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Informanteclave Respuesta
P.1
Lossereshumanosnacemosconciertospatronesgenticosquemodelan
nuestras actitudes. No menos cierto es el ambiente que rodea la
formacin del hombre, tiene una importantsima influencia en su
comportamiento frente a diversos hechos. El estudiante de contadura
pblica, adquiere ciertos aprendizajes no siempre preconcebidos en el
plandeestudios,comoporejemplo,sermuypragmticoycartesiano.De
igualmanera,selepuedeinculcarotrosvaloresyconductas,entreellas,
elescepticismocuandoactecomoauditor.
P.2
Unaactituddeescepticismoprofesional,significaqueelauditorhaceuna
evaluacin crtica, con cuestionamientos mentales, de la validez de la
evidenciadeauditoraobtenidayestalertadelaevidenciadeauditora,
que contradice o lleva a preguntas acerca de la veracidad de los
documentos o representaciones de la gerencia. Por tanto, la educacin
universitaria, debe crear profesionales crticos, cuestionadores, hbiles,
que entiendan que su trabajo, se basa en la evidencia de auditora
suficienteyapropiada,parapoderllegaraconclusionesrazonablessobre
lascualesbasarsuopinin.
P.3
La educacin universitaria, puede llegar a relacionarse con el desarrollo
deunaactitudescpticaenelprofesional,enaquellasasignaturasquese
apliqueelestudiodecasosrealesovirtuales,enlosculessedemuestre
la gestin intencionada o de omisin, por desviaciones de principios,
incumplimiento de normas y hasta la manipulacin de informacin. El
estudio de las causas, acciones y consecuencias, permiten desarrollar en
losestudiantesqueseformanencontadurapblica,elescepticismodela
gestinempresarialydelasorganizacionespblicasyprivadas.
P.4
Aunque los seres humanos poseen diversas cualidades, es importante,
quealelegirunaprofesin,desarrollenhabilidadesquelesonpropiasa
la misma. El desarrollo de la cualidad del escepticismo profesional, es
una tarea de la educacin universitaria, relacionada con la inquietud de
conocer, de aprehender e ir en la bsqueda de la verdad, que es una
mximadelalasuniversidades.
Fuente:Elaboracinpropiaconbasealasentrevistasdelosdocentes(2012).
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Viloria, Norka. El escepticismo profesional:Estrategias de aula para los estudiantes de contadura...
Actualidad Contable FACES Ao 16 N 27, Julio - Diciembre 2013. Mrida. Venezuela (102-119)
Se puede observar, que aunque los profesores reconocen que la
cualidad de ser curiosos o inquietos de un ser humano, frente
a un hecho que se le presenta como verdad, puede ser innato a la
personalidad del alumno, es una exigencia profesional que puede
desarrollarse, si se aplican las estrategias de aula apropiadas.
Llama la atencin, la correlacin entre la actitud escptica, la
actitud crtica, cuestionadora y la tica, cualidades altamente
relacionadas con la de un investigador, por lo que pareciera, que
una de las estrategias de formar el escepticismo, es fomentar la
investigacin en los salones del pre-grado universitario.
Apreciacin 2: Las Normas Internacionales de Formacin de
Contadores Pblicos, requieren que las universidades incluyan
en sus planes de estudio estrategias para desarrollar la habilidad
de escepticismo profesional, entre otras, a su juicio cmo puede
ensearse a desarrollar esa habilidad?
Al revisar las respuestas de los profesores se observa el nfasis
a dos perspectivas: la actitud docente y las acciones en el aula de
clase. La actitud docente se refiere a que el discurso y las acciones
del propio profesor forman capacidades en los alumnos, quienes
irn moldeando sus actuaciones teniendo como imagen la de sus
profesores. Desde esta perspectiva, la responsabilidad y tica del
docente resulta una condicin bsica en los profesores. Las acciones
en el aula de clase para fomentar el escepticismo profesional se
relacionan con formar el espritu crtico e investigativo en los
alumnos y, para ello mencionan actividades como el estudio de
casos, los debates y, exposiciones que permitan la discusin de los
aspectos tericos y ticos de la actuacin profesional.
Apreciacin 3: Podra usted explicar cmo est abordando la
temtica del escepticismo profesional en su aula de clases?
Al consultarles a los profesores sobre las actividades que
realizan actualmente en sus aulas de clases para fomentar el
escepticismo profesional, todos privilegian el estudio de las normas
de auditora y, partiendo de este conocimiento, mencionan que
reflexionan sobre la confianza que depositan en los emisores de
la informacin y, otras herramientas, es as, como tres profesores
coinciden con el estudio de casos y, un profesor menciona
adicionalmente la investigacin y los debates.
