Proposta para uma nova

leitura da Plataforma de
Educao de
Cidados
Trabalhadores
No Sculo XXI
2010
CET Conselho de Escolas
de Trabalhadores
Centro de Trabalho e Cultura
Escola Profissional Luiz Tenderini
Escola Jos Cezar de Mesquita
Centro de Educao! Estudos e
Pesquisa
Centro de Profissionalizao de
"dolescentes
"ssociao de Produtores "ut# da
Cidade e do Ca$%o
Coo%erao e "%oio a Pro&# de
'ns%irao "lternati(a
1 )$a "%resentao
Fazemos aqui uma releitura da Plataforma de Educao construda pelas
Escolas de Trabalhadores, em 1995, e rediscutida aora, no final da primeira
d!cada do s!culo ""#, pelo $onselho de Escolas de Trabalhadores%
Essas escolas suriram ainda na !poca da ditadura militar, nos anos &' e ('
do s!culo passado, no campo da resist)ncia *quele reime, como forma de
atuao poltica na educao dos trabalhadores% Foram e+perimenta,es de
iniciati-a dos pr.prios oper/rios, no campo da educao% 0s trabalhadores
assumiram para si a tarefa de formar t!cnica e politicamente os companheiros
de f/brica, no concordando que, no 1rasil, a educao profissional esti-esse a
caro dos empres/rios, atra-!s do 2E34#, e a ser-io de seus interesses%
Todas as entidades da famlia 2, embora mantidas com recursos p5blicos,
eram 6 como seuem sendo 6 administradas pri-adamente% 4l!m disso, e de
modo especial, o 2E34# usa-a uma pedaoia de ensino proramado
perfeitamente indi-idualista, de adestramento ta7lorista e com disciplinamento
autorit/rio%
Em 19(9, realizamos no 8io de 9aneiro um primeiro semin/rio, reunindo um
rupo e+pressi-o dessas iniciati-as de educao de trabalhadores,
pro-enientes de -/rias partes do pas: 2o Paulo, 8io de 9aneiro, 1elo
;orizonte, 2al-ador, 8ecife% 4s ati-idades de educao e formao que esses
rupos desen-ol-iam se enquadra-am em di-ersos campos das profiss,es
industriais%
Esse primeiro encontro inauurou uma s!rie de outros, dando incio a um lono
processo de trocas e debates entre esses rupos, de tal modo que, ao se
consolidarem, eles passaram a se -er como Escolas 0per/rias%
4 rande concord<ncia a que se cheou esta-a na a-aliao de que, no
capitalismo, a t!cnica no ! uma coisa neutra e que era preciso aliar a
formao t!cnica profissional * formao poltica, na perspecti-a dos
interesses da classe trabalhadora%
2
4tra-!s de encontros anuais, essas escolas puderam acompanhar a rande
crise que marcou os anos =' quando, ap.s a fal)ncia do >milare brasileiro?, a
recesso e o aumento do desempreo -ieram trazer muitas dificuldades *s
famlias de trabalhadoras e trabalhadores%
Trocas de e+peri)ncias constantes e debates seuidos sobre as di-ersas
pr/ticas educati-as possibilitaram que essas escolas pudessem amadurecer,
-indo a desen-ol-er um processo de educao entre trabalhadores cu@as
caractersticas esto -i-as at! ho@e%
4 busca de realizar um processo educati-o construdo entre companheiros,
de modo horizontal e participati-o, -alorizando e+peri)ncias e
conhecimentos adquiridos na -ida e no trabalho% Ae modo que, a partir
desses conhecimentos e das contribui,es de cada um, fosse poss-el
construir @untos, num coleti-o, o caminho para um conhecimento sempre
mais amplo%
0 que sinifica-a uma recusa ao modelo de pedaoia indi-idualista,
autorit/rio, banc/rio, hierarquizante e -oltado * reduo do campo de
conhecimento do trabalhador, como o que, ento, era oferecido pelas
classes dominantes%
Bm assunto sempre muito discutido foi o da dimenso poltica da t!cnica e
da formao profissional e a questo da no6neutralidade da t!cnica
quando comprometida com a lucrati-idade do capital% Pois a t!cnica,
quando a ser-io do capital, se -oltar/ sempre * e+plorao do trabalho e
do trabalhador, * e+propriao e neao de seu conhecimento, al!m de
pro-ocar a depredao da natureza, a poluio do meio ambiente e o
esotamento do planeta%
0 compromisso direto com as lutas dos trabalhadores e dos mo-imentos
sociais, buscando fortalec)6los e enriquec)6los com e+peri)ncias no-as, no
sentido da produo associada e do e+erccio da solidariedade concreta
entre os trabalhadores urbanos e destes com os trabalhadores rurais%
3
0 resate das lutas dos trabalhadores e sua hist.ria, da hist.ria do trabalho,
das profiss,es e das t!cnicas, da hist.ria de toda a sociedade, enfim%
Foi assim que, em 19=9, as escolas que conseuiram romper os tempos
difceis da ditadura militar acharam por bem criar o $onselho de Escolas
0per/rias que se definia como uma >reunio de escolas -oltadas * construo
de uma proposta alternati-a de educao entre companheiros da classe
trabalhadora?% Cais tarde, seu nome mudou para $onselho de Escolas de
Trabalhadores%
Foi seuindo a pr/tica de semin/rios anuais que nossas escolas puderam
enfrentar os desafios impostos a toda a sociedade pelas polticas neoliberais
adotadas na d!cada de 9' pelos o-ernos $ollor e F;$% Este foi um perodo
de dr/stica reduo de postos de trabalho, decorrente das mudanas
tecnol.icas e das no-as modalidades de oranizao da produo, o que
acarretou enorme perple+idade para os trabalhadores e suas famlias,
acossados que foram pelo desempreo ou ameaas de demisso%
3o calor destes embates foi que, em 1995, o $onselho elaborou a sua Platafor$a
de Educao %ara Cidados Trabalhadores, sistematizando suas principais posi,es
naquela con@untura%
4ora em D'1', 15 anos depois, acabamos de fazer uma releitura deste
documento% E reconhecemos a import<ncia que ele te-e por ter ser-ido de
norte aos trabalhos e de refer)ncia para as escolas de trabalhadores ao lono
destes anos, e por ter possibilitado mant)6las unidas e coesas, ati-as e
participati-as frente *s ad-ersidades e aos no-os desafios, que no foram
poucos%
3esse perodo, escolas se fecharam, outras modificaram seu prorama de
trabalho, e outras mais -ieram se @untar a n.s, compondo este coleti-o de
educao que ! o $ET%
4s escolas e rupos que comp,em o $ET na presente data so:
4
Em 2o Paulo: o $EEP E $entro de Educao, Estudos e PesquisaF o $P4 E
$entro de Profissionalizao de 4dolescentes%
3o 8io de 9aneiro: a 4P4$ E 4ssociao de Produtores 4utGnomos da $idade
e do $ampo
Em Porto 4lereF a Escola Cesquita
Em 8ecife: o $T$ E $entro de Trabalho e $ultura e a Escola Huiz Tenderini de
Ema5s%
Finalmente, de-emos lembrar qual o fito principal deste $onselho% Hone de
afirmar qualquer inteno restriti-a E pri-atista ou corporati-a E da educao,
-isamos muito mais a amadurecer e+peri)ncias e propostas que possam
contribuir a uma Educao de $idados Trabalhadores, capaz de responder *s
