Teora de Jerome Seymour Bruner

Esta teora se basa en propiciar la participacin activa del

alumno durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir
de la consideracin de que un aprendizaje efectivo depende,
bsicamente, de que un problema real se presente como un
reto para la inteligencia del alumno, motivndolo a enfrentar su
solucin, y an a ir ms all, hasta el fin primordial del
aprendizaje que consiste en su transferencia.
La teora del aprendizaje por descubrimiento enuncia 3
premisas fundamentales:

1. Nuestro conocimiento del mundo constituye una construccin o modelo que
cambia constantemente, se adapta a nuevas situaciones y permite hilar con cierta
anticipacin para predecir cmo ser o podra ser el mundo, y anticipar determinados
resultados.
2. Toda cultura impone a sus miembros modelos estructurados del mundo y la
realidad.
3. En la interaccin con el entorno, las experiencias y todo lo que percibimos, se
procesa, codifica, selecciona, simplifica y representa, mediante el proceso de
categorizacin, que consiste en la creacin de modelos o representaciones de la
realidad, a travs de los cuales separamos o discriminamos lo que es importante de
lo que no lo es. La categorizacin ayuda a simplificar la percepcin del medio, facilita
encontrar semejanzas en acontecimientos diversos, elimina la necesidad del
reaprendizaje constante, permite poner en prctica una conducta determinada en
muchas situaciones distintas y mejora la capacidad para relacionar objetos y
acontecimientos.
Sistemas de procesamiento de la informacin (modos de representacin)
Bruner, distingue tres sistemas de procesamiento de informacin mediante los cuales
los seres humanos transforman la informacin que les llega y construyen modelos de
la realidad:
La accin
Las imgenes mentales
El lenguaje
Para Bruner, el comportamiento no es pues algo que depende nicamente y
mecnicamente de un estmulo objetivo externo; el sujeto transforma la informacin
que le llega por medio de tres sistemas de representacin:
La representacin enactiva, la representacin icnica y la representacin simblica.
En la representacin enactiva: el sujeto representa los acontecimientos, los hechos
y las experiencias por medio de la accin. As, por ejemplo, aunque no pueda
describir directamente
un vehculo como la bicicleta, o aunque no tenga una imagen ntida de ella, puede
andar sobre ella sin tropezar. Los contornos de los objetos relacionados con nuestras
actividades quedan representados en nuestros msculos. Este tipo de
representacin est pues muy relacionado con las sensaciones cenestsicas y
propioceptivas que tiene el sujeto al realizar las acciones. Es un tipo de
representacin muy manipulativa.
La representacin icnica: es ms evolucionada. Echa mano de la imaginacin.
Se vale de imgenes y esquemas espaciales ms o menos complejos para
representar el entorno. Segn Bruner, es necesario haber adquirido un nivel
determinado de destreza y prctica motrices, para que se desarrolle la imagen
correspondiente. A partir de ese momento, ser la imagen la que representar la
serie de acciones de la conducta.
La representacin simblica: va ms all de la accin y de la imaginacin; se vale
de los smbolos para representar el mundo. Esos smbolos son a menudo
abstracciones, que no tienen porqu copiar la realidad. Por medio de esos smbolos,
los hombres pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.
Al tratar de examinar la influencia que tienen estos tipos de representacin en la
educacin, Bruner constat que incluso las personas que han accedido a la etapa de
la representacin simblica, se valen todava a menudo de la representacin
enactiva e icnica, cuando van a aprender algo nuevo. En consecuencia, Bruner
aconseja a los educadores que utilicen en las escuelas la representacin por la
accin y la representacin icnica, cuando vayan a ensear algo nuevo.
En consecuencia, Bruner rechaza la tendencia a la introduccin demasiado temprana
y precoz del lenguaje formal; incluso cuando el alumno haya llegado al nivel
simblico. El aprendizaje significativo se logra mejor, si pasa por las tres etapas.
Comentario:
Bruner toma de mucha importancia en su teora el aprendizaje por descubrimiento ya
que esta le permite a los alumnos que sean ms autnomos y aptos para utilizar de
mejor manera sus capacidades cognitivas, un ejemplo es cuando un profesor en una
clase le da todas las herramientas necesarias al alumnos para que el descubra por si
mismo que se desea aprender. Otro casa importante que se percibe en dicha teora
es que Bruner puntualiza y resalta la importancia de una seria de factores
psicolgicos necesarios para la formacin y obtencin de conceptos. La finalidad de
esta teora es impulsar que el aprendiz desarrolle habilidades que le permitan
modificar, enriquecer, y construir por si solo su aprendizaje por medio de su punto de
vista.
Tambien Bruner en su teora establece un aprendizaje muy eficiente ya que asegura
un conocimiento significativo a travs de distintas representaciones las cuales
mencionamos en su teora y fomenta hbitos de investigacin y disciplina en los
alumnos.