Apreciacin 4: En su experiencia como docente y conocedor de
los alcances prcticos del escepticismo profesional en la actividad
de la auditora, cules seran las estrategias ms apropiadas para
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desarrollar la habilidad de escepticismo profesional?
Cuadro2
Matrizderespuestadelaapreciacin2
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La actitud de escepticismo, debe ser parte del aprendizaje de los
estudiantes en los cursos de auditora. Por tanto, el docente, debe
inculcarla a sus estudiantes a travs de: a) su propia actitud en la
enseanza de la disciplina, b) en las prcticas que conlleva la formacin
mismaenauditora,yc)eneldiscursodocente
P.2
Elescepticismoprofesional,esunamezcladeconocimientoydestreza.El
conocimiento tcnicoprofesional en auditora, contabilidad, tecnologa de
lainformacinsepuedeensear.Adicionalmente,conceptosasociadoscon
valores, actitudes, tica contenidos en el cdigo de tica y que obligan al
manejo de sus principios fundamentales, obliga al desarrollo de
habilidades como: capacidad para indagar, pensamiento lgico y
abstracto, anlisis crtico, identificar y resolver problemas, realizar
investigacin tcnica apropiada. Sin embargo, se tiene que reconocer que,
hay un componente necesario para el desarrollo del escepticismo
profesional que queda fuera de nuestro alcance, y es el de la experiencia
profesional, que resulta en el terreno ideal para aplicar y evaluar el
desarrollodeestahabilidad.
P.3
El desarrollo de asignaturas o seminarios que puedan revisar casos de
incumplimiento de principios y normas, de manera intencionada o por
omisin. El debate y discusin, es la estrategia metodolgica que permite
laenseanzaytomadeconcienciadelescepticismoprofesional,puessise
enseasolounavisinoptimista,decmodebenaplicarselosprincipiosy
normas, no lograra desarrollarse la habilidad de identificar errores,
desviaciones u omisiones. Es necesario profundizar en los casos ms
comunesobservadosoprobables,yexplicarlosprocedimientosytcnicas
deauditora,quepermitanalauditorverificarlafiabilidaddelosprocesos
einformacinrevisada.Laformacinrequierequeinvestiguenyconozcan
casos de fraude, desviacin, corrupcin, ineficiencia y sus consecuencias
reales o virtuales, a fin de que tomen conciencia sobre la responsabilidad
que asumen como profesionales. La exposicin, presentacin de casos,
discusin y debate, debe conllevar al anlisis de situaciones hipotticas,
que pueden enfrentar y la estrategia de enseanza y evaluacin debe
considerarloscriteriosprofesionales,queaplicaranenloscasossupuestos
deincumplimiento,desviacinuomisin
P.4
Ensear a dudar es ensear a investigar. El cuestionamiento a lo que
vemosyobservamos,esunavariablefundamentalenelescepticismo
profesional.Estaduda,debesercontextualizadayreconociendoquecada
unotendrunaformadistintadeenfrentarlayanalizarla.
Fuente:Elaboracinpropiaconbasealasentrevistasdelosdocentes(2012).
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En relacin con el abordaje del escepticismo profesional, los
docentes expresan la necesidad que se considere un eje transversal
en las asignaturas contables y no slo en auditora. As mismo,
mencionan como estrategias: explicar las consecuencias del
incumplimiento de las normas ticas, promover el estudio de casos
reales; presentar y debatir casos de estudio, presentar propuestas
para disminuir errores o irregularidades en la informacin
contable; promover la investigacin; reforzamiento de las normas
ticas.
Cuadro3
Matrizderespuestadelaapreciacin3
Informanteclave Respuestas
P.1
Siempre he sealado a mis estudiantes que, como auditores no podemos
presumir la mala intencin del cliente, pero tampoco lo contrario. Como
seal antes, el discurso del docente y su actitud en la enseanza de la
auditora, marcan una actitud que inducir la conducta de los futuros
profesionales; el sealamiento anterior, se hace con la intencin de
indicarle al estudiante, que debe ser escptico frente a las aseveraciones
del emisor de la informacin financiera, y una forma de introducir el
temaeneldiscursodocentedelescepticismocomoconductadelauditor
P.2 Enseandolanormayplanteandocasosdeestudio
P.3
En auditora a travs de un eje transversal, desde la importancia misma
del ejercicio adecuado del profesional independiente, el incumplimiento
de normas y principios de contabilidad, control interno y auditora.
Desarrollo de casos, con sus consecuencias, hasta los procedimientos,
tcnicas y pruebas de auditora para detectarlos, pero siempre, con una
visin constructiva, donde el profesional sea capaz de identificar los
casos pero con un aporte profesional, materializado en los informes con
las recomendaciones o sugerencias, que de manera objetiva e
independiente,puedeproponerelprofesionalencadacaso.
P.4
Incentivandolainvestigacindetemasqueparecenrutinarios,pero que
alindagarseresultanenrespuestasnovedosasparaelestudiante.
