidades motoras bsicas de
estabilizao. Foram 5 aulas: vivncia de rapel (1), Escalada alternativa (brinquedo
de trepar e rvores -3). E vivncia em ginsio de escalada (1), onde subiram paredes
com 10m de altura. A avaliao foi realizada atravs de relatrio de observao e
registro das aulas em desenhos. As crianas mostraram-se altamente motivadas,
participavam ativamente das aulas. A questo do medo foi discutida com o grupo e
os mais corajosos se propuseram a auxiliar os demais. As habilidades motoras bsicas
de locomoo e estabilizao foram realizadas no decorrer das aulas e alguns alunos
apresentaram melhora em seu estado de desenvolvimento. Os desenhos mostraram
claramente que as crianas compreenderam a idia de ponto de referncia e segurana
em altura. A proposta mostrou-se uma boa estratgia para desenvolver os contedos
e atingir os objetivos da Educao Fsica Escolar.
preciso se trabalhar com o atletismo na escola. Partindo dessa premissa,
o GEPPA - Grupo de Estudos Pedaggicos e Pesquisa em Atletismo,
desenvolve, desde 2003, o Projeto intitulado Atletismo se aprende na
escola. Em 2003, concentramo-nos na confeco de um caderno didtico
voltado ao ensino do atletismo; em 2004, divulgamos este material por
meio de Oficinas Pedaggicas destinadas a professores de Educao Fsica
da Rede Pblica de Ensino; e em 2005, aplicamos este conhecimento em
aulas regulares de Educao Fsica no campo escolar. Dentre os resultados
obtidos com este projeto destacaramos: a publicao de um livro em 2005
contendo vrias sugestes de atividades e ampla bibliografia no campo do
atletismo; participao de vrios professores de Educao Fsica nos eventos
promovidos pelo GEPPA; difuso do atletismo no campo escolar,
motivando os professores a ensin-lo; insero das crianas no universo
do atletismo, entre outras coisas. Com isso, consideramos estar atingindo
os objetivos principais do Projeto, ou seja: ampla difuso desta modalidade
esportiva; atualizao da produo no mbito do atletismo escolar;
motivao dos profissionais para que o atletismo, de fato, seja desenvolvido
durante as aulas de Educao Fsica no campo escolar. APOIO: NE/
PROGRAD/UNESP.
Introduo: Na literatura especfica destacam-se afirmaes relacionando as
experincias ldicas vividas por uma criana na sua infncia com o desenvolvimento
intelectual e, mais especificamente, com o raciocnio lgico-matemtico. Ainda
segundo a literatura as brincadeiras praticadas pelos meninos so muito eficientes
para o desenvolvimento da percepo espacial. J as praticadas pelas meninas
proporcionam bom desenvolvimento emocional e de coordenao motora fina,
mas no so to eficientes para o desenvolvimento da percepo espacial, pois essas
atividades so extremamente limitadas no aperfeioamento das estruturas
psicomotoras.Material e Mtodo: Esta pesquisa utilizar uma analise quantitativa
para comparar o grau de percepo espacial, com uma amostra de 30 meninos e 18
meninas com o intuito de verificar se existem diferenas relevantes na comparao
dos resultados entre eles. Para verificar o grau de percepo espacial sero usados os
testes: a) Conhecimento dos termos espaciais; b) Adaptao e organizao espacial;
c) Relaes espaciais; d) Orientao espacial no papel; e) memorizao visual;
reproduo de estruturas espaciais; segundo OLIVEIRA (2003). Tambm sero
utilizados os conceitos dos alunos no contedo programtico de matemtica. Os
resultados sero analisados atravs da estatstica descritiva. Resultados: As meninas
tiveram idade mdia de 10,7 anos e mdia anual na disciplina matemtica de 6.22,
obtiveram uma pontuao mdia nos testes de percepo espacial de 21,5, o que as
classifica no estgio IIA. Os meninos tiveram idade mdia de 10,6 anos e mdia
anual na disciplina matemtica de 6.07, obtiveram uma pontuao mdia nos testes
de percepo espacial de 20,8, o que tambm os classifica no estagio IIA. Concluso:
Podemos observar que as meninas tiveram um desempenho superior em relao
aos meninos nos testes de organizao espacial, o que vai de encontro as afirmaes
de Whitaker. Como j foi visto anteriormente as experincias motoras vivenciadas
na infncia tm influncia no desenvolvimento intelectual dos alunos. Segundo os
autores pesquisados o desenvolvimento do raciocnio lgico sofre influncia da
organizao espacial durante a fase de desenvolvimento da criana. importante
ressaltar que embora as meninas tenham tido desempenho ligeiramente superior
aos meninos, ambos os grupos se classificaram no estgio IIA, que adequado a
crianas de 8-9 anos de idade. Portanto o desempenho de ambos os grupos foi
inferior ao esperado.
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BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA:
DISCRIMINAO E AGRESSIVIDADE
FlaviaFernandes de Oliveira, Sebastio Josu Votre,
Ludmila Mouro
tabininha@terra.com.br UGF
AVALIAO ESCOLAR: UMA ANLISE DA FALA DE PROFESSORES DE
EDUCAO FSICA DA REDE MUNICIPAL DE VILA VELHA - ES
Kalline PereiraAroeira, Franciane Rodrigues
kalline@proteoria.org UVV
AVALIAO ESCOLAR: ANALISANDO AS VIVNCIAS DE PROFESSORES
DE EDUCAO FSICA NO ENSINO PBLICO (VITRIA - ES)
Kalline PereiraAroeira, Andreia Pitomba
kalline@proteoria.org UVV; C.Ensino Fnix
Diante dos desafios que se contextualizam problemtica da educao
escolar pblica, este trabalho enfoca como a avaliao tem sido
perspectivada por professores de Educao Fsica, discutindo como esse
componente do planejamento escolar tem sido desenvolvido por esses
docentes. Analisa quais so os tipos de avaliao utilizados por professores
de Educao Fsica do ensino fundamental da rede pblica de Vitria-ES
e os limites e possibilidades presentes no processo avaliativo aplicados a
alunos de Educao Fsica. Trata-se de uma pesquisa de carter exploratrio
que utilizou como instrumento a entrevista aplicada a professores de seis
escolas pblicas de Vitria-ES. Como principais resultados e concluses
do estudo, inferiu-se que: o conceito de avaliao um tema que apresenta
dificuldade de ser delimitado pelos participantes da pesquisa; que se incide
na anlise da fala dos respondentes a necessidade de relacionar os critrios
de avaliao por eles utilizados, e que se registram limites nas falas dos
informantes em expressar como tem sido desenvolvido o processo
avaliativo de seus alunos. Por outro lado, pode-se identificar que j possvel
visualizar o investimento das escolas em promover debates e grupos de
estudo sobre o tema avaliao educacional.
A pesquisa apresenta como foco de discusso uma questo que necessita
ser situada na produo educacional: como o professor de Educao Fsica
est avaliando? Nesse contexto este estudo busca investigar qual a viso
sobre a avaliao de professores de Educao Fsica, que atuam em escolas
da rede municipal de ensino fundamental da Vila Velha - ES e avaliar os
instrumentos utilizados no processo de avaliao e como se caracteriza
esse processo avaliativo. Trata-se de uma pesquisa descritiva, que utilizou a
entrevista estruturada aplicada a professores de Educao Fsica de cinco
unidades municipais de ensino fundamental de Vila Velha - ES. Como
principais resultados e consideraes-sntese sobre a problemtica
investigada, foi possvel inferir que: 1) a maioria dos entrevistados se
aproximou da viso de avaliao identificada nas produes dos autores
aqui analisados (HOFFMANN, 1991; LUCKESI, 2003; ROMO, 2002; RABELO,
2001; VASCONCELLOS, 1993); 2) Sobre as caractersticas do processo avaliativo
o mtodo de avaliao incide em privilegiar a avaliao contnua, e a
acumulativa constantemente utilizada; uma pequena parcela dos
professores informou basearem-se na Tendncia Pedaggica da Cultura
Corporal; 4) Quanto aos instrumentos utilizados no contexto do ensino
fundamental, os principais so: as provas, terica e prtica, e a observao
realizada pelos professores durante todo o processo de ensino e
aprendizagem. E, em relao justificativa para a escolha desses
instrumentos de avaliao, todos os entrevistados no souberam responder,
apresentando falas que no responderam pergunta solicitada.
No espao escolar comum vermos comportamentos discriminatrios e
agressivos entre alunos. Interpretamos tais comportamentos como Bullying:
um comportamento cruel intrnseco nas relaes interpessoais, em que os
mais fortes convertem os mais frgeis em objetos de diverso e prazer, atravs
de brincadeiras que disfaram o propsito de maltratar e intimidar (FANTE,
2005). Este fenmeno - que se manifesta por agresses verbais e fsicas, pode
causar excluso dos ofendidos das atividades esportivas e de lazer, bem como
humilhao, rejeio e - em casos extremos - o abandono da escola. Nas aulas
de educao fsica mista, notrio o menino discriminar a menina e vice-
versa, ou ocorrer discriminao intrasexo, por diferenas estticas, ou nas
habilidades e interesses, ou por uns serem mais fracos e mais lentos do que os
outros. Conforme BOURDIEU (2002), parte substancial dos comportamentos
agressivos dos meninos surge pela no aceitao das diferenas no nvel da
performance e das expectativas de atividades esportivas das meninas. Este
estudo tem como objetivo identificar e interpretar as situaes de bullying que
ocorrem nas aulas de educao fsica, no eixo de gnero, e verificar como o
professor lida com esse fenmeno. Os dados provm de uma pesquisa
qualitativa, onde foram registradas aulas de educao fsica mista de uma escola
da rede publica do municpio do Rio de Janeiro. Alm da observao sistemtica,
utilizamos uma ficha de anedotrio, como recurso para reunir dados da
observao, que consiste na descrio feita, pelo pesquisador, de ocorrncias
ou incidncias significativas, nas quais o aluno e o professor tm parte, ou que
revelam um aspecto significativo de seu comportamento (TURRA, 1985). No
anedotrio foram descritas as ocorrncias de Bullying durante as aulas mistas,
bem como a interpretao desta ocorrncia, com ateno para o procedimento
do professor, para as atitudes que o professor tomou. Conclui-se que o Bullying
um comportamento que est contido no cotidiano da escola e que est sendo
vivenciado nas aulas de educao fsica, mas na maioria das vezes, o professor
ou no percebe que acontece o bullying em suas aulas, ou no d ateno ao
que se passa.
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CARACTERIZAO DO DESEMPENHO MOTOR
DE ESCOLARES AMAZONENSES
Ivande Jesus Ferreira, Daurimar Pinheiro Leo
ijf@usp.br UFAM
Introduo: O desempenho motor tm sido pesquisado freqentemente
no mbito nacional e internaional, por ser considerado fator que influencia
a sade e o rendimento esportivo de crianas e adolescentes. Neste sentido,
o objetivo do estudo foi determinar o perfil de desempenho motor de
crianas na faixa etria de sete a dez anos de idade, de ambos os sexos,
regularmente matriculados em escolas da rede municipal de ensino da cidade
de Manaus/Amazonas. Material e Mtodo: Para tal, foi utilizado para
determinao dos nveis de desempenho motor,uma baterias de testes.
Aamostra foi constitudapor 3878 escolares na faixa etria de 7 a 10anos
de idade de ambos os sexos, regularmente matriculados em escolas pblicas
da rede municipal de ensino Os testes de desempenho motor utilizados
foram: a) salto em distncia parado; b) flexo e extenso de braos na
barra em suspenso; e c) corrida de 30 m. Resultados: Os resultados
permitiram concluir que em todos os testes utilizados, demonstram haver
diferenas significativas entre meninos e meninas na faixa etria de 7 a 10
anos de idade, em favor dos meninos. Quando comparados com estudos
nacionais e internacionais, observamos que o desempenho motor dos
escolares amazonenses menor. Concluso: Considerando as variveis de
desempenho motor utilizadas no estudo foi possvel verificar que os
meninos so mais velozes e mais fortes, do que as meninas em todas as
idades.
CONSTRUO DA PROPOSTA CURRICULAR
Srgio RobertoSilveira
sergio.silveira@edunet.sp.gov.br Secretaria de Estado da Educao
COMPARAO DA APTIDO FSICA RELACIONADA SADE
EM ADOLESCENTES DE ANPOLIS - GO
LourenzoBrito, Cristina Gomes de Oliveira Teixeira, Denize Faria Terra,
Francisco Martins da Silva, Luciana Oliveira,
Patrcia Espndola Mota Venncio, Georgia Danila DOliveira
lourenzobrito@hotmail.com UCB; UEG
CONTEDOS DA DANA NA EDUCAO FSICA ESCOLAR
MarianaLolato Pereira, Dagmar Aparecida Cynthia Frana Hunger,
Samuel de Souza Neto
marilp@terra.com.br UNESP
Introduo: Percentual de Gordura (%G), flexibilidade, Fora e VO2MX fazem
parte da Aptido Fsica Relacionada Sade (AFRS) proporcionando melhora na
qualidade de vida agregando caractersticas que possibilitam mais energia, aumento
da capacidade de executar atividades dirias diminuindo risco de desenvolver doenas
hipocinticas. ObjetivO: Comparar os Parmetros de AFRS entre os sexos. Mtodos:
Foram selecionados 33 adolescentes de uma escola particular, sendo 17 indivduos
do sexo masculino com idade mdia (13,21 0,89 anos). Utilizaram-se os seguintes
testes: AAHPERD (1980): Sentar e Alcanar, Abdominal 1 minuto e %G (TR+SB);
FITNESSGRAN (1992): Flexo de Brao; e SHUTLE RUN (1982): VO2MX.
Para comparar as diferenas entre os sexos de cada parmetro da AFRS foi utilizado
o teste t independente. O nvel de significncia adotado foi de p=0,05. Resultados:
Foi comparado valor mdio de cada varivel: Resistncia muscular (RM) para os
meninos (32,947,2) meninas (22,198,46) apresentou diferenas significativas
(p=0,001) concordando com a literatura, na qual, sexo masculino apresenta resultados
satisfatrios em relao s mulheres, fato comprovado quando correlacionado com
o %G, apresentando uma significante correlao inversa (r= -0,447). No que tange
o %G os homens (18,985,18) e mulheres (28,683,82) apresentaram diferenas
significantes (p=0,001) resultado este que pode ser explicado devido s meninas
apresentarem um %G mais elevado. Analisando o VO2MX dos homens
(32,814,23) e mulheres (27,833,06) foram encontradas significativas diferenas
(p=0,001), onde, os meninos apresentam melhor capacidade cardiorespiratria que
as meninas, podendo ser explicado devido o resultado da correlao entre o %G e
VO2MX no qual foi encontrada significativa correlao inversa (r= -0,549). Para
as variveis IMC, Flexibilidade e Fora muscular no foram encontradas diferenas
significativas entre o grupo, respectivamente (p= 0,875; p= 0,52 e p= 0,38). Concluso:
A RM, o %G e o VO2MX apresentaram diferenas significativas, sendo os meninos
sobressalentes, fato que pode ter ocorrido devido o n amostral. O VO2MX
correlaciona-se inversamente com o %G, afirmando que quanto maior o %G menor
ser o VO2MX e, o %G apresenta uma correlao inversa significativa com a
resistncia muscular afetando diretamente o sexo feminino, visto que, apresentou
um %G maior que o masculino na faixa etria estudada.
A construo da Proposta Curricular para o ensino da Educao Fsica Escolar a ser
desenvolvida no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio tem se constitudo num
projeto em desenvolvimento h trs anos. A atuao na gesto da rea na Secretaria
de Estado da Educao, por meio da Coordenadoria de Estudos e Normas
Pedaggicas, permitiu o exerccio do papel de orientao e estruturao curricular,
de apoio pedaggico ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e de
elaborao de materiais com relevncia educacional. O trabalho realizado na rea
especfica de Educao Fsica, iniciado em 2003, tem objetivo promover um ensino
de qualidade na rede pblica estadual, respaldado em estudos que evidenciem e
fortaleam a relao entre o referido componente e a rea de conhecimento
correspondente. construda, desenvolvida e discutida em parceria com os
professores a partir de orientaes com vistas a sua elaborao e implementao.
Metodologicamente a proposta se desenvolve em trs momentos da aula: a prtica
(como um laboratrio de experincias motoras), a problematizao (para
levantamento de idias e hipteses acerca do saber escolar) e a sistematizao (para
registro do aprendizado em diversas habilidades de leitura e escrita). A proposta no
se constitui num modelo curricular rgido e impositivo; pelo contrrio, traz um
conjunto de proposies que podem servir de referncias ou pontos de partida com
base nos quais cada escola, cada professor possa elaborar e desenvolver um currculo
capaz de atingir as finalidades do processo de educao escolarizada com eficcia e
eficincia, desde que respeitadas as particularidades regionais e institucionais bem
como a heterogeneidade da populao a que se destina. Os resultados obtidos
apontam para uma nova perspectiva de trabalho em Educao Fsica Escolar com
a apropriao pelos alunosde saberes procedimentais, atitudinais e conceituais acerca
do objeto de estudo da rea. Dessa maneira, a avaliao do trabalho permite inferir
que a aquisio do conhecimento sistematizado na aula de Educao Fsica,
relacionado e necessrio vida dos alunos favorece o extrapolar dos limites da sala
de aula, dos muros da escola e a tomada de conscincia do movimento humano,
instrumentalizando-os para interagir melhor com o meio e assim lutar por uma
sociedade mais justa que apresente uma diminuio de desigualdades nas
oportunidades sociais, visando ao pleno exerccio da cidadania na busca de uma
melhora na qualidade de vida.
A dana, alm de constituir-se como rea especfica do campo de conhecimento,
caracteriza-se como um dos contedos da cultura corporal de movimento na escola.
O objetivo do presente estudo foi investigar os contedos de dana na Educao
Fsica escolar, e para tal foi realizada uma pesquisa bibliogrfica a fim de verificar o
que a literatura discute sobre o tema. Nota-se que h aulas de dana que se restringem
execuo mecnica de gestos e repetio de coreografias, que posteriormente so
apresentadas em festivais de fim de ano. Todavia h que se pensar que danar mais
do reproduzir movimentos, que as aulas de dana podem ir alm da prtica pela
prtica, obtendo um ensino que proporcione significado ao danar e ao fazer
dana. A dana envolve o desenvolvimento do movimento expressivo e criativo.
Essas caractersticas podem ser obtidas por meio de aulas de improvisao em que
se estimulam nos alunos vrias possibilidades de movimentao, amplia-se sua
criatividade, sua capacidade de expresso e experimentao, de sensibilidade musical
e corporal. Esse mtodo vivel a todos os alunos, pois no requer talentos e
habilidades especficas. A improvisao uma forma de no restringir a dana aos
seus aspectos tcnicos, mas de ampli-la em seus aspectos mais livres, expressivos,
espontneos, onde permite que os alunos criem novas formas de movimentos,
descondicionados daqueles padronizados pelo cotidiano. Essa atividade acaba
gerando nos alunos maior autoconfiana e autonomia. No entanto, preciso um
cuidado para que a aula de improvisao no se transforme em espontanesmo, no
desenvolvimento da criatividade atravs do laissez - faire. Um outro fator da dana
na escola consiste em evitar o ensino de tcnicas especficas de qualquer estilo de
dana. A dana educacional no deve priorizar seus aspectos tcnicos, mas sim os
seus aspectos expressivos. Ou seja, deve evitar o foco apenas no aperfeioamento
tcnico e no virtuosismo. Pois outros elementos tambm so importantes na dana
como a imaginao, a sensibilidade, a criatividade, a expressividade. Com base na
discusso da literatura foi possvel constatar a necessidade de se buscar contedos
de dana condizentes aos propsitos da Educao Fsica escolar, no lugar de um
ensino de dana virtuosa, que preconiza tcnicas fixa de dana, meras cpias e
execuo de coreografias, ou mesmo que se apia em prticas espontanestas.
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CONTEDOS DA CULTURA CORPORAL DO MOVIMENTO HUMANO:
DESAFIO NA ATUAO DOS ESTAGIRIOS DA UGF
Leandro Marques, Gabriela Arago Souza de Oliveira
lezinholeandro@globo.com UGF
Este estudo tem como enfoque as dificuldades encontradas pelos estagirios
da Universidade Gama Filho em trabalhar com os contedos da cultura
corporal do movimento humano. Partimos do pressuposto de que os
estagirios no se interessam pelas disciplinas pedaggicas que antecedem
a prtica de Ensino e Estgio Supervisionado prejudicando o desempenho
dos mesmos nessas disciplinas. A amostra foi constituda por vinte e quatro
alunos graduandos da Universidade Gama Filho, que estagiam no CIEP
Compositor Donga. Nosso objetivo foi identificar o porqu dos estagirios
de Educao Fsica da Universidade Gama Filho, na disciplina de Estagio
Supervisionado, terem resistncia em trabalhar com outros contedos, alm
do esporte e jogo. Pretendemos informar tanto professores quanto
estagirios do curso de graduao em Educao Fsica da Universidade
Gama Filho, sobre as condies pedaggicas que os estagirios de Educao
Fsica Escolar apresentam no desempenho de sua funo. Para tanto,
utilizamos uma entrevista semi-estruturada e identificamos que a maior
parte dos estagirios no est apta a exercer a profisso de professor de
Educao Fsica Escolar. Sendo assim, os estagirios deveriam se empenhar
mais durante a formao acadmica, possibilitando-os futuramente uma
melhor atuao profissional no espao escolar.
CONTEDOS DA EDUCAO FSICA: UMA COMPARAO ENTRE
A REVISO LITERRIA E A VISO DE ESTUDANTES DO ENSINO
SUPERIOR
Renatade Jesus Teixeira da Silva, Monica da Silveira Torres, Sergio
Eduardo Marschhausen Pereira, Sonia Maria Ricette Costa
mtorres@alternex.com.br UniverCidade
CORPOREIDADE E EDUCAO FSICA ESCOLAR: CASOS OU ACASOS?
CassianoFerreira Inforsato, Wagner Wey Moreira
ffiorante@yahoo.com.br Faculdade de Vinhedo; UNIMEP
CONTEDOS DE BIODINMICA DO MOVIMENTO DO CORPO HUMANO
EM AULAS DE EDUCAO FSICA
LuizSanches Neto
luizitosanches@yahoo.com UNESP
Considerando a escola como instituio que busca desenvolver hbitos, atitudes,
habilidades, valores e convices para a formao de cidados autnomos e
conscientes, visando uma transformao social, entende-se que o planejamento do
ensino deva incluir contedos que garantam a aquisio da formao plena. O estudo
objetivou identificar quais os contedos considerados indispensveis s aulas do 1
segmento de educao fsica escolar na percepo de estudantes do ltimo ano do
Curso de Licenciatura Plena em Educao Fsica e compar-los aos princpios
emanados da literatura. A pesquisa coletou dados, atravs de questionrio contendo
uma questo aberta, respondido por 52 graduandos do stimo perodo do curso de
Licenciatura Plena em Educao Fsica do Centro Universitrio da Cidade do Rio
de Janeiro e os confrontou com os contedos indicados pelos autores PEREIRA
(2004), LIBNEO (1994), DARIDO (2003), TOLKMITT (1993), TANI (1998), alm dos
PCN (1997) para a elaborao de um planejamento de educao fsica escolar para
o primeiro segmento do ensino fundamental. Os resultados obtidos permitem afirmar
que, dentre as respostas que apontavam para os contedos indispensveis, a
coordenao motora, a lateralidade e qualidades fsicas foram os mais indicados. As
categorias identificadas como contedos fundamentais para o planejamento de uma
aula de educao fsica, apontam inicialmente para o domnio psicomotor, o que se
comprova com o grande nmero de respostas para as seguintes categorias:
coordenao motora, lateralidade, equilbrio, ritmo, flexibilidade, fora e agilidade.
