Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales C.

del Uruguay

Licenciatura en Lenguas Extranjeras

Seminario: Didctica de las Lenguas Extranjeras Ciclo lectivo: 2014

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Docente: Dr. Gustavo D. Constantino
Carga horaria: 48 (cuarenta y ocho) horas.

Fundamentacin y resumen de la propuesta:
El aporte del seminario de Didctica de las Lenguas Extranjeras (LE/L2) al
programa formativo de la Licenciatura se especifica por el estudio articulado y rigu-
roso de los problemas actuales, los desarrollos conceptuales y metodolgicos, y la
investigacin de la didctica de LE. Dicha articulacin, reflexiva y crtica, implica la
reconsideracin y ampliacin de las conceptualizaciones tericas de los/las partici-
pantes, la reconsideracin y resignificacin de sus prcticas de enseanza, y la va-
lorizacin de su experiencia docente en clave de oportunidad para investigar y pro-
ducir conocimiento fundado sobre la didctica de LE.
Dado que en el devenir reciente de la Didctica, como teora de la enseanza
o praxis docente, se ha perfilado ntidamente una diversificacin en didcticas es-
pecficas, resulta que algunas reas se posicionan autnomamente con la preten-
sin justificada de un estatuto epistemolgico propio. Este es el caso de la Didctica
de las Lenguas, tal como se encuentra en las construcciones tericas y las propues-
tas metodolgicas, y se refleja en sociedades profesionales, eventos acadmicos y
publicaciones especializadas, que dan cuenta de las investigaciones en el rea. Esto
no implica que sea un rea cerrada, sino que tiene importantes interconexiones con
otras reas, en un claro enfoque interdisciplinar que siempre ha sido un rasgo dis-
tintivo de la Didctica.
Es indudable que el impulso para el desarrollo de la Didctica de L2 no es
solo inmanente, producido por la dinmica de la evolucin de las lenguas y del
mejoramiento de su enseanza, sino que es deudor de fenmenos ms abarcado-
res como la globalizacin, con el plurilingismo como efecto relevante para la Di-
dctica de la L2, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que han
configurado la Sociedad del Conocimiento y del Aprendizaje, siendo la Internet y
su evolucin en la Web 2.0 sus exponentes definitorios, y el avance de los forma-
tos discursivos multimedia que expanden las posibilidades expresivas e impregnan
la vida cotidiana de las personas. Quizs no haya campo disciplinar en el que im-
pacten con ms fuerza las innovaciones en los aspectos mencionados que en la en-
seanza de las lenguas. De aqu su inclusin y su justificacin.

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Objetivos

1. Representar y caracterizar la configuracin paradigmtica y los modelos pro-
pios de la enseanza de lenguas extranjeras;
2. Identificar y analizar los procesos de adquisicin de la lengua materna y ex-
tranjera, en el marco de los enfoques y teoras del aprendizaje de L1 y L2;
3. Comprender y utilizar distintos modelos conceptuales para el anlisis de si-
tuaciones didcticas de lenguas extranjeras;
4. Identificar configuraciones didcticas y (macro)estrategias especficas para
la enseanza de la/s lengua/s;
5. Ponderar, seleccionar y adaptar las nuevas metodologas, y los materiales
multimedia que las acompaan, a objetivos didcticos especficos de enseanza
de las lenguas extranjeras;
6. Analizar los modelos y mtodos de enseanza en clave de ampliacin de po-
sibilidades de adecuacin al fenmeno del plurilingismo para el logro de resul-
tados ms efectivos;
7. Definir la naturaleza del bilingismo y describir las realizaciones pedaggico-
didcticas en la educacin escolar;
8. Caracterizar la enseanza de las lenguas extranjeras con TIC;
9. Evaluar el impacto de los Nuevos Alfabetismos en la enseanza de Lenguas
Extranjeras;
10. Desarrollar una comprensin y valoracin de la investigacin en Didctica de
las Lenguas Extranjeras desde una perspectiva interdisciplinaria;
11. Reflexionar sobre las dinmicas plurilinges e interculturales que favorecen
las relaciones significativas de comunicacin y de accin entre individuos, gru-
pos sociales y comunidades.

