APRENDIZAGEM

A aprendizagem ocorre toda vez que a experincia ou a pratica resultam em uma mudana
relativamente permanente no comportamento efetivo ou potencial.
Uma das formas bsicas de aprendizagem consiste em aprender a associar um evento ao outro.
Existem dois tipos de aprendizagem: condicionamento clssico e condicionamento operante.
A aprendizagem humana no se limita a fazer associaes, mas envolve, tambm, a formao de
conceitos, teorias, idias e outras abstraes mentais.

CONDICIONAMENTO CLASSICO
O condicionamento clssico um tipo de aprendizagem associativa que Pavlov descobriu quando
estudava a digesto. Esse estudioso condicionou um co a salivar ao som de uma campainha
toda vez que ele a tocasse antes de aliment-lo.O co aprendeu a associar a campainha comida
e passou a salivar quando escutava o som sem que a comida fosse servida.
Existem 4 elementos bsicos do condicionamento clssico:
(1) Estimulo no-condicionado (ENC); (2) Resposta no-condicionada (RNC); (3) Estimulo
condicionado (EC); (4) Resposta condicionada (RC).
o ENC um evento que automaticamente evoca um certo reflexo, a RNC. O terceiro elemento do
condicionamento clssico, o EC, um evento que repetidamente emparelhado com estimulo
no condicionado. A princpio o EC no provoca a reao desejada, mas aps ser emparelhado
diversas vezes com o estimulo no-condicionado, capaz de sozinho, gerar um reflexo similar
resposta no-condicionada, esse reflexo a RC (resposta condicionada).
Em geral, so necessrios repetidos emparelhamentos para que ocorra o condicionamento
clssico. Por isso somente uma pista consistentemente relacionada ao estimulo no-
condicionado se torna condicionado.
O ato de emparelhar o EC e o ENC apenas de vez em quando, chamado de emparelhamento
intermitente, reduz tanto a velocidade de aprendizagem quanto a intensidade final da resposta
aprendida.
Por isso mais fcil estabelecer uma resposta condicionada de modo clssico se o ENC e o EC
forem emparelhados entre si repetidamente, em vez de o serem uma vez s, ou apenas de vez
em quando. Tambm importante que os emparelhamentos no ocorram em intervalos muitos
pequenos nem muito grandes.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
Condicionamento operante ou instrumental consiste em aprender a emitir ou inibir certas
respostas em razo das conseqncia que ela poder ter. Os comportamentos operantes so
diferentes das respostas envolvidas no condicionamento clssico porque so emitidas
voluntariamente ao passo que estas so produzidas por estmulos.
Um dos elementos essenciais do condicionamento operante o comportamento operante, ou
comportamento desempenhado pela vontade prpria de algum enquanto operando sobre o
ambiente. O segundo elemento essencial a conseqncia associada a este comportamento
operante. Quando uma conseqncia aumenta a probabilidade de ocorrncia de um
comportamento operante, chamado de reforador. Quando diminui essa probabilidade
chamado de punidora. Essas relaes constituem a base da lei do efeito, ou principio do
reforcamento: comportamentos sempre recompensados tm grande probabilidade de se repetir,
ao passo que comportamentos sempre punidos tendem a ser eliminados.
A fim de acelerar o estabelecimento de uma resposta condicionada de modo operante em
laboratrio, o numero de respostas em potencial deve ser reduzido por meio da limitao do
ambiente, como acontece em uma caixa de Skinner. Para comportamentos que ocorrem fora do
ambiente de laboratrio, os quais no podem ser contratados de maneira to conveniente, o
processo de modelagem , em geral, muito til. Na modelagem, o reforo ocorre por meio de
aproximaes sucessivas em relao a resposta desejada. Um fonoaudilogo deveria empregar a
tcnica da modelagem para ensinar uma criana a pronunciar determinado som de maneira
correta.
Existem diversos tipos de reforadores, e todos eles fortalecem o comportamento. Os
reforadores positivos (comida, por exemplo) aumentam a probabilidade de ocorrncia de um
comportamento por adicionar algo recompensador situao. Os reforadores negativos (parar
de levar choques eltricos, por exemplo) provocam o mesmo efeito ao subtrair da situao algo
desagradvel. Quando uma ao imediatamente de um reforador, tendemos a repeti-la,
mesmo que ela no tenha, na verdade, produzido esse reforo. Tal comportamento chamado
de supersticioso.
A punio caracterizada por qualquer evento que diminua a probabilidade de nova ocorrncia
do comportamento que o procede. Se de um lado o reforo negativo fortalece o
comportamento, a punio o enfraquece. Embora possa ser efetiva, ela tambm tem
desvantagens, como trazer a tona sentimentos negativos e as vezes ate mesmo produzir
comportamentos agressivos. Alem disso, a punio no ensina a pessoa a responder da maneira
mais desejada; ela apenas suprime uma resposta indesejada. s vezes, depois que a punio
aplicada algumas vezes, no necessrio continu-la porque a simples ameaa de que ela venha
a ocorrer suficiente. Esse processo chamado de treinamento de esquiva.
Quando as pessoas ou outros animais so incapazes de escapar de uma situao de punio,
possvel que eles apresentem uma resposta de desistncia, chamada de desamparo aprendido. O
desamparo aprendido pode ser generalizado para novas situaes, gerando a resignao diante
de resultados desagradveis, ate mesmo quando tais resultados podem ser evitados. Um
universitrio que desista de tirar notas boas na escola depois de obter alguns resultados ruins
nas provas esta apresentando o desamparo aprendido.