Os dados citados revelam uma percepo por parte dos alunos, de entender como
contedos de aulas de educao fsica escolar, as qualidades fsicas ou as funes
psicomotoras. Em grau menor de importncia a amostra considerou categorias
relativas ao domnio afetivo como afetividade e socializao. Por outro lado o domnio
cognitivo foi considerado num sentido vago com o termo cognitivo sem especificar
claramente que tipo de contedo o caracterizaria. Vale ainda observar que os jogos
e desportos, embora citados, tiveram uma nfase bastante menor no contexto
analisado. A anlise comparativa sugeriu outro questionamento. O fato de apenas 4
respondentes indicarem esportes como contedo, significa que o mesmo tenha um
baixo grau de importncia ou ser que os 47 que elegeram a coordenao motora
entendem que a mesma se desenvolve atravs do esporte?
Dados coletados desde 2002 at 2005 em aulas de educao fsica indicaram a
possibilidade de contedos de biodinmica do movimento do corpo humano serem
ensinados no ensino fundamental. Essa associao entre a rea biodinmica e
pedaggica culminou em uma proposta que sistematizou conhecimentos em
diferentes nveis de analise. O problema no planejamento desses contedos foi a
integrao, pois aspectos microscpicos e macroscpicos possibilitam vises parciais
do mesmo fenmeno, devido aos mtodos de investigao serem distintos. O objetivo
deste trabalho foi relacionar em um programa de educao fsica, noes de anatomia,
biomecnica, bioqumica, nutrio, embriologia, fisiologia, comportamento motor,
sade e patologia. Todos contedos foram agrupados no mesmo bloco, abrangendo
aspectos pessoais e interpessoais no movimento do corpo humano. Outros 3 blocos
de contedos foram elaborados, 1 direcionado compreenso de capacidades e
habilidades motoras, e 2 a demandas ambientais e elementos culturais.
Metodologicamente, a proposta se fundamentou na epistemologia para aproximar
conhecimentos em nveis de anlise variados. O bloco de biodinmica foi integrado
aos demais e avaliado de forma conceitual. As estratgias consistiram em apresentar
os contedos de forma complexa desde as sries iniciais do ensino fundamental. Os
resultados dos 37 meses de interveno indicaram consistncia na compreenso de
conceitos especficos pelos alunos nas sries iniciais e finais. As noes de anatomia,
nutrio, biomecnica e comportamento motor obtiveram maior ndice de
compreenso, calculado pela mdia ponderada entre relatrios de pesquisas, provas
orais e escritas. Abaixo da mdia, em ordem decrescente, ficaram noes de sade,
fisiologia, patologia, embriologia e bioqumica, sendo esta ltima a de compreenso
mais precria. Os resultados permitiram considerar que vivel o ensino de conceitos
e que contedos de biodinmica so relevantes. Contudo, o aprofundamento dos
contedos que ficaram abaixo da media pode ter sofrido interferncia da formao
inicial do professor. Nesse sentido, h uma indicao significativa da importncia de
disciplinas na rea biodinmica na formao de licenciados em educao fsica,
aproximando as pesquisas no campo acadmico do profissional. A principal concluso
que devem ser includos esses conhecimentos nas aulas de educao fsica. Caso
contrrio, a lacuna entre a produo cientfica e sua aplicabilidade pode ser
intensificada.
O presente estudo tem como objetivo identificar o conceito de corpo presente
nos discursos de professores de Educao Fsica que atuam em escolas
particulares do Ensino Fundamental da cidade de Piracicaba-SP, tendo em
vista cotejar esses discursos com os conceitos elaborados sobre o tema
corporeidade.Para tal foi elaborada, em primeiro lugar, uma pesquisa
bibliogrfica sobre o fenmeno Corporeidade a partir de teorias e perspectivas
do pensamento cientifico contemporneo, na qual foi abordada uma concepo
humanizadora de corpo, livre das idias mecanicistas e dualistas impostas pelo
paradigma cartesiano. Posteriormente foi realizada uma pesquisa de campo
embasada por critrios qualitativos, sendo os dados retirados das respostas
dos professores a uma pergunta geradora sobre a temtica em questo: O que
corpo para voc? As anlises feitas seguiram a Metodologia da Anlise de
Contedos de BARDIN (1977) e suas adaptaes. O universo foi composto por
seis professores, formados em trs instituies diferentes e em pocas diferentes
(de 1970 a 2002). Os resultados mostraram que quatro professores revelaram
que corpo a unidade, o todo, o rompimento da dualidade a no fragmentao
das coisas, enquanto que dois dos professores revelaram que corpo um
negcio complicado, no simples falar de corpo por ser sua dimenso muito
grande. Essa mesma porcentagem aparece no discurso de que corpo a unio
do sensvel com o inteligvel e o desenvolvimento de todos os seus aspectos.
J outros dois sujeitos indicaram que corpo se divide na parte mental e na
parte fsica, dizendo tambm que estas tm que estar interligadas, pois a mente
pensa e o corpo faz. Ainda digno de nota, a indicao de um sujeito que
pensa o corpo a partir de alguns autores remetendo esse corpo a um universo
terico existencial, fundamentado e construdo em funo da viso de mundo.
Pode-se observar, com este resultado, que os sujeitos revelam a compreenso
de corpo que supera a tradio cartesiana, j havendo referncias a um corpo
unitrio, no fragmentado e integrado com o ambiente e com os outros corpos,
o que de certa forma perspectiva possibilidades de mudana do quadro atual
do trato com o corpo, principalmente no mbito escolar.
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DANA DE SALO: VIAS DE INTERAO E EXPRESSO
PARA A DANA NA ESCOLA
Maria do CarmoSaraiva
marcarmo@terra.com.br UFSC
Pensar a dana de salo na escolaimplica em abordarmos pressupostos que justificam
a dana como cultura de movimento, que se constitui na contemporaneidade como
formas de lazer, apropriao de repertrio de movimentos, atividade fsica, meio de
socializao e, especialmente, meio de formao formativo e performativo. Para
isso, tornou-se necessrio entender: o significado fenomenolgico da dana como
vivncia-experincia humana; as origens e sentidos da dana de salo, que interagem
com os significados da dana em si mesma; e os limites e possibilidades da dana de
salo na escola. Para uma orientao pedaggica do ensino da dana nas escolas
deve-se esclarecer o sentido prprio da dana, tambm, a partir de uma anlise das
relaes que as pessoas tm com ela fora do mbito puramente teatral, pois
necessrio tematizaro ser corporal, para se esclarecer o ser danante em suas relaes
com o meio, seres, objetos, sons, msica, espao, tempo, etc., e configurar-se o
momento presente (ptico) da dana: vivncia total que enlevo, totalidade e
comunicao imediata, que legitima a sensao e a percepo como formas de
conhecer. Na anlise das origens e sentidos histricos da dana de salo,
pudemosperceber como ela configura a histria do corpo, do movimento e da
expresso,corroborando o significado do momento presente, ao mesmo tempo
situado historicamente, como registro de seu tempo. Um significado que precisa ser
percebido na anlise do ensino e nas propostas terico-metodolgicas para a dana
na escola. Algumas caractersticas da dana de salo, j reveladas historicamente,
podem subsidiar a anlise das suas possibilidades no ensino escolar hoje, pois
constituem funes que a dana propicia na via de mo dupla da dana como
formao e da formao para a dana: as possibilidades de identificao (mimese)
que a dana de salo propicia ao ser humano no contexto social, ou o momento do
encontro com o outro, do que se foge ser; o momento de encontro de pares, ou da
descontrao no tempo livre; e o momento artstico, da imaginao e projeo,
onde, mesmo que sem arte propriamente dita, o ser humano liberta seu potencial
expressivo, num outro modo de ser e de se apresentar. Nos rastros dessas
consideraes, pode-se questionar e projetar a dana de salo para alguns ciclos
escolares, considerando-se, especialmente, sua atratividade atual, para buscar
aproximaes com sua prtica como forma de arte e de experincia esttica.
DIAGNSTICO DA EDUCAO FSICA EM JOO PESSOA
Clariana Gonalves Tavares
clarianatavares@yahoo.com.br UFPB
EDUCAO FSICA E A DIMENSO ATITUDINAL: UM ESTUDO DE CASO
LucasPortilho Nicoletti
portilho@riopreto.com.br UNIFEV
DESCRIO DE INDICADORES DE SADE EM ESCOLARES DE 7 A 14 ANOS
MarceloSilva, Adroaldo Gaya, Lisiane Torres
fsilva@tca.com.br Centro Universitrio Metodista - IPA; UFRGS
EDUCAO FSICA E A INCLUSO DO PORTADOR
DE NECESSIDADES ESPECIAIS NO ENSINO REGULAR
EdileneSeabra Mialick, Chelsea Maria de Campos Martins
edilene_mialick@yahoo.com.br Centro Universitrio Moura Lacerda
O Brasil apresenta contrastes que direcionam para duas faces de uma mesma
realidade. Pesquisas recentes demonstram que h a presena de escolares
em situao de baixo peso em relao a sua idade. Isto decorre,
preponderantemente, da falta de oferta nutricional queles sem poder
aquisitivo, devido a histrica discrepncia socioeconmica do nosso pas.
Nas questes relacionadas obesidade, estudos populacionais salientam
um aumento substancial na ocorrncia de sobrepeso e obesidade associados
hbitos de vida sedentrios. Sendo assim, os objetivos deste estudo so:
1) Descrever o perfil mdio dos escolares nas medidas somticas ao longo
das faixas etrias e 2) averiguar a ocorrncia de escolares na zona saudvel
de massa corporal em relao aos parmetros da anlise criterial. A amostra
foi constituda de 1.440 estudantes dos dois sexos (708 meninos e 732
meninas) com idades entre 7 e 14 anos. Para a anlise dos dados, utilizou-
se a estatstica descritiva visando averiguar as caractersticas de desempenho
(tendncia central e disperso) e ANOVA, com tratamento Post-Hoc.. Para
a anlise da normalidade, foi utilizada a tcnica de Box plot para a
identificao da possvel presena de casos extremos alm da caracterstica
das distribuies atravs da simetria (skewness) e do achatamento (kurtosis).
Pelo teste de aderncia de Kolmogorov-Smirnov (K-S), com a correo da
normalidade de Lilliefors, foi testada a normalidade dos dados. Por sua
vez, os pontos de corte utilizados na anlise criterial basearam-se na proposta
de SICHIERI e ALLAN (1996).Em todas as anlises, foi adotado o nvel de
significncia de 5%. Os dados foram tratados a partir do programa SPSS
10.0. Para esta populao, observa-se uma proporo significativa de
adolescentes com indicadores de baixo peso em relao a estatura
pressupondo um quadro muito provvel de indicadores de desnutrio.
Enfim, estes indicadores justificam a implementao de polticas pblicas
eficazes a fim de minimizar tais ocorrncias.
A educao Fsica uma disciplina que tambm responsvel pela educao
dos indivduos assim se faz necessrio compreenso pelos docentes da
rea sobre a importncia do domnio de conhecimentos que vo alm da
repetio de praticas. Este estudo tem como objetivo fazer uma anlise
diagnostica da realidade das aulas de educao fsica da rede municipal de
Joo Pessoa, assim identificando e analisando para poder dar um panorama
das aulas. A mostra formada por professores de Educao fsica da rede
municipal da zona sul da cidade de Joo Pessoa, foi usado um questionrio,
baseado em textos de BRACHT et al. (2001).A coleta ocorreu nos colgios
em forma de entrevista. Foi visto que todos os colgios tem mini campo;
71,4% possuem ptio coberto, 42,8% tem quadra de areia e 28,5% tem
quadra de cimento, a prefeitura tem um ginsio para atender as escolas do
bairro de mangabeira, foram encontrados arcos, cordas, bolas, colchonetes,
cones, jogos de tabuleiro, em pouca quantidade e em m condies.Todo
os professores so licenciados em Educao fsica, onde a metade tem
curso de especializao e os outros no tem. Identificou-se neste trabalho
como esto sendo realizadas as aulas de Educao Fsica nas escolas
municipais de Joo Pessoa, abordando pontos importantes para a
compreenso. A partir deste trabalho de pesquisa, espera-se que possa
contribuir para o engrandecimento e valorizao desta disciplina.
Com o incio da construo dos Parmetros Curriculares Nacionais em
1994 torna-se explcita a preocupao quanto ao ensino e aprendizagem
dos contedos relacionados s normas, aos valores, s regras e s atitudes,
convencionalmente chamados de dimenso atitudinal dos contedos. Assim,
esperava-se minimizar a manifestao do currculo oculto nos processos
educacionais em todos os componentes curriculares. Esta pesquisa
observou como esta dimenso tratada na Educao Bsica, mais
especificamente em aulas de Educao Fsica, nos dois primeiros ciclos do
Ensino Fundamental (1 a 4 sries). O valor que dado a esta dimenso
passa a adquirir peso e importncia em relao s outras duas dimenses
(conceitual e procedimental), alm do fato da aula de Educao Fsica ser
um terreno frtil e propcio para se lidar com as questes atitudinais,
contribuindo para mudanas e justificando sua presena na escola e no
apenas como um componente curricular com nfase na dimenso
procedimental. Utilizamos enquanto metodologia a abordagem qualitativa
de estudo de caso. Empregamos a tcnica da observao de aulas e a
elaborao de um questionrio para entrevista aplicado ao professor
observado. Pudemos constatar que a dimenso atitudinal dos contedos
encarada como objeto de ensino e aprendizagem pelo professor e que a
maioria das intervenes do docente acontece a partir de situaes oriundas
da aula cotidiana.
Uma grande parte dos Portadores de Necessidades Especiais (PNE)
apresentam um bom nvel de adaptao para que sejam integrados s salas
de aula, com pouca dificuldade de adaptao. Ao incluir o PNE nas escolas,
esto sendo incitados ao desenvolvimento de suas capacidades cognitivas
e sociais. O processo de incluso tem como base o conviver com as
diferenas alheias e aprender a respeit-las atendendo a exigncia da Lei de
Diretrizes e Bases Nacional n. 9394/96. A incluso do aluno PNE no
ensino regular com o auxlio da Educao Fsica o objetivo desta pesquisa.
Na perspectiva da disciplina de Educao Fsica investigar a necessidade
de (re) aprendermos a olhar a realidade escolar, de modo que haja um
discernimento, com relao trama que envolve a questo da incluso do
aluno PNE. Neste sentido foi realizada uma pesquisa com as escolas que
oferecem Ensino Fundamental e Mdio de Jaboticabal-SP, onde atualmente
5.997 alunos esto regularmente matriculados em 6 instituies diferentes
da rede estadual. Identificamos que 5 dessas instituies realizam o processo
de incluso do PNE. Entrevistando os profissionais de Educao Fsica
que atuam com os PNE, identificamos ser ainda esta temtica um processo
que tem se apresentado nas discusses da rede estadual, principalmente
pelo fato de oferecer um contato mais prximo entre professor-aluno e
dos prprios alunos que no possuem deficincias fsicas ou mentais,
possibilitando dessa forma uma maior conscientizao dos direitos de
igualdade de todo ser humano. Conclui-se que o nmero de PNE inseridos
na escola regular do municpio de Jaboticabal-SP (5%) no muito
significativo, porm, os alunos que esto inseridos tm apresentado um
ndice de evoluo gradativa no contexto geral, e fazendo uma perspectiva
da aplicao das aulas de Educao Fsica, foi possvel considerar que tais
aulas tm contribudo ativamente para que os alunos PNE faam parte da
sociedade sem distines, assim, a presente pesquisa contribui para que
novos estudos cientficos sejam realizados para a melhor adaptao e
informao sobre a incluso do PNE.
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EDUCAO FSICA E MULTICULTURALISMO: POSSIBILIDADES PEDAGGICAS
Eduardo VinciusMota e Silva, Sara Quenzer Matthiesen,
Luiz Alberto Lorenzetto, Suraya Cristina Darido, Luiz Sanches Neto,
Luciana Venncio, Alessandra Andrea Monteiro, Larcio Irio,
Eduardo Augusto Carreiro, Luiz Henrique Rodrigues,
Zenaide Galvo, Irene Conceio Andrade Rangel
motaesilva@mackenzie.com.br Univ.Presb. Mackenzie; UNESP
EDUCAO FSICA ESCOLAR LUZ DA INCLUSO DE ALUNOS
COM NECESSIDADES ESPECIAIS: PROFESSORES EM FOCO
Gilmarde Carvalho Cruz
gilmarcruz@onda.com.br UNICENTRO
EDUCAO FSICA E COTIDIANO ESCOLAR:
POSSIBILIDADES E LIMITES
MarcosSilva, Antonio Soares
m1acs2004@yahoo.com.br UFRJ; UGF
O presente estudo, em andamento, evoca as teorias do currculo que interrogam os
saberes pr-estabelecidos nas pedagogias tradicionais e crticas, remetendo-nos s
novas leituras sobre o conhecimento escolar atravs das anlises dos processos
multiculturais e do cotidiano escolar para auxiliar, metodologicamente, a investigao,
no campo da educao fsica escolar, de forma que os conhecimentos do cotidiano
sejam revelados. A idia dessa linha de pesquisa romper com leituras que predefinem
problemas e supostas solues para a escola brasileira. Parte do princpio que qualquer
estudo a respeito do que acreditamos j saber cria, necessariamente, ns cegos em
nossas redes de conhecimentos, impossibilitando a articulao de novos saberes
com os anteriores. Contudo, assumir uma atitude crtica frente s regulaes
metodolgicas e seus entraves, no pode ser confundido com a rejeio de qualquer
regulamentao da pesquisa. O que deve ser questionado se tais premissas,
anunciadas na linha de investigao do cotidiano escolar, no podem desencadear
um tipo de anarquismo metodolgico. A preocupao, a partir dessas afirmaes,
que se percam critrios na defesa da criatividade e da multiplicidade de ticas
explicativas. Nesse sentido, o trabalho tem como objetivo estabelecer novas condies
metodolgicas para que se compreenda como os professores de educao fsica
agem cotidianamente, na tarefa de levar conhecimento aos seus alunos, e que
elementos criam, a partir das suas redes de saberes, de prticas e de subjetividades,
nos processos de criao e superao de suas inmeras dificuldades, aliando-se as
teorias do currculo ao cotidiano escolar com o intuito de complementar as
argumentaes dessa rea. A pesquisa de cunho metodolgico analisar os
procedimentos metodolgicos da linha de pesquisa no cotidiano escolar, visando a
compreender suas possibilidades e limites (entraves e avanos). Ser desenvolvida
atravs do suporte terico da filosofia (epistemologia), das teorias de currculo e das
produes na rea de conhecimento do cotidiano escolar. Dessa forma, sero
analisadas teses e dissertaes com o intuito de verificar como so construdas as
argumentaes e/ou interpretaes no contexto dessa linha de pesquisa.
A escola e a Educao Fsica de modo particular, sempre tiveram dificuldades em
lidar e abrir espaos para a manifestao e a valorizao das diferenas. Tendo em
vista a atualidade do tema e necessidade de investigaes que aprofundem na discusso
do multiculturalismo, esta pesquisa, de carter terico, tem como objetivo aproximar
a Educao Fsica desse universo. Para tal foi realizada uma ampla reviso de
bibliografia sobre o assunto que buscou refletir sobre a prtica pedaggica dos
profissionais de Educao Fsica, apontando algumas possibilidades de abordagem
pedaggica do tema. Com relao prtica pedaggica atual dos professores percebeu-
se a presena de atitudes de discriminao e preconceito nas aulas de Educao
Fsica e que no h, de forma geral, uma ao planejada para o tratamento da questo.
Para a mudana deste quadro sugerem-se os seguintes encaminhamentos: a) no
encarar a problemtica das discriminaes e dos preconceitos de forma superficial,
mas sim destacando o contedo discriminador e estimulando a reflexo sobre ele
sem esquecer a especificidade do componente curricular; b) valorizar as diferentes
manifestaes culturais espontneas e propor situaes em que estas se mostrem e
sejam problematizadas; c) utilizar o princpio da incluso; d) reflexo do professor
sobre sua prpria ao, pois muitas vezes algumas brincadeiras, apelidos, trejeitos,
so incorporados ao nosso cotidiano, tornando-se um habitus desconhecido por
ns e refletindo algum tipo de discriminao; e) escolher e contextualizar os contedos
de forma diversificada, favorecendo a formao multicultural dos alunos, atravs do
tratamento metodolgico dado ao tema, ou seja, no basta, por exemplo, escolher
uma dana que represente a cultura de um pas e no contextualiz-a; f) avaliar
atravs de observao sistemtica as atitudes dos alunos com relao ao respeito s
diferenas; g) anlisar criticamente os jogos e as brincadeiras desenvolvidos nas
aulas para verificar se os mesmos no valorizam os alunos que apresentam
determinadas capacidades fsicas, notadamente velocidade e agilidade, criando um
novo tipo de discriminao: a dos menos habilidosos; ou mesmo se no reforam e
divulgam preconceitos; h) realizao de projetos interdisciplinares que objetivem a
diminuio de prticas discriminatrias e levem em considerao a realidade cultural
da comunidade na qual a escola se encontra.
Refletir e agir sobre a Educao impe-nos o desafio de encarar uma realidade
construda num longo processo histrico. Apesar do conhecimento acumulado,
carecemos de proposies capazes de contribuir na superao de insistentes
contradies scio-educativas. Pode-se mencionar entre elas a existncia de jovens
desassistidos pelo nosso sistema de ensino, assim como questionveis processos de
escolarizao aos quais so submetidas pessoas que apresentam necessidades
educacionais especiais. A necessidade de projetar uma escola capaz de suplantar
suas prprias contradies passa pela contribuio especfica que cada disciplina - a
Educao Fsica, por exemplo - oferece consecuo do projeto pedaggico
elaborado e implementado pela prpria escola. A incluso escolar de alunos que
apresentam necessidades especiais , neste sentido, uma provocao que no pode
ser ignorada. Por conseguinte, o presente estudo guardou como objetivo acompanhar
os modos como professores do componente curricular Educao Fsica lidam em
suas aulas com a proposta de incluso escolar de alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais. A pesquisa assentou-se em pressupostos metodolgicos da
pesquisa-ao e do grupo de focalizao. Dezesseis professores de Educao Fsica,
da rede pblica municipal de ensino de uma cidade paranaense, constituram grupo
de estudo/trabalho com foco nas questes relativas interveno em ambientes
escolares inclusivos. Para efeito de coleta de dados foram realizadas entrevistas
coletivas, anlises de aulas registradas em VHS e dirios de campo reflexivos - que
por sua vez configuraram fotografia, radiografia e cinematografia do Grupo. Os
resultados encontrados indicam contradies importantes de serem superadas no
ambiente escolar, e que refletem no atendimento prestado por professores de
Educao Fsica a alunos com necessidades especiais em contextos educacionais
que se pretendem inclusivos. A ttulo de consideraes finais procedimentos
relacionados implementao de programas de formao continuada, assim como
realizao de pesquisas numa perspectiva relacional so apontados. fundamental
que a autonomia profissional seja exercitada no sentido de fortalecer a autoria de
projetos pedaggicos que garantam o processo de escolarizao de todos alunos.