Discutiendo casos de errores o fraudes contables y las posibilidades de
excesosdeconfianzaporpartedelauditor.
Debatiendo sobre sus respuestas y reacciones frente a los hechos
contables,delasvivenciasdesuprcticaenlasempresas.
Fuente:Elaboracinpropiaconbasealasentrevistasdelosdocentes(2012).
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Cuadro4
Matrizderespuestaapreciacin4
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Asumir el tema del escepticismo como un eje trasversal en la
enseanza de la disciplina de auditora, pero con una importante
carga,indivisiblepordems,delaticaprofesional.Sielauditornoes
tico, de nada vale que sea escptico; los acomodos en trminos de
facilismo en la realizacin del trabajo, o el inters por resultar
complacienteconsuspotencialesclientes,slopodrnservencidossi
entornoalauditorgravitanloselementosdelatica.Unaactitudtica
delauditor,leinducirnecesariamenteserescptico.
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1) Conocimiento del cliente, 2) investigacin de los factores externos,
3) evaluacin de riesgos y controles, 4) disear procedimientos
especficos: reconfirmar las evidencias, hechos posteriores, examinar,
observar, dar seguimiento, confirmar, declaraciones, apoyo de
expertos,clculos,estudios..y5)msescepticismo.
Elescepticismoseaplicaentodoeltrabajo
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1. Incluirentodoslostemas,lavisindelposibleincumplimientode
lateora,normas,principios,procedimientosysusconsecuenciaso
evidencia.
2. Presentar,desarrollar,investigaryexponercasosrealesovirtuales
de incumplimiento, desviacin, manipulacin u omisin de
informacin en cada tema, por cada rea estratgica, de manera
quesesustenteelescepticismoprofesionalobservadooprobable
3. Promoverlarevisindeinformacindeorganizacionesoempresas
del entorno, la comunidad o disponibles en internet, para
visualizar la demostracin de transparencia y fiabilidad de la
gestin.
4. Efectuar debates y discusin para identificar las causas, acciones
no deseadas y las consecuencias para la organizacin y el
profesionaldeauditora.
5. Desarrollar propuestas para prevenir, detectar y corregir las
desviaciones,erroresuomisiones,conunavisinconstructiva,con
la prctica de recomendaciones, sugerencias de mejora y su
seguimiento.
P.4
1. Desarrollo de las habilidades investigativas, a travs del
planteamientodeproblemassencillos,queresultenenresmenesy
exposicionesdevalidacinfrenteasuscompaeros.
2. Enfrentarlos a la realidad empresarial, a travs de prcticas de
auditoraenempresasy,alatomadedecisionescomoauditores.
3. Debate de estudios de casos, donde identifiquen los riesgos como
auditoresyconvalidendistintasactitudesentreloscompaeros.
4. Reforzamientodelosvaloresticosyriesgodelauditor.
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4. Reflexin final
La idea de que no conocemos con certeza absoluta un hecho,
puede ser vista como una condicin humana: dudar de lo que
vemos, sentimos o aprendemos. Para el auditor, esta condicin de
escptico cobra importancia, al darle el rango de criterio decisorio
en las acciones de la auditora, desde la planificacin hasta la
elaboracin de los informes.
El auditor debe ser un profesional altamente capacitado en
contabilidad y otras reas organizacionales y, adicionalmente
con altos valores ticos, que generen la confianza en su actividad.
Constantemente se enfrenta a situaciones, donde se requiere de su
juicio profesional y experticia para tomar decisiones, por lo que su
formacin, debe incorporar el desarrollo de cualidades relacionada
con su personalidad y, una de ellas, es el escepticismo profesional.
El escepticismo profesional es la actitud de duda constante
frente a la veracidad de los hechos, situaciones, evidencias que
le proporciona el emisor de la informacin, u obtiene aplicando
procedimientos y tcnicas de auditora. Esta cualidad de
mantenerse atento y actitud cuestionadora, permite ahondar
en sus investigaciones y, minimiza las posibilidades de emitir
opiniones con errores, que traen consecuencias a posibles usuarios.
Esta actitud es factible desarrollarla a travs de estrategias tales
como: El estudio de casos reales o ficticios, donde sea necesario
investigar sobre la veracidad de los hechos, y se aplique una actitud
de escepticismo profesional; la utilizacin de las bases de datos,
en los procesos de planificacin de la auditora, incentivando la
necesidad de buscar informacin completa, previo al diseo de los
procedimientos; la planificacin de actividades de debate sobre
temas de actualidad, donde el papel de rebatir sea reivindicado.
Resalta que las estrategias de aula, se basan en el desarrollo de
habilidades investigativas, que finalmente fomentarn una actitud
de cuestionamiento frente a los hechos que se observan.
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