Guinsberg, Enrique. Control de los medios, control del hombre.

Medios Masivos de Difusin y

Formacin Psicosocial 2. Los medios tambin son escuela. 3. Formando al hombre necesario.

Apuntes.
2. Los medios tambin son escuela. (P.29-p.45)
Los medios como poderosos aparatos educativos: orientacin y formacin hacia una forma de
vida, transmitiendo ideologas, educando para la creacin y mantenimiento del tipo de hombre
necesario para la estructura dominante.
La tv en particular por su influencia en los nios se ha convertido en una primera y preponderante
escuela. (Modelos de personalidad)
Se incrementa la tendencia a reconocerles como institucin hegemnica en el proceso de
ideologizacin.
AIE religiosos (el sistema de la distintas Iglesias),
AIE escolar (el sistema de las distintas "Escuelas, pblicas y privadas),
AIE familiar, 8
AIE jurdico, 9
AIE poltico (el sistema poltico del cual forman parte los distintos partidos),
AIE sindical,
AIE de informacin (prensa, radio, T.V., etc.),
AIE cultural (literatura, artes, deportes, etc.).
1460 horas televisin vs 920 horas maestro en Mxico (nios menores de 6 aos con televisor)
Libramos una batalla fingida con cohetes y bombas de hidrgeno, en tanto que por debajo de ella
la verdadera lucha, la guerra silenciosa, se libra por la posesin de la mente humana. Ernest
Dichter,

3. Formando al hombre necesario. (P.46-p.58).
La esencia humana no es algo abstracto inherente a cada individuo (sino) es, en realidad, el
conjunto de las relaciones sociales (Marx, Sexta Tesis sobre Feuerbach).
Cada marco social construye al hombre necesario para su mantenimiento y reproduccin, donde
todos los AIE son responsables de dicha construccin, por ello hombre=sujeto.
En las sociedades capitalistas, lo necesario es el consumo, fuera del ahorro.
Socializacin: pase de lo biolgico a lo social (hominizacin), concepto utilizado por funcionalistas
cuyo error es omitir la lucha conflictiva de clases y considerar que en tal proceso existe un
consenso de toda la sociedad.
El objetivo buscado es el mantenimiento (reproduccin) de las estructuras de dominacin
vigentes. (Enfoque marxista, donde tenemos la existencia del conflicto en el sentido de la clase de
socializacin).
Conceptos sobre reproduccin de Bourdieu y Passeron:
Bourdieu: (concepto terico y referente a la accin pedaggica) la imposicin de la cultura
dominante sobre las inferiores.
Passeron: reproduccin en cadena (a menos de que algo lo impida).
Los Medios contribuyen en el presente histrico al proceso socializacin/reproduccin,
participando en la modelacin del hombre necesario, evitando que rompa con el sistema de
dominacin (el Estado que se abre y se cierra/fenmeno de cooptacin).
Si desde el plano socio-psicolgico se acepta la existencia de un modelo de personalidad
compartido por la mayora de los miembros de una sociedad, la labor de los Medios es ayudar a
crear y a mantener ese modelo, delimitando las posibilidades de variacin poli-cultura .
Erich Fromm y su concepto carcter social: ncleo esencial de la estructura del carcter de la
mayora de los miembros de un grupo, ncleo que se ha desarrollado como resultado de las
experiencias bsicas y los modos de vida comunes del grupo mismo.
Sentido totalista del concepto de Fromm: canalizar la energa humana a fin de que pueda seguir
funcionando la sociedad de que se trate.
Otros conceptos de la estructura compartida.
Ruth Benedict: personalidad aprobada.
Kardiner: personalidad bsica.
Linton: personalidad de Status.
Filloux: personalidad de Clase.

Tal moldeamiento del psiquismo humano se basa en la posibilidad de canalizar las pulsiones y de
cambiar incluso el sentido original de los mismos
Pulsin.
(Del lat. tardo pulsio, -nis).
1. f. En psicoanlisis, energa psquica profunda que orienta el
comportamiento hacia un fin y se descarga al conseguirlo.
Freud: Los instintos y sus destinos. El ser humano a diferencia de los animales, puede controlar
sus pulsiones e incluso negarlas o cambiar su objeto *+ sobre todo la pulsin sexual,
transformable por sublimaciones (exaltaciones) o reprimida, aunque las necesidades vitales
hambre, sed etcterasolo pueden llegar a ser postergadas o controladas.
La civilizacin ha sido conquistada por obra de la renuncia a la satisfaccin de los instintos y exige
de todo nuevo individuo la repeticin de tal renuncia: Freud.
El individuo no se halla tan solo bajo la influencia de su medio civilizado presente, sino que est
sometido tambin a la influencia de la historia cultural de sus antepasados: Freud.
El papel de los MMD en la produccin del hombre necesario.
Esta formacin del tipo de hombre necesario para un sistema productivo se ilustra a travs
de la transmisin que se produce desde la estructura fundante (MMD) hasta la estructura
psquica de sus habitantes, con importante papel de la publicidad como intermediaria o
transmisora.
Mattelart y su propuesta de informar a los ms jvenes, de elevar sus mentes *+ y se
convertirn en mejores ciudadanos y mejores consumidores.
se trata de crear las bases de actitudes que favorezcan el nacimiento de un ciudadano
flexible que *+ ser el ciudadano que necesitaremos en el S. XXI
Los Medios de Comunicacin inculcan sistemas de valores ajenos a los pases de una
regin determinada, y amenazan a la larga con hacer desaparecer o anular los valores
propios de dicha regin. Amadou Mahtar MBow, Director General de la UNESCO.
Prdida de la identidad cultural.
Transnacionalizacin
Su papel, ms all de vender productos, es vender una forma de vida, un modelo de
hombre, una estructura social *+ En sntesis, objetivos de vida y modelos de
personalidad.










Amadou-Mahtar M'Bow (1921-)

UNESCO
Naci en 1921. Hizo sus estudios superiores en Pars, fue profesor de Geografa e Historia en
Senegal y director del Departamento de Educacin Bsica entre 1952 y 1957. Durante el periodo
de autonoma interna de su pas (1957-1958) fue ministro de Educacin y Cultura, cargo al que
renunci para implicarse en la lucha por la independencia. Cuando sta lleg, fue ministro de
Educacin Nacional (1966-1968), y ms tarde de Juventud y Cultura (1968-1970), as como
diputado de la Asamblea Nacional. Elegido miembro del Consejo Ejecutivo de la UNESCO en 1966,
en 1970 fue nombrado Subdirector General de Educacin. Nombrado Director General en 1974,
en 1980 fue elegido para un segundo mandato