Essa conjugao do exerccio responsvel da autonomia, com a autoria de projetos
pedaggicos efetivos, pode corroborar a autoridade profissional do professor de
Educao Fsica dentro da escola.
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EDUCAO FSICA ESCOLAR: (RE) VENDO A PRTICA PEDAGGICA
NA CIDADE DE SERRA NEGRA - SP
Flvia Baccin Fiorante
flafiorante@uol.com.br Faculdades Integradas Einstein de Limeira
Este trabalho busca identificar a prtica pedaggica dos professores de Educao
Fsica de 1 4 srie das escolas de Ensino Fundamental do municpio de Serra
Negra - SP. Objetiva-se refletir se o processo de mudanas e o surgimento de
tendncias na dcada de 80 contriburam para uma melhoria na ao pedaggica
dos professores elencados para este estudo. Em um primeiro momento, o
procedimento metodolgico foi caracterizado por uma matriz terica sobre as
tendncias mais significativas dentro do universo escolar, em especial no estado de
So Paulo, so elas: a Desenvolvimentista,a Crtico-Superadora e a Construtivista.
Em um segundo momento foi realizada uma pesquisa de campo, seguindo a
abordagem qualitativa, composta de uma ficha cadastro, uma entrevista semi-
estruturada e a observao das aulas, proposta por LUDKE e ANDR (1986).O universo
inicial era de nove escolas e nove professores, ao estabelecermos critrios, o nmero
foi reduzido para quatro escolas estaduais e quatro professores. Para a coleta de
dados foi feita uma entrevista e foram observadas, em mdia, quatro a cinco aulas de
cada srie de cada professor. Aps este momento, podemos considerar que h
coerncia entre o discurso ouvido na entrevista e a observao das aulas. Porm,
somente os professores 2 e 3 apresentaram indcios das tendncias estudadas, o 2
apresentou apenas caracterstica desenvolvimentista e o 3 empreendeu atitudes
desenvolvimentista, construtivista e crtico-superadora. J os demais, no apresentaram
vestgios de nenhuma das tendncias, variavam a intensidade das propostas, porm
no aumentavam a complexidade das atividades, no contemplando a idia defendida
pelos desenvolvimentistas. Sugeriam as atividades, mas no realizam a
contextualizao histrica das mesmas, no atendendo os pressupostos sugeridos
pelos crticos-superadores. Tambm no mediavam a construo das propostas,
deixando para os alunos a escolha das atividades a serem desenvolvidas, no buscando
orientar o cotidiano das aulas, no apresentando caracterstica construtivista. vlido
ressaltar que este estudo cria uma identidade da realidade da Educao Fsica Escolar
da 1a. 4a. srie no municpio de Serra Negra, porm acreditamos ser necessrio e
pertinente outras investigaes acerca desta mesma temtica, abordando tambm
os outros ciclos de escolarizao,no sentido de que essas reflexes futuras repercutam
de forma significativa na formao e na qualificao do profissional da Educao
Fsica.
EDUCAO FSICA ESCOLAR:
AULAS MISTAS OU SEPARADAS POR SEXO?
RenataZuzzi, Tnia Mara Sampaio
rpzuzzi@itelefonica.com.br FIEL; FKB; UNIMEP
EDUCAO FSICA NA EDUCAO INFANTIL:
UM OLHAR SOBRE O BRINCAR
GeisaSantana
geisa.santana@ibest.com.br UDESC
EDUCAO FSICA NO 1 CICLO: 100% DE AULAS COM 100%
DE QUALIDADE, PROJECTO FEDERAO DE GINSTICA DE PORTUGAL
COM A CMARA DE MUNICIPAL DE LISBOA
PauloBarata
playgym.pbarata@netcabo.pt Federao de Ginstica de Portugal
EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A QUESTO DA CORPOREIDADE
Alexandre Magno Guimares, Wagner Wey Moreira, Regina Simes,
Simone Sendin Moreira Guimares, Flvia Bombo Quadros,
Leandro Lucentini, Ida Carneiro Martins, Michele Viviene Carbinatto
amguimarae@unimep.br UNIMEP; UNICAMP
Introduo: Esta pesquisa concluda no mestrado avaliou o conhecimento e
uso das reflexes das teorias de gnero na formao profissional em Educao
Fsica. Quando se busca esclarecimentos sobre a corporeidade feminina e
masculina, exige-se a anlise do contexto histrico-cultural-social que organiza
uma concepo de corporeidade do ser humano em uma complexa teia de
relaes, marcada por diferenas entre os sexos e mltiplas construes de
gnero, as quais podem ser transformadas em desigualdades. Entre os caminhos
epistemolgicos, optamos por compreender a corporeidade interrogando-a e
analisando-a pela mediao de gnero, que um elemento constitutivo de
relaes sociais baseado nas diferenas percebidas entre os sexos (SCOTT, 1991,
14) e significam necessariamente relaes de poder refletindo-se em assimetrias
de gneros nas vrias esferas da vida, como na prpria Educao Fsica Escolar.
A forma como se percebem essas diferenas entre os sexos pode influenciar
de forma direta a ao docente em suas prticas pedaggicas. Por isso
indagamos: Como os futuros profissionais da rea pensam a prtica da Educao
Fsica nas escolas? Qual sua opinio sobre as aulas separadas por sexos? Materiais
e Mtodos: foi realizada uma composio de pesquisa bibliogrfica e de campo.
Esta ltima, com 58 discentes finalistas do curso de Educao Fsica diurno de
2004, da Universidade Metodista de Piracicaba, por meio de questionrio
estruturado, visando colher a opinio discente sobre as aulas de Educao
Fsica separadas por sexo. Resultados: Sobre esta questo, 40% dos alunos
discordaram plenamente. Entre as outras opes a resposta dos alunos variou
em 24% discordando , 15% discordando muito , 9% concordando, 3% no
tendo opinio a respeito e 9% dos alunos no responderam a questo. Quanto
s alunas, 52% discordaram plenamente, 36% discordaram, 8% no tiveram
opinio formada e 4% no responderam. Concluses: Apesar do nmero
significativo de pessoas que discordam, h algumas que apresentam dificuldades
em identificar a situao implicada. A reflexo sobre gnero na formao
profissional se faz importante, para alterarmos no apenas prticas pedaggicas
como tambm construir uma sociedade equitativa superando preconceitos e
esteretipos cristalizados na cultura, preterindo as mulheres de desenvolverem,
entre outras atividades, suas capacidades e habilidades em diversas prticas
fsicas e esportivas.
Por meio de uma pesquisa qualitativa com recurso da observao
participante, este estudo foi realizado tendo por objetivo compreender o
universo infantil nos momentos das brincadeiras simblicas. Para que a
reflexo pudesse ser verdadeira, a recolha das vozes das crianas e anlise
de fotos foi fundamental. Assim sendo, utilizei-me de um dirio de campo
e busquei captar a perspectiva desses atores sociais nas brincadeiras e
enredos imaginativos, durante a rotina da creche Jardim Atlntico
pertencente a Rede Municipal de Florianpolis. A partir da anlise dos
dados coletados, foi possvel verificar um espao de confrontos que, visto
de forma positiva, revelaram o convvio com as diferenas, em que as
crianas construam e produziam os seus saberes, estabelecendo mltiplas
relaes, expressando-se intensamente, sendo capazes de reproduzirem,
reelaborarem e inventarem novas brincadeiras com novos significados.
Acredito que a reflexo sugerida neste estudo possa favorecer e contribuir
nas discusses que se encaminham para a consolidao de uma pedagogia
da educao infantil no sentido de abrir novos caminhos para a construo
da pedagogia da infncia e que respeite e assegure os direitos das crianas.
Introduo: As parcerias de interveno nesta rea to especfica da Educao Fsica
no 1 CEB com base em novas metodologias de abordagem, novas regras de gesto
do servio proporcionam a todos os intervenientes, patamares de anlise e avaliao
do processo educativo, como nunca antes foram conseguidos. O 100% a meta
em: Aulas dadas; Alunos e Turmas abrangidas; Escolas e Agrupamentos Participantes;
Qualidade de Interveno dos Prof. de Ed. Fsica; Clareza dos Princpios e
Metodologias a aplicar; Objectivos a atingir; Avaliao 360 entre todos os
intervenientes; Disponibilizao de Informao, por Sectores; Actividades e
Dinmicas a desenvolver; Estudos e Anlises da Populao Escolar envolvida;
Satisfao dos Clientes Alunos - Pais - Professores - Escolas - Autarquias. Material
e Mtodo: Execuo do Programa EEFM do Ministrio da Educao; Processo
centrado no aluno - Monodocncia, coadjuvada por especialista; Projecto pedaggico
da escola / turma; Professores de Educao Fsica Licenciados, coadjuvantes dos
prof. do 1 CEB; Escola aderente na sua totalidade e no por turmas; Ferramentas
organizativas da parte administrativa e pedaggica, bem como de gesto informtica,
idnticas para todos os participantes e de utilizao obrigatria; Interveno global
da FGP/Play GYM relativamente a todas as facetas do projecto, preparao,
desenvolvimento, coordenao administrativa, pedaggica e financeira, avaliao e
apresentao de relatrios de execuo; Controlo permanente da C.M.L. atravs do
acesso ferramenta de gesto online; Actividades extra curriculares inter e intra-
escolas coordenadas pelo Prof. Ed. Fsica. Resultados do Projecto ; 27 Agrupamentos
verticais de escolas; 94 escolas da C.M.L. participam; 797 turmas tm aulas 2 x /
semana, 1.594 aulas semanais; Mdia 56.000 aulas por ano lectivo; 15.000 crianas
tm actividade fsica efectiva e continuada; Taxas de Execuo superiores a 99%;
Valores de Avaliao do Sistema e dos Professores, pelas Escolas superiores a 4,5
em 5,0; 410 Actividades extra curriculares inter e intra-escolas acompanhadas pelo
Prof. de Ed. Fsica. Este projecto desenvolvido nos ltimos 4 anos lectivos na C.M.L.
pela equipa de FGP, provou que se pode trabalhar com resultados efectivos para ..
A presente pesquisa apresenta um levantamento bibliogrfico, para uma
conseqente produo de texto, sobre o tema de corporeidade associado
Educao Fsica Escolar no Ensino Mdio, trabalho esse parte de um projeto
maior intitulado Educao Fsica no Ensino Mdio: Uma Proposta Transversal
em Corporeidade e Meio Ambiente, desenvolvido com recursos de Bolsa de
Iniciao Cientfica CNPq/PIBIC e do Fundo de Apoio a Pesquisa (FAP) da
UNIMEP. O objetivo do projeto aferir o conhecimento sobre os temas
corporeidade e meio ambiente junto a professores da Rede Oficial de Ensino
de Piracicaba num primeiro momento e, aps, oferecer subsdios para o trato
desses temas, na perspectiva transversal, como contedos da Disciplina
Educao Fsica no Ensino Mdio. Neste primeiro momento da pesquisa, foram
levantados 156 peridicos em Educao e 35 peridicos em Educao Fsica,
pertencentes ao acervo da biblioteca da Universidade Metodista de Piracicaba
- UNIMEP, bem como lidos 19 artigos sobre os temas: (5) relacionados aos
aspectos legais da Educao Fsica no Ensino Mdio e os PCNs para essa fase
de escolarizao; (14) sobre o tema corporeidade. Esto envolvidos no projeto
trs professores dos cursos de mestrado e de graduao em Educao Fsica e
uma professora do Curso de Biologia da UNIMEP, bem como quatro alunos
bolsistas, sendo um do curso de Mestrado e trs alunos do curso de Graduao
em Educao Fsica. Como resultado espera-se a produo de textos sobre os
temas que sero encaminhados para publicao, bem como a preparao de
material que servir de subsdio para o trato do tema em aulas de Educao
Fsica no Ensino Mdio.
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EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A QUESTO DO MEIO AMBIENTE
Leandro Lucentini, Regina Simes, Simone Sendin Moreira Guimares,
Wagner Wey Moreira, Alexandre Magno Guimares,
Flvia Bombo Quadros, Ida Carneiro Martins, Michele Viviene Carbinatto
llucentini@unimep.br UNIMEP; UNICAMP
ESCOLA INFANTIL:
UM ESPAO E UM TEMPO PARA A APROXIMAO INTERGERACIONAL
Mriam Stock Palma, Beatriz Oliveira Pereira
miriam@iec.uminho.pt Instituto de Estudos da Criana; Univ. Minho
EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO: A QUESTO DA TRANSVERSALIDADE
FlviaBombo Quadros, Ida Carneiro Martins, Wagner Wey Moreira,
Regina Simes, Leandro Lucentini, Alexandre Magno Guimares, Michele
Viviene Carbinatto, Simone Sendin Moreira Guimares
fla_bq@terra.com.br UNIMEP
conseqente produo de texto, sobre o tema de transversalidade associado
Educao Fsica no Ensino Mdio. Neste primeiro momento da pesquisa,
foram levantados 156 peridicos em Educao e 35 peridicos em Educao
Fsica, pertencentes ao acervo da biblioteca da Universidade Metodista de
Piracicaba - UNIMEP, bem como lidos 13 artigos sobre os temas: (5)
relacionados aos aspectos legais da Educao Fsica no Ensino Mdio e os
PCNs para essa fase de escolarizao; (8) sobre o tema transversalidade. Esto
envolvidos no projeto trs professores dos cursos de mestrado e de graduao
em Educao Fsica e uma professora do Curso de Biologia da UNIMEP,
bem como quatro alunos bolsistas, sendo um do curso de Mestrado e trs
alunos do curso de Graduao em Educao Fsica. Como resultado espera-
se a produo de textos sobre os temas que sero encaminhados para publicao,
bem como a preparao de material que servir de subsdio para o trato do
tema em aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio.
conseqente produo de texto, sobre o tema de meio ambiente associado
Educao Fsica no Ensino Mdio. Neste primeiro momento da pesquisa, foram
levantados 156 peridicos em Educao e 35 peridicos em Educao Fsica,
pertencentes ao acervo da biblioteca da Universidade Metodista de Piracicaba
- UNIMEP, bem como lidos 14 artigos sobre os temas: (5) relacionados aos
aspectos legais da Educao Fsica no Ensino Mdio e os PCNs para essa fase
de escolarizao; (9) sobre o tema meio ambiente. Esto envolvidos no projeto
trs professores dos cursos de mestrado e de graduao em Educao Fsica e
uma professora do Curso de Biologia da UNIMEP, bem como quatro alunos
bolsistas, sendo um do curso de Mestrado e trs alunos do curso de Graduao
em Educao Fsica. Como resultado espera-se a produo de textos sobre os
temas que sero encaminhados para publicao, bem como a preparao de
material que servir de subsdio para o trato do tema em aulas de Educao
Fsica no Ensino Mdio.
A Escola Infantil configura-se como um lugar substancialmente frtil para
o desabrochar dos diversos repertrios da cultura corporal, expressos em
brincadeiras, jogos, danas, atividades esportivas e outras prticas.
Oportunizar espaos nas instituies infantis para que pais e avs possam
ensinar/compartilhar com seus filhos e netos os jogos que praticavam em
sua infncia, experienciando as brincadeiras do folclore rico que temos,
pode-se traduzir como um importante resgate da cultura na qual as crianas
esto inseridas e um mergulho em sua prpria histria.Nessa perspectiva,
o propsito deste estudo foi resgatar os jogos tradicionais e socializ-los
no contexto das aulas de educao fsica da escola infantil, atravs da
participao das crianas, de seus pais, avs e professores, mostrando esse
novo contedo como algo prximo realidade das crianas e propiciando
um ambiente em que elas pudessem imaginar-se como parte integrante
desse conhecimento atravs de elos familiares; como objetivos especficos:
a) verificar o empenhamento das crianas durante o ensino dos jogos
tradicionais; b) registrar se elas se apropriam desses jogos em seus tempos
livres e c) propiciar a aproximao intergeracional. Participaram do estudo
20 crianas de 4 a 6 anos de idade, das turmas dos Jardins A e B da Creche
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre/ Brasil.
Foram aplicados questionrios e entrevistas aos pais e avs, bem como
realizadas observaes das crianas durante o ensino dos jogos nas aulas
de Educao Fsica e em seus tempos livres. Para a anlise dos dados,
utilizaram-se pareceres descritivos realizados atravs da transcrio de fitas
de vdeo dessas aulas e dos tempos livres. Os resultados da investigao
apontam para a participao ativa das crianas durante o ensino dos jogos
tradicionais por seus pais e avs, a apropriao desses jogos pela grande
maioria das crianas em seus tempos livres, bem como o envolvimento
efetivo dos familiares com as crianas no processo educativo. O resgate da
cultura infantil, atravs da vivncia dos jogos tradicionais na Creche da
UFRGS, em que pais e filhos, avs e netos puderam compartilhar os
significados dos jogos de forma espontnea e prazerosa, suscitou a reflexo
sobre a importncia de a Escola Infantil propiciars crianas e aos adultos
a oportunidade mpar de (re)viver intensamente a infncia.
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ESPORTE DE AVENTURA NA ESCOLA:
UMA PROPOSTA PEDAGGICA
LaercioFranco
lalaplim@uol.com.br UNESP
Trata-se de um trabalho na rea de Educao Fsica escolar com uma
proposta de incluso e metodologia de ensino de Esportes de Aventura
(E.A.), especificamente no Ensino Mdio. J na introduo colocada a
relevncia do tema, em se tratando de vivncias que vm crescendo em
uma parcela da populao que busca algo a mais em suas vidas, um contato
com novas emoes e a aproximao com a natureza e conseqente
preservao desta. Em se tratando de incluso de um contedo na escola,
este deve ser sistematizado e discutido dentro do momento atual por que
passa o meio escolar e o Ensino Mdio. O ineditismo do tema: Esportes
de Aventura na Escola, j justificaria esse estudo, engrandecido ainda mais
por uma proposio de metodologia de ensino j utilizada numa escola
privada de Campinas h cerca de 10 anos e todo um universo de
possibilidades interdisciplinares e de contextualizao para os adolescentes.
Essa metodologia foi analisada atravs de pesquisa qualitativa de abordagem
participativa, com coleta de dados atravs de questionrios e/ou relatos
das aulas por meio de filmagens e descries das atividades desenvolvidas.
Essas estratgias serviram para comprovar as seguintes afirmaes: a)Este
contedo relevante para a ao educativa do adolescente nas aulas de
Educao Fsica. b)Ele pode deixar as aulas mais atraentes e interessantes
para os alunos do Ensino Mdio. Desta forma achamos podermos
contribuir para o fazer pedaggico dos docentes do Ensino Mdio se
tornar ainda mais interessante, contribuir para realizar os eixos preconizados
pelas DCNEM desse setor da educao bsica e inserir mais um contedo
significativo no ensino pblico e privado.
ESTGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAO FSICA ESCOLAR E FORMAO
CONTNUA: OPORTUNIDADE PARA REFLEXO DA PRTICA DOCENTE
Kalline PereiraAroeira
kalline@proteoria.org UVV
ESTGIO SUPERVISIONADO E GINSTICA GERAL: EXPERINCIA DIDTICA
COM UMA TURMA DE 1 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL EM GURUPI - TO
LucileneSilva
lucilenegs@yahoo.com.br UNIRG
ESTERETIPOS DE GNERO NAS ATIVIDADES MOTORAS
SissiPereira, Ludmila Mouro
sissimartins@terra.com.br UFRRJ
ESTUDO COMPARATIVO DA PERCEPO DA COMPETNCIA PROFISSIONAL
ENTRE PROFESSORES DE DIFERENTES REAS DISCIPLINARES
Anabela Cristiana Fernandes, Andreia Flor Silva Neves
anabelacris@iol.pt UP
Este trabalho resultado das intervenes desenvolvidas por um grupo de
acadmicas do 6 perodo do curso de Educao Fsica da Faculdade
UNIRG de Gurupi - TO, realizadas durante o 2 semestre de 2005 sob a
orientao de um professor vinculado disciplina Estgio Supervisionado
I. Esta disciplina caracteriza-se pela entrada do acadmico no universo
escolar bem como o momento de construo coletiva de experincias
didticas neste contexto. Dessa maneira elaboramos um projeto para o
ensino dos fundamentos: Saltar; Equilibrar; Rolar; Girar; Trepar; Balanar
e Embalar da Ginstica Geral para uma turma de 1 srie do ensino
fundamental de uma escola da rede municipal da cidade de Gurupi-TO e
para materializao desta adotamos princpios bsicos das metodologias
crticas da educao Fsica brasileira . Elaboramos a seguinte questo
norteadora: Como possibilitar a participao de meninos e meninas durante
uma aula de ginstica sem que haja o sexismo? Adotamos os seguintes
pressupostos metodolgicos: pesquisa participante de natureza qualitativa,
dirio de campo, observao sistematizada e recursos udio visuais para
coleta das informaes. Percebemos que a presena do sexismo existe j
nas sries iniciais do ensino fundamental e que os conceitos pertinentes a
gnero so provenientes dos rtulos trazidos do meio scio-cultural que
os alunos vivem. E tambm que neste segmento escolar j se faz presente
idia de que aula de Educao Fsica sinnimo apenas de jogar Futebol
o que refora ainda mais o sexismo durante a participao nas aulas.
Analisa o tema estgio supervisionado na rea de Educao Fsica escolar focalizando
sua relao com a formao contnua dos professores e a construo de saberes dos
alunos estagirios em frente ao processo de apropriao dos conceitos de formao
contnua, desenvolvimento profissional e necessidades. Trata-se de reflexo produzida
durante o curso Formao de Professores: Tendncias Investigativas Contemporneas
(PIMENTA, FUSARI & ALMEIDA, 2005) ministrado no Programa de Ps-Graduao da
Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, que traou contribuio a tese
Estgio como prtica reflexionada: a produo/reconstruo de saberes por futuros
professores (em desenvolvimento na FEUSP). Utiliza como procedimento
metodolgico a pesquisa bibliogrfica e dialoga especialmente com estudos na rea
da Didtica enfocando a formao de professores. Como principais resultados e
concluses considera-se que para que o estgio potencialize a construo de saberes
no s dos alunos estagirios como dos professores, necessrio estar ancorado
num projeto que promova a reflexo da atividade docente, no s no plano individual,
mas de maneira coletiva, sendo essa reflexo amparada pela fundamentao terica.
O estgio no mbito de formao de professores pode apontar aprendizagens
significativas, desde que tenha como referncia a escola nas suas possibilidades e
limitaes, entretanto sem ignorar a troca de experincia e a participao de todos
(pares da escola e universidade). Quando o processo de estgio mediado pela
reflexo, pode apresentar possibilidades de promover troca de saberes entre o aluno-
professor, professor da escola e professor da universidade. Neste quadro, ao focalizar
o desenvolvimento profissional do professor da escola, o aluno-estagirio poder
relacionar caractersticas da profisso, aproximando-se das demandas que impe a
profisso, bem como do entendimento da formao como uma aprendizagem
constante, e ao identificar as necessidades na atividade docente poder por meio da
pesquisa, levantar possibilidades, interesses, problemas e aspiraes, formulando
objetivos vlidos para as necessidades identificadas na educao fsica escolar.