necessidades e desafios enfrentados pelos @o-ens das classes populares, com
respeito * sua formao e educao para o mundo de ho@e%
0 que se -isa no ! qualquer proposta de substituio pri-ada ou sindical da
misso do Estado com respeito a uma Educao p5blica, ratuita e de
qualidade, e+tensi-a ob-iamente * formao profissional% Cas e+perimentar,
sistematizar, di-ular e propor pedaoias, conte5dos e modos de se fazer a
educao de cidados trabalhadores% $om pleno conhecimento de causa,
como con-!m a uma poltica autenticamente democr/tica%
4ssim, reafirmamos a posio deste $onselho de Escolas de Trabalhadores
por uma escola p5blica, ratuita e de qualidade para todos os cidados
trabalhadores: para o que se e+ie aprofundar a democracia do Estado e da
sociedade brasileira%
5
1 'ntroduo
3esse meio tempo, to loo nos constitumos em $onselho, um ano ap.s
promulada a $arta que inauurou a redemocratizao do pas, fomos
assaltados pela onda neoliberalizante: um melhor nome seria o de no-a onda
de fundamentalismo capitalista% $om ela, setores capitalistas se tornam
dispostos a no-os assaltos, e mais arro@ados, *s na,es, usando os pr.prios
estados nacionais como o rande instrumento dessa rande e+propriao%
3a cabea da serpente, o capitalismo financeiro assentado sobre as no-as
tecnoloias da informao e das comunica,es% Aeram o nome de >no-a
economia?%
3a -erdade, fora decretado, em luar muito bem determinado, que buscar o
bem comum e arantir direitos sociais, como uma funo do estado E o que
entre n.s sequer ha-ia acontecido E, ha-ia cheado ao fim% 4ora cabe a este
apenas ser-ir de co de uarda aos interesses das randes corpora,es
financeiras e aos lucros sempre crescentes dos randes in-estidores%
0 mundo p.s6queda do muro de 1erlim passaria ento a pertencer com
e+clusi-idade, e definiti-amente, apenas ao rupo pri-ileiado que se mostrara
mais apto no enriquecer a custa dos demais, uma -ez que aora >a hist.ria
ha-ia cheado ao fim?, como ousaram afirmar%
Iimos ento o estado reduzir o campo dos direitos sociais para ampliar sem
limites aquele da mercadoria, passando a zelar a qualquer custo pela
preser-ao dos anhos ilimitados do rande capital, a quem aora, mais
ainda que antes, os o-ernos passam a ser-ir em reime de planto a tempo
interal%
Foi o que pudemos assistir durante os anos 9' e incio do presente s!culo,
ap.s ter infrinido derrotas fraorosas aos trabalhadores e seus sindicatos: a
derrocada dos direitos sociais conquistados depois de lonas e duras lutas%
4l!m das pri-atiza,es as mais -eronhosas: poupanas, in-estimentos e
empreendimentos construdos com o esforo de lono prazo de todo a nao,
so >-endidos? na bacia das almas% 4s fun,es do estado so reduzidas ao
6
mnimo, para a ampliao sem limites do reino da mercadoria% Por todo lado
so feitas as reenenharias, produzindo uma reduo dr/stica dos postos de
trabalho% ;/ a quebra das cadeias produti-as, a desindustrializao, a
transfer)ncia da produo para onde a mo de obra oferecia menores custos e
sal/rios mais bai+os%%% 8esultando ob-iamente em fechamento de postos de
trabalho, crescimento do desempreo, aumento e+ponencial da desiualdade
social, da pobreza e da miserabilidade%%%
Enfim, a destruio das redes de proteo, por prec/rias que fossem, herdadas
das lutas anterioresF a demolio de qualquer -estio da funo do estado
-isando o bem comum, o mais deficiente ele fosse entre n.s, rec!m sados da
$onstituinteF e a constituio de uma sociedade para um quinto apenas de
pri-ileiados%
Para o resto, a informalidade, o por conta pr.pria, as fa-elas, a precariedade, a
mis!ria, o mercado das droas, as pris,es%%%
Juer dizer, uma no-a >cultura? toma conta do mundo% 8% 2ennett a chamou de
>cultura do no-o capitalismo?% Ele aponta aluns fatos que eraram este >no-o?
mundo:
1% 4 mudana do poder erencial para o acion/rio, nas randes empresas
$om a derrocada dos acordos de 1retton Koods, no incio dos anos (',
enorme super/-it de capitais foi liberado para in-estimentos em escala
lobal% Esse rande bolo de riqueza, confinado at! ento em empresas
locais ou nacionais ou estocados em bancos nacionais, podem aora fluir
li-remente por todo o planeta% 0s ser-ios banc/rios tornam6se ento
internacionais% 0s enerais corporati-os dei+am de serem aora aqueles de
antiamente, formados no pr.prio meio industrial% 2ure uma no-a fonte de
poder, com oriem nos randes acionistas% E os no-os comandantes de
empresas, representantes dos randes in-estidores, aora so quase todos
estraneiros, completamente indiferentes *s culturas nacionais ou * cultura
pr.pria das empresas sob sua responsabilidade%
7
D% 8esultados buscados a curtssimos prazos
Este no-o poder dos acionistas busca resultados de curtssimo e no mais
de lono prazo: ! o chamado >capital impaciente?% 0s resultados dos
in-estimentos passam a ser medidos muito mais pelos preos das a,es do
que pela distribuio dos di-idendos corporati-os%
Por e+emplo, fundos de penso que, nos anos &', mantinham seus
recursos in-estidos por, em m!dia, quatro anosF em D''', passam a uma
rotati-idade m!dia de suas carteiras de in-estimento de L a M meses%
Canter estabilidade ficou parecendo demonstrao de fraqueza, sinal de
que a empresa no tem capacidade de ino-ao% Pois ento, h/ que se
promo-er reestrutura,es e reenenharias, e as empresas t)m que se
rein-entar continuamente, para no perecerem nos mercados%%%
L% 4s no-as tecnoloias
2o desen-ol-idas e aplicadas no-as tecnoloias de comunicao e de
manufatura% 4s comunica,es aora so instant<neas, em escala mundial%
Especialmente o uso do e6mail promo-e uma reduo das intermedia,es,
possibilitando a eliminao dos quadros intermedi/rios e um no-o tipo de
centralizao do poder% 0 que, aliado * automao, -ai permitir o mais cruel
en+uamento e e+tino de postos de trabalho% Aeste modo, o antio
sistema produti-o, que emprea-a randes massas, chea ao fim% 4ora,
os soldados rasos da produo passam a ser os circuitos eletrGnicos%
0 professor 1elluzzo resume assim esse processo%
>0 processo de mundializao da concorr)ncia desencadeou uma no-a onda
de centralizao de capitais e estimulou a disperso espacial das fun,es
produti-as e a terceirizao das fun,es acess.rias ao processo produti-o%
Esse mo-imento foi acompanhado por uma intensa >apropriao? das decis,es
e da circulao de informa,es pelo >c!rebro? da finana% 0s mercados de
capitais tornaram6se, ao mesmo tempo, mais poderosos na formao das
8
decis,es e, contrariamente ao que se espera-a, menos >eficientes? na
definio dos crit!rios de a-aliao do risco%?