Fatores comuns ao condicionamento clssico e ao condicionamento operante

Diversos fatores caracterizam tanto o condicionamento clssico quanto o operante:
- ambos consistem em associaes aprendidas
- em ambos os casos, as respostas ocorrem sob o controle de estmulos do ambiente
- nos descasos, as respostas desaparecero gradualmente se no forem periodicamente
reforadas
- em ambos os casos novos comportamentos podem ser gerados a partir de outros, previamente
estabelecidos
Tanto no condicionamento clssico quanto no operante existe uma relao de contingncia, seja
entre dois estmulos ou entre um estimulo e uma resposta.
No condicionamento clssico, a contingncia existe entre o EC e o ENC. O EC passa a ser o sinal
que anuncia que o ENC est prestes a acontecer. Por esta razo, o EC deve ocorrer no apenas
bastante prximo do ENC, mas tambm deve preced-lo e prev-lo. Se o EC ocorrer depois do
ENC, ele passara a ser um sinal de que o ENC terminou, e no de que o ENC iminente.
No condicionamento operante, as contingncias ocorrem entre as respostas e as consequncias.
As contingncias entre resposta e recompensas so chamadas de esquemas de reforamento. O
reforo parcial, em que as recompensas so dadas para algumas respostas corretas, mas no
para todas, geram um comportamento mais duradouro do que aquele aprendido por meio do
reforo continuo. Isso acontece porque o esquema parcial encoraja o sujeito a continuar
testando a possibilidade de que haja uma recompensa. O tipo de reforo parcial aplicado
tambm importante. Um esquema de intervalos fixos, em que o reforo dado para primeira
resposta correta que ocorrer depois de um perodo fixo de tempo, tende a resultar em um alto
padro de respostas no momento imediatamente anterior ao da recompensa. J um esquema de
intervalos variveis, que refora a primeira resposta correta depois de um perodo
indeterminado de tempo, tende a resultar em um padro lento, porem constante, de resposta
medida que o sujeito continua testando a ocorrncia da prxima recompensa. Em um esquema
de razo fixa, o comportamento recompensado aps a ocorrncia de uma quantidade fixa de
respostas corretas, o que resulta em um alto padro de respostas, uma vez que responder mais
rpido gera recompensas mais rapidamente. Por fim, um esquema de razo varivel fornece o
reforo aps a ocorrncia de uma quantidade varivel de resposta corretas,. Esse esquema gera
um padro de respostas corretas elevado e particularmente duradouro, uma vez que a pessoa
tem a esperana de que a prxima resposta venha recompensada.
Outro fator comum entre os condicionamentos clssico e operante de que as resposta
aprendidas s vezes diminuem sua intensidade e podem ate mesmo desaparecer, em um
fenmeno chamado extino. Entretanto, a aprendizagem no necessariamente esquecida por
completo. s vezes ocorre a recuperao espontnea, isto , a reapario sbita de resposta,
sem que um novo treinamento tenha sido feito.
A extino produzida no condicionamento clssico por meio do no-emparelhamento continuo
do EC e do ENC. O EC deixa ento de ser um sinal que avisa a iminncia do ENC, e por isso a
resposta condicionada desaparece. Um importante fator que contribui para a extino a
interferncia entre novas associaes aprendidas e as antigas. Em situaes, pode ocorrer a
recuperao. No condicionamento operante, ocorre quando o reforo suprimido ate que a
resposta aprendida no seja mais emitida. A facilidade de extino de uma resposta
condicionada de modo operante varia de acordo com diversos fatores: a fora da aprendizagem
original, a diversidade de contextos nos quais ocorreu a aprendizagem e o esquema de reforo
empregado durante o condicionamento. Comportamentos especialmente difceis de ser extintos
so aqueles aprendidos por meio de punio.
Quando as pessoas condicionadas so influenciadas por pistas presentes no ambiente, ocorre o
controle do estimulo. A tendncia de reagir a pistas que so similares, mas no idnticas,
chamada de generalizao do estimulo. A discriminao do estimulo por sua vez, permite que as
pessoas percebam diferenas entre as pistas para que no respondam a elas.
A aprendizagem original serve como alicerce para novas aprendizagens tanto no
condicionamento clssico quanto no operante.
Um reforo primrio aquele que, assim como comida e gua, recompensador por si s. Um
reforador secundrio aquele cujo valor aprendido por meio de sua associao com
reforadores primrios e secundrios. O dinheiro um excelente reforador secundrio porque
pode ser trocado por diversas recompensas primarias e secundarias.

APRENDIZAGEM CONGNITIVA
Refere-se aos processos mentais que acontecem dentro de nos quando aprendemos algo.
qualquer conhecimento adquirido que ainda no foi demonstrado no nosso comportamento.
Um dos tipos de aprendizagem latente o conhecimento da disposio espacial e das relaes,
que geralmente fica armazenado sob a forma de um mapa cognitivo.
Recompensas e punies no so essncias para que ocorra a aprendizagem latente.
Os tericos da aprendizagem social argumentam que ns aprendemos muito por meio da
observao de outras pessoas que nos servem de modelos de comportamento ou simplesmente
escutando algo, sendo o processo de aprendizagem por observao (ou vicria). Mas isso
depende muito de nossa motivao para faz-lo. Uma motivao importante consiste em
qualquer recompensa ou punio que tenhamos visto associada ao comportamento. Quando
uma conseqncia no ocorre para ns, mas apenas para outras pessoas, chamada de reforo
vicrio oi punio vicria.