A pesquisa, parte da tese de doutorado, teve por objetivo investigar os
esteretipos de gnero nas atividades motoras das crianas de 2a e 3a Sries
do Ensino Fundamental do Centro de Ateno Integral criana - CAIC -
Seropdica, Rio de Janeiro. Uma sondagem piloto foi realizada com 20
crianas (10 meninos e 10 meninas selecionados por sorteio) para
determinar os tipos de jogos mais praticados por meninos e meninas nas
aulas de Educao Fsica e no horrio de recreao livre. A segunda fase da
pesquisa consistiu em investigar os esteretipos de gnero presentes nas
condutas motoras das crianas atravs do Teste de Esteretipos de Gnero
nas Atividades Motoras - TEGAM (PEREIRA, 2004), aplicado em todas as
crianas da 2a Srie B e da 3a Srie A (24 meninas e 18 meninos) e suas
respectivas professoras, incluindo as de atividades extra-classe. Foram
apresentados a cada criana os 18 jogos e brincadeiras pr-selecionados na
sondagem piloto e pediu-se que indicassem menino participa e menina
no, menina participa e menino no ou ambos os sexos participam.
Aps a classificao dos jogos e brincadeiras, foram destacados os atribudos
apenas para meninos, ou apenas para meninas, e ento foi perguntado por
que o outro sexo preferia no participar.As justificativas das crianas a
respeito da participao de jogos e brincadeiras por um sexo ou outro
foram transformadas em categorias de esteretipos de gnero. Esteretipos
femininos apontados pelos meninos: a falta de habilidade feminina, a
feminilidade, a vaidade e a infantilidade; esteretipos masculinos apontados
pelos meninos: machismo, vigor fsico e agressividade; esteretipos
masculinos apontados pelas meninas: machismo, agressividade, vergonha
e vigor fsico; esteretipos femininos apontados pelas meninas: a falta de
habilidade feminina, feminilidade e infantilidade. Os esteretipos apontados
pelas professoras, que dificultam a participao dos meninos em algumas
brincadeiras e jogos, foram: machismo e vergonha; e, para a dificuldade de
participao de meninas em determinadas atividades foram: feminilidade e
vaidade. Embora na escola moderna meninos e meninas convivam desde a
primeira etapa da vida escolar, os padres tradicionais relacionados
masculinidade e feminilidade continuam inspirando a conduta motora
das crianas.
O conceito de Competncia tem sido utilizado de forma polissmica e em
diferentes contextos. Nos ltimos anos as questes relacionadas com a
Competncia tm sofrido um grande incremento no campo profissional da
educao (STOOF et al., 2002). Acredita-se frequentemente que o conceito de
Competncia visa de algum modo uma combinao de conhecimentos,
habilidades e atitudes (idem) de que os Profissionais realmente precisam, para
providenciar melhor e mais til instruo, quer no sector da educao quer no
sector do desenvolvimento dos recursos humanos. O objectivo primordial
deste estudo foi o de verificar qual a percepo que cada Profissional tem da
sua Competncia Profissional. Nele participaram 12 Professores de trs rea
Disciplinares (Educao Fsica, Cincias e Tecnologias e Lnguas e Literatura),
com mais de 20 anos de experincia. Para a avaliao da percepo da
Competncia Profissional, foram realizadas entrevistas, segundo um guio de
entrevista, fornecido pelos docentes da Faculdade de Desporto da Universidade
do Porto, responsveis pelo Estgio Pedaggico. As entrevistas foram gravadas
e transcritas na ntegra para posterior tratamento analtico atravs da anlise do
seu contedo. Verificou-se que, os Professores das trs reas Disciplinares
deram especial primazia dimenso tcnica ao definirem Professor Competente.
Apontaram, em ambas as reas, as categorias do domnio pedaggico, do
domnio das tcnicas de ensino e do conhecimento. Contudo, a este propsito,
os Professores de Educao Fsica referem a motivao intrnseca e as relaes
interpessoais e os Professores de Lnguas e Literatura mencionam o bom senso/
empatia, categorias no referidas pelas restantes reas Disciplinares. No que
diz respeito s principais caractersticas, todas as reas Disciplinares
mencionaram mais vezes diferentes dimenses. Atriburam, em comum, as
categorias do conhecimento, e da relao interpessoal. Relativamente s
principais lacunas, os Professores das trs reas Disciplinares, apontam
sobretudo a dimenso moral, destacando a categoria da motivao intrnseca.
Contudo, apenas os Professores de Educao Fsica referem a categoria da
organizao e do mtodo, enquanto que, os Professores de Lnguas e Literatura
mencionam o bom senso/empatia.
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ESTUDO DO GRAU DE CONHECIMENTO DOS PROFESSORES
DE EDUCAO FSICA A RESPEITO DOS VALORES ECOLGICOS
E AMBIENTAIS PRESENTES NOS DIFERENTES DOCUMENTOS OFICIAIS
Marley Pereira Barbosa Alvim
palvim@uai.com.br Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais
ESTUDO EXPLORATRIO SOBRE AS CONDIES ESTRUTURAIS E
MATERIAIS DAS ESCOLAS PARA SE ABORDAR O ATLETISMO NAS AULAS
DE EDUCAO FSICA
Ramiro Rolim, Filipe Conceio,
Jos Augusto Rodrigues dos Santos, Paulo Colao
rrolim@fcdef.up.pt UP
ESTUDO DA PRTICA DOCENTE DOS PROFESSORES DE EDUCAO
FSICA, ENFATIZANDO OS VALORES RELATIVOS ECOLOGIA
E EDUCAO AMBIENTAL
Marley Pereira Barbosa Alvim
palvim@uai.com.br Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais
Essa investigao teve como objetivo analisar a prtica docente dos
professores de Educao Fsica, no ensino fundamental (sries finais),
enfatizando os valores relativos Ecologia e Educao Ambiental. O
cenrio da investigao foi a rede municipal de ensino das trs principais
cidades da regio do Vale do Ao: Ipatinga, Coronel Fabriciano e Timteo,
no estado de Minas Gerais. Em um universo de 64 professores, foram
selecionados para compor a amostra 35 professores. O instrumento
utilizado foi uma entrevista semi-estruturada, elaborada mediante leitura e
estudo de bibliografias condizentes com o objetivo da investigao,
destacando os PCNs da Educao Fsica e do Meio Ambiente e Sade. A
entrevista foi gravada, realizada individualmente, em local e horrio
estabelecido pelo professor. Posteriormente, as respostas foram transcritas
na ntegra e analisadas, tendo como parmetro metodolgico BARDIN (2002).
Dos 35 professores entrevistados, 12 no incluem o tema Educao
Ambiental no plano anual e 23 incluem. Quanto ao conhecimento e leitura
dos PCNs Meio Ambiente e Sade, 20 no conhecem e 15 conhecem e j
realizaram a leitura. Trinta e dois professores consideram a temtica
apropriada para ser trabalhada nas aulas de Educao Fsica e 3 no
consideram; 17 trabalham a temtica de forma interdisciplinar e 18 no
trabalham. Trinta e quatro professores consideram que a Educao
Ambiental contribui com o desenvolvimento de novos conhecimentos e
habilidades, valores e atitudes, visando a melhoria da qualidade ambiental.
Porm, 26 professores relataram no trabalhar com essa temtica, apesar
de 23 incluirem a temtica no plano anual. Dessa forma, concluiu-se que a
prtica docente dos professores de Educao Fsica enfatiza pouco os
valores relativos Ecologia e Educao Ambiental.
Este estudo teve como objetivo analisar o grau de conhecimento dos
professores de Educao Fsica, das sries finais do Ensino Fundamental,
a respeito dos valores ecolgicos e ambientais presentes nos diferentes
documentos oficiais. Foram selecionados 24 professores, de um universo
de 29, da rede estadual da cidade de Ipatinga-MG; sendo 14 do gnero
feminino e 10 do gnero masculino. O instrumento utilizado foi a entrevista
semi-estruturada, que foi gravada individualmente, em local e horrio
estabelecido pelos professores. As respostas foram transcritas na ntegra,
consolidadas e analisadas, utilizou-se como parmetro metodolgico BARDIN
(2002). Os resultados apresentaram que os professores no possuem
conhecimento sobre o contedo da Poltica Nacional do Meio Ambiente
(Lei n6938/81) e da Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei n9795/
99). No entanto, relataram trabalhar os PCNs: Meio Ambiente e Sade
atravs dos temas transversais ministrados em aula, principalmente na
elaborao do plano anual.Treze professores no percebem interferncia
dessas leis no mbito educacional, principalmente em relao Educao
Fsica. Os resultados evidenciam um fato de suma importncia no cenrio
da Educao Fsica, pois entende-se que a prtica docente deve ser coerente
com a legislao brasileira e com o contexto de ensino. Concluiu-se que os
professores de Educao Fsica possuem um grau mnimo de conhecimento
a respeito dos valores ecolgicos e ambientais presentes nos diferentes
documentos oficiais.
Dada a simplicidade e naturalidade dos seus gestos tcnicos, a marcha, as
corridas, os saltos e os lanamentos, o atletismo considerado uma
modalidade estrutural na formao desportivo-motora das crianas e jovens,
fazendo habitualmente parte dos programas de EF escolar. Pese embora
este patrimnio, temos vindo a notar uma gradual perda de importncia
do Atletismo na escola e um progressivo afastamento dos alunos
relativamente a esta modalidade desportiva. Preocupados com este
panorama escolar, e dada a existncia de poucos estudos neste mbito,
torna-se pertinente averiguar com objectividade alguns dos factores que
para isso tero contribudo. Neste estudo sobre que Atletismo temos na
escola?, pretendemos indagar esta entidade sobre as condies estruturais
e recursos materiais disponveis para a abordagem desta modalidade,
convi ctos que estas condi es sero, em deter mi nada medi da,
condicionadoras do Atletismo oferecido aos alunos. Ao mesmo tempo
ser avaliado o tempo disponibilizado para o processo ensino-aprendizagem
do Atletismo. Para alcanar estes propsitos foi elaborado e aplicado um
questionrio, previamente validado, a uma amostra de vinte e uma escolas
da regio norte do distrito de Aveiro. Os resultados encontrados denunciam:
1) condies aceitveis para o desenvolvimento das corridas planas; 2)
condies manifestamente insuficientes para abordar os saltos horizontais
e verticais; 3) ausncia de condies ou condies manifestamente
insuficientes para se abordar os lanamentos; 4) exceptuando o
desenvolvimento da resistncia aerbia, o tempo devotado ao ensino do
Atletismo muito reduzido. Face a estes resultados, urge reflectir sobre as
condies oferecidas pelas nossas escolas relativamente abordagem do
Atletismo, na inteno de inverter o quadro situacional aqui denunciado e
criar as necessrias condies estruturais e materiais para recolocar o
Atletismo no lugar que por direito deve ocupar no mbito da disciplina de
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FABRINCANDO: AS OFICINAS DO JOGO DESENVOLVIDA COM TEMAS
GERADOS PELOS ALUNOS
Joo Batista Freire,Ciro Goda
mrfreire32@terra.com.br UDESC; Secretaria Educ.Santa Catarina
O objetivo desta investigao foi o de verificar o potencial das Oficinas do
Jogo como prtica pedaggica no ambiente escolar capaz de produzir
repercusses nas demais disciplinas. Esta pesquisa se caracteriza como
Pesquisa-ao, uma modalidade qualitativa de pesquisa, que recorreu a
dirios de campo, entrevistas semi-estruturadas, fotografias, relatos orais e
escritos. Dentre 700 alunos da escola, foram selecionados 46 deles para
este estudo, sendo vinte meninos e vinte e seis meninas, todos
frequentadores da segunda srie do Ensino Fundamental. A escola onde
se realizou a pesquisa localiza-se em bairro economicamente empobrecido.
A proposta era investigar a influncia das atividades ldicas das Oficinas
do Jogo como recurso pedaggico capaz de fortalecer os instrumentos de
assimilao de conhecimento por parte dos alunos. Foi considerada nas
anlises, a repercusso dos jogos no desenvolvimentoem seus aspectos
motor, intelectual, esttico, moral, afetivo e social. Dentro de um projeto
maior chamado Oficinas do Jogo, da Faculdade de Educao Fsica da
Universidade do Estado de Santa Catarina, a peculiaridade desta pesquisa
era realizar sees de jogos em que os alunos, diferentemente de outros
trabalhos, no recebiam sugestes de temas de atividades ldicas por parte
do professor. Durante as aulas, os alunos utilizavam vontade os objetos,
at que gerassem temas, sempre supervisionados pelo professor. O tema
mais recorrente, e que acompanhou as aulas durante todo o ano letivo, foi
uma brincadeira de supermercado. Dentro desse tema, como podemos
observar nas anlises, os alunos envolveram-se em atividades que
repercutiram nos aspectos de desenvolvimento mencionados. Tinham, para
dar conta da brincadeira de supermercado, que manipular objetos, construir
regras, organizar grupos, dar forma s construes, lidar com emoes,
fazer clculos, e assim por diante. Feitas as anlises, pudemos verificar
progressos notveis no desenvolvimento dos alunos. Foram capazes, no
final do perodo pesquisado, de dar depoimentos bastante lcidos sobre
suas atividades, assim como escrever depoimentos a respeito das Oficinas
do Jogo. Os resultados desta pesquisa mostraram que alunos que gerem os
prpri os temas de j ogos podem ati ngi r progressos em seus
desenvolvimentos comparveis a alunos de outros estudos que tiveram
seus temas gerados pelos professores.
FATORES GERADORES DO DESINTERESSE
DOS ALUNOS DO ENSINO MDIO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
Monicada Silveira Torres, Leonardo Vallado de Araujo Capella,
Sonia Maria Ricette Costa, Sergio Eduardo Marschhausen Pereira
mtorres@univercidade.br Centro Univ. da Cidade do Rio de Janeiro
FESTIVAL DE JOGOS INFANTIS:
UMA PROPOSTA DE INCLUSO E COOPERAO
IncioBrandl Neto, Carmem Elisa Henn Brandl
ibrandl@unioeste.br UNIOESTE
FALANDO SOBRE CORPO: A VISO DOS ALUNOS
JulianaFigueiredo
jufrancica@hotmail.com SEE-SP; UNESP
FOLLOW UP DOS 15 ANOS DO CURSO DE EDUCAO FSICA
E DESPORTO DA UNIVERSIDADE LUSFONA DE HUMANIDADES
E TECNOLOGIAS DE LISBOA E O TRATADO DE BOLONHA
Mara Lcia Cristan de Lomba Viana
MaraLuciaCristan@mail.telepac.pt UP; ULHT
Ao iniciar atuao docente, em substituio ao professor efetivo de Educao Fsica,

em uma escola estadual da cidade de Araraquara - SP, notou-se fragilidade na viso
de corpo da qual os alunos se apropriavam. Alguns alunos relataram que o professor
efetivo pouco debatia, ou trazia para suas aulas conhecimentos diferenciados. As
aulas ficavam atreladas ao futebol e ao vlei, sendo que no se dispunham outras
manifestaes ou reflexes acerca do corpo dos alunos para evidenci-lo. Admitindo
estes fatos, buscou-se conhecer a viso de corpo que os alunos possuam. Para tanto
foi realizado, com oito turmas do perodo vespertino - 5 e 6 sries, um questionrio
composto de seis perguntas acerca da temtica corpo. O questionrio, composto de
questes abertas, possibilitou aos alunos dialogarem suas respostas livremente,
havendo a exigncia de que estas respostas ocupassem ao menos trs linhas, j que
os alunos pouco tm o costume de justificar suas respostas, segundo professores de
outras disciplinas. Cerca de 250 questionrios receberam o cuidado da interpretao
por meio da anlise de contedo, sendo que as respostas foram separadas por
contigidade para que se pudesse categoriz-las. Os resultados encontrados foram:
a) os alunos visualizam o corpo como simples composio biolgica de clulas,
ossos e msculos; b) a maioria dos alunos alega que a felicidade est no simples fato
de ser magro ou atltico, alm de alisado, plastificado, siliconado, citando
exemplos de corpos presentes na mdia; c) a maioria dos alunos acredita que praticar
atividade fsica em academias a soluo para o corpo, no oferecendo qualquer
valor s aulas de Educao Fsica s quais alocaram ser aulas de esportes; d) os
alunos tambm situaram a alimentao como fator importante para se ter um corpo
saudvel, destacando que alimentos lights e diets so saudveis, e; e) a minoria dos
alunos descreveu estar feliz com seus corpos, sendo que boa parte acredita ter corpos
feios, pobres, sujos, entre outros. Isso leva a crer que, falta uma grande ateno
do professor sobre o trabalho com a questo corpo em suas aulas, j que este o
principal meio de legitimar a atuao deste professor e de tantos outros. Os corpos
daqueles alunos, mesmo marginalizados pelo contexto, merecem ateno. Com isso,
remeteu-se a seguinte questo: se os professores de Educao Fsica, no trabalharem
a questo corpo e a conscincia positiva corporal dos alunos, quem que vai
trabalhar?
A presente pesquisa tem como problema os fatores geradores do desinteresse
pela participao dos alunos do ensino mdio nas aulas de Educao Fsica.
Tendo como questes de estudo as causas que influenciam a participao e a
no participao dos alunos do ensino mdio nas aulas de Educao Fsica nas
escolas, como os alunos do ensino mdio percebem as aulas e como seria uma
aula ideal. A pesquisa teve como objetivo geral investigar os fatores geradores
do desinteresse dos alunos, onde especificamente pretende-se verificar as causas
que influenciam o desinteresse e descobrir por que motivo os alunos possuem
tais pensamentos sobre as aulas de Educao Fsica. Elaborou-se ento uma
pesquisa de campo onde o resultado obtido originou-se de dados obtidos com
alunos do ensino mdio e utilizou-se como instrumento um questionrio
fechado com 10 questes. Os resultados obtidos sugerem a confirmao da
hiptese de que a falta de contedos significativos nas aulas de Educao Fsica
fator gerador de desinteresse dos alunos. Conclui-se o trabalho abrindo-se
uma nova questo: como seria uma aula ideal de Educao Fsica para os alunos
do ensino mdio?
Os Jogos Infantis (pr a 4 srie) uma prtica existente desde 1975 na cidade
de Marechal Cndido Rondon/PR, por iniciativa do Departamento de Esportes
da Prefeitura, e at 1986 foi competitivo (escola x escola), ou seja, poucos
alunos jogando e muitos assistindo. Aps este perodo passou por fases de
transio. Em 1991, iniciou-se parceria entre a Secretaria Municipal de Educao
e o Curso de Ed. Fsica da Unioeste para orientao da Ed. Fsica de 1 a 4
srie que nesse ano foi includa como obrigatria na lei orgnica municipal
devendo ser ministrada por professores da rea ou acadmicos. Como
conseqncia dessas aes houve tambm a reviso dos Jogos. Em 1998,
configurou-se o modelo organizacional de Festivais de Jogos Infantis (baseado
na incluso, cooperao e integrao) que perdura at hoje, sempre avaliado e/
ou modificado, tambm aplicado em outras cidades da regio devido
divulgao e intercmbio com o Curso. Os objetivos so: incentivar a prtica
de atividades ldico/motoras; possibilitar a participao de todas as crianas
sem discriminao ou excluso; reunir crianas de diferentes escolas para
brincarem juntas; oportunizar vivncias didtico/pedaggicas para acadmicos.
Na fase de planejamento participam representantes do municpio e da
universidade. Para o festival, de 10 a 15 atividades so selecionadas (realizadas
em forma de circuito com estaes) para cada um dos seguintes grupos: pr e
1 srie; 2 srie; 3 e 4 sries. As crianas tambm opinam e em reunio dos
organizadores so decididas as atividades. Por dia/etapa so atendidas em torno
de 500 crianas de 4 a 7 escolas. So organizados espaos separados para cada
grupo. Dois acadmicos ou docentes orientam uma estao. As crianas so
agrupadas por nome de cores, animais, etc., j na escola (2; 3 e 4 sries), e
formam equipes de 15 a 20 alunos de diferentes Escolas, quando se encontram
na abertura do Festival. Todos os escolares desses municpios participam/
brincam nos Festivais. Como resultado desta experincia temos a participao
ativa e efetiva de aproximadamente 16.000 escolares de quatro municpios da
regio. A relevncia e o sucesso desse evento esto estampados no rosto das
crianas (prazer, alegria, participao) e o que motiva os organizadores a
continuar.
A tcnica de elaborao de Follow Up definida como sendo a realizao de um
estudo longitudinal, composto por meio de comparao entre diferentes cortes
temporais presentes no universo do estudo (BERKOVITC, 1999; JANE & TOFFLER,
2000; LULLOF, 2002). O Follow Up usualmente elaborado para conhecer possveis
problemas e permitir a tomada de deciso em favor de novas orientaes institucionais
(SHIBANO, 1990). Com este intuto e tendo como cenrio futuro a reestruturao do
ensino europeu atravs do que ficou convencionado pelo Tratado de Bolonha,
aplicamos esta tcnica num estudo dos 15 anos de funcionamento do curso de Ed.
Fsica e Desporto da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias em
Lisboa. Os estudos preliminares foram realizados tendo em vista duas questes
principais: a) a existncia de um currculo que permanece inalterado nestes 15 anos
(SACRISTN, 1998; SIMO e COSTA, 2000; VIDINHA, 2003); b) a relao estabelecida
entre formao e empregabilidade (CORREIA, 1994; GLASMAN, 1998; SPENCE, 1999;
TROTTIER, 2000). Aps o tratamento terico destas questes e realizao de entrevistas
semi-estruturadas (SEVERINO, 2000) com diversos actores intervinientes na elaborao
do currculo e implantao do curso, passmos a aplicao de um questionrio, cuja
aplicao se deu primeiro na fase do estudo piloto, depois para a amostra oficial.
Esta amostra foi estabelecida sobre um universo de 1.500 alunos, atravs da
combinao da amostragem estratificada (HILL & HILL, 2005) e estimada atravs da
anlise de potncia de COHEN (1998). A anlise dos dados recolhidosutilizou o
Statistical Package for the Social Sciences e a leitura dos dados revelou as seguintes
orientaes: a) Ao longo dos anos o curriculo do curso de Ed. Fsica e Desportos
considerado por seus ex-alunos como sendo bom, para isto apontam como diferencial
de formao da carga horria distribudas em actividades prticas; b) Que o currculo
deve ser actualizado, tendo em vista a necessidade de dominar novas tcnicas
solicitadas pelo mercado de trabalho; c) que o desemprego, sobretudo de jovens
licenciados, uma realidade que vem se expandindo nos ltimos anos, especialmente
no que diz respeito aos cargos em docncia.Estas orientaes indicam que os novos
currculos devem ser articulados, em sua relao com o mercado de trabalho, tendo
como base a mudana de atitude frente cultura. Isto , na construo de um
espao europeu de ensino a busca de formao e auto-formao.