0 que acarretou o desempreo de lono prazo na Europa, a precarizao do
empreo e queda de rendimentos dos M'N mais pobres nos Estados Bnidos e,
em todo o mundo perif!rico, um crescimento descomunal da desiualdade
social%
4 antia classe oper/ria foi rapidamente enolida e -imos se formarem ao
menos tr)s randes -ertentes de trabalhadores, mas sem identidade entre si:
aqueles trabalhadores assalariados do tipo antio, ou se@a, os prolet/rios que
seuiram empreadosF uma no-a camada de trabalhadores, com n-el t!cnico
ou superior, em trabalhos de pesquisa, concepo e controle de processos,
comunicao, ser-ios p5blicos, etc% E, por fim, os precarizados de todo tipo:
desempreados, biscateiros, ambulantes, catadores, trabalhadores informais,
etc%
0u se@a, uma salada de ente% Todos aora t)m que buscar sua identidade
naquilo que conseuem consumir e no tanto naquilo que produz ou com que
contribuem para com a sociedade% E todos erando, cada um a seu modo,
mais -alia ao capital% Jue ! traduzida em ati-os do sistema financeiro que sua
tudo que -)%
4ti-os que, afinal, no so to ati-os assim%%%
4 in-erso feita, de arrecadar por antecipao os resultados de um trabalho
futuro E e com tal an<ncia que nenhuma sociedade poderia responder E
le-aram a economia * crise% E quem te-e que arcar com o peso da
irresponsabilidade dos banqueiros foi, como sempre, a populaoF foram os
trabalhadores% E essa encrenca seue o seu caminho ainda ho@e,
especialmente na Europa%
Entre n.s, mesmo se em parte nos seuramos, por uma retomada do
desen-ol-imentismo e polticas -oltadas a incrementar a produo, a
aricultura familiar, os empreos, a sustentao de sal/rios e a rede de
proteo social, ainda assim, o resultado das polticas neoliberalizantes dei+a
9
um rastro rande de destruio e mis!ria% Temos ainda M' milh,es de
brasileiros que -i-em em condi,es classificadas como abai+o da linha de
pobreza e na mis!ria%
Bm rande e+emplo do que se@a o fruto dessas polticas no mundo atual est/
na proliferao das droas, especialmente aquela que mais dano traz, mais
ainda para as crianas, adolescentes, @o-ens e adultos desempreados: o
cracO%
Cas o momento ! de se retomarem as randes bandeiras dos mo-imentos
oper/rios: de resate do trabalho, da identidade dos trabalhadores e de
construo do socialismo atra-!s da radicalizao do processo democr/tico%
Por isso, mesmo se os proramas de educao, em especial aqueles de
recuperao e ampliao das Escolas T!cnicas Federais, -enham se
consolidando, @ulamos que seue sendo de fundamental import<ncia seuir
trabalhando e discutindo essa e+perimentao das escolas de trabalhadores
reunidas em $onselho E o $ET%
Para, assim, seuirmos a-anando, @unto com os mo-imentos sociais, no
sentido de buscarmos modos de educao que se@am capazes de permitir aos
@o-ens e trabalhadores de ho@e poderem sonhar e buscar efeti-amente um
caminho -i/-el para uma sociedade para al!m do capitalismo e de sua
barb/rie, uma sociedade de cidados trabalhadores li-res, l5cidos, dinos e
fraternos%
10
2 " Educao dos Cidados Trabalhadores
a* +s conceitos
' , Educao
Educao ! o processo pelo qual as no-as era,es passam a compartilhar as
linuaens, t!cnicas, saberes, conhecimentos, rela,es e -alores ento
-ientes na sociedade em que nasceram, ou a que -ieram aderir, apropriando6
se deles e recriando6os, em con@unto com os outros% P este processo que
permite *s no-as era,es -irem a participar da -ida social de seu meio
cultural, de suas sociedades, de suas cidades%
'' , Cidade
3o -amos tomar aqui o termo cidade como oposto ao campo, como a zona
urbana apenas, em oposio * zona rural, como se costuma fazer quase
sempre% Pelo contr/rio, -amos tomar o mundo rural como compondo
iualmente a cidade, pois sem o lado rural, o lado urbano no sobre-i-eria%
Tomemos ento o meio urbano e o meio rural como partes constituti-as de
cada cidade%
Tomemos assim $idade como a sociedade localizada em seu territ.rio e como
matriz concreta de cada $ultura humana% Pois cada $idade e cada $ultura ou
modo de ser humano esto em permanente reposio, reconstruo e
recriao% Tomemos a cidade, pois, como matriz e o meio ambiente social
cultural de cada modo humano de -ida, de cada forma de -ida e con-i-)ncia
entre mulheres e homens no decurso da hist.ria e em cada espao humano
sobre a terra%
Aa que os cidados so, a uma s. -ez, no apenas habitantes, mas os
construtores, os o-ernantes, os benefici/rios ou usu/rios de cada formao
social cultural hist.rica a que chamamos de $idade ;umana%
11
''' , Trabalho
0 Trabalho ! a ao fundamental de que dependem as cidades% Pois elas
seuem sendo constitudas e reconstrudas continuadamente do trabalho
diuturno das seqQ)ncias de era,es de mulheres e homens ao lono do
tempo e no decorrer da hist.ria de cada cidade%
0 trabalho ! entendido aqui, portanto, como a ao criati-a, construti-a,
mantenedora e transformadora de todas as dimens,es da cultura humana
caractersticas de cada cidade, em seu fazerRconstruirRproduzirF em seu
falarRpensarRconhecer, em seu se portarRrelacionarRcon-i-er%
4ssim, este trabalho de reposio permanente e de criao continuada da
cidade e de sua cultura ! condio b/sica e principal fonte do direito * cidade,
ao e+erccio da cidadania e ao usufruto pleno da -ida social cultural por parte
dos trabalhadores% Pois ! o trabalho que cria os modos e condi,es do 1em
Ii-er a cada meio cultural, a cada cidade%
0 trabalho transforma o ambiente humano, constr.i o conhecimento e
possibilita a con-i-)ncia numa dada sociedade, numa cidade% E, cada -ez
mais, conhecimentos e informa,es a respeito dos <mbitos todos das
ati-idades humanas se fazem necess/rios, no apenas para a participao dos
$idados Trabalhadores no e+erccio dos trabalhos, como tamb!m nas a,es
de o-erno sobre as nossas cidades%
'- , Cidados Trabalhadores
Temos, contudo, que obser-ar que nossas cidades, desde que foram fundadas
ou formadas, conser-am profundas diferenas internas: os que possuem as
riquezas e os meios de produzi6lasF os que possuem alum meio para -i-er e
que podem, ou no, se colarem a ser-io daqueles primeirosF e um sem
n5mero de quantos no t)m outro meio de -ida nem outra alternati-a a no ser
-ender seu tempo ou colocar sua capacidade de trabalho a ser-io daqueles
outros% E estas diferenas e di-is,es acabam comprometendo ra-emente as
condi,es b/sicas do modo de con-i-)ncia e de partilha dos meios de -ida
12
propiciados por cada cidade: poucos det)m rande parte do que ! o resultado
dos trabalhos de todos e muitos det)m muito pouco destes bens, resultando
numa desiualdade social muito rande%
0u se@a, as nossas cidades esto di-ididas em classes sociais distintas,
apresentando desiualdades profundas, seno uma aut)ntica disputa entre
aquelas, propriet/rias, que so poderosas e que tudo fazem para se manterem
no poder mantendo assim seus pri-il!ios em detrimento das outras, e essas
outras% Para isso, mais ainda no atual est/io de lobalizao neoliberal de
dominao do capital financeiro, esses poderosos de dentro sustentam com os
poderosos de fora alianas subalternas com as randes corpora,es e rupos
no e+terior%
2. que esse estado de coisas no ! de ho@e: ele -em de lone% 3a Europa,
mesmo com a passaem do 4ntio 8eime para as modernas sociedades
>democr/ticas?, de tipo parlamentar, eram considerados cidados apenas os
propriet/rios e possuidores de boas rendas% 0 que -aleu tamb!m para n.s,
colGnia portuuesa por tanto tempo, mas tamb!m no imp!rio e na rep5blica% 3o
1rasil, foi s. depois de muita luta que, aqueles que antes eram escra-os e se
passaram a trabalhadores >li-res? puderam conhecer alumas conquistas com
respeito aos direitos de cidadania%
Para isso, foram necess/rios randes embates, tanto antes como, sobretudo,
no decorrer da ditadura militar, e, especialmente, com o a-ano dos
mo-imentos sociais e a partir da $onstituio de ==% 4inda que se@a esta uma
$onstituio de um Estado dominado pelo capital, ela, contudo, apresenta
aberturas no sentido de uma $onstituio cidad, sendo preciso aprofund/6las%
Aa a lona marcha que nos espera no sentido de -irmos a nos constituir em
su@eitos sociais plenos e ati-os, como se de-e e+iir dos $idados
Trabalhadores%
- , " Educao dos Cidados Trabalhadores
Entendendo os cidados trabalhadores como su@eitos sociais com direito a
participarem ati-amente no e+erccio do trabalho, na produo de
13
conhecimentos e no e+erccio do o-erno da cidade, de-emos lutar para que
todos os trabalhadores tenham acesso * formao de qualidade, sendo6lhes
possibilitado a participar de conhecimentos, saberes e informa,es pr.prias de
nosso tempo e b/sicas *queles e+erccios%
;/, pois, que se arantir a todos o acesso a uma educao que permita aos
cidados trabalhadores:
uma participao ati-a no trabalho socialmente necess/rio a uma
reposio criati-a e * permanente reconstruo das condi,es do 1em
Ii-er a cada cidade
uma participao ati-a e criati-a na produo, distribuio e utilizao
das informa,es e conhecimentos necess/rios ao e+erccio dos
trabalhos e o-ernos da cidade e
tamb!m, uma participao efeti-a, e com pleno conhecimento de
causa, nos debates e nas decis,es importantes em relao ao o-erno
e * conduo da -ida comum em cada cidade%
3o se trata aqui, portanto, de uma educao -oltada a uma simples aquisio
de conhecimentos, menos ainda se forem conhecimentos picotados, reduzidos,
deficientes e subalternos% 4o contr/rio, o que se busca ! construir uma -iso
mais ampla do mundo, em que conhecimentos setoriais, mas de-idamente
conte+tualizados, possam -ir a ser-ir de fato como respaldo ao protaonismo
social que se espera de aut)nticos cidados trabalhadores%
0 que se constr.i, sobretudo, atra-!s de uma educao que se mostre capaz
de se constituir num processo coleti-o e solid/rio de construo con@unta do
conhecimento e em que o saber conhecer, o saber fazer e o saber con-i-er
possam se traduzir num caminho real de participao plena na -ida da cidade%