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Contenidos:

1) Procesos de adquisicin de la lengua materna (L1) y extranjera (L2).
a) Condicionamientos biolgicos, psicolgicos, contextuales y sociales.
b) Aprendizaje implcito y explcito, incidental e intencional.
c) Enfoques y teoras del aprendizaje de L2 (basados en la Gramtica Univer-
sal, cognitivos, interaccionales, funcionalistas, socioculturales, sociolingsti-
cos).
d) Procesos cognitivos y estrategias de aprendizaje de L1 y L2
e) Diferencias individuales y estilos de aprendizaje en L1 y L2

2) Enseanza de L2
a) Paradigmas y modelos en la enseanza de lenguas extranjeras.
b) Principios y criterios de enseanza de L2 en la era post-mtodo.
c) Mtodo tradicional vs. Mtodo comunicativo (CLT): contraste e hibridacin.
d) Enseanza explcita vs. Enfoque basado en la comprensin y la produccin
en L2.
e) Enseanza de L2 basada en contenido (curriculum integrado).
f) Enseanza de L2 basada en tareas.
g) La enseanza como input y como interaccin.
h) El feedback correctivo.
i) Evaluacin del aprendizaje de L2.

3) Bilingismo y plurilingismo

a) Bilingismo. Plurinligismo. Competencia plurilinge.
b) Rasgos cognitivos del procesamiento bilinge.
c) El repertorio lingstico bilinge (alternancia de cdigo, mezcla de cdigo y
prstamo lxico).
d) La didctica del plurilingismo. Interculturalidad. Perspectivas pedaggicas.
e) Programas educativos bilinges.
f) La Educacin intercultural bilinge en Argentina.
g) Poltica educativa y didctica de las lenguas extranjeras.

4) Enseanza de las lenguas extranjeras con TIC
a) Evolucin de la CALL (Computer Assisted Language Learning) y su relacin
con las teoras de la Adquisicin de L2 y los enfoques de enseanza.
b) TIC y enseanza: Modelos de e-learning puros, modelos hbridos y modelos
presenciales con uso de tecnologa.
c) El discurso didctico electrnico. Nuevos Alfabetismos y Multialfabetismos.
d) El rol docente y las TIC: competencia digital, competencia tutorial, compe-
tencia multimedia.
e) e-Curriculum: El curriculum abierto a la Web.
f) e-Evaluacin.

5) La investigacin en L2
a) Paradigmas de la investigacin de la enseanza.
b) Enfoques y Mtodos cualitativos: Estudio de casos
c) Investigacin-Accin
d) Enfoques y Mtodos cuantitativos
e) Investigacin evaluativa.
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Criterios Metodolgicos

Congruente con el formato de seminario y con la evolucin actual de la Di-
dctica y las TIC, la propuesta metodolgica se caracteriza por la bsqueda, selec-
cin y presentacin de una variedad de situaciones didcticas de L2 en diferentes
modalidades (presencial, presencial con TIC, blended) con el triple propsito de
facilitar el aprendizaje de los tpicos propuestos en sus modos y formatos especfi-
cos; de evidenciar y permitir la resignificacin de la propia experiencia docente y
reflexin evaluativa sobre la prctica o aplicacin de un espectro amplio de configu-
raciones didcticas.
Por tanto, los criterios/elementos ms relevantes desde el punto de vista de
la estrategia metodolgica a implementar son:
Dilogo de clase (y su equivalente en el espacio virtual: foro de discusin);
Perspectiva crtica en el tratamiento temtico;
Orientacin al aprendizaje autnomo e independiente;
Contextualizacin de los temas, problemas y casos;
Produccin oral, escrita y multimedia;
Utilizacin de recursos multimedia;
Utilizacin de bibliografa y sitografa en las lenguas de la licenciatura.

Estos criterios sern tenidos en cuenta tanto en las clases presenciales como en
un espacio virtual de una plataforma de e-learning (Moodle de la UADER - FHAyCS:
fhaycsvirtual.uader.edu.ar) que se configurar especficamente para esta asignatu-
ra y que permitir ampliar las instancias de comparticin de recursos de aprendiza-
je y de interaccin entre los/las alumnos/as y con el docente y, simultneamente,
experimentar diferentes modos de utilizacin mixta o combinada de enseanza y
aprendizaje con TIC en comunicacin asncrona.

Evaluacin
La evaluacin consistir en:
1) La realizacin de trabajos prcticos breves sobre los temas del seminario;
2) 1 (uno) trabajo final integrador que implique la consideracin y/o aplicacin
de uno o ms temas propuestos en el seminario.
Los criterios de evaluacin sern comunicados a los alumnos/as oportuna-
mente. En general se consideran las instancias evaluativas mencionadas
como momentos de sntesis, de integracin y aplicacin de los conocimien-
tos y competencias adquiridas, ms que instancias de comprobacin de no-
ciones e informacin.

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