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INTERAO SOCIAL - ALUNO/ALUNOS E ALUNO/PROFESSOR -
DURANTE A FORMULAO E PRTICA DE JOGOS E SUAS REGRAS
EM AMBIENTE NO-FORMAL DE ENSINO: DADOS PRELIMINARES
BraulioRocha, Pedro Winterstein
braulio@fef.unicamp.br UNICAMP
INVESTIGAO SOBRE A IMPORTNCIA DA EDUCAO FSICA
NOS CURSOS DE ENGENHARIA DA UTFPR
BirgitKeller, Ivete Balen, Carlos Alberto Petroski,
Joo Egdoberto Siqueira
birgit_keller@hotmail.com UFPR
GNERO E SEXUALIDADE NAS PRTICAS CURRICULARES:
UMA POSSIBILIDADE EM CONSTRUO
LucieneNeves Santos
luciene@unemat.br UNEMAT; UFSC
O currculo pode ser um poderoso instrumento para introduzir novos
conhecimentos ou novas concepes, a partir dessa premissa e impelidas
pelas atuais exigncias legais para a formao de profissionais de Educao
Fsica, realizamos uma experincia curricular que visava o contato com
prticas corporais dentro de contexto cultural diferenciado, ou seja,
realizamos uma atividade na qual as acadmicas do curso de Licenciatura
em Educao Fsica da Universidade do Estado de Mato Grosso, do campus
de Tangar da Serra, se fizeram presentes nos Jogos Indgenas daquela
regio, no primeiro semestre de 2005. Essa experincia permitiu lanar
um olhar sobre as prticas corporais em contexto cultural distinto, o qual
certamente possibilitar uma maior sensibilidade a essa questo na vida
profissional. Mas, tambm foi feita uma anlise da viso das acadmicas
sobre questes de gnero e sexualidade, subjacentes no discurso textual
nos relatrios de campo produzidos por elas, cujo recorte se deu justamente
pelo interesse particular de pesquisa relacionada a essa temtica. Durante
a observao dos jogos ficou bastante evidenciada a existncia de prticas
realizadas pelos dois gneros, sendo somente duas marcadamente separadas,
uma s para homens e outra s para mulheres. Os relatos contrastados
com a observao in loco possibilitou-nos verificar que embora questes
de gnero e sexualidade estivessem muito evidentes, conjeturamos que as
mesmas no receberam tratamento mais acurado pelo simples fato das
acadmicas terem testemunhado prticas corporais muito similares s
existentes na cultura no ndia do mundo esportivo que to bem
conhecemos e que to pouco temos contribudo para sua transformao.
Alm disso, detectamos a necessidade do tratamento dessa temtica no
currculo, de tal forma que possibilite o olhar mais atento das futuras
profissionais.
Esta pesquisa descritiva e qualitativa, apoiada pela FAPESP, tem como objetivo
identificar e categorizar as interaes sociais que ocorrem no processo de
formulao de jogos e suas regras. A pesquisa ocorre no Programa de
Desenvolvimento e Integrao da Criana e do Adolescente (PRODECAD),
escola de ensino no-formal, localizada no campus da Unicamp. As atividades
so desenvolvidas com crianas de nove a 11 anos, terceira e quarta srie do
primeiro ciclo, devidamente autorizadas pelos responsveis. So oferecidas
propostas de jogos, passveis de serem usados em aulas de Educao Fsica,
durante o horrio em que a instituio reserva espao para atividades simultneas
e de escolha espontnea dos alunos. As atividades so conduzidas conforme a
concepo aberta de ensino, para propiciar debates e modificaes das regras
e formas de praticar o jogo entre os alunos. neste ambiente de confronto e
aceitao que as interaes sociais so observadas, sendo estas entendidas como
processo entre a ao do indivduo, reao do outro ou grupo e a expresso da
interpretao do indivduo as suas aes mediadas pelo meio social que o cerca.
Este trabalho busca elementos da teoria de Vigotski onde o desenvolvimento
humano impulsionado pelo meio ambiente e experincias sociais, o que
justifica este estudo das interaes entre indivduos. Este fragmento da pesquisa
aborda a anlise preliminar de cinco dias de atividades, que correspondem ao
Projeto Piloto desta pesquisa de mestrado. As atividades de campo foram
gravadas em cmera digital e em seguida transcritas, levando em conta gestos,
falas e contexto em que ocorriam as situaes de interao. Desta forma, a
transcrio assume tambm papel de dirio de campo, uma vez que a
objetividade da imagem gravada foi complementada pela subjetividade do olho
do pesquisador em campo. Sendo realizadas as transcries, o passo seguinte
o de analis-las em busca de indcios de interaes sociais, interpretaes dos
indivduos das reaes do meio social s suas aes. As interaes identificadas
sero ento categorizadas. Algumas categorias de interaes esperadas so:
coao, liderana, agresso e outras. O Projeto Piloto, aqui exposto, mostra
que as interaes sociais no ambiente educacional podem ser identificadas e
categorizadas, o que auxilia os educadores a compreender os alunos e suas
aes, em ambiente social.
Introduo: A Educao Fsica obrigatria no ensino superior foi uma discusso
de vrios anos. Hoje ela uma disciplina optativa nas instituies, mas na
UTFPR foi mantida como obrigatria at o terceiro perodo dos cursos de
engenharia. Neste sentido, o objetivo deste estudo foi investigar a importncia
da Educao Fsica (EF) nos cursos de engenharia da UTFPR. Materiais e
Mtodos: A amostra foi composta por 205 alunos de ambos os sexos, com
idade mdia de 18,87 anos e desvio padro 2,28 anos, matriculados nos cursos
de engenharia mecnica, eltrica e civil desta instituio. Para a coleta de dados
foi utilizado um questionrio Medida e Avaliao em Educao Fsica
(MATHEWS, 1980), com 40 questes para concordar ou discordar da afirmao.
A coleta de dados foi realizada no primeiro dia de aula do segundo semestre
de 2004. O tratamento estatstico adotado foi uma anlise descritiva (mdia,
desvio padro e freqncia), a partir do pacote estatstico SPSS 13.0. Resultados:
Em relao a questo se a EF deveria ser uma disciplina optativa, observou-se
que 60,5% concordam e 39,5% discordam. A EF proporciona melhor qualidade
de vida, 89,8 % concordam e 10,2 % discordam. Quando investigou-se sobre
o desenvolvimento do bom carter da EF, os alunos responderam que 55,6%
concordam e 44,4% discordam. No item, quanto a EF proporciona a satisfao,
67,3% concordam e 32,7% discordam. 86,3% dos alunos concordam que a
EF uma atividade agradvel e 13,7% discordam. Para saber se a EF
proporciona a sociabilizao, 88,8% dos alunos concordam e 11,2% discordam.
Em relao da importncia da EF, 67,3% concordam e 32,7% discordam.
Quando perguntado se a EF deve fazer parte da grade curricular do curso,
54,1% concordam e 45,9% discordam. E para investigar se a EF dever estar
inclusa em todos os perodos do curso 37,1% concordam e 62,9% discordam.
Concluses: Conclui-se, neste estudo, que os alunos tm conscincia da
importncia da EF e de todos os benefcios que ela proporciona. Observou-se
que no existe um consenso se a EF deva fazer parte da grade curricular do
curso, mas discordam que ela deva estar em todos os perodos.
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JOGOS: FACILITADORES DA SOCIALIZAO NAS AULAS
DE EDUCAO FSICA ESCOLAR?
Sara Silva dos Santos, Ctia Duarte
sarithaef@yahoo.com.br UNIVERSO; Col.Apl.Joo XXIII; UFJF
Aps conhecermos a realidade escolar de Juiz de Fora, surgiu o desejo de
investigarmos atravs da anlise dos desenhos das crianas de 4 srie do
ensino fundamental das escolas municipais de Juiz de Fora, a seguinte
questo: Como os jogos recreativos competitivos vm interferindo na
socializao de alunos que se auto-excluem das aulas de Educao Fsica?
Objetivamos identificar as formas de participao e as concepes de
oportunidades de participao dos alunos; a didtica utilizada pelos
professores de Educao Fsica nas suas aulas; e o comprometimento da
escola com a participao de todos no mbito escolar. Tal comportamento
identificaria as relaes entre as formas de participao adotadas pelos
alunos com as formas didticas utilizadas pelos professores e com a filosofia
da escola. Para tanto, constatamos que os desenhos que representam as
aulas de Educao Fsica ora valorizam invisibilidades dos alunos, fato que
pode ser interpretado como falta de metodologias participativas; ora
valorizam os esportes institucionalizados, separando meninas de meninas
em disputas competitivas, fato que pode ser interpretado como uma falta
de avaliao dos objetivos das atividades; ora valorizam a prtica isolada
dos alunos, fato que pode ser interpretado como estmulo excluso; porm
em alguns desenhos que representam as atividades que os alunos gostariam
que acontecessem nas aulas de Educao Fsica, aparecem atividades da
cultura corporal com o envolvimento de todos. Com o trabalho concludo
percebemos que os alunos ainda se auto-excluem por no se adaptarem
aos contedos, aos objetivos, s metodologias e s avaliaes excessivamente
competitivas e sexistas, porm esta realidade preconceituosa e limitada,
em alguns momentos, vem sendo superada atravs de oportunidades iguais
de ser diferente nos jogos cooperativos, tradicionais, dramatizados e
intelectuais.
NVEL DE CONHECIMENTO DE ALGUMAS PRTICAS CORPORAIS
ALTERNATIVAS ENTRE OS PROFISSIONAIS DA EDUCAO FSICA
AuriaOliveira Carneiro Coldebella, Luiz Alberto Lorenzetto
auricar@bol.com.br Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai
MOTIVOS QUE LEVAM OS ALUNOS CEARENSES DO 1 E 2 ANO
DO E. FUNDAMENTAL II A EVADIREM-SE DAS AULAS DE EF
Ana PatrciaCavalcante de Queiroz, Fabiana Rodrigues de Sousa, Ana
Patrcia da Silva, Rodrigo Filgueiras da Silva
anapatriciacq@hotmail.com UECE
NVEL DE FLEXIBILIDADE EM ESCOLARES DO COLGIO UNIVEST
COM IDADE ENTRE 8 E 10 ANOS EM RELAO ZONA SAUDVEL
DE APTIDO FSICA DO FITNESSGRAM
Anelise Tochetto de Lemos, Cristina Borges Cafruni
ane2504@hotmail.com UNIVEST
O EU DO NS: O PROFESSOR DE EDUCAO FSICA E A
CONSTRUO DO TRABALHO DOCENTE COLETIVO NA REDE MUNICIPAL
DE ENSINO DE PO
FabianoBossle
c.bossle@terra.com.br UFRGS
A escola uma instituio que tem o dever de garantir o processo de transmisso,
assimilao e a sistematizao do conhecimento e de habilidades, que no decorrer
da histria foram produzidos pela humanidade e, desta forma, as novas geraes
podem contribuir, interagindo e intervindo na sociedade. Podemos ento verificar,
atravs destas definies, que a Educao Fsica de fundamental importncia na
prtica curricular de uma escola, pois por intermdio da mesma, os alunos devero
ter uma ampliao da viso sobre o processo scio-cultural do e para o movimento,
a partir do desenvolvimento de suas potencialidades, de forma democrtica e no
seletiva. Mas, notrio que o nmero de alunos nas aulas de Educao Fsica tem
diminudo, seja na escola pblica ou privada. Sendo assim, o objetivo deste estudo
identificar as causas que levam os alunos do Ensino Fundamental II a abandonarem
as aulas de educao fsica, nas escolas pblicas e privadas do Cear. Esta pesquisa
exploratria foi realizada com uma amostra de 7 alunos, de ambos os sexos, que
estavam cursando o primeiro e segundo ano do Ensino fundamental II, de escolas
pblicas e particulares do Estado do Cear, e que no estavam participando das
aulas de educao fsica. As escolas foram escolhidas aleatoriamente. Os alunos
pesquisados receberam um questionrio com perguntas semi-estruturadas, e neste
foi pedido, que os investigados relatassem os motivos pelos quais no freqentavam
as aulas de educao fsica. Dentre os motivos, o que mais se destaca o fato do
horrio destas aulas serem oferecidas em turno diferente dos quais os alunos estudam.
As aulas e os trabalhos tericos, na educao fsica, tambm os levam a se afastarem.
O aquecimento e as aulas elaborados e ministrados de forma tradicional foram
apontados como forma de desestimular a participao dos alunos. O descaso dos
professores com as aulas e com alguns alunos, tambm so considerados motivos
importante, para a ausncia deles nas aulas. Aps analisarmos as respostas percebemos
que alguns dos motivos que levam os alunos a evadirem-se das aulas de educao
fsica so de responsabilidade do prprio professor e esto ligados aos procedimentos
didticos e condutas metodolgicas. J os trabalhos e aulas tericas que tambm so
vistos como pontos negativos pelos alunos, podem ser tentativas de diversificao
dos professores de educao fsica, mas que talvez estejam sendo organizados de
maneira que no gera o interesse dos alunos.
A formao profissional em educao fsica, no Brasil, comeou com instituies
militares, que por sua vez prolongaram sua influncia s primeiras escolas civis, pois
os professores destas tinham uma formao militar. Somente com o processo de
redemocratizao do pas que ocorreu a circulao de novas idias e o
questionamento do sistema scio-poltico, antes inviabilizados pela censura. Essa
abertura permitiu que educao se renovasse, atravs de novas idias, de reflexes
sobre sua prtica, de inovao das propostas metodolgicas e de trabalhos com
embasamento cientfico. A chegada dos primeiros ps-graduados em educao fsica
e a abertura dos primeiros cursos de ps-graduao no pas, originaram uma produo
cientfica significativa na rea. partir desse momento que o termo Prticas Corporais
Alternativas (PCAs) passou a ser visto com maior interesse pela rea de educao
fsica, e nos anos 90 muitos profissionais j comearam a incorpor-las em sua
prtica bem como buscar maiores conhecimentos sobre as mesmas. O movimento
alternativo buscou no Oriente solues para as conseqncias do processo civilizador,
expressando a reconciliao homem/natureza. As PCAs so resultantes de fuses
entre saberes e prticas e evidenciam a possibilidade de desenvolver trabalhos que
enfatizem a sensibilidade, bem-estar e criatividade, possibilitando ao homem resgatar
a sua corporeidade, contra a atividade corporal meramente esttica. Este estudo
teve por objetivo analisar o nvel de conhecimento dos professores de educao
fsica sobre as PCAs e se estes profissionais tem participado de encontros e congressos
relacionado as PCAs. As informaes foram coletadas atravs de questionrios
enviados aos professores de educao fsica de instituies pblicas e privadas, das
cidades de Rio Claro, Campinas e Piracicaba, englobando os trs nveis de ensino. A
amostra foi composta pelos 52 questionrios que retornaram. A partir da anlise
dos dados, concluiu-se que o conhecimento das PCAs pelos professores ainda
pequeno, sendo massagem com 28,8% a prtica mais conhecida, seguida da capoeira
com 25% e em terceiro lugar a Yoga com 13% de conhecimento. 84% dos
profissionais revelaram a no participao em congressos e eventos relativos as
PCAs, acreditamos que a incluso de disciplinas relacionadas as PCAs nos cursos de
graduao em educao fsica seria a maneira mais fcil e rpida de colaborar com a
formao dos profissionais da rea.
A flexibilidade considerada um componente da aptido fsica relacionada
sade, sendo por isso de extrema relevncia o seu estudo em escolares. A
realizao de um diagnstico sobre flexibilidade durante a infncia pode
auxiliar na promoo da sade de crianas e adolescentes. O objetivo do
presente estudo foi verificar se o nvel de flexibilidade dos escolares com
idade entre 8 e 10 anos, de ambos os sexos, encontra-se abaixo, dentro ou
acima da Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSApF) do Fitnessgram. A
amostra foi composta por 153 crianas (fem n= 73; masc. n= 80) do Colgio
Univest de Lages-SC. O nvel de flexibilidade foi medido atravs do teste
de Sentar-e-Alcanar, e os procedimentos utilizados seguiram o protocolo
do Projeto Esporte Brasil (PROESP-BR). A anlise dos resultados foi
realizada atravs de estatstica descritiva, onde foi utilizado o programa
estatstico SPSS 9.0. Os resultados indicaram que 48% dos escolares esto
abaixo da ZSApF e 29% esto dentro da ZSApF. Ao analisar os sexos
separadamente, encontrou-se abaixo da ZSApF um percentual superior de
meninas, 56%, em relao aos meninos que foi de 41%. Dentro da ZSApF
foi encontrado o mesmo percentual para meninos e meninas: 29%. Os
dados indicam que a situao do nvel de flexibilidade preocupante nos
dois sexos porm, maior em relao s meninas, onde foi encontrado o
maior percentual abaixo da ZSApF. Embora outros estudos com amostras
mais extensas sejam necessrios, os resultados demonstram a necessidade
de analisar a existncia de falhas em relao s orientaes sobre o
desenvolvimento da flexibilidade na escola.
A temtica o eu do ns para investigar a construo do trabalho docente coletivo
emerge de uma pesquisa sobre o planejamento de ensino dos professores de
Educao Fsica realizada em 2001 e 2002 e apresentada como dissertao de
mestrado ao Programa de Ps-Graduao em Cincias do Movimento Humano
(PPGCMH) da Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (ESEF/UFRGS). Na anlise dos documentos da Secretaria Municipal de
Educao de Porto Alegre (SMEDPOA) foi possvel identificar que o Projeto Poltico-
Pedaggico nessa Rede de Ensino buscava a construo de trabalhos coletivos e a
interdisciplinaridade como forma de concretizar a proposta dos ciclos de formao,
contudo, na anlise das observaes, entrevistas, dirio de campo, identificamos
aspectos limitantes na concretizao do trabalho coletivo proposto.Percebemos
que havia dificuldades de compreenso da Proposta Poltico-Pedaggica por parte
dos professores participantes. Esse fato mostrou que as inovaes em nvel de
reestruturaes curriculares atingiam a prtica educativa desses professores de forma
plena. Dessa forma, procurando avanar a partir de questes do estudo de mestrado,
a investigao que ora apresentamos nos leva a compreender como os professores
de Educao Fsica se constituem como sujeitos de um fazer coletivo e quais so
as possibilidades e os limites com relao a essa construo nas escolas municipais
de Porto Alegre. O referencial terico sustenta-se no pensamento de Paulo Freire e
alguns dos conceitos de Jrgen Habermas, como emancipao dos sujeitos,
conscientizao coletiva, comunicao, dilogo e intersubjetividade. Trata-se de um
estudo etnogrfico que procura compreender os significados atribudos pelos atores
sociais ao seu fazer cotidiano, acrescentando perspectiva da utilizao de
instrumentos de coleta como observao participante, entrevista semi-estruturada,
dilogos, grupos de discusso, dirio de campo, anlise de documentos, narrativase
estudo preliminar. A reviso bibliogrfica realizada e as conversas com os professores
de Educao Fsica permitem pensar que a construo do trabalho coletivo nas
escolas considera aspectos da formao pessoal e profissional, da relao entre o
individual e o coletivo e os processos de individualizao, da micropoltica das escolas
e, da concepo de autonomia.
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O BRINCAR E A AUTONOMIA NO 1 CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL
LucasPortilho Nicoletti
portilho@riopreto.com.br UNIFEV
O CINEMA NAS AULAS DE EDUCAO FSICA:
LER E ESCREVER EM DIFERENTES CONTEXTOS
LucianaVenncio, Ins Silva Santos
luciana_venancio@yahoo.com.br UNESP; Prefeitura de So Paulo
O ABANDONO DA REGNCIA DE CLASSE DE PROFESSORES DE
EDUCAO FSICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SANTA
CATARINA: UM ESTUDO DE CASO
Katia Cristine Schmidt, Carmem Dummel, Maria Angelica Binotto,
Juarez Vieira do Nascimento
katiakris22@hotmail.com UFSC
O trabalho docente constitui-se de um conjunto de aes especficas que so
empreendidas pelo professor durante sua vida profissional. Permanecer ou
no realizando um determinado trabalho, depender da manuteno e
estabelecimento dos vnculos relacionados com o contexto social, com
ainstituio onde realizado e com o modo como est organizado o trabalho.
Neste sentido, o objetivo deste estudo foi verificar os motivos que levaram
professores de educao fsica do ensino pblico de Santa Catarina a abandonar
a regncia de classe. Fizeram parte do estudo seis professores,selecionados
de forma intencional. Como instrumento para coleta das informaes utilizou-
se uma entrevista semi-estruturada com questes abertas englobando os
seguintes temas norteadores: motivos que levaram escolha do curso de
educao fsica; formao enquanto professor de educao fsica; transio
para a sala de aula; experincia no ensino pblico estadual como docente da
disciplina de educao fsica e motivos do abandono da regncia de classe.
Para a anlise das informaes, aps a transcrio, devoluo e autorizao
por parte dos participantes utilizou-se como base os temas norteadores
classificando-os em categorias de anlise. Pode-se afirmar de forma geral, que
os participantes desta pesquisa desistiram da regncia de classe em educao
fsica no momento em que surgiu a oportunidade de exercer funes
burocrticas na Secretaria de Estado da Educao, Cincia e Tecnologia. No
entanto, preciso considerar que uma complexidade de outros fatores levou a
esta tomada de deciso, os quais foram evidenciados e identificados atravs
das categorias de anlise. Deste modo, os participantes desta pesquisa
demonstraram alm dos motivos explcitos relatados durante os depoimentos,
motivos implcitos subentendidos em suas falas que desencadearam na ao
final de abandono da regncia de classe. Dentre eles destaca-se a desvalorizao
do professor; o descaso com a educao fsica escolar; a falta de material e de
unidade de ao entre os docentes da rea, a insatisfao pessoal e
consequentemente a insatisfao com o trabalho docente. A partir disso,
ressalta-se que a continuao deste contexto de insatisfao, resultar
provavelmente no abandono da profisso, e no apenas da regncia de classe.
sabido por todos a importncia do brincar para o desenvolvimento
integral das crianas. A partir dessa premissa, pudemos observar a existncia
de uma grande dependncia dos nossos alunos em relao ao brincar na
aula de Educao Fsica. Constatada essa questo, e aps muitas conversas
com nossos pares, decidimos tentar uma alterao gradual em certas
dinmicas educativas empregadas no 1 ciclo do Ensino Fundamental,
objetivando propiciar s crianas a construo gradual de uma postura
autnoma na qual ela fosse capaz de gerar e gerir o seu prprio brincar.
Para tal situao, reservamos 1 aula por ms (no 1 ciclo cada turma tem 2
aulas semanais) entitulada Cantinhos das brincadeiras. Nessa aula
oferecamos uma variedade enorme de materiais pedaggicos para que as
crianas pudessem expressar toda sua criatividade, iniciativa, organizao
e preferncias. O papel do professor nesse momento era questionar as
crianas com o intuito de lev-las a reflexo sobre suas aes no brincar e
observ-las atentamente, a fim de checar a coerncia entre suas respostas
verbais e suas aes reais, podendo assim re-alimentar seus questionamentos.
Ao levarmos em conta que esse trabalho teve incio em abril de 2005, aps
2 meses do incio das aulas (fevereiro e maro), podemos constatar que
esse ciclo apresentava excessiva dependncia para brincar. Transcorridos 5
meses podemos afirmar que o comportamento de determinadas crianas
alterou-se bastante em relao independncia para brincar. Isso pode nos
dar um indicativo de que nossa proposta, apesar de tmida (1 vez por ms),
se bem orientada, pode contribuir para a modificao de atitudes diante do
brincar na aula. Assim, existe a possibilidade de auxiliarmos na construo
de uma autonomia cidad, pois acreditamos que possa haver transferncia
de atitudes da aula de Educao Fsica para outros campos da vida cotidiana
das crianas.