Pois ! um processo -oltado a que cada um -enha a se tornar um su@eito social
com capacidade de autonomia e autodeterminao social e pessoal%
0u se@a, tornar6se um aut)ntico cidado trabalhadorF
que participe do e+erccio do trabalho socialmente realizado na cidade e
usufrua de seus resultadosF
14
que participe da erao dos conhecimentos e informa,es produzidos
e -eiculados e que usufrua dos mesmosF
que possa e+ercer suas responsabilidades no o-erno das cidade com
pleno conhecimento de causa%
P esta a finalidade b/sica desta proposta para Educao de $idados
Trabalhadores formulada, e+perimentada e pleiteada pelas escolas e rupos
que comp,em o $onselho de Educao de Trabalhadores, o $ET%
b) + e.erc/cio da %ol/tica na educao dos cidados trabalhadores
Ae-emos afirmar que esta proposta se op,e radicalmente a quaisquer outras
que se queiram educati-as, mas que, de fato, se p,em como discriminat.rias e
reforadoras de antios e no-os mecanismos de e+cluso dos trabalhadores e
de precarizao do trabalho% Em especial, aquelas que, direcionadas por uma
in-erso dos -alores da democracia e da iualdade, di-idem o pensamento da
ao, o comando da e+ecuo, a poltica da t!cnica e, ! claro, fazendo caber
*s classes prolet/rias o e+ecutar e o fazer e, *s classes propriet/rias e mais
fa-orecidas, o saber e o mandar%
Para esta Plataforma de Educao, a t!cnica no ! neutra nem a poltica um
pri-il!io de uma classe apenas%
0 e+erccio da poltica no se reduz ao e+erccio do -oto atra-!s do qual, a
cada dois anos, escolhemos aluns poucos representantes que, por um tempo
determinado, -o ocupar os luares aparentes do poder% 3a -erdade, esse
modo de representao foi historicamente construdo como um instrumento 5til
aos que so os detentores do capital e das riquezas% 3o foi por acaso que a
constituio dos estados nacionais modernos foi se processando
concomitantemente * formao e crescimento do sistema do capital, dei+ando6
se aqueles se moldarem ao feitio deste% Ae tal forma que a manifestao da
-ontade popular sob a forma de representao acabe sendo facilmente
dominada pelos que det)m o poder de fato: os capitalistas de dentro e seus
randes aliados de fora%
15
Por isso, no momento atual, de predomnio do setor financeiro, assistimos o
crescimento cada -ez maior desse poderio e+terior, do capital lobalizado, que
mant!m como ref!ns os estados nacionais e as cidades que os conformam% 4
-ontade do capital ! que controla as cidades e os estados% E seus mecanismos
de suco retiram delas e deles tudo que podem e+trair de -alor socialmente
produzido e acumulado e imediatamente re-ertido para a forma financeira do
dinheiro%
3o apenas botam todo mundo a trabalhar e a produzir e+cedentes
apropri/-eis, nos locais de trabalho, nas ruas, em casa, no lazer, na sa5de ou
na doena, como tamb!m buscam e+ercer o m/+imo controle sobre
tecnoloias e produo, ideoloia e informa,es, leisla,es e o-ernabilidade%
E esse controle ! to mais eficaz quanto mais o ide/rio e a -ontade poltica do
rande capital so assumidos pelo pr.prio con@unto de indi-duos que -i-em
nas cidades e por quantos se dizem represent/6los%
4 moderna tecno6ci)ncia no ! um con@unto de princpios e artifcios e
procedimentos perfeitamente neutros que poderiam ser-ir a qualquer finalidade
social% 4o contr/rio, ela foi e seue sendo erada por rela,es sociais e um
con@unto de -alores definidos em 5ltima inst<ncia pelas finalidades que o
pensamento e os ob@eti-os das elites heemGnicas se do% Ae modo que o que
se reproduz ! um ordenamento eral da sociedade que ! compat-el com
essas finalidades -alores e rela,es% E que atende as necessidades da
populao apenas na medida em que este@am a ser-io, ou no contrariem
aqueles ob@eti-os e a sua manuteno%
4ssim, sem que se@a sequer necess/rio e+plicitar, a implantao tecnol.ica
sob a marca do capital encaminha @/, de princpio, uma determinada -iso de
mundo e uma estrat!ia de dominao poltica que lhe ! correspondente% E ela
-em inscrita @/ em suas pr.prias e+i)ncias l.icas, materiais e de rela,es,
com repercuss,es que cheam at! aos e+tremos, como as muitas uerras que
esto em curso% 3o apenas aquelas por causa do petr.leo% ;/ tamb!m
muitas outras, em especial essas mais encarniadas que assolam rande parte
do territ.rio africano e que escondem a luta pelo domnio da e+plorao dos
16
minerais que ser-em de mat!rias primas *s nossas to pacficas e inocentes
m/quinas eletrGnicas%%%
Portanto, ! fundamental que os cidados trabalhadores, at! aqui dominados
por esse poderio que lhes ! e+terior, mas que so os construtores dessa
cidade comum, possam se apropriar crtica e criati-amente de toda essa
construo cultural permanente que ! a $idade em mo-imento: uma
construo permanente se@a do ponto de -ista t!cnico cientfico se@a do social
cultural, como do econGmico poltico%
E esta apropriao passa pela necess/ria incorporao dos princpios b/sicos
e dos m!todos da tecno6ci)ncia, com o fito de rein-ent/6la e de re orient/6la em
benefcio de todos% Tendo em -ista a reposio das condi,es de -ida e da
sustentabilidade do planeta, a democratizao das cidades humanas e a
e+panso social R pessoal de cada um como su@eito social e de toda a
comunidade dos cidados trabalhadores%
P, pois, fundamental nessa caminhada, para nos tornarmos cidados
trabalhadores, que, nessa luta desiual contra a dominao do capital sobre as
nossas cidades, os trabalhadores cidados possamos ampliar nosso raio de
ao e de discernimento poltico no sentido de -irmos a construir as condi,es
para o efeti-o e soberano e+erccio de o-erno sobre as cidades%
P nesse sentido que esta proposta de Educao de $idados Trabalhadores
prop,e uma ao em todos os <mbitos da $ultura E ou se@a, aqueles do
fazerRproduzir, ou de tecniaF do falarRpensar, ou de loiaF do se portarRcon-i-er,
ou de nomia E e em seus entrelaamentos com as inst<ncias fundamentais da
$idade E ou se@a, a do trabalho, a do conhecimento e a de cidadania E a fim de
se fa-orecer a e+panso dos su@eitos sociais e a formao dos cidados
trabalhadores como realmente trabalhadores t!cnico cientficos, pensadores,
polticos, o-ernantes e cidados% 3o a simples reproduo dos indi-duos
pri-ados e disformes, conforme o que espera deles o capital e os que li-re e
deliberadamente se p,em a seu ser-io%
17
0 + %a%el da Tecnolo1ia na Educao dos Cidados Trabalhadores
2empre mais, a tecno6ci)ncia se quer fazer passar como um sinal indiscut-el
de proresso com refer)ncia ao processo de dominao do homem sobre a
natureza tida como hostil, in.spita, e ca.tica, em pro-eito de uma suposta
ordenao humana do mundo%
3a -erdade, o a-ano tecnol.ico do sistema de produo, de suas m/quinas
e m!todos, al!m de reduzir postos de trabalho, opera @ornadas de trabalho
e+cessi-as e a ritmos opressi-os% 2o -erdadeiras cadeias, as suas linhas de
montaem, que mant)m os trabalhadores prisioneiros de seus postos e ritmos%
Para resultar numa produo de ob@etos e ser-ios em rande parte sem
rele-<ncia aluma para a construo humana, seno aquela de responder a
um consumismo proramado e * erao de lucros sempre crescentes para o
sistema financeiro do capital que se apropriou do processo produti-o,
colocando6o de @oelhos a seus p!s%
0ra, sabemos que, @unto com a estrada de ferro, os homens criaram tamb!m a
possibilidade do descarrilamentoF @unto com o modelo que e+plica a estrutura
da mat!ria, criaram tamb!m a possibilidade da bomba nuclear% 4o mesmo
tempo, o radar, criado para a uerra, pode ser usado para a a-iao ci-il, ou a
internet, criada para espionar, pode ser usada na comunicao interpessoal%
Cas o certo ! que, a cada dia que passa, -o ficando mais claros os randes
desafios que temos por enfrentar, diante * tecnoloia e as ci)ncias dominadas
e a ser-io da acumulao do capital%
3unca se produziu tanto alimento, para uma fome to rande e um rau
de desnutrio to ele-ado, mundo afora%
3unca se ha-ia cheado a uma ta+a de produti-idade to alta, para uma
ta+a de desempreo tamanha e um n5mero de postos de trabalho to
diminuto%
3unca antes se ha-ia erado tanta informao, para uma to rande
desinformao%
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3unca se alcanara n-eis to ele-ados de consumo nos pases ricos, a
ponto de, se le-ados a todos os continentes, serem necess/rios mais
dez ou doze terras, desde que no se apropriassem eles de todas elas%
3unca se ha-ia produzido tanta riqueza, para uma desiualdade social
to e+orbitante%%%
Por isso, cada -ez mais dei+a de ser apenas fico a den5ncia, feita de alum
tempo @/, a respeito da fal)ncia das condi,es para a -ida sobre a terra%
Cesmo se tiramos disso os interesses escusos todos, como aquele de tornar a
despoluio uma mercadoria lucrati-a, a e+emplo dos cr!ditos pela diminuio
de emisso de $0D, o di.+ido de carbono%
4ssim, ! cada dia mais urente in-erter a tend)ncia dos ndices de
mortandade, de -iol)ncia, de enocdio, de e+plorao do outro, fome,
desespero, in@ustia e desiualdade social que rassam pelo mundo ou pelo
a-esso do mundo% Ae tal modo que toda essa mis!ria humana e+ie com
ur)ncia uma in-erso radical das refer)ncias do atual processo de
desen-ol-imento t!cnico, cientfico, econGmico, poltico, social e cultural
desses 5ltimos s!culos dominados pela heemonia do capital% E em especial
estas 5ltimas d!cadas, dominadas pelo retorno cnico do -elho liberalismo sob
o pseudGnimo e as pr/ticas do neoliberalismo%
Temos claro que, ho@e, o motor quase que 5nico do desen-ol-imento cientfico
e tecnol.ico, sob o domnio do capital ! aquele da ta+a de lucros sempre
crescentes, com ndices sem nenhum precedente hist.rico% 4 custa, portanto
da diminuio do -alor pao ao trabalho, ou se@a, com o aumento da ta+a do
trabalho6no6pao, a mais -alia% 2. que, como o trabalho foi estendido para
toda a -ida, e como o capital se apoderou de todos os interstcios da -ida
social, no apenas o trabalho assalariado produz essa mais -alia: ela aora !
