U UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D E ES ST TA AT TA AL L D DE E S SO ON NO OR RA A

RBRICA

NOMBRE DEL CURSO:

CLAVE DEL CURSO :

FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RBRICA :

EJERCICIO :
TRABAJO DE INVESTIGACIN
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:

FECHA LIMITE DE
ENTREGA :

FECHA REAL DE
ENTREGA :

NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS
A EVALUAR
Competente
sobresaliente (10)
Competente
avanzado (9)
Competente
intermedio (8)
Competente
bsico (7)

No aprobado (6)



Borrador
El borrador es
muy detallado
muy ordenado
y con
informacin
muy completa.
* El borrador incluye
toda la informacin
requerida y es
legible.
* El borrador incluye
la mayora de la
informacin
requerida y es
legible.
* El borrador
incluye
informacin
suficiente y es
legible.
* El borrador no
incluye
informacin
suficiente y/o es
ilegible.
*



Construccin de
prrafos
Todos los
prrafos
incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.
Un 90 % de los
prrafos incluye una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.
Un 75 a 80% de los
prrafos incluye
una introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.
Un 70 % de los
prrafos incluye
una introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.
Ms del 30%
% de los
prrafos no
incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.




Redaccin
1 2 errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.
De 3 a 5 errores de
gramtica, ortografa
o puntuacin.
De 6 a 10 errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.
De 11 a 12
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.
No cumple con
ninguna de las
reglas
gramaticales,
ortogrficas y/o
puntuacin.



Cantidad de
informacin
El 100% de la
informacin
requerida por
la naturaleza
del tema
El 90 % de la
informacin
requerida por la
naturaleza del tema
El 80 % de la
informacin
requerida por la
naturaleza del tema
El 70 % de la
informacin
requerida por la
naturaleza del
tema
Presenta
menos del 70
% de la
informacin
requerida del
tema.


calidad de
informacin
La informacin
est
claramente
La informacin est
relacionada con el
tema principal y
La informacin
est relacionada
con el tema
La informacin
tiene relacin
con el tema
La informacin
no tiene
relacin con el


U UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D E ES ST TA AT TA AL L D DE E S SO ON NO OR RA A
RBRICA
relacionada
con el tema
principal y
proporciona
varias ideas
secundarias
y/o ejemplos.
proporciona varias
ideas secundarias y/o
ejemplos.
principal y
proporciona pocas
ideas secundarias
y/o ejemplos
principal, pero no
proporciona ideas
secundarias ni
ejemplifica.
tema principal,
y no
proporciona
ideas
secundarias ni
ejemplifica.




Organizacin
La informacin
est muy bien
organizada con
prrafos bien
redactados y
con subttulos.
La informacin est
organizada con
prrafos bien
redactados.
La informacin est
organizada, pero
no todos los
prrafos estn bien
redactados.
La informacin
est organizada,
pero los prrafos
no estn bien
redactados.
La informacin
no est
organizada, y
los prrafos no
estn bien
redactados.





Fuentes
Todas las
fuentes de
informacin y
las grficas
estn
documentadas
y en el formato
deseado.
Casi todas las
fuentes de
informacin y las
grficas estn
documentadas, y en
el formato deseado.
Casi todas las
fuentes de
informacin y las
grficas estn
documentadas,
pero no todas
presentan el
formato deseado.
No todas las
fuentes de
informacin y
grficas estn
documentadas, y
no todas estn en
el formato
deseado.
Las fuentes de
informacin y
grficas no
estn
documentadas,
y no estn en
el formato
deseado.






Uso de la internet
Usa con xito
enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a
travs de los
sitios
fcilmente.
Puede usar enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar informacin
y navega a travs de
los sitios fcilmente.
Puede usar
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios con cierta
dificultad.
Pocas veces
utiliza enlaces
sugeridos y con
dificultad para
navegar a travs
de los sitios.
No utiliza sitios
sugeridos en la
bsqueda de
informacin.


Puntualidad del
reporte entregado
Se ajusta a
tiempos
indicados
Un da de retraso
despus del tiempo
indicado
2 das de retraso
del tiempo indicado
dos das de
retraso
No se ajust a
tiempos
indicados.

SUBTOTAL POR
ESCALA DE
EVALUACIN

EVALUACIN FINAL DEL
EJERCICIO

FECHA DE LA
EVALUACIN

NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR

OBSERVACIONES

UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA
RBRICA
*En la columna en blanco, colocar una X dependiendo de la evaluacin obtenida por cada aspecto a evaluar.




INSTRUCCIONES:


Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.

Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).

Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.

Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluacin se sugiere especificar fecha y hora.

Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.

Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.

Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.

Escala de evaluacin:

Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los
mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.

La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:

Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.

Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.