As mdias exercem uma influncia significativa na vida das pessoas, cuja
combinao de som e imagem (udio e vdeo) no permite ao telespectador
na maioria das vezes atribuir um significado. A TV, mdia presente na maioria
das residncias dos brasileiros, tem influenciado a mudana de
comportamentos, valores e hbitos culturais. A experincia com a TV
permite desenvolver o que se pode chamar de competncia para ver, no
entanto, ainda no podemos afirmar se tal experincia permite desenvolver
a competncia para compreender. O cinema, mdia que tambm exerce
influncia na vida das pessoas tem a escola como um dos locais possveis
para o acesso a tal linguagem e aos vrios temas tratados nos diversos
gneros cinematogrficos, cujos contedos podem ser desenvolvidos no
currculo escolar. O objetivo deste trabalho foi apresentar, utilizando-se
do referencial terico da pesquisa-ao, algumas possibilidades de utilizao
do cinema como objeto de aprendizagem nas aulas de Educao Fsica. O
trabalho foi realizado por professoras-pesquisadoras da Educao Bsica
da rede municipal de So Paulo e do Ensino Superior Privado. O trabalho
foi desenvolvido aps a seleo e vivncia de temas e contedos da
Educao Fsica presentes em filmes de longa ou curta metragem, anlise
do gnero cinematogrfico, exibio, reflexo individual e coletiva e releitura
na forma de story board. O cinema como ferramenta de aprendizagem,
permite ao aluno e ao professor dialogar diante de uma prtica social,
importante na formao das pessoas. Uma sociedade miditica como a
nossa, o domnio dessa linguagem torna-se um requisito fundamental para
ler e escrever de diferentes maneiras em diferentes contextos. Apontamos
a necessidade do cinema enquanto linguagem tornar-se um objeto de
aprendizagem nos cursos de formao inicial de professores, visto que a
mesma pode ser includa efetivamente nas aulas de Educao Fsica e de
outros componentes curriculares.
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O COTIDIANO DO ENSINO DA EDUCAO FSICA:
UM OLHAR SOBRE OS ESTILOS DE ENSINO EM SEGMENTOS ESCOLARES
Marcia Candida Teixeira Gozzi
lmgozzi@terra.com.br PUC-Campinas
A pesquisa consiste em, aps o estudo da teoria dos estilos de ensino de
Muska Mosston, identificar as caractersticas desses estilos, presentes no
cotidiano das aulas de Educao Fsica em escolas da rede pblica municipal
eescolas da rede privada do ensino de Campinas, destacando o primeiro e
o segundo ciclo da primeira fase do ensino fundamental. Trata-se de projeto
de iniciao cientfica onde as estudantes pesquisadoras do curso de
Educao Fsica da FAEFI - PUC-Campinas, esto avaliando o status de
tomada de decises na relao ensino-aprendizagem motora, partindo da
premissa inicial da teoria de que, o professor toma decises de como, quando
e onde o aluno aprende e se h a transferncia de tomada de decises aos
alunos de acordo com o estilo de ensino utilizado.Essa tomada de deciso
se d antes, durante e aps a aula e de acordo com cada estilo de ensino
pode ser transferida para o aluno, fazendo com que este se torne menos
dependente do professor de acordo com o critrio de independncia para
tomada de decises. Os 11 estilos de ensino, identificados por Mosston
esto organizados num spectrum, identificados de A a K e denominados
de: Comando (A), Tarefa (B), Recproco (C), Auto-controle (D), Incluso
(E), Descoberta Dirigida (F), Soluo de Problemas Convergente (G),
Soluo de Problemas Divergente (H), Individual (I), Iniciado pelo aluno
(J) e Auto-ensino (K).Aps a identificao, avaliao e descrio, atravs
do preenchimento de uma planilha de observao, ser verificado tambm
o quanto o aluno se torna independente nos canais de desenvolvimento
(motor, social, emocional e cognitivo), de acordo com o estilo escolhido, e
se o professor tem conscincia dessa escolha. Trata-se de um estudo do
tipo qualitativo desenvolvido atravs da observao participante das aulas
regulares de Educao Fsica e de entrevista semi-estruturada com os
professores responsveis, que estar concludo em julho deste ano, o que
nos impede no momento de detalharmos resultados. A amostra selecionada
corresponde a escolas da regio leste de Campinas, totalizando 10 escolas
de cada uma das redes, sendo portanto uma amostra proposital.
O ENSINO DA EDUCAO FSICA: A QUESTO DO ESPAO FSICO
Mrcia da Silva Damazio
fpaton@uol.com.br UFAC
O ESTUDO DA APLICAO OBRIGATRIA DO ENSINO DA EDUCAO FSICA NOS
CURSOS NOTURNOS DO ENSINO MDIO DA REDE ESTADUAL DE MANAUS
SidneyNetto, Almir Liberato, Nayana Cardoso Prado, Alberto Puga
snetto@ufam.edu.br UFAM
O IMAGINRIO SOCIAL DO ACADMICO DE EDUCAO FSICA
DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS
FabrcioCavalcante, Roseanne Gomes Autran
fabriciofef@hotmail.com UFAM
O IMPACTO DAS TRANSFORMAES SOCIAIS NA AO PEDAGGICA
DOS DOCENTES DE EDUCAO FSICA A PARTIR DA IMPLANTAO
E IMPLEMENTAO DO PROJETO ESCOLA CIDAD
VeraDiehl, Lisandra Silva, Vicente Molina Neto
diehl@tca.com.br UFRGS
O objetivo deste trabalho est direcionado para refletir em torno do ensino da
educao fsica na escola pblica, destacando a problemtica do espao fsico e das
instalaes. Educadores tm discutido esta questo no mbito da educao pblica.
Ansio TEIXEIRA (1971) j falava das implicaes da arquitetura escolar no
delineamento de uma escola de qualidade. RODRIGUES (2003) faz uma reflexo sobre
o espao escolar e cidadania excluda, onde investiga as instalaes escolares na
cidade do Rio de Janeiro. No mbito da educao fsica tambm encontramos
consideraes em torno da temtica, denunciando as condies de espao e
instalaes (SHIGONOV, 1997; FREIRE, 1989). Diante destas consideraes, apontamos
os seguintes questionamentos: Quais as condies de espao e instalaes para o
ensino da educao fsica nas escolas pblicas de Terespolis? Para refletirmos a
partir de uma realidade concreta, observamos, atravs de roteiro, 10 escolas da rede
pblica de Terespolis/RJ, que oferecem o Ensino Fundamental e Mdio.
Apreciamos tambm as falas de professores de educao fsica, que contriburam
no momento das observaes. Analisamos os seguintes aspectos: dimenses e
qualidade de espaos/ instalaes; espaos alternativos para aulas e horrios livres;
segurana das instalaes; adaptaes para atender educao especial; interferncia
sonora; condies para higiene corporal e cuidado com a sade; aspecto
esttico.Aps observaes e conversas com professores identificamos a baixa
qualidade da estrutura arquitetnica e inmeras limitaes em torno destes aspectos.
As escolas, mesmo depois de reformas e ampliaes, no atendem princpios bsicos
em termos de segurana, esttica, conforto ambiental e instalaes. Outros fatores
influenciam o trabalho pedaggico da educao fsica, como o valor social atribuda
disciplina, a atuao do professor, a organizao administrativa da escola. Mas para
alcanar os sublimes objetivos educacionais delineados nas mais belas propostas
tericas, sejam eles na perspectiva da aptido fsica, sejam na perspectiva da reflexo
da apreenso da cultura corporal, h necessidade de atentarmos para a problemtica
das condies materiais (espao/instalaes), pois segundo FRAGO (2001), o espao
tambm educa e faz parte dos programas escolares.
Introduo: A contextualizao da Educao Fsica na educao escolar permitiu
sua insero obrigatria na Educao Bsica, incluindo o perodo noturno, com a
alterao do Art. 26, 3 da Lei 9.394/96, Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB) em 1 de dezembro de 2003 por meio da Lei N 10.793.
Anteriormente, a LDB facultava o ensino da disciplina ao curso noturno, ficando a
critrio da escola inserir a disciplina em sua estrutura curricular para as aulas noite.
O ensino mdio noturno caracterizado por compor-se, principalmente, de alunos
trabalhadores, ter o maior ndice de evaso escolar e apresentar desempenho escolar
crtico. A presente pesquisa teve o propsito: a) de investigar se a disciplina Educao
Fsica est sendo aplicada nas escolas de ensino mdio noturno; b) de verificar o
conhecimento das instituies de ensino a respeito da mudana do art.26 3 da Lei
9.394/96; e c) de saber quais as instalaes e recursos didticos que as escolas oferecem
para a oferta da disciplina. Material e Mtodo: Foi estabelecida uma amostra
estratificada de 30% das escolas e aplicado um questionrio semi-aberto em 35
estabelecimentos de ensino distribudos nas seis zonas da cidade no inicio do ano
letivo de 2005. Resultados: Os resultados demonstraram que: 1) a maior parte das
escolas desconhece a mudana da Lei; 2) nenhuma escola aplica a disciplina Educao
Fsica no perodo noturno; 3) a maioria das instituies de ensino atribui o no
oferecimento da disciplina Secretaria Estadual de Educao e Qualidade de Ensino
que no envia professores s escolas, no entanto; 4) muitas escolas disponibilizam
de infra-estrutura e material didtico bsico para o oferecimento da disciplina.
Concluso: O estudo revelou que, apesar da obrigatoriedade do ensino da Educao
Fsica j ter entrado em vigor a partir do ano letivo de 2004, nas escolas Estaduais de
Manaus a Lei Federal N 10.793/03 que alterou o 3 do art. 26 da Lei N 9.394/96
no est sendo cumprida. Assim, torna-se impossvel aos alunos do perodo noturno
usufruir uma Educao completa, que lhes proporcione o direito de serem cidados
mais conscientes e integrados sociedade.
O presente trabalho tem como objetivo analisar o imaginrio social do
aluno de Educao Fsica da Universidade Federal do Amazonas, tendo
como finalidade realizar um estudo exploratrio sobre este imaginrio,
identificando seus principais elementos como: expectativas profissionais,
concepes do processo de formao, assim como, descontentamento
quanto ao objeto de estudo entre outros. Para tal, foi realizado levantamento
de dados atravs de aplicao de questionrios estruturados com questes
abertas e fechadas sobre seus dados pessoais e questes relativas Educao
Fsica praticada na escola. Participaram da pesquisa 82 acadmicos de ambos
os sexos distribudos entre os vrios perodos do curso. Com base nos
resultados apresentados, podemos dizer que existe interesse significativo
dos acadmicos em abraar a Educao Fsica Escolar como rea de
pretenso profissional, mas que o mercado do fitness evidenciou resultados
expressivos neste quesito, o que vem a confirmar as afirmaes de Lovisolo
quando diz que as atividades no-for mais proporcionam maior
reconhecimento profissional e econmico ao professor de Educao Fsica
e cita como exemplo os treinadores desportivos e os personal trainers.
Com isto, ratifica-se a idia de que atualmente os acadmicos se vem
atrados por estas duas grandes reas: Fitness e a Escola. Para a grande
maioria o imaginrio projetado do curso de Educao Fsica est
dimensionado de forma realista para os objetivos do mesmo, assim suas
aspiraes se aproximam de sua concreta realidade, pois desta forma, o
curso atende s expectativas em termos de formao profissional dos
acadmicos. Embora no seja maioria, h um grande grupo com outros
objetivos sendo portanto interessante discutir novos caminhos de formao
profissional para contemplar os anseios deste significativo grupo de
acadmicos que tm seu imaginrio distorcido em relaoaos objetivos
do curso.
O foco deste estudo uma sntese narrativa sobre o trabalho dos professores
de Educao Fsica das escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto
Alegre (RME/POA), a partir da implantao e implementao do Projeto
Escola Cidad. O tema est centralizado nas influncias que as
transformaes histrico-sociais em curso tm sobre a ao pedaggica
dos docentes de Educao Fsica num contexto escolar de inovaes
educacionais, a partir do cotidiano desses docentes. Para identificar e
compreender como as atuais transformaes da sociedade interferem na
escola, mais especificamente na ao pedaggica dos professores de
Educao Fsica, seguimos uma abordagem qualitativa de pesquisa, tomando
como referncia a etnografia educativa (GOETZ & LE COMPTE, 1984;
WOODS, 1995; MOLINA NETO, 1999). Para melhor descrever, explicar,
compreender e interpretar o tema em estudo, optamos por obter as
informaes atravs da observao participante, entrevista semi-estruturada,
anlise documental, dirio de campo e narrativa escrita. possvel, a partir
do estudo preliminar realizado em uma escola municipal com dois
professores de Educao Fsica, fazer algumas consideraes provisrias.
A escola inserida em uma comunidade qual grupos familiares oriundos
de diferentes regies da cidade vo se agregando aos j estabelecidos tem
provocado mudanas nas relaes sociais, alm de outros problemas
decorridos da adaptao ao novo ambiente. Sobretudo, tem dificultado a
concretizao do projeto pedaggico de proporcionar novas formas de
relaes interpessoais e de criar uma nova cultura de construo coletiva
do cotidiano da escola. O movimento migratrio contnuo e temporrio e
sua conseqncia desagregadora, decorrentes de mudanas sociais, tm
interferido no cotidiano desta escola, desafiando os docentes para a
necessidade de mudanas de suas aes pedaggicas, especialmente da
Educao Fsica.
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OFICINAS CURRICULARES DE EDUCAO FSICA ESCOLAR
NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
Srgio RobertoSilveira
sergio.silveira@edunet.sp.gov.br Secretaria de Estado da Educao
OFICINAS DO JOGO: UMA ABORDAGEM PEDAGGICA TRANSDISCIPLINAR
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Joo Batista Freire,Atagy Feij
mrfreire32@terra.com.br UDESC
O JOGO COMO PROPOSTA DE CONTEDO
NO 1 E 2 CICLOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Evaldo Chauvet Bechara
ebechara@unisys.com.br UERJ; Colgio Pedro II
O presente estudo tem como proposta buscar suportes tericos que
alicercem a prtica educativa da Educao Fsica no 1 e 2 ciclos do ensino
fundamental, tendo em vista a apresentao de avanos na superao das
dicotomias teoria e prtica, corpo e mente, homem e sociedade, utilizando
o jogo como principal recurso. Nossa pretenso no dar respostas prontas
e apresentar receitas, pois isto seria incoerente com o pressuposto bsico
que orientou esse estudo: o professor visto como construtor de sua prtica
educativa que, a partir do estudo, da reflexo e da pesquisa, busca
fundamentos na produo terico-cientfica para estrutur-la, tomando
como referncia o momento histrico e a realidade em que atua. Na primeira
parte do estudo, foi abordada a Educao Fsica dentro do contexto
educacional. A seguir, apresentou-se uma fundamentao terico-cientfica
do jogo. A metodologia utilizada foi a aplicao de questionrios com
perguntas abertas e fechadas, entrevistas com profissionais que atuam na
escola. E por ltimo procuramos apresentar de forma sucinta, o jogo como
proposta de contedo para a educao fsica nos primeiros ciclos do ensino
fundamental, resgatando alguns princpios bsicos que sustentam a nossa
prtica educativa. Nossa prtica educativa, deve considerar as experincias
anteriores, diferenas individuais entre outras prticas.
Em 2006 a Secretaria de Estado da Educao de So Paulo criou a Escola de Tempo
Integral, transformando o turno de estudos dos alunos para 9 h dirias. Participamos
da concepo, construo e criao dessa escola, especialmente no que se refere a
idealizao de um projeto de Educao Fsica com uma perspectiva de fortalecimento
da rea no currculo escolar e com repercusso no cotidiano da vida dos alunos. As
Escolas interessadas passaram por um processo de discusso interna e inscrio
junto ao rgo central. Para o respectivo ano esto sendo atendidas 514 instituies
com ensino fundamental. As 9 h dirias foram assim organizadas: 45 h de estudo
semanais; dentro das quais 30 correspondem aos componentes curriculares
pertencentes Base Nacional Comum e, 15 correspondem s Oficinas Curriculares.
Para a rea de Educao Fsica foram atribudas 5 h semanais por sala de aula, sendo
2 aulas para o componente curricular e 3 aulas para as Atividades Esportivas e
Motoras. O desafio dessa tarefa articular entre os 2 momentos uma escola integrada
no currculo, ou seja, as oficinas no correspondem a um momento desconectado
da socializao e construo do saber escolar. Nas diversas Atividades oferecidas
nas Oficinas Curriculares o profissional de rea dever ter como foco do trabalho o
desenvolvimento da melhoria do aspecto motor e o contato com a prtica regular
de diversas atividades fsicas. Os conhecimentos construdos no perodo inverso,
nas aulas do componente curricular, configuram-se como informaes que podem
ser utilizadas nas Oficinas como recursos de seleo de prtica, pelos alunos, e xito
no desenvolvimento das mesmas. H a predominncia da dimenso procedimental
(90%) sobre as demais, atitudinal (5%) e conceitual (5%). Espera-se que os alunos
criem o hbito e pratiquem regularmente variadas atividades fsicas. Assim, nas
Atividades Esportivas e Motoras pode-se entrar em contato com alguns elementos
da cultura de movimento: o Esporte, a Ginstica, o Jogo, o Exerccio e a Dana. As
prticas devem favorecer o acesso e permanncia dos alunos, respeitadas as
caractersticas e limitaes pessoais de cada indivduo, contempladas em atividades
individuais e coletivas. Iniciado em fevereiro, o projeto tem capacitao de professores
e acompanhamento das aulas. Dessa maneira, espera-se o fortalecimento da rea, da
docncia em Educao Fsica Escolar, bem como a renovao do compromisso
com a qualidade de vida da populao.
Durante um ano, de acordo com as tcnicas da modalidade Pesquisa-ao
de pesquisa, acompanhamos um grupo de crianas de uma escola pblica
de um bairro economicamente empobrecido, em zona de alto risco de
criminalidade, de Florianpolis. Esses alunos de primeira srie do ensino
fundamental apresentavam desenvolvimento bastante precrio em vrios
sentidos quanto escolaridade, entre outras coisas, incapazes de ler e
escrever. Realizamos aulas de acordo o projeto Oficinas do Jogo, no qual
um grupo de estudos feitos na faculdade de educao fsica da Universidade
do Estado de Santa Catarina realiza pesquisas sobre as possibilidades de
uma pedagogia ldica. Sabendo que um dos grandes problemas da
pedagogia escolar a falta de ateno dos alunos, preparamos um cenrio
com materiais reciclveis, que torna a aula bonita. A beleza torna-se uma
referncia, chama a ateno, mantm a concentrao das crianas. O motor
das atividades o jogo. Sugerimos temas de jogos que tenham a ver com a
vida dos alunos. Alm dos jogos tradicionais, sugerimos jogos de construo
que envolvem a casa, o bairro, a cidade dos alunos. Para realiz-los, os
alunos conversam inicialmente com a professora, imaginando a construo.
Em seguida realizam a construo. Depois falam sobre ela com a professora.
O prximo passo desenharem e escreveram a respeito do que fizeram.
Por ltimo, voltam ao bairro para observ-lo aps as vivncias. Ou seja,
em diversos momentos, colocam as coisas de suas vidas no jogo e podem
ver tudo isso tomando distncia delas, fator de tomada de conscincia.
Todas as aulas foram anotadas num dirio de campo, fotografadas e
filmadas. Os dados foram analisados de acordo com as tcnicas de Pesquisa-
ao. Os resultados mostraram considervel desenvolvimento nos aspectos
motor, intelectual, afetivo, moral, social e esttico. Por exemplo, todos os
sujeitos da pesquisa foram capazes, ao final da experincia, de escrever
uma pgina de texto. No incio dos trabalhos eram incapazes de ler e de
escrever. Portanto, o objetivo maior do projeto, que o de fortalecer os
instrumentos de assimilao dos alunos, foi atingido. Esse um trabalho
que se insere num projeto maior, chamado Oficinas do Jogo, que prossegue
nessa escola mencionada e em diversas outras.
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OS CONTEDOS DA EDUCAO FSICA ESCOLAR E A RELAO DESTES
COM AS DEMAIS REAS DE CONHECIMENTOS DO PROCESSO EDUCACIONAL
Amauri Aparecido Bssoli de Oliveira, Edna Regina Netto de Oliveira
aaboliveira@uem.br UEM
O processo legal educacional sempre considerou a rea da Educao Fsica
como atividade. Entretanto, com a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional - LDBEN - 9.394/96, apontou-se para uma mudana
desse entendimento, ou seja, a Educao Fsica foi citada como sendo um
componente curricular. Isso pode provocar alteraes substanciais no trato
dessa rea no processo educacional, uma vez que deixa de ter a caracterstica
de atividade, ao menos legalmente. Porm, sabe-se que no setor educacional as
mudanas no acontecem de forma rpida e apenas por intermdio de uma
determinao legal. O fato de a educao ser uma ao social vinculada por
completo no envolvimento de seus atores, ou seja, professores e alunos, e as
mudanas paradigmticas serem deveras complicada para esses atores, qualquer
mudana se torna difcil, lenta e carente de muito empenho e pacincia. Nesse
sentido, a rea da Educao Fsica tem procurado produzir materiais e propostas
de interveno pedaggica a fim de consolidar uma nova forma de se trabalhar
o seu conhecimento no processo educacional. Assim, com o intuito de continuar
nessa tarefa de novas opes e materiais didticos para o profissional da
Educao, que desenvolvemos este trabalho de caracterstica descritiva
documental, com o objetivo de apontar o relacionamento existente entre os
contedos propostos para a Educao Fsica Escolar, baseados na
sistematizao apontada por OLIVEIRA (2004), e as demais reas do
conhecimento que so trabalhadas na escola, da Pr-Escola ao Ensino Mdio.
O Colgio integrante do estudo foi o Colgio de Aplicao da Universidade
Estadual de Maring e os documentos analisados foram os planejamentos de
todas as disciplinas trabalhadas na escola. O processo se prendeu a relacionar
a proposta de OLIVEIRA (2004) e as demais disciplinas. Os resultados apontaram
uma consistncia organizacional da proposta estudada e poucos ajustes para
incremento de novos possveis contedos para facilitar trabalhos de caracterstica
interdisciplinar. Da mesma forma foi possvel indicar ao longo de todo o
processo educacional relaes claras entre as reas e a grande possibilidade de
trabalhos integrados, facilitando aes didtico-pedaggicas e o processo de
aquisio de conhecimento por parte dos alunos.
OS JOGOS TRADICIONAIS BRASILEIROS NO ENSINO FUNDAMENTAL
MateusFinco
mateusfinco@yahoo.com.br FSG
PERCEPO DE COMPETNCIA PROFISSIONAL:
O CASO DOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA
Luciane Costa, Juarez Vieira do Nascimento
luarantescosta@msn.com FAFIPA; UFSC
OS CURSOS DE GRADUAO EM EDUCAO FSICA
NAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR DE SANTA CATARINA
Paulo Henrique Xavier deSouza, Mrcia Silveira Kroeff,
Ruy Jornada Krebs
d2phxs@udesc.br UDESC
PERCEPES SOBRE A TECNOLOGIA DA INFORMAO
NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO DE CASO EM EDUCAO FSICA
Dalila Zalesqui, Maria Teresa Cauduro
dalilaz@feevale.br FEEVALE
Este estudo objetivou caracterizar quanto ao tipo de habilitao, ano de
implantao, tempo de durao, regime e turno de funcionamento dos cursos
e realizao de pesquisa e extenso na rea de basquetebol. Caracterizou-se
como sendo descritivo, sendo a coleta de dados baseada em informaes
disponibilizadas atravs de respostas a questionrio aplicado. Vinte e dois Cursos
de Graduao em Educao Fsica eram oferecidos, no ano de 2004, por 14
Instituies, localizadas em 19 municpios. Dentre os cursos 72,72% oferecem
licenciatura. Apenas um curso (4,55%) oferece somente o bacharelado. Em 2
cursos (9,09%) possvel optar por bacharelado e em 3 (13,63%) cursos o
acadmico poder concluir em nica colao de grau, ambas as habilitaes.