e+trada da pr.pria -ida das cidades%
3o passado, foi a luta dos trabalhadores por melhores sal/rios e melhores
condi,es de trabalho que acabou resultando no processo de desen-ol-imento
tecnol.ico% 2. que este desen-ol-imento se deu de tal forma, submetido ao
capital, que ho@e, sob o reime neoliberal, o a-ano tecnol.ico se faz
19
ampliando a produo e o consumo ao mesmo tempo em que ampliando a
alienao, a heteronomia, a pobreza material e espiritual e as desiualdades
sociais%
3o mundo do trabalho, o resultado desta recente re-oluo tecnol.ica tem
sido a-assalador% Cesmo se no 1rasil, atualmente, estamos -endo um efeito
e+cepcionalmente in-erso do curso eral, raas a uma retomada do curso
perdido, de desen-ol-imento do capital, isso no in-alida o curso eral:
m/quinas no-as e no-os equipamentos, de uma hora para outra,
desempream milhares de trabalhadores, tornando obsoletos no s. os
equipamentos e m/quinas nem to antios assim, mas recentesF como
sobretudo os conhecimentos e habilidades profissionais de trabalhar com
elesF
as plantas fabris e os modelos oranizacionais mais fle+-eis, en+utos e
automatizados tornam as empresas mais male/-eis e flutuantes,
podendo mudar rapidamente de localizao, sempre em busca de
subsdios dos o-ernos e da -ida social, e de custos sempre menores de
produoF
tamb!m os materiais de no-o tipo que e+iem no-as formas e m!todos
de produo e que e+iem tamb!m uma atualizao de maestrias
laborais, acabam por resultar em rande rotati-idade de mo de obra e
correspondente achatamento salarialF
a micro6eletrGnica, a rob.tica e a telem/tica produziram uma rande
mudana em n-el planet/rio, com repercuss,es nos mais di-ersos
campos, do trabalho, do conhecimento e das pr/ticas de e+erccio de
o-erno sobre as cidades, com forte repercusso na -ida de cada umF
comunica,es em tempo real modificaram o sentido de tempo, de
espao e de pertencimento social, ao mesmo tempo em que se fazem
somar apar)ncia de informao com sensao de impot)ncia diante dos
poderosos do mundoF
20
profiss,es se modificaram, alumas se es-aziaram ou se tornaram
obsoletas, outras no-as suriram e muitos cursos so oferecidos, sem
que se resol-am os randes d!ficits educacionais, que resultam num
rande e+!rcito de semi6alfabetizados que acabam ser-indo como mo
de obra dispon-el para qualquer e+pedienteF
produo de um rande n5mero de desocupados que nem mais
funciona como o antio e+!rcito de reser-a, e sim de um mundo *
marem, que funciona na cidade, de modo subterr<neo ou no, criminal
ou no, sempre produzindo mais -alia para o capitalF
como soluo ao desempreo, se ha-ia fomentado muito E e assim
seue sendo 6 o empresariamento, se@a em forma indi-idual se@a de
rupo% $omo se isto pudesse representar erao de empreos e no
fosse apenas a oranizao do trabalho precarizado e do sub empreo,
de forma, na maioria das -ezes, funcional ao fortalecimento da
lucrati-idade do capital, -ia a diminuio dos custos desse insumo
chamado trabalho%
Aesta forma, as no-as tecnoloias e os no-os modos de oranizao do
trabalho trou+eram modifica,es profundas, no apenas no <mbito das
rela,es de trabalho, como em todo o espao social da -ida nas cidades,
impondo6se modelos muito no-os de con-i-)ncia e de rela,es sociais%
4ssim, o uni-erso todo das sinifica,es sociais anha um no-o desenho
assentado sobre suportes de sustentao cu@o controle escapa sempre ao
con@unto da sociedade que se acha pul-erizada e * merc) da pot)ncia
produti-a e midi/tica que bombardeia dia a dia, hora a hora, minuto a minuto,
cada cidade com suas no-as no-idades de momento, trabalhando
minuciosamente a manuteno da heemonia neoliberal sobre toda a
sociedade% Aeste modo, para o imain/rio reducionista desta sociedade, -ida !
consumo, cidade ! mercado, empreo ! rendio, reliio ! ne.cio, ci)ncia !