Os primeiros cursos implantados foram de licenciatura, iniciando-se em 1970
(UNIVILLE)), sendo oferecidos mais 4 cursos at 1975. Aps isto, somente
em 1995 foram implantados novos cursos. Obacharelado foi criado em 1992
(UDESC). Amaioria (85,7%) das licenciaturas tem durao de 4 anos. Somente
2 cursos possuem durao de 3 anos e 6 meses e 1 tem durao de 3 anos. No
bacharelado 71,7% dos cursos tem durao de 4 anos, sendo que 28,8%
possuem durao de4 anos e 6 meses. Quanto ao regime 95,4% dos cursos
desenvolvem-se semestralmente, enquantoque um (4,6%) adota regime anual.
Mais da metade (54,5%) funcionam no turno matutino e noturno. Oferecem
aulas nos 3 perodos, 5 cursos, sendo que na forma de regime especial funcionam
3 cursos (13,6%), onde os acadmicos frequentam aulas nos finais de semana
e em perodos concentrados. Em relao a realizao de projetos de pesquisa
e extenso na rea de basquetebol, verifica-se que 68,2% no oferecem ou
realizam aes desta natureza. No entanto em 18,2%so desenvolvidos
projetos de extenso e em 13,6% so executados projetos de pesquisa e de
extenso. Este estudo no permite apontar a existncia de mudana de cenrio
de profissionais de educao fsica, uma vez que tradicionalmente os cursos
so predominantemente de licenciatura. Comprova-se que na maioria dos cursos
existe somente a preocupao de oferecimento de atividades de ensino,
desprezando-se as aes de pesquisa e extenso relacionadas com o basquetebol.
O projeto Os jogos tradicionais teve o objetivo de resgatar e aproximar os estudantes
de escolas de ensino fundamental das brincadeiras, jogos e atividades conhecidos
pelas geraes de seus pais e avs. Considerado como parte da cultura popular, o
jogo tradicional guarda a produo espiritual de um povo em certo perodo histrico.
Essa cultura no oficial, desenvolvida, sobretudo pela criatividade e espontaneidade,
est sempre em transformao, incorporando criaes annimas das geraes que
vo se sucedendo. A mistura de raas fez surgir uma cultura rica e ao mesmo tempo
nica em nosso pas, gerando criatividade nas brincadeiras e uma expresso inigualvel
na alegria e brilho no brincar. O trabalho foi desenvolvido no Instituto Estadual Rio
Branco, no municpio de Porto Alegre, com a terceira srie do ensino fundamental,
envolvendo crianas de 8 a 11 anos de idade, no perodo de 20/09 a 19/12 de 2002,
com dois encontros semanais promovidos nas aulas de Educao Fsica. Em seguida,
os alunos partiram para a coleta de material (sucata) que seria utilizado na construo
dos brinquedos e jogos. As atividades tradicionais mais freqentes nas pesquisas e
entrevistas das crianas foram: bolinha de gude, perna de pau, varetas, bilboqu,
elstico e cinco Marias. Nos encontros posteriores, que eram de no mximo trs,
dava-se a etapa prtica das atividades. Nos quinze minutos iniciais de aula, eram
feitos alongamento e aquecimento atravs de brincadeiras de pega-pega, roda e
corridas. Os trinta minutos restantes destinavam-se s tarefas com os brinquedos e
jogos, quando eram propostas at duas atividades e dado tempo livre para os alunos
criarem jogos e brincadeiras no grupo. A liberdade para inventar as atividades
incentivou os alunos a construrem brincadeiras novas e descobrirem novos
divertimentos. A atividade final do projeto ocorreu com a exposio e apresentao
das brincadeiras para os familiares, integrando todos os participantes no evento. A
satisfao de brincar e jogar com o brinquedo construdo foi demonstrada por
todos os participantes, que encontraram nos seus brinquedos a sua liberdade de
expresso e criatividade, desenvolvendo segurana e confiana para criar brincadeiras,
jogos e fantasias. Alm disso, a criao do prprio brinquedo permite desenvolver
na criana outras habilidades de extrema importncia, como a concentrao e o
desenvolvimento motor fino.
O objetivo deste estudo descritivo foi analisar a percepo de competncia
profissional dos professores de educao fsica. Alm disso, buscou-se
comparar a competncia percebida entre os professores que realizaram a
formao inicial em Educao Fsica em momentos distintos na
Universidade Estadual de Maring/UEM, sendo a primeira uma formao
mais antiga baseada na Resoluo 69/CFE/69 e a segunda mais recente
baseada na Resoluo 03/CFE/87. Participaram da investigao 63
professores de educao fsica do ensino fundamental, sendo 46 professores
de escolas estaduais e 17 professores de escolas particulares. Destes, 35
professores possuam formao mais antiga (Resoluo 69/CFE/69) e 14
professores possuam uma formao mais recente (Resoluo 03/CFE/
87). Para a avaliao da percepo de competncia profissional utilizou-se
como instrumento a Escala de Competncia Profissional Percebida em
Educao Fsica. Na anlise dos dados foram empregados os recursos da
estatstica no-paramtrica (anlise de varincia de Kruskall-Wallis e prova
U de Mann-Whitney) contidos no programa SPSS. Os resultados apontaram
que no houve diferenas significativas em relao a competncia percebida
entre os professores das escolas estaduais e particulares e tambm entre
aqueles que haviam realizado a sua formao inicial em currculos
diferenciados. Observou-se ainda que os professores se percebem mais
competentes no domnio das habilidades profissionais do que no domnio
de conhecimentos.
Durante a trajetria acadmica, surgiram vrias situaes que iam ganhando
forma no decorrer dos semestres at alcanarem um ponto de ebulio.
Para mim, este ponto foi o trabalho de concluso de curso. At ento,
minhas inquietaes e meus questionamentos sobre a utilizao de
Tecnologias da Informao pelos professores do curso de Educao Fsica
faziam parte da minha histria enquanto acadmica do curso de Educao
Fsica. No decorrer dos semestres, percebi que estas inquietaes haviam
invadido minha vida de uma maneira muito intensa, transformando-se numa
pesquisa. O objetivo desta verificar qual a percepo dos professores do
curso de Educao Fsica sobre a utilizao de Tecnologias da Informao
como uma ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem. Esta
pesquisa delineou-se sob o paradigma qualitativo, descritivo interpretativo
com estudo de caso. Os instrumentos empregados para coleta de dados
foram: a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada, dirio de campo
e anlise de documentos. A pesquisa foi realizada no Centro Universitrio
Feevale - RS, tendo como colaboradores da pesquisa os professores da
graduao do curso de Educao Fsica. Na anlise dos dados surgiram
categorias que foram agrupadas, formando trs grandes categorias
(Entendendo a Tecnologia da Informao, Recursos Tecnolgicos e o
Labirinto da Tecnologia da Informao) e seis subcategorias. Os resultados
evidenciaram que os professores identificam o que a Tecnologia da
Informao; qual a sua contribuio na formao do futuro profissional
de Educao Fsica; quais os recursos utilizados e a utilidade deles no
processo ensino-aprendizagem. Por fim, os professores destacam alguns
fatores que contribuem para o processo num todo, entre eles, as facilidades
e as dificuldades referentes aos recursos tecnolgicos, aos acadmicos e a
Instituio. Esta relao importante visto que integra a relao entre o
processo ensino-aprendizagem.
602 603
600 601
PERFIL PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE EDUCAO FSICA
E A SATISFAO DOS DIRETORES
ShirleyMiranda Silva
shirleyms@uai.com.br UNILESTE-MG
PLANEAMENTO EM EDUCAO FSICA
LusSena Lino, Marta Gomes
senalino@uma.pt UMA
PERFIL DOS ALUNOS DAS SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
- 3 E 4 CICLOS
ElisaBittencourt, Maria Cristina Kogut
elibit@gmail.com PUC-PR
Introduo: A adolescncia um momento de grandes modificaes fsicas de uma
maior maturidade emocional. Muitos valores so contestados, repensados e passados
por um crivo bastante crtico. Diante das alteraes pelas quais os alunos desse nvel
de ensino esto passando, faz-se necessrio que o professor de Educao Fsica
esteja a par dessas transformaes que acometem a vida dos educandos. Elas devem
ser tratadas com a devida importncia, pois seus impactos podem se tornar
permanentes. Conscientizando-se das reais necessidades dos alunos, o professor
poder desenvolver seu planejamento, adequando as atividades a serem desenvolvidas
dentro do perfil demonstrado e apresentado pelos seus prprios alunos. Objetivo:
Levantar quais as principais caractersticas dos alunos das sries finais do Ensino
Fundamental, que se encontram na faixa etria dos 11 aos 14 anos. Metodologia:
Para diagnosticar as principais caractersticas encontradas nos alunos das sries finais
do Ensino Fundamental foi aplicado um questionrio a professores de Educao
Fsica, sendo que uma das perguntas tratava do perfil dos alunos dessa etapa de
ensino. O questionrio foi respondido por 14 professores, de escolas particulares e
pblicas de Curitiba, onde os acadmicos do 6 perodo do Curso de Licenciatura
em Educao Fsica da PUCPR estiveram realizando o estgio supervisionado no
segundo semestre de 2005. Resultados: Observou-se o destaque conferido s
transformaes e aos conflitos decorrentes do perodo da adolescncia, sendo que
as caractersticas mais relatadas foram de que os alunos so: desatentos, agitados,
rebeldes, indisciplinados, inseguros, inquietos e hiperativos, porm tambm houve
uma caracterizao positiva: participativos, questionadores, exigentes, interessados
e alegres. Concluso: Diante dos resultados verifica-se que a realidade observada
dentro da escola est de acordo com as caractersticas mais comuns presentes na
adolescncia. O aluno, no ambiente escolar, e principalmente nas aulas de Educao
Fsica, expressa as suas transformaes, assim como seus dilemas, problemas e
conflitos de uma forma muito clara, devido justamente ao relacionamento social
existente dentro da escola. Conforme o perfil do adolescente, o professor v a
importncia de planejar atividades que estejam de acordo com a realidade vivida
pelos seus alunos, no somente atraindo-os pelo gosto, e sim tambm pelas suas
necessidades fsicas, motoras e psicolgicas.
O profissional de educao fsica no aquele que apenas executa sua profisso,
mas, sobretudo pensar e refazer sua profisso, alm disso, mas do que aprender o
aprender a aprender que faz um bom profissional. A profissionalizao no se faz
pela acumulao consolidada, na perspectiva de um estoque sempre maior, pela sua
renovao constante, ou seja, a qualidade da profissionalizao est mais no mtodo
de sua permanente renovao do que em resultados repetidos. O presente estudo
teve como objetivo verificar o perfil profissional dos professores de educao fsica
e a satisfao dos diretores das escolas. Participaram da pesquisa 13 professores de
Educao Fsica de ambos os gneros e os diretores de Escolas da Rede particular
de Ensino da Cidade de Governador Valadares - MG. Para coleta de dados foram
aplicados dois questionrios, um para os professores e outro para os diretores das
escolas. O tratamento de dados foi de forma quantitativa quanto codificao das
respostas dos questionrios, e os resultados foram discutidos qualitativamente quanto
anlise do referencial terico. Os resultados da pesquisa demonstraram que a maioria
(54%) dos professores do gnero masculino; que 55% esto na faixa etria acima
de 36 anos; 69% so graduados; 46% sempre se atualizam; 47% tm, no mximo,
10 anos de experincia profissional; 85% conhecem os PCNs; 69% mantm uma
seqncia de planejamento; 54% seguem um modelo de planejamento, porm, 100%
todos tm uma mesma formao das suas aulas: aquecimento e coletivo. Ao se
verificar o grau de satisfao dos diretores com o trabalho dos professores que na
opinio deles 100% comunicam-se com empatia, movimentam-se com dinamismo
e tm linguagem apropriada faixa-etria; 85% criam um clima afetivo e respeitam
o grupo de alunos; 100% adequam o material faixa-etria e aos objetivos; 85%
promovem intencionalmente o desenvolvimento do grupo de alunos e valorizam a
ao pedaggica; finalmente 85% dos diretores esto satisfeitos com o trabalho dos
professores. Pode-se ento traar o perfil de profissional dos professores relativamente
novos, com aproximadamente 10 anos de experincia, graduados, a maioria do
gnero feminino e que conseguem satisfazer os diretores das escolas com o seu
trabalho, apesar de manter uma mesma seqncia de planejamento: aquecimento e
coletivo. Torna-se necessrio, ento que uma nova pesquisa seja realizada para verificar
o nvel de satisfao dos alunos em relao a este perfil de professor.
Introduo: A planificao constitui um processo de tomada de decises
que, a partir da anlise da situao e da seleco de estratgias e meios, visa
a racionalizao das actividades do professor e dos alunos na situao de
ensino-aprendizagem, com vista obteno dos melhores resultados. Tendo
em ateno este objectivo, os pensamentos do professor relativos
planificao tm constitudo um domnio de investigao em Educao
Fsica. Objectivos: Analisar os nveis de planeamento (anual, unidade
didctica e aula) mais utilizados por professores principiantes e experientes
e as orientaes prticas que privilegiam dentro de cada nvel, no 3 Ciclo
do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Metodologia: A amostra foi
constituda por 32 professores, 16 dos quais leccionavam no 3 Ciclo e 16
no Ensino Secundrio. Em cada um destes graus 8 eram principiantes (2
ou menos anos de experincia) e 8 eram experientes (mais de 5 anos de
experincia). Os dados foram obtidos atravs da aplicao de um
questionrio, o qual possibilitou, por meio de uma anlise de contedo, a
construo de 12 categorias relativas a orientaes prticas. Os resultados
foram analisados por meio de uma estatstica descritiva e aplicado o teste
do Qui-Quadrado. Discusso/Concluses: O nvel de planeamento que a
totalidade dos professores mais utilizou foi o plano anual (81%), seguido
dos planos de unidade didctica e de aula, ambos com o mesmo valor
(78%), o que no confirma resultados de outros estudos. Contudo, o nvel
que registrou valores mais elevados, por parte dos professores mais
experientes, foi o plano anual (75%), enquanto que no caso dos
principiantes, foi o plano de aula (100%). Esta concluso no
surpreendente porquanto a investigao neste domnio confirma que o
planeamento se modifica com a experincia. Por outro lado, os professores
do 3 Ciclo privilegiaram o nvel de planeamento anual (94%), enquanto
que os do Secundrio deram preferncia ao plano de unidade didctica
(81%). No caso das orientaes prticas os dados revelaram que os recursos
(32%), os contedos (20%) e as caractersticas dos alunos (8%), mereceram
particular ateno por parte dos professores quando planearam, o que foi
confirmado por algumas investigaes anteriores e por outras no.
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PLANEJAR PRECISO? UM ESTUDO A PARTIR DO DISCURSO DOS ENVOLVIDOS
KarinaLuperini, Roberta Gaio, Regina Simes
karina.luperini@terra.com.br UNIMEP
Esse trabalho tem como objetivo discutir o planejamento pedaggico dos
professores de Educao Fsica que ministram aulas nas escolas particulares
do Ensino Fundamental na cidade de Piracicaba. O dilogo entre o grupo
de pesquisadores e os professores objetivou buscar pontos de convergncia
e divergncia entre o fazer e o compreender no cotidiano escolar, na
perspectiva do planejamento pedaggico. Optou-se por realizar uma
pesquisa bibliogrfica buscando os conceitos de Educao Fsica, passando
pelas mudanas de paradigmas presentes na contemporaneidade,
cul mi nando com uma refl exo sobre Educao F si ca Escol ar.
Completando, realizou-se uma pesquisa de campo, denominada, segundo
RUDIO (2003), como pesquisa descritiva, com o objetivo de verificar como
os professores identificam o processo de planejar, e tambm, uma pesquisa
documental, com o propsito de verificar os planejamentos elaborados
pelos docentes. Os docentes receberam um questionrio para identificar
sua opinio sobre o ato de planejar, bem como entregaram os planejamentos
pedaggicos. As respostas indicaram que dos 14 professores das 8 escolas
investigadas, 13 assumiram ser o planejamento pedaggico um documento
importante e necessrio para a realizao das aulas de Educao Fsica e 1
no devolveu o questionrio. Ao compararmos as respostas dos referidos
docentes com os planejamentos adquiridos, vemos que o quadro se altera,
pois somente 1 escola possui um planejamento para cada srie do Ensino
Fundamental; 4 escolas possuem 1 planejamento para cada duas sries,
sendo 1 para 5 e 6 e outro para 7 e 8; 1 escola possui 1 planejamento
para todas as sries e 2 escolas no tm planejamento. Com esse resultado
percebemos que os professores consideram a necessidade de planejar,
porm as aes dos diversos profissionais no explicitaram essa
conscientizao. Assim, h necessidade de se abrir um espao de discusso
no interior das Universidades sobre o papel da Educao Fsica na Educao
Escolar, tendo como referncia os resultados de investigaes, ressaltando
a importncia do planejar para que os objetivos possam ser alcanados e as
crianas possam ser atendidas conforme suas necessidades de movimentos.
PROCESSO DE CONSTRUO DE UM PLANEJAMENTO ANUAL
DE EDUCAO FSICA EM LINHA DO TEMPO
FernandaMerida
fmerida@uol.com.br USP
PRTICAS LDICO-CORPORAIS DE CRIANAS RIBEIRINHAS
Nazar Cristina Carvalho, Nilda Tevs Ferreira
n_cris@uol.com.br UEPA
PROGRAMA DE TREINAMENTO RESISTIDO SEM USO DE APARELHOS EM
AMBIENTE ESCOLAR NO DESENVOLVIMENTO DA FORA EM JOVENS PBERES
FernandoBraga, Daniel Garlipp, Adroaldo Gaya,
Gustavo Maral Gonalves da Silva
www.fccbraga@yahoo.com.br EFRGS
QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO DE PROFESSORES DE ED.
FSICA: VALIDAO E REPRODUTIBILIDADE DO QVT-PEF
JorgeBoth,Juarez Vieira do Nascimento,Carlos Augusto Fogliarini Lemos,
Marcel Henrique Kodama Portille Ramos, Andr Lus Doneg,
Elio Carlos Petroski
jorgeboth@yahoo.com.br UFSC
A criana foco deste estudo aquela que habita as margens dos rios, que
circundam o Estado do Par, especialmente da regio das ilhas, situadas
nas proximidades de Belm, que freqentam as escolas das comunidades
de Castanhal do Mari-Mari e Caruaru, tendo como objetivos: analisar as
brincadeiras que permeiam a ludicidade, enquanto uma das formas de
expresso do imaginrio social da criana ribeirinha, o modo como vivem
e interagem com a cultura local; Explicitar os elementos mticos simblicos
do imaginrio social ldico, da populao alvo. As trilhas traadas para
alcanar os objetivos propostos foram: a observao participante; o registro
de campo; as conversas informais. Para captar as informaes foi usada a
associao de idias. As anlises foram feitas atravs da mitodologia, mais
especificamente a mitanlise de Gilbert Durand. A partir da descobriu-se
que os traos do imaginrio, evidenciados na ludicidade das crianas
ribeirinhas, so os de uma floresta sem fim, de um mistrio, de um labirinto
repleto de mitos que se vivificam no seu brincar, no seu dia a dia, no seu
modo de ser e de viver. A gua, a mata, a terra, os mitos e os smbolos, so
aspectos simblicos do imaginrio amaznico, que se fazem presente nas
brincadeiras das crianas ribeirinhas. Os movimentos realizados pelas
crianas em suas brincadeiras, revelam o meio em que elas vivem, pois sob
o ponto de vista de sua totalidade, o movimento representa um fator de
cultura. O repertrio ldico motriz delas imenso, e conseguido por
meio do brincar livre na natureza, onde o movimento acontece de forma
espontnea e diversificada como pular, saltar, chutar, subir, ultrapassar
obstculos, arremessar, balanar, constituindo-se em elementos importantes
para a construo corporal infantil.
Este trabalho tem a finalidade de socializar o processo reflexivo realizado durante a
construo do planejamento anual de Educao Fsica (EF) de uma instituio de
ensino de So Paulo, conhecida por sua metodologia de ensino construtivista. Em
2006, durante a semana dedicada ao planejamento, composta por 30 horas de trabalho
com todos os educadores, das quais 20 horas foram direcionadas para o
desenvolvimento do planejamento anual pelos professores de EF, diversas reflexes
e discusses coletivas indicaram a importncia de se realizar uma linha do tempo
contendo todas as sries presentes na vida escolar do aluno (do maternal II ao
terceiro ano do Ensino Mdio). Nesta linha do tempo foram sistematizados os
objetivos principais da EF para cada srie e os contedos que os viabilizaro, buscando
a gradao, a coerncia e a amarrao do trabalho educativo. Este caminho permite
uma atitude comprometida com o aluno, conhecendo o que ele vivenciou, o que
est vivenciando e o que deve vivenciar ao longo da vida escolar. Esta linha do
tempo foi construda em dois momentos. No primeiro foram criados trs eixos
temticos que permeiam a EF em todos os segmentos, a saber: corpo e ludicidade;
corpo e movimento; e corpo e cultura. A partir da foram identificados quais eram
os principais objetivos da EF, segundo os Parmetros Curriculares Nacionais. Cada
um destes objetivos foi desdobrado em objetivos concretos para cada srie e
relacionados nestes eixos. A seguir, foram apontados os contedos por srie que
permitiriam que os alunos atingissem estes objetivos. Estes dois momentos de
construo coletiva do planejamento foram enriquecedores, tendo em vista que
muitos questionamentos, intenes e fundamentaes foram socializados e que
cada professor pde ter um olhar para a totalidade do processo de aprendizagem e
no apenas para as sries que lecionam. Por ltimo, para garantir a manuteno da
liberdade, da identidade e da criatividade de cada profissional, a definio dos
contedos de cada aula para cada srie foi realizada individualmente. Ao final deste
processo pde-se observar que o planejamento anual construdo em linha do tempo,
de forma coletiva, viabiliza a continuidade dos objetivos e contedos durante a vida
escolar do aluno, evitando a repetio, a aleatoriedade e a banalizao dos mesmos,
buscando a sistematizao dos objetos de aprendizagem dos educandos to almejada
e ao mesmo tempo to escassa nesta disciplina curricular.
A participao de crianas e jovens em programas regulares de treinamento
de fora se justifica pela conseqente melhora nos ndices de sade e aptido
fsica. Assim, este trabalho buscou verificar o aumento da expresso da
fora, atravs de um treinamento resistido, sem o uso de aparelhos
especficos de treinamento de fora, em ambiente escolar, em jovens
pberes. Foram avaliados um total de 63 jovens do sexo masculino, de 14
anos de idade, sendo que 33 fizeram parte do grupo experimental e 30 do
grupo controle. Todos os avaliados encontravam-se, segundo os critrios
de Tanner, no estgio maturacional 4. O programa de treinamento consistiu
de oito exerccios calistnicos e pliomtricos, sem o uso de aparelhos,
realizado duas vezes por semana, no perodo das aulas de Educao Fsica.