-erdade%%% 4t! mesmo o $he -irou uma riffe%
E como tudo isso se reflete no con@unto de nossas ati-idadesS
21
$onforme o ac5mulo das di-ersas iniciati-as de educao de trabalhadores
pelos pr.prios trabalhadores, no sentido da formao de cidados
trabalhadores
tendo em -ista que tecnoloia ! a inst<ncia cultural da t!cnica que
incorporou em seus mecanismos, formatos e m!todos os princpios b/sicos
da ci)ncia moderna
e tendo em -ista que esta incorporao tenha se dado ao lono da hist.ria
dos 5ltimos s!culos, sob a presso do mo-imento oper/rio e -isando
abai+ar os custos do insumo trabalho,
! fundamental, para a formao de cidados trabalhadores, o conhecimento
crtico e o debate sobre a hist.ria do trabalho e dos trabalhadores, a hist.ria
das t!cnicas e das profiss,es, a hist.ria da filosofia e das ci)ncias, a hist.ria
das lutas dos trabalhadores e dos mo-imentos sociais%
2omente assim ! que poderemos perceber que conhecimentos e t!cnicas no
caram do c!u nem foram in-entados por criaturas super dotadas, quase ou
semi deuses, mas correspondem a uma contribuio con@unta e a uma lona e
contnua cadeia de acumulao e de reposio criati-a de conhecimentos e
t!cnicas, com destaque para a participao de um rande con@unto de
trabalhadores nos mais -ariados campos da ao humana% E assim se abre a
discusso para o enfrentamento dos atuais desafios e a necessidade de
criao de no-as alternati-as, adequadas * construo de um modo de bem
-i-er no mundo de ho@e%
Por certo, o papel da tecno6ci)ncia para uma sociedade humana dina deste
nome, no ! o de -isar unicamente pro-er lucros sempre crescentes aos
capitalistas, in-estidores e e+ecuti-os das randes corpora,es, mas ! aquele
de erar as condi,es para o 1em Ii-er de todos e de cada um nas cidades
humanas%
P aquele de permitir a e+panso dos conhecimentos e da autonomia social e
pessoal @unto aos cidados, no sentido de que possam -ir a se desen-ol-er e
se conduzirem como su@eitos sociais, cidados trabalhadores% 0u se@a, que em
suas a,es e nas aremia,es em que se -inculem, se@am capazes de buscar
22
seus ob@eti-os e inten,es, imprimindo nelas as suas marcas fundamentais: de
solidariedade, democracia e cooperao%
0 que mant!m uma dist<ncia enorme da uniformizao cultural ou des6
culturao castradora da criati-idade e produtora de indi-duos isolados,
separados e eostas, iualados to somente 6 de modo aparente e
terri-elmente desproporcional 6 pela aspirao do consumo, do sucesso ou de
qualquer oportunidade, como ! o que se apresenta como meta neste modo de
socialidade anti6social do capitalismo neoliberal%
4s modernas tecnoloias mudam muito rapidamente, numa acelerao bem
calculada de um processo de obsolesc)ncia proramada que seria o no-o
nome para o antio conceito de >destruio criati-a? formulado por um te.rico
do capitalismo% $riati-a, neste caso, naturalmente, de-e ser lida como eradora
de lucros sempre maiores, ! .b-io%
Essa ino-ao continuada ou obsolesc)ncia permanente p,e as iniciati-as dos
trabalhadores diante de op,es a fazer:
correr atr/s dessas mudanas, buscando reno-ar sempre os maquin/rios e
equipamentosF o que se torna absolutamente in-i/-el pela falta de recursos,
mas que, tamb!m, ! descart/-el, por no ha-er necessidade%
ou, sobretudo, buscar um domnio crtico dos princpios b/sicos das
ci)ncias e de suas aplica,es tecnol.icas% 0po que possibilita no
apenas o bom aprendizado a respeito do que permanece e do que muda,
mas, sobretudo, a boa an/lise de seus ob@eti-os culturais sociais, de seus
impactos sociais e ambientais, e das possibilidades que se abrem *
rein-eno e * criao de alternati-as%
Em especial, se le-amos em conta que, lone de construir uma rede de
escolas de iniciati-a dos trabalhadores, o que -isamos ! a e+perimentao de
propostas adequadas * educao de cidados trabalhadores% Para que,
testadas, sistematizadas e di-uladas, possamos lutar com pleno
conhecimento de causa e com ac5mulo mais que suficiente para a sua
aplicao em polticas p5blicas adequadas e conformes * proposta de
sociedade que estamos buscando%
23
2 Caracterizao da for$ao %ol/tica
Para as ati-idades de educao de cidados trabalhadores de iniciati-a dos
pr.prios trabalhadores, o direito ao e+erccio da cidadania e ao usufruto das
prerroati-as do cidado no ! um bem que se adquire por nascimento% 4o
contr/rio, tem sido um direito que, historicamente neado, -em sendo
historicamente conquistado palmo a palmo, atra-!s de muitos embates e lutas%
Podemos dizer que a $onstituio de == foi um marco nessa luta, mesmo
sabendo que temos muito que a-anar%
Cesmo assim temos claro que este ! um direito que s. foi reconhecido como
alo que ! de-ido ao con@unto das classes trabalhadoras por sua participao
no trabalho socialmente realizado para a construo e reposio permanente
dos meios de -ida e con-i-)ncia e dos modos de sustentao das cidades%
Por nascimento, temos todos direito * educao% Ao contr/rio, poderamos
-irar qualquer coisa, mas no -iraramos seres humanos: mulheres e homens
dotados de discernimento, li-re arbtrio e -ontade pr.pria, capazes de nos unir
com os outros e, em con@unto, traarmos os nossos caminhos, ob@eti-os e
trabalhos comuns%
E ! e+atamente a qualidade desta educao que se p,e como condio de
possibilidade a que possamos -ir a e+ercer plenamente os nossos direitos,
de-eres e obria,es com respeito * nossa cidade comum%
Por isso, a dimenso poltica da educao presente em todos os <mbitos de
nossa cultura 6 aqueles de tecnia TfazerRproduzirUF aqueles de loia Tpensar R
dizerUF e aqueles de nomia TprocederRrelacionar6seU 6 e em todas as inst<ncias
da cidade E de trabalho, de conhecimento, de o-erno 6 se apresenta como
questo fundamental a ser trabalhada do ponto de -ista dos cidados
trabalhadores, em todas as nossas ati-idades e pro@etos educati-os%
Para isso, ! importante a construo de um coleti-o de educadores capaz de
trabalhar, em con@unto com os educandos, um processo no s. de construo
con@unta de conhecimentos, habilidades t!cnicas e condutas sociais, mas
24
tamb!m de an/lise crtica dos conte5dos, de a-aliao das decorr)ncias e
impactos e de discernimento poltico das atitudes e propostas%
Ae nada adiantaria um m!todo peda.ico participati-o que no possibilitasse
o questionamento dos conhecimentos trazidos e daqueles construdos em
con@unto% Ao mesmo modo para as habilidades t!cnicas e as condutas sociais
trabalhadas em con@unto% 0 que e+ie, sem d5-ida, uma boa preparao dos
educadores, que tamb!m de-em se manter em permanente processo
educati-o @unto a seus educandos e tamb!m entre si, a fim de poderem
acompanhar a e-oluo da realidade atual%
4 questo da poltica, como -imos, refere6se * participao nos debates e no
e+erccio de o-erno da cidade por parte dos cidados trabalhadores: e com
conhecimento de causa e responsabilidade social% 4 rande questo que se
p,e aqui ! de como a-anar nessa proposta e nesse e+erccio, se@a quanto aos
caminhos da t!cnica, dos conhecimentos e da participao, con-i-)ncia e
associao do ponto de -ista econGmico e poltico% Bma -ez que as cidades
encontram6se dominadas por foras e+teriores a elas e que mant)m, dentro
delas, aliados poderosos% Esta ! uma busca que e+ie muito empenho,
discernimento poltico, aut)ntica solidariedade e muita e+perimentao e
participao%
3este ponto de -ista, a educao poltica no pode ser tomada apenas como
um mo-imento isolado e estanque no con@unto de nossas ati-idades% Pelo
contr/rio, seu luar e hora ! todo luar e toda hora% 4ssim, ela se faz presente,
iualmente, nos momentos de formao t!cnica, nos momentos de aulas
te.ricas, nos momentos propriamente de debates polticos, nas ati-idades
con@untas do dia a dia escolar, na participao em mobiliza,es polticas e nos
mo-imentos sociais%
2em dei+ar de pri-ileiar, ob-iamente, aqueles que so os momentos
especficos para esta formao% 2eu conte5do se d/ a partir dos
conhecimentos hist.ricos sobre os mo-imentos sociais, sobre as lutas dos
trabalhadores, suas estrat!ias e ob@eti-os e em cima de um debate sobre a
25
atualidade do mundo do trabalho, le-ando em conta o conte+to internacional e
seus aspectos eopolticos%
3este processo, o que se busca ! a construo de crit!rios que se ponham
como base a uma plataforma comum capaz de alicerar o a-ano do pro@eto
poltico que -isa * radicalizao da democracia atra-!s do desen-ol-imento da
autonomia social e, por a, pessoal, numa sociedade de superao do capital
pela cidade social, a nossa sociedade comum%
$ada -ez mais, * medida que a-ana a hist.ria humana, a dimenso poltica
-em imprenando as dimens,es todas da -ida social, mesmo que nem todos
percebam isso, acostumados que estamos a localizar a poltica apenas nos
mecanismos de representao% Pois, at! mesmo nossas atitudes mais ntimas
a respeito de que alimentos n.s comemos, com que roupa nos -estimos, o que
consumimos, em que pensamos ou o que buscamos, com quem nos
comunicamos e como e a quem nos aliamos, etc%, tudo isso, ho@e, so atos
polticos%
4 sociedade que buscamos construir ou se antecipa @/, de aluma forma, no
presente, mostrando que ! uma possibilidade real, poss-el e dese@/-el,
atra-!s de iniciati-as de solidariedade, participao e e+erccio compartilhado
de o-erno sobre as nossas ati-idades como cidados trabalhadores, ou ela
no se mostrar/ fact-el% Por isso se faz necess/ria a sua e+plicitao%
P importante que se destaque que a t!cnica no ! uma inst<ncia separada da
-ida cultural e poltica de qualquer sociedade, de qualquer cidade% 4ssim como
nossas condutas di/rias e as inst<ncias todas de participao social e de
usufruto cidado, essa dimenso t!cnica est/ prenhe de poltica% 0u no ! ela
que d/ suporte *s dimens,es da poltica e ao pro@eto poltico em cursoS
;o@e, a tecno6ci)ncia pretende fazer6se passar por uma inst<ncia superior a
todas as culturas humanas, separada de todas as in@un,es da dimenso
poltica em cada cidade e sociedade, com o fito de domin/6las em fa-or do
rande capital 6 o rande capital financeiro internacional 6 a quem elas ser-em%
$abe a cada po-o, ao con@unto dos cidados trabalhadores, frente *
heemonia assumida pela mentalidade neoliberal, resatar a dimenso da
26
poltica em cada uma de nossas cidades, em sua m/+ima e+tenso% 4 fim de
que, retomando o papel de >prncipe?, ou se@a, de principal ou de sociedade
preferencial, possa -ir a direcion/6las, colocando6as sob o domnio de seu
pr.prio o-erno%
P esta a proposta que orienta todos os nossos proramas de educao de
trabalhadores, por iniciati-a dos pr.prios trabalhadores, e pela qual nos
colocamos na perspecti-a de nos tornarmos cidados trabalhadores%
3 " questo %eda141ica
0 termo pedaoia ! de oriem rea% 8efere6se * relao de um preceptor,
um professor TpaidaU com uma criana To.sU% Trata-a do modo pelo qual
aquele le-a-a * criana os conte5dos de que ela precisa-a para -ir a se tornar
um cidado, a fazer parte da polis como cidado adulto% He-ar, portanto, *
criana um con@unto de conhecimentos e h/bitos de que ela no dispunha% 0ra,
mesmo para os reos, at! os muros e as -ias da cidade, suas lnuas, suas
praas, seus mercados, etc%, o con@unto todo da polis ! em si mesma
educati-a% 4ssim, ainda que fosse uma criana, no seria uma tabula rasa% Ela
trazia as suas e+peri)ncias e aluns primeiros conhecimentos sobre a -ida na
cidade%
3o caso de nossa Plataforma, a questo peda.ica ! a herana principal das
escolas de trabalhadores% Ela se refere a um modo de pedaoia no qual um
coleti-o de @o-ens trabalhadores, @unto com um trabalhador mais e+periente e a
partir dos conhecimentos e e+peri)ncias trazidas por cada um, @untos,
reconstroem o saber de seu campo de trabalho, de sua maestria laboral% E
fazem @untos tamb!m a a-aliao poltico econGmica dessa maestria e de todo
o processo produti-o sob o sistema do capital%
Por isso, a questo peda.ica neste ponto de -ista no ! tida como uma
simples questo de m!todo de transfer)ncia de conhecimentos% 3em muito
menos um simples adestramento t!cnico ou mero treino para aquisio de
habilidades profissionais%
27
3a tradio da Educao de $idados Trabalhadores, o modo ! sempre modo
de um conte5do social e historicamente construdo% Aa que, tamb!m, pass-el
de ser reconstrudo e apropriado por um con@unto de educadores e educandos
E sendo que educadores so tamb!m educandos e que educandos so
tamb!m educadores E que formam um coleti-o de aprendizaem% E o que se
tem em -ista ! a construo de um saber comum, a partir da troca de
conhecimentos e e+peri)ncias que cada um traz de suas -idas e sobre o que
se desen-ol-e um debate crtico e construti-o, abrindo6se a no-as descobertas
e aquisi,es%
4 pedaoia da educao de trabalhadores pelos trabalhadores est/ -oltada
para o processo de tornar6se cidado, melhor, tornar6se cidado trabalhador% P
uma pedaoia que -isa a e+panso da autonomia social e de cada
trabalhador que ! tomado como um su@eito social ati-o e participati-o, num
processo de educao que de-e seuir pela -ida afora% Este ! um processo
pelo qual os su@eitos sociais, que so os que se p,em sob esta din<mica, se
do a cada -ez e socialmente, em con@unto, no-as finalidades e ob@eti-os
comuns%
Aeste modo, as caractersticas fundamentais deste processo so como seue%
4 -alorizao dos saberes, conhecimentos e e+peri)ncias que cada um
traz e que ser-iro como ponto de partida ao processo de construo e
de aquisio coleti-a de no-os conhecimentos
4 mesma construo criati-a e con@unta de modo coleti-o, inter
complementar e solid/rio das habilidades, conhecimentos e condutas
pessoais e sociais
4bertura ao acer-o cultural e cientfico da humanidade% 4o mesmo
tempo em que se faz a desmistificao de conhecimentos apresentados
como -erdade absoluta, ou como se ti-essem sido dados por seres
superiores aos demais mortais, aos quais aqueles estariam
inaccess-eis% 4ssim, se estaria retirando dos conhecimentos a cara
e+cessi-a de poder a eles associada
28
E se estaria introduzindo ao processo peda.ico uma caracterstica
fundamental que se poderia traduzir como um modo de >destituio de
atribuio de poder?% 0u se@a, o des-estimento do outro ao qual se
costuma atribuir um poder desmesurado E que, -ia de rera, se d/ pelos
mecanismos da di-iso e dominao entre as classes sociais, das
dominantes sobre as subalternas e dominadas E abrindo6se assim a
possibilidade de apropriao e acesso a todas as ci)ncias, tecnoloias e
tecno6ci)ncias%
0 que, a rior, ! alo de -alor bem mais substancial do que o que se diz
normalmente como >ele-ao da auto6estima? que pode ser apenas o ato
de confiana por se -er corresponder * e+pectati-a dos outros% 9/ a
destituio de atribuio de poder de-e corresponder a um processo de
crtica e de e+panso da autonomia, no campo social e naquele pessoal:
pensar com a pr.pria cabea e atribuir aos outros poderes, direitos e
obria,es id)nticas aos atribudos a si mesmo, conforme as diferenas
e qualidades pessoais de cada um%
Aa: a construo da autonomia, o e+erccio do poder compartilhado e a
in-eno de no-as formas de participao e representao
E a atuao pessoal e con@unta, -inculada * refle+o e * inter-eno nas
lutas sociais
Portanto, estar sempre aberto *s crticas, * educao e formao
continuada e * re in-eno
4 permanente a-aliao como seuimento de um processo de
plane@amento que ! continuadamente monitorado e abrindo6se sempre a
uma conseqQente re-iso, aprimoramento e recriao
8esponsabilizao e en-ol-imento de todos os en-ol-idos, como
educandos e educadores, em relao a todas as ati-idades de cada
n5cleo de Educao de $idados trabalhadores%
Educao de $idados Trabalhadores, portanto, no ! um processo que se
limite apenas ao aprender @untos, como se o aprendizado con@untamente
29
construdo fosse @/ o seu ponto de cheada% Ela se faz a partir de
conhecimentos e pr/ticas que cada um traz e que, -alorizados, so utilizados
no processo de aprender a pensar, aprender a aprender e aprender a fazer
con@untamente, a criticar o aprendido e a se abrir a no-as cria,es, em um
processo peda.ico em que todos, por iual, so atuantes e efeti-amente
participantes% Iisando a atuao ao modo de protaonistas na -ida social e
poltica da cidade, do ponto de -ista dos interesses de seus cidados
trabalhadores%
Para a Educao de $idados trabalhadores, esse modo de pedaoia no se
restrine *s oficinas, laborat.rios e salas de aula, mas se estende aos espaos
todos da -ida em busca de uma esto democr/tica dos processos de
con-i-)ncia educati-a, -isando o seu transbordamento para a esto e o
o-erno das cidades e suas na,es%
Por isso, em todos os assuntos tratados, de-e6se buscar discernir a sua
dimenso poltica% Ae tal modo que, atra-!s de articula,es bem construdas, o
debate sobre essa dimenso, que ! aquela do o-erno da cidade comum,
possa acontecer de modo mais sistem/tico%
P importante para isso o trabalho de pesquisa das no-as descobertas
cientficas e de atualizao constante das informa,es e de an/lise dos
acontecimentos% 4ssim fica mais f/cil de se perceber com clareza a relao das
quest,es sociais, t!cnicas e culturais com a questo poltica, e-itando a
impresso de simples des-io ou perda de tempo de quem no est/
acostumado a este esforo%
Esse ! um trabalho e+iente que implica num rupo de ao coeso, crtico e
dispon-el, assim como em equipamentos e instala,es apropriados e
compat-eis com o desen-ol-imento das ati-idades educati-as%
P fundamental que esta plataforma se reflita no Pro@eto Poltico Peda.ico
especfico de cada escola ou rupo -oltado * educao de cidados
trabalhadores% Aa mesma forma, no que se refere a ati-idades educati-as,
mesmo que no tenham car/ter eminentemente escolar, como as de Economia
2olid/ria%
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5# 6reas de conheci$ento necess7rias 8 for$ao dos cidados
trabalhadores
3os dias atuais, quando -i-emos uma realidade social de rande comple+idade
em que se con@uam, interaindo, os mais di-ersos campos e rei,es de
atuao e conhecimento humanos, poder participar desse processo e usufruir
adequada e criticamente dos instrumentos, informa,es e -alores -ientes na
atualidade, ! condio b/sica no s. aos di-ersos setores de trabalho, como
para o e+erccio respons/-el da cidadania%
Por isso, a socializao dos cidados trabalhadores se constitui, ho@e, na
incorporao de um sem n5mero de habilidades, conhecimentos e condutas
pessoais R sociais, que se@am capazes de arantir seu bom desempenho no
mundo do trabalho, dos conhecimentos e do e+erccio da cidadania% 0u se@a,
possibilitem a boa participao no trabalho de reposio da sociedade, na
produo, discusso e di-ulao do conhecimento e no e+erccio da esto e
do autoo-erno das cidades%
3esse sentido ! que as Escolas de Trabalhadores, com base em suas di-ersas
e+perimenta,es e nos campos de trabalho por elas desen-ol-idos nestas
5ltimas d!cadas sistematizou a seuinte matriz, para a@udar a pensar a
oranizao de 35cleos de Educao de $idados Trabalhadores, ou, como
de incio ha-iam sido pensados, de $entros P5blicos de Educao%
TIer na p/ina seuinteU%
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3o quadro acima, -emos, na direo horizontal, as inst<ncias da -ida cultural
humana que se interpenetram, ou se@a, aquelas do fazer R produzir TtecniaU,
aquelas do falar R pensar TloiaU e aquelas do portar6se R relacionar6se TnomiaU%
E essas tr)s inst<ncias se comp,em de modo entrelaado *queles tr)s <mbitos
de nossa atuao na cidade: aqueles do Trabalho, do $onhecimento e da
$idadania%
0 deslocamento do conhecimento para cima do trabalho no t)m import<ncia,
@/ que a ordem dos fatores no altera o produto% 4l!m disso, as setas -erticais
e horizontais, em mo dupla, querem representar aquela interpenetrao e
entrelaamento entre as di-ersas inst<ncias culturais e <mbitos de atuao%
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9# :;cleos de Educao de Cidados Trabalhadores co$o fo$ento de
$udana social
4 educao ! trabalho fundamental nas sociedades humanas, uma -ez que s.