As sesses de treinamento foram em forma de circuito com durao de no
mximo 20 minutos, durante 10 semanas. Os alunos foram avaliados em
um pr-teste e um ps-teste. Para a avaliao fsica foram utilizados os
testes abdominal, dinamometria de mo, salto horizontal, arremesso de
medicineball e barra modificada. Na anlise descritiva foi utilizada a mdia
e o desvio-padro. Na comparao intra-grupo foi utilizado o teste t pareado,
enquanto que na comparao inter-grupos foi utilizado o teste t para
amostras independentes. Para todas a anlises foi utilizado o programa
estatstico SPSS for windows 10.0, e o nvel de significncia adotado foi de
5%. Os resultados demonstraram que na anlise intra-grupo o grupo
controle teve um aumento significativo das mdias nos testes de
dinamometria (t(1, 12)=-3,286; p=0,007) e arremesso do medicineball (t(1,
12)=-3,301; p=0,006). J o grupo experimental apresentou um aumento
significativo em todos os testes analisados. Na anlise inter-grupos, no
pr-teste no houve diferenas significativas entre os grupos, enquanto
que no ps-teste o grupo experimental passou a apresentar mdias
significativamente maiores nos testes do abdominal (t(1, 41)=5,242;
p=0,000), salto horizontal (t(1, 42)=2,545; p=0,015) e barra modificada
(t(1, 35)=2,972; p=0,005). Conclui-se que esse programa de treinamento,
sem o uso de aparelhos, e em ambiente escolar, foi eficaz para aumentar
significativamente os nveis de fora jovens pberes.
Apesar de ser um tema amplamente comentado, a qualidade de vida de professores
de Educao Fsica tem sido pouco investigada, resultando em contradies entre a
interveno docente e as polticas implementadas para atuao nesta rea. Alm
disso, na literatura consultada detecta-se a escassez de instrumentos que possam
auxiliar na avaliao da qualidade de vida no trabalho em Educao Fsica. Assim, o
objetivo deste estudo foi verificar a validade de contedo e o nvel de reprodutibilidade
da Escala de Avaliao da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores
de Educao Fsica do Ensino Fundamental e Mdio (QVT-PEF). O instrumento
possui 34 questes distribudas em 8 dimenses (Remunerao; Condies de
trabalho; Desenvolvimento de capacidades humanas; Crescimento e segurana;
Integrao social; Constitucionalismo; Trabalho e espao total de vida; Relevncia
social). Enquanto que na validao de contedo foram consultados 19 especialistas
na rea, na avaliao da reprodutibilidade utilizou-se o procedimento de teste-reteste,
aplicado com intervalo de uma semana, numa amostra 58 professores de Educao
Fsica, atuantes nas redes de ensino municipal, estadual e particular. A estabilidade
temporal dos escores foi avaliada atravs do coeficiente de correlao de Spearmann
(rs) e a consistncia interna do instrumento foi analisada atravs do coeficiente alfa
de Cronbrach, ambos analisados no programa estatstico SPSS for windows verso
11.0 (p<0,05). Os resultados da validao de contedo revelaram que todos os
especialistas consultados apresentaram nvel de consenso superior a 70%,
confirmando a matriz analtica que sustenta o instrumento. Na avaliao da
estabilidade temporal dos escores, os resultados demonstraram que todas as
dimenses obtiveram forte correlao (rs entre 0,82-0,69). Alm disso, 32 questes
(94,12%) apresentaram forte correlao (rs entre 0,85-0,60) e 2 questes (5,88%)
obtiveram moderada correlao (rs de 0,55 e 0,48). Quanto consistncia interna
do instrumento, o valor encontrado do Alfa de Conbrach foi elevado (0,9482).
Conclui-se que o QVT-PEF apresenta elevada consistncia interna, alto coeficiente
de estabilidade dos escores, bem como nveis aceitveis de consenso quanto a
representatividade dos indicadores nas respectivas dimenses que compem a matriz
analtica, justificando a sua utilizao em pesquisas que analisam a qualidade de vida
de professores de Educao Fsica Escolar.
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RELAO DA TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS COM OS JOGOS
E BRINCADEIRAS...
LucieneFerreira da Silva
lucienebtos@ig.com.br FAFIBE
REPRESENTAES DE PROFESSORES ACERCA DA DISTRIBUIO

DOS ALUNOS POR SEXO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
MauroLouzada, Fabiano Pries Devide
mauro.tere@uol.com.br Colgio Estadual Edmundo Bittencourt
REGIMES DE VERDADE EM EDUCAO FSICA:
O CASO DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAO EM SO LUS DO MARANHO
Jose ErasmoCampello, Leonardo Arruda Delgado,
Ricardo Andr Ferreira da Silva
pratacasa@ufma.br UFMA
Os estudos de Currculo atualmente, vm discutindo perspectivas
paradigmticas do conhecimento. Tal extenso muitas vezes desvela alm da
crise da crtica, faz com que um especialista em Educao Fsica,caminhe
pelas rupturas e descontinuidades que se fazem sentir na contemporaneidade
dos discursos. H impasses. Uma dessas discusses a ps-estruturalista,
oriundas das reflexes de Michel Foucault e dos Estudos Culturais. Esta
investigao realizada pela Linha de Pesquisa Currculo e Segmentos Populares
do Projeto Prata da Casa na UFMA- So Lus/MA, analisa os processos de
gesto de identidades docente que vm se dando no campo da Educao
Fsica em So Lus do Maranho, no Sistema Municipal de Educao, a partir
de um documento bsico, divulgado oficialmente , sobre a rea. Desde o perodo
de 2003 a Secretaria Municipal de Educao de So Lus vem desenvolvendo
uma ampla reforma educacional no campo da Educao Fsica, para melhor
relacionar-se com o fluxo de Recursos Humanos de novos docentes em sua
rede, a partir do concurso pblico efetuado em 2001. Incluso nesse processo
se fizeram necessrias medidas de como nortear o trabalho dos docentes da
rea, o que se fez com a construo inicial de um documento curricular
provisrio, que assumindo regimes radicais de conhecimento, ps em
funcionamento uma curiosa constituio e divulgao de planos e programas
contraditrios das identidades dos profissionais que os executam, regulando-
os. A investigao a partir de anlise de contedo, conversas semi-estruturadas
com professores e professoras, observao de eventos executados pela
Secretaria Municipal de Educao, visitas a escolas, depoimentos de alunose
professores universitrios, demonstraram os efeitos malficos dessesregimes
de verdade, com produo forada dos docentes que atuam na rede. Concluiu-
se que tais desenhos curriculares, radicais na sua essncia, articulados em
contedos monolticos, envolvem materiais que induzem, e agem
contraditoriamente ao paradigma que supem atender, com regulao e controle
dos profissionais e da populao estudantil. Usam de tecnologias que limitam
sualiberdade no exerccio da docncia e na ao natural da Educao
Fsicaporque o modelo crtico-emancipatrio assumido visto de forma
contraditria e sofismada.
Este projeto interdisciplinar foi desenvolvido por discentes e docentes dos
Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Educao Fsica das Faculdades
Integradas Fafibe e teve como finalidade o estudo da teoria das Inteligncias
Mltiplas e sua relao e potencialidade junto aos jogos e brincadeiras no lazer
- educao, atravs da pesquisa, e a disseminao cultural, a partir da extenso.
Foram realizadas pesquisas bibliogrficas sobre o Lazer, a Educao, os Jogos
e Brincadeiras Tradicionais Infantis e a Educao Fsica, a teoria das Inteligncias
Mltiplas e, pesquisa de campo com um grupo de crianas (escolares) com
faixa etria entre 10 e 12 anos de idade, do Ensino Fundamental, da Escola
Educandrio Santo Antonio, da cidade de Bebedouro - SP. Teve como objetivos
especficos compreender o lazer enquanto componente sociocultural
propiciador do desenvolvimento humano; relacionar a Educao, a Educao
Fsica e o Lazer com as teorias das Inteligncias Mltiplas; estabelecer relaes
interdisciplinares entre os vrios conhecimentos que envolvem a Educao, o
Lazer e a Educao Fsica e cumprir com o papel da responsabilidade social
junto comunidade de Bebedouro - SP. Tambm foram realizadas observaes
em campo, durante as vivncias dos jogos e brincadeiras propostos, com o
intuito de captar as manifestaes dos diferentes tipos de inteligncias e
compreender, de forma mais apurada, as teorias estudadas. Aps este
levantamento, foram realizadas discusses e anlises entre os componentes do
grupo de pesquisa, luz das teorias estudadas, que permitiram concluir que os
jogos e brincadeiras no lazer - educao propiciaram ao grupo pesquisado,
oportunidades de manifestao, bem como de desenvolvimento dos vrios
tipos de inteligncias, uma vez que foram estimulados a se utilizarem das vrias
formas de comunicao e expresso, bem como de raciocnio, envolvendo
relaes intra e interpessoais, bem como outras, de ordem espacial e de
conhecimento sobre o corpo em movimento e a musicalidade. Verificou-se,
tambm, a necessidade de continuao do projeto, para a aplicao direta de
atividades da cultura corporal e esportiva no lazer - educao, dada a riqueza
de dados e possibilidades de estudo.
O estudo traz para a cena da Educao Fsica brasileira uma discusso
sobre a distribuio dos alunos por sexo.Constituiu-se em um estudo de
caso, que teve como objetivo investigar e analisar quais as representaes
de professores acerca da distribuio dos alunos por sexo nas aulas de
educao fsica escolar no Colgio Estadual Edmundo Bittencourt -
Terespolis - RJ.A pesquisa se caracterizou por uma abordagem qualitativa
de carter exploratrio e etnogrfico. Originou-se da falta de consenso
constatada por ns na prtica pedaggica de professores de educao fsica
sobre critrios de distribuio dos alunos por sexo nestas aulas. Procuramos
por meio do discurso e das prticas sociais de um grupo de professores,
identificar quais as representaes que este grupo possui sobre aulas com
turmas mistas e separadas por sexo. Como informantes, participaram da
pesquisa seis professores de educao fsica que lecionam no colgio, trs
mulheres e trs homens. Utilizamos na coleta dos dados a entrevista em
grupo focal e a observao participante. As aulas com turmas mistas se
mostram socializantes, de pouco confronto e com destaque para diferenas
de habilidade e fora. As aulas com turmas separadas por sexo priorizam o
desempenho e so esportivizadas. Encontramos na prtica e no discurso
uma falta de consenso de professores com respeito forma de distribuio
dos alunos por sexo, com destaque para as aulas com turmas flexibilizadas,
em que uma parte da aula com turma mista e outra parte, com turma
separada. O estudo rompe com a dicotomia misto/separado, valorizando
outros critrios para a distribuio dos alunos, que no o sexo.
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TEMAS PARA ATIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVAS
NA EDUCAO FSICA ESCOLAR
Telma Cristiane Gaspari, Glauber Bedini de Jesus,
Ana Cristina Bonf Rodrigues, Amarilis Oliveira Carvalho,
Carolina Strausser de S, Fernanda Moreto Impolcetto,
Gisely Rodrigues Brouco, Heitor de Andrade Rodrigues,
Janaina Demarchi Terra,Luciana Venncio,Luis Fernando Rocha Rosrio,
Osmar Moreira de Souza Jnior, Suraya Cristina Darido,
Valria Maciel Battistuzzi
telmacristiane@terra.com.br FAFIBE; Pref. Munic. de Americana
A Educao Fsica escolar, atualmente, tem como finalidade tratar os contedos da
cultura corporal de movimento. Dentre eles destacamos: jogos e brincadeiras, esportes,
ginsticas, atividades rtmicas e expressivas, lutas, capoeira, prticas corporais
alternativas e atividades fsicas e alternativas junto natureza. O grupo de estudos
LETPEF (Labortrio de Estudos e Trabalhos Pedaggicos em Educao Fsica)
preocupou-se em verificar quais so os elementos de cada um desses contedos
passveis de serem estudados na escola bem como as estratgias de aulas. Para tanto,
atravs de reviso da literatura, buscamos temas pertinentes a cada um desses
contedos e exemplos de aula. O objetivo deste trabalho foi apresentar os temas
pertinentes ao contedo atividades rtmicas e expressivas e exemplificar com uma
possvel aula de abordagem do mesmo. Os temas elencados foram: 1)O que cultura
e cultura corporal de movimento; 2) Arte e ligao com o corpo na arte; 3) Produo
cultural artstica; 4) Sons e corpo, ritmo e mtrica; 5) Dana e mtodo Laban; 6)
Sexualidade e gnero; 7) Festas Folclricas; 8) Cultura hip hop: segregao racial; 9)
Brasil: suas danas e seus sons. Destes temas elaboramos aulas seguindo um roteiro
estipulado pelo grupo. Apresentaremos uma delas - Festas Folclricas. Roda: neste
tem procuramos instruir o professor(a) para envolver os alunos no tema e fazer
uma avaliao diagnstica; Vivncia: conduzir os alunos a experimentar com seus
corpos o tema abordado como o Carnaval; Discusso: questionar os alunos sobre a
vivncia anterior e dialogar sobre as sensaes obtidas; Leitura: sugerimos textos
para ampliar as informaes sobre o tema; Tarefa: dividir a classe em grupos para
pesquisar sub-temas como figuras carnavalescas, mscaras e fantasias e preparar tal
estudo na forma de cartazes; Curiosidades: diferenas dos carnavais nos Estados
basileiros. Esperamos com este trabalho analisar com mais propriedade as questes
relacionadas sistematizao, organizao e estratgia no trato pedaggico das aulas
de Educao Fsica.
UM OLHAR DO PROFESSOR SOBRE AS EXPECTATIVAS DOS ALUNOS
DO ENSINO MDIO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA
Lus Robertodos Santos, Maria Teresa Cauduro
luisantosrs@hotmail.com FEEVALE; Inst. Adventista Cruzeiro do Sul
UM NOVO OLHAR NOS ESTGIOS CURRICULARES DO CURSO DE
EDUCAO FSICA DA UNIVERSIDADE CATLICA DOM BOSCO - UCDB
Fabianede Oliveira Macedo, Tamir Freitas Fagundes,
Patrcia Alves Carvalho
fabi2176@hotmail.com UCDB
UM PEQUENO OLHAR SOBRE A EDUCAO FSICA
NA GRANDE PORTO ALEGRE
Ana LuisaMadruga de Rodrigues, Grasiela Grazziotin
analuamar@hotmail.com ULBRA
UTILIZAO DE RECURSOS MULTIMDIA
Jose Erasmo Campello, Leonardo Arruda Delgado,
Dlson Rodrigues Belfort, Roberto Sousa Carvalho
pratacasa@ufma.br UFMA
A crescente evidncia da associao entre atividade fsica, aptido fsica e sade
resultou numa mudana do conceito da aptido fsica, que vem refletindo nas
competncias e habilidades que envolvem seus praticantes. No binmio aptido
fsica e sadeo Curso de Educao Fsica da UCDB desenvolveu durante os
Estgios Curriculares realizados no Colgio Militar de Campo Grande- MS
avaliaes dos indicadores da aptido fsica voltada sade de escolares, para
aproximar os acadmicos com a realidade educacional. Avaliamos 456 escolares
sendo 215 do gnero masculino e 241 do gnero feminino, nas variveis de
ndice de Massa Corporal, Flexibilidade e Resistncia Abdominal utilizando os
protocolos do Proesp/Br. Para anlise valeu-se da estatstica descritiva e de
percentual. Na varivel ndice de Massa Corporal, para o gnero masculino
em relao zona saudvel encontramos 6% abaixo, 30% acima e 65% na
zona saudvel, para o gnero feminino 7% abaixo, 14% acima e 79% zona
saudvel. Na varivel Flexibilidade, para o gnero masculino em relao zona
saudvel encontramos 33% abaixo, 36% acima e 31% na zona saudvel, para o
gnero feminino 32% abaixo, 41% acima e 27% zona saudvel, Na varivel
Resistncia Abdominal, para o gnero masculino em relao zona saudvel
encontramos 66% abaixo, 12% acima e 22% na zona saudvel, para o gnero
feminino 73% a baixo, 5% acima e 22% zona saudvel. Os resultados mostraram
indicadores de sobre peso e obesidade para o gnero masculino, e um grande
percentual de escolares do gnero masculino e feminino com baixos ndices de
flexibilidades e resistncia abdominal. Analisando os resultados e realidade
educacional deste campo de estgio, observamos que h necessidade de mais
investigaes dentro deste contexto, uma vez que os escolares possuem duas
aulas semanais, em diferentes prticas esportivas.O estudo enunciou
possibilidades para a discusso do paradigma de sade multidimensional, em
uma condio geral avaliada numa escala contnua e derivada de mltiplos
determinantes como a hereditariedade, o ambiente e o estilo de vida. E tambm
enunciou discusses referentes aos procedimentos das aulas de Educao Fsica,
e assim acreditamos que o Estgio Curricular do Curso de Educao Fsica
est contribuindo para a formao profissional.
Durante as aulas de educao fsica, principalmente as do Ensino Mdio, tenho
observado situaes, reaes e realidades diversificadas na prtica desta pelos
alunos, assim como tambm tenho convivido e interagido com diferentes
metodologias e posturas executadas por mim ou por meus colegas no decorrer
destas aulas. A partir da minha prtica docentee de alguns questionamentos,
surgiram algumas curiosidades sobre a prtica da Educao Fsica e sua evoluo,
de forma que escolhi delimitar otema de minha pesquisa para a concluso do
curso de graduao em Educao Fsica, noensino desta para o Ensino Mdio.
O problema que me propus a resolver foi: Quais as expectativas dos alunos
do ensino mdio de um colgio da rede particular do municpio de Taquara
referente aos contedos e prticas a serem realizadas nas aulas de Educao
Fsica? O objetivo desta, conhecer e compreender a percepo dos alunos
do Ensino Mdio nas atividades e contedos desenvolvidos nas aulas de
Educao Fsica, para auxiliar na prtica docente. Esta pesquisa se delineou
sob o paradigma qualitativo, descritivo interpretativo com estudo de caso. Os
instrumentos empregados para coleta de dados foram: a observao das aulas,
a entrevista semi-estruturada, dirio de campo e anlise de documentos. A
pesquisa foi realizada em um colgio da rede particular de ensino do Municpio
de Taquara - RS, tendo como colaboradores da pesquisa alguns alunos do
Ensino Mdio. Na anlise dos dados, surgiram categorias que foram agrupadas,
formando trs grandes categorias (Educao Fsica, Metodologia e Expectativas)
e sete subcategorias. Os resultados evidenciaram que os alunos esperam ter
uma Educao Fsica voltada perspectiva do desenvolvimento das aptides
fsicas para o esporte. Tambm esto interessados em que seus mestres montem
uma estrutura de aulas que contemplem suas expectativas, ou seja, que esteja
de acordo com suas preferncias e necessidades, no apenas perspectiva do
professor. Alm disso, apontam, sob sua tica, contedos e atividades que
devem compor as aulas de Educao Fsicano Ensino Mdio, como:
esportes,recreao, ginstica, estudo de anatomia, estudo da composio
corporal.
O objetivo deste estudo foi conhecer e descrever a Educao Fsica escolar a
partir de aspectos qualitativos e quantitativos que compe o cotidiano das
aulas de Educao Fsica no ensino fundamental da grande Porto Alegre. O
estudo caracteriza-se como descritivo numa abordagem quantitativa e qualitativa.
Para o desenvolvimento da pesquisa foi utilizado um questionrio aberto
aplicado a 150 professores de Educao Fsica da rede de ensino pblico e
privado de ensino fundamental da grande Porto Alegre. Para a anlise dos
dados utilizou-se a estatstica descritiva. Aps a anlise dos dados chegou-se
aos seguintes resultados: foram apontadas diversas variveis que dificultam as
aulas de Educao Fsica na escola, entre elas destacamos: a desvalorizao da
escola em relao educao fsica que se reflete em espaos e materiais
empobrecidos e inadequados; verificou-se que os principais contedos
trabalhados so esportes, sendo o vlei e o futebol os mais citados. Os recursos
materiais para a realizao das aulas mais citados so bolas, cordas, arcos e
colchonetes, sendo estes apontados como insuficientes para a prtica. Quanto
aos eventos esportivos a maioria dos professores realiza torneios entre suas
turmas, e entre outras escolas de sua rede, sendo que poucos participam de
torneios municipais e estaduais. A maioria das escolas possuem proposta
pedaggica especfica para a rea de Educao fsica, estas propostas visam
desenvolver as aptides fsicas, integrar com o meio e oportunizar diferentes
vivncias corporais aos alunos principalmente as esportivas. Aps a discusso
dos dados percebemos forte identificao da Educao Fsica com o esporte,
constituindo a maior parte da sua manifestao na escola, ressignificar o esporte
na escola alm dos aspectos tcnicos e tticos fundamental no processo de
formao do licenciado em Educao Fsica. Acreditamos que os resultados
apresentados neste estudo possam contribuir para a reflexo do acadmico,
futuro docente, sobre a Educao Fsica no mbito escolar apesar de
compreendermos a complexidade inerente a ao pedaggica cotidiana e dos
diferentes olhares que podem ser lanados sobre a mesma.
A Linha de Pesquisa: Currculo e Segmentos Populares, do Departamento de
Educao I, desenvolvida atravs do Projeto Prata da Casa,instalou uma Escolinha
de Informtica para menoresdo Ensino Fundamental, vizinhos da
UFMA,oriundosde grupo social de risco. Nessa experincia dupla, os instrutores,
alunos de Educao Fsica, se aliam a outros da mesma rea, emdisciplina de Pesquisa.
Desenvolve-se ento uma trabalho de busca, para construo de projetos de
monografia e desenvolvimento de trabalhos do interesse dos alunos, atravs da
informtica.A investigao, utilizando-se de recursos de um ambiente
computacional(sala prpria com l0 computadores), optou pela possibilidade de utilizar
conceitos de hipermdia, documentos com sons, imagens, textos e vdeos.Foram
usados programas e softs tanto para as crianas como para os estudantes, isto ,
Programas Bsicos de Informtica para os escolares e sites de busca com o uso de
ferramentas hipermticas para os estudantes de Metodologia da Pesquisa.A
produode textos, de tarefas, quadros, coleta de dados, organizao de base de
dados, e interconectividade com Centros de Ed. Fsica, Nacionais e Internacionais,foi
o motivo usado nas estratgias de execuo . Como o Processo de formao
contnuo, e o Projeto est em sua terceira turma nos Estudantes e na oitava nos
escolares, os resultados tm se demonstrado contrastantes.Para os escolares, h a
produo de resultados que lhes garante a formao bsica ensejada, o que obrigar
a uma ampliao de programas na Oficina, aps o atendimento de toda a
demanda.Quanto aos estudantes de Educao Fsica, os resultados demonstraram
que os recursos oferecidos no processo de formao, apesar de colaborarem com
criatividade para a execuo de novas metodologias educacionais, sono entanto,
desdenhadaspelos estudantes universitrios que se sentem desmotivados porque
no recebem orientao de seus professores, h odespreparo ou ignorncia das
ferramentas, falta de espaos e horrios para uso delas, no h viso holstica de
processos da rea e de ensino.Conclui-se finalmente,que no h integrao. O
grande problema da utilizao desses recursos, indiretamente a capacitao dos
professores. , de fato, um desafio introduzir no processo de ensino-aprendizagem,
a estruturao e funcionamento de recursos baseados em computadores, quando
no h interlocutores com quem conversar.
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Rev. bras. Educ. Fs. Esp., So Paulo, v.20, p.349-76, set. 2006. Suplemento n.5.

A IDENTIZAO DAS DOCENTES DE EDUCAO FSICA

AVALIAO DO GRAU DE PERCEPO ESPACIAL DOS ALUNOS

Ao iniciar atuao docente, em substituio ao professor efetivo de Educao Fsica,

REPRESENTAES DE PROFESSORES ACERCA DA DISTRIBUIO

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