nos tornamos humanos porque somos educados como -i-entes humanos%
Educao que ! o trabalho di/rio e continuado de socializao das no-as
era,es, de acordo com o modo cultural de -ida de cada uma das di-ersas
cidades humanas, em cada momento hist.rico% P o processo que possibilita
que cada um possa partilhar das aquisi,es, conquistas e -alores construdos,
institudos e acumulados pela humanidade e por cada uma de suas cidades,
tendo em -ista o bem -i-er das presentes e futuras era,es%
3as sociedades atuais, de rande comple+idade, ! fundamental que os
estados nacionais in-istam na educao dos cidados, uma -ez que ! in-i/-el
que o processo peda.ico se@a atribuio apenas das famlias e das
comunidades de -izinhana% Cesmo porque, ! a cidade por inteiro, a sociedade
e todas as suas realiza,es e rela,es em curso que realizam esse processo
de socializao dos mais no-os% Ae todos e de cada um, at! o fim de suas
e+ist)ncias%
Por isso, ! atribuio do Estado arcar com os custos de oferecer a todos uma
educao ampla, eral, ratuita e de qualidade, o que se p,e como uma
e+i)ncia crescente do processo de radicalizao da democratizao da
sociedade%
4s escolas que comp,em o $onselho das Escolas de Trabalhadores se
caracterizam por sua recusa radical ao modelo neoliberal de oranizao
social6 econGmico6poltico e+cludente que est/ em curso no mundo de ho@e%
Trata6se de um modelo de radicalizao da mercadoria, fazendo da educao,
assim como da sa5de e de tudo mais, um imenso ne.cio e erando um
pequeno rupo de pri-ileiados rodeado de um submundo de car)ncia, mis!ria
e desespero% E no ! este o mundo que queremos para os nossos filhos e
netos%
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Pelo contr/rio, a e+ist)ncia mesmo de nossas escolas, @unto aos mo-imentos
sociais a que elas se liam, sinaliza @/ uma proposta de mudana social tendo
em -ista a radicalizao da democracia, a construo do socialismo e a
reconstruo dos modos de bem -i-er em nossas cidades% Jue todos possam
contribuir e serem retribudos, de cada um conforme o que lhe foi oferecido e a
cada um conforme sua retribuio% Jue todos possam participar, com ampla
informao e conhecimento de causa, dos debates, decis,es e e+ecuo de
Vo-erno de cada cidade%
Trata6se da construo de um socialismo para o mundo presente% Jue -isa a
con-i-)ncia e a preser-ao da -ida e de sua di-ersidade no Planeta% Jue
respeite e promo-a a di-ersidade cultural e a interculturalidade entre os po-os
e suas cidades% Jue recusa o $apital em nome das $ulturas ;umanas% Jue
substitua o indi-duo pri-ado e o monop.lio dos meios de -ida por su@eitos
sociais que se afirmem por sua participao, a todos arantida, no trabalho
cidado% Jue cria uma no-a equi-al)ncia para retribuir o Trabalho e enriquecer
a con-i-)ncia humana entre mulheres e homens, adultos e crianas, desde
que, todos, cidados trabalhadores%
0ranizar uma empresa humana, compondo di-ersos fatores e um sem
n5mero de trabalhadores, de modo associado, para atender determinados fins
sociais faz parte do enenho e das artes humanas% 0ra, quando se monopoliza
essa arte, que ! fruto da ratuidade da -ida, para o usufruto e+clusi-o de uns
poucos, trata6se de monstruosidade% E quando, al!m de -isar tal fim, ela
produz a marinalizao e e+cluso social, o desempreo e a fome, +enofobia
e deteriorao da sociedade humana, trata6se de insanidade%
Cas quando, al!m de tudo isso, essa arte do enenho humano promo-e a
poluio dos ares e dos mares, a desertificao, a eliminao das camadas
protetoras do planeta e a eliminao das condi,es de -ida sobre a Terra,
promo-e a morte, enfim, trata6se @/ de um crime inomin/-el, de WbiocdioX%
P de tais empreendimentos mal!ficos que nos recusamos em participar% Pelo
contr/rio, nos propomos a desen-ol-er empreendimentos sociais em benefcio
da -ida e da boa con-i-)ncia e sociabilidade nas cidades humanas%
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Aesen-ol-er empreendimentos de iniciati-a humana em seu enenho, -oltados
* e+panso da Iida e * participao de todos em seu 1anquete na Terra%
Cas ! e+atamente quando o indi-idualismo 6 resultado nefasto do indi-duo
moderno 6 mostra suas arras, ! ento que a solidariedade dos no-os su@eitos
sociais, que so fruto das lutas de resist)ncia ao capitalismo 6 resultado da
e+panso da autonomia pessoal social 6 pode6se fazer ou-ir mais alto%
4s Escolas de Trabalhadores, reunidas em $onselho, se alinham aos
mo-imentos sociais que, dos mais di-ersos p.los, latitudes e e+tratos sociais,
lutam contra toda forma de opresso, e+plorao e reproduo das
desiualdades: pela democratizao da TerraF pela democratizao da
EducaoF pela democratizao da $ulturaF pela democratizao de V)neroF
pela democratizao das >8aas? e EtniasF pela democratizao das $lasses
2ociais%%% Pela democratizao da $idade ;umana%
3esse sentido, como fermento de produo de su@eitos e aentes de mudana
social em meio * massa de indi-duos, pri-ados de si pr.prios, as Escolas de
Trabalhadores buscam desdobrar sua ao para fora delas% $omo fermento de
luta nas f/bricas, nos bairros, nas famlias, nos sindicatos, nas escolas, nas
cidades%
Jue se ampliem associa,es de trabalhadores nas cidades rurais, nas cidades
urbanas, nas cidades da floresta: -oltadas para a educaoF para o trabalhoF
para as artesF para o conhecimentoF para a sustentaoF para o rompimento ao
cerco mortal do indi-idualismo% Jue se reno-em as institui,es sindicais e
todas as formas de oranizao dos trabalhadores que, muitas -ezes,
acabaram en-ol-idas demais com a moeda corrente do capitalismo%
Jue se cunhe uma no-a moeda, no ancorada na real e+cluso do consumo
do capital internacionalizado% Cas construda da equi-al)ncia solid/ria de
trabalhos cidados, contabilizada no pelos custos da fome, do desespero e do
sanue, mas em conta da aleria, da solidariedade e da humanizao%
CET - Conselho das Escolas de Trabalhadores
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